读心术与心理学精选(九篇)

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第1篇：读心术与心理学范文

【关键词】 信息技术 新课程 英语教学 魅力

信息技术由于它资源共享，信息全面、实时快速，全面补充了英语教学资源，因而信息技术以它特有的科学性、形象性、灵活性显示出其独特的魅力。

1. 信息技术加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学的正能量

运用信息技术进行英语课堂教学，不仅能使学生积极地参与进来，把更丰富的知识、更快捷的方法融进课堂，而且还节约了时间，增加了容量。呈现过程设疑思辨；提供示范，便于模仿；创设情景，建立共同经验，以解决学习中的问题。运用信息技术进行课文整体教学，可帮助学生理清课文脉络， 掌握重难点。运用现代信息技术辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽可能地为每位学生提供更多的语言实践机会。

这种教学方法，可以用简单的图表将课文知识点的大体概况作详细地说明或解释，从而帮助了学生对知识点内容的正确理解。从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律和联系。这种直观的、突破时间和空间限制的教学模式，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。在语法教学中，PowerPoint的作用就会充分地显示出来。它能帮助教师快速地呈现材料，与此同时又能帮助学生通过大量的例子去理解和大量的练习去掌握及巩固这些知识。这种课堂的容量是传统的方式所不能比的。因此，信息技术加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学的正能量。

2. 信息技术有利于学生创新能力的培养

在课堂教学中培养学生的创新能力是非常重要的。信息社会的高速发展使得新课程英语教学没有固定的教学内容。它的很多操作是建立在各种软件上的，而软件太多，更新又快，我们没有时间、也不可能跟上软件更新的速度。《英语课程标准》在新课程教学观念中就明确地指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心教学模式。教师应转移到帮助学生开发探索知识的能力、获取信息能力以及自主创新的能力。”而现代信息技术的使用为这种学习方式的英语课堂教学提供了特有的硬件设施。比如，在SEFC Book 3 Unit 3 Australia这一单元中，学生可以从网上查阅到许多澳大利亚的地理、人口等多方面的资料，在这一过程中，学生可以根据自己的学习能力、爱好和兴趣找到不同内容的相关资料，从而对澳大利亚的风土人情等各个方面都有了初步地了解，这一教学方式下的新课程英语课堂教学，学生的学习变得更为主动化与个性化。同时，教师的作用不再是传授知识传感器，而主要表现为帮助学习者寻找达到学习目标的彼岸，鼓励学生进行实践活动，帮助分析、解决问题，实现新型课堂教学模式，从而使学生的自主学习能力，创新能力也得到培养与发展。

3. 信息技术有利于激发学生的学习兴趣

信息技术有利于激发学生的学习兴趣，兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习内容的兴趣，吸引他们进入学习的状态。在新课程英语教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的只是视觉效果，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的新课程英语教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

4. 信息技术有利于提高学生交际能力

良好的人际交往能力不是每个人天生就能具备的，老师应该为他们创造更多的实践机会。学生每天生活在班集体之中，接触最多的就是同学。老师可以创造各种机会让学生积极投身于班级中，培养他们的团队意识，让他们明白人与人之间需要交流、理解、信任、大度与关爱。信息技术对学生交际能力的培养和提高也起到了一定的作用。因为课堂是培养学生言语交际的主要阵地。现代信息技术下的新课程英语教学，通过各种途径传递、传播信息，由此形成生生之间，师生之间的信息源。由信息源激起学生运用英语进行交际的欲望，这不仅缩短了师生之间的距离，而且还在交际实践中融入了情感交流。

总而言之，信息技术的运用，实现了大容量、多信息、多趣味，最大境界优化教学过程，解决传统教学难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际能力，使学生真正成为学习的主人。信息技术在新课程英语教学中显示出其独特的魅力。

第2篇：读心术与心理学范文

关键词：心理学钢琴演奏心理素质

钢琴被称为乐器之王，其伴随几百年的不断发展，已然成为具有独特韵味和魅力的一种乐器形式。基于世界角度而言，钢琴也是当下一种学习人数最多、分布最广及最为普及的一种与其类型。然而大多数初学琴者，此外，还有诸多长期化致力于钢琴演奏事业的音乐家，当他们在实际舞台演奏过程中，也会存在各种突发性的心理障碍。因为在钢琴演奏中，需将触觉、视觉、运动觉及听觉进行充分利用，还要利用自身娴熟的技巧，将艺术情感完整且不间断的表达出来，所以演奏者需要具备与之相适应的心理素质。

一、心理因素和钢琴演奏效果联系分析

钢琴演奏在内容方面主要包含有艺术情感表达及技能认知的诠释，而演奏者技能能力的提升及娴熟程度，往往和自身所做出的努力程度之间往往呈现出相应正比关系，然而基于艺术情感相应表达来讲，则需要演奏者在相应演奏时，在优质的心理素质方面更应该切实具备。针对心理因素来讲，其内容主要包含有性格、直觉能力、情感、注意力、感知及想象力等。所谓钢琴演奏实质则为演奏者自身在思想情感方面的一种真实表达，所以，其和人自身的内心世界及精神情感之间存在诸多内联。与此同时，钢琴作为一种具有单一音色的一种器具，其任何音均来自于其本身的固定化的发生装置所形成。而琴梭的运动方式、附加在各琴弦前的琴键及各音的琴弦则决定了钢琴声源响出的条件，而对钢琴音色变化控制所具有的基本手段，则为控制触键的力度及速度。此些具有细微性的技术形式，均要求演奏者在实际表演中具备更为优质的心理素质。如若在演奏当中没有把控好或在心境上没能做到放松、平和及健康，则即使演奏者具有比较娴熟的演奏技术，也难以达到较为满意的演奏效果。

1.优质的心理素质对钢琴演奏的重要性分析

钢琴演奏作为一种具有极深境界的艺术表演形式，在演奏过程中应努力做到音、手及心的有机融合。其不仅要求演奏者在动作上要敏捷和准确，还要具有良好的空间知觉及想象能力，此外，在音乐意蕴的领悟把握能力及音质的敏感性方面也要与之具备，致使音乐能够有感于心，并且运用自身手指技巧，将所要表达的因素诠释出来。针对优质的心理素质来讲，其通常为具备丰富化情感的集中展现。就钢琴演奏来讲，其将往往是将音乐艺术给与深层传播，且将其中蕴藏情感进行深刻表达及展现，而在具体的演奏过程中，在乐曲所要表达的情感中能够全身心的投入，只有这样采用获取更为优质的演奏效果，与此同时，促使听者与演奏者之间形成深层共鸣。

2.良好的心理素质对于创新意识激发具有促进作用

针对钢琴演奏来讲，其除了要对作品技巧进行合理把握之外，还要将作曲作者所要表达的情感及意图进行充分传达，同时也是对作品所开展的第二次创作过程。一个优秀的钢琴演奏者，不仅要具备深厚的演奏能力，还要具有鲜明特色的风格。当演奏者在演奏当中发自客观真情，对自己所演奏内容认真聆听，并对其中内容進行及时调节和反思，才能提升演奏质量及效果。

3.平静的心态乃是对技巧准确把握的关键

在实际钢琴演奏过程中，不仅要把握手指的力度，还要在弹奏的节奏方面进行把握，如若演奏者在演奏过程中，演奏者出现内心不安、情绪激动及心情浮躁等状况，则难以对演奏技巧进行合理把握。

4.身体素质乃是良好心理素质的基础保证

就钢琴练习而言，其不仅是一项体力劳动，同时也是一项脑力劳动，当我们面对无数次反复练习时，如若演奏者不能保证具备健康身体支撑，则其在健康的心理状态方面也就难以实现。在实际舞台演奏过程中，并且基于体力及精神双重方面的综合压力下，如若良好的身体条件不能拥有，而是让自己长时间处于不适状态，则大脑所发送的指令很难进行接收，也很难在思路清晰的情况下去挥动弹奏的手指。另外，没有充沛的体力，也不能对那些大型作品给与驾驭，仅仅单纯的多练，在弹奏时放开速度，或者排练连续不断，是自身思想上始终处于紧绷状态，此外，在体力方面也不注意保持，当真正开始正式表演之时，则自身身体往往处于心浮气躁、麻木及疲劳状态，此状况不仅造成难以达到平常练习时的水平，还会造成在具体的精神层级方面出现过度紧张状况，因此，只有在健康身体的状况下，才能促使演奏中心理压力的因素减少。

二、良好演奏心态调节及培养的方法

1.针对反复的练习要有顽强的毅力

就钢琴演奏在把控来讲，其实质则为一个充满循环且不断重复的过程，并且此内容的学习中，我们往往需要使自身处于一种自觉或不自觉状况，并投入到相应的反复练习之中，此外，还需要保持一种积极乐观的态度，去勇敢的面对舞台表演，当就自己对作品的理解进行演奏时，特别需要在应变能力要迅速而灵敏。而在具体的演奏过程中往往会出现一些难以预测的情况，对演奏过程造成干扰，比如在弹奏时出现一个键不起来，或者是在演奏过程中将其中的一两个音漏掉等，而这些均会一个演奏者造成考验，需要演奏者拥有坚定的毅力，在思想集中的状况下继续演奏，不受突如其来的事件造成影响。

2.对每一次小型表演人很对待

演奏者一般情况下，均会参与到各种形式的演奏活动中，此时，我们需要做好充足准备，对于各种挑战进行认真把握，还要善于运用平常心去感受并领悟其中的真谛和意义。真正做到付出最大的努力及做好最坏的打算的准备，以此在今后步入大舞台时能够得心应手。

3.以平常心向强者予以请教

正所谓知识无国界，而艺术更是如此，在实际钢琴学习时，要有一个敢于并善于向他人学习的精神和心态，正如古人说“三人行必有我师”，在钢琴学习时杜绝封闭学习，要多与他人进行交流，吸取练习和演奏当中所出现的教训，将自身心态给与摆正，真正做到稳健求知和努力联系的效果。此外，如同钢琴学习那样，演奏者也要在心理素质方面予以具备，并且在长时间的培养及锻炼当中不断提升。4.在演出前做足准备，实现心理负担缓解

所谓“艺高人胆大”，演奏者在实际演奏当中，不仅在演奏技术方面要熟练掌握，还要对作品所要表达的情感及思想予以体现，同时也是心理压力减少的基础标准。在演奏准备时期，演奏者需要对任何音符及动作均认真对待，此外，还要对每一段乐思及每一种技巧进行认真思索，做到切实的掌握和充足的准备。从以往演奏者经验可知，在具体练习的过程中较多会出现把握不准及出错状况，并且在演奏之时还容易出现情绪紧张及失误状况，这就要求演奏者在台下练习阶段下大力气，在熟练程度上要做到满分，并且在所演奏的作品环节还要正切做到心知肚明，此要求不仅对演奏中的意外及错误在发生几率方面予以减少，还可对自身的心理负担给与减轻。在演奏前的几分钟要进行合理抱我。在上场前应使自己安静下来，多做深呼吸，促使自身呼吸处于均匀状态，从中获取一种不仅镇定，并且还充满平和的心灵支撑；或者在相应意识的指引下，对手指肌肉方面的运动惯例予以运用，从而实现刺激大脑的效果，恢复圣经调节功能。比如将手指动作及力度方面的相应深触键方法进行加大，促使触键感在控制力及准确性方面增强，将大脑的相应兴奋度减缓，是演奏者在反射功能上得以恢复。将速度逐渐加快，还要让手指能够以一种愉快的心情有序的跑动，实现放松度及灵敏性的提升。将心理压力给与一定减轻，将紧张情绪给与缓解，促使演奏者在演奏技术及水平方面更好的发挥。当在台上时，要对自己的实力给与相信，因为在台上所存在的紧张感，主要由于对自己的实力过度担心所致，所以，要灵境思索和认真对待，多给自己加油和打气，真正做到自信的演奏。

第3篇：读心术与心理学范文

关键词：阅读疗法；心理健康；大学图书馆

目前我国正处在社会因素急剧变化的时代，生活节奏加快，竞争日益加剧，对人们的思想形成了强大的冲击。当代大学生由于成长过程中的自身因素和社会因素，心理疾患已成为普遍而又严重的问题。为数不少的学生在性格、情感上存在缺陷，相对缺乏独立自理能力，而且耐挫力较差，适应能力偏弱，导致在人际交往和面对新环境时引发出许多问题。与此同时，大学生们还存在着许多心理压力，这些压力来源于很多方面，有社会各种舆论带来的压力，有家庭传统观念和教育观念与自身观念的冲突带来的压力。大学生因心理障碍而休学、退学的占总退、休学人数的30％左右，自杀、犯罪的发生率也呈上升趋势。以上情况不得不引起我们对当代大学生心理状况的担忧和如何应对的思考。图书馆是大学生学习和获取信息资源的地方，对学生的学习和思想的形成有着巨大影响。为使图书馆发挥预防、化解、排除大学生心理问题、思想问题的教育职能，近些年兴起了“阅读疗法”，用以治疗大学生心理问题。如何利用图书馆的有效资源，拓展高校图书馆服务内容，开展有特色的个性化服务，引导学生通过阅读来提高心理健康水平和治疗心理疾病，是目前高校图书馆应该重视的一种新型服务方式。

一、阅读疗法的概念与作用

所谓阅读疗法，是运用生理学、医学和读者心理学的原理，通过有选择的读物和指导性阅读，来寻求心理问题的答案和解决的办法。阅读疗法能够排除读者的心理困扰和心理障碍，改善情绪，调整其心理状态和行为方式，以达到辅助医疗的治疗目的。作为一种简单方便的心理自助疗法，其应用已越来越广泛。美国科学家斯塔克在一项全美调查中发现，84％的心理医生在使用阅读疗法，该疗法在增进自信、改变行为和人际关系方面有特别疗效。

阅读疗法通过治疗者向读者推荐一些有益的相关书籍，使读者通过阅读来达到缓解、消除心理失调，促进心身健康，提高工作效率的目的。作为人的精神食粮的书籍，自古以来就有充实人的精神、满足人的欲求、启迪人的心智、调节人的情绪的作用。阅读疗法的干预水平可分为四个方面：智力的、社会的、行为的和情绪的。在智力水平上，阅读疗法可激发读者对自己的态度与行为进行反思与分析，并意识到处理问题的方法，获得关于人的行为的知识，拓宽自己的知识面，发展自己的兴趣；在社会水平上，阅读疗法能扩展人的认识范围，强化社会和文化规范，增强社会责任感，也有助于读者培养正确的人生观，更加有效地生活，在行为水平上，阅读疗法可增强人的活动能力，给读者提供机会，以便在想象中体验各种行为模式，考察其可能的结果，也有助于抑制不成熟的行为，促进成长。在情绪水平上，阅读疗法可使读者获得许多经验，在阅读过程中可以有意或无意地获得情感上的支持、认同，并通过体验作者设定情境中的恐惧悲伤，使内心的焦虑得以释放，使情感净化，从而使被压抑的情感和体验进入意识之中，开通情绪和冲动表达的渠道，获得领悟，为读者提供机会以了解自己的动机和他人在特定情况下的动机，找到解决类似问题的办法。阅读疗法既可以单一地使用，也可以与其他疗法一起使用。阅读疗法的关键是推荐的书籍应符合治疗目的、当事人的病情和病因以及阅读水平、阅读兴趣。要避免观点模糊甚至错误的书籍。阅读过程中，读者若能撰写读书笔记，并得到治疗者积极的关注和指导，则效果更好。因为阅读疗法有无压力、无顾虑、无强制性、具有暗示作用的独特优势，使读者易于接受。

二、高校图书馆开展阅读疗法的意义

1　通过阅读疗法使大学生及时排除心理困扰。大学生目前患心理障碍疾病的人数在不断增加，成为一个不可忽视的社会问题。因此，应当采取预防为主，标本兼治，防重于治的原则，以便有效地抑制住患病率上升的不良趋势。读者到图书馆可以无精神压力、无顾虑地进行阅读治疗，也不必支付咨询费用就能解决心理问题。因此阅读疗法相对于心理咨询而言，具有明显的优势。而且阅读疗法具有娱乐、信息、益智、领悟等功能，有利于大学生心理问题的矫治，如同英格兰布里斯托尔大学医生经过多年的研究认为的：“阅读诗歌比吞服药丸能更有效地治疗焦虑症和抑郁情绪”。调查显示大学生70％曾经通过读书来解决心理困扰、排除心理障碍。所以阅读疗法不失为进行心理健康教育的一种好办法。

2　拓展了高校图书馆的服务内容与方式。治疗大学生的心理障碍，图书馆是责无旁贷的。阅读疗法服务的开展是对几十年传统、被动的图书馆阅览服务方式的一种挑战，它顺应了信息社会高校图书馆发展的需要，增强了高校图书馆在社会文化、信息市场的竞争力。

3　发挥了高校图书馆的教育职能。高校图书馆除肩负着信息服务的职能外，还肩负着对大学生进行思想、心理、文化、信息素质等多种教育职能。图书馆作为人才教育体系的重要组成部分，作为高校教育的第二课堂，应当充分发挥自己的教育职能，利用自己的资源优势，以书籍对大学生进行心理健康教育。

4　有利于逐步完善阅读疗法的理论与应用。阅读疗法在国内的研究历史较短，理论与应用研究十分匮乏，它的作用机理和应用效果还处在研究探索阶段。高校图书馆开展阅读疗法，可以积累经验，在实践应用中加强对阅读疗法的研究。

三、高校图书馆如何开展阅读疗法

1　图书馆工作人员要加强学习。由心理咨询师对馆员进行必要的心理健康教育辅导。工作人员要极大地丰富和完善自己的知识结构，必须具备图书情报专业知识、心理学、医学等基本知识，不断地加强自身继续教育，提高业务素质，充分了解学生的各种心理需求。

2　广泛宣传阅读疗法。我国对阅读疗法的研究还很少，研究进展较迟缓。图书馆可以利用宣传栏、校广播站，举办讲座等大力推介阅读疗法，向学生介绍阅读疗法的作用与基本常识。大学生中常见的心理困扰和心理障碍，一般都能从图书馆收藏的书刊资料中找到排解方法。这有助于大学生在大学期间，乃至今后到社会上能够自觉而有效地利用图书这种特殊的药石预防和调适心理障碍，使之终身受益。例如，某图书馆举办了“阅读疗法”展览，以“现代生活的第二起居室――健康阅读快乐生活”为主题，推广“以书为药”的阅读疗法，并向读者推荐古代阅读疗法处方――清代张潮开列的阅读疗法书目《书本草》和改编的《常用对症阅读疗法书目》。

3　图书馆设立专门的阅读治疗室。阅读治疗室应为专门的阅览室，环境应布置得轻松幽雅，使读者感到精神放松。藏书要经过精心选择，放置针对大学生常见的心理问题有帮助的文献。由经过培训的咨询馆员，提供心理咨询书刊目录和专题文章，辅导读者进行有效阅读。

4　进行网络心理咨询服务。在校园网上宣传心理健康教育常识，上传具有启发意义的佳作。让更多的上网者来学习。推荐优秀书目，以利学生根据自己的需要阅读。还可以和来访者在网络上进行交流，解答他们的困惑，使更多的大学生获益。

5　丰富馆藏资源，编制专题书目。阅读疗法必须有相应的馆藏资源，应根据需要合理地进行文献配置。还要根据学生需求，有针对性地、经常地提供心理咨询书目、刊目、专题文章，开展导读工作。

第4篇：读心术与心理学范文

关键词：小学生心理；数学教育；游戏设计；原则

目前，随着我国人才培育事业的不断推进，趣味性教学已渐渐成为小学数学教学中的关键环节。在教学的过程中，需要充分掌握学生自身的心理特征进行游戏环节的设计，从而落实教学任务。因此，结合实际的教学经验，通过总结和分析，对小学生的心理特征进行分析，是提高小学数学教学质量的关键基础，势在必行。

一、心理特征分析

1、喜欢关注新鲜的事物

小学生年龄普遍较小，对于事物的认知还不够全面。面对新鲜的事物，往往会产生极强的好奇心。然而，由于小学阶段孩子的天性，会使得在学习的过程中，面对繁琐的教学氛围和无趣的教学模式产生排斥心理。在实际的教学过程中，学生的注意力很容易转移到课堂之外的地方。比如：在课堂前期，学生的注意力还能跟上教学节奏。到课堂的中期和后期，往往就会发生开小差和交头接耳的情况。再比如：在小学生课堂教学的过程中，学生很容易对突发的事件吸引注意力。小学生由于自控能力不够全面，对于新鲜事物的关注，在缺乏合理引导的情况下，往往会影响课堂教学的秩序以及教学质量。

2、情绪化较重

小学阶段的学生，处于一个心理极其敏感的阶段，情绪化比较严重。在学习中，对于知识的获取难以保持一颗客观的心态。比如：一次考的不如意，可能会导致他们嚎啕大哭，从而失去对学习的信心。甚至，也可能由于在某一次的考试中获得了较好的成绩，而心生自豪感，觉得洋洋得意，从而对后期的学习产生轻视的态度。小学生因为自身的情绪较敏感，无法客观的进行自我调节，还会导致无法正确地与老师进行沟通。比如：在遇到教学难点时，老师难免会因为各种原因，对学生进行严厉的要求甚至是批评。部分小学生就可能误解老师的目的，从而导致学生对老师产生排斥心理，从而影响教学质量。

二、游戏设计的相关策略

1、注重游戏的自发性

在小学数学教育的过程中，要想通过游戏设计来提升教学质量，就需要掌握好以学生自发性为基础原则。在进行数学教学游戏的设计前，需要充分掌握班级同学的整体心理情况，分析该游戏的适用性和参与性。比如：在针对小学数学的“乘法和除法”这个知识点进行讲解时，可以通过提问的方式，激发学生进行思考。老师可以在对知识点进行讲述后，让同学结合相关的知识点，设计简单的游戏，如四个苹果可以分为两组两个苹果，则4是2的2倍。通过这种方式，可以激发学生对新鲜事物的探索，将数学知识与游戏结合在一起，对提升教学质量有积极的作用。

2、以小学生认知为基础

小学阶段的学生正处于思想开蒙的阶段，对一些事物的认知和理解不同与成年人。因此，在针对小学数学的游戏设计过程中，需要以小学生的认知为基础，进行科学有效地设计。将小学生常玩的游戏引用到教学中，不但能调动学生的积极性，还能培养正确的认知。比如：积木是很多小学生常玩的游戏，在对几何体的教学过程中，就可以借助积木进行课堂演练。通过让学生观察积木的外形，从而增强小学生在几何体知识中的立体思维能力，对提升小学生对相关知识点的理解有积极的作用。再比如：排排坐吃果果的游戏，很多小学生都非常熟悉。在小学数学的教学中，可以借助该游戏进行有奖问答。每一排的同学在听到问题后，进行站立式抢答，并对回到正确的同学可以获得一个小苹果。在抢答过后，老师可以邀请同学对自己的胜利果实进行分享。通过这种方式不仅可以提高学生的竞争意识，还能增强团队意识，端正小学生的价值观。

3、以学生为中心

小学数学教学中，以学生为中心是游戏设计的基本原则，也是最重要的原则。所有的游戏环节，都不可以脱离真实的教学目的。游戏作为活跃课堂气氛，帮助学生对相关知识点进行理解，提高教学质量的重要手段。在小学数学的教学中，游戏需要始终以服务教学为目的而进行开展。首先，老师进行在游戏设计时，需要充分考虑教学的内容和纬度，进行切合知识点的游戏设计。通过科学合理的设计，提高游戏教学的目的性和质量。其次，在游戏环节中，老师需要时刻把握好程度，避免游戏过程失控，不仅没有达到教学目的，反而影响教学质量。老师要按照游戏的每个环节进行针对性的引导，从而避免学生在游戏过程中出现不可控的情况。例如：在进行“加减法”这个知识点的教学时，游戏设计可以考虑学生分组的问题，并结合加减题来完成，即每个小组事先分组，答对一道题可以从别的小组抢一个人过来，答错一道题则必须表演一个节目，对于体现学生的主体地位有着极大作用。

结束语：

总而言之，小学数学是小学教育阶段的基础学科，对小学生逻辑思维有重要的作用。因此，通过科学有效的方式，从心理学角度上对小学数学教育中的游戏进行合理设计，不仅可以提高教学的趣味性，还能提高学生在学习中的自我认知。

参考文献：

[1]杨桂英.浅谈游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].中外交流，2016，（13）：212.

第5篇：读心术与心理学范文

关键词：新课标；数学；学习动机；课程目标；实施建议

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0255-02

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制[1]。由弗罗姆的期望价值公式：激励水平高低=期望值×效价（M=E×V），我们可以通过提高学生主观感知学习成功的可能性和学习的价值来提高学生学习的动机。动机心理学家依据行为的原因出自活动任务本身或是活动任务之外的报偿把动机划分为内部动机（intrinsicmotivation）和外部动机（extrinsicmotivation）两类，而且内部动机对个体活动的激励作用是长期、持续的，而外部动机的作用往往是临时和短暂的[2]。所以，我们希望将学生的外部学习动机转化成内部学习动机；内部动机的种类有三种：对于活动本身的兴趣、完成活动的乐趣和任务对人能力的挑战。要提高学生的学习动机，必须要帮助学生建立需要，形成动机，然后利用情感，强化动机[3]，具体可从这几个方面着手：1）突出所学知识的实用性和价值性；2）提高学生的学习兴趣、好奇心和求知欲；3）提高学生学习的自主性，给予学生一定的时间和空间思考，充分尊重学生；4）重视学习过程，关注学生情感态度的发展，让学生体会到学习的乐趣；5）适当提供有挑战性的任务，让学生乐于思考、勇于质疑。本文基于学习动机理论，从前言、课程目标和实施建议三部分对《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称：《新课标》）进行解读。

一、对前言的解读

（一）在课程性质中

数学课程应让学生真正热爱数学并树立学习数学的自信心，必须彰显数学的文化价值[4]。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养[5]1。这表明要通过数学教育让每位学生都具备数学素养，而这前提是学生不讨厌数学不觉得数学是他们学习的束缚，将他们的外部动机转化成内部动机是最好不过的做法。所以，有必要在课程性质中强调数学课程要促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。通过关注学生学习的情感态度变化，教师应及时进行教学的适当调整。

（二）在课程基本理念中

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系[5]2。研究表明，当个体不必担心失败，当他们意识到自己所学的东西是很有意义的，或当他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习[6]16。而《新课标》正强调了数学探究的过程，让学生在不必过于担心成败的轻松氛围中学习，提高自我感觉成功的可能性，间接地提高学生的内部动机。《新课标》还要求内容要贴近学生生活，这有利于学生去体验和理解数学，领悟数学的价值，进而让学生主动地去思考与探索数学，将学习数学当作是自己生活的一部分。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程[5]2-3。詹姆斯・康奈尔、查理德・瑞安等人的研究表明，当教师给予学生更多自己做决定或自主地控制学习进程的机会时，学生的学习动机就会大大提高[6]16-17。《新课标》强调学生的主体地位，要求教师给予学生足够的时间和空间思考，有利于提高学生学习的自主性，从而提高学习动机。资料表明，合作性的学习活动有助于激发学生潜在的动机，因为它们直接满足学生的关联需要；同时它们也能促进学习，因为它们让学生进行知识的社会建构[7]。《新课标》突出合作学习在学习过程中的重要性，希望在学习的过程中满足学生的关联需要，也以此提高学习动机。

评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心[5]3。学习评价是学生学习与教师教学的准绳，应体现学生在学习过程中的情感态度。关注学生的情感态度，重视学习的过程有助于提高学生的自我存在感。

（三）在课程设计思路中

数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述[5]4。在过程目标中使用的是“经历、体验、探索”，这都离不开学生这个主体的，可见《新课标》强调学生的主体地位和学生学习的过程体验。

“综合与实”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动[5]5。这就要求教师创设问题探究的情景，给学生提供挑战自我的机会，让学生在学习的过程中提高自我效能感，逐步领略到学习数学的趣味。

二、对课程目标的解读

（一）在总目标中

《新课标》与《义务教育数学课程标准（实验稿）》明显的不同在于从原来的“二基”变成“四基”，即增加了“基本思想”和“基本活动经验”。这强调了数学思想和学生体验探索数学过程的重要性，而要想培养学生的数学思维，就要学生产生学习数学的需要，主动去学，形成学习数学的动机。在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心[5]9。这也强调学生在学习过程中体验快乐，建立自信心的重要作用，是养成良好学习习惯的前提。

（二）在学段目标中

在各个学段目标中的情感态度都有与总目标类似的表述，特别是在第二学段中。这就更突出了学生学习的过程、学生学习的自主性以及让学生在其中体会数学的价值。

三、对实施建议的解读

（一）在教学建议中

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程[5]42。所以，教师要尊重学生的学习主体性，引导学生积极思考、合作探究、挖掘潜能，鼓励学生大胆创新与实践、挑战自我，在学习的过程中提高自我效能感，从而提高学习动机。“重视学生在学习活动中的主体地位”[5]43、“感悟数学思想，积累数学活动经验”[5]46。只有在教学中重视学生思考的过程，给予学生积累数学活动经验的机会，才能提高学生的数学素养。“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体[5]47。这一部分是学生在教师的引导下自主探索数学问题的好机会。如何使他们愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？如何让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心？[5]47-48这强调了学生兴趣培养的重要性，在学习过程中学生所表现出来的情感态度也是教师不可忽视的。

（二）在评价建议中

注重对学生数学学习过程的评价[5]55。过程性评价更有利于调动学生学习的积极性，促进师生之间及学生之间的交流，激发学生学习数学的热情[8]64。奥苏伯尔提出：“成就动机主要有三个方面的内驱力组成，认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。”[1]学生在不同学段会显现出不同的内驱力，所以，在儿童早期，附属内驱力突出，随着年龄的增长，认知内驱力和自我提高内驱力会增强。因此，在第一学段一般以鼓励性的语言评价为主，而到后两个学段逐渐应以鼓励为主，批评指正为辅，这样往往能取得更好的效果。如果只一味强调鼓励的一面，有时非但不能正确体现真实情况，反而容易滋生学生骄傲的情绪[8]65。体现评价主体的多元化和评价方式的多样化[5]56。资料表明，当学生知道自己所取得的成绩将会以一种适当的方式来评价时，学生的学习动机将会维持在一个很高的水平上[6]20。不同的评价群体对学生的促进作用是不同的，多方式的评价有利于学生多方面地发展自我，且多样化的评价方式更利于学生体会评价的合理性，从而让学生维持较高的学习动机。可见，多元化的评价主体与多样化的评价方式是有必要的。

因《新课标》在“教材编写建议”和“课程资源开发与利用”中同样是符合上述的分析，所以不在此做重复的解读。

综上可见，《新课标》多处强调要提高学生的学习兴趣和自主性，给予学生足够的时间和空间思考，重视学习的过程，关注学生情感态度的发展，让学生体会到学习的乐趣。从教学方式到教学内容，《新课标》都希望学生能自愿学数学、热爱数学，提高数学素养。当然，《新课标》所强调种种利于提高学生学习动机的理念还依赖于教师在实际教学中的合理运用，只有这样才能在真正意义上提高学生学习数学的动机。

参考文献：

[1]冯忠良，姚梅林.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]王振宏.学习动机的认知理论与应用[M].北京：中国社会科学出版社，2009：122，124.

[3]刘旭繁，杨守斌.试论动机理论在素质教育中的作用及应用[J].思想政治教育研究，2000，（4）：30-31.

[4]杨豫晖.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读小学数学[M].北京：教育科学出版社，2012：8.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[6]（美）BarbaraL.McCombs，JamesE.Pope.学习动机的激发策略：提高学生的学习兴趣[M].伍新春，等，译.北京：中国轻工业出版社，2002.

第6篇：读心术与心理学范文

关键词：信息技术；高中物理；深度融合；有效应用

中图分类号：G633.7；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0078-01

随着科学技术的快速发展，信息技术在社会、经济、生活中扮演着越来越重要的角色，对人们的生活有着深远的影响。在信息技术课程的推动下，中小学在信息技术硬件设备建设方面取得一定的成就，一线教师关于信息技术与本学科教学进行深度融合的研究也越来越多。信息技术与高中物理教学的深度融合是高中物理教师应重点探索与研究的方面，是促进高中物理教师提升课堂教学质量的重要推动力。本文就如何实现信息技术与高中物理教学的深度融合进行论述。

一、信息技术与教学情境的深度融合

新课程改革要求高中物理教师必须注重有效教学情境的创设。有效的教学情境创设不仅能在一定程度上激发学生的物理学习兴趣，更能让课堂教学变得丰富多彩，有效提升高中物理课堂教学质量。研究表明，结合信息技术创设教学情境可有效提升教学情境的创设质量。例如，在教学人教版高中物理“摩擦力”时，在新课导入阶段，教师为了充分激发学生的新课学习兴趣，让学生感受生活中存在的摩擦力，可结合信息技术创设教学情境：人推桌子、钻木取火、花样溜冰等。看到这些熟悉的场景，再结合教师的讲述，学生很容易直观体验到摩擦力的存在。因此，教师选择合适的机会有效结合信息技术创设教学情境是极为必要的。具体教学实践表明，结合信息技术在高中物理课堂中创设情境，可有效提升教学情境的创设质量，让教学情境的创设更具有直观性，给学生以更好的视觉冲击。因此，高中物理教师应不遗余力，积极结合信息技术创设教学情境，让信息技术与教学情境的创设实现深度融合。

二、信息技术与实验教学的深度融合

物理实验在高中物理学科教学中占据着重要的位置。为提升高中物理实验教学质量，教师应将信息技术与实验教学进行深度融合。信息技术的有效引入，使得高中物理实验教学成效成倍提升。信息技术与高中物理实验教学的深度融合可让实验效果更为明显，帮助学生更好地掌握相关实验知识，更好地进行实验操作。例如，教学人教版高中物理“自由落体运动”时，为帮助高中生深入理解相关知识，教师运用信息技术进行了这样一个实验演示：钢球与乒乓球从同一高度落下，钢球最先落地。该实验如若在现实中操作，很难取得理想的实验成效。但将该实验与信息技术有效结合起来，便可产生更好的实验演示效果。学生不需要进行动手操作即可掌握自由落体运用的相关规律，即两个物体从同一高度落下，较重的物体最先落地。事实上，高中物理教材中的很多实验均是较为复杂的，学生很难进行相关实验操作。遇到此类物理实验，教师完全可将其与信息技术进行融合，运用信息技术直观演示实验过程及成效。这样的做法，可有效提升高中物理实验教学的有效性。

三、信息技术与物理建模的深度融合

高中物理教师在具体课堂教学过程中遇到一些重难点物理问题时，往往需要建模，运用信息技术进行物理建模可获得更好的成效。例如，教学人教版高中物理“力的分解”时，物理教师用多媒体呈现出一个小孩拉书包上学的图片。并问道：“小孩拉书包的力是朝着哪个方向的？”问题抛出后，很快便有学生答道：“小孩拉书包的力是斜向上的力。”“那么我们可以将这个斜向上的力进行分解吗？”教师顺势问道。“当然可以。”学生又答。“接下来就请同学们建立模型将该力进行分解。”任务布置下去后，学生积极思考与讨论，最终均建立了该力的分解的物理模型。待所有学生完成该模型构建后，物理教师同样用信息技术构建了多个与之相关的物理模型，并用多媒体进行展示。这样结合相关物理模型进行教学，进一步帮助学生理解了力的分解相关知识。在高中物理教学中，运用信息技术进行物理建模无疑是绝佳选择。因此，物理教师必须积极学习与掌握更多与之相关的信息技术知识，从而运用信息技术更好地进行物理建模。这样的做法是高中生喜闻乐见的，也是提高高中物理n堂教学质量的重要保障。

四、结束语

总之，信息技术与高中物理教学可以实现深度融合。除了可将信息技术与教学情境、实验教学、物理建模进行深度融合外，高中物理概念教学、探究性教学等同样可与信息技术实现深度融合。相信随着该课题研究深度的不断增加，信息技术与高中物理教学的融合度也会越来越好。

参考文献：

[1]邓鸠洲，孟昭辉.信息技术与高中物理整合研究[J].中国教育信息化，2008（14）.

[2]李明.信息技术与中学物理教学整合的现状及对策[J].山西师大体育学院学报，2010（S1）.

第7篇：读心术与心理学范文

【关键词】 学校文化；仁爱教育；实施策略

【中图分类号】G64.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01

清新区职业技术学校作为区域内唯一的国家重点职校，经过多次提炼、升华，最终确定以“仁爱”教育主题作为学校德育建设的主题思想，并以“仁爱为教成人成才”作为学校永恒的办学理念，让全体师生都能感受仁爱文化，真正让学生享受幸福、快乐、完整的中职教育生活，让仁爱文化内涵深入人心。

一、“仁爱”教育理念的提出及其意义

现代教育学家恽代英曾经说过：教育就是要引导人的本能朝有利的方向发展，最终促成学生“身心性”各项能力资格的养成。清新职校倡导的”仁爱“教育，就是尊重每一个学生的本能，发展每一个孩子身心性的健全人格，以仁润心，以爱化人，让每一位教师给予学生充分的尊重与鼓励，平等对待每一位学生，使他们在学习和生活中克服困难，树立自信心，茁壮成长，全面发展。

二、“仁爱”教育理念的具体实施策略

1、秉承“仁爱”教育理念，规范学校风气

学校风气具体表现在学校长期的办学实践中形成的培养目标、办学传统、校训校风、学风、教风等校园文化活动风格、师生的行为方式及其背后的价值观念等。清新职校树立“仁爱为教成人成才”的办学理念，希望用“仁”的思路进行学校管理，规范学校风气。主要体现在：一方面，严格要求教师，树立教师仁义仁爱的表率形象，从教学实践、教研探讨、学生管理等各个方面严于律己，引导和激励教师内外兼修、品位与品格双赢，真心、真情、真诚关爱每一位学生，努力营造良性互动的教育事业；另一方面，学校在教师个人的职业生涯发展、教师福利待遇等方面下功夫，努力为教师赢得更多权益，解决教师工作和生活中的实际困难。让爱成为锻造学生品质、学生职业导向、学生素质与能力的有力武器。

（1）“务实求真向善守正”的校风。校风是具有鲜明学校个性特征的道德风貌，更是社会风尚的重要组成部分，建设良好的校风不仅是社会主义精神文明建设的需要，更是学校的立校之本。清新职校沿用仁爱教育理念，以“务实求真向善守正”规范校风。就是要求学校广大教师以务实的态度，加强“仁爱”教育的道德之风，求真的工作精神乐教爱生，加强道德涵养，尊重客观规律，树立求真精神，树立起公平的处事态度和大公无私的道德观念。

（2）“严谨合作敬业优质”的教风。教风是一个学校的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。清新职校教风以“严谨合作敬业优质”为内容，就是要求教师跟随教育潮流、教育动向，不断提升自我学习意识，施“爱”于生，用爱育人，永葆高尚师德，切实关心学生的生活和身心健康，尊重学生人格，精益求精，促进学生全面和谐发展。

（3）“勤奋主动扎实提高”的学风。“勤奋”就是要求师生要有无止境刻苦能力、学习态度和坚韧不拔的精神。“主动”就是要求每一位学生积极追求，并不断探索的过程，而且还要多做有利于他人及社会的事，不计报酬，不计名利。“扎实”就是要求学生实在和踏实的学习专业知识和操作技能。“提高”就是要求全体师生不断追求思想p文化程度p职业水平pp习学质量的高度。“勤奋主动扎实提高”是要从“心”和“行”出发，将清新职校“仁爱”教育理念润物细无声地贯穿到学校日常工作学习之中，真正内化于心、外化于行。

2、结合新教育发展模式，开展“仁爱”教育

“仁爱”教育文化的形成是一个连续发展、逐渐积累的过程。如果说校训奠定了学校总的文化基调，教风和学风的配套设置丰富充实了校风校训，教学模式则是教训得以贯穿实现的根本途径。仁爱教育针对学生能力培养的不同要求，提出了不同的教育对策，以生为本，重视学生个体价值，让学生感受到重要性，以激励性的教育方式激发学生内在的求知求上进的愿望，用教师正己立人的表率作用、权威魅力，培养学生的责任心、自律性和自我决断力，从而实现培养学生健全人格的目标。

三、学校环境文化和行为文化建设步骤

在以文化为关键词的世纪里，构建学校环境文化建设，在校校内外张贴具有“仁爱”教育理念的标语、板报、文化橱窗，别具特色的学生作品都有助于建设学校品牌形象。

1、将“仁爱教育”与学校整体规划相结合，为学校发展寻找支撑点

在学校的2014-2015学年度学校学校文化建设发展规划中，强化了学校走廊文化、楼道文化、专业部文化和楼体亮化工程，在这些文化建设项目中，都将“仁爱教育”列入其中，提出明确的达成目标，从而突出了在学校教育中的地位，并且在每学期德育工作计划中，不断加以细化，总结成功与不足，提出调整策略，作为衡量学校德育工作的重要达成指标，保证“仁爱教育”有序实施。

2、将“仁爱”教育与师德建设相结合，塑造师生共同遵循的道德取向

将“仁爱”教育对学生的培育目标，也作为师德建设的衡量尺度，要求教师要先于学生关爱他人，团结互助，文明礼貌，遵章守纪，努力学习，勤奋工作，重于实践，做学生的示范员，以自身的言传身教来感染学生，营造全员育人的氛围。

3、将“仁爱教育”与教学管理相结合，全面发挥教学主渠道作用

第8篇：读心术与心理学范文

【关键词】独立学院；数学建模；应用与创新能力

0 引言

独立学院以“培养应用型人才”为培养目标，构建“横向可以转移，纵向可以提升”的应用型人才培养模式，强化学生的应用能力、创新意识和创新能力。所谓应用与创新能力就是人们应用所学知识解决实际问题的能力和人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力[1]。而数学建模是对于一个特定的对象，根据其内在规律，对客观事物做出一些必要的简化和假设，并进行合理的抽象和量化，然后利用公式进行模拟和验证的一种模式化思维方式[2]。由此可见数学建模是联系实际问题与数学的桥梁，通过数学建模可以培养独立学院学生分析问题、解决问题的能力。随着计算机技术的发展与全国大学生数学建模竞赛的推广，越来越多的专家学者开始积极探索数学建模与应用创新型人才培养的新模式。

1 在独立学院开展数学建模活动的意义

独立学院的学生基础介于普通本科与高职之间，相对于普通本科，基础较差；相对于高职较好。他们学习态度不够端正、目的不够明确、基础不扎实，不善于把学过的知识和思想应用到解决实际问题的过程中去，应用能力不足。但大部分同学个性较为张扬，兴趣爱好广泛，思维反应能力相对比较好。相对于普通本科院校，独立学院的教学主要有以下特殊性：学生基础较低；人才培养目标不同；教材和教学内容偏难；教学理念还未完全成型的新局面。另一方面独立学院教师以中青年为主，教学水平有限。在教学内容处理和教学方法上，不注意挖掘应用能力培养的素材，课堂讲授方法简单，甚至填鸭式的满堂灌，调动不了学生的学习积极性，抑制了应用与创造性思维能力的培养。

数学建模涉及领域广泛，建模方法形式灵活。数学建模问题来源于现实生活，容易激发学生的学习兴趣。通过鼓励学生积极开展讨论和辩论，引导学生自主探索解决问题，可以提高学生运用知识和计算机解决实际问题的能力；培养创新能力与实践能力；培养团结合作精神。通过开展数学建模活动，对学生能力和素质的全面培养，既丰富了学生的课外活动，又培养了学生的综合素质。通过数学建模竞赛不仅可以培养学生的综合能力、应用和创新能力，而且可以提高一个学校的综合办学能力。因此，数学建模对提高改进独立学院办学，更好地培养独立院校学生应用与创新能力具有积极的意义。

2 通过数学建模培养独立学院学生应用创新能力的途径

2.1 改革教学方法，在大学数学课程教学中融入数学建模

独立学院的学生由于基础差，对枯燥、抽象的数学比较缺乏兴趣。独立学院教师以中青年老师为主，教学模式教学理念还没有成型，可采取翻转课堂、对分课堂、案例式或探究式教学。课堂上以学生为中心，教师成为课堂的组织者和参与者，指导学生进行相互交流、自主探索。教师精选实际案例，简化成数学建模问题，由学生个人或小组在课外完成解答任务。通过数学建模学生不仅可以获得知识，而且可以不断提高学习积极性、组织协调能力以及应用能力。

抽象的数学与实际问题有紧密联系，很多数学概念、方法、思想均可巧妙而自然地在现实中表现出它的本质和话语内涵，而构建模型的合理化、自然化应当是把握这种联系的关键[3]。精选合适的教学内容融入数学建模，可以提高学生学习的兴趣，培养学生应用能力和创新能力。在导数的概念中引入变速运动的瞬时速度模型、切线斜率模型；在重要极限公式中融入银行复利模型；在定积分中融入曲边梯形面积、变力做功模型等；在微分方程可以引入马尔萨斯人口模型、Logistic阻滞增长模型等。数学建模使学生在教学过程中，体验到数学与现实生活以及其他学科的联系；体验到综合运用数学知识和方法解决实际问题的过程。通过数学建模不但提高了独立学院学生学习数学的积极性，而且培养了学生的应用能力和创新能力。

2.2 开展数学建模活动，培养独立学院学生综合素质

独立学院的教学课时相对普通本科院校较少，可以成立数学建模协会，组织对建模感兴趣的同学在课外开展数学建模活动。由数学建模指导老师定期开设讲座，精选简单的数学建模问题，指导学生自主探索和解答，从而培养学生的自主学习能力以及应用能力。2015年华东交通大学理工学院首次开设《数学建模自强创新班》，向学生介绍历届比赛试题例如：DVD在线租赁问题、抢渡长江问题、艾滋病疗效评价问题、高等教育收费标准探讨等，并与学生一起讨论如何去解决。为加强同学们之间的团结协作，《创新班》增设无领导小组讨论训练，培养学生的组织协调能力。开设数学建模公选课，扩大数学建模的学习范围，让更多的同学提高他们的应用创新能力和综合素质，为毕业以后工作奠定了良好的基础。在独立学院开展数学建模活动，对于提高独立学院学生的应用与创新能力、综合素质具有积极的作用。

2.3 以数学建模竞赛为载体，培养独立学院学生应用创新能力

随着计算机网络技术的日益发展，数学建模竞赛也迎来了全面推广，目前已经成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛。以大学生数学建模竞赛为载体，不仅可以培养学生创新精神和知识应用能力，而且能够有效提高大学生的各项综合能力[4]。数学建模竞赛的题目是将工业技术、经济管理、生物医学、生态环境等领域的实际问题进行简化加工而成，要求学生根据已有的基本数学知识和建模方法，通过查阅资料对问题进行全面地分析，找出解决问题所要使用的方法和工具，即要求建模者具备一定的综合运用知识的能力[3]。数学建模没有标准的答案，即使是对同一问题进行解答，可以采用不同的方法和思路，具有较大的空间给参赛者发挥创造能力。不同数学模型的解答可能来自于不同领域的专业知识，求解过程以及运算比较复杂，学生需要通过自学并掌握这些专业知识来解决问题。竞赛过程最大潜能地调动了学生们的自主学习积极性，从而培养了他们的自学能力。因此，参加数学建模竞赛对于加速独立学院培养应用创新型人才具有十分积极的推动和促进作用。

3 结束语

通过我院一系列数学建模活动实践，学生的知识应用能力和创新能力得到很大提高，各类学科竞赛成绩名列全省独立学院前列。2014-2015年我院学生在全国大学生数学建模竞赛中 2 队获全国二等奖，3队获江西省一等奖，4队获二等奖，5队获省三等奖；在高等数学竞赛中获得省一等奖2人，二等奖5人，三等奖9人；在机械创新设计大赛中获得全国二等奖1项，省一等奖2项，取得我院历史最好成绩。通过数学建模及数学建模竞赛，独立学院学生的应用能力、创新能力以及综合素质都得到了大幅度的提高，有利于学生在今后的工作和学习中全面发展。在独立学院推广数学建模，可以促进应用创新型人才的培养，为我国现代化建设培养更多创新人才。

【参考文献】

[1]刘翌.数学建模对高职院校学生应用与创新能力培养的研究及实践[J].江西学院学报，2012，6.

[2]李大潜.中国大学生数学建模竞赛[M].北京：高等教育出版社，1998.

第9篇：读心术与心理学范文

关键词：心理护理干预；血液肿瘤；护理满意度

中图分类号：R47 文献标识码：C 文章编号：1005-0515（2013）11-126-02

血液肿瘤疾病在恶性肿瘤疾病中占据重要地位，并严重威胁患者生命[1]。基于该疾病病理特点，笔者为详细了解分析心理护理干预对血液肿瘤患者及家属满意度的作用，特选取我院在2012年4月至2013年3月收治的44例血液肿瘤患者的临床资料进行研究分析，研究结果如下：

1.资料与方法

1.1临床资料

选取我院在2012年4月至2013年3月收治的44例血液肿瘤患者，其中，男27例，女17例；患者年龄为26―47岁，平均年龄为36.53±1.03岁；分析患者病情：21例为急性白血病，23例为恶性淋巴瘤；并按患者住院尾号分为治疗组和对照组，各位22例，对比两组患者之间的年龄、性别及病情等基本资料，均没有显著差异性，无统计学意义（P>0.05），可进行对比。

1.2方法

对照组患者采用常规临床护理措施护理，治疗组患者在此基础上加以心理护理干预措施护理，对比两组患者护理效果。

1.2.1护理人员应加强对患者的健康教育，通过宣传册、板报或者是讲座的方式为患者讲解健康知识，让患者充分了解自身疾病，并积极配合医护人员工作。同时在对患者实施健康过程中，尽可能让患者及其家属全部参与到讲座中，协助患者进行治疗。

1.2.2护理人员应充分了解患者心理状况，针对患者具体病情为患者实施富含针对性的护理措施，积极同患者进行交流沟通，有效排除患者及其家属心理障碍，积极主动同护理人员沟通，阐述自身状况，便于护理人员及时、全面的了解患者病情，有效提高治疗效果。

1.2.3尽可能满足患者需求，为患者创造安静、舒适及整洁的病房环境，便于患者静心养病，同时还可以指引患者及其家属看一些娱乐及期刊等健康类节目、书刊等，从而显著消除患者及其家属紧张、抑郁、紧张等不良情绪，促使患者积极配合医护人员工作，提高患者治疗效果。

1.3 统计学分析

本次研究所有患者的临床资料均采用SPSS18.0统计学软件处理，计量资料采用均数加减标准差表示（ ±s），计数资料采用t检验，组间对比采用X2检验，P

2.结果