即时通信基本概念精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的即时通信基本概念主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：即时通信基本概念范文

关键词：3G的概念；标准；频谱分配；特点；应用

中图分类号：TN929.5 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 12-0000-01

一、3G的概念

3G是英文3rd Generation，指第三代移动通信技术[1]。它是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。为了提供这种服务，无线网络必须能够支持不同的数据传输速度，也就是说在室内、室外和行车的环境中能够分别支持至少2Mbps（兆字节/每秒）、384kbps（千字节/每秒）以及144kbps的传输速度。简单地说，3G实际上就是一个宽带的无线网络。

二、3G的标准

3G的主流标准为WCDMA（Wideband Code Division Multiple Access）、CDMA2000（Code Division Multiple Access 2000）和TD-SCDMA（Time-Division Synchronous Code Division Multiple Access）。

WCDMA即宽带码分多址，该技术可在5MHz的带宽内，提供最高384kbps的用户数据传输速率，能够支持移动/手提设备之间的语音、图象、数据以及视频通信，速率可达2Mb/s（对于局域网而言）或者384Kb/s（对于宽带网而言）。

CDMA2000也称为CDMA-MC（CDMA Multi-Carrier），由美国高通北美公司为主导提出，摩托罗拉、Lucent和后来加入的韩国三星都有参与，韩国现在是该标准的主导者。CDMA2000可支持语音、分组和数据等业务，还可实现QoS的协商。它对CDMA（IS-95）系统的完全兼容，成熟性和可靠性有保障，是第二代向第三代移动通信过渡最平滑的选择。但是CDMA2000使用的多载波传输方式比WCDMA的直接扩频序列对频率资源的浪费大。该标准与WCDMA以及TD-SCDMA不兼容，目前我国电信采用的是该标准。

TD-SCDMA即时分-同步码分多址，是由我国信息产业部电信科学技术研究院提出，与德国西门子公司联合开发。采用了同步码分多址技术，智能天线技术和软件无线技术。它采用时分双工技术能节省未来紧张的频率资源，降低设备成本。其独特的智能天线技术，能大大提高系统的容量，特别对CDMA系统的容量能增加50%，且降低了基站的发射功率，减少了干扰。td-scdma软件无线技术能利用软件修改硬件，在设计、测试方面非常方便，不同系统间的兼容性也易于实现。其缺陷在于技术的成熟性方面比另外两种技术要欠缺，它在抗快衰落和终端用户的移动速度方面也有待改进。

三、3G的频谱分配

国际电信联盟给3G划分了230MHz的频带，上行为1885～2025MHz，下行为2110～2200MHz。我国3G频谱划分如下：

1710-1755/1805-1850MHz和1865-1880/1945-1960MHz，带宽共120MHz，用于蜂窝移动通信业务；1880-1900/1960-1980MHz，带宽共40MHz，原计划用于无线接入（FDD方式），现只批准我国自行研制的S-CDMA系统使用1880-1885MHz的频段；1900-1920MHz，带宽共20MHz，用于无线接入（可用于DECT和PHS等时分或码分方式），主要用来解决集中在密集办公室区域的专业网以及机关、团体和家用无绳电话等需求；2400-2483.5MHz，带宽共83.5MHz，主要用于短距离、短信息的数据通信系统以及计算机数据通信系统等。该段频率与工业、科学、医疗设备（ISM）无线电电磁波辐射频段共用；2535-2599MHz，带宽共64MHz，临时性用于多路微波有线电视传输系统。

四、3G的特点

第三代移动通信系统的主要特点有：

（1）第三代移动通信系统是一个在全球范围内覆盖和使用的系统。它将使用共同的频段、全球统一标准或兼容标准，实现全球无缝漫游。

（2）第三代移动通信系统具有支持多媒体业务的能力，特别是支持Internet业务。现有的移动通信系统主要以提供话音业务为主，随着发展一般也仅能提供100kbit/s～200kbit/s的数据业务，GSM演进到最高阶段的速率能力为384kbit/s。

（3）第三代移动通信系统的业务支持从话音、分组数据到多媒体业务；应能根据需要提供带宽。

（4）第三代移动通信系统便于过渡、演进。由于第三代移动通信引入时，第二代网络已具有相当规模，所以第三代的网络一定要能在第二代网络的基础上逐渐灵活演进而成，并应与固定网兼容。

（5）第三代移动通信系统支持非对称传输模式。由于新的数据业务，例如，WWW浏览等具有非对称特性，上行传输速率往往只需要几千比特每秒，而下行传输速率可能需要几百千比特每秒，甚至上兆比特每秒才能满足需要。

五、3G得应用

从用户体验的角度可以将3G业务分为以下几类：

（1）通信类业务，主要包括话音业务、视频通话业务以及手机与互联网视频通话业务。

（2）娱乐类业务，如音乐、影视、新闻点播，图片、铃声下载、互动游戏等。

（3）资讯类业务，如新闻类资讯、便民资讯、财经类资讯等，用户可以通过手机获得电话簿、交通实况、宾馆和就餐等服务。

（4）互联网业务，用户可以在3G手机上收发、保存电子邮件，可以使用QQ、Fetion、MSN等即时通信工具，还可以收发文字、图片、视频等多媒体信息。

（5）电子支付业务，用户可以用3G手机实现网上支付、现场刷卡等各种支付功能。

（6）定位服务，用户可以通过3G手机的GPS功能对其所在位置进行定位并得到该位置相关信息。

（7）监控服务，用户可以用3G手机远程监视、控制家用电器。

在不久的将来，移动互联网会发展成为一种可以随身应用、不受时间和空间的局限的网络，其必将是未来3G业务发展的主流趋势。

参考文献：

[1]刘宝玲.3G移动通信系统概述[M].北京：人民邮电出版社，2008.

[2]张玉艳，于翠波.移动通信[M].北京：人民邮电出版社，2010.

第2篇：即时通信基本概念范文

关键词：云计算；虚拟化；服务

中图分类号：TP3

1 云计算的概念与特征

1.1 什么是云计算

云计算是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，它通过互联网来提供动态易扩展而且是虚拟化的资源。简单的来说，云计算利用互联网的传输能力，将数据的存储和处理过程从本地服务器转移到互联网上，它不是一种新技术，而是分布式计算、并行计算、网络存储、虚拟化等传统IT技术发展融合的产物，是一种服务模式。

云计算分为狭义云计算和广义云计算。狭义云计算是指IT基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源（硬件、平台、软件）。提供资源的网络被称为“云”。广义云计算是指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的服务，这种服务可以是IT基础设施和软件、也可以是任意其他的服务。

1.2 云计算的基本特征

资源部署虚拟化

资源配置动态化

需求服务自助化

以网络为中心

服务可计量化

资源的池化和透明化

2 企业云计算

2.1 为什么需要云计算

云计算能够解决企业对IT资源的动态需求和IT成本的问题，使得IT部门可以专注于提供信息服务和业务流程。企业数据中心的建设需要大量资源投入，新的信息系统在建成后5年就会面临硬件设备逐步老化与更换，而应用软件则经常面临升级需求。此外，企业在IT方面大量投入却不能满足业务的动态需求，即使虚拟化后，也难以解决不断增加的业务对资源的变化需求，IT资源不能动态扩展的限制已经成为阻碍企业业务发展的绊脚石。

虚拟化等技术不断纵深发展，IT资源已经可以通过自动化的架构提供全局动态调度能力，自动化提升了IT架构的伸缩性和扩展性。大规模的计算与数据处理系统已经在分布式、并行处理的架构上得到广泛应用，计算密集、数据密集、大型数据文件系统成为云计算架构的建设基础，超高速网络平台使得信息可以快速传递、交换。企业部署云计算已经具备技术基础，而企业的IT从原有的信息架构升级到可动态扩展、可按需分配的IT服务也成为必然。

2.2 企业云计算的建设过程

云计算建设分为三个阶段：基础云阶段、平台云阶段、服务云阶段。企业首先需要将现有的信息架构变成云架构，即实现虚拟化的数据中心；然后，在这个基础的云架构上部署基础软件，也就是中间件，实现IT资源平台化；第三步是在中间件平台云的基础上，实施部署面向业务的应用软件，能够为企业业务提供IT服务。

（1）基础云阶段

这一阶段主要是实现企业IT基础资源（计算处理能力、存储、网络）的虚拟化，提高资源利用率，统一管理和维护IT资源，为用户提供基础IT资源服务，提供高容灾机制、弹性计算能力，提供统一的计算资源池和存储池，实现资源池内的容灾、自动化修复、自动化管理和资源动态调配。

（2）平台云阶段

基于网络提供对业务应用完整的生命周期的支撑，包括产品的设计、开发、测试、部署、生产运行等，也可以称为基础软件平台阶段。这一阶段的主要特性是：提供统一的中间件服务、消息服务、整合服务等多种基础服务，用来作为业务软件的运行支撑平台，中间件能够很好的与底层的云计算交互，更好的利用虚拟化资源，提供统一的管理平台，可以实现对硬件资源、虚拟化资源、中间件资源的统一管理，实现对硬件资源、虚拟化资源、中间件资源的统一调配，更加合理的利用有效资源。

（3）服务云阶段

在平台云基础上，构建各种云服务，直接面向用户提供业务支撑。由于中间件是业务系统的直接支撑实体，因此业务云服务构建在平台云上，将能够更好的对外提供可用的服务。主要特性：业务服务随需取用，用户端设备通过定制，实现不同的服务组合，同一个服务可以被不同的用户端设备使用，软件服务实现社会化、集约化、专业化。

2.3 企业云计算运营模式

企业无论是使用基础架构云（IaaS）、平台云（PaaS），还是应用软件云（SaaS），都要考虑是采用

服务商的计算资源还是自建云计算资源。从目前来看，主要分为以下3种运营模式。

方式一，企业建设，企业运营。这是一种典型的私有云模式，企业自行建设云计算基础资源，基础

资源在企业数据中心内部，企业自己承担运行维护工作。

方式二，企业建设，运维外包。这也是私有云，但是企业只进行投资建设，而云计算架构的运行维

护外包给服务商，基础资源依然在企业数据中心。

方式三，服务商建设，企业租用。由服务商构建云计算资源，企业只是根据需要租用云计算服务，例如由服务商为企业提供面向互联网的公共服务（如邮箱、即时通信、共享容灾等），云架构与公共网络连接，由服务商来运维其云计算资源，并保证不同企业用户的数据安全。

3 结束语

云计算不仅带来了IT模式的变化，也将引发IT服务的变革。在以服务为导向的云计算时代，企业

只需要关注自己需要的数据，而对数据的计算、数据的存储都是用云端的服务来实现。云的服务提供商则将核心业务重点放在IT架构的运营上，服务将成为下一代IT的核心内容。

参考文献：

[1]齐虎春.云计算从概念到应用的研究[J].内蒙古科技与经济，2010（15）.

第3篇：即时通信基本概念范文

摘 要： 概念图以直观形象的方式有效呈现思考过程及知识关联，不仅可以帮助高职生理解和记忆听力材料，提高英语思维能力和信息技术能力，而且可以增强英语口语表达能力，更新高职英语口语教学策略。

关键词： 概念图 高职英语口语 教学研究

我国《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中明确提出到2020年实现信息技术和教育的全面深层次融合的发展目标。依托信息技术，高职英语口语教学可以使学生摆脱“哑巴英语”的困扰，真正提高英语综合应用能力，增强核心竞争力，使学生高水平就业如虎添翼。

一、高职学生口语水平现状分析

笔者在多年的教学实践和各类英语测试及对学生的调查问卷中发现，影响高职学生口语表达的最重要因素依次是汉语思维、语音和Z调、词汇量、语法、表达内容的丰富程度。为了解决英语思维能力及英语口语表达能力的问题，笔者尝试在高职英语口语教学中引入美国康奈尔大学的信息技术研究成果――概念图，以帮助学生提高英语思维能力和口语表达能力。这在高职英语口语教学中是首次尝试（截至2015年12月31日止中国知网期刊文献检索），希望为改进高职英语口语教学提供一定借鉴。

二、概念图简介

概念图（Concept Map）又称为概念构图。1984年美国康奈尔大学的诺瓦克教授（D. Novak）把概念图定义为：用来组织和表征知识的实用工具，是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机联系起来的空间网络结构图。概念图通常将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈内，再以各种连线将相关的概念和命题连接，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络，从而以形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解[1]。

概念图的典型表现形式是图形组织器（Graphic Organizer），图形组织器能够通过特定的图示隐含某种特定的思维结构关系，为教学者和学习者提供一种使用和加工信息的认知支持框架，即一种图形组织器通常就代表一类思维模式或者认知方法。借助认知工具，学生能获得充分的感知信息，产生意义构建，从而促进认知能力和创新能力的发展[2]。

三、基于概念图的高职英语口语教学策略

（一）运用概念图提高学生英语思维能力

通过课堂调查笔者了解到高职学生对概念图一无所知或者不熟悉，因此可以通过概念图激起学生的好奇心，满足学生的求知欲，同时使学生直观了解学习内容，把握对话的框架结构和逻辑关系，增强语篇理解能力，提高英语思维能力。

下面以徐小贞总主编的“新职业英语・行业篇・IT英语”Unit 3 “Product Test” Listening Task 3 为例做详细说明。“The topic for listening task 3 is that a technician comes over to the customer’s house to fix the problem.”，为了帮助学生理解和记忆对话的逻辑关系，教师采用了“鱼骨图”这一图形组织器把重要命题的因果关系表达如上：

同时课堂上教师把对话中的2个重要命题“Not to Install the Software from the CD”和“Wrong Router”设计成空缺，设计配套问题引导学生填空：（1）What is the problem in the customer’s computer ？ （2）Do you know the reasons ？ （3）How to fix the problem ？ 师生一起展开对话，填充概念图相关命题，迅速准确地理解对话中概念间的关系，协助学生逐步建立概念图中的概念及不同命题之间的连接，培养英语逻辑思维能力。会话中还激发了学生的语言表达欲望，加强了理解和记忆，增强了语篇理解能力。

下面以Unit 3 “Product Test” Listening Task 4为例进一步说明。“The topic for listening task 4 is that ENet Company has finished the LAN for McDonald’s and two technicians are tailing about the LAN testing.”，局域网的测试步骤十分复杂，共有10个步骤，不容易理解和记忆。教师采用“流程图”这一图形组织器可以使对话化繁为简，让这一困难迎刃而解，如图二所示：

（二）运用概念图提高学生口语表达能力

把上面听力材料转化成概念图给学生正确输入以后，接着训练学生的输出能力――口语表达。上课前两周教师根据高考英语成绩和性格特点对全班同学进行异质分组，总共分为14个学习小组，每组3名同学，角色分别为小组长、绘图员和汇报员。每次作业都进行角色轮换，使每个学生的自主创新能力及小组合作能力尤其是英语口语表达能力得到锻炼。分组完成后教师提前2周把作业布置给学生提前准备。上课前一周各组组长将本组协作绘制的概念图和对话台词通过QQ群发给教师审核。教师通过14张小组绘制的概念图综合判断学生的理解水平和学习难点，及时调整自己的教学重点和教学难点。下面以徐小贞总主编的“新职业英语・行业篇・IT英语”Unit 3 Speaking Task 3为例做详细说明。学生的具体任务是：Work in pairs. A technician is meeting a customer. Role―play it according to the instructions below.

Technician Client

Greet and introduce yourself. Greet and ask for help.

Require to see the computer. Agree.

Check and test it Ask about the results.

Explain in detail. Express thanks.

上面是学生首次做的其中一幅概念图，如图三所示：

通过分析学生的概念图和对话稿，教师发现部分学生没有真正掌握概念图和对话之间的关系，他们只会把对话提示排列成“流程图”，更不知道如何借助概念图帮助自己提高口语表达能力。于是教师及r调整教学重点：如何选择概念，确定概念之间的逻辑关系，给各级概念排序及如何连接成完整的概念图。更新教学难点：如何选择连接词。

上面是学生修改后的其中一幅概念图，如图四所示：

学生修改后的概念图表达内容更为丰富：不仅自己设置了交际情景――上门维修电脑，而且表达了维修电脑的前因后果及具体的操作步骤，同时在概念图中迁移了自己掌握的专业术语如blower， router URL， reset，实现了信息技术与英语口语的初步融合。

调整教学策略后教师惊喜地发现：同一主题，不同组别甚至同组学生的口语表达思路完全不一样，每位同学都发挥出自己的创新能力，学生都以自己的创新得到老师和同学们的欣赏为荣，杜绝了抄袭作业现象。因为教师没有设立标准概念图，学生的思维和表达采用多元评价，更具可操作性。所谓多元评价，是绘图评价等级综合以下信息：信息重现程度；构图是否清晰；层级是否分明；使用联想程度及色彩使用程度。而口语评价等级则是语音语调标准程度；语法准确性和复杂程度；词汇准确性及丰富程度；表达的流利性、连贯性及内容丰富程度。

教师还发现：有的学生主动将课外学会的IT专业知识和专业术语迁移进英语的构图中，完全用专业术语来解决英语问题，达到了自主学习、创新学习，专业知识和英语融合的效果。例如有的学生构图和会话中自主使用了blower， Router URL， reset， CPU， video card， blue screen， restart， debugging， popup the dialog， modified， antivirus， DNS server 等多个IT专业词汇，口语表达中更具专业素养，使客户更信服，对话词汇及表达内容更具丰富性。口语表达时脑海里可以瞬间呈现概念图中句子间的逻辑关系或者句子中的关键词，使语言表达更加连贯和流利，克服了以前死记硬背对话的习惯，减轻了口语表达时的焦虑和紧张。

四、结语

教师对如何利用概念图理解和记忆英语听力材料，以及借助于概念图如何提高英语口语表达水平进行了积极的探索和尝试，教学实践表明，概念图应用于英语听说教学，不仅可以培养学生的英语思维能力和信息技术能力，而且可以提高英语口语表达能力和创新能力，同时对高职英语教学改革起到一定的借鉴作用。

参考文献：

[1][2]胡小勇，王泳，容梅.概念图教学实训教程（第一版）[M].南京：南京师范大学出版社，2008：4，8.

[3]莫颖.基于元认知策略的高校英语口语训练是在研究[J].高教论坛，2015（6）：58-60.

[4]陆洁瑜.英语口语大赛对高职英语口语教学质量监控的有效性研究[J].中国成人教育，2014（8）：156-158.

[5]张园，于宝明，胡国兵.基于概念图的高职电子技术课程评价实践与分析[J].职业技术教育，2014（2）：39-42.

[6]王越.克服非英语专业大学生英语口语焦虑的课堂教学策略分析[J].高教论坛，2014（7）：64-65.