后进生转化计划精选(九篇)
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第1篇：后进生转化计划范文
一、指导思想
为了贯彻两全方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好学困生的转化工作。
二、工作目标
1、力争后进生转化面达到80%。
2、培养后进学生树立远大的理想。
3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。
三、我班后进生情况分析
我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为：
1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的另眼相看，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是勇敢，向老师反映情况是出卖朋友。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。
学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
四、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理。
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。
2、尊重信任，唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：
(1)对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。
(2)让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
(3)让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。
教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境，锻炼后进生的意志。
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好的行为习惯。
学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的同学。
五、主要工作安排
1、针对行为习惯差，进行行为习惯讲座。
2、针对法制观念淡薄，进行法制系列教育。
3、针对心理障碍严重，进行心理咨询活动。
4、针对学习目标不明确，进行学习目的教育。
5、针对一部分学生家庭教育薄弱，进行专题家访活动，与家长建立联系，经常交流学生的学习和生活情况。
附学困生名单
陆小龙 周健宇 霍佳会 吴佳欢 费颂洁 李雪 王春朋 曲小龙
赵会莹 陈艳武 徐迟 曹会博 洪忠宝 吴向东 王攀 宫雪峰
王小雪 马艳武 田贺 张洪岩
小学2017年后进生转化工作计划(二)
一、指导思想
树立转化一个后进生和培养一个优生同等重要和教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
二、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道
2、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：
(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境,锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
6、贯彻兴趣贯课堂，让课堂教学活起来
在课堂教学中，教师要始终遵循主体性原则，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。
三、主要工作安排：
1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育.
2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。
3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育;学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。
4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。
5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。
苏霍姆林斯基说：教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。
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小学2017年后进生转化工作计划(三)
一、指导思想
转化后进生是教育的工作中重要环节，转化一个后进生所做的工作量是很大的，比培养一个尖子生的工作量要多的多，也难的多，要花费教师的大量精力和时间。
二、学情分析
本班大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，计算能力差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。
三、转化目标
1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
四、主要措施
1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。
2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。
3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。
5、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。
第2篇：后进生转化计划范文
一、目的
后进生由于纪律涣散或学习成绩较差，长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量。素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重后进生，研究后进生，转化后进生。
二、确认后进生学生名单
三、情况分析
造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘快，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待后进生的辅导方面采取以下方法。
四、具体措施
（一）发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
（三）教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
（四）结对帮助,齐抓共管
充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
（五）持之以恒，巩固习惯
第3篇：后进生转化计划范文
关键词 后进生 教育转化 榜样导行
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0033-02
心理学研究表明，后进生最大的一个特点是自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑；逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。所以，班主任要了解后进生的情况对症下药，及时捕捉后进生的闪光点，多鼓励，多表扬，帮助他们重新认清自己的潜能，并且因势利导，帮助他们成功地完成个性发展。
一、捕捉闪光点，因势利导
后进生不过是缺水的禾苗，沾着污垢的玉石，他们同样有潜在的闪光点。作为班主任，要善于了解他们的兴趣和个性特征，观察他们时隐时现的闪光点，事实证明，后进生并不是一无是处，相反，调皮的学生更聪明。只是他们没有把灵活的头脑用在学习上。因此，在工作中，我对后进生有所偏爱，课堂能够正确回答问题就加以鼓励，学习上有所进步就给予赞许，行为上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。为了及时了解，掌握后进生的内心世界和行为表现，在转化工作中，我努力做到：多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正确疏导。在赢得后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
有一位男同学经常在班里惹是生非，捉弄他人，有时在课堂上还怪声怪气，哗众取宠，前任教师对他头痛不已，我接过班后，经认真观察，发现他语数成绩虽较差，但他擅长画画。根据他这一特长，我就让他任班上的美术委员，让他负责出班级板报，并找他谈心，问他将来是否考美术学校，他认真地点了点头。我趁机告诉他没有扎实的文化知识，想考好是不行的。听了老师的鼓励，他更加努力了，以后每次考试成绩均达优秀，画也画得更好了。这样一来，学生能体会到成功的喜悦，对今后的学习也充满了信心，同时，师生之间的感情加深了，彼此之间的信任也更高了。
二、主动尊重，消除心理障碍
尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待农村后进生最基本的方法。后进生一般自尊心较强，存在自卑感，更需要教师的尊重和信任。后进生的不良心理，不仅严重损害师生关系，同学关系导致各种思想隔阂，而且是严重阻碍转化后进生的一堵墙。因此，我们要像对待其他学生一样，尊重和维护后进生的人格，尊重他们的权利与义务，意愿和情感，要求和意见，要信任他们，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起共同进步。只有尊重和后进生，才能引起师生的情感共鸣，使他们恢复理智，对学习和生活充满信心，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成品学兼优的好学生。
三、正面激励，激发潜能
美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这火把就是鼓励。只有鼓励，他们才能走出困境，找到光明。
后进生不是一切都差，也有好的方面和闪光点等积极因素。但由于光环效应的作用，这些微弱、细小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖。为此，我们要坚持一分为二的观点，善于发现后进生身上的闪光点，哪怕是一些苗头，并不稳定，也要给予表扬，倍加爱护，促使发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬和激励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们体验到受到和尊重，信任和支持的，从而迸发出改过自新，奋发向上的决心和力量。另外还要引导他们积极参加有益的课外活动，有计划地使后进生的精力集中在有益的活动中，利用群体力量感化后进生，对后进生不挖苦，不讽刺，对他们耐心帮助，不使他们难堪，对他们细小的进步加于肯定，让他们在老师和同学们的微笑中鼓起学习的勇气，树立信心，渐入佳境。这样，他们感到了集体的温暖，班级的团结，为他们超越自己蓄力，让他们深入思考，净化灵魂、升华人格。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”我备尝酸甜苦辣，但也深刻体会到：后进生的转化是学生成长的重要载体，是学生终身发展不可或缺的条件。春风化雨细无声，我将一路走下去，继续探索体现学生个性、尊重学生人格的后进生的转化工作，为放飞他们的梦想奠基。
参考文献：
[1]罗晖.浅谈后进生的转化[N].宜春日报，2011.
第4篇：后进生转化计划范文
【关键词】转化；后进生；和谐班级
所谓和谐班级是指学生在所处的班级这一特定的集体及其环境之中，由班级全体成员为实现社会、学校的要求和自身目标，在教育、教学、学习、生活等实践活动中创造形成的一切物质形态、精神文化及其创造形成的过程，是物质文化、制度文化、精神文化不可分割的有机整体。就是要强化教育内容和教育方法的和谐性，建设教育者和受教育者的和谐关系，建立健全的学生与老师、学生与学生、学生与校园“三位一体”和谐的教育人际圈。
和谐的班级中也少不了一些与和谐班级不和谐的音符，那就是后进生。
一、后进生的思想学习与心里特点
（1）后进生的记忆多半偏向运动型。这部分学生他们注重运动如：打篮球、踢足球、健身等。疏于思考，勤于锻炼，慌了学业。一旦有电视直播运动赛事，不惜编出若干理由外出甚至跳墙，夜不归宿也要看赛事。
（2）具体形象记忆往往优于抽象逻辑记忆。生动的情节、有趣的故事，动听的词曲等容易记住，而概念、定理、公式、法则等逻辑的内容，后进生往往畏难，老师的演讲则成了他们的催眠曲。
（3）后进生思维的独立性、深刻性、敏感性表现很差。如对他们感到讨厌的功课，很少独立思考，独立钻研。即使认识也比较肤浅，缺乏深度、广度，甚至显得反应迟钝。但他们在对感兴趣的活动或不良行为则表现得非常机敏，反应特别快。
（4）学习的主观被动性。自己没有上学求知的愿望，由于家长的要求，社会舆论的压力，周围环境的影响以及学历低就业难的现状，不得不上学混文凭。“要我学”三个字概括了这种被动应付的学习动机。
（5）学习的蒙混性。到学校混几年，等长大以后再说，或者捞个文凭，也好找工作，所以在学校混一天算一天，浑浑噩噩，上网聊天打游戏，找异性朋友打发时间，希望早早毕业。
（6）重义气的麻木性。这种人对事不问是非，不分好坏，只讲义气用事，“一根烟敢为朋友闹翻天”“一杯酒敢为哥们打出手”。
（7）其他性。如家庭过分溺爱，条件优越，花钱如流水，摆阔、抽烟、酗酒、花天酒地，以及父母离异造成的心灵扭曲，有心理障碍。
具体的症状：
不专心听讲、答非所问、想入非非、装聋作哑、恶语伤人、眼高手低、心神不定、无病、抽烟酗酒、赌钱偷盗、旷课上网、迟到早退、打架斗殴、起哄闹事、破坏公物。
以上列举症状，若是反复出现，或是以前未出现而现在出现了，就必须引起注意，但并非有一二症状即为后进生。
二、后进生的转化是创建和谐的班级前提
1.调动积极因素，促进后进生转化
后进生并不是定了型的砖，他们有缺点，也有积极因素。不管怎样后进的学生，总有一些不引人注目的闪光点。这就要求我们在做转化工作的同时要去细心地发现他们身上的长处，并给予充分的肯定并在学习、管理中充分地利用，激活他们的自尊心。一旦有了点进步，就要“小题大做”因势利导。一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃，失去上进的动力。如09建七班一学生自习玩手机、上课迟到，学习成绩差，上学期考试2门挂科（因教务处要求不及格率控制在30%以内，另外两门才侥幸及格），多次谈心收效甚微。在一次宿舍值日打扫卫生时，表现积极。我及时在班级给予肯定，表扬并委任为该寝室舍长，现在该生工作勤勤恳恳，其他方面的缺点也有很大的收敛。
2.抓反复、反复抓、促进后进生转化
任何事情的发展过程都有反复，有曲折。后进生的转化更是这样，后进生有进步时，辅导员不能自我陶醉，沾沾自喜，当旧病复发时也不能灰心丧气，辅导员必须以理服人进行思想教育，有针对性、反复性，热心、耐心、细心，通过摆事实、讲道理，动之以情、晓之以理、以情感人，用安慰的方法进行思想疏导。
辅导员要做好这项工作必须加强自身建设，辅导员自身建设的关键是提高辅导员自身的素质，树立辅导员的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是辅导员知识丰富、能力超众、人格高尚在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好辅导员工作的无形资本。如果辅导员能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否则这些后进生是很难同他积极合作的。
3.依靠班级制度促进后进生转化创建和谐班级
班级制度是指班级集体中以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认同并自觉遵守的行为准则和道德规范。从实践中体会到，要经营好一个和谐班级，并取得实效，必须要有一套健全的规章制度。班级制度可分为两大类，一类是以空间为序的，制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，制定的原则是：时时有事做，事事有时做。对于后进生避免不了违反班规班纪，辅导员切忌主观武断、简单粗暴。不调查研究，一旦出现问题就主观臆测，凭印象看人，动辄火暴三丈，通知家长。不能信口开河，忽视身教，言必行、行必果，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。工作有计划，谈话算数、以身作则、要求学生做到的，首先自己必须做到。处理事情不能一味感情用事，凡事一视同仁，在对待优等生、后进生同等问题一碗水端平，不能对待一方是和颜悦色，姑息迁就，而对另一方是声色俱厉、冷眼相待。在学习上做他们的严父，生活上做他们的慈母。
好的环境能够激励人、改造人。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，就必须要有一种精神，一种蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、爱班好学的精神。创建和谐班级必须把后进生转化落实到班级的日常管理和日常的学习生活中，也要依托丰富多彩的班级活动来体现。和谐班级的创建体现了“人的自由全面发展”为基本内容的社会主义核心价值观，体现着社会主义的价值本质。
参考文献：
[1]雷树祥.柔性管理：大学教学管理的新视角[J].浙江工业大学学报，2007．
[2]郑勇.论柔性管理在现代学校管理中的应用[J].教育探索，2004．
第5篇：后进生转化计划范文
理解信任后进生突出一个“爱”字。要真正做好后进生的转化工作，班主任首先应该先了解他们、亲近他们，进而使他们鼓起进步的信心和勇气，相信自己可以做得更好。教师对后进生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析，充分理解、相信他们有着不可估量的可塑性，相信他们都渴望着、憧憬着美好的前景。因此，在工作中，我总是以理解、信任为前提，以真诚的爱为基础，去叩响后进生心灵深处的琴弦，引起师生感情的共鸣，诱发学生悔过自新、奋发向上的决心和意志。
我曾带过一个散、乱、差的初三毕业班。班上不少学生感到升学无望，前途渺茫，只想混到毕业，拿到毕业证就各奔前程，有的学生甚至中途退学当了临时工。这样的情景使我很痛心，但我没有批评或责备他们，而是与他们一起制定了整顿纪律、加强思想建设和搞好学习的各项规章制度，对于班里的每一名后进生，逐个分析他们各自的有利条件、肯定他们的优点并分别提出不同的意见，还帮助他们制订了学习计划。
真诚的爱终于结出了丰硕的成果。在不到一年的时间里，全班的学习成绩一跃年级的中上游，学生都开心地笑了，笑得那么甜，笑中带着对教师的感激之情，笑中带着对美好前途的炽烈向往与追求。我相信，他们收获的不仅仅是知识，还有对班集体对教师同学的爱与信任。
关心教育后进生突出一个“严”字。后进生的心理状态往往是多疑、自卑、冷漠、松散，其中最敏感的问题是教师是否能对优等生和后进生一视同仁、公平对待，对于后进生尤其如此。教师应尊重他们的人格，尊重他们的进步，对待所有学生都应不存私心、不谋私利、无亲疏远近之分，让学生体察到教师的情真意切，秉公办事，不歧视，不偏爱。只有这样，学生才会视教师为良师益友，愿意按教师的意图办事。在此基础上，对于后进生严格要求，赏罚分明，对他们提出恰如其分的要求，使他们有一个明确可行的奋斗目标。
有一次，后进生小孟与同学在教室追逐，不小心碰坏玻璃，几天过去了，还不见他承认错误，眼神中却总流露出满不在乎的样子。而当我询问他时，他却说“小李（三好学生，优秀干部）踢球时碰坏的那块玻璃怎么处理的呢？”这时我才恍然大悟，原来他在“攀比”。我马上拿来检讨书和赔款给他看。小孟马上说：“老师我错了。”后来，小孟还被评为爱护公务积极分子。
不断更新教育方法，突出一个“活”字。枯燥、空洞的说教往往无济于事，机械、公式地处理问题往往事与愿违。具体分析不同情况，不断更新教育方法，是我做好转化工作的又一个深刻体会。
学生小王上语文课不注意听讲，教师几次批评都无济于事。我知道后，并没有马上批评他，而是针对他爱好文艺的特点，由他主持了一次全班联欢会。会开得很成功。会后我表扬了他并趁机让他写一份工作总结。他为难地说：“我写不好。”我说：“上星期不是刚好讲学过如何写总结吗？”他猛然明白了我的用意，连说：“老师上语文课我没注意听讲，为难老师，我要找老师道歉。” 通过尝试使我认识到，严、爱、活其实还要有一定的尺度，使学生提高到一定的高度。
初中生的各方面都已接近成年人，但是喜欢追求新事物，喜欢挑战，具有创造性。适当的竞争可以激发学生的斗志，鼓舞学生的进取心，同时团体之间的竞争还可以促进各成员之间的合作，如各类评比其实质就是竞争机制的具体运用。
为营造民主、平等、和谐的班级管理氛围，我在班级管理中引入竞争机制，如学生干部竞争上岗制度、各项工作检查评比、优秀小组评比、优秀室长等。学生干部竞争上岗制度的实行流程为：首先由推荐和自荐形成候选人，其次由候选人发表竞选宣言，再次，进行无记名投票，最后公开唱票。这四个环节真正体现了公平、民主、透明的原则，有利于培养学生的竞争意识，增强学生的责任感。经过竞争上岗的学生干部，机会得来不易，产生了极大的使命感，又充分感到同学们对自己的信任，这是做好工作的重要前提条件。在学生选举出班干部以后，教师要适当让权、放权，鼓励班干部大胆、积极、主动地投入工作，尽快进入角色。当然，教师的让权、放权不是撒手不管，而是充当出谋划策的角色，对学生的工作给予适当的指导。如新上任的团支部书记工作大胆泼辣，但是与同学们的关系处得不太好，虽有工作热情，但是开展工作阻力很大，自己也很苦恼。经过和她的倾心交谈，我充分肯定了她的积极性，并指出要有合适的工作方法，也要端正做干部的指导思想，然后又召开了班干部的经验交流会，请班里威信高、工作效果好的班干部谈谈自己的体会，让班干部取人之长，补己之短，以便提高自身的办事能力和效率，更好地为班级服务。经过一段时间的锻炼，学生干部基本上可以独立承担工作，改变了指定干部时那种“拨一拨，动一动”，如同算盘珠子似的被动局面，把原来的“要”变成了“我要干”。我们班的团支部书记，结合上级要求，动脑筋想办法，创造性地开展工作：学雷锋做好事，到图书馆扫卫生，到食堂大扫除，出团刊，举办文体活动，组织参观等，把团员的组织活动搞得红红火火，与其他学生相处得也十分融洽。她克服了许多困难，迎得了团员们的理解支持，增加了团支部的凝聚力。由于主观上做出了努力，客观上取得了成绩，她情绪乐观，威信也高了，在工作实践中自己也变得干练成熟起来，成为班集体的核心骨干。
第6篇：后进生转化计划范文
2011年9月，我担任高三（16）班主任时，我班有学生52人，其中住宿生30人，学习和品德较差的学生占全班人数的四分之一左右。尤其是高三毕业班面临着高考选拔性考试，不做好这些后进生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学（包括后进生）顺利进入高等学府继续学习。因此，我做了如下探索：
一、协调任课老师打破定局论
要转化后进生，关键在于统一五门学科任课老师的思想，使任课老师心往一处想，劲往一处使。在学期初，我坦诚地向各位任课老师道出了自己的想法：后进生的基础虽然比较差，但他们是热血青年，具有很强的可塑性，只要我们做到“润物细无声”，就能转变后进生，使他们健康成长。于是，在年管会的领导下，各任课老师统一思想，明确责任，纷纷制定了各科后进生的转化计划。
二、了解后进生的内心世界
要做好后进生的转化工作，首先就要了解他们的内心世界。班主任要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向家长了解，掌握家庭教育的情况；向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况。在了解后进生的同时，决不能歧视他们，要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多信任，多增加感情投资，从而使他们增强转化的信心。
如班上有一位学生，学习很努力，但成绩一直不佳。久而久之，产生了严重的自卑心理。于是我主动多关心他，和他一起分析学习成绩不佳的原因。在我们多次相互沟通后，他终于向我吐露了心中的“秘密”：由于家长对他的期望过高，给他造成很大的心理压力，听课时注意力不能集中，有时一着急便头疼。我据此断定他是因为思想负担过重和体质差而导致的神经衰弱。于是，我通过家访，做家长工作，帮他解除了来自家庭的压力，又让同学陪他去医院就诊，同时督促他锻炼身体。这些做法使他增强了学习的信心，学习状态也变好了。一个学期后，他的学习成绩明显提高，在2012年高考中顺利考入了本二院校。
三、为后进生转化创造条件
后进学生不是各个方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。平时，我对他们多偏爱一点，采取了“倾斜政策”，即多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。
1.学习指导优先一点
大多数后进生基础知识差，学习方法不当，造成学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。
我在课堂上实施了分层教学，努力做到每一课、每一个问题都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织班级尖子学生向后进生传授经验，使后进生不断总结提高；对于有“瘸腿”科的，我采取结对子的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成对子，互相帮助；对于有几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科，然后帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法；对于纪律性较差和不能严格要求自己的学生，我对他们提出严格要求，培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制能力；对于行为习惯差的学生，主要是及时与家长沟通，加强监督。
2.锻炼机会多给一点
虽然后进生有不好的缺点，但不可否认的是每个人都有自身的特长和兴趣，他们中有的活泼好动，有的性格内向。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益身心健康的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，鼓励他们积极进取。在每年的校运动会、校园唱歌比赛中，我都鼓励那些后进生积极参加。无论结果如何，我都加以肯定。中学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生之间心灵就会碰擦，产生奇迹般的结合力。
3.表扬奖励放宽一点
后进生也有优点，但是他们缺点多，优点又往往容易被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点。每个人都天生喜欢表扬，后进生更是如此。我平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们增强学习自信心，鼓起上进的勇气。我在班上规定奖励也要向后进生倾斜。为此，我班级专门设立了面向后进生的“进步奖”。
第7篇：后进生转化计划范文
关键词： 后进生 心理障碍 学习动机 兴趣 转化策略
一、问题的提出
学校教育是以人为本的教育。人的发展过程中由于受先天遗传因素和后天环境教育等因素的影响，构成人的素质差异性和不平衡性。在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。特别在我国现行教育制度下，以升学为唯一目标的应试教育影响根深蒂固，这不仅使原有的学习困难学生改善不了学业，而且在不断制造新的学习困难学生。就学校而言，可以这样说，只要学校教育继续存在，就必然会有相对而言的落后生或后进生存在。
英语学科教学过程中，学生的智力水平、学习态度、掌握能力及水平参差不齐，在学习成绩上表现出不同的层次。尤其是英语教学较之“母语”教学，受社会环境、各种心理因素的制约更为严重，学生学习过程中的两极分化更加明显，比其他学科更加超前。研究后进生在英语学习中的心理障碍及其解决方法，对于全面提高中学英语教学质量，促进后进生的转化，培养其自信心，提高其素质，具有十分重要的意义。
二、“后进生”的概述
通常意义上的“后进生”是指在品德、思想和行为等方面存在较多问题或学习成绩与普通学生差距较大的学生。有时也称“问题学生”或“落后生”。
如果从学习成绩来考察“后进生”，这些“问题学生”产生的原因主要有两种：一是先天智力问题。例如弱智，当然这类学生在普通中学毕竟是极个别的。二是后天的努力程度，惰较严重的学生。人们常说的“没有最不聪明的学生，只有最不努力的学生”，说明学习中后进生形成的可能性，与后天的努力程度关系最为密切。
“后进生”，在一般人的意识里，就是打架闹事、学习成绩不好的学生，是差生，不少教师的潜意识里也是这样认为的。这种观念是片面的，缺乏科学性。中学生在他们成长的过程中，出现这样那样的不足是很正常的，这些不足具有过渡性、不确定性和暂时性，随着年龄的增长、知识的增加、思维能力的提高，绝大部分“后进生”都能通过帮助而进步。
本文确定的“后进生”，是英语学科中的“后进生”，与其他学科的“后进生”从形成原因上分析有较多的共同之处。但是，应该肯定英语学科中的后进生并不一定在其他学科中也是问题学生，反之亦然。文中重点研究的是学生受心理的干扰或影响而使学习滑坡，停滞不前而产生的“后进”学生。
三、英语学习中后进生的心理障碍分析
后进生在英语学习中的心理障碍主要是受非智力因素的影响。所谓非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，如动机、意志、性格、情感、注意、兴趣、信念等，主要是：
（一）外语学习动机不端正。认为学习外语无用，学不学都可以，反正自己也不准备考大学、考研究生，有的则认为自己将来不准备从事与外语有关的工作，认为学英语是家长、学校的安排，因而其学习状态是“要我学”而非“我要学”。
（二）成就动机和志向水平低。他们在学习上缺乏信心，总是处于落后消极状态，学习中很少得到成功的愉快体验，所以形成了较低的成就动机水平。
（三）对英语不感兴趣。大部分后进生初学英语时还有好奇、新奇感，但随着内容的增多，难度的增大，兴趣逐渐地下降，遇到困难就打退堂鼓，出现厌烦心理，放弃英语学习。
（四）外语学习注意力不集中。
（五）性格内向，怕出错受人耻笑，不敢和别人用外语对话，不敢多提问题。
（六）缺乏英语学习的自信心，自卑心理严重。认为自己天生不是学习外语的料，觉得自己很笨，有的则觉得反正老师、同学都瞧不起自己，因而满不在乎，不求上进，采取消极态度。
（七）在外语学习上缺乏毅力，认为难学，自动放弃。
四、英语教学中后进生的转化策略
在教学过程中，怎样做好后进生的转化，消除后进生的心理障碍，是每个教师必须认真对待和研究的问题。英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪态度、学习动力等，无数事实证明后进生有消极性，也有积极性，有逆反心理，也有求知欲。因此，转化后进生必须讲究策略。
（一）加强学习目标性指导，培养和激发后进生的外语学习动机。
动机是支配行为的直接原因，它包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目的。根据学习动机的原因，可分为内在动机（如兴趣）和外在动机（如高分）；根据学习动机的长远性，可分为近景性动机（如考试和升学）和远景性动机（如成才，报效祖国）；根据学习外语的目的，又可分为融入型动机（如了解、熟悉所学语言国家的科技、文化等方面）和工具型（如阅读外国报纸、担任导游、晋升职务等）。根据后进生的特征，教育者应从外部动机、近景动机、工具型动机着手，然后循序渐进地培养内在动机、远景性动机、融入型动机。
外语学习动机直接支配外语学习行为。后进生没有强烈的外语学习动机，认为外语学了无用，学不学都可以。外语教育者一定要通过心理辅导去培养、激励外语学习动机，使其端正正确的学习动机，避免消极、错误的学习动机，强化潜在的积极学习动机，抑制消极动机。心理学家研究表明，学生学习动机与目的、理想之间有较高的正相关，相关系数达0.819（章兼中，1999）。后进生学习的目的模糊，刚开始学习英语时表现出的热情，会由于不知道学什么，或不知取得什么样的学习结果，而不能转化为学习英语的动机力量。他们只有树立明确学习目标，才能产生强烈的求知欲。在帮助后进生确立目标时，应注意：1.求近不求远。即要完成的某项学习任务就是眼前的事，而不是远距离指向未来的学习目标。教育他们就是不上大学，也得参加毕业会考，外语不过关，同样没文凭。哪怕为了考试的高分，但只要有了学习动机（这里不说对与否），就会刻苦学习，就会为实现自己既定的目标奋力拼搏。2.非难非易，具有适中的挑战性。后进生由于基础差，不宜给他们布置与他人同样难度的作业。可给后进生布置分层作业：基础类、普通类、展望类。只求他们完成相应层次的作业，不规定他们做高一层次的作业。若后进生额外地做了高一层次的作业，教师就应给予表扬，以激发他们的积极性。
（二）培养后进生学习外语的兴趣。
心理学研究表明：兴趣是人们爱好某种活动或认识某种事物的重要动力因素。其实后进生不是没有学习兴趣，而是其兴趣不稳定，忽冷忽热。所以我们要注意培养其兴趣的稳定性。
1.外语教师的教学方法要多样化，使学生感到有趣、有奇、有惑。教师在教学中，经常采用图片、实物、录音、录像等教学手段，能激发学生的思维。但是，后进生在情境教学氛围中，仍然会出现注意力分散、迁移、难以专注的状况，解决这一问题的途径主要有两种：一是教师注意变换情境方式，运用情境手段时不能一成不变；二是组织多种形式的课内课外活动，寓教学于活动之中。倘若经常让后进生动口、动手、动脑，在活动中留给后进生一份空间、一个角落，并能有效地感染后进生，推动后进生的进步。常见的活动有小品、相声、唱英语歌曲、书法比赛、举办英语沙龙（角）等。
2.强化兴趣刺激物，激发后进生“跳起来摘到桃子”的热情和欲望。一个外语学习者，只有明确并能实现自己的学习目的，使良好的兴趣得到强化，结果得到反馈，才能使兴趣得到稳定持久。因后进生学习有困难，教师要为其创造成功的条件，使后进生的兴趣得到满足。在课堂上提问时，应尽可能让后进生和成绩好的学生机会均等，可适当增加后进生的答问机会。操练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让后进生与优生在一组，采取互帮互助法。后进生在答问、造句、复述或朗读等练习中，只要能积极参与，教师就要予以肯定，凡是正确的，均可用“Yes”“Right”“Good”之类的词加以表扬。
（三）运用教师期望效应，帮助后进生树立信心。
1.善于差中寻优，肯定闪光，迁移期望。要善于发现他们独特的优点和长处，并以此为契机帮助他们树立自信。例如，有的后进生对记忆英语的方法规则不感兴趣，但对唱英语歌很投入；有的后进生英语单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长，有的后进生不愿回答问题但对朗读课极为爱好。教师可让他们参加唱歌、演英语剧、朗诵、讲故事、书法展览等活动，给他们提供充分表现才能的机会，及时地鼓励，让学生充分感到教师非常关注自己，在“皮格马利翁”教育效应的功能下，使学生在教师的期待中相信自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。
2.运用作业评语，传递信息。作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感交流，要让学生觉得老师时刻在关心、注视他们，期望他们在学习上取得进步。对待较后进的学生，更多的是要鼓励以调动其积极性，激发其学习的自主性，可用“建议”（Making suggestions）的方式委婉地加以批评，提出要求。如：Liu Dan，you are so careless that you have made a few mistakes in your homework.But I think you are clever enough to catch up with the others.Please come on! Do better next time，will you？Come on!而当学习较为落后的学生取得了些微进步时，应予以及时的肯定与表扬。如某个难度很大的动词形式填空，他居然答对了，这时，教师可通过当堂表扬的形式激发其学习英语的自信心和积极性，这不失为一个良方，但若用作业评语的方式在其作业练习后写上一段话，如：Quite right!/You did well!/Well-done!等，也许效果会更佳，因为口头上的东西转眼即逝，而评语却能长久地保存，只要他打开那一页，他就会受到鼓舞，就会激起斗志，就会逐步使被动学习演化为主动行动。又如：在节假日前，教师可在学生的作业本上写些祝愿的话：“Merry Christmas!”“Happy New Year!”等，使学生真切地感受到老师的关爱之情，使学生倍感亲切，从而缩短师生间的距离，融洽师生感情。
（四）培养后进生的意志品质。
后进生在转化过程中反复较大，主要是其缺乏坚强的意志品质，教师应在教学中努力培养他们的意志品质。学习一门外语是要付出很大努力的。在学习过程中会遇到很多困难，特别是遗忘现象，如有的单词今天记明天忘，有些语法结构复杂难学等。为此，外语教师要计划、有目的地以班级那些英语好的学生和取得较大进步的后进生的事迹启发他们，给他们以榜样，激励他们刻苦学习，迎难而上；同时还要有针对性地设置关卡和疑难，磨炼这类学生的心理意志，加强学习方法指导如：制订计划，课前预习，上课专心听讲并做笔记，及时复习，系统小结等，帮助他们培养良好的学习习惯。
参考文献：
［1］陈琦，刘儒德.当代教育心理学［M］.北京师范大学出版社，2002.
［2］张大均.教育心理学［M］.人民教育出版社，2003.
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第8篇：后进生转化计划范文
后进生不仅在成绩上差，而且思想行为也差，他们要么是个别，要么是群体。如果不加以纠正使其转化，不仅严重影响班风和学风，而且后进生今后踏入社会有可能走上歧路，危害社会。因此，积极行动起来转化后进生，不仅对班集体，而且对国家和社会都是有裨益的。作为一名教育工作者，必须担负起转化后进生这种不可推卸的责任。小学生正处于启蒙阶段，只要教师引导得好，后进生完全是有转化的可能的。因此，教育工作者切不可在转化后进生工作上悲观失望、放松，甚至是放弃。我在工作实践中总结出了八字口诀：理解、尊敬、耐心、爱心。
(1)理解。现在的小学后进生的思想行为可谓超出我们的想象，常听到老师们摇头叹息的情景，惊叹后进生的不可理喻，从心底里面讨厌他们，歧视他们。请不要对后进生的思想行为的落后表示震惊、不理解，甚至是厌恶。作为教师，我们要充分理解他们的思想行为。理解是沟通人与人之间心灵的桥梁，只有我们理解了他们，才能走进他们的心灵，与他们促膝谈心。通过各种渠道，彼此成为心心相通的朋友。这样，我们的转化工作才能得以顺利开展。
(2)尊重。后进生往往是敏感和脆弱的，他们更需要老师的尊重。无论何时何地都应该注意尊重他们的人格、个人感情、个人隐私等。我们在与他们交谈中要注意措辞和方式。不要总提他们不良的过去，在学生面前要极力维护其形象，表现出老师对他们良好的尊重和信任。切不可挖苦、讽刺、甚至是体罚或者是变相体罚，做出不尊重他们、伤害他们的过激举动。如果这样做，不但达不到转化的目的，而且他们还有可能产生抵触情绪，给我们的转化工作带来不必要的困难。因此，我们一定要尊重他们，以免我们的转化工作陷入僵局。请让我们记住人民教育家陶行知提醒老师的那一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
(3)耐心。有句话说得好：“十年树木，百年树人。”可见培养塑造一个人是漫长而复杂的过程，绝不可能是一蹴而就的，更何况是有着不良行为习惯的后进生。因此，说服教育要循循善诱。后进生的思想行为与一般学生有差异，他们通常在老师面前总是紧闭心扉，我们就要做耐心细致的说服工作，态度和蔼、低声慢语、多方面设喻，开启他们的心灵的大门，在帮助和支持的行动上要坚持不懈。耐心细致地洞察后进生的各种细节，重视其微妙变化，一旦有了哪怕是在你看来是微不足道的一点点进步，就应该给予充分的肯定与表扬，同时也要指出他们还有哪些地方做得不够好，鼓励他们向更好的方向转化，并且要长期坚持下去。只要老师不断地加以正确的引导，相信他们会逐步改掉过去的种种劣迹。千万不可因为他们几次反复，就对他们失望了，甚至放弃。我国大教育家孟子说：“人恒过，然后能改。”这句话的意思是：“一个人常常犯过错，然后才能改正。”古人都知道这个道理，我们当今的教育工作者更应该认识到这一点。请让我们记住我国大教育家孔子的那句古训：“学而不厌，诲人不倦。”
(4)爱心。爱心是冬日的阳光，能给处于寒冷中的人以温暖；爱心是黑夜里的明灯，能给处于黑暗中的人以光明。后进生就好似那些处于寒冷中、黑夜里的人，他们更需要老师的关爱。老师应该给予他们学习上、生活上的无微不至的关怀与支持。例如：对经济条件较差的后进生，我们可以组织动员全校师生或班上的同学给予捐款捐物，让他们感受到同学、老师、学校的温暖。我们可以主动地给他们补习功课。这些虽然是看起来不起眼的点滴小事，但在这些小事中却包含着老师对他们的深切关爱。有句话说得好：“人非草木、孰能无情。”只要我们始终对他们充满爱心，我坚信即使是再冥顽汞化的石头，也终究会被感化。请让我们记住教育家陶行知的那一句话：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”
第9篇：后进生转化计划范文
【关键词】小学班主任;后进生;转化
随着我国经济的发展，人们生活水平的提高，开始不断的追求精神上的需求，我国对教育问题越来越重视。作为一个班集体的主要责任人，班主任的工作是非常繁琐的，也是非常艰巨的，在新课标的要求下，小学班主任应当致力于提高小学教育中小学生的基本素质教育的水平，提高每一个学生的学习能力和基本素养，提高班级中后进生的综合素质水平。
一、后进生形成的原因
1.客观原因
第一，受到社会环境影响，社会大环境非常的复杂，孩子在不断的与其他人的接触中会对一些事情进行模仿，良好的行为会使学生形成正确的价值观，而不好的行为会使学生形成错误的价值观。另外很多家长害怕孩子会受到社会中不良因素的诱惑，产生错误的行为，不允许孩子单独外出和游玩，导致孩子独自在家中，影响了孩子的身心发展。并且现在网络和电视普及到每个家庭中，其中也夹杂着很多对孩子发展不利的内容，这些内容在孩子接触以后，会影响孩子行为和性格的形成，影响小学生的身心健康的发展。
第二，家庭方面的影响，孩子的表现正在一定程度上与家庭的影响是分不开的家庭是一个孩子的第一堂课，在家庭中家庭成员的相处，其中每个人的一言一行对都对孩子的尤其是小学生的身心产生深远的影响。现在很多家庭对孩子的教育方法上存在很大的问题，有的家庭对孩子非常的溺爱，孩子从小是衣来伸手，饭来张口，导致很多孩子没有自理能力，产生自私、自大的思想。还有的家长受到传统思想的影响，认为棍棒底下出孝子，当孩子表现不满意的时候，家长对孩子大打出手，使孩子表现出暴力倾向。这样的教育方法对孩子思想意识的形成会极大的不利影响。
第三，学校方面的影响，小学生除了在家庭中一般其他时间就是在学校中度过，在学校中与老师与同学的接触是小学生开始交朋友的初期，在这一时期，很多小学生会比较敏感。传统思想的影响，很多教师会喜欢学习好友足够听话的孩子，不仅经常表扬这样的优秀学生，而且对他们的关照也非常的明显。而那些学习相对来说比较差的学生，有些教师会冷嘲热讽，没有耐心的进行教育。前后巨大的反差使那些后进生自然而然的形成自卑、不自信等的情绪，逐渐与教师的距离越来越远。如果这种事情长期发展下去，会导致师生的关系更加恶化，会加速后进生现象的形成。
2.主观原因
小学生各方面的发展并不成熟，可以说正在处于发展的初期阶段，小学生的思维非常简单，会去模仿身边的人和事，也缺乏足够辨别是非的能力，所以很容易受到其他因素的干扰。另一方面，心智发展的不成熟，有的时候会使他们出现不自信的情况，加之小学生的意志力不够坚定，没有足够的能力抵抗各方面的诱惑，导致对学习缺乏一定的积极性，在课堂上产生明显的抵触情绪。
另外后进生在观察力、记忆力、想象力以及思维能力方面表现比较差，他们并不是缺乏这方面的能力，而是有时候可能注意力无法集中，或者是对强加给的知识无法进行更好的理解。这样的表现一方面是学生缺乏相应的学习兴趣，对知识没有产生强烈的好奇心中，另一方面就是对学习方面可能有先天的不足但是后天也没有得到良好的发展，使得自己不自信，产生消极的情绪。
后进生出现的学习效果不明显的现象，主要是由于没有良好的学习方法的原因，对学习内容采取死记硬背的形式，对所学过的内容没有进行复习整理等，学习方面越来越困难，逐渐产生厌学的思想。还有的后进生在品德上存在自私任性，态度蛮横的表现，其实他们这样做只是向保护自己的尊严和地位，只是方法错了而已。
二、新课标下班主任对后进生的转化方法
小学班主任即使班级中授课教师，又是班级中的主要管理者，工作量相对来说比较大，不仅承担着教学的责任而且还承担着管理办集体的任务。小学班主任是一个特殊的群体，在进行教育时要对小学生的身体、心理、智力以及思想品德等方面都进行良好的引导和教育，小学班主任的教育关系着学生的长远发展，可以说小学班主任的工作是任重而道远。
1.帮助后进生制定目标
小学班主任在进行后进生的转化工作时可以帮助后进生制定一个明确的目标。班主任全面考虑后进生的自身特点，发现后进生中每个人的闪光点，有的学生可能比较喜欢组织一些活动，有的小学生可能就喜欢画画，喜欢宣传等内容。班主任针对这样的后进生，可以多加的鼓励，使他们发挥出自身的优势，在自己擅长的领域制定一个小目标，当实现一个个的小目标的时候就会对小学生产生潜移默化的影响。
在这时候，小学班主任可以趁热打铁，根据小学生学习知识的能力，制定相应的学习目标，比如说想要达到的什么样学习水平，或者找一个学习榜样，以榜样为目标，为实现目标班主任帮助学生制定实现目标的计划，并且帮助学生严格的执行。
当后进生在不断的努力学习时，班主任要随时表扬他们，尽量多的去关注他们，给后进生更多的展示的机会，在全班的同学面前可以进行表扬，给他们鼓励，得到全班同学的认可，当他们得到班主任的肯定以后，会增加学生的自信心，使学生产生学习的积极性。
2.激发后进生学习动力
后进生普遍表现为厌学、缺乏学习的自觉性。针对这样的情况班主任应当积极的帮助后进生认识到学习的重要性，使后进生深入的认识学习的实际意义。在小学阶段大多数的小学生还是有着强烈的好奇心的，当他们问出很多奇怪的问题时，一定要抓住机会，借机激发学生的好奇心，引导学生积极的去探索问题。班主任在进行课堂的教学时，可以充分的创设学习情境，与后进生的实际相结合起来，影响后进生思想。
每一个学生都希望自己能够学习好，能够得到好成绩，但往往因为在学习方面没有体验到成就感，就会产生消极情绪，所以班主任应当让后进生体会到学习的成功，积极的表扬他们，对他们的行为进行鼓励，使学生感受到成功带来的喜悦。
3.理解和信任
班主任对后进生的表现进行换位思考，为什么会做出这样的举动，而不是上来就劈头盖脸的对其行为进行数落和批评。当后进生作出错误的行为时或者学习不好的时候，班主任让应当以理解、宽容、帮助的态度对学生的表现做出详细的了解，以心平气和、以诚相待的心态与他们交流，与他们建立彼此的信任，引导学生改正自身存在的缺点和不正确的思想。
小学生思想发育虽然还不成熟，但是会有比较强烈的思想对尊严或者是人格方面的维护，每一个人都希望得到别人的尊重，这是天生就带有的思想，班主任应当做到尊重每一个学生，以平等的身份与学生进行交流。尊重学生的成绩，尊重学生的劳动，尊重学生在任何活动中取得优秀成绩。后进生有自己的思维方式，在用自己现有的知识刚认识世界，观察身边的人和事，后进生与优秀生在思想上存在一定的差异。班主任也不能用同样的标准去约束全部的学生，耐心的引导，使后进生感受到尊重，转化工作会有较大的进步。
