电脑硬件的基础知识精选(九篇)

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第1篇：电脑硬件的基础知识范文

【关键词】机房文化；信息技术；学习

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2016）10-0046-03

机房文化建设不仅仅是为了摆设，为了美观，为了展示，为了文化而文化，更重要的是充分发挥文化建设的内容，促进信息技术学习。因此，机房文化建设就需要合理分配区域，创新建设形式，丰富文化内涵，注重实用价值。本文将介绍我校在机房文化建设方面的特色及应用。

巧妙布置硬件展示区，实现学习自主

电脑室里最多的当然是电脑了。这些电脑一般是整齐划一，品牌和年代都是统一的。那么，不同年代的电脑到底会有什么区别，电脑主机里又藏着什么秘密呢？不少教师为了给学生解开这个谜底，也会用心良苦地收集一些不同年代、不同品牌的电脑硬件在计算机房进行摆设。由于担心学生破坏，这种摆设往往被锁在展示柜中，有的学校为了节约空间，还特地将展示柜挂在墙上，大部分硬件也只是被放了个简单的名字牌而已。这样一来，显示的效果虽然有了，但是学习的效果却难以凸显。

那么，硬件到底要放在什么地方显示最合适呢？我们充分利用机房静电地板的特点，将最为显眼的一排静电地板空间作为硬件显示区，换上透明式的静电地板，地板下方摆上不同年代的CPU、主板、硬盘等主机内部硬件，再设计上照明效果，显得既高档又不占空间，同时适合学生自主学习。

当然，除了实物的展示外，通俗易懂的文字说明也是必不可少的。文字内容以硬件自我介绍的方式来体现，让学生阅读起来既有趣又易懂。比如，介绍主板的文字可以这样写：我是主板，虽然我长得丑，但是我相当于人体中的神经系统，起到连接电脑硬件设备，协调设备工作、传输发送数据的作用。只要保护好我，我可以让你的电脑更稳定地发挥系统的性能。主板①号的介绍文字是：我的出生年代比较早，现在市面上已经找不到我的身影了。主板③号则是这样介绍给学生们的：趴着给大家仔细看看我的背吧，密密麻麻的纹身是人们为我量身定做的电路板。

将硬件展示区巧妙地设计在学生进出计算机房的必经之路上，为学生学习提供方便，还激发了学生的学习兴趣。学生们总是喜欢在进入或走出机房时停下脚步，驻足学习。在学习信息技术硬件基础单元时，我们还可以利用这块特殊的硬件展示区组织学生开展探究学习活动，让硬件教学不再枯燥，形式丰富多彩。

创新打造DIY拼装区，增强学习趣味

随着机子的老化，机房里不能使用、无法修好的计算机越来越多。与其让它们闲置占位置，还不如把它们拿来让学生尽情地拆装。DIY拼装区不仅有显示器、键盘、鼠标等外部设备的拼装，还包括主机内部拼装和键盘键位拼装。在计算机硬件学习单元中，学生不仅可以通过硬件展示区了解硬件的作用和发展，还可以亲自动手组装电脑，摸一摸主板和硬盘，接一接电源线和数据线。学生在动手实践的同时，也快乐地学习着硬件知识，掌握了组装电脑的实用技巧。

键盘学习不仅可以靠多练习指法来提高打字速度，还可以通过对旧键盘键位的拆装来达到熟悉键位排列的目的。教师在教室前的黑板上还可以设计一幅大键盘喷绘画，通过颜色的不同将不同指法区域标示出来，方便学生在拆装键盘键位和指法练习时参考。

精心规划信息文化区，丰富学习内涵

不少学校的机房或多或少都会挂些计算机人物的宣传画和信息技术的宣传标语，却往往缺乏整体规划。精心规划机房信息文化区，不仅对学生有着激励和警示作用，更重要的是能够丰富学习内容，让学生能开阔眼界，增长知识。

机房信息文化区是机房文化建设的重要部分，此区域的规划可以分为宣传标语区、人物介绍区、基础知识区、图书流动区、管理条例区、安全防范区六大区域。

1. 宣传标语区

主要设计的是信息技术的相关标语，标语的内容体现学校信息技术教学理念，反映教师对学生的期望和要求，要鼓舞性强，富有创新，朗朗上口，避免成人化。

标语的位置要醒目，内容要经常被应用于信息技术教学中，鼓励学生做到。我们将学校机房宣传标语分为三类：一类体现的是学校信息技术教学理念，摆放在前后墙面上方醒目位置，内容分别是“人说电脑很聪明，我比电脑更聪明”和“学者，似鼠标，点击创思；如键盘，敲打灵感；发送吧，共享喜悦”。第二类体现我校信息技术特色教学――文明小博客的宣传标语，放在机房左右墙的柱子上，内容分别是“我开博我快乐，我写博我进步”“用心经营博客，快乐记录生活”等。第三类是体现信息技术时展和信息技术学习的通用标语，放置在机房门口廊道屋顶，其中内容有：引导信息潮流，启动精彩时刻；鼠标激活人生图标，快乐点击大千世界等。

第2篇：电脑硬件的基础知识范文

关键词：大学计算机；教学效率；硬件配置；信息化

一、大学计算机基础教学的重要性和教学现状

21世纪是信息化的世纪，在21世纪不懂得应用电脑的人，也可以称之为新时代的“文盲”。掌握计算机基础知识和应用，对大学生来讲尤为重要。它不仅是大学生计算机水平的体现，也是检验大学生能否在日后的实际工作中有效应用计算机技能，为就业单位和社会创造产能的标准。就业单位招聘的时候，也很看重大学生的计算机水平，它们通常会为能够熟练运用计算机的学生开绿灯。这说明计算机能力直接影响到大学生的就业。因此，高校普遍开设计算机课程，并开设Word，Excel，ppt等软件教程作为必修

课。但是，大学计算机教学现状不容乐观。教学中存在教学内容更新慢，电脑硬件设备配置不足及教师教学效率低等问题，导致很多学生虽然学过了计算机基础知识，但实际应用能力还是很低，学生只求敷衍考试，自己的计算机能力没有得到有效的提高。在过了一段时间之后，发现自己的Word，Excel，ppt等软件知识又开始遗忘，而且实际应用软件的能力并不能很好地应用到实际中。例如，Excel的函数应用很多学生都不太熟练，只能运用简单运算，不能很好地运用Excel的多种实用功能。结合上述问题，我提出了几点大学生计算机基础教学中要注意的问题，也列举了一些提高教师教学效率的策略。

二、提高大学计算机基础教学效率的措施

大学计算机基础教学中主要存在以下几方面的问题，首先是教材的教学内容更新较慢，可能与现实脱轨。其次是电脑等硬件设施更新换代慢，设备老化或者不足，使得实际上机操作教学中存在困难。最后也是最主要的问题是教师的课堂教学效率不高，教学效果不明显，更是由于期末考核的缺陷，使得学生寄希望于考前的突击，平时并没有扎实地学习计算机基础知识，导致之后要应用到计算机知识的时候，已经将大部分的知识遗忘，教学效果并不好。

针对上述三个问题，主要的解决措施有以下几个：

1.教师要根据教学大纲，结合实际需求改进教学内容

大学计算机基础教学的主要内容包括一级计算机证书所要求的三个办公室软件Word，Excel，ppt的掌握和应用。另外，学校会要求开设计算机二级证书所要求的五个编程软件，包括VB、数据库等，与实际社会应用软件的需求不一定接轨。举例来讲，实际教学中，大学的Word，Excel，ppt等软件一般是2003版的，但是现在社会或学生使用的版本多是2007版或者更高级的版本，这种不同使得学生在操作中会有很多不适应的地方，所以建议教师在授课过程中，可以针对性地将两个版本进行对比，让学生比较它们在使用上的不同，对重要的操作部分有所区别。教师可以通过使用不同版本的word，excel，ppt，让学生理解两个版本之间的区别和联系，让它们熟练掌握基础应用方式，并且对不同版本的办公室软件有一定的了解。而对于常用的Word，Excel，ppt等软件，它们在大学生走上就业岗位之后有很多应用机会，更应该受到重视。教师要让学生理解这些常用办公软件的重要性，自觉提高自己的计算机水平，提高对自己业务水平的要求，要着力培养学生的信息化意识，树立用信息化的方式解决实际问题的意识，在平时的学习、工作中多次实践，不断提高自己的计算机水平。

2.学校要加强硬件配置，为提高大学生计算机水平做好后勤工作

计算机是一门应用性很强的学科，需要学生频繁地进行上机操作，发现自己在实际操作中的不足和错误。但是，很多学生在学校上机的时候发现，学校的电脑教学设备机型旧而且设备老化严重，经常死机或者无法进行操作，甚至出现人多机器少的情况，很多同学都不能在机房上机，只能几个人共用一台或者干脆不用。但是像Word，Excel，ppt这些软件，很多同学装的都是2007版的，

与2003版的有很多区别，学生在宿舍上机的时候，不能熟悉软件，而且也没有教师的及时指导。或者像ERP这种及其占用内存的软件，学生的电脑也不适合装，所以，最好的办法还是要学校加强硬件配置，及时将老化的电脑教学设备更新换代，做好平时的电脑维护和维修工作，合理分配教学人数，最大化地利用有限的设备。比如说，教师可以将基础知识授课篇和上机课区分开，仅教授基础知识的课程可以安排在普通课室，上机课则安排在实验室的机房。或者学校在课程编排上注意从整体出发，将学生按照不同学期和不同时间段分配好，在周六日开放实验室的机房让学生熟悉软件操作，为学生创造更多的上机操作机会。

3.教师要转变教学观念，注意课堂教学应当以学生为主体

传统教学中，教师完成了要教授的内容之后，教师的任务就完成了。但是，计算机是一门在社会工作和生活中应用性非常强的学科，不管教师讲了多少，学生最后能够学到的东西才是最实际的。很多学生在上完计算机课之后，仍然对计算机基础知识和应用软件一知半解，在实际操作中存在很多问题，这是因为学生并没有真正掌握教学内容。如果要让学生真正学会计算机，就要转变教学观念，让学生真正成为教学的主体。具体来讲，就是要让学生了解计算机知识，培养学生应用计算机分析、解决实际问题的能力。首先，教师要将大班教学和个性化教学有机结合，采用任务驱动教学法，调动学生的学习积极性。比如说，教师可以要求学生自己设计并完成一个内容不限，但是各种效果齐全的ppt，展示学生的学习成果。又或者自主编程，设计一个小游戏或者小程序，从中可以看出与教学知识相关的应用。其次，教师可以开展学生间小组合作，让小组之间共同完成某个综合性较强的任务，通过小组合作增强学生学习的积极性和兴趣，而学生之间的相互帮助和解疑也能提高某些学生的计算机操作能力，攻陷他们的知识盲区，全面提高实际操作水平。再次，教师可以采用多种方式方法及教学资源，包括计算机教学书籍和视频操作资料。教师可以为学生介绍一些好的计算机教材，让学生在课外加深对计算机知识的了解，或者介绍某些计算机视频课程。

教师通过对大学计算机基础教学的改进，运用新型有效的教学方法，不仅能够激发大学生学习计算机的兴趣和积极性，提高课堂教学效率，还能扎实大学生的计算机基础知识，培养和增强大学生有效应用计算机的能力，让他们熟练运用基础办公软件，掌握一定的编程能力，为大学生走上工作岗位奠定必须的计算机基础能力，为国家培养更多新时代的高级人才，意义深远，必须坚持不懈。

参考文献：

[1]贺俊.大学计算机基础课教学内容和教学体系改革探索[J].长春教育学院学报，2013（6）.

[2]王宏伟，余彬.大学计算机基础.教学改革初探[J].福建电脑，2011（3）.

[3]黄霞.大学计算机基础教学改革探讨[J].湖南科技学院学报，2011（4）.

第3篇：电脑硬件的基础知识范文

【关键词】 photoshop、兴趣、选修课、教学、应用

PS在当今社会是个相当流行的词语，它是photoshop的缩写，photoshop是Adobe公司开发的图像处理软件，它涉及的领域非常广泛，例如：平面设计、修复照片、广告摄影、包装设计、网页制作、插画设计、影像创意、后期修饰、婚纱照片设计、视觉创意等。其中它图像处理的功能非常之强大，经过photoshop历时十几个版本的修复与功能的提升，功能日趋完善，我在学习这个软件的时候，老师的一句话可以体现这一点：“photoshop没有做不到，只有你的脑子想不到！”对于理工科院校，PS作为一门选修课还是受到不少同学的青睐，那么现在就让我们开启此次的ps之旅吧！

一、提高学生的积极性、抓住兴趣点

1、充分做好课前准备

因为这是一门选修课，选修这门课的学生年级、专业各不相同，但是大多三五成群结伴而来，他们当中对PS的了解及掌握程度参差不齐，但是都是凭着对PS的爱好聚到一起，只有充分把握住学生感兴趣的点，才能激发学生学习的热情。

2、上好第一堂课

掌握了学生的兴趣点以后，第一节课我利用幻灯片的教学模式进行讲解，从photoshop的发展历史、创始人、发展的版本、涉及的领域做了详细的介绍，在课件中把处理之前的照片与处理之后的照片做对比，恐龙瞬间变美女体现出photoshop图像处理的功能强大。除了这些同学比较感兴趣的点，我还展示了一些平面设计、海报及建筑后期效果图，也有一些同学表现出了兴趣。

二、基础知识稳扎稳打

1、基础知识的重要性

要想掌握好photoshop首先要了解它处理图片的原理，什么是像素？大部分学生不知道矢量图形与位图的区别，我通过把图片放大数十倍将像素点呈现出来向他们展示，比较容易理解；photoshop的RGB、HSB、Lab、灰度等色彩原理，只有明白了基本的加色与减色模式才能明白“滤色”模式与“正片叠底”模式的区别在哪里，才能更好的运用从而创作出更好的效果；图像的存储模式主要是常用PSD和JPEG格式；我认为虽然是作为一门选修课，但是这些基础知识还是要掌握的，因为只有掌握了这些知识才能理解photoshop的原理，才能更好的操作它。

2、工具栏的使用

在了解了photoshop的原理后需要学习的就是工具栏里的众多工具了，主要分为：选择工具组、图像处理工具组、绘图工具组、颜色设置工具组、路径工具组等。每一个工具组都包含一个或几个工具，看起来比较简单，但是要是熟练掌握也是需要多加练习的。就拿选择工具组的魔术棒工具为例：首先我们要了解的是选择工具的作用，它主要是用于选择图像中的制定区域，或者创建制定的形状选区以便对图像进行更为精确的操作或编辑[1]；其次魔术棒工具中，在工具选项栏里有一个需要了解的概念，那就是“容差”，在这里容差是可以通过输入数值来操作的，它的作用就是当容差值越大时魔术棒选择的颜色就越多，容差值越小魔术棒选择的颜色就越少。

在工具栏中每选择一种工具的时候它的选项栏里都会出现相应的控制选项，有些初学者会忽略这一点，因此总是在操作的时候达不到理想的效果，所以在操作的时候一定要“眼观六路”把该设置的参数都提前考虑到，以免做无用功。

3、面板井的应用

面板井中各个面板的功能主要是对图像进行各种调节，大概有10几种面板，经常用到的有：历史记录面板、图层和路径面板、通道面板、调整面板、画笔和工具预设面板。在图像处理的过程中，图层的操作必不可少，熟练掌握图层的基本知识是比较重要的。每个图层是一个单独的细胞，可以反复的单独修改以达到更好的组合效果。而对于初学者，图层是一个比较难理解的知识点，因此我在课堂上做了一个模拟图层，用5张透明的卡片纸，用不同颜色的笔在每一张卡片纸上画一个花瓣，叠加在一起的时候正好是一朵花，从中间抽取任何一张透明的卡片纸都会造成花朵的缺失，从而形象的展示出透明图层的操作原理。但是在初学的过程中，经常出现在非选中图层上进行操作的失误，这样图层就失去了它原有的意义。

三、技巧提高，锦上添花

1、首选项的设置

在处理图像质量非常高的图片时，有时电脑硬件会差强人意，在这里对首选项的内容进行设置后会大大提升我们电脑的性能。“常规”中的内存使用一般可以选择默认推荐，“性能”中的暂存盘可将所有磁盘都勾选。

2、快捷键的运用技巧

Photoshop中的默认快捷键有很多，作为选修课学生不需要逐一记下，但是有个别的简单的并且可以提高效率的是可以了解一下的。【Ctrl】+【+】和【Ctrl】+【—】用于图像的放大和缩小，代替鼠标点击“放大镜”； 【Ctrl】+【0】可以使图像满画布显示；【F】可以隐藏或显示菜单栏，从而节省更多屏幕空间来进行图像操作；用钢笔工具画路径的时候，选中描点按住【Alt】键可将其在角点和平滑点之间转换；移动工具下按住【Alt】键可以复制被选中的区域；选区操作时，按住【Alt】键会从起始点为中心勾划选区；设置图像透明度时可用数字键盘上的数字键来直接改变当前图像的不透明度，按【0】是100%不透明，【1】透明度为10%，以此类推。熟练运用这些快捷键操作非常便捷，大大提高效率。

四、从“临摹”到“创作”

在做一副作品或处理一张图片的时候我们不可能只用到一个工具，在把原理及基础知识介绍给学生后，需要把零散的知识点总结到一起，从而完成一副完整的作品。在教学过程中首先向学生展示一些图片，然后让他们分析都是用到了哪些工具、哪些命令，口头分析完后做一次课堂演示，让学生从“临摹”中了解创作的过程，这样既可以锻炼学生的动手整合能力又可以提高学生的自信心。在每堂课后布置给学生一些力所能及的作业，让他们在学习中保持热情，这样一来学生不但熟练掌握了各种工具技巧，而且激发了他们将想法转化为实物的欲望，就完成了我们从“临摹”到“创作”的华丽转身。

五、总结

兴趣是最好的老师，作为一门选修课，首先是要保持学生的兴趣，每节课都带给学生惊喜，激发学生继续学习的欲望。选修课的目的是让学生拓宽知识面，多掌握一门技巧，选修课的时间是有限的，还需要学生在课后多加练习，也可以通过网路资源进行自身进一步的学习，这样才能熟练掌握和运用photoshop，创作出更多更好的作品。

参考文献

[1] 王伟娜，宋毓震.关于《PhotoShop图像处理》课程教学方法的几点思考[J].中国现代教育装备.2008（04）

[2] 樊秋红，张春英，.谈《Photoshop图像处理》选修课的教学[J].现代企业教育.2007（02）

[3] 吴隆鑫.《Photoshop》课程的教学探索与实践[J].电脑知识与技术（学术交流）.2007（12）

第4篇：电脑硬件的基础知识范文

关键词：高等教育；艺术设计专业；计算机机房；建设管理

社会科技的不断发展使得各类领域都离不开电子计算机技术，电子计算机在高等院校里的应用更加广泛，教学授课、科学研发、学生管理等工作的每一个环节都依赖于电子计算机。为了适应社会时展的需要，我国高等院校的艺术设计专业已经陆续把计算机基础知识列为艺术生必修的课程，学生深入开展艺术设计实验室机房的实践学习操作，有利于他们更好地发挥艺术设计在电脑软件上的应用效果。因此，艺术设计实验室的机房建设问题直接关乎到艺术设计专业的教学和学习能否顺利进行。

1 艺术设计实验室机房在管理建设中存在的问题

（1）电脑配置无法满足正常教学的需求。艺术设计实验室的机房一方面要具备普通公用机房的基本功能，另一方面还要为艺术设计专业教学服务，特别是针对美术设计课程（如平面广告设计、电脑辅助设计、三维效果图设计等）所配备的专业设计软件（如CAD软件、3Dmax、Illustrator、Photoshop、Dreamwave等）是必需品。但是现阶段机房的计算机安装和配置建设却无法满足一些3D图形的设计要求，这是因为专业设计的软件对计算机硬件的配置要求比基础性软件要求要高出很多，比如要使用更高频的中央处理器、大容量的系统内存、高性能的显示卡。而在实际过程中，学校艺术实验室机房里配置的电脑还远远达不到这样的要求，还需要不断优化计算机的数据处理能力和3D图像加速性能。

（2）电脑病毒防护措施不适用于艺术专业教学。学校为了保障机房电脑的安全，在病毒防护措施上一般都采用安装系统还原卡的手段，即电脑一旦重启后就会恢复到经过设定的初始化状态，但是这种病毒防护措施不适用于艺术专业的教学。这是因为一份完整的艺术设计作品要花上几天的时间才能够完成，在每堂计算机教学课程结束之后，学生们设计的半成品无法放置在桌面保存，也就无法保持设计课程的延续性。

2 艺术设计实验室机房的建设规划

艺术设计实验室机房的建设直接关系到艺术生上课的质量以及机房工作人员的管理活动，所以在艺术设计实验室机房的建设规划方面要具备前瞻性和科学性。

（1）参照计算机发展需要，保证计算机硬件配置和规模。随着电脑科技水平的不断发展，计算机硬件的更换淘汰率正在不断加快，为了不使艺术设计实验室机房里的计算机被迅速淘汰，在选购计算机时必须对其硬件配置作充分考虑。另外，近年来高等院校艺术设计类专业的招生规模也在逐年增长，为了保证每一个学生都能够进行实验室的设计上机实践，机房在计算机的数量规模上应该满足上课人数的需求，这不仅让机房电脑的使用率达到最大化，而且有利于提高艺术设计教学的质量。

（2）机房局域网络的全面建设。网络信息化技术正在飞速地发展，对艺术设计实验室机房网络化的规划和设计也是大势所趋。现在机房建设是采用整个局域网为核心，单个机房教室局域网为辅助的集团管理模式，老师既可以实行集中管理，也可以实行分开单独管理。当老师携带外接网络设备时，如电脑笔记本、平板电脑、手机等，就可以根据机房内局域网提供的一个无线网络信号进行网络连接，保证较高的安全性和可靠性。

3 艺术设计实验室机房建设的有效方法

艺术设计实验室机房建设的有效方法主要是从建设机房管理制度、加强机房技术维护、提高机房管理者的素质三方面来说的。

（1）建设机房管理制度。机房管理制度的建立一方面包括机房内部管理的规定，如机房管理制度、机房安全卫生环境条例；另一方面还包括学生应该遵守的规定，如学生上机流程制度、学生上机操作指南等。把文本制度转变为人们的自觉是机房管理制度建设的终极目标，这里有一个调查研究人员所做过的心理学实验：某艺术设计实验室机房内卫生环境较差，桌面上常常有很多学生吃零食所丢弃的果皮纸屑。在没来得及打扫的情况下，又陆续来了一批新同学进入机房上机，当看到桌面上扔有很多零食包装纸，很多同学条件反射式地也从口袋里掏出各种口香糖等零食吃了起来。第二天的上机课之前，管理人员事先将桌上的包装纸全部清空，一旦再发现有人在机房内吃零食，管理老师即刻制止，一天下来机房里的桌面保持得整洁干净。这个心理学表明，制度的落实关键在于人的行为，管理者在遵守制度的前提下发挥模范带头作用才能促进学生良好习惯的养成。

（2）加强机房技术维护。1）机房环境配置。机房环境的好坏不仅影响到学生的学习环境，而且也影响到电脑的使用寿命。如果电脑主机长时间处在温度过高或过低的使用环境条件下，都会影响到使用年限过短。所以，机房管理人员应该在室内安装空调或暖气设备，避免室内环境过于干燥，另外，为了防止阳光照射会加速电脑显示器的老化，在机房内应该安装深色的厚窗帘；地板表面铺上抗静电的木质地板以减少房间里的灰尘。这些措施在延长计算机寿命的同时，也在一定程度上保护了学生的身体健康。2）机房用电安全。电脑使用的正常交流电压应在220V上下，机房里的电脑数量众多，电路连接线复杂，用电的安全显得十分重要。在实际的用电操作中，电源控制应该由专门的电力维修人员来负责，严格避免学生触碰电源电线，避免安全事故的发生。3）电脑维护方法。由于计算机机房里的电脑使用频率较高，容易发生各种故障，为了能节省维修费用和重新更换购买的支出开销，机房计算机平时的维护就显得尤为重要。电脑硬件的保护需要工作人员对主机定期清理除尘，及时更换已损坏的硬件设备；电脑软件的保护工作则在于对电脑系统的维护，安装必要的杀毒软件和防火墙防护卫士能够提升电脑的上网速度和质量。

（3）提高机房管理者的素质。机房管理工作是一项复杂的综合性工作，能否达到机房的服务要求，取决于管理人员的综合素质。机房管理者所扮演的角色应该定义为协助老师和学生顺利地完成艺术设计计算机教学的学习计划，并且对计算机机房里的安全性和可靠性负责。因此，机房管理者的素质决定了他们是否能把相应的服务工作完成好。想要提升管理者素质，管理者自身首先要做到诚实守信、尽职尽责，乐于与学校的师生沟通交流，并积极发扬创新精神，高效地完成日常机房管理中的任务。

4 结束语

高校艺术设计实验室的机房建设关系到设计专业课程的教学和学习，我们要结合实际情况，对实验室机房的建设方法加以改进，这样艺术专业设计课程才能顺利开展下去。

参考文献：

[1] 杨东.艺术设计专业教学计算机机房管理与维护[J].天津职业院校联合学报，2011，13（4）

[2] 张金龙.关于民办高职院校艺术设计专业计算机辅助设计实践性教学环节及体系建设的研究[J].时代教育（教育教学版），2011（3）.

[3] 赵长才.机房建设论文：机房建设的问题及对策[J].中国信息化，2013（2）.

第5篇：电脑硬件的基础知识范文

关键词:计算机运用课程教学;改革;思路

中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0221-02

信息化时代早已带来,而且以更快的速度在向纵深方向发展,人类生活的方方面面都受到了很大的影响,其中尤以计算机技术的掌握和应用为最,计算机技术已经渗透到科技领域,经济发展领域和整个社会生活领域,作为先进科学技术的代表之一,毫无疑问,计算机技术的推广和普及极大的方便了人类生活,为整个社会对信息化的发展提供了极大的动力。无论是从大众对于当代大学生综合素质的期望值来看还是从大学生自我管理,自我提升的需要来看,以基本计算机技术掌握为代表的计算机使用,已经成为大学生学习和工作的必备的技能和素质。因而为了适应实际的需要,国内的高校也纷纷适应教育改革的浪潮,纷纷推出了计算机应用课程的教学改革,诸如教学方式,教学手段,考核方式以及评估方式的改革,应该说上述的改革在很大程度上促进了计算机应用课程教学的科学化,增强了其实用性,为学生更好的掌握计算机基本技能提供了重要的条件和基础,从长远而言,对学生的就业也作出了很大的贡献。

尽管如此,我们依然不能忽视国内高校计算机应用课程教学中存在的或大或小的问题,因为唯有精益求精,才可能最大限度的促进学生计算机技能的提高和完善。笔者结合长期以来从事高校计算机教学是经验以及结合其他学者对于此的看法和意见,综合来分析高校计算机应用课程教学中存在的问题,进而提出解决的方案和思路,期望对高校计算机教学改革作出应有的贡献。

一、高校计算机应用课程教学中存在的问题

应该说,从教育改革的提出到改革的进行,高校在计算机教学改革的探索中已经取得了一定的成绩,并且改革的模式和新的教育方式也在逐步的推广和施行。但是依然有些问题需要引起我们的注意和重视。其中主要表现在以下几个方面:

其一,教学课程内容安排不合理。高校计算机课程内容的安排上表现出一个显著的特点就是教学的内容安排的过满,讲求形式上的面面俱到,如此安排的优点在于可以利用有限的教学时间向学生教授更多的计算机方面的知识,但是缺点也是十分的显著,教学课时的有限,教师经历的有限,在规定的时间内教师根本无法全部授完规定的课程,因而在实际中经常出现的情形就是教师蜻蜓点水似的完成教学任务,基本上部分主次轻重,不顾学生的接受能力和水平,采取一刀切的方式向学生灌输知识点,最后导致学生除了感觉到课程负担的繁重以外基本上没有深入的掌握和了解重要的知识点,如计算机网络知识,数据库知识,基本的办公软件的运用等知识。如此恶性循环,学生在技能上的掌握就有所欠缺,最终也增加了学生就业上的困难。

其二,教学课时有限,学生上机时间得不到保障。依据一般的大学教学安排习惯,计算机教学课程都安排在大一的上学期作为必修课供同学们学习,但是由于刚入大学学校事务繁多,学生认真学习的时间有所限制,因而教学内容如果安排的过多,学生即无法较好的理解和掌握,此是一方面,另一方面的问题在于,学生的上级时间不够,计算机的教学有其自己的特征,即唯有通过实际的训练才能够真正做到掌握,才能做到使用技能的融会贯通,否则学生对于计算机应用技能将在很大程度上停留在教师的口头传输上,无法做到真正的运用。实际上,学生上机时间得不到保障还有一个重要原因就是学校计算机实验室的设备的缺乏和设备的破旧,不仅运行上慢,有些计算机甚至更本就是一个摆设,常年处于闲置状态,导致的后果就是学生无法接触到较好的计算机设备,因此就更谈不上去实践的训练和操作,如此学生的动手能力将会在很大程度上受到削弱,因而也难以成为实务界需要的计算机方面的人才。

其三,教学手段上实行一刀切,忽视学生计算机运用上的差异性和特殊性。在现行的招生制度下,尽管实行的是全国的统一考试,但是由于各省份教育水平客观生存在着差异,导致学生在学习和知识储备上都有较大的差异,但是诸多的高校在教授课程的设置上忽视了该种情形的存在,教学内容和方式完全一刀切,有的学生经过简单的培训就可以很快的进入深入学习的阶段,但是有些学生对计算机的认识还停留在非常初级的阶段,因而在计算机基础知识和技能的掌握上就很难有所进步。而且随着后续的教学工作的开展,这种差距会越来越大,最终影响到整体的教学质量。

此外在考核方式上也存在一定的不足之处。目前大多数教师的的教学方式就是首先进行大量的课程的讲解和知识的传授,然后要求学生在课后进行上机练习和操作,如此一来就会出现几个方面的问题,首先的就是练习时间无法得到保证,关于这一点上文已有论述,其次就是在该种教学方式下学生在短时间内的信息接收量是非常大的,而且往往学生即使上机时间得到了保障,由于其中存在着一定的时间的滞后性,所以学生实际操作起来也是困难重重的。而在试卷考试大背景下,计算机应用课程的考察方式也是如此,即使是试验操作题也要将步骤等进行文字表述,难免显得些许呆板和生硬。

二、计算机应用课程教学改革措施分析

从存在的问题的角度来看,计算机应用课程的改革的着力点也是重点应该是显而易见的,但是由于问题的复杂性,我们不能仅仅依靠解决了主要的矛盾就可以完全使得该课程的改革的效用最大化,因而我们必须在抓住主要矛盾的同时,做好次要矛盾的防范和解决。综合来看,笔者认为应该从一下几个方面来推行改革的措施。

首先是革新备课方法。上文已有所提及,计算机应用课程的教学师门比较特殊的课程,它需要有较好的操作环境和应用软件,因而,它必然要求教师适应教学的特点和课程改革的需要,在课程的讲授前,做到对应用软件和系统的自我熟悉,同时也要结合软件结构和具体的工作环境,教学环境进行有针对性的备课,备课是可以将典型的案例穿插在其中,尤其是具体的实际运用和需要动手操作的案例,让学生能够更加有目的性的进行学习和操作。因而,教师在备课的过程中也不断扩大自己的视野,做到打破已有的教学知识体系,根据具体的操作环境和学生的掌握情况来备课,如此真正做到授课前的完全充分的准备。

其次是讲解与联系有机结合,保证学生课上和课下的操作练习时间。讲练结合的有效方式之一就是将教师的讲授用机和学生的操作用机进行结合,或者是连成一个统一的教学网络,让学生能够及时的跟上教师的讲授步伐,提高学习的效率。同时为解决学生上机时间没有保障的问题,有学者也提出了鼓励学生自行购买自行组装电脑,一方面可以解决学校资源不足的问题,另一方面组装的过程也是学生熟悉电脑硬件的过程,学习了电脑的组装和调试维护,可谓一举两得。最终能够保证学生的上级练习时间。此后在学生自己拥有了电脑以后即可以布置一定任务量,让学生展开计算机的自主学习和操作,可以有效的弥补有些学生计算机基础知识缺乏的缺陷,在自学的过程中学生还可以根据自己的兴趣进行更深层次和更多实践有用内容的尝试,这些都为学生计算机实际应有水平的提高创造了有力的条件,间接的为学生的就业水平的提高也打下了基础。

最后在考核方式上要加强对实践操作题和上机试题的考核,避免学生死记硬背,不易于实际问题解决的考核方式。在计算机考核的方式上可以进行多种分类来考核,如理论部分和实践部分的考核,课上部分和课后操作部分的考核,创新能力和综合运用能力的考核等等,通过不断的细化考核方式和完善考核的手段,让学生能够通过有针对性的练习来提高自己的考试成绩,此即是考核的引导作用,以考核来带动学生对计算机知识的掌握,以考核的重点来带动学生学习和操练的重点。做到计算机知识学习的有的放矢,促进知识掌握上的融会贯通。

三、小结

计算机应用的广度和深度已经不断的扩大,而且与实际生活中的方方面面的联系也越来越紧密,因而无论是从教学单位,教师来说还是从学生的角度来说都应该以一种新的态度和方式来对待,从学校的角度而言,应该保障学生学习的硬件设施和条件,从教师的角度而言就是要革新备课方式改革考核方式,更加注重学生创新能力的培养,从学生的角度而言就是要不断的发挥自我的主观能动性,培养实际操作能力和技术运用能力,最终达到计算机教学效用的最大化。

参考文献:

[1]高建华.高职计算机基础课程教学改革探索[J].职业技术教育,2006,11

[2]对大学计算机应用课程教学改革的思考[J].职业技术,2011,11

[3]卢成均.关于高校计算机应用课程教学改革的思考[J].渝西学院学报,2002,4

第6篇：电脑硬件的基础知识范文

 

现代信息社会，碎片化已经成为人们获取知识的主要方式，微电影、微课程、微博、微信等微信息化的广泛兴起，凸显了快节奏生活下人们更注重知识的及时性、准确性和动态性。传统的课堂罐式教学方法亟需改进，幕课的产生和发展极大的促进了信息技术与传统课堂教育的深度融合。翻转课堂，网络课程等新型的在线教学方式冲击着全球教育的改革与发展，让学习不再受限于年龄、时间和空间的限制。

 

慕课，即MOOCs，全称是“大规模开放式在线课程 (Massive Open Online Courses) ”。它基于全面开放共享知识的理念，进一步发展了开放式课程和开放教育资源运动，全面实现了优质教育资源的全球共享。慕课不仅提供高质量的数字化教学资源，还提供包括课程教学视频、课堂讲义、课程任务布置、学习评估、补充教材等，并且提供各种用户交互性社区、师生互动与答疑机制。在这种课程模式中，教师提供的资源成为知识探究的出发点，学生可以在开发个性化的学习环境中根据自己的习惯和兴趣使用多种工具和平台，成为学习和互动的中心，实现“课堂翻转”。

 

1 慕课与传统教学的比较

 

传统课堂强调先讲后练，教师在课堂教授知识、布置作业，学生在课后练习并完成作业。而幕课对教育的改变主要在于打破传统的教学结构，重新定位了教师在教学过程中的作用。MOOC对教学模式的影响体现在翻转课堂的教学模式。翻转课堂提倡先学后练，学生在课下自主学习观看慕课视频，学习知识并整理出自己的收获与困惑，随后在课上与老师同学交流、探究、解惑，完成作业。这种教学方式激发了学生自主学习的动力和兴趣，改变传统的“以教师为主，学生被动接受知识”的教学结构，试行“以教师为主导，以学生为主体”的“双主”教学结构，实现课程改革和社会对创新型人才的需求。因此，信息技术与课程深度融合必将成为当前教学改革的趋势。

 

2 课程建设目标

 

基于教育技术变革下现教中心的实际需求，我们开设《计算机硬件与网络基础》课程供全校有计算机基础的同学学习，并以此课程试点实践慕课建设，旨在探索新的教学模式和方法，整合现有网络学习资源，优化传统的教学环境，改善传统课堂的教学效果。《计算机硬件与网络基础》课程是一门任选课，是《大学计算机基础》课程的延伸。课程主要内容包括计算机硬件组成、计算机软件应用和网络基础三部分内容。课程组织形式采用小组协作式学习和基于任务的学习模式，重视实验实践环节，以利于培养和提高学生的信息素养和实际动手能力，帮助学生实际解决身边的计算机网络相关问题，同时满足当代大学生对电子设备(如平板电脑、手机、智能路由器，盒子、其他智能设备等)使用方面的需求。此外，通过本课程发掘和培养具有较高计算机水平的学生，协助老师完成学校网络维护的工作，为中心的实际工作培养了优秀的兼职人才。

 

3 课程建设和实践过程

 

本课程建设过程主要分为两大部分：一部分是网络课程资源建设(慕课建设)，另一部分是课程实践。

 

网络课程建设方面：我们应用基于清华教育在线的网络教学平台，建立《计算机硬件与网络基础》课程，包含教学材料、教学课件、答疑讨论、课程作业、在线测试等十几个板块。网络教学资源丰富，为学生共享学习资源，在线学习，讨论问题，互助互评，总结反思等提供了平台。此外，为使学生更充分的学习和理解理论知识，我们在网教平台上重点建设了慕课资源。按照慕课建设要求(如完整的课程结构，重视学习过程引导，及时学习效果反馈等)及课程架构，我们分解各章节知识点，录制了若干基于知识点的微视频，适于各类智能设备的浏览观看。例如，针对计算机硬件组成部分，我们按电脑硬件组成部分将知识点细分制作成微课视频，如CPU，主板，存储器，外部设备等。每段慕课以知识点为单位，视频制作与PPT录屏合成，视频长约10分钟，并在课程结尾配置相关的测试题以检验学习效果。在慕课程制作中还尝试多种录制方式，如教师出镜方式、PPT合成录音方式、实验指导录制(实验课操作演示)等。

 

基于以上网络教学资源，选课学生突破时间和空间的限制，可以利用课余时间在网教平台上充分的进行自主学习，以便更好的完成课前预习和课后复习，从而取得最佳的学习效果。

 

课程实践方面：相对于传统教学模式，本课程主要采用基于任务驱动的分组协作式学习模式实施有效教学。经过一学年的课程实践改革，取得了卓有成效的教学效果。

 

本课程学时分配为理论课和实验课1：1，采用基于任务驱动(task-based teaching)的分组式教学模式。基本教学过程实施如下：将学生分为若干学习小组，每5-6人为一组，选出组长，合理分工。基于任务驱动进行分组式学习，通过课堂讲授讨论和在线慕课自主学习两种方式掌握理论基础知识，而后在实验课上以小组协作形式动手实践完成实验课任务和作业。

 

基于任务驱动(task-based teaching)的教学，也称作 “基于问题的教学”或任务驱动式教学。它是用“真实任务”来促使学生主动吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在此过程中不断自我完善、自我提升。该教学方式使学生通过一个个真实完成的“任务”来“驱动”学习到任务(或作业)中隐含的知识。本课程布置的任务多为生活中实际遇到的计算机和网络问题(如操作系统的安装，无线路由器配置等)，这些任务激发了学生自主学习的兴趣和动力，培养学生积极的动手解决实际问题，有效提高学生的学习效率，有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

 

课程具体实施过程包含以下几个环节：

 

(1)布置任务(作业)。学生通过网络慕课自主学习，对理论知识有了初步了解，按照每次实验内容布置的任务，思考任务解决方法。例如，第一次实验内容为硬件装机，学生的任务是自己实际动手组装一台计算机，记录装机实验的全过程，总结装机过程及遇到的问题并以PPT或视频形式上交。(2)小组讨论—协作式学习。围绕任务，各小组分工协作。小组成员各司其职，互助学习，经沟通交流共同完成任务。本课程中，学生通过分组合作的方式实际动手共同解决问题，不仅激发了学习热情和兴趣，还培养了实践动手能力和团队协作精神。小组协作式学习相对于“自主学习”优点颇多，既能培养学习者的合作意识和进取精神又能锻炼表达沟通能力;同时，小组协作学习要求成员之间相互理解和尊重，进行互学习。(3)作业提交。本课程作业提交的环节主要在网上完成。学生完成任务后将作业提交至网络教学平台。作业的评判和优秀作业展示也在网上展示。学生在提交作业时，以小组形式提交，需注明小组成员及每个组员的分工。(4)展示讲解。各学习小组选一个代表轮流演示自己的作业，讲解本组的实验过程、在实验中遇到的问题及解决方法等。(5)效果评价。对学习效果的评价主要包括两方面：一方面是学生完成实验后在作业中对自己小组协作学习和自主学习过程的总结和评价;另一方面是老师在学生分组演示时针对不同组遇到的问题和任务完成情况给予总结和评价。

 

4 效果评价及总结

 

通过一年的课程建设，本课程初步达成原计划的课程目标。网络资源建设方面，共制作完成慕课视频18节，包括理论和实践课程，已上传至网络教学平台投入使用，在作业和答疑环境与学生进行充分交流。选课学生方面，课程开设以来，选课人数呈现递增趋势，68人-106人。学习效果方面，学生选课热情高，反馈效果好;部分选课学生参加省大学生计算机设计大赛均获嘉奖。总体而言，本课程的教学实践结果表明，学生基本认同这种新型的学习方式，教师对课程效果也比较满意。然而，在本课程的教学实施过程中，受多方面条件制约，研究尚存在许多不足。如网络教学平台开发不够完善，互动性不足，慕课制作比较初级，有待提高等。以后仍需做进一步调研。

第7篇：电脑硬件的基础知识范文

关键词：职业能力；网络；课程体系；岗位群；创新

随着我国经济社会的发展，信息化建设已取得了迅猛发展。网络是信息化建设的核心基础建设内容。无论是企业网络构建管理还是网站的开发运营，都需要更多的实用型网络人才来实现。目前，高校每年培养的网络人才在“量”和“质”的两方面都与社会需求还存在较大差距，出现了企业招人难和学生就业难的两难局面。造成这个现象的原因有很多，但高等职业教育培养的网络技术人才职业能力不强是一个不可回避的事实。笔者所在的安徽三联学院，自2002开办网络技术专业以来，以就业为导向，充分发挥民办院校的优势，立足改革，几年来我们在专业的人才培养模式、课程体系、课程建设、教材建设、实验室建设等方面进行了改革与实践，并取得了较好的成效。同时，笔者也深切体会到学生的专业方向意识、适应市场变化的就业能力等方面还存在不足。如何培养学生的较强职业能力，以提升他们的就业能力，为社会输送高质量的实用型网络人才，这应是我们高等职业教育者不断思考和探索实践的课题。

职业能力构成

针对当前社会对高职计算机网络人才的需求情况，我们进行了分析与提炼，职业能力可概括为基本能力、专业能力、职业迁移能力三部分构成。

基本能力  是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，它具有在社会不同职业和岗位之间普遍的适用性、通用性等特点，是作为一个现代职业人必须具备的基本素质和从业能力。例如：语言表达能力、文字表达能力、良好的学习能力、沟通能力和团队合作能力等等。

专业能力  是指适应职业岗位的能力，这是作为一名岗位技术人员所必备的能力。作为网络专业的技术人员，不仅要具有计算机网络专业知识、扎实的专业设计基础和计算机运用功底，而且还应具备很好地将网络软件、网络硬件知识综合化和网络工程项目设计能力。

职业迁移能力  是指一种从事任何职业都必不可少的跨职业的可迁移能力。经济社会高速发展、信息技术的进步、企业的生存与发展，会使得劳动者在职业生涯中遇到岗位变换、职业变更等情况，当这种变更使劳动者原有的专业知识和技能不适应新的生产过程及工作模式时，这种非专业化能力可以使他们快速适应新的工作环境。这也是学生必须具备的能力。在教育中，如何帮助学生树立学习的信心、激发学生的学习积极性、培养学生良好的学习能力和创新意识、创新精神、创新能力是培养职业迁移能力的关键。

以岗位核心能力构建专业课程体系

根据职业能力要求，把培养职业岗位所需的专业核心能力融入教学体系中，我们将计算机网络专业人才培养确定为：网络工程、网站建设、网络安全三个方向。

围绕职业岗位群，分析专业知识结构，构建专业课程体系，见图1。网络技术专业课程体系由专业基本素质课程、专业能力基础课程、专业能力发展课程构成。专业基本素质课程是专业能力基础课程的基础，重点是培养学生职业素质知识基础、思维能力基础。专业能力基础课程是专业能力发展课程的有力支撑，对学生的专业基础知识构建，培养学生专业基本能力。专业能力发展课程是前两者的目的，重点培养学生的专业发展性能力和创造性能力，直接面向职业岗位群。

图. 1  计算机网络专业课程体系结构

在课程体系结构的指导下，按照计算机网络专业人才培养目标和方向，以职业岗位群需求为导向，我们设计了专业课程体系中各阶段的课程群，课程群分布见图2。

图. 2  计算机网络专业课程群分布

围绕职业能力培养的教育创新措施

消除学生的学习心理障碍，激发学习热情  由于近年来高校相继扩大招生规模和高考政策的变化，使得高职院校生源质量明显不高，再加上一部分高职学生的就业前景的悲观情绪影响，使得不少高职学生存在着不同程度的学习心理障碍，严重影响着他们的学习和发展，形成了一种学习上的恶性循环。对此，笔者作了一点思考：一是加强入学教育，介绍学校的教学特点和对人才规格的要求，使学生在入学之初做到心中有数，做好充分的心理准备；二是适当安排优秀毕业生回母校作报告，以亲身经历教育学生珍惜学习机会、树立学习信心；三是利用院系办学自主权，结合实际，设立学生兴趣小组专项资金，激励有爱好专长的教师和辅导员担任兴趣小组的指导教师，开展兴趣活动，让学生在活动中找回自信，从而促进学习热情地激起；四是组织学生观看有关学校发展、学生生活等丰富多彩的校园文化活动的宣传片，使学生了解学校、热爱学校，对学习和生活树立较强的信心。

设立专业技能评价学分  对高职教育的前两学年分别设立一个专业技能评价学分：第一学年为计算机应用技能学分，主要包括有计算机硬件组装与系统维护、常见应用软件运用、基本编程等评测项目，要求每个学生至少达到其中两个评测项目的要求；第二学年为专业方向核心技能学分，主要包括有网站建设方向核心技能、网络工程方向核心技能、网络安全方向核心技能等评测项目，要求每个学生至少达到其中一个评测项目的要求。

该学分的教学活动安排在每学年的第二学期。在教学内容的设计上，以职业活动为导向，突出能力为目标，对本学年的多门课程内容进行整合，通过项目为载体，用任务训练职业岗位能力。在教与学的形式上，将课堂集体教学、课外自主学习和小组协作学习相结合。在考核方式上，采用过程考核与终结考核等多种形式相结合的方式。

改进课程设计实践教学  课程设计是工科专业的重要实践性教学环节，对于培养学生运用所学理论知识解决实际问题的能力具有重要作用。在课程设计中要求学生进一步深入学习课程的相关内容，联系实际问题，构造正确的解题方法和算法，使用规定的计算机语言设计出求解问题的程序，并上机调试和运行程序，得到正确的 解题结果，还要对解题结果进行分析。运作过程分为如下几个阶段：

1.选题  指导教师提出尽可能多的示范性课题，指导和启发学生。要求学生克服依赖思想，发挥自己的主动性和创造性，将课程教学内容与查找到的参考资料相结合，进行分析讨论，提出一些适合于课程要求的设计题目。最后，由老师为每个小组确定一个(或一个以上)设计题目。

2.确定任务  每组由2~3人组成，小组讨论并提出完成任务的思路，要求每人独立完成其中的一个部分(或模块)。每组选出一名协调能力较强、学习较好的学生担任组长，协助指导老师做好小组设计任务的分配和设计过程管理。

3.集中运作  安排两周时间，让学生集中进行课程设计，包括方法算法的学习应用、编程与上机调试、对结果进行记录和分析，并填写课程设计报告书。

4.验收与评分  学生完成任务后提交成果与设计报告书，老师对学生提问，对设计进行验收，审阅课程设计报告书，并结合设计过程中的表现评定成绩。

设立学生创新活动中心，激励学生参与创新性活动  为了培养学生良好的学习能力和创新意识、创新精神、创新能力，一方面是加大创新活动硬件环境建设，学院利用XXX平米的实验室场地建立学生创新活动中心，中心分为两部分：一部分是具有30台计算机构建的网络，内配有路由器和交换机数台，主要用于软件应用、网络配置与管理、系统开发类的自选课题研究；另一部分是具有数十套整机零部件、网络组建器材和电子作品制作工具等，主机用于电脑硬件组装、局域网组建和电子作品制作、发明制作等自主创新活动。再一方面是设立学生创新性活动专项资金，结合系部师资实际状况，由教学经验丰富、职业道德优良、有专业特长的专职教师担任导师，师生互结对子，让部分学生能在导师的指导下进行创新性活动，如：指导学生进行专业认证考试辅导、知识竞赛、技能竞赛、科技发明、项目研究等。对在创新性活动中取得优秀成绩的学生不仅给予物质和精神奖励，而且在年度学生评优活动中给予他们加分奖励。

参考文献：

[1]王呼生,王济鸿.计算机网络专业的人才需求分析及其实践教学的探索[J].实验室科学,2007，（6）.

[2]李海生.高职教育计算机网络技术专业职业化策略探析[J].南宁师范高等专科学校学报,2009，（2）.

[3]刘建军.采用创新的教学组织模式培养高职高专IT应用型人才---计算机网络专业课程改革初探[J].中国现代教育装备,2008，（1）.

第8篇：电脑硬件的基础知识范文

关键词：德育；信息技术；渗透

近年来，中小学校先后建成了校园网络并与因特网连接，社会上网吧也如雨后春笋般大量涌现，学生上网人数和上网机会大大增加。大部分学生对网络特别青睐，他们用上网取代了原来很多课余活动。但是，网络是一把双刃剑，让不少家长和教师担心。面临这样虚幻的网络世界，怎样对学生进行德育显得更加重要。所有这些，都对当前学校的德育工作提出了新的挑战。如何培养未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识，树立正确的人生观、世界观，能够在信息的大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，把他们的才能和智慧应用在各种事业的发展上，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。信息技术作为一门独立课程在新课程体系中具有举足轻重的战略地位，如何在信息技术课中加强德育渗透，引导学生学会做人成为一个全新的研究课题。下面，我从个四方面谈谈如何将德育融合在信息技术教学过程中。

一、发挥教师“教育智慧”

教师对学生的影响绝不仅是知识的传授，教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也无时无刻不对学生产生潜移默化的影响，信息技术学科不同于语文、数学课，它注重对学生操作技巧的培养，但是在这个过程中，作为信息技术教师不能忽视对学生一些基本习惯的养成，不能被学生有意无意地仿效。因此，在机房中，教师要对学生的行为习惯进行良好的培养，在学生面前做一个很好的示范。在机房中，学生对教师机都很好奇，每次进机房都会刻意地看教师机，而且特别关注教师此时的“所作所为”，有些教师稍不注意，就会被学生悄悄模仿。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师在日常教学中也要注意评价的作用，评价是对目标是否达成的透析和反馈，它是多向的，是我与你、你与他之间的评价。评价往往是一节课的压轴戏，有的老师常因时间紧张就草草收兵，而忽视它举足轻重的地位。

评价过程中，更要渗透德育教育，信息社会对学生信息道德的培养至关重要。如在作品中摘抄了哪个网站的文章，在结尾处一定要注明，使学生具有版权意识，不侵犯他人知识产权；不能借同学之间互通信息收发电子邮件之机互相取笑等。这些看似很小的事情，实际都是一种教育，通过评价，引导学生将学会的信息技术迁移到学习、生活中，使信息技术真正体现叶澜教授的“三Z”模式，即“整体、综合、终生”的模式。教师要营造亲切、活跃、愉快的人文气氛，使德育渗透达到“生活般自然浑成”。

二、结合教材，运用媒体，联系生活

（一）结合教材，渗透德育。

教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机进行德育渗透。

通过介绍计算机发展史，使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），从而产生危机感，激发爱国主义情感，从小立志为国争光。当然也要让学生们看到国产软件发展的希望。如在学习使用金山WPS的时候，告诉学生它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的、优秀的文字处理软件。在讲到病毒的时候，重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。还有，在画美丽校园的内容中可以渗透爱校、护校的教育；在“制作贺卡”的任务中进行友爱教育、亲情教育、敬老爱老教育等。

信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效！

（二）运用媒体，渗透德育。

随着现代科学技术的飞速发展，近几年来，电脑硬件、软件的功能越来越强，使计算机辅助教学走进课堂成为可能。运用多媒体的技术将课堂无法表现的、抽象的、微观的事物和事物发展过程通过媒体技术以动态的、直观的画面和图像以及声音再现于课堂，给学生提供了有利的学习环境，也为信息技术中德育教育提供了另一种快捷高效的方式。

在讲授图片搜索与保存内容时，我借助于媒体手段将江苏的美丽景色，江苏的风土人情，江苏人的勤劳善良、热情好客、聪明等展现在学生面前，通过文字阅读，图片欣赏，视频浏览等综合媒体手段，使学生进行了解家乡、热爱家乡的情感意识教育，更激发学生对大自然的热爱之情，激发学生保护环境的责任感。

在媒体应用课件制作的实践中，只要取材合适，用材得当，善于发现，有目的、有计划地寓德育于教学之中，这样才能使多媒体课件焕发出无限生机，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，德育教育当然也在无形中了。

（三）联系生活，结合教学，渗透德育。

通过选取以时事为主题的任务进行思想教育，随着时代的发展，学生们对于很多历史事件都开始陌生起来。为了能够进行深刻的思想教育，我充分发挥学科优势，在给学生布置操作任务的时候，要尽量选取与最近时事有关的主题，并要求学生在作品中加入自己的评论。如：以国庆为主题的电脑绘画，以“一二·九”运动为主题的时事小报等等。这样学生不仅可以完成相关的技术操作，更重要的是在查找、收集、整理资料，以及展示作品的过程中，对历史有了更多的了解和感悟。

其它环节也很多，如随机结合学校少先队的活动主题，开展德育绘画竞赛、打字竞赛、制作多媒体宣传片、上网查队活动资料等等。既可以作为课堂中的巩固练习内容，也可以安排为课后任务，延伸课堂时空。

如果每位教师都能联系生活，在课堂中增设课堂德育环节，我们的课堂德育渗透就会变得色彩斑澜。

三、培养学生良好行为习惯

我们经常会遇到这样的事例：刚上完课的机房桌椅乱摆，桌面上或隐蔽处常见有杂物、书本和笔；正在运行的电脑有的显示器已关闭了。

出现这样一些问题的关键是学生没有形成良好的行为习惯。

所谓习惯，就是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的需要，它是个人素质的重要组成部分。好习惯终身受益，学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实践过程中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项。同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。

首先，要加强思想教育，即要使学生明白，良好的习惯（爱护机房设备、遵守机房规则……）不仅是个性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中关机的步骤，即屏幕上出现如下信息“你可以安全地关闭计算机”时，才能关闭电源，而不能直接关闭电源，并且使他们了解为什么要这样做的原因：延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

其次，教师要以身作则，为人师表。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。每位教师，不管你是否自觉，本身就是学生的一本活的德育教材。所以教师要以身作则，为人师表，即教师在课堂示范教学和上机指导过程中，也应有良好的习惯。

此外，培养方法也要得当，即要注意常规与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。同时，根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴做起，持之以恒，日积月累，坚持到底。

四、培养学生良好的计算机道德

如今，计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。

（一）寓德于教，树立正确的职业观。

比如，在课堂上讲到《计算机的发展》时，可通过介绍我国在计算机事业上取得的巨大成就，激发学生的爱国主义热情。再是要教育学生认识“计算机安全问题的重要意义”，了解“计算机犯罪”的含义，通过实例使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使Internet瘫痪。使他们在今后学习和工作中，对于保障计算机安全，防止和制止计算机犯罪引起足够的重视。

（二）加强法制教育，增强防范意识。

随着社会科技的发展，计算机已逐渐进入家庭，学生对计算机的兴趣日益增加，上网浏览、网上聊天、收发电子邮件，人们的生活越来越离不开网络。因此，对学生进行网络道德教育已经迫在眉睫。比如，有的学生对“黑客”行径充满了神秘感，不认为这是不道德的，是犯罪，反而认为这是有能耐，把“黑客”当成偶像来崇拜。有的学生甚至跃跃欲试，为模仿“黑客”而去钻研有关的技术。对这些学生，必须加以正确引导，否则，他们很可能会在不知不觉中成为网络的破坏者。这就要求社会对计算机用户开展法制教育，所以，作为信息技术教师，对学生进行网上道德教育更是刻不容缓。

三、学会与人合作、建立良好的人际关系

社会发展到今天，处于知识爆炸的时代，对交际能力的要求更是有增无减。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。因此在我信息技术教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神，比如，在教学内容告一段落时，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。任务可以是收集有关计算机发展、应用的资料，总结某一软件的使用方法，编排一份班级小报，解决其它学科的问题等。任务应该有趣味性、难度适宜、有利于计算机的学习使用。当然有的活动可由教师根据学生的掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。

总之，在信息技术教学中进行德育渗透，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。教育家赫尔巴特说：“教书如果没进行德育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”。在计算机教学中进行德育渗透，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。教师要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育，才能完成新时代赋予每一个教师的使命。

参考文献