七年级音乐教学总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的七年级音乐教学总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：七年级音乐教学总结范文

四年级有2个班，共94人，通过期末抽测来看，大部分学生对所学的内容掌握的比较好，只有一小部分同学对所学的知识掌握的不够牢固，从总体上看，通过本学期的学习，学生的总体水平提高了。

二、主要成绩：

1、认真学习新课程标准和音乐课程解读，领会课改的精神，提高自己对新

课程的认识，明确本学期的教学目的、内容和要求，掌握各课音乐知识的联系，树立教学的整体观念，使教学形成完整的体系。

2、唱歌教学时，始终坚持对学生进行思想品德教育，运用简单的画片故事，猜谜语的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中获取更知识，在传授知识的过程中要以情感人，潜移默化的熏陶浸染，培养学生的兴趣爱好，使每一位学生都乐意上音乐课。

3、器乐教学方面，主要学习竖笛的正确演奏方法，通过学习与自己的努力，学生吹奏水平提高了，现在，学生以具有初步的齐奏、合奏、伴奏的能力。

4、读谱知识方面，主要学习了弱起小节，切分音、三连音等，进行了节奏练习和音乐短句的编写练习。

5、视唱练习方面，学习了画拍视唱，视唱八度以内音乐短句含切分音和音乐短句的编写练习。

三、经验不足：

1、唱歌教学过程，有的学生歌词记不住，吐字、咬字不清晰。

2、教学工作中，对课后习题研究的不透彻，节奏练习是难点，学生掌握的不够好。

第2篇：七年级音乐教学总结范文

一、采用任务型教学模式，提高学生语言运用能力

对于英语学科而言，实施任务型教学模式即主要强调让学生用英语做事情，它可以让学生在任务的完成过程获得语言运用能力。如，学七年级下期《I want to be an actor》时，在上完section A和section B之后，我给学生布置了这样一个任务：

任务：写我的职业理想。

目标：在掌握各职业特点的基础上，培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力；学以致用，使学生书面表达能力获得提高。

任务完成后，学生轮流到讲台上对自己的任务完成情况进行总结陈述。这样，可以达到事半功倍的教学效果。

二、采取合作式学习模式，培养学生合作精神

如，学七年级上期《Can you play the guitar》时，我们可为学生布置这样几项合作任务：四人为一组，上课之前搜集各个成员所喜欢的音乐类型、歌手、演奏家以及各种乐器，并对搜集的材料与小组成员进行交流讨论；以小组形式建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某方面的能力、喜好和意愿；进行招聘海报学习后，各小组为自己的俱乐部制作招聘广告。这样，我们利用合作式学习模式，既使学生初步感知了课文内容，也培养了学生的合作精神。

三、教师进行及时教学反思，促进自我的完善和发展

第3篇：七年级音乐教学总结范文

在国家大力推进教育课程改革进程的今天，音乐课程也发生了天翻地覆的变化，越来越多的教师走进课改，从学习更新教育理念，到探寻攫索实践经验。积极地投入音乐课程改革。各级各类的优质课评选和观摩活动不仅促进了地区教师间的交流。对音乐课堂教学也做出十分有益的探讨。但是，我们也应冷静面对教学中的某些象：是什么原因制约了课堂目标的实现?是什么原因使得教学目标与教学过程南辕北辙?又是什么原因使得课堂示范打了折扣?应当如何提高音乐课堂教学的实效性?如何提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维?这些问题都不约而同地指向了一个问题：“教学效益”。

“教学效益”不等同于生产效益，不是指单位时间教师教授了多少内容，而是指单位时间内，学生的学习结果和学习过程的综合指标。“教学效益”包含两个重要层面，即是“有效教学”和“有效学习”。“有效教学”是为了提高教师的工作效益、强化过程评价的目标管理的一种现代教学理念：而“有效学习”则主要是指发展学生创新思维的，学生自主的、探索性的、研究性的学习。因此，要想提高教学效益，有必要从有效教学和有效学习进行深入的思考和研究。培养学生自主进行探究性学习的最好方法之一就是培养“问题意识”。

一、形成良好的问题意识，有效设问提高教学致量

新课程要求音乐课堂教学不仅仅是传递和执行，它还具有课程创新和生成。不仅仅关注教学结果，更关注整个学习过程。

教师既要着眼于巧妙设疑、促使学生思考、完成教学任务，又要高瞻远瞩，着眼于学生问题意识与解决问题的能力的养成。发现问题、思考问题、解决问题的整个过程，就是思维、能力与素养发展的过程。在实践中，由于课堂教学时间是非常有限和宝贵的，有的还需要多加思考，慎重执行。比如七年级学唱歌曲《难忘今宵》的课堂教学中，设计了“有奖抢答”教学环节，剪辑“刘谦、赵本山、千手观音、周杰伦、小沈阳、王菲”表演片段，要求学生观看并回答表演者或节目名称，寻找出其共性，引出“春晚”的话题，用时8分钟，占了总课时的1／5，显然是不恰当的。因此设计有效的提问，为教学目标达成和教学任务实现是非常必要的。总的来说，应注意以下及点：

1、围绕教学目标设计有效问题，为课堂教学导航。

示例1

三年级唱歌课(如今家乡山连山)教学

教师通过创设情境，PPT展示，聆听歌曲。设计问题：这首歌说的是什么故事，

通过聆听和思考。了解歌曲表达的情感和内容，强化审美体验。

2、激趣、悬疑，给学习以动力。

运用启发性、导向性的方式催化思维。巧妙利用人的好奇心理，激发学生的主动性，使教学效益事半功倍。

示例2：

二年级欣赏课(童谣)教学

欣赏乐曲(蜻蜓你来吧)，闭目静听。体验乐曲情绪，根据音乐的发展想象音乐画面――池塘、蜻蜓、小朋友、玩耍。之后，复听作品，用简笔画表达听到的画面和感受。

示例3：

八年级欣赏课小提琴协奏曲《梁祝》教学

了解学习音乐作品后，反馈环节采用“音配画”检测学习成果学生聆听“爱情主题”、“抗婚”、“楼台会”音乐片段，对照预先准备好的图片，将视觉和听觉结合，选择合适的音乐配入画面，并说明理由。

二、以学生为主体，培养学生的创新思维和音乐审美能力

新课程要求教师要以“导学者”的角色，真正关注学生的发展，以学生为学习主体，引导诱发学生的学习和思考。帮助学生去感受、体验、探讨、研究和尝试，获得经验、提升能力。

示例4：

七年级唱歌课(难忘今宵)教学

教学目标

1)通过演唱歌曲，让学生用自然圆润的声音歌唱。

教学目标

2)通过演唱歌曲。让学生用自然圆润的声音歌唱。

3)通过演唱歌曲，使学生能够大胆、自信、有感情地演唱。

4)通过活动表演，激发学生的参与积极性，培养学生的自我组织能力、合作能力，活跃课堂气氛。

5)以审美教育为核心，培养学生热爱祖国、热爱幸福美好生活的情感。让学生充分理解歌曲的文化内涵。

教学目标需要从情感态度价值观、过程与方法、知识和技能三个维度进行考虑，以学生为主体，表达需要精炼、准确、具体化、可衡量。因此，我们从中不难发现这个教学目标的问题所在：一是“让学生”、“使学生”、“培养学生”等这样的字眼显然出发点和主体都是教师，与新课程的理念相悖：二是学习“过程与方法”是演唱和活动。表述上欠妥当：三是第四条的表述具体化、量化程度不够，较为笼统，不利于评价。

示例5：

七年级欣赏课教学

教学目标：

1)通过欣赏、活动创造等综合性音乐实践，感受蒙古族音乐风格特点。从旋律、节奏、音色、情绪等方面，总结其特征。

2)通过各种创编活动。以形体等动作表达对音乐的感受，强化加深对蒙古族音乐的理解。

第4篇：七年级音乐教学总结范文

【关键词】教学方法 教学效果 课例 英语教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0105-02

一个良好的课堂教学环境，既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生的主体地位，实施以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来。怎样使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处？其中，就要求教师要充分运用各类教学方法，为学生创造一个和谐的学习环境。俗话说：好的方法是捷径。在中学英语课堂教学中，有许多好的教学方法可供教师们学习和采纳。笔者在多年的听课过程中，就经历了无数的优秀课堂，每每遇见一个好的教学方法，就像是在花园里采撷到了美丽的奇葩。现将部分奇葩稍加整理，与大家共享，希望能对英语课堂教学有所帮助。

一 音标处理的生动性

音标是英语初学者的必学内容，又是词汇学习的前提条件。初学音标的同学都觉得音标枯燥无味，它的音、形又很不好记，往往在初学的时候就产生了抵触情绪，不愿意主动去接触它们。对于七年级的同学来说，只有把音标教学生动化、灵活化，才能调动他们学习音标的积极性。-

例如，在七年级的一节英语课上，复习48个音标时老师使用的是卡片归类法：我给音标找个家。老师先将48张音标卡片随机分发到学生手中，并在黑板上画了4间大房子：单元音、双元音、清辅音和浊辅音。然后请学生将自己手中的卡片粘贴在黑板上的大房子里进行归类。讲评时还是让学生自己找出错误，看看哪个同学领音标进错了家。学生们都很喜欢这个活动，查找错误时非常认真，当他们把音标全部正确地带回家后，可以看到他们脸上兴奋和自豪的神情。最后老师带读，再反复对学生个体抽查音标读音，直到学生熟悉为止。通过这个活动，学生对于48个音标的面孔应该是比较熟悉了。

又如，教师在教授字母或字母组合时，经常将对应发音的字母和字母组合编写成歌谣或句子，如引入一些East or west，home is best. No pains，no gains.等谚语，方便学生背诵。这个任务可以是老师完成，也可鼓励学生去编写再进行推广。比如有位老师在教授字母和字母组合o、u、oo、oe、ou、ue常发/u：/音时，教师给学生提供了you/ju：/、room/ru：m/、do/du：/、full/fu：l/等一组单词，要求学生当场编写一个对话。学生完成的对话是：A：What are you doing？ B：Oh，my room is full of books. I’m doing the room. 这种练习不但使学生熟悉了音标的读音，同时强化了句型，达到了一箭双雕的教学效果。

二 课堂引入的多样化

“良好的开端是成功的一半”，作为课堂引入，既要衔接上节课的内容，又要为本节课做好铺垫，以旧引新，同时也要吸引学生的注意力，激发他们学习新课的兴趣，这就需要教师得费一番功夫，才能达到预期的效果。

例如，在Unit 1 Living Well（高中英语选修七）的第一节热身课上，课前老师布置学生用Powerpoint制作了几个课件，上课前几分钟让学生上台来讲述几个同学们耳熟能详的残疾人的例子，如海伦·凯勒和张海迪等，并提出了要学习的课题：Talk about the disabled people and their achievement & What can we learn from them？

其中一个学生是如此描述张海迪的：Now I will tell a story about China’s Hellen Keller，Zhang Haidi. Haidi became disabled at the age of 5 because of a serious illness. As she was young，she was determined to turn herself into a useful human being. It was her ambition to be a useful person that has turned the almost paralyzed Zhang Haidi into a well-accomplished figure whose achievements would dwarf those of some normal people. She has overcome a lot of difficulties in the following 45 years. Though she never went to school，she has studied politics，literature，medical science and several foreign languages. Now she has become a writer and published many books. She said，“I like writing. Writing is the way I use to cheer myself up and tell disabled people how to face the misfortunes.” Since 1983，the Central Government of China has been calling on us to learn from her. She sets a good example for us youth，encourage us to do more useful things for society.

学生介绍完张海迪的故事后，下面的同学可以当场向他提问一些有关张海迪的问题，之后可就What can we learn from the disabled？ 这个问题和全班同学展开讨论。教师只是适当对学生进行提示和提供帮助，最后进行观点的归纳和总结。课堂上学生热烈讨论，各抒己见，很好地表达了如何帮助残疾人和学习残疾人身残志坚的精神的观点，教育效果良好。比过去老师纯粹地讲授的效果要好得多，学生也更能主动地去学习和接受。

三 课堂游戏的巧妙性

中学生的年龄特点决定了课堂要具有一定的活跃性，沉闷呆板的课堂留不住学生的心。只有运用各种手法提高英语课堂的趣味性，才能吸引学生的注意力，而课堂游戏是比较有效的方法之一。

例如，在七年级上册Unit 1 Topic 3 How old are you？ 的数字教学课上，老师和同学们共同做了这个游戏。老师在课件上设计了一个大转盘，当指针停到转盘上的1～10个数字中的任意一个数字时，版面就会显示一个内容，如要求学生作自我介绍、讲个小故事、唱首英文歌或奖励个苹果等。同学们都希望自己能抽中大奖，于是在指针转动时都大声念着自己认定的幸运数字。而参加抽奖的同学也在学习了数字的同时复习了第一单元前面的一些内容，如用Hello！ My name is …；I’m Chinese；I come from …；I’m in Class …，Grade One.等句型进行自我介绍，唱英文字母歌等。课堂气氛活跃，学生开开心心地在“玩”中学，在“玩”中练，下课铃响了还意犹未尽，很好地完成了教学任务。

又如，在教授八年级上册Unit 3 Topic 2 What sweet music Section B 的这节课上，其中一个环节老师是这样处理的，先播放各种不同风格的音乐让学生欣赏，教授了音乐的分类：有classical music、rock music、country music、jazz、pop music、folk music等不同风格的音乐。接着进行音乐表演。以击鼓传花的形式让学生演唱歌曲片段，之后让其他同学来说出演唱歌曲的类型。最后，老师演唱了《洪湖水，浪打浪》片段后，学生讲出这是首民歌，将本个环节推到了。这样，不但给师生提供了一个表演的舞台，又实现了在“乐”中学的教学初衷。

四 现成材料的巧运用

现代信息技术教育的发展为老师们提供了丰富的教学资源，老师们上课都习惯于依赖电脑，其实在教学过程中，并不是所有的教学内容都适合与信息技术进行整合，也不是使用的信息技术手段越先进，整合的效果就越好，而应根据教学目标、学习者特征、教学内容等选择合适的工具。有时身边就有丰富的课堂资源可开发利用，同样也可取得良好的教学效果。

第5篇：七年级音乐教学总结范文

一、实验背景

学生通过七年级上册的地球、地图、地形、河流、气候、居民、经济等基础知识的学习，七年级下册学习的主要内容是大洲、地区、国家等区域地理。初中地理知识结构有承上启下的关系。七年级下册的区域地理学习内容，要将七年级上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域中。地理教材中安排了亚洲的案例学习，主要的目的是通过对亚洲的学习，学生可以从地理位置、地形、气候、河流等方面描述一个大洲，通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征，分析一个大洲各地理要素间的联系。所以，区域地理的案例教学，主要是对区域地理学习方法的学习。我们通过案例教学，引导学生掌握区域地理的学习方法，运用掌握的方法进行课前准备（收集资料、备课、制作课件、研讨等）、实施教学、教学反思等，对培养学生学习兴趣，开发学生潜能具有良好的效果。

二、实验目的

1.以“学生自主上课”为载体，引导学生围绕课题，利用报刊、图书、网络等多种渠道收集资料，让学生主动学习地理知识，掌握地理学习方法，上课展示，体会地理学习的快乐，达到培养学生学习地理兴趣的目的。

2.以“学生自主上课”为载体，改变传统地理课堂中的“注入式”教学方式，在活动中掌握地理学习方法，内化地理知识，再现地理知识的活力，培养学生学习兴趣，从而学生在“上课”中掌握学习方法，获得成就感，激励学生热爱地理学习。

3.在“学生自主上课”中开发学生多元智能，培养学生的个性。通过“学生上课”培养学生的语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能等。学生对地理课的喜欢程度，对“学生自主上课”活动的参与情况，是影响学生对地理学科的情感体验和对学生潜能开发的重要因素。开展“学生自主上课”，让地理知识在深层意义上生动活泼起来，增强吸引力和感染力。学生在“自主上课”活动中个性得到健康发展，潜能得到挖掘，情感充分释放，创造力得到充分的发挥。

4.验证《地理课程标准》学生“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程”等新课程理念。

三、理论支撑

1.《全日制义务教育地理课程标准》。《全日制义务教育地理课程标准》中的“课程目标”要求：通过地理课程的实施，学生能够了解有关地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。学生在“自主上课”中，掌握地理学习方法、占领地理知识，学会运用报刊、图书、网络等多种手段获取地理信息等基本技能；尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断后，向同学们介绍自己的观点；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想；运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流；初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣；关心环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

2.多元智能理论。美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论认为：人的智能包括语言智能、数学-逻辑智能、音乐智能、肢体-运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能等八种智能。通过“学生自主上课”活动，学生通过各种方式收集、选用资料，采取多种形式展示学生有兴趣的地理知识，达到培养学生的语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、肢体-运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能等。

3.素质教育理论。素质教育理论要求学生德、智、体、美、劳、个性心理等方面全面发展。学生在“自主上课”活动中，要求掌握地理学习方法、地理知识和地理技能，收集材料、选用材料、运用大家认可的方式展示、介绍地理知识。在活动中，还要学会组织、表达、倾听、欣赏、尊重等，使学生得到全面发展。

4.布鲁纳的发现学习和学科中心理论。以布鲁纳的发现学习和学科中心理论为指导，启发学生在实际生活中“发现问题――分析问题――解决问题”，建构地理知识体系。通过“学生自主上课”活动，学生根据课题收集资料，启发学生在实际生活中“发现问题”、“分析问题”，向大家展示有趣的地理问题，激发同学们尝试“解决自己想知道的地理问题”。从而，在“自主上课”活动过程建构地理学科的系统结构，提高地理教学质量，培养学生的地理能力。

四、实验过程

（1）准备阶段：（2009年3月）确定实验班、对照班。2009年春季我们在七年级中确定11班为实验班，12班学生作为对照班，进行对比实验。在实验班和对照班学生中，开展统一进度、统一内容、统一测试、统一评价标准的教学。在实验班开展“学生自主上课”活动，进行对比实验研究。

（2）实验阶段：

第一实验阶段：（2009年4月）教师指导实施实验阶段。

①教师动员。教师在实验班介绍“学生自主上课”活动的目的、方法、要求，组织学生报名。根据班级报名的人数制定“学生自主上课”活动计划。要求参加上课的同学提前定课题，收集资料、备课、编写教学思路、制作课件等。

②教师指导。在实验初期，很多学生不知道如何“上课”。地理教师要规范地上好每一堂地理课，给学生作示范作用；指导学生掌握区域地理学习的方法，收集资料制作课件，熟悉材料内容，选择同学们感兴趣的教学材料，引导同学根据内容选用最直观、最好的形式来展示内容。教师要指导学生在“上课”时，不要紧张，用自己最佳的心态，最清晰、最美的语言，最好的肢体语言，最灿烂的笑容，最生动的表情，来表达内容。适时，还要开展互动活动，让同学们感到参加学习是愉快而有收获的。

③教师引导学生进行“学生自主上课”活动总结。通过第一实验阶段的实验后，在2009年4月底，在实验班进行问卷调查，结合期中考试的情况进行调查统计。同学们还对如何搞好“学生上课”活动提出了20多条建议。调查情况如下：

第二实验阶段：（2009年5月）学生自主开展阶段。

在2009年5月进行第二实验阶段时，召开地理科代表和部分学生代表座谈会，讨论两个方面的问题：一是针对同学们对如何搞好“学生自主上课”活动提出的20多条建议的可行性进行讨论；二是讨论同学们如何自主开展“学生自主上课”活动。通过同学们的讨论，在教师的指导下确定了第二阶段实验的思路：

①“学生自主上课”的方式由学生单个轮流变为小组活动。在实验班进行分组，每个小组3人。申报相同课题的小组，先在组内进行备课、研讨、制作课件、试讲，最后在各个小组中推荐最好的的同学上课，并把相同课题的各组的情况进行整合，在集体研讨中，优化教学设计，以提高上课活动的质量。

②“学生自主上课”要从口头介绍向到多媒体辅助和情景剧方面转变，运用音乐、影像资料等创设教学情境，增强课堂的吸引力。

③在实验班级的电脑内要设有“学生自主上课”专栏，每次学生上课的课件内容要上传到“学生自主上课”专栏。

④“学生自主上课”时要照顾后进生，促进全体同学的发展。

⑤要考虑对“学生自主上课”活动的跟踪评估，形成良好的激励机制。

在以上思路的指引下，进行了学生自已组织为主的“上课”活动。到2009年6月，我们对实验班和对照班进行了问卷调查，并结合各类竞赛情况、期末考试成绩进行统计，列表如下：

（3）总结阶段：（2009年7月）总结提高阶段。

通过实验，我们对实验进行总结，取得了阶段性的成果，但还存在些问题。

五、实验对比与阶段性成果

我们把实验班的第一、二阶段的实验数据进行对比，再把实验班和对照班的第二实验阶段统计的数据进行比较研究，认为已取得以下阶段性成果：

1.总体上，学生在学习方法、学习兴趣、学习能力、潜能发展等方面，实验班比对照班好；实验统计数据体现：实验班在第一阶段实验时与对照班差别不大，但是在通过第二阶段实验后有大幅度提高。从实验数据可知：实验班学生喜欢地理课比对照班高出23%；实验班在第二阶段实验后喜欢地理课的学生提高了22%，喜欢“学生自主上课”活动提高了6.4%，想上课的上升了11%，认为学习地理轻松的学生提高了24%，考试的优秀率上升了5.3%。由此可见，“学生自主上课”活动，培养了学生学习兴趣，也提高了学生的能力。

2.“学生自主上课”活动可以改变学生的学习方式，开发学生的多元智能，培养学生的创新能力。学生“上课”要自主收集材料，交流互助，把学生被动学习改变成了自主、合作、探究的学习方式。从数据可知，实验班学生会初步运用图表的比例大幅增加，统考优秀率和平均分明显提高，说明学生掌握一定学习方法，学习成绩提高明显。实验班学生在校级以上演讲比赛中获奖情况比对照班多20%；校级以上获奖的调查报告（小论文），比对照班多19人次；科技创新比赛中获奖的学生，实验班比对照班多60%，获全国一、二等奖2人，泉州市一等奖1人的学生均是实验班的学生。这说明“学生自主上课”活动在学生的语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能等多元智能均得到发展。

3.“学生自主上课”的教学实验证明，《地理课程标准》倡导的“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程”等新课程理念是正确的。

4.“学生自主上课”的教学模式得到了推广。在实验后，地理备课组在七年级的其他教学班，还有政治等学科开展了“学生自主上课”活动。

六、实验思考

开展“学生自主上课”的教学实验虽然取得了一定的成绩，但是还有很多的问题：

1.在实验过程中因为怕失败等顾虑，没有向学校申请课题实验，班级、年级和学校的支持少，影响了实验的进展和研究的深度。

2.在学生多元智能和创造力培养的策略构建方面还没有成型，还有待实验研究的延续和深入。

3.实验研究的对象，特别是实验班级的班风、学风等对实验效果的影响很大。

4.教学任务繁重，对教学实验有影响。

5.“学生自主上课”活动，受到学校、家庭等诸多问题制约，影响实验的效果。

6.对“学生自主上课”活动的跟踪评估，还没有形成科学规范的评价激励机制。

“学生自主上课”的教学的后续实验，要向学校申请课题实验，得到学校、年级、班级的实验支持；在以后的实验中要加强学生多元智能和创造力培养的策略构建方面的实验研究；进行“学生自主上课”时，对实验对象的选择要更加科学，选择班风、学风相似的班级，提高实验结果的科学性。

参考文献：

《多元智能》作者：霍华德・加德纳（美），新华出版社，1999年版

第6篇：七年级音乐教学总结范文

语的欲望，激发学生思维想象和创造力，培养学生对英语的兴趣。因此，精心设计课堂导入就尤为重要。课堂导入力求新颖多样、富有诱导性。在实际教学中灵活选择，恰当导入。就会给整堂课奠定一个良好的基础，就会收到“事半功倍”的效果。

一、视觉导入

最能引起学生强大注意力的是视觉感知，因而视觉导入能最大地激发学生的学习兴趣和求知欲。

1.实物或模型导入新课。以实物进行教学，能抓住学生的好奇心理，马上导入课文，引人入胜。例如，在教授冀教版七年级（上）lesson 13：Skirt and Shirt 时，我就学生当时穿的五六色的衣服为实例进行教学，整堂课学生一直处于愉悦的状态。八年级（下）lesson 37： Fly Donuts 我事先准备了用书包，硬纸板做成的火简模型进行导课，增强了趣味性，加深了记忆。

2.简笔画、图片导入新课。由于图片色彩鲜艳，表现力强，图片导入不但有助于理解和记忆，还给课堂增添了生动活泼的气氛。在教授七年级英语时，我常常用各种风格的图片导入新课。八年级（下）Lesson 9： How Does Plant Grow ？引导学生一边画植物，一边叙述植物生长过程，最后写下植物生长过程，听说能力和写作能力同时提高，达到预期效果。

3.实验导入新课。

八年级（下）Unit4 整个单元涉及物理、化学实验。刚上课我就演示实验，一边演示，一边引导学生叙述实验过程。引起学生的有意注意，引导学生通过观察和思维，逐淅进入学习状态。

二、听觉导入

1.歌曲导入新课。音乐能够叙述感情，表现生活。音乐在课堂教学过程中能激发和培养学生的音乐情感，能自然而然地进入语境，同时训练了学生的听力，使难以忘怀。如九年级下lesson 1

：Higher， Faster，Stronger 通过播放奥运会主题曲，学生快速进入奥运赛事情景，热血澎湃，情绪高涨。

2.故事导入新课。如九年级（下）lesson 42： After an Accident 课前我讲了一幕令人惊心动魄的交通事故，一方面贴近生活，另一方面让学生感同身受，引发深思。

三、交流导入

1.总结回顾导入新课。每一单元的知识是连贯的、系统的，围绕同一话题展开。在复习旧的知识的基础上导入新的语言知识和技能，达到温故而知新的效果。

2.节日导入新课。西方节日有很多的趣味性，在每年父亲节，母亲节，感恩节，万圣节，圣诞节等节日来临之际，我都不忘课前和学生交流怎样过这些节日，增强了异国文化的积累。

3.新闻导入新课。初中学生对新闻产生了极大的兴趣。对像神舟八号与天宫一号交接此类重大事件向学生作以简单报道，增加了他们的知识储备。

4.自由谈话导入新课。八年级上Lesson 49： Hobbies Are Fun！ 边引导学生谈各自的爱好边在表格中做记录，谈话刚一结束，就让他们就所做的记录复述，导入新课和新课自衔接，达到半功倍之效。

5.提问导入新课。“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。我常在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。尤其对于事件类文章，我设计了简单的问题，并不力求学生回答。如九年级（上）Lesson 35 ： China's Most Famous "Farmer" 我设置了问题：A farmer can be famous ？ Who is he？ 使学生直接进入课文。

四、活动导入

让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。在学习一个新的知识背景时，让他们感觉到学习是解决新问题的需要，从而产生发现问题、探究问题的积极性能；使学生敢想、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。

1.游戏导入新课，如九年级（上）lesson 37 ： Touch the World 课前让学生闭上双眼按老师要求摸东西，真切地体会了一次无光世界，从而加深了对海伦内心世界的理解。

2.生活再现导入新课。九年级（上）lesson 45 ： How Safe Is Your Home ？ 课前让学生讲述自己亲眼所见的火灾事故，为课文教学开了先河。

3.小组表演导入新课。九年级（上）lesson 7； Don't Fall off the Pizza！ 首先三位学生现场表演教室运动会"Jump Over the Dinosaur "，学生具有了相应的心理准备和知识准备，然而出示新课，进行教学。

五、综合导入

第7篇：七年级音乐教学总结范文

随着我国基础教育课程改革的全面推进，新课程理念给广大英语教师的词汇教学带来了新突破。笔者在教学实践中从七年级学生的心理特点出发，采用灵活多样的词汇教学方法，使得词汇教学变得趣味横生且生动形象，便于学生理解和掌握，取得了较好的成效。

一、 趣教

七年级学生好奇心较强，活泼好动，但注意力不持久。因此，教师在课堂上进行的英语词汇教学，一定要具有很强的趣味性，以吸引学生的注意力，并充分调动学生的学习积极性，让学生对词汇学习留下深刻的印象。

1. 直观激趣

这是词汇教学中最常用且较有效的教学方式之一。常见的直观教具有实物、图片、简笔画、玩具等。采用直观法教授词汇，不仅直观易懂，且生动形象，能极大地激发学生的学习兴趣，使教学任务在愉悦的氛围中有效地达成。如《英语（新目标）》（以下所举例子都为同一套教材，故不再重复标注）七年级上册Unit 6 Do you like bananas?这一单元出现了很多水果名称的单词。其中，有些水果的单词学生在小学里已经学过了，可能稍有遗忘，只要通过实物形式的呈现稍加复习就可以了，最后将这些实物作为奖品奖给学生。而有些是需要重点教学的生词，笔者利用当前受欢迎的QQ农场游戏，呈现出几幅相关的图片，而后让学生用英语讨论自己农场里的水果。在讨论的过程中，学生很自然地运用了这些词汇，而且反复地使用，达到了熟练掌握的目的。这样的教学方式既生动又形象，不仅能充分吸引学生的注意力，且能使学生对词汇有深刻的记忆，为课堂教学的深入发展打下了扎实的基础。

2． 歌曲激趣

适合英语初学者的歌曲往往旋律优美，而且节奏轻快，大部分学生都喜欢。通过播放这样的歌曲教授新单词，比传统的方法更容易调动学生的学习积极性，激发他们浓厚的学习兴趣，更易于学生接受和记忆。如七年级上册Starter Unit 2 What’s this in English?的单词主要是一些学习用品，如map, book, ruler, backpack, pen ...教学时笔者运用了一首“What’s this？”的英文歌曲。首先，让学生听歌、学歌，感受音乐，同时让学生通过唱歌先学会“What’s this?”这个句型。接下来让学生参与歌曲当中的游戏。这首歌有很多小段，每唱一段，画面上都会出现一种学习用品，笔者就示意拥有与画面相同物品的学生以最快的速度站起来，并且把物品举起来，同时请一些学生用英语说出这种物品的名称。然后所有学生都坐下，继续听歌做游戏。这样，歌曲中的物品一一呈现，学生也在边唱歌边做游戏中初步感知，并得以很好地运用，可谓一举两得。

3. 故事激趣

利用故事进行词汇教学是七年级学生非常喜欢的一种学习手段，也是教师教学词汇行之有效的一种教学手段。故事一般情节生动，趣味性强，它能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情绪，学生往往在听故事、讲故事的过程中就不知不觉掌握了词汇。如七年级下册Unit 4 I want to be an actor.是关于熟悉各种职业的话题。笔者在教学之初，边展示照片，边讲述故事，让学生在听故事中感知新知：Look at the picture. We’re in a car on the way to Lishui on vacation. Look! This is my husband. He’s a driver. We’re visiting the beautiful place. We’re visitors. Now we’re at the bank of the river. There are some shop assistants, and they’re selling small gifts. There’re two policemen. Many waiters and waitresses are talking with the policemen about the thief. Now on the ship there are many passengers. All passengers are new. A tour guide is telling us the information about the place. We are having a good time. 在讲故事的同时，将相关的职业在屏幕上进行呈现。这样，学生完全沉浸在故事当中，通过视听觉感知新知，从而对新知识特别敏感，达到加深记忆的效果。

4. 游戏激趣

游戏是一种集知识性与趣味性于一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。有效的游戏教学能够集中学生的注意，指向目标明确，能得到学生的及时反馈。如七年级上册Unit 7 How much are these pants?中有很多关于服装的名称，如：pants, shorts, sock, sweater, skirt, shoe等。在教学这些单词后，笔者通过幸运大转盘的游戏来帮助学生巩固词汇。一个转盘上面有各种服装的图片，每次转动前教师先问：What is it/are they? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜shorts，有的猜shoes，有的猜socks，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，而且达到了对新词汇的巩固，让学生在乐中学，学得轻松，学得有效。

二、 巧记

在英语学习中，学生碰到的一个普遍问题是单词的遗忘率较高，这不仅严重影响了学生对词汇的运用和英语学科能力的深入发展，也极大地打击了学生继续学习英语的信心。随着英语学习的深入，需要记忆的单词也逐渐增多，那么如何让学生记住、记牢单词呢？笔者在教学实践中，教给学生一些巧记单词的方法，起到了事半功倍的效果。

1. 利用语言规律巧记单词

（1） 重视读音规则的教学

英语作为一种拼音文字，它有自己的读音规则，因此，在学生积累了一定词汇量之后，教师应适时与学生一起总结单词的读音规则，这不仅有利于学生对新单词的学习，也有利于学生更好地巩固旧单词。如单词first，学生在学习后如果没有经教师的特别提醒，很多人会错写成frist。笔者在教学该单词后适时呈现以下单词：bird, sir, dirty，这三个单词中的ir组合与first中的ir组合的发音是相同的。通过这样的办法来学习和记忆单词，水到渠成，学生不仅学得轻松，记得也容易。

（2） 重视构词法的教学

英语单词的构成也是有很多规则的，如许多单词都是由词根加前缀或后缀等组成的。在教学时，我们应该有意识地利用构词法拆分单词，变难为易，这样有利于学生的理解和记忆。如unhappy是happy和否定前缀un的合成词，构成happy的反义词。通过构词法的学习，学生不仅能有效地巩固词汇的学习，也能在一定程度上扩大词汇量。

2. 利用记忆方法巧记单词

在词汇的学习中，掌握记忆的技巧也能大大提高学生记忆的效率。因此，笔者在日常教学中，经常会向学生介绍一些记忆单词的方法和技巧，以帮助学生积累更多的词汇。

（1） 利用比较法记忆单词

词汇学习中使用比较法主要是对各单词之间音、形、义的异同进行比较，这不仅能有效地避免单词间的混淆，也有助于学生对单词的记忆强化。如同音异形词的比较：here 和 hear，see和sea等；同形异音词的比较：record的动词和名词；异音异形词比较：twelve 和twelfth；多义词的比较：In my room, there are many lights. The box is very light and I can carry it.

（2） 利用归纳法记忆单词

归纳记忆法就是在词汇的学习和记忆中，把在词形、词义、用法等方面有联系的单词归纳起来进行记忆，起到以点带面、事半功倍的效果。如词形上的归纳：agree, disagree, agreement, disagreement；词义上的归纳：yellow, white, black, red, blue, green, gray, purple等都表示颜色；单词用法上的归纳：have fun in doing sth, have some problems in doing sth, have trouble in doing sth等等。

（3） 利用联想法记忆单词

第8篇：七年级音乐教学总结范文

现在的电化教学媒体设备很多，如幻灯机、投影仪、录音机、影碟机、多媒体教室、电脑网络等。借助这些设备来辅助语文教学，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，充分展示出来，调动学生的感官功能，较好地突破了课文教学的难点。

一、充分运用电化媒体，规范书写习惯，再现复习内容，提高课堂效率

运用多媒体教学，制作课件时，教师要从课件的质量上去讲究书写的规范。教学中，展现板书内容时，让学生欣赏书写的美观，培养良好的书写习惯。

有的课文需要两个课时才能实现教学目标，第二课时需要再现前节讲过的内容；有的课文讲到难点时，需要重复作者概况或者写作背景等等，只要运用电教媒体设备，几秒钟就把需要的内容再现出来，提高课堂效率。

二、利用录音机和录音带渲染气氛，激发阅读兴趣，提高阅读能力

入选教材的课文都是范文、美文，但教学时，根据文章内容，各自的教学目标有所不同。例如：七年级《春》这篇课文，作者描写的是祖国江南春回大地，万物复苏，花草树木争相斗艳，生机盎然，孕育了生命，孕育了希望，代表着生机的景象，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。语言文字的表现力和感染力很强，使文章富有画面美、情感美、语言美和意蕴美。教学目标之一就是要从朗读中去体会文章的四美。教学前，可用录音机播放音乐――《春天在哪里》。随着乐曲的结束，揭示课题《春》，激发阅读兴趣。播放朗读录音，然后学生朗读课文，并把学生的读音录下来；重播磁带朗读录音和学生的朗读录音，再抽读，师生点评。这样，通过耳闻点评，让学生在对比中感悟朗读技巧，体验课文语言文字的表现力，体会文章表现的四美，领会作者对春天的热爱和赞美之情。

三、运用投影调动学生观察事物的积极性，帮助学生理解词语和句子，提高说话写话能力

写景抒情的课文，都是作者对事物主动细心的观察，反复的联想和想象，才总结出好词美句的。这些课文的教学目标之一，就是培养学生观察事物积极性和运用语言表述事物或表达感情的能力。七年级上册《紫藤萝瀑布》 语句也很优美，如“紫藤萝瀑布”、“每一朵盛开的花就像是是一个小小的张满了的帆……；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”、“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”等等，我们地方没有紫藤萝，学生在较短的时间内难以想象出被描写对象的形象。教师只要用投影的方式将紫藤萝相关图片投放出来，学生见图好奇，就会主动观察，理解描写对象；同时，学生在目睹这种图片时，从课文上的句子知道，用这样的语言能够生动形象地表述清楚，从而提高学生的说话写话能力。

四、运用电视录像诱发学生情感，提高阅读理解能力

电视录像声情并茂，视听结合，图像活动变化，能展示情节，容易引导学生入情入景，激发兴趣，产生情感共鸣。七年级上册《春》《夏》《秋天》《济南的冬天》都是描写四季的散文，教学重点应在反复朗读的基础上，领略自然景物的美。课文中有一幅幅流动变化的画面，景物动态、色彩变化的语句和画龙点睛、跃入眼帘的字词，教师不需作过多的讲解，只要借助电视录像或多媒体教室，把四季景物特征用动画、文字不断地展现在学生面前，让学生进入四季的景色，感受四季的美丽，边看边自己理解，从而激发其热爱大自然的情感。

第9篇：七年级音乐教学总结范文

1. 培养兴趣。在英语的教学过程中，我深切地感受到英文歌曲可以激发学生学习英语的兴趣和热情，把学唱英语歌曲融入到课堂教学中是一种特别有效的教学方法。尽管有很多学生讨厌英语，可是几乎没有学生会排斥歌曲，它解决了中学生学习英语的兴趣问题。中学生活泼好动，注意力不易集中，只有面对感兴趣的事物，他们才能保持或维持有意注意，英语歌曲素材各种各样，总能找到与教学内容相关的曲目，深深地吸引学生的兴趣和注意力。英语的学习好似马拉松赛跑，是没有捷径可以走的，但把英语歌曲融入课堂教学中，可以帮助学生在艰苦的跋涉中找到更多的欢乐与轻松。

2. 强化语音语感，积累词汇语法。英语课不是音乐课，对待一些有难度的英语歌，我们不必花半节课，甚至一节课的时间教学，我们可以试试“少吃多餐”的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但学生在反复聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如元音中的长短音、单元音、双元音，辅音的爆破音和不爆破音以及单词的连读现象等等。更重要的是培养了英语学习中最重要的一个方面——语感。至于英语词汇和语法的多、难记忆，是学生没有掌握好的英语学习方法，不懂得化痛苦为快乐，在轻松愉悦的环境中学习。当你喜欢上一首英文歌曲时，你会一遍遍不厌其烦地听，这完全是潜意识的行为，而不需要强迫自己，而你会在听英文歌曲的同时，发现以下好处：遇到不懂的单词，你自然而然会主动地去查字典，并深刻地记在脑中，而不用刻意去背，这样在不经意间已扩大了单词量，而且难以忘怀。歌曲里包括英语所有典型的语法，从短语到省略到虚拟等等，每一首歌的语法点都包罗万象，当你无数次沉醉在迷人的英文歌曲中，你已不知不觉地扩大了单词量，也精通了语法。

二、如何运用英语歌曲优化英语课堂教学

1. 引入与热身活动。歌曲以优美的韵律、欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，既使学生获得了音乐的享受，又使他们集中了注意力，提高了兴趣，乐于求知。上课伊始，学生注意力不易集中，利用歌曲热身，节奏明快，气氛热烈，学生会感到新奇振奋，从而自然地进入学习氛围。例如，在七年级学到水果时，我会让学生唱《Apple Tree》；在教星期几时，会唱《Days of the week》；教颜色的时候会唱《The Song Of Colour》；在教有关animals的单词前，我教大家唱《To The Zoo》《Old Macdalnard Had A Farm》, 模仿各种动物的叫声和动作。在七年级上册Unit 3 This is My Sister的教学中，我们可以用Come and See My Family这首英文歌曲来导入教学，教师在课前先让学生听这首歌曲，引入要讲的话题。这样做不仅能很好地导入新课，关键是能抓住学生的学习心理，引起学生的注意。当学生觉得老师的课堂生动有趣，教学方法又新颖，他们能够保持兴趣，对学习的内容也有极大的热情，他们就会积极参与、配合老师的教学。运用趣味的歌曲热身，让学生兴致勃勃地进入了新课的学习。