儿童性启蒙教育的重要性精选(九篇)

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第1篇：儿童性启蒙教育的重要性范文

关键词：农村幼儿园；科学教育；乡土化

如今，随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻落实，我国各地都涌现出了很多优秀的幼儿园教材，这些教材，以自身新颖的内容和观念受到了广大幼教工作者的欢迎，为《幼儿园教育指导纲要》的实施提供了便利。但是，由于不同的地域之间有着一定的特殊性，这些教材都有着自身一定的局限性。例如，从季节上来讲，北方四季分明，而南方的四季冷暖则不太分明，在一般的幼儿园活动用书中，所谓的“打雪仗”等活动，就无法在南方的一些地方实施。因此，根据不同的地域，就需要尝试着删掉一些不符合当地情况的内容，通过挖掘本地丰富的资源进行补充，也能够达到促进幼儿发展的目的。

一、幼儿园科学教育的重要性

随着社会的发展与进步，人们越来越重视科学性启蒙教育，幼儿教师已经不是过去人们眼中的“保姆”――看好孩子，数数数，唱唱歌这么简单了。社会和家长提出的新要求：“让孩子在快乐中成长，在快乐中学习。一日生活皆教育”等，这些看似简单的要求，站在新的起点对学前教育提出更高的要求。科学教育能够培养人的创新能力，科学教育的目的就是育人以探索真理的途径。科学教育能够有效地提高科学素质，使得个体能够了解科学，实现人的全面发展，促进公众对科学事业的理解。陶行知先生曾说教育要给孩子六大解放：“一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”

二、选择乡土资源的依据

所谓的乡土资源，就是指幼儿园所在社区的生态资源，包括地理、习俗、文化等，我们根据幼儿教育的根本目的以及基本规律，确定了以下的选择依据：

1.生活化原则

幼儿在日常生活当中能够接触到很多的乡土资源，例如，有些家长会在休息的时候带幼儿到湖边捉鱼，或者是上山游玩；或者是每个幼儿初生的时候亲戚送的礼物，例如长命锁等。这些生活当中随处可见的饰品、民间工艺品都可以加入幼儿园的课程当中。

2.兴趣性原则

在春节期间，正月十五闹元宵活动轰轰烈烈，例如，舞狮、踩高跷等，我们老师利用这个教育契机，与幼儿一起在簸箕、竹匾添上狮子的五官及鬃毛，用红绸布做狮子的身子，把民间游戏舞狮引入幼儿园户外活动中，让孩子在自己制作的体育器械上玩游戏，既让孩子感受到一物多用的妙处，又体会到游戏的快乐，把民间风俗纳入幼儿园的课程当中。

3.经验性原则

在日常的生活当中，我们当地的土特产，如，橄榄、龙眼、荔枝、柑橘等名果，幼儿接触较多，也有很多是他们自己爱吃的特产，这些幼儿熟悉的事物，也可以作为主题来开展活动，提高幼儿的社会经验，使得幼儿获得情感体验。

三、就地取材，彰显农村幼儿园科学教育特色

1.就地取材

泥土是大自然赠给农村的瑰宝，在农村随处可见，我园老师利用农村幼儿园优势，开展科学活动“玩泥沙”：老师带领幼儿到户外，利用户外的草地和沙坑，准备了簸箕、小铲子、小锄头等工具，与幼儿一同操作探索：让幼儿抓一抓、吹一吹、找一找、筛一筛、敲一敲，发现泥土和沙子不一样的地方。泥土和沙子这两种材料体现了乡土化，而且幼儿对于这两种材料积极性也非常高，探索兴趣很浓厚，既有独立完成操作，也有协商合作探索。活动后进行集体交流：大部分幼儿能够大胆说出沙子轻、细小和泥土松软的特点。幼儿乐于探索，并在操作过程当中体验到了科学活动带来的快乐。

2.激发幼儿的探究精神

（1）感受乡土情怀

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应综合利用各种资源，为幼儿发展创造条件，农村幼儿园周围蕴含着丰富的资源，教师可以带领孩子去观察农村的风景，让孩子体验自然风光，在活动中萌发真挚的情感。这些资源，一方面是幼儿熟悉的，另一方面也是幼儿所喜欢的素材。作为幼儿教师，应利用自己的智慧，将这些资源与科学教育进行整合，让幼儿真的能够在自然环境中学习科学知识，感受自然风光。

（2）培养幼儿科学探索兴趣

兴趣是最好的老师，在幼儿的眼中，几块石头、几片树叶都是玩具。在教学过程当中，如果可以将幼儿身边感兴趣的植物、风俗融入科学活动中，既能够增长幼儿的知识，又能够使幼儿的性情得到陶冶，激发幼儿的科学探究精神，促进幼儿创造力的发展。蔬菜是我们农村幼儿园周围随处可见的植物，我们在认识各种蔬菜的基础上，老师心思巧妙地在美工区中开展印章画：莲藕段印出七星瓢虫，秋葵横切面印出鳄鱼、纵切面印出小花，上海青的根印出玫瑰花，蘑菇印出小雨伞等，孩子在印出的物体上进行添画，既培养幼儿的绘画技能，又发挥他们的想象力，在印出基本形体的物体上添画，每个幼儿添画出来的作品都和别人的不一样，变化多多，惊喜不断，兴趣不减。这些身边随处可见又与幼儿生活紧密相连的乡土材料，经过老师巧妙的设计和引导，一幅幅充满了奇思妙想和童真童趣的印章画就这样产生了。

3.挖掘乡土资源的利用价值

（1）挖掘农村自然资源，创设特色科学活动

儿童的世界需要儿童自己去发展，在农村的空间里，各种自然资源都能够吸引幼儿的视角，成为幼儿学习知识的素材，在科学教育过程中，教师应带领幼儿走出幼儿园，来到田野中，观察动物、植物的生长，让幼儿在感知中获得知识和经验。

（2）利用乡土特色文化资源，为幼儿园科学教育添彩润色

结合我们家乡特有资源――竹子，我们开展“竹趣”的特色活动，充分利用竹及竹制品开展了系列的户外体育活动。如，竹梯上走平衡、跳格子、竹筒画、竹筒饭、跳竹竿舞等，将这些具有民间特色又充满乡土气息的资源根据幼儿年龄进行设计，给幼儿带来新鲜且富有挑战的全新感觉，还能够激发幼儿对于家乡的热爱。

总之，要在农村幼儿园当中实现科学教育乡土化，应从实际出发，挖掘农村自然资源，并巧妙地进行利用，为幼儿提供丰富的教学内容，幼儿通过对材料的搜集，对大自然的观察使得自身的各个方面都能够得到发展，最终形成具有乡村特色的幼儿教育乐园。

参考文献：

[1]王红娜.重庆市农村幼儿园师资培训问题的思考[J].中国电力教育，2011（04）.