配音的学习方法精选(九篇)

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第1篇：配音的学习方法范文

一、大学生自主学习内涵的科学界定

自主学习是一种以人为本，以学习者为中心的人本主义学习方式，与自我教育的学习方式、学习内容密切相关，通过学习者自我选择，自我内化，有目的、有计划地提高各方面素质的一种自律、自主的活动。同时也是自我认识、评价、约束、激励和完善的教育活动。自主学习重视个体差异，鼓励学习者在教育工作者的指导下，充分发挥个人主观能动性，使学习者处于积极的学习状态，自我选择，自我提高。

大学生自主学习是指学生在教师正确引导下的自觉主动学习[1]，学生根据自己的基础和学习特点，自觉确定学习目标，制订学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及所需学习材料等，调控学习过程，评价学习效果，以实现自觉主动学习的学习理论和学习模式，突出了学生的自立性、自为性和自律性三个基本特征。

自主学习是大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要组成部分，是营造大学优良学风氛围的重要条件，是提高学生创新能力的重要途径。自主学习能力决定大学生的学习效果，进而决定了大学生是否能够适应未来社会发展，是否能满足个人发展需求。大学生正处于“以现代科技知识为基础、以信息产业为核心”的快速发展的知识经济时代。新理论、新技术不断出现，知识不断更新，特别是以信息高速公路为标志的信息技术革命的兴起，使知识老化速度加快。当代大学生要适应未来社会的发展需要，则必须树立“终身学习”理念。

二、大学生自主学习的影响因素

自主学习强调学生在总体教学目标的宏观调控下、在教师指导下，根据自身条件和需要，利用必要的学习资源，通过自我选择、自我规划、自我努力完成学习任务。因而，学习效果上受多重因素影响。

1.个人理想的影响

大学生自主学习与掌握目标和成绩接近目标存在显著正相关。[2]实现理想是学生坚持自主学习的终极目标，学生对帮助理想实现的一切知识保持强烈的兴趣并自我选择，充分发挥个人潜能克服学习障碍，不断接近并实现个人理想。理想从时间跨度上可分为长期目标与短期目标：长期目标可以持久地指导学生不断进步；短期目标在阶段内会对学习活动起到指导作用，但是，在既定短期目标实现，没有新的目标产生时，学生便会迷失自我，学习盲从。一些学生在中学时期往往以考入大学为理想，不断努力，以优异成绩考入理想大学，但进入大学后，缺乏人生理想、学习目标的指引，不知道为什么学、学什么，大学就是简单的混毕业证，学习动力缺乏，学业每况愈下，甚至不能完成学业。近年来学习无用论、60分万岁、拼爹等论调在学生群体中甚至成为部分学生的共识，这种混学位证、毕业证的群体在学生中占据一定的比例，由于这类特殊群体的存在，不仅导致这部分学生虽然经过了四年大学生活的培养，但在知识、能力、素质等方面却没有显著提高，同时，还会给整体学习风气的建设带来冲击。

2.自我效能的影响

自我效能（self-efficacy）是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。自我效能感强的学生充满自信心，具有更积极的学业成就定向，这直接激发了学生的内部学习动机，使得他们能够主动地调整自己的学习方式去学习新知识。[3]在自主学习过程中，学生会主动选择学习目标、学习内容，主动向学习障碍发起挑战。而且，随着每次成功，自我效能感会愈加强烈，从而形成在自主学习过程中不断克服困难，不断取得新成绩、新突破的良性循环；自我效能感弱的学生，在学习过程中，往往存在逃避心理，不敢面对现实，学习依赖性强，而且每次学习失败更会降低其自我效能感，学生的自信心达到了一触即溃的边缘，这就形成了自我效能感弱—自主学习信心不足—学习效果不佳—自我效能感降低—自主学习信心再次下降—学习效果严重不良这样一个恶性循环，这种恶性循环导致部分学生一次又一次降级甚至放弃学业。

3.学习动机的影响

学习动机是学生进行学习活动的推动力，又称“学习的动力”。学习动机分为内部动机与外部动机：内部动机来源于学习者自我实现的需要，外部动机是由外界诱因引起的。无论是内部动机还是外部动机，都是推动学生进行学习活动的内在原因。相对于外部动机而言，内部动机更能保持学生学习信念的坚定，学习活动的持久性；外部动机受外界环境因素影响较大，不利于保持学习活动的持久性。当学生从思想上以追求真知、成长成才为学习动机时，便能长期保持对学习的兴趣，能够积极主动地、富有创造性地开展自主学习活动，不断提高自身学业水平，努力拓宽自身知识面；而对于那部分仅以通过考试为学习动机的学生而言，则明显表现出缺乏对知识的钻研精神，存在侥幸心理，学习动力逐渐减弱甚至消失，出现补考、重修甚至考试作弊现象；当然，在学生群体中还存在学习动机严重缺失的现象，这部分学生往往认为自己是为父母或外界环境所逼迫才学习，这必然会导致学生对待自主学习产生无所谓甚至抵触的态度。

第2篇：配音的学习方法范文

关键词：小学英语；词汇教学；有效方法

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0080-01

掌握一定数量的英语词汇有利于学生学好英语。在词汇教学的课堂实施方面，要充分理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的“掌握有效记忆和使用英语词汇的方法”这一新内涵，做到“在小学阶段，学习策略的培养可以采用渗透的方法、多引导学生通过感知不同学习方法和技巧的作用，养成良好的学习习惯”。随着教学改革的不断深入，词汇教学当然也要因地、因时、因人而异，其教法需要不断地改进和创新。经过不断探索和实践，笔者认为如下几种词汇教学方法会收到事半功倍的效果。

一、多形式呈现词汇

1.以旧引新。以旧引新是利用学生已有的词汇知识来学习新词，既复习了旧词，又掌握了新词，从而达到温故知新的目的。

2.运用对比。如学习“big”和“small”时，笔者用两个一大一小的苹果来呈现；学习“long”和“short”时，笔者用两把一长一短的尺子进行比较。这样一来，学生对所学词汇印象非常深刻。

3.全身反应。对小学英语教学来说，做动作有助于单词的记忆。有些单词通过肢体语言来呈现，学生的记忆尤为深刻。如教广东版《开心学英语》Book 3，Unit 2 《School activities》中学习“play soccer，play the piano…”等动词短语时，笔者分别做出不同的动作，并让学生和笔者一起边说边做动作，落实到每个学生，既活跃了课堂气氛，又取得了较好的教学效果。

二、多方法记忆词汇

1.新旧结合，分类识记。为了让学生牢记生词音义，日常运用自如，笔者运用了新旧结合、分类识词的方法。例如在学习广东版《开心学英语》Book 7，Unit 5《It’s a magic hat.》当中的“hundred，thousand”等数词时，我领着学生先复习以前所学的数词及其序数词，并将这些数词整合，教给他们各种数词的表达法。再如教Book 7，Unit 11《Let’s go to space》中的“moon”一词时，结合以前所学的“room，broom，noodles”等词，让他们寻找“oo”的发音规律，同时也把所学过的“good，food，cook”等单词进行整合，让学生在学新忆旧中牢记单词的音、形、义。

2.创设情境，歌谣助记。将歌谣引入英语课堂不仅便于教学，活跃课堂气氛，还能开启心智，深受孩子们的喜爱。笔者经常根据教学实际结合每一个模块所学单词自编一些歌谣。例如：在学习Book 3，Unit 2时，笔者编写如下歌谣：Doing，doing.What are you doing？Reading，reading.I am reading...

3.旧曲新唱，加深记忆。歌曲有优美的旋律，能集中学生的注意力。因此笔者常常把学生所学的单词套在学生所熟悉的曲子中。学生通过唱歌，能很快学会新单词和新句型。如学习Book 3，Unit 5 《My Body》时，笔者把所学的单词编成一首歌，套上了《两只老虎》的曲子：I have two hands. I have two hands.My left hand，my right hand. Do you see my two hands？Do you see my two hands？用“ears、eyes、arms”等词替换划线部分的单词来重复歌唱。学生通过反复唱，不知不觉、高高兴兴地把本模块所学的单词、句型牢记在了心里。

三、多方式全面参与

在日常教学中，笔者努力探索小组合作学习的有效途径，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的局面。小组的划分以及明确的分工使得原本比较分散的学生凝聚成了一个个小团体，每个小组就好比一个浓缩的英语课堂，合作气氛相当热烈，学生的主体地位得以充分体现。笔者常用的策略如下。

1.小组游戏竞赛法。小组游戏竞赛是根据教学内容，设计教学情境，引导学生参加语言交际的一种活动形式。如：“看谁记得快”、“词语接龙”、“开火车”等游戏活动，有利于学生初步认识单词及巩固单词。

2.小组对话表演法。小组对话表演法是小组成员根据所学词汇及句型合作编写新对话，并要求每组成员把自己编好的对话加上表情动作在全班同学面前表演，最后由教师和学生一起评选出优胜组。这种方式使学生在英语交际中巩固了单词。

3.小组故事配音法。小组故事配音法是小组成员根据所学的故事，进行“我是小老外”的配音活动。每节课抽若干组进行小组配音活动，配音前要求每组成员按故事的内容分好角色，看着取消了声音的动画故事进行配音，配音时一定要认真模仿故事中的语音语调，要带有表情，声音要带感彩。这样的配音活动促进了学生学以致用单词。

小组活动加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，大大激发了学生参与课堂教学的热情，调动了他们的积极性。

综上所述，在小学英语词汇教学中，笔者实施了多种词汇教学方法，大大激发了学生的学习兴趣，他们在成功的感受中树立了学习的自信心，并养成了良好的英语学习习惯。

参考文献：

[1]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

第3篇：配音的学习方法范文

我班现有学生34人，一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生，会写100个；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

二、教学内容：

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分别为：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每组包括1课识、4—5篇课文和1个语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识课包括词语、三经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。语文园地包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

三、教学目标：

1、让学生喜欢学习语文，有主动识的愿望。本册共有250个要求会认的，200个要求会写的，要相信学生能够用已经形成的初步的识能力来学习这些生，鼓励他们用自己喜欢的方式识。

2、重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情，让学生在读书的过程中自读、自得，激发学生阅读的兴趣。

3、教师要创设情境，让学生入情入境地进行口语交际，让学生有表达的欲望，在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

4、继续养成讲普通话的习惯。

5、积累自己喜欢的好词佳句、诗歌、谚语等。

四、教学重、难点：

1、教学重点是识写和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。

2、教学难点是：

（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

（2）学生与别人能大胆、自信的交流。

（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

五、突破重、难点措施：

1、在语言环境中把的音、形、义结合起来，联系生活实际识。

2、注意引导学生通过观察图画和实物，把识和认识事物有机结合起来。

3、采用多种形式，注意加强生的复习与巩固。

4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导，而是要引导学生入情入境，如给画面配音，分角色朗读，表演读等等。

5、注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

六、教学措施：

第4篇：配音的学习方法范文

关键词：电影走进课堂； 激发学习兴趣

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-051-001

电影在英语课堂中的优势

一、情景感人的影片，激发学生内心情感

在英语教学中很注重情境的创设，而电影恰好提供了许多感人的情境。一个又一个扣人心弦的情境，学生的情感随着电影的主人翁此起彼伏，整个人的身心都融入到情境中。此时学生的情感也随之调动起来。正因为有了情感的萌芽，学生学起语言来就比较容易，尤其对于英语基础较差的学生来说，使他们更乐学更易学。虽然这是一种微不足道的变化，但对于他们来说已大大地增强了学习的自信心，提高了学习的兴趣。

二、提供良好的英语语言学习环境

Krashen“输入假说”（input hypothesis）中提到“语言及语言习得环境因素”，解释了环境在语言学习中的重要作用。电影不同于课堂上的场景模拟，它呈现出与现实生活相仿的环境，电影的“现实性”提供了丰富的情景化语言。学生在观看电影时会自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，在不知不觉中就会懂得什么人在什么时候说什么话，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目的。

三、影片别的情景有利于学生对教学的重难点把握

如何给学生对教学重难点的理解有一个深刻的认识？我有目的地选择了一些影片中能帮助学生理解的片段让学生通过合作讨论解决。例如在教比较级和最高级时，我针对电影中的人物提出问题“Who has more flowers？Who has the least money？”看着影片中的现实情境，学生会很自然地用比较级和最高级回答问题，能力较好的学生还会主动提出新问题，主动学习的能力也得到了进一步的发挥。

英语课堂中影片的选择

一、名著电影片段——学生学会话

由名著改编的影片可以使学生更好的理解原著的精髓，得到文学和艺术双重的审美享受，同时观看英文影片是学习西方文化的机会。学生对这些名著的内容已经明了，有些生活场景与日常生活息息相关，这使学生比较容易接受。针对不同的课堂计划，设计纯粹的听力练习，语法练习或是文化背景讲解等，有目的性选取片段，将电影分割、切散，有助于他们消化和接受。

二、经典动画——语言夸张简单，很适合模仿

看英语动画学英语是一种提高学生学习兴趣、真正做到寓教于乐的较好的语言学习方法。电影是道德文化的重要传播载体，将在潜移默化中对学生的人生观、价值观产生影响。因此，影片反映的主题必须是积极的、高尚的。而经典英文动画片因为其健康、积极向上的思想内容，生动地道的语言，应该成为英语学习的首选材料。迪斯尼和梦工厂是美国经典动画的两个制造商。其生产的动画片都有一大特色：对话和音乐揉和在一起，语言较简单，配音夸张，肢体动作强烈。

总之，选择影视片段不能毫无目的，选材是上好课的第一步。一般来说最好结合本节课的教学内容，适当补充与其相关的资料，从而进一步巩固学生在课堂中学到的知识。另外，在语言方面，应尽可能规范，最好是教学大纲和实际生活中经常使用的词汇，降低学习难度，有利于积极性的提高。

英语课堂中电影教学的方法运用

要达到教学目的，光欣赏片子是不行的，只讲理论也是不行的，必须采取行之有效的教学方法，促使学生自觉地运用知识去构建新知识和方法。下面谈几个常用形式。

一、概述。概述不是一字不漏的重复，而是指观看电影后，概括刚才的片段，这样训练有助于提高归纳逻辑表达能力，选择学生喜闻乐见的电影人物，模仿其发音、语调、节奏和速度，有助于学习准确而又流利的口语。

二、小组讨论。针对相应情节、人物特点、语言、文化甚至某句给人印象深刻的台词等展开自由评说。让学生展现出主题发表自己的观点，并可以引导他们将影片的主题与当前的实际社会现象相结合，进一步锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力。

三、角色配音表演。能力好的学生对这一环节非常感兴趣，积极举手想要在同学面前表演一番。教师选几个场景让学生配音。画面静音播放，学生替演员配音。在这样的情形下学生有一个生动、逼真的环境，使学生始终处于学习的兴奋状态，发挥学生的主体作用，学生的模仿能力很强，他们会做到惟妙惟肖，很符合电影表现的特定情境。这样能使学生的发音地道，有着感情饱满的效果。使学生在轻松愉快的学习中获得知识，从而优化了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，增强了英语课堂教学的效果。

四、写观后感，不限定题目，不限定字数多少，根据自己学习能力的差异，学生自己挑选话题，可以从词汇、剧情、人物或者口语句型等各方面展开，写出自己的真实感受。课堂上的小组讨论也很容易写进观后感中。写的同时也能加深对影片的理解，对一些词汇、语法有着更进一步的综合运用。

越来越多的教师已经逐渐认识到原声电影在英语课堂教学中的作用，开始在教学过程中使用电影教学，把原声电影引入课堂，这起到了一定的积极作用，但是目前在教学中原声电影欣赏还存在一系列的问题，例如教师对媒体放映设备的操作不够熟练，使课堂教学时断时续，影响学生的学习情绪和积极性，还有教师没有做好充分的准备，没有背景介绍，没有课堂相关活动，学生看片积极，听课消极，过目就忘，失去了原声影片英语教学的目的。

我们要在现代教育理念的指导下，更加合理地运用电影，并积极探索新课程新理念，重视电影的应用。同时，走出电影教学的误区，真正发挥电影在英语教学中的作用，以取得最优的教学效果。让电影走进我们的英语课堂，诱发学生情感，让学生在自我感受、合作讨论中学习英语，提高自读自悟的能力，同时激发主动积极学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]New York Pergam on Press Ltd， 1982

第5篇：配音的学习方法范文

1、会单韵母iuü能够读准音，认清形，并能正确书写。2、联系生活感受发音，掌握音形结合的学习方法。

教学准备

情境图，每位学生aoeiuü卡片一张，乌龟、蚂蚁、鲤鱼图，iuü图，悠扬动听的乐曲，奖励学生的五角星。

教学过程

一、复习

1、游戏：找朋友（aoe）

同学们，白老师在每人桌上都放了几张拼音卡片，我们一起来玩找朋友的游戏好吗？

aa我是a，我的朋友在哪里？aa你是a，你的朋友在这里。（举起a的卡片）

二、情境导入

1．出示情境图

（1）今天，白老师带来了一幅有趣的图，请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？（图上画的是一个村庄的小河边。）图上画了哪些小动物？（图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼）蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?（2）

老师把图上的故事编成了一首儿歌，请跟我读。（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）(相机在图片上出示i、u、ü)

(3)

揭题：三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。（出示课题2、i、u、ü）

三、学习韵母i、u、ü的读音。

1、学习u的读音。

这三个小动物中我们应该向谁学习呢？为什么？（我应该向乌龟伯伯学习，因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人）（出示乌龟图）

①今天我们要学的单韵母u，读音就象乌龟的乌。（出示u）

②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读u

③请跟我读u，u，u，嘴巴小圆uuu（两遍）

④开火车读

⑤u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟uuu。（跟读）

u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯uuu。（跟读）

你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦uuu）

2、学习i的读音。

图上的三个小动物中你还喜欢谁？为什么？（小蚂蚁，勤劳）（出示蚂蚁图）

①蚂蚁的“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母i了。（出示i）

②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读i

③请跟我读i，i，i，牙齿对齐iii（两遍）

④开火车读

⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗？（一件衣服iii,一位医生iii,）

3、学习ü的读音。

图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼（出示鲤鱼图）

①鲤鱼的“鲤”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母ü了。（出示ü）

②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读ü

③请跟我读ü，ü，ü，嘴巴扁圆üüü（两遍）

④开火车读

⑤你能给ü编个口诀吗？（一条金鱼üüü,鱼吐泡泡üüü）

4、巩固练习

①、刚才我们学习了i、u、ü，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学习的3个单韵母“aoe”。现在我们一共学习了6个单韵母，依次是“aoei、u、ü”。你们能试着背一背吗？

②、同学们背得很好，白老师带你们轻松一下，来玩找朋友的游戏，好吗？ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在这里。(i、u、ü、a、o、e)

③、白老师带大家玩个配音游戏，老师读一个单韵母，但是不读出声音，你们看老师的口型，猜猜老师发的是哪个音，给老师配音好吗？

四、学习i、u、ü的写法。

1、学习i的写法。

同学们能读好i、u、ü了，怎样写好i、u、ü呢？

①你们看这幅蚂蚁图，说说i像什么？（i的一竖象蚂蚁的身体，一点象蚂蚁的头）

②指导写法

请同学们把书翻到第8页，看看i是怎样写的，先写什么，写在哪一格，再写什么，写在什么位置？用手指在书上划一划。

③老师用红色粉笔在四线格中板书，学生书空

先写一竖，写在中格里，再写一点，写在竖的上方，在上格的中间偏下的位置。

④教师用白色粉笔描红。

边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。⑤

学生在书上描红。

2、学习u的写法。

i写得很好，u该怎样写呢？

①你们看，u象乌龟身上的哪一部分？（u象乌龟壳的边缘）

②指导写法

请同学们看第8页，谁来说说u有几笔？先写什么？后写什么？写在哪一格？

③指名上黑板板演，学生书空。

（注意两竖要直，第一笔的弯要平滑）

④学生在书上描红。

边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

3、学习ü的写法。

i、u会写了，怎样写好ü呢？

①你们看这幅鲤鱼图，我们怎样来记住ü的样子呢？（ü中的u象金鱼的身体，ü上两点象金鱼的眼睛）还有什么记住ü的好办法呢？能用自己熟悉的字母来记吗？

说得真好。刚才大家说了两种记忆方法，一种是借用图画记忆，另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时，尽量用巧妙的方法记。②指导写法请同学们把书翻到第8页，自学一下，ü的笔顺，和每一笔的位置。用手指在书上划一划。③指名上黑板板演，学生书空

教师解说：先写一个u，写在中格里，再写两点，写在u两竖的上方稍微靠拢一些，也写在上格的中间偏下的位置，和i一样。

④学生在书上描红。

边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

五、巩固练习。

布置课堂作业，播放音乐

同学们写得真漂亮，相信你们一定能把习字册写好。拿出习字册，写i、u、ü各两行。

第6篇：配音的学习方法范文

【关键词】体验 语文 高中 教学

一、通过吟诵求体验，感知作品价值

叶圣陶先生说：“语言学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”吟诵之时，对于研究所得不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法便化而为读者自身的所得了。这是最可贵的一种境界。语文教学必须要进行诵读，力求让学生在诵读中感知作品中流露的情感，进而感悟人生的价值，完善自我的价值观。因此，教师应善于引导学生模仿生活中的人物原汁原味地诵读，以得到最直接的情感体验。如学习“吟诵青春”这一板块时，因为文本为诗歌，可以将灵活多样的朗读作为课堂活动的主要方式。潘洗尘的《六月，我们看海去》整篇没有一个标点，诗句具有一种天然的韵律，酣畅地朗读下来是没有难度的。但是学生却难以读出诗人的青春活力与激情，于是，我要求学生尝试用说唱的读法来体验，学生在些许的扭捏后，体会出说唱的韵律、节奏和动感最能表现出诗歌中的朝气、活力。郭小川的《致青年公民》采用了苏联诗人马雅可夫斯基所创的“阶梯式”。经过反复体验，学生自我探索出跟读法，认为如此读来诗意完整且气韵回荡，能最大限度地体现出诗人的斗志和激情。课后，教师布置学生回家自己用录音机录下自己朗诵作品的声音，有的学生还配了乐，有的还用笔抒写下自己对青春感悟的诗歌。这不仅激发了学生学习语文的兴趣，而且让他们在吟诵礼赞青春生命的过程中获得了直接的情感体验，有利于促进他们精神的健康成长、人文情怀的熏陶。当然，要做到以声传情，声情并茂，教师自己对文本要有深层次的理解和感悟，也应有过硬的朗读基本功，才能对学生进行富有情感效应的指导实践。

二、通过游戏获取体验，加深内容理解

传统的语文课堂，鉴赏文本是重点，鲜有游戏的空间，但是游戏的功用是不可忽视的。如果说鉴赏文本是深入浅出，游戏的规则可以说是浅入深出，它也是实现语文教学“把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，发掘学生经验的课程价值”要求的一种体现。试想拿“人生设计”这一活动题目来让学生设置，刚刚进入高中阶段学习的同学是没有足够的人生体验和阅历来完成的，相反他们只会觉得茫然和沉重，但如果从游戏的角度来诱导出他们内心深处的想法却是相对轻松可行的。如“向青春举杯”中“设计未来”的学习板块选载了毕淑敏的“心灵游戏”《我的五样》。文中完整地展示了作者一次心理测试的过程。在大体了解文意后，我安排了一个同步测试游戏活动。首先，我和学生对等地进入“游戏”，做一名活动的参与者，形成了一个平等的对话平台。我说：“我们都有各自不同的现实身份，比如说学生、子女、老师、母亲等等，如果让你以‘情感上的真爱’为标准，也写下自己的‘五样’，你会做何选择呢?”静默之后，学生在白纸上根据教师的提示写下自己的“五样”，我也在黑板上写下自己的“五样”。师生带着真实的情感进入了游戏角色，在筛选中体验着游戏的“乐趣”，追寻着人生的价值。游戏浅入却深出，不亚于是对人生的深刻思考和价值观念的洗礼!因切口寻找得较为得当，学生们都能从“生命要义、情感真爱”的角度出发进行选择，没有出现杂乱无章的失控情形，为提升课堂的思想境界奠定了基础。此后，我又和学生一起简单地注释出剔除的原因，而最后一样保留的原因就反映了我们师生内心深处的价值取向。

三、引想，用表演激发体验的情感

阅读活动中的体验，最重要的心智活动就是审美联想和审美想象，引导联想和想象是体验教学的双翼。在阅读中，教师要激发学生扇动联想和想象的翅膀，让学生纵意勾画、涂抹、生发，充分完成对作品形象的再创造。其中，重要的前提是教师有意识地选择、创设好联想和想象的发生点。具体操作策略有：对课文略写部分进行扩充想象，结合文学作品的“空白”艺术进行适当补白，利用诗歌创作跳跃性的特点进行细节描写训练，结合课文某个细节创设情境、链接生活，让学生在例举中感悟、表达中述情等等。

同时，有一些课文可以采取表演体验的学习方式，如《罗密欧与朱丽叶》一文，本身就是莎翁的经典戏剧，表演性很强。因而表演方式可以说是揣摩人物语言、体会人物情感、激发阅读兴趣、提高鉴赏能力的最佳途径。我的设计策略是：首先带领学生观看由剧作改编的电影，让学生近距离地接触名作，消除心理上的隔阂。在语文课堂上，再回放电影中的几个经典片断，帮助学生回顾男女主人公的爱情历程，并立体化地筛选出重要情节。再隐去声音，请两位学生为剧中的男女主人公配音，创设情境：

镜头一：舞会后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，互诉衷肠。

镜头二：罗密欧在无奈中杀死了朱丽叶的表兄，遭到放逐。两个人依依惜别，痛苦万分。

两位学生的配音势必会令其他同学跃跃欲试，教师可以抓住时机，选择几组同学即兴配音，其余同学作评价，找出与影片配音的差距所在，教师再不失时机地进行适当指导，交流体验感受。这样，经过感性--理性--感性的几个循环，学生对作品具有了沁入心灵的理解。

第7篇：配音的学习方法范文

关键词:学习方法 创设情境 数学思维

（一） 运用多媒体，指导学生探索方法

数学知识比较抽象、枯燥,有的知识点在理解上也存在一定的难度,也就是说抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。太简单的例子不能说明问题,生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清,于是造成了理性与感性、理论与应用的脱节。因此,在指导学生探索方法、培养学生创新意识的过程中,我们必须首先将抽象的问题形象化,庞杂的问题明晰化,静态的问题动态化,而这些目标的达成,是靠运用电教媒体来实现的,特别是CAI,可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等,还可以设计问题模型和供学生探试的情境,这既为帮助学生掌握内在规律,完成知识的建构打下基础,也为指导学生的探索方法,开辟了崭新的天地。

例如,在教学“等腰三角形三线合一”时,传统教学因较难展现其发现过程,从而造成学生对其不好理解。利用多媒体可以在屏幕上作出三个完全相等的等腰三角形ABC,并分别作出其内角A的平分线(红色)、BC边的垂直平分线(黄色)、和中线A(绿色)之后用鼠标在屏幕上拖动三角形,使三个三角形完全重合,利用软件功能,此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化,在移动的过程,学生会直观地发现存在这样的点D,使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

这样利用多媒体把抽象的教学知识以直观地形式出现,能更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,并且在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法,自觉养成自我探索的习惯,这是使学生终身学习、终身受益的能力,同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提。

（二） 运用教学资源创设情境，提出问题

问题是数学的心脏,新课程标准,十分强调通过数学学习,使学生在提出问题,分析问题,解决问题等方面获得充分的发展,要让学生学会解决问题,首先要学生产生问题,心理学认为:疑最容易产生问题,而应用远教资源创设教学情景,会使学生有更深的体验、更高的兴趣,从而更容易提出问题,如我在另一个班教学七年级(下)《不等式及其解集》时,应用远教资源创设这样的情景《买门票》画片并配音:在一个风景优美的公园外,小学四年级四班的学生和老师共37人来公园参观,售票口旁边张贴着一张告示:票价10元/人,40人以上9元/人。看来人多是可以优惠的,这一群孩子在老师的带领下朝售票口走去,一个名叫小华的男孩第一个走到售票口,小华说我要买40张,马上有个小女孩就说“我们只有37个人啊!”,(真不可思议,37人却要买40张票)你看老师怎么说“小华真是个聪明的孩子”,你们知道这是为什么吗?要想说明这个问题并不难,这就是从今天起,我们要探究的内容“不等式”,设置此情景既有趣又容易让学生一下进入最佳状态,由它提出问题就进入本次课所要学的课题。

第8篇：配音的学习方法范文

关键词：二外法语 听说教学 方法

语言是进行思维传递的工具，也是最重要的交际工具。法语作为一门语言，其本质就是一种交流的工具。运用语言进行交流正是我们学习语言的意义所在。但传统的二外法语教学方法，往往偏重理论知识的学习，而忽视听说练习。这就造成了有的学生学完二外下来只会做题，不会交流。如何使这种现象得以改观是每一个二外法语教学工作者必须思考的问题。

一、在二外法语教学中实施听说教学的重要性

近年来，随着中国经济的飞速发展，我国和世界各国的交流贸易活动日益频繁。中国已经步入多元化时代，社会对外语人才的要求越来越高。在英语作为人人必备的基础语言的情况下，能掌握并运用一门第二外语，将会更加增进与世界各国的文化交流和商贸洽谈，必将在社会竞争中凸显优势。因此，在二外法语教学过程中，教师不应该只注重传授读音规则、语法知识等，还要给学生创造交流的机会。否则我们教授的就只能算是哑巴法语，培养出来的也只能是做题的工具，严重不符合当今社会对外语人才的素质要求。如果学生在学习法语的过程中缺乏交流的机会，久而久之必然导致学习热情和兴趣的丧失。所以，不难看出，听说教学在二外法语教学中所占的地位是非常重要的。

二、在二外法语教学中实施听说教学的必然性

法国是一个浪漫的国度，法语也堪称是世界上最优美的语言。随着中法商业贸易、文化教育等方面的合作越来越多，再加上中法文化年的成功举办，中法关系发展到了一个新的高度。来华投资的法国企业日益增多，从工作、文化、生活的交流，子女入学的教育等方面都需要与之配套的专门人才，由此我们看到了法语的巨大潜能以及对法语人才需求量的增加。与此同时，日益严峻的就业形势使得学生们更关注学习某一门学科的实用性。于是越来越多的学生选择法语作为第二外语。他们之所以做出这样的选择，是希望自己能在熟练掌握英语的情况下也能掌握法语，以便为今后的就业拓宽渠道。在这样的形势下，如果教师仍然采用传统的教学方法，重理论知识，轻听说实践，显然不能满足学生的学习需求和愿望了。因此，在二外法语教学中实施听说教学是势在必行的。

三、听说教学方法的一些探索

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说有了兴趣也就有了学习的动力。只有激发起学生对听说练习的热情，教师的教学才能收到成效。这就要求教师不能总是采用单一的教学方式，而要尽可能地采取多样化的教学方法。这样，学生才不至于觉得学习法语是一件枯燥乏味的事情。

(一)创设情境

我们的学生身处中国，不能身临其境地学习法语。加之学外法语的学生几乎都是零起点入门，所以教师更应该创造良好的语言环境，在教学过程中尽可能地多用法语，少用汉语。还可以通过手势，眼神等肢体语言，让学生去领会其中的含义。不得不说汉语的情况下，可以采取先用法语说，再用汉语解释的方法。这样不仅增加了师生互动的机会，而且在好的语言氛围中，学生的听说水平必然会得到提高。

(二)模仿表演

找一些视听资料，可以是一段电影、一个广告等等，难度应尽可能符合学生当前的语言水平，也要尽量挑选学生们感兴趣的主题内容。如选择教材reflet里《le nouveaunocataire》中的一段来模仿表演。内容很贴近生活，又能反映出法国的社会现状。教师可以先播放视听资料，让学生结合场景试着去猜测理解人物的对话。这样一来，既锻炼了学生的能力，又能把他们吸引到故事情节中去。然后让学生熟悉基本对话，再来播放视听资料。学生们经历了一个从很难懂到基本懂甚至完全懂的过程，就会有一种成就感。接下来可以将学生们分组，各自指定一个角色来进行模仿表演，然后再变换角色反复操练。到最后，甚至可以让学生们自己来为这段视频配音，组与组之间进行评比，对表现得好的组给予鼓励和加分。通过这样的实践教学方法，极大地调动了学生的学习热情，而且学得轻松愉快，不容易遗忘。

(三)巧用法语歌曲

伟大的音乐家贝多芬认为：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”许多中外名人都是音乐爱好者，如法国著名思想家卢梭，还编写了符号谱。音乐不仅可以陶冶人的情操，还能开启心智，使人精神愉悦。因此，如果教师能在二外法语教学中巧用法语歌曲，让学生边听边学，边唱边学，寓学于乐，不失为一种很好的听说教学手段。例如在学习法语的主有形容词的过程中，可组织学生学唱《I’amourest bleu》这首简单优美的法语歌。教师故意在歌词中空出有主有形容词的地方，让学生边听边填。完成歌词填写之后，再引导学生观察分析其中涉及的性数配合情况，从而加深巩固所学的知识。学生们在优雅的音乐课堂中轻松地完成了学习任务，这不仅打破了死记硬背的沉闷学习方法，还使得原本枯燥的知识变得生动起来。

(四)拟定主题

围绕一个主题而进行的一系列听说训练，可以使我们的教学目的更加明确。选择的主题应贴近现实生活，要有实用价值。例如在很多场合，我们都需要向别人介绍自己，因此可以以自我介绍为主题展开练习。先组织学生学习相关的音频或文本范例，再进行口头练习以达到教学目的。又如，以谈论天气为主题，教师可以用当天的天气状况为切入点来展开话题。在学习了最基本的有关天气的表达法后，还可以让学生学习天气预报的表达法。播放一段天气预报的视听资料，让大家边看边学，边听边学，以达到自己也会表达的目的。此外，这类主题还可以是描述人物的特征，谈论某个具体的事物等等。

(五)英法对比

英语和法语有很多相似之处，如果将两者对比起来学习，可以起到相互促进的作用。所以教师不妨选择一些同时有英语和法语版的视听资料，让学生对比起来学习，从中可以感受到两种语言的异同和魅力。如《爱情是蓝色的》这首歌就有英语和法语两个版本。又如由著名影星妮可基德曼主演的《家有仙妻》这部影片，同时有英语和法语配音。教师可以截取影片中的一小段，分别播放英语和法语版本供学生们学习和欣赏。

第9篇：配音的学习方法范文

1.正确指导学生预习

课前预习是培养学生独立获得新知识的基础,也是提高教学效率的有效措施,预习可以使学生对教材有初步的理解,为上新课做好充分的思想准备。在当前的新课程改革背景下,指导学生预习很重要。教师要有目的地布置预习作业。指导要具体,明确地告诉学生预习哪些内容,达到什么要求。比如预习生词要掌握其读音,明确词义,正确拼写生词。预习文章要先掌握其大意,试着把握语法重点及文章难点,找出自己的疑点。教师布置预习作业要考虑并尊重学生的个体差异,分层指导。优等生可以把握好预习的中心,着重词的用法和讲解,以及疑难问题的解决;中等生可以基本完成预习作业;学困生能读出生词,能拼写“四会”单词,能准确流利地朗读课文即可。

2.加强词汇教学

词汇教学是初中英语教学之本,要遵循语言教学原则,采用不同的教学方法,使学生对词汇学习达到事倍功半的效果,实现学以致用的目的。

2.1巧妙运用多媒体、实物、图片、简笔画等进行词汇教学。

这种方法最简便、最直观、最常见,尤其是在起始年级。学习这类词时,教师可自制课件,把教学内容制成活动画面,加上合适的配音,牢牢抓住学生的注意力。例如:教授7A Unit3 Halloween的Reading这课时,单词较多,有costume,mask,pumpkin,lantern,sharp,tooth,chocolate等,把它们制作成活动的画面并加上配音,学生很感兴趣,学起来积极性很高,记得也牢固。

2.2用游戏、猜谜增强词汇教学的趣味性。

词汇教学中穿插运用游戏、猜谜等,既活跃课堂气氛,又激发学生的学习兴趣,不失为一种好方法。笔者在教学中运用游戏、猜谜的方法,收到了预期的效果。谜语对调节课堂教学氛围,丰富课堂内容有一定好处。课前书写一则谜语能构成悬念,也能为新课作铺垫,唤起学生的注意力,使学生保持一种乐学的情绪。

2.3开展主题演讲。

以“I have a dream”为主题,让大家展开想象,说出自己的理想和目标。为了避免报告流于形式或尽是套话,教师在课前要给予指导,有目的地复习所学词汇,补充新词汇。这样,值日生做报告既可丰富学生的词汇,为今后的教学作铺垫,又可活跃气氛,激发兴趣。

2.4看图说话。

用看图说话法进行词汇教学,即让学生从听说入手,通过眼、脑、口等感官对要学的词汇产生感性认识,并上升到理性认识,以加深印象。比如笔者讲fill一词用法时,一边在黑板上画,一边和学生对话。

3.因材施教,培养学生的自信心

从学生的实际出发,帮助学生克服学习上的困难,逐步消除畏难情绪,建立学好英语的信心。注意研究教学方法,因材施教,进行形式多样的口语训练,来培养学生说英语的良好习惯。课堂活动以口头练习为主,组织学生进行多种多样的活动。在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始,逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。在编排练习时,应遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。把优等生和后进生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃后进生,多关心他们的学习,给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励,使他们深深感到老师无时不在关心他们。针对学生英语水平参差不齐的状况,对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色,使学生感到只要努力就可以取得更好的成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。

4.开展小组合作学习

小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要,也是新课标的需要。

4.1建组。

小组合作首先要做的就是建组。我们先了解男女生的人数和学习基础,根据“组内异质,组间同质”或“组内同质,组间异质”的原则确定小组成员。

规范小组纪律要有一个量化的考核方案。如:课前准备很好的小组每人加1分,课上积极发言者每人加1分,对于回答的精彩或有创意的加2-3分或更多,课后认真完成作业者每组加2分;完成作业或参与活动中弄虚作假,扣除同值分数的3倍,违反纪律被老师点名批评者扣2分等。

4.2座位安排。

为了更好地开展小组合作学习,可以将每组学生的座位排成左边的“U”型,以加强学生的合作意识,调动学困生的学习积极性,便于学生互帮互学。但在平时的课堂中,学生面对面坐,调皮的学生做个鬼脸也会破坏课堂纪律,而且学生看黑板、做记录时,要不转来转去,要不歪着身子,不仅影响了听课效率,而且不利于学生的身体发育。右边的座位安排便于听课,纪律得到保证,活动时前排后转就可以,也很方便。