配音需要掌握的技巧精选(九篇)

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第1篇：配音需要掌握的技巧范文

关键词：电视专题片；配音；特点；策略

电视专题片进行配音解说的主要目的是通过解说词，更好的诠释专题片的画面，使视觉和听觉成为一个和谐的整体，从而达到画龙点睛的效果，让观众拥有更好的欣赏效果。从专题片脚本到配音解说，是一个二次创作，而不是枯燥的文字简单转换成音频语言。因此，播音员需要善于驾驭稿件，对专题片高度的掌握，保证语言表达通畅和冷静、机警，全面的把握配音的技巧。

一、电视专题片解说的特点

电视专题片，是电视节目的一种基本形式：电视专题片由画面镜头、解说词、音乐音响效果等诸多因素组成，通过诸多元素配合，达到对受众视觉、听觉的双向刺激。很多专题片要求以“画面为主，声音为辅”，即解说词配音的主要作用是为了辅助画面，阐释画面，服务于画面的，在专题片的这种要求之下，解说词大多数具有散文风格，要求有一定的跳跃感，更好地起到描述说明、抒发感情的作用。

电视专题片的分类方式很多，按照内容有新闻性，广告性，纪实性等等，甚至可以有更为细致的分类。关于专题片配音的特点，并没有明确的理论阐释，笔者根据专题片的特点，从专题片的目的出发，将电视专}片配音的特点概括为生动形象，准确到位，效果突出三个方面：

生动形象，要求在介绍主题有关的人物或者事件时要有画面感。虽然电视专题片的配音许多时候是对画面的补充说明，但是，配音自身展示出来的形象感画面感作为一种情感元素，能够更好地表达主题，渲染意境，达到更好的观看效果，把想要表达的各方面更有效地渗透给受众。

准确到位也是专题片配音的重要特点。无论是新闻类还是纪实类或者其他专题片，都离不开具体形象的准确叙述。叙述的准确到位是配音对于画面空间感交代死角的弥补。配音员在配音的过程当中，对于繁杂的方位要在心中进行想象和构造，这样可以更好地辅助配音达到准确到位的效果。

效果突出要求配音把握好解说的层次和目的。解说词的写作风格与内容各有差异，综合电视专题片特点以及本片的自身特点，给配音员规定了解说时的一般要求，即配音时通过对电视画面的解释说明，引导观众更加有效地观看、理解和欣赏画面。配音过程作为配音员对解说词以及专题片主题的理解，塑造，是有声语言的再创造过程，在这个二度创作的过程当中，配音员需要通过自己的内心理解和声音形象帮助受众更好地“渗入”主题，融入主题。

二、做好电视专题片配音工作的策略

（一）充分熟悉和理解解说词

电视专题片中声音会产生立体交叉的效果，配音在专题片中的主要任务就是对电视专题片的内容进行生动的描述和针对性的说明，以此来吸引观众，使观众对专题片产生兴趣，通过聆听解说员的解说以此来看懂专题片。电视专题片拥有极强的指导性和典范作用，所以对其中内容的挑选首先要强调特定的领域的特点。至于专题片里的内容，由于观众之前没有任何准备，整个的过程都是跟随配音解说来了解，这样对配音解说就有很高的标准。

为了让广大观众能更好地了解电视专题片中的内容，这就要求我们必须做好配音解说工作，为了更好地引导观众，需要解说员在节目配音开始前，要充分了解好本片的内容，同时能流利地朗诵解说词，最好把个人的情感和认识融入其中，能够对解说词内容烂熟于心。同时，解说人员对于解说词也有自己的理解，同时能提出个人的观点和建议。举例来说，有些解说词，语句的形式很书面化，跟专题片不能很好地融合，配音的时候，让人感觉很生搬硬套，给人的感觉很差。这种情况，必须对解说词进行修改，使其内容可以口语化，让观众听起来很容易理解。所以，就电视专题片的配音技巧而言，每部专题片在配音以前，配音解说员必须充分熟悉理解解说词，只有这样才能提高电视专题片的质量。

（二）勤于沟通，领会意图，了解电视解说词的非独立性

如果不细致地了解解说词，只停留在表面，无法独立的对专题片进行全面的报道，无论在感情上还是在声音上都给人僵硬的感觉，专题片就失去其灵魂，没有艺术感和美感，不会给观众任何的吸引力。只有播音员在稿子上下到了功夫，理解解说词的中心思想，在配音的过程中就会全身心投入其中，这样做出的专题片感情饱满，能把握好重点，使声音与图像能更好地融合，使其更具有吸引力。因此必须与电视画面相配合，才能够完整全面的进行事件的报道以及形象的整体塑造。

此外，解说员在解说词创作时，我们必须要时时刻刻的考虑到电视屏幕上的特征、状态、图像和专题片需要表达、想要传达的信息。在大多数的电视专题中，解说词通常间断性的分布在画面、同期声、采访人物以及音乐之间的，呈现出马赛克点缀的风格或形式。当独自阅读解说词时，通常人们有一种交代不明、参考不清、前后不连贯的感觉。解说词与一般文章不同，不需要追求流畅，只有将其结合电视元素，才能显现其存在的意义。因此，播音员在进行电视专题片配音前，必须要认真的了解作者创作的意图，与撰稿者进行积极的沟通，向他们请教，并虚心听取编导的意见。

（三）积累广博的知识

电视专题片涉及的内容很广，天文地理、古今中外、自然风光、人物风貌等等。播音员只有具备丰富的知识，才能对解说词进行分析、综合、比较、鉴别、理解，才能迅速准确地判断、把握电视专题片的社会意义和作用。才会在配音解说时底气十足，取得好的效果。中央电视台著名节目主持人任志宏之所以能有今天的成就不是天生一蹴而就，他在平时很注意知识的积累，他自己曾经有过话剧舞台表演的经历，并大量阅读了中外典籍。所以在《诗人》、《武当山》等一系列专题片的解说中，为我们呈献了文化底蕴深厚，风格独特，艺术性极高的解说。这与他深厚的文学修养是分不开的。功夫永远在诗外，没有良好的艺术修养，是没有艺术性的解说的。

（四）解说过程当中的情感调动

正确的备稿，只是端正态度和情感的第一步。在正确的情感态度的基础之上，还要注意解说过程当中情感调动。配音过程当中的情感调动也是非常重要的环节。配音过程当中，配音员调动思想情感处于运动状态是配音时保证思想感情丰富饱满的重要支撑。根据稿件内容的变化，表达情感的变化不断调整配音员自身的情感态度以符合稿件的需要。无论是配音之前的备稿，还是配音过程当中情感的调动，对于配音都是必不可少的环节，缺一不可。这就要求配音员摆正态度，找准需要的正确基调和情感状态，让感情运动起来的同时，也让在情感表达的时候显得更加真实细腻。在电视专题片配音解说的过程中，需要在坚持基本理论指导的基础之上不断练习。让专题片配音能够以更加真实，更加贴近群众的声音形象展示给受众。配音事业的发展，也需要每位播音员的努力，在工作实践当中不断提高，不断完善。

三、结语

电视专题片作为一种纪实性较强的电视节目，其专题配音对电视节目的收视率有着直接的关系。因此，电视节目管理人员应重视配音人员的选择，加大配音人员的培养力度，提高配音人员综合素质。此外，配音人员也需要不断完善自身能力，在配音过程充分调动自己情感，保证配音效果。

参考文献：

[1]曹春银.电视专题片的配音技巧[J].新媒体研究，2016，13：105-106.

第2篇：配音需要掌握的技巧范文

[关键词] 扬剧 伴奏 技法

扬剧的伴奏是对扬剧作品的诠释过程，也是对扬剧作品的艺术再现过程，演奏者不仅要理解戏剧作品的思想内涵， 把握好戏剧作品的音乐形象及风格特点，同时还要在伴奏技巧上下功夫，只有运用多种技法将曲调特殊的蕴含及韵律充分表现出来， 才能感染听众， 达到曲调与演奏的完美结合。以下是扬剧伴奏中的四种主要技法：

一、接迎有度，寓情于曲。通过曲调的过门或配音将人物内在的思想感情和演唱的节奏、速度及开唱的第一个音符和腔，恰当自如地无痕迹地迎出来，使演唱者感情能得到很好的抒发。要做到这一点，首先要多读剧本，了解唱段大意，掌握曲调的规律性，熟悉演员的唱腔习惯，才能将所掌握的技巧有目的地运用到唱段中去，圆满地完成伴奏任务。以《白蛇传》中“断桥相会”的“看断桥”唱段为例，当白素贞和小青走到断桥时，小青提起断桥之事，此时，白素贞触景生情，思潮起伏，禁不住阵阵心酸的情绪。伴奏者应投入剧情，将演奏的速度放慢，多用长弓和连音演奏，滑音和换弓时不要有痕迹，揉弦和压弦相结合，这样才能将白素贞悲痛与哀怨的心情演奏出来。

二、送足音韵，琴心相映。把演唱的尾句过门和腔送足，使人物的思想感情延续下去，通过送音把人物内在思想感情的变化与发展演奏出来，并送至感情需要和指定之处为好。以《丹凤湖畔》“夫妻夜话”一幕中的“一声菜花叫得我苦泪淌”唱段为例，最后的尾句过门要随着演员表情逐渐地将过门慢下来、轻下来，直到轻得无声为好，这就明显地将尤菜花心潮澎湃、百感交集的心情衬托出来了。

三、包放有序，驾驭自如。围绕唱腔旋律增加音符的数量，伴奏旋律紧紧包住唱腔旋律，腔要包得圆、包得顺、包得自如流畅。如：原来一个音是四分音符，经过包腔处理，和弓法、指法的变化，变为十六分音符，它的实质不变，节奏型多变，使曲调演奏得轻快流畅和愤慨激昂，以辅助演员塑造角色，并增强舞台气氛。包腔也称为“加花”，但不能随便乱加，要根据剧情的需要去加。“加花”有两种。一是“程式性加花”，基本上是有它固定性的东西，任其唱腔变化多端，伴奏仍按程式旋律进行，形成一种“自然和声”的艺术形式；二是“随腔加花”：是根据演唱旋律的主要特点，进行装饰的加花或增减音符数量，更换个别的音符，使旋律流畅，更能使演员感情得到发挥。

四、轻托平衡，张弛结合。戏曲乐队在伴唱中要控制音量，随着唱腔的轻重缓急的变化而变化，使观众听懂唱词，了解情节，决不能任意发挥，乱用技巧，否则有损整体艺术效果。此外，在演奏配音时要注意轻，配音不仅帮助演员表达剧情，烘托气氛，更重要的是让演员念白清楚、表情自如。假如一段配音只顾演奏得响，这既不能帮助演员表达情感，又淹没了念白，相反的需要响的时候也未能突出。让有“让弦”和“干唱”，如让弦滚板、数板、探亲联弹等，伴奏只跟过门不跟腔，有些曲调用弹拨乐器跟唱，这样很富于表现力。演员在干唱时，任何乐器都没有，只有指挥用板打节奏，使演员尽情发挥。如：堆字大陆板、梳妆台，待演员唱至感情最集中和升华时，伴奏再加入，这样更突出了剧情尾声的。

戏剧伴奏的形式和风格，是戏剧伴奏中最丰富、最重要的灵魂，需要我们戏曲工作者进行不断地挖掘与探究，在传承中创新，在创新中发展，使传统的艺术表现形式在现代社会中不断前进，不断壮大。

第3篇：配音需要掌握的技巧范文

【关键词】英文原版电影；语言表达能力；综合运用能力；创新

一、英语电影配音在英语教学中的作用

1.应用英文原版电影配音可以激发学生学习的兴趣

为了不使英语教学拘泥于书本和课堂，采用观看英语电影，听英语对白的英语教学方式更具有娱乐性和生动性。它让英语学习不再是单一枯燥的内容讲解，学生们在身临其境的配音场景中学习电影中的英语台词和对白。电影情节的生动，动作画面的多彩逼真以及造型的可爱有趣，都能大大激发学生的积极情绪，让他们在一种轻松愉快的气氛中，通过观看有趣好看的英语电影，再尝试记忆和理解对白的内容，然后简单的重复或表达电影中的人物所说的内容。使学生们在一种没有焦虑情绪，身心愉悦又热情高涨的状态下学习英语，那么这种英语学习效率就会大大提高。

2.英文原版电影的配音可以让学生了解更原汁原味的口语化英语

由于老师在英语教学中过于关注语法的学习，所以要求重点往往是准确性、严谨性。导致学生陷入死记硬背的学习怪圈中，却不能灵活地掌握要点。而通过观看一些英语电影并尝试着对内容进行模仿，可以了解到很多用法不是很生硬却生动有趣的口语表达，地道实用又有幽默感。而这些口语大多数是是生动形象的惯用语或俚语，在日常的英语教学中是学习不到的。从而使初中生能快速掌握一些常用表达技巧，准确且意思清楚。

3.学习英文原版电影配音可以全方位地培养初中生的视听说能力

对英语电影的配音，首先要大概明白电影的内容，台词对白的意思要理解。然后让学生们大胆地尝试去说，以小组等形式鼓励他们说出他们听到的，理解到的内容，包括内容，语音还有语调。这样可以锻炼学生的听力、理解力和表达能力，有时还能了解到其他国家的历史、地理、文化等差异。

二、如何运用英语电影配音教学

第一，选择一部适合的电影是最关键的，那些在初中生眼里很受欢迎、人气很高的英语原声电影可以很好的激发他们的学习动机。只能选择这类学生们关注的影片，才能引发他们学习电影中对白内容的兴趣，使教学充满娱乐性和趣味性。当然，好电影仅仅是“好看”是不够的，它还应该有适合学习的价值。选择优秀合适的电影一般有几条参考标准：字幕。大部分原版的电影都有纯英文或纯中文，也可能是中英双译的字幕。作为学习英语的成年观众来说，字幕以纯英语最优，中文最次。然而对于初中生的学习水平来说，翻译准确、简单明了的中英文双字幕组最佳，这样可以使学生在听到台词的时候，能通过中英字幕来了解它的含义；年代。随时时代的变化，对白的含义、语言的使用甚至是语音语调都会发生相应的演变，所以选择符合社会当下主题和审美观的英语电影更有效果；主题。电影的主题决定了电影的风格。一些主题比较轻松的电影表述比较舒缓，语言比较简单明了，学习起来比较容易。

第二，英语电影配音教学有讲解内容、练习语句和口语实践等三个阶段，所以需要完整的课时来保证教学进度，而且要有持续性。这样才能学生经常处于学习和模仿英语的环境当中，使其有意无意地都会进行英语学习过程。课时时间宜短、课数宜多，这样就可以使他们每周都有很多机会接触到英语，而较短的上课时间又有利于保持学生们的好奇心和新鲜感，再通过看电影等教学方式实施教学，让他们处于一种轻松、愉快又活泼的课堂气氛之中，从而避免学生们因上课时间长而感觉无聊枯燥，注意力不集中，开小差等现象。

第三，虽然英语电影配音教学的作用非常有效，但毕竟为正常英语教学的辅助形式，是对英语日常学习的补充，不能本末倒置。在教学过程中占主У匚坏幕故钦式的课堂教学，这样才能打好英语学习的基础。

三、利用英语电影配音教学，提高学习效果

电影配音弥补了传统课堂教学中师生及生生之间交流机会少的弊端，使学生的学习成果能够直接运用，有利于学生在实际运用中真正熟练地掌握英语。我校平时一周只有一节英语电影课，上课所学的内容是某一部影片的片段对白。但学生很感兴趣，大部分学生回家都会看完影片的全部情节，并模仿影片中的人物说话。我让学生把自己认为配得最好的话录下来，然后抽时间每次选10名学生的配音在班上对着影片播放，让全班同学猜猜看是哪个同学配的音，很多次学生们都猜错了，因为有的学生配音配得太逼真了，难以分辨，这是学生们多次训练的回报，他们从中品尝到了成功的喜悦。

第4篇：配音需要掌握的技巧范文

关键词：语言模仿；电影配音；语言环境

中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)03－128－02

电影艺术是生活的一个缩影，英语电影中的对白也几近口语化，几乎全部都能用于日常生活。英文电影配音首先让英语学习者能“开口说英语”，英文电影配音首先给英语学习者提供了一个英语语言环境，让英语学习者能切身感觉到自己是在跟一个说着地道英语的外国人对话。

一、英文电影配音在英语教学中的作用

1.促进英语教学方式的现代化

现代化教育即是以市场经济为基础、以现代科学为内容、以现代生产为服务对象而面向现代化、面向世界、面向未来的教育。在今天和未来的社会发展中，现代化教育起着传统教育无法比拟的重要作用。现代化教育要求教育者跟上现代科技文明成果，充分利用现代化教学工具，从而使教学取得最佳效果。教育者不但可以通过电影配音教授英语口语，还可以通过一些经典的科技片、科幻片、文艺片等英文电影，使学生学到更多的现代化知识。

2.增长学生的异国文化知识

学习外语的最终目的不仅仅是会读和会说这种外语，而是通过掌握一个国家一个地域的语言，去更好地理解这个国家和这个地域的人文、地理、历史、文化等。语言是通向这些圣地的途径，即使我们不能身临其境去到一个国家，我们仍可以通过相关的电影去了解这个国家的民族、风俗、山川、河流。

英文电影不但能让学生学会语言，还能学习到更多语言之外的东西。

3.提高学生的审美情操

一本好书可以改变一个人的一生，一部好电影同样可以改变一个人的一生。如今，英语电影中出现了很多经典的影片，如《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《天堂电影院》等。通过对优秀电影的欣赏、分析、配音模仿，可以提高学生们的审美情操，激发他们爱人生、爱生活、爱祖国的热情。

4.创设了真实的语言环境

英文电影不同于课堂上的场景模拟，它创造了真实的语言环境，提供了练习听说的良好机会。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和感情等要素。这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中、自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。

二、英文电影配音的特点

1.趣味性

英语学习者不是不够努力，有调查显示，英语学习者对于学习英语付出的时间是学习其他学科付出时间的3－4倍，可为何总是收效甚微呢?传统的英语学习方式除了背诵还是背诵，单词背诵完了接着背诵语法、句式，有的甚至背诵大篇大篇的课文。可为何到运用的时候就是不能脱口而出，满脑子都是语法、时态呢?因为他们不是在“说”外语，而是在“想”外语。若一个人要想将一门外语讲好，首先必须得“忘记”自己在讲外语!

为何我们在说母语的时候不会想着语言句式、结构、时态?因为我们有母语的环境，我们习以为常；因为我们没有受到“学习”的“毒害”。一个人拼命地去学习一门外语，他的内心总有一种被外语伤害的感觉，他是不能自然而流利地将这门外语说出来的。而英文电影配音能消除这一切苦恼，它是轻松愉悦的。可以让学生挑选自己喜欢的角色和对白，在学生浓厚的兴趣下，在难忘的情节和画面的吸引下，记住一些单词和一些句式就非常轻松容易了。

2.情景性

人们只喜欢做属于自己的事情，因此一部电影应该让学生分角色配音。一般情况下，男生喜欢选择男演员的角色配音，女生喜欢选择女演员的角色配音。当然也可以互换，根据学生们的兴趣灵活机动安排。

配音之前最好多看几遍电影，将字幕打印出来让学生通篇熟悉大概，如读一个剧本。配音过程中可以通过静音，按照字幕的出现顺序配音或者伴以低声的原音，如唱卡拉OK，用快退按钮或定时按钮一遍一遍反复练习。这种方式适合英语口语初级者，或者将声音和字幕一并去掉，根据银幕图画来配音，这种方式适合英语口语高级者。

在配音过程中最好加人模仿和表演，让他们走人幕后，感受“电影人”的经历。此外，还可录制简单的碟片，学员们能看到自己扮演的“电影”，将是一种别开生面的感觉。

3.相似性

一些经典的对白含有深刻的意义，一些经典的对白含有诙谐的语言，掌握了一句这样的语言就可以套用一系列的相似语言，事半功倍。

比如在电影《大地雄心》中的这些对白：

Shannon Christie：Look，you’ve got your land.

Shannon Christie：看，你有自己的土地了。

Joseph Donnelly：All the land in the world means nothing t0me without you.

Joseph Donnelly；如果没有你在身边，世界上的所有土地对我来说都没有意义。

以及，Shannon Chfisfie：TMs was our dream together.I don’twantthis without you!

Shannon Christie：这是我们共同的梦想。我不想这梦想中没有你。

通过轻松愉快的英文电影配音，可以最大限度地激发学生的热情，使他们在体验地道英语的过程中自己也学到一口地道的英语。

三、英文电影配音应用于英语口语教学的思考

1.创设“声、光、色、像”于一体的立体空间

多媒体教学是人类文明成果的一种有效运用，它将先进的科技工具引入到教学方式中。

英文电影配音便是多媒体教学的一种有效手段，它为学生创造了一种“声、光、色、像”于一体的立体空间。在配音过程中，通过对影片的欣赏与分析、模仿与表演，积极调动了学生的眼、耳、口、脑、肢体。在配音时，教师可以将英文电影的音效去掉，直接让学生看着电影字幕配音；也可以将字幕去掉，直接让学生跟着电影音效配音。

英文电影配音大致可以分为五个步骤，即：赏，欣赏电影；析，分析电影；模，模拟电影；演，角色表演；配，角色配音。

2.强化英文原声电影配音的“看猜仿”三个反复

看电影学英语千万不能仅当成娱乐享受，而要在娱乐中享受英语乐趣，融入到情节中去了解外国的文化背景，学习地道口语。第一遍看可以看字幕，了解情节故事，第二遍不要看字幕，根据场境去猜，能听懂多少就多少，反复看，反复猜，反复模仿。

3.营造英文原声电影配音的“听说演”三种环境

正如我们能轻而易举地运用汉语是因为我们从小在汉语的环境中长大，英语作为一门外语更要求语言环境的帮助。在现今的社会，合适的语言环境是很容易得到的。比如，各种各样的英文网站、英语演讲、各类重要活动新闻会的英文翻译、英语广播、电影、夏令营、英语角等，都能让我们置身于英语的环境中，在潜移默化中受到环境的影响，更多地认识英语，并习惯从英语的角度思考问题。在良好的语言环境中，你熟练地掌握那些你曾经不擅长的技巧，如听、说、表演，你会发觉其实英语离你很近，你很愿意接触它、学好它。

4.搭建英文电影配音的“融突扩”三个台阶

在英文电影配音的环境下学习英语，学生需要迈上三个台阶：一是融入，即不要把自己看成旁观者，而是当成局内人，进入角色，与角色同呼吸、共命运，产生身临其境的场景感觉：二是突破，突破开口关、熟练关，从模仿到背诵，直到能脱口而出；三是扩展，在词汇和句式层面上进行扩展，并通过泛看电影，电影题材可以不受限制，但每部影片都至少要看三遍以上。

第5篇：配音需要掌握的技巧范文

摘 要 在初中英语教学中，英语配音软件的诞生及在教学中的应用，对增加学生储备词汇量，强化语音语调训练，提高英语听说水平，都会起到积极的作用。

关键词 初中英语；配音软件；教学模式

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0042-02

目前，提高学生的听说水平仍然是初中英语教学的难点，多数学生勉强能够简单运用英语打招呼，稍有复杂的听不懂也讲不出，致使学生学习兴趣不足，学习效果也不佳。传统的教学手段已经很难实现迅速提高学生听说的能力。英语配音软件的引入为英语教学开辟了一条全新的途径，它在教学中的应用，必将对增加学生储备词汇量，强化语音、语调、连读、吞读、弱读等训练，提高英语听说水平，起到积极的作用。

1 研究背景

初中英语教学现状 目前，我国的初中英语教学仍然以升学考试为主，这就导致英语教学目标重点在答卷上而不是听说能力培养上。这种教学目标导致很多学生勉强能够简单运用英语打个招呼，对于稍有难度的英语既听不懂也讲不出。传统的教材设计和教学内容也出现与时代脱节，难以满足学生知识更新的需求，也难以激发学生学习英语的热情，因此，寻找初中英语教学新模式和新手段成为目前初中英语教学亟待解决的问题。

初中英语新课程标准的相关规定 初中英语新课程标准明确指出：“教师要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”

英语配音软件的优势 目前，已经开发的英语配音软件有很多，比如英语配音软件、英语魔方秀等，学生可以根据自己的学习阶段，选择难易程度不同的电影片段进行配音，然后可以保存或者与朋友分享。这种软件因为内容多为电影，而电影内容精彩、对白经典、故事跌宕起伏，在配音中学生还能够得到视觉享受，有利于激发他们英语语言情感，进而快速提高英语听说能力。另外，有些电影是近几年拍摄的，语言时尚前沿，能够弥补传统教材语料输入不足的缺点。

2 初中英语教学中如何运用英语配音软件

发挥英语配音软件的优势，激发学生的学习兴趣 “一主两翼”教学模式提倡以自主学习为主，学生只有学会了自主学习，才能很好地开展合作、竞争学习。如何让学生高效地自主学习？激发兴趣十分重要。在英语教学中，传统的磁带、DVD、复读机等设备，在激发学生学习热情方面作用略显不足。英语配音软件能够把英语语言的学习以一种更加生动、直观、形象的方式展现出来，为学生营造一个新颖、有趣的学习语境。如果教师能够根据初中英语教材的教学内容及重点，筛选经典、新颖、学生喜爱的英文原版电影配音片段在课堂上使用，不仅能够以其新颖的形式激发学生的学习兴趣，更能够在具体的电影背景中让学生对英语语境、语感等有更加深度的理解和把握。

在配音前做好信息导入，便于学生理解语言环境 有些配音电影、电视剧，学生可能比较了解，但是有些可能会比较陌生，这就需要教师在学生配音前做好信息的导入工作，便于学生理解语体语境。如教师可以向学生介绍影片的内容形式、时代背景、故事梗概、上映时间、导演、主要演员等，首先帮助学生明确这个片段是何种类型的电影，是动画片、喜剧还是战争片，等等，让学生对其形成一个大体的轮廓认识，有助于学生在配音中选择不同的语气、语调等。教师也可以事前将背景介绍任务交给学生提前预习，在课堂上由学生自己介绍，这样更能够加深学生对影片的理解。

反复聆听原版电影配音，便于学生模仿 英文原版电影的配音一般都是标准的英音或美音，具有较高的模仿价值。通过反复观看、聆听，学生不仅可以体会语境，还会模仿其中的语音和语调，把握其中的弱读、重读、吞音、连读等。另外，有些英语单词或者语法可能学生没有接触过，教师可以适时对这些新的知识点进行讲解，在学生已经完全理解故事情节，并且没有语言、语法障碍后，就可以开始录音了。可以以学习小组为单位，每个小组选出配音演员，然后分别录制，开展小组间的竞争学习；也可以采取教师点名，然后给参与配音的学生分配不同的角色进行录制。录音前，教师一定鼓励学生在配音中努力进入角色，把自己当作电影里的主人公，这样才能达到配音的最佳状态。

实施大众点评的方式，寻找差距 学生录音完毕，教师可以通过回放原版配音影片的方式进行比对，寻常差距和不足。另外可以采取大众点评的方式，让没有参与配音的学生进行点评，指出其配音的优点与不足，这样既能帮助参与配音的学生找出问题所在，也能够帮助没有参与配音的学生提高英语语言能力。然后在教师的指导下，学生反复练习，纠正出现的错误，掌握语言技巧，直至达到效果最佳为止。

3 英语配音教学实例分析

初中一年级的学生年纪小，英语知识较少，因此在教学中多数选择简单的动画片来让学生进行配音。《疯狂原始人》中人物个性鲜明，学生都很熟悉，非常适合做配音材料。以下是课堂配音内容及中文翻译。

Sandy： Daddy！（爸爸！）

Eep： He did it！（他成功了！）

Guy： He’s riding the sun， but not very well.（他骑着太阳， 不过骑得不好。）

Grug： Everybody out of the way！（大家快让开！）

Thunk： Dad！（爸爸！）

Ugga： Grug！（葛瓦格！）

Grug： Where’s the danger？ Who blew their shell？（危险在哪儿？谁吹的贝壳？）

Eep： I love you， too！（我也爱你！）

Grug： One， two， three， four， five， six， and seven， and a half. And eight， nine...（一，二，三，四，五，六，还有...七，七个半。再加第八个，第九...）

Thunk： Douglas！ Dad， you saved him！（道格拉斯！ 爸爸，你救了他！）

Grug： Well， boy’s got to have a pet.（嗯， 男孩应该有个宠物。）

Turns out I’m a cat person.（没想到我跟猫很有缘。）

No！（不行！）

Eep： You really need to see this.（你们快过来看看这个。）

Grug： We should go there.（我们该去那儿。）

Thunk： Yes！ Coming through！（太好了，我来也！）

Eep： This is me. My name is Eep.（这就是我，我叫伊普。）

And this is my family， the Croods.（他们是我的家人，克鲁家族。）

If you weren’t clued by sunbathes and pets， we’re not exactly cavemen anymore.（从晒黑的皮肤和宠物，你可以猜出来，我们再也不是穴居人了。）

Thunk： Let’s do it again. I think I blinked.（再拍一次吧，我好像眨眼了。）

Eep： Our world is still plenty harsh and hostile. But now we know the Croods will make it， because we changed the rules. The ones that kept us in the dark. And because of my dad， who taught us that anyone could change.（我们生活的世界依然残酷而危险。但是我们克鲁家族能够应付，因为我们改变了规矩，不再被黑暗笼罩。另外多亏了我爸爸，告诉了我们谁都能改变。）

Grug： Release the baby！（放小孩！）

Eep： Well， sort of...（好吧，基本上是...）

So from now on， we’ll stay out here， where we can follow the light.（从那时起，我们一直住在这里，这个能追随光明的地方。）

课堂上教师选择了6名学生来配音，这段对话里，taught是teach的过去式，初中一年级下学期才会学到；还有“sort of”“exactly”“cavemen”等陌生词汇，在配音之前先给学生进行讲解。

经典的对白加上学生惟妙惟肖的表演，将《疯狂原始人》的语言艺术演绎到了极致，其他没有参与配音的学生也被吸引住了，在座位上忍不住对着字幕也小声说起来，真是收到意想不到的课堂教学效果。

4 结束语

英语配音软件以其生动、有趣、形象的影视作品为载体，大大激发了学生学习英语语言的热情。它在初中英语教学中的应用，为提升初中生英语听说能力开辟了一条新的路径。但毕竟由于英语电影中涉及的语言和语法内容较为丰富，很多学生从未接触过，给学生的学习带来一定的障碍，这就需要广大的英语教师做好前期的筛选工作，尽量选择简单易懂的影片作为学生配音学习的内容。随着学生知识量的增加，可以逐渐把配音难度再加深，确保不打消学生的学习热情和新鲜感，让英语配音软件在不断提高学生英语听说和综合能力，收获最佳英语教学效果方面发挥更为积极的作用。■

参考文献

[1]曾涛.英语配音教学模式初探[J].海外英语，2013（9）：

122-123.

[2]王朝英.电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际安全研究，2001（2）：62-66.

第6篇：配音需要掌握的技巧范文

1.关注文本，让朗读“情有所依”

文本是作者生活感悟的文字再现，朗读是学生体验、感悟文本的重要途径。教师引领学生研读文本时，首先，要提醒他们结合自己的生活阅历和知识背景去读，这样才能与作者的心灵碰撞。有了理解做基础，再通过朗读把自己对语言文字的感悟传达出来，这样的朗读才有内涵，才不会浮于表面。其次，在学生对文本有所感悟但不够深刻时，教师应不断拨正学生的感悟方向。可以通过师生合作读、生生合作读、学生比赛读、配乐朗读、给画面配音读等多种方式，巧妙引领学生朗读的基调，使他们能正确把握作者的情感方向。只有关注文本，理解文本，学生的朗读才能“情有所依”，才能形成良好的语感。

2.创设情境，让朗读“趣味盎然”

生动的教学情境有利于唤起学生的生活体验，激发他们的学习情感。由于课文情境和学生生活经验之间存在一定距离，因此要让学生体味作者的感情，把握作者的思想，教师需要创设恰当的教学情境，再现教材的有关形象。这样才能使学生与作者的心灵产生共鸣，从而读出文章的真实情感。

创设符合教学内容的情境，教师可借助导语、表情、动作、多媒体、表演等多种手段来实现。如在教学《 西湖 》（苏教版三年级上册）一课时，教师可以通过课件，先让学生伴着优美的音乐观看西湖美景的图片，使他们如置身西湖一般，深深陶醉于西湖的迷人风光中；再通过课文朗读，让学生真切地感受西湖的美丽。在教师精心创设的情境中，学生的心与作者的心融为一体，朗读时自然“趣味盎然”，有声有色。

3.授以技巧，让朗读“有法可循”

朗读是一种实践性、技能性很强的艺术活动，它要求朗读者准确、鲜明、生动地再现原作的思想内容和艺术风貌。因此，朗读指导还需技巧。对于小学生来说，教师可以指导他们掌握以下朗读技巧：①正确的停顿。根据标点符号、文章内容、说话人的意图和感情等作适当的停顿。②轻声和重音。文章的思想内容决定了语段中某些词语是轻读还是重读，朗读要做到轻重分明。③适当的语调。语调是贯穿在整个词句中声音高低、升降、曲直的变化，是表达语句感情的一种重要的朗读技巧。④真切的语气。语气是指朗读时的口气、情态。不同的文章内容，不同的思想感情，朗读时要使用不同的语气。⑤适宜的速度。朗读时的快慢速度必须和文章所传达的情感相吻合。

进行技巧指导时，教师应当将技巧与实践结合起来，避免为技巧而教技巧。笔者认为可以采取以下方法：①示范法。教师可以通过适时的范读的方式教学生。②评价法。教师对学生的朗读及时给予评价，通过评价让学生逐步掌握朗读技巧。③导引法。教师通过语言、表情、动作等方式，给学生停顿、语调、节奏、轻重音等方面的提示，在不经意间向学生传递朗读的技巧。④追问法。当学生朗读时能不自觉地运用某种朗读技巧时，教师可以追问为什么这样读，从而引导学生进行反思，将朗读技巧提升到自觉层面。

4.赏识评价，让朗读“充满阳光”

评价是促进学习的有效手段。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生由于受自身生活阅历、理解能力、技巧熟练程度等方面的影响，朗读水平会参差不齐。教师需要用发展与欣赏的眼光来肯定与激励每个学生，创设“充满阳光”、民主和谐的朗读氛围，让所有的学生都能体验到成功的快乐。

第7篇：配音需要掌握的技巧范文

关键词 播音主持艺术专业 教学模式 改进措施

随着我国广播电视教育事业的发展，对播音主持的培养模式已经发展得比较成熟了。对于绝大多数的播音主持艺术专业的本科生来说，在大学一年级主要是训练其普通话的发音并且改善其普通话的吐字发音；在大学二年级主要对有声的语言表达的内部和外部技巧进行训练；在大学三年级就开始系统地练习演播文艺作品以及播音和主持广播新闻；在大学四年级则训练播音和主持电视新闻，给电视纪录片进行配音以及给电视广告进行配音等[1]。经过以上四年的专业播音主持艺术教育，学生能够学习到广播电视有声语言的应用所要求的所有相关的知识以及技巧等。从理论上说，在这个学习的过程中，播音主持艺术专业的学生可以逐渐成长成为一名合格的播音主持艺术专业的人才。然而，在时展的今天，媒体以及人民大众对播音主持艺术专业的人才的要求的不断提高。但是，我国的播音主持艺术专业的培养体系缺乏对播音主持艺术专业学生的综合素质能力的培养。新毕业的学生往往难以满足社会的要求，因此，根据时展的要求，对原来的播音主持艺术专业的培养方法进行必要的改进显得十分必要。

1新时代的播音主持艺术专业的人才必须具备的能力

随着我国广播电视事业的不断发展，原有的播音主持艺术专业的人才仅仅能够将文字稿件的内容转变成为有声语言已经远远不能满足时展的要求了。为了能够适应社会发展的要求，播音主持艺术专业的人才还应当具备优秀的表演能力、即兴的口语表达能力、对信息的采集以及加工的能力以及对节目相关的专业知识的掌握能力。

1.1优秀的表演能力

播音员主持人在播音或者主持节目的过程，实际上也是一个表演的过程。播音员主持人需要对自己的主持风格进行不断的调整，从而很好的适应节目本身的需要，最终达到播音员主持人与其所主持的节目的风格能够和谐统一。

1.2即兴的口语表达能力

在很多节目的播音主持过程中，常常需要播音员主持人进行完全脱稿的即兴口语创作。即兴的口语表达能力要求播音员主持人拥有很强的应变能力和语言组织能力，能够在很短的时间内对所需播报或者主持的信息进行流畅的、逻辑清楚的组织和评论。同时，播音员主持人的在即兴口语创作的过程中，还要适时的运用各种有声语言创作的技巧，使受众能够更加容易的接受和理解播音员主持人所传递的信息。在以后的教学中，适当增加培养学生即兴的口语表达能力的课程[2]，以强化学生这方面的能力。

1.3 对节目相关的专业知识的掌握

随着人民大众的知识水平的不断提高，广播电视节目的专业化水平也在不断的提高。这就对播音员主持人提出了更高的要求。播音员主持人应当熟练掌握所主持的节目，对节目的内容要熟悉地掌握，才能够将节目的专业性提高。

1.4 对信息的采集以及加工的能力

播音员主持人在做节目之前，往往需要收集大量和节目有关的资料。同时要对所收集的资料进行汇总、整理、总结以及分析，从中提炼出节目所需要的信息，才能够顺利完成节目的制作。因此，播音员主持人必须具备对信息的采集以及加工的能力才能够适应新时代播音主持事业的发展。

2对播音主持艺术专业的思考

根据新时代的播音主持艺术专业的人才需要具备的能力，在播音主持艺术专业的教学中，应当做出相应的改进，以培养出适应广播电视媒体要求的播音主持艺术专业的人才。

2.1针对性地培养学生的表演水平

通过引入相关的表演训练，帮助学生摆脱害羞的心理，能够大胆，自然地和别人进行交流和主持播报节目，从而提升学生的表演能力。

2.2适当增加即兴的口语表达的教学比例

在当前的播音主持艺术专业教育的基础上，将对学生的即兴口语表达的训练课程延长到1-2年，从而强化学生的即兴口语表达能力。

2.3根据学生情况，进行专业化的培养

在平时的教学过程中，可以根据学生个人的情况以及个人的兴趣爱好，针对性的进行专业化的培养，使学生掌握相关的专业知识，满足各种类型的节目的需求。

2.4鼓励学生自己准备稿件

为了提高学生对节目相关信息的收集、整理以及总结分析的能力。在平时的播音主持艺术专业教育中，鼓励学生对某个具体的话题进行相关信息的收集，整理并撰写相关的稿件进行播报，这样不但提高了学生对信息的收集、整理以及总结分析的能力，而且还有利于学生文字组织驾驭能力的提高。

3结论

随着我国的广播电视事业的不断发展，对播音主持的一线从业人员的要求也在不断地提高。只有根据社会发展的要求，不断的调整和改进播音主持艺术专业的教学，才能不断培养出满足社会要求的播音员主持人，进一步促进我国的广播电视事业的发展。

参考文献：

第8篇：配音需要掌握的技巧范文

PPT是Microsoft公司Office系列办公组件中的幻灯片制作软件，由于它容易入门，使用方便，界面友好，因此在设计制作多媒体课件中有非常广泛的应用。只要熟练、灵活使用PPT，完全可以做出画面精美、富有动感、实用性强的课件，配合视频录制软件就可以制作出较高质量的微课视频了。

一、用PPT制作模拟开关闭合或打开的动画

开关闭合或打开是《电工基础》实操课的一个常用动作，如果使用flash等专业动画制作软件很轻松就可以实现，其实用PPT也可以很容易制作这样的一个动画。步骤如下：

（1）PPT标题栏选择“插入”――“形状”――“直线”工具，在PPT页面画直线，多次画直线形成电路图，电路图的火线用红色线表示，零线用绿色线表示，在电路图开关位置画一条倾斜的短线段表示开关。如图一所示。

（2）点击选择代表开关的线段，然后选择“动画”――“自定义动画”，在右边出现的窗口中选择“添加效果”――“强调”――“陀螺旋”。

（3）这个代表开关的线段就可以旋转了，但是是以线段中间位置作为中心位置旋转的，达不到我们的要求。点击选择线段，按右键复制一个一样的，把两段线段位置调整一下，拼在一起。

（4）选择新复制的线段，按右键选择“设置形状格式”，在弹出的设置里把填充和线条颜色的透明度都改为100%。

（5）按住ctrl键选中两段线段，按右键选择“组合”，完成后点击组合后的线段，选择“自定义动画”――“陀螺旋”，动画参数中设置“45，顺时针”，速度选择“中速”，就可以出现开关闭合的动作了，闭合后状态如图二所示。

图一图二

同理制作开关打开的动作，动画参数中设置“45，逆时针”，其它操作不变。用这种方法还可以制作模拟万用表、电压表、电流表指针的偏转等类似动画。

二、用PPT制作模拟电流流动的动画

电流是看不见摸不着的东西，非常抽象，学生很难想象出通电时电流的流动情况，如果用动画的形式把通电时电流的流动模拟出来，就能把抽象的东西具体化，让学生直观感觉到电流的流动，加深学生对电路的理解。用PPT制作开关闭合的动画动作后，接下来就应该出现电流流动的动画。制作步骤如下：

（1）画好电路图，电路图的火线用红色线表示，零线用绿色线表示。

（2）复制电路图中表示零线的每一条线段，复制的每一条线段颜色都设置为红色，表示通电后的状态。

（3）按电流的流动方向顺序逐一设置所复制的每一条线段动画，动画效果选择“擦除”。动画参数中可以选择擦除的方向，有“自底部”“自左侧”“自右侧”“自顶部”，根据电流在每一段线段的流动方向选择相应的擦除方向，速度选择“中速”即可。合上开关后，绿色的零线将顺着电流的方向逐渐被红色线段覆盖，看上去类似于电流的流动。

此外，还可以利用PPT提供的“进入”和“退出”动画功能模拟灯泡得电发光，当电流经过灯泡时，不发光的灯泡“退出”，发光的灯泡同时“进入”，即可实现灯泡发光动画效果。把开关的打开或闭合、电流的流动、灯泡得电发光几个简单动画有机组合，就可以模拟一个简单照明电路通电过程，稍作变动即可制作出串联电路、并联电路、二个双联开关控制一盏灯等《电工基础》常见电路的动画。这些小技巧对于物理、电子基础、电力拖动等课程的微课制作同样适用。

三、用PPT制作电磁感应现象动画

法拉第电磁感应现象的发现和电磁感应定律的建立，是电磁学发展史上最辉煌的成就之一。电磁感应定律第一次把磁生电的理想变成了现实，实现了电磁力向机械力的转换过程。但电磁感应现象比较抽象，通过实验探究可以在电流表观察到感应电流的产生，但无法直观感受到磁通量的变化与所产生的感应电流之间的关系。把产生感应电流的实验拍成视频，再把产生感应电流的原理做成动画，将视频和动画放在PPT同一画面中同步展示，能让学生快速理解并掌握电磁感应现象。

感应电流的产生常用的实验有两个，一是闭合回路的导体垂直切割磁感线使得磁通量发生变化，二是磁铁插入或抽出闭合线圈使得闭合线圈的磁通量发生变化，两个实验连接在闭合回路的电流表指针都会发生偏转，说明有感应电流的产生。两个实验都可以做成动画，把看不见的磁感线在动画中模拟出来，使用PPT动画中的“动作路径”，设定要运动的导体（或磁铁）的始点和终点，即可模拟闭合回路磁通量发生变化的过程。再结合前面介绍的方法制作电流表指针在磁通量发生变化时发生偏转的动画，即可完成电磁感应现象动画的制作。学生通过观看实验视频和动画演示，掌握感应电流的产生方法并理解其原理，达到“知其然，知其所以然”的目的。

四、用PPT制作卡拉OK字幕

微课视频的配音如果能使用卡拉OK字幕，使得字体颜色与讲解同步发生变化，可以增加视频的演示效果，使得学习者观看视频时注意力更加集中，增强学习效果。制作卡拉OK字幕有专门的软件，但如果字体颜色变化与讲解同步要求不是很精确的话，用PPT也可以轻松实现。例如要使“用万用表欧姆挡检测电路的通断”这句话配音时出现卡拉OK字幕，字体原本是红色，与讲解同步逐渐变成绿色，步骤如下：

（1）输入“用万用表欧姆挡检测电路的通断”，字体颜色选择为绿色。

（2）复制“用f用表欧姆挡检测电路的通断”，字体颜色选择为红色。

（3）选择红色句子“用万用表欧姆挡检测电路的通断”，选择“动画”――“自定义动画”――“添加效果”――“退出”――“擦除”，擦除方向选择“自左侧”，擦除时间根据配音时间选择。

（4）按住ctrl键选红色和绿色“用万用表欧姆挡检测电路的通断”两句文字，在“格式”工具栏选择“左右居中”和“上下居中”将两者对齐即可。

五、把制作好的PPT课件转化为微课视频

视频录制的工具很多，Camtasia Studio是其中一种功能较强大、操作较简单的。电脑安装了Camtasia Studio的录屏软件之后，打开PPT课件在标题栏加载项会自动出现录屏功能，点击栏目左边的红色圆点（录制图标）进入录制状态。录制开始后，播放PPT并配合讲解，播放PPT时注意根据内容控制进度。在录制过程中如果出现了配音错误或PPT操作错误，只需退回错误处重新录制错误部分，不需要从头再录，待录制完毕后用Camtasia Studio通过编辑把错误部分剪切掉即可。录制完毕后，按快捷键F10停止录制，桌面会出现一个对话框，点击保存或编辑，就可以做下一步的工作。如果选择保存，不改变保存地址则默认保存在Camtasia Studio自动生成的文件夹里。如果选择编辑则进入视频编辑状态。

第9篇：配音需要掌握的技巧范文

关键词：交互式；英语阅读；英语教学

目前，国家规定的小学阶段英语课时是三到五年级每周3课时，这些学时只能将教材内容和练习册内容勉强讲完，英语阅读只能是在课外鼓励学生自己进行阅读，针对重点的单词教师进行指导，但是由于阅读中的单词不如教材中的单词重复率高，时间一长学生就又会忘记了。而英语的课外阅读又不同于母语阅读，家长能够随时地指导学生，阅读中的生单词就成了阻碍学生继续读下去的羁绊。对于英语阅读，家长的指导是非常有限的，大多数家长因为工作比较忙，没有时间指导和照顾孩子，也有的家长怕自己读错了，遇到不会的单词不敢教给孩子，以致于学生阅读的进度变得异常缓慢，久而久之，英语阅读无法深入地进行下去。“交互式”英语阅读通过“教师和学生”“学生和学生”“家长和学生”三种不同的交流和互动方式，使得零起点的学生也能慢慢地喜欢上英语阅读，并从中体验到阅读带来的快乐。

一、师生之间的“交互”

英语阅读书目中大量的生词是影响低年级学生进行阅读的主要原因，而教材中学生学到的单词是有限的，因此只要能够循序渐进地增加学生的词汇量，也就打开了学生英语阅读的钥匙。而突破生词障碍最有效的方法就是教师在教材之外补充自然拼读法。在英美国家，自然拼读法贯穿于学前班到六年级的课本中，学生通过学习自然拼读知识，基本能够达到见词能读、听词能写。自然拼读法也是国际上公认的，可以帮助学生扩大词汇量，快速提高阅读能力的最简单、最快捷、最有效的方法。外研社出版的《小学自然拼读过关必备（上、下）》以及《丽声唱学自然拼读》《丽声瑞格叔叔自然拼读法》一系列自然拼读教材都是非常好的选择。让学生通过学习字母与字母组合的发音，掌握拼读技巧，在经过反复的练习后，能够将单词的“音”与“形”结合起来，也就达到了“见词能读”，这时再配以与课程相适应的《拼读故事会》，让学生在阅读中将学到的拼读规律加以练习和应用。在进行了大量的拼读实践后，学生能够熟练地掌握自然拼读技能，迅速将看到的字母和字母组合转化成发音，拼读出单词，学生阅读书目时的流畅度就会大大增加，从而提高了学生的阅读理解力。而随着阅读量的增加，学生积累的词汇也会越来越多，英语学习就会逐渐形成良性循环。

二、生生之间的“交互”

学生与学生通过相互交流来互相学习、共同阅读，提升了学生的语言知识技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的能力。教师需要给每一位学生选择一本适合学生阅读水平的英语阅读书目，绘本中的生词量以不超过20%为最佳，既能让学生有兴趣读下去，又能够引起学生主动学习的积极性。对于绘本中的生词，教师可以让学生通过从网上查单词、询问家长、咨询教师等多种方式来学习生词，理解故事情节，准确阅读英语绘本的内容，进而熟练阅读，用自己的绘本去换其他同学的绘本，教同学读自己的这本绘本，同时向其他同学请教，读其他同学手中的绘本。每本绘本虽然只有两三个生词，但是读完了每位同学手中的书就会轻松学会100多个单词。“交互式阅读”成为学生之间相互学习、掌握知识的一种途径，在交换绘本阅读的过程中，相互学习、自主学习，主动寻求帮助，这些能力也在不知不觉中得到了相应的提高。

三、家校之间的“交互”

家庭与学校作为学生学习的两大主阵地，两者之间的有效沟通和有效互动，将有利于学生更好地学好英语。家庭可以充分利用网络、电视等多媒体技术，激发学生的学习兴趣，拓展学生的课外视听和课外阅读。比如观看与学生学习层次相适应的英文原版动画片，给原版英文电影进行亲子配音阅读，家长和学生一起阅读英文绘本进行角色扮演阅读；开展一系列的展示活动，如原版配音模仿秀、绘本角色表演等。纯正的语言语{、生动的画面使得枯燥的学习变得轻松愉快，更让学生仿佛置身于一个真实的语言环境中，更加自然地运用英语和使用英语。有效的家校互动，使家长更能及时地掌握学生的学习情况，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

教师与学生之间、学生与学生之间、学校与家庭之间的既相对独立又互为补充的阅读课程，使得零起点的学生的阅读不再遥不可及，真正让阅读成为“悦读”，使学生在享受阅读带来的乐趣的同时也开阔了视野，阅读思维、阅读理解能力以及语言的综合运用能力也得到了有效提升。

参考文献：