训练配音的方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的训练配音的方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：训练配音的方法范文

如何确定自己自如的音高范围？有一个练习方法：先进行主观判断，即用不同的音高来朗诵一首诗，通过对音色质量和自然度的比较来确定。还可以进行客观判断，即用钢琴或校音器来确定上绕下绕音的音域范围，在保证一定音色质量的前提上绕下绕，找到大范围中间部分就是最佳的使用范围。当然，平常我们生活当中的发声习惯是音量一大声音就高，音量一小声音就低，在训练的时候我们就要特别注意进行一些与平时习惯不同的练习，比如小音量高音练习、大音量低音练习。要做到大音量不含不挤，小音量不压不捏。要量力而行，从中音量逐步向大小两个方向发展。

声音的响度与气息与共鸣的作用有较大关系。气乃音之帅也。对于播音员主持人来讲，气息训练的重要性不需再谈，但在共鸣的腔体和部位中，咽腔共鸣是中心。如果没有咽腔共鸣，那么，胸腔共鸣、头腔共鸣都会出现问题。咽腔共鸣很重要的一个问题就是要抬起“后口盖”，即抬起软腭。在发声时，根据不同的音高，意念可放在两肩到头顶，形成向斜后上方拉的力，这样的力会使软腭上抬，这是靠意念来训练。当然，在很多播音教程中提出了其他的办法，比如：半打哈欠张嘴、惊吓张嘴等练习方法。

另外，声音的响度与咽部肌肉的强弱也有较大的关系。我们可以做个实验，用同样的音量在不同的环境中讲话，四周是水泥做的墙壁要比用海绵做的墙壁所发出的声音响度大一些。道理很简单，因为声音对硬东西的反射大，而软的东西会吸走一部分声音。因此，声乐界的很多老师把咽肌的训练放在一个很重要的位置。比如，林俊卿博士提出无声训练当中的“张大口”咽肌训练，李刚老师在《科学练声法》中所讲的连续弹发“HEI”音等等方法。笔者最近接触到一个新的训练方法，觉得效果不错。方法很简单，就是“舔小舌”。 舌头舔小舌（悬雍垂）时，下巴必然后收，后颈必然用力，这有利于咽部肌肉的训练。其实，有的老师也提出过用舌头从上牙龈、硬腭、软腭勾至小舌的方法，但此方法重点在于训练舌头的力量，而笔者用的“直接舔小舌”方法训练的重点是咽部肌肉。练好之后，后咽壁就会结实，吸音作用就小，反射就强。笔者用这种方法训练了一段时间后，觉得自己的声音有些变化。最大的特点是，用手指触摸后咽壁不会觉得恶心，这表明咽部的肌肉已不再象以前那么娇气了。

第2篇：训练配音的方法范文

达能力；思维

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0065—01

《语文课程标准》中把“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”作为朗读的总要求，同时也是每个学段阅读教学中应该达成的一项重要指标。但是对于低年级的学生来说，对文本的理解和对生活体验的缺乏，使得以声传情增加了难度。给动画片配音作为朗读教学的一种形式，是笔者找到的一条通向学生心灵的康庄大道。

一、易调动学生学习的积极性，点燃学习的激情

“读书心有境，入境始为亲。” 只有身临其境，才能更好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，要想让学生对文章理解透彻，知文意、识文理、悟文情，就必须让学生有身临其境的感觉，让学生走进作者的心田，领悟作者的内心感受。在教学中，笔者采用给动画片配音的方法，对情感较强、对话内容较多的文章进行朗读教学，取得了显著成效。在教学《曹冲称象》这一课时，笔者邀请学生边看动画片边为动画片配音，学生根据自己的理解，为动画片配上各种有特色的读音，活跃了课堂氛围，激发了学习兴趣。给动画片配音能使学生的朗读充满感情，很好地调动学生的积极性，使学生在整堂课都能很好地配合教师授课。可见，对于低年级学生来说，只要教师选择了正确的教学方法，就能激发起学生的兴趣和对学习的渴望，而为动画片配音正是点燃学生激情的导火索。

二、便于感受人物的喜怒哀乐，从中受到启迪

低年级的语文课文不仅读起来朗朗上口，而且蕴含了很多做人做事的道理。教师在教学时，应该尽量让学生同作者形成情感共鸣，从而达到教书育人的目的。采取为动画片配音的教学方法，能够增强学生的理解能力，使学生更好地感受到文章所蕴含的思想感情，受到潜移默化的思想教育。在学习《两只小狮子》时，笔者让学生分别为懒狮子和勤快狮子配音。学生通过为动画片配音，深刻地体会到，当懒狮子什么也学不到，只有当勤快的狮子才能学会很多生活中的技巧。

三、能够培养学生的语言表达能力

在语文教学中，笔者发现有不少学生在回答问题时总是声小语低，吐字不清，而这些学生读的能力往往较差。崔峦老师指出，语言输入的数量和质量直接影响着儿童学习能力的发展。在言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，听说活动占了全部言语活动的75%。可见，听、说能力十分重要。所以，教师在日常教学时要养成说普通话的习惯；要教学生认真听别人说话，从别人的话中提取有用的信息；要鼓励学生有问题敢问，有意见敢发表；要培养学生复述故事、讲见闻的能力，在交流中乐于发表自己的见解；要创造条件让学生说和讲。

四、有助于发展学生的思维

第3篇：训练配音的方法范文

关键词：教学法 电影的优势 电影配音 大学英语教学

一、电影配音与大学英语教学整合的理论基础

在大学英语教学改革继续深化的形势下，目前许多教育家都倡导以学生、活动和任务为中心，采取启发、研讨、辩论等开放型的教学方法（如：交际教学法、活动教学法、自主学习教学法、任务教学法、参与式教学法、学习性研究教学法等），激发兴趣，开发潜能，培养学生的语言能力。同时研究表明，人们越来越强调语言学习与语言习得的结合，强调更多地创造语言实践的情景，使教学内容形象化、具体化和实践化。根据Thomas(1983，96-97)［1］的观点，在言语交际中，说话人没能根据标准的语法编码模式去遣词造句，他顶多被认为是“说得不好”(speaking badly);但没有按照语用原则来处理话语，他就会被认为是“表现不好”(behaving badly)，被认为是“不真诚的，存心欺骗或居心不良的人”。因此仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。在跨文化交际中，交际的双方若不能融入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。应用语言学家Dorothy、Pica &Swain认为语言使用所产生的互动不仅使学生的语言应用能力得到锻炼，而且能使学生修正和发展其语言交流，即使在没有教学干预的情况下也是如此。因此，如果我们能为学习者提供生动语言意义的活动，那么这种活动便能促进语言能力的发展。上海新东方学校听力口语培训部主任，电影教学专家邱政政认为，看外文原版电影才能把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃。

据此，英文电影配音活动与大学英语教学的整合由此而生。

二、电影配音与大学英语教学相整合

1．必要性

1）学习外语离不开真实的语言环境，而中国人学英语的最大困难恰恰是缺少这样的条件。电影教学融视、听、说于一体，调动人的多种感官来接受信息。电影语言内容丰富、地道、通俗，是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本、语言教学片刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供了更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学生视听说的积极性［2］，为学生的语言活动开辟了一个广阔天地。丰富的电影内容可以向我们提供英语国家的历史、社会、风土人情、地理、自然、经济、政治等情况，有助于丰富教学内容和扩大知识面，真正的语言交际过程还有助于学生接触交际中的自然语言，生动的故事情节及艺术表现，可以轻而易举地帮助理解。因此运用英语电影进行教学能创造最佳英语学习环境［3］。

2）从本世纪初兴起的电影配音活动在许多高等院校正在有声有色地开展着。在大部分高等院校，英语专业和非英语专业的学生都有机会在第二课堂这一块参与英文经典电影配音活动及其比赛。但是问题在于参与这一活动的学生毕竟都是英语基础扎实、兴趣浓厚、有这方面专长的少数学生。电影配音活动一般都只是以学生课外自愿自主参加的形式进行，其覆盖面不够广，在少数学生正享乐其中时，其余的学生由于信心不够或其他的原因只是在充满羡慕之情地、默默地欣赏着他们同学的精彩表演而已。作为传道授业的教师完全有必要、也有责任去鼓励和引导学生全面地、积极地参与到这项有益的活动中来。

3）从在所教的班级中进行的一次问卷调查中，结果表明最受学生喜爱的课堂教学活动分别是:英文电影欣赏，西方文化的介绍，语言讲解和听力训练以及口头表达;学生普遍认为目前英语学习中的最大问题一是单词量少，二是语音不准，口语表达能力差，还觉得需要一些学习压力和老师的监督等。

4）另一方面，当下学生接触英文电影的机会并不少，可是教师在给学生播放英文影片时，缺乏有益的引导，导致学生消极地看电影，影片并未对学生的英语学习起到应有的作用和效果。而电影配音活动的安排可以使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。欧美教育学家认为，学生积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。电影配音活动的开展可以让学生对英文电影的欣赏得到深入和拓展，使学生的英语交流能力得到锻炼和提高。

2．可能性

1)在网络化趋势日益增强的今天，越来越多的学校有了新的先进的网络设备，如互联网、校园网、多媒体教学等教学环境。学生接触英文电影的机会大大增多。在网络上，我们可以找到丰富的英文电影资源，学生可以根据各自的兴趣爱好在网络上自由选取电影来欣赏。还有一个很大的优点就是可以进行多遍的重复欣赏，还可以根据所需作适时的暂停或倒退以达到自己预期的学习目的。

2)另一方面，现在有许多为电影配音而专门设计的英语教学软件供英语学习者选择。这些教学软件是以世界英语电影名著为题材的多媒体教学光盘，它通过生动的电影视觉、听觉和高度的用户交互性，帮助用户轻松而且高质量地提高英语听、说能力。主要由（看）完整电影欣赏、（听）任意句子复读、（说）任意角色配音、（读）完整双语对白、（写）逆向循环听写、（查）在线英汉词典、（练）纯正口语练习等几部分构成。这些组成部分都是针对中国英语学习者所特设的，也是学生们所渴望解决的难题，足以让我们的学生激动不已，趣味横生。

3．电影配音活动教学

电影配音活动其实包含了一些其他的有关英语学习的前奏活动：如语言欣赏、循环听写、疑难解析、句子朗读等。学生可以是对英文电影片段进行配音也可以对中文电影进行翻译后的配音表演。表演的形式由学生自己把握：可以只是配音，也可以同时由学生自己来表演等。活动有学生和教师的共同课外准备也有学生主体教师主导的课上展示、分析、评价与反思。具体操作如下：

1）课上老师提供电影配音教学软件，有意识地采用反复播放、分段播放等教学手段，引导各组学生进行模仿、复述、正误判断、配音等练习。教师也可参与其中扮演角色并以有针对性的设计提问引导学生对电影中的重点、难点进行突破。这就引起了学生对电影配音活动的兴趣，并引导学生主动地投入活动程序中，为课外准备同类活动提供了借鉴和指明了方向。电影配音活动带给学生不仅是学习英语的兴趣、口语的训练与提高，还应有益于英语学习的其他方面，如句法、词汇、俚语、文化等方面的知识及师生的情感相互影响与相互作用。整个活动主要包括：学生主动提问，学生讨论，学生问答，教师引路等。

2）教师把配音活动作为任务分派给学习小组在课外准备好，后在课堂上表演。具体步骤如下：（1）先是给小组布置任务：教师提供事先选好的电影目录给各小组，规定选择电影的时间期限；教师根据学生上交的选择，提前对某电影进行翻看和探究和交流等，解决存在的疑问并总结出突出的语言点或文化点以便与学生一起探讨或分享。教师对英美地区的语言文化背景要有足够的了解，不断补充相关知识，完善自我，才能为电影语言的精讲注入活力。（2）给出电影配音完成的期限及课堂表演的时间，并在学生准备任务期间提供一些可能的指导和帮助，尽量做到对影片配音片段的真正理解和正确把握（模仿电影教学软件，学生主要从“赏、析、模、演、配”即“看、听、读、练、说”几方面去准备）。教师应有针对性地设计提问，使学生带着问题观看电影。（3）在课堂上表演时，由各组选出的学生评委们根据选手的英语发音、与电影场景配合的语调、与电影场景配合的语速、声音的艺术表现性、以及创造性和配音的总体效果印象这几个方面为每一组打分并给出适当的理由和评语或有益的建议。同时还有表演者的自评和教师的总结性的评语。（4）表演完成的小组要上交一份活动情况报告，包括各成员的表现，所学到的语言知识，活动的心得体会或是自我评价与反思或是问题等。（5）教师则根据各小组的表演得分和报告的质量给出一个总分作为一次平时成绩。在学生的平时总评成绩中占有重要地位。（6）在表演一轮完了之后，评选出“每轮之星”。该组可以多得一次表演机会，也就意味着多一次平时成绩。同时老师要善于总结，把一轮表演中的要点与经验加以重复和巩固。让学生在反复中巩固技能，使之真正成为自身的本领，达到全面提高。（7）完成表演的小组要在完成的同时上报下一个电影题目。进入到下一次活动准备中去。（8）通过以上的训练，学生可以了解到如何选电影，英语水平达到较高水平时，可以让学生任意选配喜欢的非英语电影。这样学生选择配音的电影就更广了，更能深刻地感受到其中的困难和解决问题后的充实，也更能激发学生参与活动的积极性。

4．须注意的问题

为了在教学过程中更好地进行英文电影的配音活动，让学生更大程度上受益，教师要力求作好以下几个方面：

1）严把完成期限。给学生施加一定的压力，有压力才有动力。以确保活动有规律地按期进行。

2）及时作出指导和正确引导及鼓励。减少准备活动过程中的阻碍，让学生积极地将活动朝着有利于英语学习的方向前进。

3）确保小组成员都有事情做。每个学生机会平等，以保证学生的学习激情不受消极影响。

4）电影的选择上的建议：选择电影有三看［4］：一看语言含量是否大，二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道易于学习及模仿。以上三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。此外，还可以选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片、轻松愉快的音乐片等充实我们的教学内容。选用的影片情节简单，人物形象生动，对话简洁，能吸引学生。

5）先对文化稍有了解，并不断加以总结。电影是文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方，而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅用语言分析透彻，这就需要我们对西方文化，尤其是美国文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异。通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。英语教学中语言和文化知识要做到融和。

三、活动的现实意义

一方面，通过电影配音学英语，打破了中国人死抠语法、硬背单词的沉闷学习方法，可以不再一味地去背冗长、陈旧、死板的课本英语，去硬“啃”已经过时、老套的日常交际用语；通过电影，能掌握最常用、最经典的口语句型，更重要的是可以通过电影情节非常容易的理解这种句型的适用语境，从而能最大限度地避免母语的干扰。其中的情境能给人带来情感上的触动，可以减少情感过滤因素对学生学习英语的影响。通过电影，可以了解他们的语言表达习惯以及西方的社会生活、人文历史等方面，让您能够领略到最新鲜、最时尚的英语，让您走在语言潮流最前线。另一方面，电影配音活动打破了单一的幻灯片和问答教学模式，真正地让学生主动参与教学活动，调动了学生的英语学习兴趣，活跃了课堂气氛；小组式的配音表演培养了学生的合作和创造能力。

总之，在大学英语教学实践中，我们要不断地创造条件，充分发挥电影语言情景教学的优势，在提高学生实际英语交际能力方面多做努力，为学生的语言活动创造空间，强化语言实践过程，争取更好的教学效果。

参考文献：

[1] JENNY THOMAS， Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics， 1983， 4 (2): 91-112.

[2] 姜 丽，冯学英. 电影教学与英语交际能力的培养[J]. Sino-US English Teaching， 2005， 2(8):9-11.

[3]王朝英. 电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际关系学院学报，2001，(2):62-66.

[4]朱京力.用原版电影开展视听说教学[EB/OL]. ，2006-5-9.

[5]郭东淦，向北.在电影配音中提高学生的英语表达能力[N].中国教育报，2002-11-12.

第4篇：训练配音的方法范文

难忘7年前的那个4月16日

就像艺术家陈丹青所说的：“那一代配音演员无不凝聚了过于丰沛的才情，好像他（她）们的七情六欲全都在配音生涯中孤注一掷……他们从空中散播着人性的声音。”是啊，我们无数次耳闻其声。然而对幕后的他们，我们却所知甚少。而那一天

2006年4月16日，我被邀请去参加中央电视台CCTV-6《流金岁月》节目特辑“配音群星会”。让我受益匪浅。来的几位嘉宾均是上海译制厂著名的配音演员，童自荣、曹雷、苏秀、李梓和刘广宁。听他们聊那些配音工作中的酸甜苦辣。令人感怀。如童自荣老师为了角色遭遇车祸，曹雷老师把弟弟的小孩吓哭，刘广宁老师把自己的儿子吓得做噩梦……而被主持人笑称为“声音魔法师”的李梓老师，因为她的沉稳，给我留下了最为深刻的印象。她看上去非常稳健，面色慈样，佩戴一副眼镜――茶色的，显得很“洋”气、时尚；她佩戴的胸花和项链竟是同一个颜色的，银白色，看上去非常和谐。她的每一个微笑都恰到好处；每一个动作都温文而雅、沉稳利落，显得非常有气质。

“我初步统计过。参加译配的主要影片有一百多部。大概有300多个角色。其实，众多的人物形象我都非常喜欢……配音演员由于要配众多角色，所以每次配音。在其运用上要有很大的变化。”李老师很高兴地告诉大家，她先给大家表演一段自尊自爱自立自强的姑娘简的配音。她很谦虚地说，“因为时间长了，是我20年前配的音。现在再来表演我估计赶不上当年那个感情幅度了。”李老师刚表演了一句台词，马上就赢得了大家雷鸣般的掌声。表演中，她非常投入。“接下来，我给大家再表演一个科学家居里夫人的。说这段话时居里夫人已经70多岁了。大家感觉一下，我的声音是否跟刚才女孩的声音有变化。“当我们回顾近十年来物理学方面所取得的进展时，其中最引人注目的是我们对于电以及物质的本质的认识深入了一步……”那声音很有磁性且有沧桑感。现场掌声阵阵。接下来，她又表演了一段《英俊少年》里的台词。她说，“我再表演一个男孩子的声音给大家听，你们是否记得电影《英俊少年》里那个乐观、开朗、活泼、勇敢的阳光男孩，他在戏中有这么段，我给大家说说。现在就我一个人表演，没有对手，那好，我就选这个孩子写给他爸爸的一封信里的那段话。当时的背景是，孩子的爸爸正关在监狱里，他非常想念他爸，外公怕他出去惹祸，就把他关在房子里不许出去，他非常寂寞，便写了一封信。他把写好的信首先读给他喂养的一只小白兔听。‘反正我长大了一定要做个侦探，你知道这会我的心叫真想您啊，爱您的’”多么绝妙的配音，吐字清晰而又声音放松，无法使我想到眼前这位艺术家已是快80岁高龄的人了，说起孩童之声，有如天籁之声；每一声叹息、每一个呼吸，都使我的心灵像被清水洗过一般，晴晴称奇。“英俊少年”曾和男孩子们一起踢足球

李梓老师说自己是个特别有个性的人，不管是音色也好，是做事也好都是如此。她坦然，这和她的人生经历有关。她是在北京长大上的学。18岁时，她为了投奔到革命队伍中去，就通过封锁线，坐着马车到了山东解放区。她先在山东华东大学读书，后来因为喜欢上了演话剧，参加了学校的文工团。后来她终于下决心学艺，就转学进入了山东大学艺术系学习。解放后，她和学校艺术系的40多位同学一起被分配到了上影厂演员剧团。从此，她将激情与才情奉献给了舞台，扮演了很多舞台角色。

1954年，上影厂引进了一批儿童片，找了一些孩子来配音，这些小孩子从声音的要求上讲是没有问题的，都符合那个年龄段的声音，可是真正要出戏的时候就碰到了困难。因为这些孩子终究没有经受过正式的训练，配音叫哭也一个调，笑也一个调，难以达到影片的要求。于是，她被导演看中被挑选进了上影厂翻译片组（1957年改建为上海电影译制厂），成了名配音演员。在上海电影译制厂她一直干到1987年离休，整整33年。

李老师刚去译片组时便爱上了配音工作。最初的三四年间，她虽然配的只是一些次要的角色，但只要有空闲，她就坐在录音棚里听其他演员的配音，慢慢学习，揣摩，每句台词她要念上几十遍。梅花香自苦寒来，后来她为银幕上很多年轻美丽又富有个性的女性配音非常成功。如译制片《叶塞尼亚》里的叶塞尼亚，《巴黎圣母院》的美丽女孩爱丝美拉达，《简？爱》中的女主角简，都给观众留下了深刻的印象。现在我们去听她们的每一句话，都是一种美的享受。爱丝美拉达和简两位姑娘虽然都是吉卜赛女郎，一个热情奔放，一个天真无邪，李老师给她们的配音却不同，日非常符合人物身份。为了给简配音，她曾一遍遍地读小说，把握人物的内心世界，硬是用她的语言打造出了一个不卑不亢、追求人格平等的女孩形象总之，使角色语言“贴”上角色性格，追求真实感，一直是李老师对配音艺术追求的目标。

在录制现场，节目组播放了一组李老师为译制片《英俊少年》的配音，那个大约十三四岁的半大小子的配音，非常生动。李老师告诉大家，给这个男孩子配音时她已经53岁了。这也太让我们惊奇了。她说，为了准确把握好这个角色，她首先在台词上做了一些修改，比方说这个戏一开始的时候，他叫父亲卡尔起床，原先是这样翻译的：男主角一进门就说“卡尔起床了”，她特意加了孩子气：“卡尔起床喽！”说着，她又情不自禁地表演了一句经典的台词。童趣味太浓了，声音非常悦耳。

“其实，我配过不少男孩的，配《英俊少年》的时候，是上世纪八十年代初期，我那时已50多岁了，我完全可以做‘英俊少年’的妈妈了。后来我在上世纪90年代初为《红楼梦》里的贾宝玉配过音，那个时候我都60多岁了，60多岁的我可以做宝玉的奶奶了……”李老师谈笑风声，她的话语甜蜜亲切，温柔，且感染力和可塑性极强，至今让我记忆深刻。

第5篇：训练配音的方法范文

（1）激发学生学习兴趣，提高听说能力

英文影视剧题材广泛，人物形象各异，故事情节跌宕起伏，容易吸引学生注意力，激发学生开口说英语的欲望。而且，英文影视剧声形并茂，能够调动学习者多种感官去体会语言信息，参与英语学习，体会到英语学习的乐趣。这样，学生会主动争取更多的机会，多听多说，听说能力自然会提高，进而提高课堂效率。

（2）提高视听说训练，体会鲜活地道的英语

电影的语言是最接近现实生活的语言，体裁多，范围广，包含有不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人物对话。影视剧中的对白，鲜活地道、形象生动，并大量使用生活化口语化的对白，通过影视剧中人物形象生动的表演，使学生在真实的语境中学会词语间的搭配，体会口语的感彩，掌握交际用语中的习惯表达方式，体会鲜活地道原汁原味的英语，进而提高学生的英语表达能力。

（3）提供真实的语言环境，提高跨文化交际能力

给学生播放优秀的英文影视片，为学生提供真实的语言环境。学生们可以潜移默化地学会运用文化知识、语言知识，增强了对文化差异的辨识度和接受能力。学生会更加透彻、全面地理解语言的内涵，做到真正意义上的交流，从而促进了他们的跨文化交际能力的提高。

2.在高职英语教学中适当引入英文影视剧的操作方法

（1）精心选材，做好前期准备

作为高职英语教学中使用的教学材料，正确合理选择适合高职学生影视材料是非常重要的。在实施教学的过程中，要根据教学目标以及学生的接受水平，选择合适的电影素材，遵循“由简单到复杂”“由易到难”的原则，循序渐进地推动学生进步。在高职英语教学中采用的影视片应从语音、语调、对白难易程度、思想性、观赏性等方面进行认真细致地筛选。要选择主题积极向上、表现手法具有艺术性、剧情精彩的影片，人物对话语速适中、语言浅显、易于理解和模仿。同时，还要根据高职院校学生的实际英语水平来选择适合的英文影视片。对于英语程度较差的低年级学生，可以选择《美女与野兽》《怪物史莱克》《海底总动员》《比弗利拜金狗》等影片。也可以采用剧集较短、剧情发展比较慢而又相对独立的原版电视剧作为引用材料，便于理解。对于英语程度相对较好的学生，可以选择《音乐之声》《魂断蓝桥》《泰坦尼克号》等具有较浓文化背景的经典影片，还可以选择一些有深刻内涵的、励志的影片，如《当幸福来敲门》《阿甘正传》等，让学生在提高听力的同时，加深对西方文化的理解，提高跨文化意识。

（2）精心设计教学环节，合理利用影片

由于课时有限，课堂上不可能把原版影视剧整部播放，这就要求学生做好课前准备工作，要求学生课前观看下节课采用的英文影视片段。教师要事先给学生交代一下故事梗概、时代背景、主题等，让学生对影片内容有一个大概的了解。同时，教师还要根据影片内容以及学生的英语程度提出几个问题，让学生带着问题去看影视剧。第二天课上播放前要进行检查、提问。常规要求学生每天至少花半小时至一个小时去看经典英文影视剧。在观看学习时，要认真、耐心去听、去理解，可以反复看一部影片，也可以看多部影片。将影视片中出现的难点和生词以及一些比较好的表达方式、惯用法等记录下来作为积累，并不断练习提高英语口语能力。课堂上，教师首先将影视剧片段中涉及到的关键词列出来教给学生，然后播放事先剪辑好的影视剧片段作为教学材料。其次，在观看时，对其中的经典片段进行重复放映，还要把剧中出现的语言重点和难点、典型句型列出来，详细讲解，帮助学生理解剧情，学会运用，在潜移默化中提高英语听说能力。

（3）经典片段配音练习，定期组织配音比赛

第6篇：训练配音的方法范文

配乐朗读，烘托情感

配乐朗读是一种以优美的乐曲创设情境、烘托情感的朗读方式。在朗读教学训练中，根据课文的风格和特点，选用适合儿童情趣、感情基调、与课文相适应的乐曲来配音朗读。心理学实验结果证明：美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋，使其迅速地步入情境之中，能更好地调节感情，促使学生读好课文。例如：在教学《桂林山水》一文时，笔者播放了“高山流水”式的琵琶曲，让学生先听配音范读一遍，领略其情感所在;然后，再配乐轻声朗读，让学生体验情感之美。

观片朗读，激感

实践证明：运用想象手段，是朗读训练中激感的有效方式。例如：在教学《鸟的天堂》一文时，笔者让学生结合观赏教学片，一边聆听播音员的标准朗读，一边观看奇丽壮观的景色变化，以唤起学生身心的愉悦，并形成难忘的印象，然后再朗读课文，这样学生就进入了情境。

笔者在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，受到情感的陶冶。

分角色朗读，融入情感

分角色朗读，必须在朗读训练的基础上或在检验朗读效果时进行。按课文中的不同角色，各有分工，循序进行。课文叙述部分，可由解说员导读，也可单独采用对话式练习，深刻体会人物的性格特点，使之真正进入课文中的人物角色。在一定的语言情境中激感，突出人物角色语言表达所产生的语言感受效果，是朗读教学训练中必不可少的重要环节。当然，还可引入竞争机制，增强竞争意识，组织学生分级朗读竞赛、分角色朗读，比一比谁读得惟妙惟肖，教师随时点拨指导。

学演课本剧，品味情感

这是一种极富有创新意义的朗读尝试。在编剧、排剧、演剧过程中，着力研究朗读课文需要体现的情感，让学生从中品悟人物语言特点和故事情节，使朗读训练得到升华。再通过演剧，进一步提高朗读能力。演出之后，让学生品头论足，加深体验。例如：笔者在教学《景阳冈》一文时，抓住武松喝酒、上冈、打虎几个主要情节，结合朗读训练，让学生进行认真排演，反复琢磨人物的语言特点和每一个动作，贴近人物性格特征，进行着力刻画、研究与模仿。这样，武松“明知山有虎，偏向虎山行”的英雄本色通过演课本剧就被显示出来了，这比单纯地由教师讲效果好多了。

总之，小学语文课本中的文章，都是精心挑选后文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生朗读，比如朗读比赛、配乐自读、朗诵会等，不仅可以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长;还可以在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力。例如：在教学《去年的树》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对鸟、大树、大门的语言进行反复朗读，以悟出它们内心的想法和伤感。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，学生逼真的表演、丰富生动的话语和表情、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解，并且在表演中领悟了文章的深意。

第7篇：训练配音的方法范文

一、听——为高效课堂导航

听力是言语交际能力的重要方式，是提高“说、读、写”能力的基础。是英语教学中的重要环节。通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语教学中是语言教学的基础。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。因此加强听力训练，培养学生良好的听音习惯，精心设计听力训练，让学生保持兴趣。

1）Listen and guess

如在《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends关于学习那些昆虫类单词时，我把每个单词编一个谜语，如：It？蒺s an insect. It？蒺s small but it can carry big things.经过预习，学生们便会回答出：“ant”。同时还可以拓展一些其他的单词：cricket…

2）Listen and draw

听录音画图的方法是通过训练培养学生空间定位能力和想象能力，关于指路的对话和短文等比较适合用此方法。低中年级可以通过听音画画，提高英语听力，如：动物类单词，服装类单词……

3）Listen and dub

选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然后关掉声音，让学生尝试配音。每一单元的A部分就是相当理想的配音材料，在学习了课文，看过动画视频之后，小组合作练习，争当“最佳配音员”。

4）Listen and act

可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如：Put your feet together. Lift up your left leg. Lie on your back. Touch…with…

一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式：Listen and match， Listen andcircle， Listen and judge， Listen and number， Listen and show， Listen and choose， Listen and fill， Listen and write…

总之，提高听力技能的方法很多，根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。

二、说——为高效课堂服务

“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语”是小学阶段英语教学目标之一。小学生对英语充满着好奇，处于不懂得害羞、敢于大声表达的年龄。因此，教师应该抓住这个时机，训练学生英语表达的技能，提高学生英语口语表达的能力。

（一）养成说英语的习惯

在日常的生活学习上应该尽量让学生养成用英语的习惯。像每天上课之前的值日生用英语汇报工作，T：“Is everyone here？” S：“Yes，/No. …is not here.”虽然是短短的几句话，要是能坚持下去，会有很好的收效。尤其是对那些成绩差，自卑不敢开口说英语的同学，就是一句简单的“yes”或者“no“都会令他暗自高兴，从而信心倍增。在小学不同的年级段我们可以根据水平或所学内容的不同采取类似与everyday English 的话题英语。可以简单用英语描述天气、谈论家庭，还是谈论学校、家庭，或是自己的好朋友等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。这些活动若能有组织有计划有指导的开展下去，一定会让说者练出一张“利嘴”，听者听出一双“慧耳”。

（二）模拟真实生活情境，开展口语实践活动

学生学习了大量的词语和句子，在真实情景中如何将这些词语和句子积累起来自如运用非常重要。教师应该为学生的语言积累和交流创设各种实践活动，让他们真正达到提高口语能力的目的。每节课前面的五分钟作为学生英语语言积累时间，为学生确立话题，日积月累，慢慢地学生的语言就丰富起来。如话题：爱好、周末活动、自我介绍、介绍朋友……，通过这些活动学生能够很好地积累所学的语言，长期坚持下来每个学生都能够脱口说出较多的语言。但每天说这些内容学生未免感到枯燥，因此，有时可穿插其他形式的活动，变换活动形式，使学生始终保持新鲜感。比如：Ask and Answer， Say Words比赛等。学生积累了较丰富的语言知识，教师要为他们创设语言交流的机会，让他们能够灵活运用所学的语言。

三、读——为高效课堂助推

读是输入，写是输出。读是写的基础，朗读是连接口语与书面语的重要手段。输入的越多，越频繁，即读、听的越多越频繁，读的越准确、流利、熟练和自然，也就更能促进说和写的提高。因此，教师要尽量给学生多创造条件，变换形式多练习，多认多读，读好，才能写好。

为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要大声读出来。在课堂上开展多种形式的朗读，如教师范读、集体诵读、男女生对读、分组朗读、自由朗读、听读、背诵、默读、赛读等，加强朗读活用训练还可以做到把时间还给学生，让学生成为学习的主人。

四、读——为高效课堂奠基

在学习英语的初级阶段应对学生注重写的训练。首先，教师应明确小学生写的能力目标。新课程标准对写的技能提出了明确的要求，对书写方面的要求是：能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。其次，教师自己的板书应该规范、标准，并循序渐进地对小学生进行写的训练。学生书写规范与否，教师的示范是关键。

第8篇：训练配音的方法范文

一、认知法

这类教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。包括以下几种活动:1.阅读和听故事。教师向学生推荐和本单元有关的优秀的和有针对性的读物,以供学生阅读;在课堂上还可以安排读书讨论,交换读书心得;利用学生喜欢听故事的心理,讲述与单元内容有关的故事,激发其学习的兴趣。2.采用多媒体教学手段。让学生观看与课程内容相关的幻灯、录像和电影,培养学生的感知力。3.艺术欣赏。通过对音乐、美术等艺术美的欣赏,陶冶学生的情操,增强学习英语的兴趣。

二、操作法

这种类型的教学方法,主要通过学生的言语和动作的活动来达到教育目的。

1.游戏。不同种类的游戏不仅培养学生的竞争意识和团结合作的精神,还可以减轻紧张焦虑,获得轻松愉快的情感体验。从而使学生在乐中学、学中玩,轻松完成教学任务。2.测验。课前准备好试题和卡片,让学生在上课时做短暂的笔试和口试,帮助学生自我总结和分析,了解自己的长处和不足,以促进学生自我的发展。3.讲演。这种方法可以训练口才,培养竞争意识和胆量。4.唱歌。收集和提供一些易学、易唱,语言纯正,又有教育意义的英文歌曲,让学生听学唱,通过唱歌活动,引起学生的情感共鸣,调动学生学习英语的兴趣和积极性。

三、集体讨论法

集体讨论可以集思广益,沟通思想和感情,促进教学任务高效完成。这类方法有多种,以下几种讨论法可尝试。1.专题讨论。在每一单元,有相对应的话题,可针对问题进行专题讨论。2.辩论。就争论性的问题进行分组辩论,提出正反两方面的不同意见,根据理由进行辩论。例如,对school rules有不同的意见,分成正反两方确定论点、论据进行限时辩论。3.脑力激荡。利用了集体思考和讨论的方式,使思想观念相互激荡,发生连锁反应,以引出更多的意见和想法。4.配对讨论法。就一个话题,两个人先讨论,得出结果,然后与另两个人讨论的意见协商,形成4个人的共同意见,再与另4个人一起协调,获得8个人的结论。

四、角色扮演法

让学生以一种类似游戏的方式,表演出生活中真实交际的情景,进而增加说英语的实用性和切身体验英语的经历。

在教学课程中,可应用的角色扮演方法有以下几种:1.分角色朗读。对于课程中的对话,分配不同角色,要求学生在课堂上分角色扮演。2.为电影演员和卡通人物配音法。放有关电影和卡通片片断,让学生仔细听懂大概内容,用简单的英语来为片中人物配音,要求声情并茂。3.自导自演短剧。学生分小组在课下编写英语短剧,可借助各种信息来源充实剧本。然后,自己导演情景剧,在运用英语的过程中过得充实而快乐。4.教师参与临场发挥。给学生2分钟时间,根据课程中的例子,仿照其形式编演类似对话。教师可突然加入扮演其中一名角色,推进情节丰富圆满。

五、行为促进法

行为促进法的理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论。在英语教学过程中,可以使用的行为促进法有以下几种:1.行为训练。教师在使用这种方法时,指定学生完成一些行为训练的任务。如每天主动用所学的英语向别人打招呼,每天值日生要报天气、人数、日期,每天早上轮流到前面做一分钟英语演讲等,并加以督促和鼓励,以增强该种行为。这种方法对于提高和激发学生自信心和行动勇气是很有帮助的。2.示范。这是一种借助模仿来学习或掌握新行为的方法。在运用这种方法时,要求教师起示范作用,作学生的楷模,学生通过效仿教师而获得良好的收益。3.奖赏。利用糖果、玩具、分数、表扬、奖章等强化物增强学生运用英语的行为,使之养成习惯。在课堂上,教师常常以言语形式鼓励、奖赏,例如“Well done!”“Pretty Good!”“Fantastic!”,等等。4.契约。在英语教学中,教师与学习双方共同商定一份明确公平而可信的契约。在契约中,明确规定何种良好行为的表现可以得到几个积分;何种消极的行为表现,每次要扣掉几个积分;多少积分就可换取何种强化物,或者享受某种特权。这份契约使教师明确教育训练各阶段的重点,使学生明确知道训练要达到的具体目标。

第9篇：训练配音的方法范文

关键词:健美操;表现力;训练内容和方法

一、舞蹈训练方法

舞蹈基本功训练。分为扶把和离把练习。在训练中整个身体动作是由上肢、下肢、躯干和头部组成。扶把训练着重解决运动员下肢立蹲及躯干的力度,加强腿部力量,控制身体重心的正确感觉,如利用把杆的擦地、下蹲、控制、小踢腿、大踢腿等练习来提高运动员腿部的控制力,稳定性以及灵活性。还可以充分利用把杆做各种身体波浪,提高躯干的感觉和柔韧性,达到提高优美多变的形体动作的能力;离把训练主要采用各种动作的组合,基本步伐,身体波浪组合等练习加强身体各部位协调配合及表现力,另外,还可根据运动员的个性特点,有选择、有侧重地进行一些专门训练,发挥个人特长,从而形成自己独特的风格。

二、素质训练方法

柔韧素质:柔韧素质的好坏在健美操中起着重要作用。练习柔韧素质的目的在于增加关节的灵活性,增强肌肉,韧带的弹性和伸展能力,以增大运动时的运动幅度,使动作更舒展,能更好地展示动态美及内心情感。发展柔韧的方法有主动法和被动法两种,可综合采用,练习部位可重点放在肩部、胸部和腿部。

力量素质:通过力量素质练习可增加腿部支撑人体各种协作的能力以及立腰、立背的力量,还可以提高动作姿态的控制能力,使动作更富有弹性、节奏感和感染力。在力量练习过程中,对动作一定要有姿态要求,每个动作之间的间歇一般不超过30s,每组动作之间的间歇不超过3min练习部位要素可放在腰腹部、腰背部、臀部和腿部。

协调素质:协调是指人体各部位在时间和空间上的相互配合,合理有效地完成动作的能力。协调素质可通过一些有特点的组合,套路进行练习。练习过程中应注意难度由低到高,强度由小到大,内容由简到繁。运动员应根据自己的实际水平进行选择,应在规定的节拍内完成动作,并于相应的音乐配合。在音乐伴奏下进行专门的协调性练习,可提高运动员中枢神经的机能水平,使大脑皮层神经过程兴奋和控制得到合理的交替,改善神经的均衡性和灵活性,使运动员控制肌肉的能力增强,因而使动作能富有韵律感和美感,使运动员能自如地通过动作来抒发内心的情感。

耐力素质:发展一般耐力素质的常用方法有:中长跑、变换跑。规定时间的各种原地跳及跳绳等,还可以将身体各部位的力量练习编成一组,进行循环练习,动作练习。发展专项耐力的方法有:健美操跑跳动作组合练习要达到一定的时间和量,半套、成套或多成套的练习。专项耐力训练可收到一举两得的效果,从而提高健美操运动员耐力及身体素质。

人体是一个整体,各项素质的发展是相辅相成的,在训练中要注意素质训练的主要发展。素质训练还须与技术训练,舞蹈训练有机地结合起来,使素质训练辅助与其他训练,并在训练中注意动作的幅度、速度、节奏及练习强度。特别需要指出的是:素质训练一定要严格,否则对以后的一些技术性动作将产生连锁反映,势必影响动作的姿态和规格。

三、乐感训练方法

乐感训练首先要听并理解健美操中经常使用的音乐。如:爵士乐常常表现一种欢乐喜悦的气愤;迪斯科表现出一种旺盛的经理;摇滚乐有一种自由奔放的感觉;轻音乐表现出轻松愉快、生动活泼。其次要进行节奏感的练习,可将同一组合动作不同节奏的音乐来完成,又可用同一节奏的音乐为不同组合动作来伴奏。

根据动作来选配音乐。如果是先完成成套动作的创编,再选配音乐,则要求所选音乐必须与成套动作风格统一。音乐要起到渲染气氛,增强表现力的作用。运动员要熟练掌握动作的基础上,把动作最佳地融入音乐当中。

根据音乐创编成套动作,音乐是通过组织的音符来表达人们思想感情和反映社会现实生活的一种艺术。富有激情的音乐容易激发运动员、教练员的创作灵感。从音乐出发,聆听音乐,感受理解音乐更容易达到音乐形象与动作形象的完美统一。从而也就通过音乐完成了与裁判,与观众的交流,即通过融入音乐完成自我表现。

四、气质性格的培养方法

健美操训练中气质与性格的培养,可以使运动员充分发挥自己的特点,形成自己独特的风格。在气质与性格的培养方面,我认为可以从以下几个方面着手:其一,在编排成套操时,要结合队员的性格特点和气质类型;其二,在训练过程中,要充分发挥运动员的自主性,能动性和创造性,让他们创编适合自己的操;其三,在针对个性培养的同时,还要加强团队协作,从而让一个团队有自己的风格;其四,区别对待,即有针对地加强不同类型运动员的个别指导,使每个运动员都能获得最优发展。从运动心理学的角度看,气质上的差异是运动员内在的精神气质和外在动作表现的统一,运动员的不同气质表现对其表现力的发挥起着至关重要的作用。

五、心理训练方法

运动员通过心理训练使心理能力逐渐加强,学会自我调节心理平衡的方法在比赛中有效地控制自我,冷静地面对所出现的意外情况,随机应变从而获得最好的心理状态,以便在比赛中充分发挥自我的各种能力使技术运用自如,使表现力也得以充分显现。所以健美操运动员必须重视心理训练,达到培养和提高表现力的目的。

心理训练的方法很多,本文着重讲述以下几种方法:

1、自信心训练

首先要消除运动员的自卑心理。自卑是每个人必经的心理体验,是正常的心理过程。自卑可通过教练与运动员共同努力来达到消除。其次教练注意自身的示范、启发,给运动员以感官刺激,对于运动员的每一个微小进步都要及时给以肯定,对较差的运动员多加帮助、鼓励,切忌讽刺挖苦,运动员应积极配合教练,发挥自己的特长,以每一点进步曾强自己的自信心。

2、放松训练

放松训练就是使运动员接触疲劳的训练。这里谈的疲劳是指队员精神上的疲劳。通过实践证明,进行良好的放松训练,对减缓和消除队员精神疲劳有着重要作用。放松训练的方法很多,掌握比较容易,如:利用屏气、吸气、数数等来消除紧张和不良的心理状态以达到身体放松、调节心理的作用。

参考文献

[1]师小蕴.表现力影响因素考察与培养对策探讨.【J】福建体育科技.2003,(6)