不可思议的科学实验精选(九篇)

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第1篇：不可思议的科学实验范文

一、初中科学实验教学中情境的创设

创设科学实验情境是为了增强科学实验的趣味性和生动性，以利于科学实验的教学。科学实验的情境越生动，越能更好地吸引学生对科学实验的兴趣，让学生产生进行科学探究的愿望。

1.利用教材实验资源创设情境

教材上有丰富的实验内容，教师可以此为依据，创设问题情境，以增强学生探究问题的兴趣。例如在教学“热胀冷缩”这一原理时，教师可把温控演示仪带到课堂上给学生演示。开始时，温控演示仪上的绿灯亮起，但当教师把铁片用酒精灯加热到一定程度时，温度升高，绿灯灭，警示的红灯亮起，同时还有报警的铃声响起，学生就会一下子对此产生兴趣。这时，教师再把酒精灯移走，于是绿灯就会再亮。学生看到这些现象，在脑海里一定会产生很多疑问。就这样，学生对物体热胀冷缩的研究越发感兴趣。

2.通过拓展实验内容创设情境

拓展实验一般包括实验方案的评价、实验的设计、实验的改进等多方面内容。在教学时，教师可根据拓展实验的相关知识创设科学实验情境，这对学生创新思维的培养具有重要意义。例如，在教学有关“压强”的知识时，用拇指顶住一根铅笔平的那一头，用中指顶住这根铅笔尖的那一头，尽管使用的力一样，但顶住尖的那头的中指会感到更加疼痛，这说明尖的那头压强更大，这就为“压强”知识的建构提供了素材，从而激发学生的学习兴趣，让学生投入到新知识的学习中。

二、有效利用教材知识进行科学实验教学

科学实验教学的开展要依靠课堂，在课堂教学中，教师可有计划、有目的地指导学生学习和认识自然，培养学生的科学素养。科学实验的教学方法注重发挥学生的学习主体作用，使学生在学习和探索的过程中成为真正的学习主体。所以，教师要把验证性的实验变成探究性的实验。例如，让学生测量自己的步行速度。除了可按照课本上的方法，也可启发学生用一次性输液器消毒后制成滴水计时器测量自己的步行速度。具体而言，让学生手持滴水计时器不摆动，然后在步行时注意不让水滴滴偏。这样，不仅可测算学生步行的速度，还可检验学生步行时是否在做匀速直线运动。这样的小实验具有很强的知识性和趣味性，贴近现实生活，有利于学生巩固所学知识，使学生掌握基本的实验技能，培养学生的创造能力和动手能力。

三、加强并重视科学实验教学中学生的参与能力

1.增加学生的实验机会

以往课堂上进行科学实验时，教师总是把实验的现象、原理、步骤、要领及结果讲清后，才让学生动手做实验。这样一来，学生事先知道了实验结果，再进行实验就没有任何悬念可言，于是学生便失去做实验的兴趣。

其实，让学生进行科学实验旨在让学生通过实验思考实验现象，加深对知识的理解。因此，在实验课上，教师可把操作步骤跟学生讲清楚，但不要把现象和原理告诉学生，而要通过一步步的实验操作，让学生自己观察和发现，以加深学生对所学知识的理解。例如在置换反应里，通过加温氢气可让生了锈的铜更明亮，把已被氧化的铜变成没有氧化之前的状态，这是为什么？对此，教师就可通过引导，让学生思考，以加深他们对置换反应的认识。

2.增强学生的动手能力

在科学实验课上，教师要给学生动手的机会，锻炼学生的动手能力，让学生加深科学实验操作流程的印象，奠定他们实验操作的基础。因此，教师要让学生亲自体验和操作，以便他们更好地掌握课本知识和实验步骤。

四、在科学实验教学中培养学生的创新精神

1.动脑设计，动手实践

在科学实验教学中，教师要启发学生进行实验设计，然后要求学生动手做实验，得出实验的结果。例如让学生做一个只要用100克砝码就可拉动200克物体的轮滑组，然后总结实验原理。就这样，在科学实验教学中，学生的创新思维获得培养。另外，教师有责任鼓励学生运用所学知识解决生活中的问题。只有学以致用，才能更好地激发学生进行科学实验的热情。

2.探究提问，开放实验

当学生遇到疑问时，可把问题带到科学实验课堂上，由教师带领学生一起动手做实验，从而解决疑问。在这个过程中，教师只起引导作用，一切放手让学生去做，教师最后可进行补充。另外，如果在课堂实验中遇到疑问，不要立刻告诉学生答案，而要鼓励学生查资料，自主解决疑问。还有，在科学实验教学中，教师应有意识地培养学生节俭的精神和环保的意识。据此，教师可让学生利用生活中的廉价器具和废弃材料，做成简易的实验装置，从而解决实验室中药品短缺的问题。例如：鸡蛋壳可代替碳酸钙，废弃的小玻璃瓶可做为实验容器。

五、在科学实验教学中激发学生的求知欲

初中生面对科学实验往往很兴奋。当教师演示实验时会聚精会神，认真观察。所以，教师在演示实验时可不失时机地设置教学悬念，激发学生的求知欲，引导学生进行思考，让学生以更大的热情投入知识的学习中。例如在教学“大气的压强”这一内容时，将一个剥了皮的鸡蛋放到一个广口瓶上，然后问学生：“不把鸡蛋弄碎，鸡蛋怎样才能完好地被广口瓶‘吞’下去？”学生的回答五花八门，甚至有的学生认为根本不可能。这时，教师把点燃的酒精棉放进瓶子里，再放上鸡蛋，瓶子就把鸡蛋“吞”了下去。这一现象会让学生觉得不可思议，就这样学生的求知欲被激发了。

在科学实验教学中，教师的演示实验可起到营造学习环境的效果，而教师的问题情境设置，能有效引起学生想知道结果的好奇心，从而激发学生的求知欲。只有这样，学生在接下来的学习中才能认真思考，并对所学知识牢记和掌握。

六、在科学实验教学中传授学习方法

第2篇：不可思议的科学实验范文

关键词：小学科学实验教学 有效性 策略 素质教育

实验教学通过直观的实验操作让小学生直接得到一定的实验结果。整个过程需要教师的精心设计，也需要实验材料的准备，同时也需要小学生的积极动脑与动手，只有这样才能够构建一个完整的小学科学实验教学课堂。但是往往在实际当中，由于各种原因导致实验教学的有效性不高，那如何提升小学科学实验教学的有效性呢？

一、科学教师做好实验教学设计

教师在进行实验教学设计的过程中要充分考虑到小学生的认知水平，实验方案的设计要做好结合教材、贴近学生，确保制定一个完善的实验教学方案。为了能够保证实验教学的顺利进行，教师应该在完成实验教学设计的基础上，在课前将实验操作一遍，将将其中可能出现错误、存在危险性的操作记录下来，在实际的教学过程中教师需要进行指导。

例如，教师在进行《生命世界》当中“观察霉菌”的实验教学中，针对其中需要用到显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、发霉的馒头这些实验器材时，该教师在上课时并不是一开始就讲述实验要求，师：同学们，你们知道吗？在我们生活的世界当中其实有很多我们人眼看不见的生物，这些生物非常渺小，甚至比你的头发丝还要小，有了它们的出现我们的世界才会变得更加精彩，但是我们并不能用眼睛直接看到它们，所以我们如果想要了解它们的话就需要学习怎么使用显微镜。显微镜特别神奇它帮助我们更好的了解这个世界上其他生物。通过这样一个话题的引入，学生将重点放在了显微镜的学习与使用上，学生只有掌握了显微镜的使用方法才能够进行下一步的观察。从这一点看出该教师整个实验教学过程实验设计的很有秩序性，有效引导小学生逐步进行实验教学课堂。

二、有效提高实验教学的趣味性

教师要充分抓住小学生好奇心强的特点，利用这个特点让小学生对科学实验产生浓厚的兴趣，将被动式学习向主动式学习转变，如此一来整个教学过程变得更加积极活跃，再加上实验教学本身就具有一定的趣味性，因此，教师想要实现提高试验教学的趣味性并不难。教师可以利用目前比较流行的方式加入到教学当中，在拉近教师与学生之间距离的同时更好地促进实验教学有效性的提高。

例如，在进行《如何加快物质的溶解》这个实验教学，笔者首先将一个充满趣味性的小实验展示给学生：教师准备好两个大烧杯，一杯为冷水，一杯为热水。要求一个同学上来，教师与该同学分别用滴管吸取2ml的红墨水。此时，教师：在生活中总是会有一些让我们觉得不可思议的现象，这些现象的存在让许多科学家投入其中想要了解产生这种现象的原因，现在，老师给大家一个机会，让大家也来当一次小小科学家，仔细观察老师与同学A两个烧杯中的不同，大家准备好了当小小科学家吗？学生的注意力都会老师的一个反问给吸引过来，一同回答道：准备好了。师：我数3下，同学A和我一起将墨水滴入到烧杯中，3，2，1。同学们明显看到两个一样的水红墨水在其中蔓延的速度对比十分明显，观察到这个现象同学们都纷纷产生好奇想要了解原因。通过这样一个过程带给学生一个视觉与思想上的冲击，纷纷积极投入到实验教学当中。

三、加强实验教学与生活的联系

将实验教学与生活的联系加强，不仅有效降低了教学难度，学生学习起来也不会太容易产生畏难情绪。而将实验教学与生活联系起来也是目前新课程改革的内容之一。实验教学能够让学生产生主动学习的意识。与此同时将实验教师与生活联系在一起，让小学生在探究的过程中降低畏难情绪，充分感受到学习的快乐。

例如，在进行《原来是相互关联的》这一课中，师：同学们，在我们的生活中，有许许多多的植物，这些植物形态各异，都有自己特殊的结构，你们知道有哪些这样的植物吗？生1：仙人掌。师：这位同学回答的很对，那你们发现仙人掌有没有什么特别的结构吗？请大家思考一下，为什么仙人掌会有这个特殊的结构呢 ……好了，现在我们带着这样一个疑问来进行今天的实验教学。又如，在《蚂蚁》这个观察实验教学时，笔者先用谜语引出课题。师：同学们，蚂蚁小小的，可是却是动物中的大力士，它能驮起比自己身体重很多的物体……这节课，我们来观察蚂蚁，你们想观察蚂蚁的哪些方面？生：想观察它们怎么吃东西？喜欢吃哪些东西？生：想观察它们的身体，为什么能爬得这么快？生：蚂蚁怎么和小伙伴交流……师：同学们，下面通过一个小短片我们开始进行的实验教学课程……

总而言之，关于提升小学科学实验教学有效性的探究，其中不仅需要学校的努力，保证基本的实验教学能够顺利进行的同时还需要教师的努力，从教学设计、教学过程、教学方式与教学手段上进行一定的创新，让学生在快乐的氛围中学习，有效保证学生学习积极性的同时提高实验教学的质量。

参考文献：

[1]贺勇，顾恩甲创新实验器材优化实验设计――谈如何提高小学科学实验教学有效性[J].教学仪器与实验，2010，17（10）：232.

[2]王美华.让学生在参与中体验、感悟――浅谈对小学科学实验教学的几点做法.电子制作，2014，17（15）：255.

第3篇：不可思议的科学实验范文

南半球和北半球的事，让我浮想联翩。我问大男孩：“如果我在院子里挖一个洞，把那个洞挖通了，是不是就能和南半球的人通话了呢？”他很认真地回答我：“是的。不过，要挖很久才能挖通的。”

大院里有个园子，园子的角落里种了一些南瓜、丝瓜等瓜果蔬菜。从那以后，我每天都要去那个角落里挖洞，然后就对着洞口呼唤住在南半球的小朋友。为了保密，每次挖好，我就用南瓜叶之类的东西把洞遮住。

那一年，由于我的深挖洞，园子里的瓜果一个也没结。几个老太太终于发现了我的劣迹，就到我父亲那儿去告状，说我每天在园子里搞破坏，把她们种的瓜都糟蹋了。还有，我的举动让她们觉得不可思议，认为我很有点脑子出问题的倾向。

“我想和南半球的小朋友说话。”我告诉父亲。

“这孩子发疯了。”母亲一脸愠怒，邻居的告状让她很丢面子。

“你怎么知道地球是分南半球和北半球的？”对于一个还没有上学的孩子，能说出南半球和北半球，父亲感到十分惊讶。

我开始眉飞色舞地阐述我在这方面的所有知识，这些知识有的来自大男孩，有的来自我的幻想。父亲很认真地听我说，没有责备，也不打断。

等我说完了，父亲告诉我，地球很大很大，到南半球去要坐很多天的飞机和火车。像我这样挖是挖不通的。

有一天，我问大男孩：“你怎么知道地球是分南半球和北半球的？”大男孩告诉我，是从一本书上看来的。还说，以后我要是上了学，认识很多字，就会知道很多很多有趣的事情。

从那以后，上学，成了我梦寐以求的愿望。

上学后，我特别用功，用老师的话说，我上课时眼睛一分钟都不离开她。因为我特别想自己能读懂有趣的书。当我发现学会拼音就能读出生字时，真恨不得一下子就能学会拼音，读懂所有的书。

现在想来，当时虽然没能把南北半球挖通，但小小的心灵却被这个未知的世界点燃了，求知欲变得特别强烈。这对一个孩子的成长是很重要的。

在我成年后，另一件事对我影响很大――

1990年左右，我有幸认识了中国儿童文学界的泰斗陈伯吹先生。陈伯吹先生的独生子，北大校长陈佳洱当时已获得中国科学院院士称号，是研究物理学的科学家。

他自己有三个儿子，也全部从事科学事业。

一个作家，培养出了四个科学家。对此，我一直心存疑惑。陈校长告诉我，他走上科学道路完全是受了他父亲的影响。他是父亲科学童话的第一个读者，而且，从小，父亲就经常和他一起做科学实验。他对物理的兴趣就是从父亲的科学童话和科学小实验开始的。比如，夏天的时候，父亲通过科学小游戏，让他看小纸片在芭蕉扇上跳舞，从而揭开摩擦产生静电的科学原理。

坐在一边的陈伯吹先生笑着补充说，自己也没有想到，和儿子做科学小实验，给他讲科学童话，会让儿子走上科学的道路。而陈佳洱也用同样的方法感染了自己的三个儿子。

2002年，当几种选择放在我面前时，我也坚定地选择了科普之路。

第4篇：不可思议的科学实验范文

——指导老师伦敦大学学院博·洛托博士说

英国一群小学生创造了一项科研“传奇”。他们对大黄蜂的觅食行为进行实验观察，并在英国皇家学会主办的《生物学通讯》上发表了研究论文。据称，这是国际学术刊物第一次正式发表主要由小学生完成的研究论文。

小学生们观察了大黄蜂在实验装置中觅食的行为。

小学生

这是和大黄蜂玩的一场游戏

这篇论文由来自英国德文郡布莱克沃顿小学的25名8岁至10岁的小学生完成，伦敦大学学院的博·洛托博士为他们提供了科学指导。

“据我们所知，这是高质量学术刊物首次发表小学生的论文”，英国皇家学会的发言人说。皇家学会是具有数百年历史的久负盛名的科学组织，其主办的《生物学通讯》属于影响力较大的国际学术刊物，而这篇小学生论文通过了该刊正常的同行评议审稿程序。

小学生们观察了大黄蜂在实验装置中觅食的行为。在他们看来，科学实验充满了乐趣，就像是和大黄蜂之间玩的一场游戏。洛托为他们提供了“游戏工具”——一个模拟花朵的有机玻璃面板。

这场游戏是怎么玩的？

面板上有4个方阵，每个方阵中有16个圆圈。这些圆圈可以改变颜色来模拟花朵，圆圈中间有凹槽，用于盛放模拟花蜜的糖水。

孩子们自己设置了游戏规则：当每个方阵周边为黄色而中间4个圆圈为蓝色，或周边为蓝色而中间为黄色时，中间4个圆圈中有糖水。大黄蜂很快就学会了判断这种模式，到中间“采蜜”成功的概率高达90％以上。

为了探索大黄蜂如何进行判断，孩子们还设计了对比实验。比如将中间4个圆圈改为绿色，而周边仍是黄色或蓝色。结果就整组大黄蜂而言，“采蜜”地点较为分散。说明在第一个试验中，它们不是简单地记住到中间采蜜，而是学会了判断蓝黄两种颜色的组合模式。

研究还显示，有的大黄蜂在颜色改变后仍然更多地到中间采蜜，说明它可能比较“聪明”，能够将原来的颜色模式推广到新的颜色。

指导老师

这是一个观察大黄蜂认知能力的实验

洛托说，这是一个观察大黄蜂认知能力的实验。他只是帮助培育大黄蜂和提供实验器材，“整个实验都是属于孩子们的”，他们提出了大黄蜂能否判断颜色模式的问题，并自己记录数据和寻找答案。

孩子们最终发现，大黄蜂的确具有观察和学习颜色组合模式的能力。这听起来很简单，但却为昆虫视觉辨识领域的相关研究提供了重要的科学证据。

小学生们获得一个真正全新的发现

美国纽约大学和英国埃克塞特大学的两位专家在同期杂志上撰写评论文章说，这是一个令人惊讶的发现。因为以前研究人员只知道蜂类有很强的空间判断能力，本以为它们会按空间规律仍然到中间采蜜，而实际上大黄蜂还具有观察和学习颜色组合的能力。这些小学生的确发现了大人们以前也不知道的事情。

这对大黄蜂的生存至关重要，因为在自然环境中，它们可以用这种能力来辨识“好”或“坏”的花朵。但以前科学界缺少这方面的实验证据，对包括大黄蜂在内的昆虫视觉辨识模式知之甚少。因此撰写评论文章的两位专家认为，小学生们获得的是一个真正全新的发现。

这样做的好处

学校应激励学生做真正探索未知的实验

学术刊物是教授和博士们发表研究成果的地方，小学生们能做什么？这听起来有些不可思议。

但在英国德文郡的布莱克沃顿小学，校长戴夫·斯特拉德威克放心地让学生们丢下书本，花大把时间观察大黄蜂，最终就产生了这样的成果。

作为这些小学生科学指导的伦敦大学学院博·洛托博士则在这篇论文的引言中指出，现在科学课上做的各种实验，基本都是按照规程操作，论证前人的研究结论，其结果早在预料之中。真正的科学探索是无法预料结果的，重点在于探索过程本身，学校不能只灌输给学生已有的知识，而应该激励他们做真正的探索未知的实验。

第5篇：不可思议的科学实验范文

李健鸣 译

上海译文出版社

【导读】

一位影响深远的心理学大师，为何会写一本关于爱的小册子？为何许多读者，或抱着对爱的渴望，或抱着学点爱的秘诀的心态看完这本小册子时，多数会感到一种羞愧？因为这本书会告诉你，每个人都渴望爱与被爱，但其中的多数在苦苦堆积被人爱的资本之后，为何却无法体会到真爱呢？进一步地追问，爱的最深层的心理学动机又是什么？作为弗洛伊德之后的新精神分析学派的领军人物之一艾利希・弗洛姆，绝不是因为闲得无聊要写本浪漫的散文集，他在书中引用了在3000年前希腊德尔斐神庙阿波罗神殿门前的那句石刻铭文：“认识你自己”，并认为“这是全部心理学的渊源”。而问题是，我们无法仅通过“思想传导的知识”去认识全部的自己，而“爱”正是穿越这局限的手段，一个人能掌握爱的艺术，才可能认识你自己，才可能克服诸多的心理疾病，解开心结。最终弗洛姆坚决地写下：心理学的最终结论就是爱！所以从心理学的角度看，这本小册子是大师的名著《逃避自由》的必然结果。

爱是一门艺术吗？

你有过几次得意的爱情，你总是被异性关注，你娶了一位美艳的娇妻，你嫁给一位富可敌国的男人，于是你自己、你周围的人就认为，你就是爱情的高手、爱的大师了。对此弗洛姆引用了德国医学家巴拉塞尔萨斯的名言：如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。正如你知道玫瑰，你手捧着玫瑰，但这并不意味着你就是玫瑰的专家、花艺的大师。

“大多数人决不认为爱情无关紧要，相反他们追求爱情。悲欢离合的爱情电影他们百看不厌，百般无聊的爱情歌曲他们百听不烦。但他们之中没有人认为，人们本可以学会去爱……大多数人认为爱情首先是自己能否被人爱，而不是自己有没有能力爱的问题。因此对他们来说，关键是：我会被人爱吗？我如何才能值得被人爱？为了达到这一目的，他们采取了各种途径。

男子通常采取的方法是在其社会地位所允许的范围内，尽可能地去获得名利和权力，而女子则是通过保持身段和服饰打扮使自己富有魅力；而男女都喜欢采用的方式则是使自己具有文雅的举止，有趣的谈吐，乐于助人，谦虚和谨慎。为了使自己值得被人爱而采用的许多方法与人们要在社会上获得成功所采用的方法雷同……事实上，我们这个社会大多数人所理解的“值得被人爱”无非是赢得人心和对异性有吸引力这两种倾向的混合物而已。

再也没有比爱情更容易的了――这一看法尽管一再被证实是错误的，但至今还占主导地位。再也找不出一种行为或一项行动像爱情那样以如此巨大的希望开始，又以如此高比例的失败而告终。如果是别的事，人们会想方设法找出失败的原因，吸取教训，以利再战或者永远洗手不干。但因为人们不可能永远放弃爱情，所以看起来只有一条可行的路，那就是克服爱情的挫折，找到原因并去探究爱情的意义。

于是就有了这本书，弗洛姆在书中写道：在这方面采取的第一个步骤是要认识爱情是一门艺术。人们要学会爱情，就得像学习音乐，绘画。

如何掌握爱的艺术？

如何学会爱的艺术，弗洛姆认为，就像学会其它艺术和技艺一样，首先可以分成两个部分，一是掌握理论，二是掌握实践。学医的人首先要认识人体的结构和各种疾病的症兆。但光有理论还无法行医。只有通过长期的实践活动，一直到理论知识和实践经验融会贯通起来变成灵感，也就是掌握了艺术的灵魂，才能成为一名大师。

此外，弗洛姆更指出：要成为大师，除了学习理论和实践外还有第三个必不可少的因素，即要把成为大师看得高于一切，这一目标必须占据他整个身心。这一点既适用于音乐、医学、雕塑，也适用于爱情。这里也许就解释了为什么在我们这个社会有不少人经常不断地遭受爱情的挫折，却很少有人去努力学会爱情这门艺术。人们一方面渴望爱情，另一方面却把其他的东西：如成就、地位、名利和权力看得重于爱情。我们几乎把所有的精力都用于努力达到上述目的，却很少用来学会爱情这门艺术。

最后，弗洛姆问道：难道只有获取名利才值得人们付出代价？而“爱情”――只对灵魂有用，在现代意义上毫无用处的爱情只是一种奢望，一种不值得人们付出代价的奢望吗？

怪诞心理学：揭秘不可思议的日常现象

[英]理查德・怀斯曼 著

路本福 译 / 天津教育出版社

星座、姓名、面相决定性格命运？夏天出生的人比冬天出生的人运气更好？彩票也偏爱“那些有准备”的人？为什么幸运的人总是走运？为什么危险的环境能催化爱情？什么样的话题可以提高魅力指数？爱情只是一个错觉？为什么咬着一支铅笔，就会让人觉得快乐？世界上有最爆笑的笑话？千奇百怪的创意，古灵精怪的实验，超有趣、超怪诞的心理学知识，这就是英国最著名的大众心理学怪才――理查德・怀斯曼教授的经典畅销书《怪诞心理学》的精彩内容。作者用数百个搞怪科学实验，揭示人生不同层面的秘密心理，包括时间心理学、撒谎与欺骗心理学、灵异心理学、决策心理学、幽默心理学、自私心理学等。你一定无法想象，连这些都可以用科学实验证明！

作者简介

理查德・怀斯曼（Richard Wiseman），英国著名的大众心理学教授、超级畅销书作家，许多世界级顶尖科学期刊报导过怀斯曼的研究；更多国际媒体如《时代杂志》、《每日电讯报》及《卫报》对怀斯曼教授都有专题介绍。2010年被英国《独立报》星期日版评选为“让英国更美好的一百人”之一。

当彩色的声音尝起来是甜的

科学松鼠会 编著 / 上海三联书店

本书不是一本博客集，出自松鼠会网站的文章只占了1/3。全书54篇文章，精选自百位松鼠近三年创作的上千篇文章，从口腔溃疡到国际空间站，从玫瑰花到数学思想实验，内容天马行空，文字灵动活泼，一改传统科普的严肃面孔。梁文道称赞说，“他们的科普小品简直有点像是带甜的凉茶”；罗永浩说，“为了跟愚昧和迷信争夺市场，科普作品在应有的理性和严谨之外，最好还能做到生动有趣，‘科学松鼠会’显然就做到了这一点。他们的科普文章大多数情况下都很有趣，有时候甚至很酷”。

第6篇：不可思议的科学实验范文

一、在课堂中创新实验教学,激发学生学习科学的兴趣

科学是一门研究各种自然现象、对各种疑问找出答案的学问,十分重视探究和主动学习。教师要注意安排好各个生动形象的科学实验,设计教学环节,以给学生更多的机会实践、探究和思考。通过好奇而又神秘的实验和讨论使学生树立更为强烈的科学探究意识,还能帮助学生学好科学知识,形成科学概念,掌握科学规律。那么,如何安排实验比较合适呢?

1.用实验刺激感官,形成问题导入新课。在学生成长的过程中,对自然的认识很多是以“接受,告知”的方式形成的,而成功的教学让他们自觉地启动思维的闸门。作为引入实验,最好是结果与学生平时想法不同的实验。例如,教师在讲解大气压强这节课时,可以根据学生的心理特点,设计几个奇特的实验游戏和故事,如“不落下的水管”实验,教师出示一大一小的两支试管,大试管内放置水,小试管漂浮在水面,先问学生:当两个试管一起倒置时,大试管中的小试管是否会下落呢?同学们会毫不犹豫地说:“当然会掉下来。”但实际演示结果却恰恰相反,随着大试管中的水徐徐流出,小试管不但不会掉下来,反而自动上升到大试管中。这个实验现象完全出乎学生的猜想,与日常生活经验“相悖”,感到不可思议,从而激活了学生探究科学知识的盎然兴趣;同时终身难忘的实验使知识得到了升华,惊讶之中把知识锁进脑海里,受用一生。会跳舞的纸屑(磨擦玻璃带电);筷子变弯等实验。学生在这样的知识渴望中,教师加以点拨,会起到化冗长的讲授为以情激趣,以趣入境的积极探究作用,能收到事半功倍的效果。

此外,还可以用操作简便,形象明了的实验,来模拟解析日常熟悉的物理现象。例如,“金鱼在水里上浮下沉”,这是一个大家都非常熟悉的现象,为了理解这一现象,我们可以安排一个“会沉浮的气球”的演示实验。通过控制气球的体积大小来调节在水中位置。类似于鱼体内的一个充满气体的鳔。实验过程中要引导学生注意观察和描述实验现象。让学生明白:通过实验进行有目的地观察,进行基于实验事实的推理和思考,是能够对自然界的许多问题找出答案或进行合理的解释的。

2.精选具有探究价值的实验,力求“不可思议”的震憾。例如,在讲授“大气压强”时,用漏斗倒吹乒乓球,球是“吹下去”呢,还是“吹上来”?用一根吸管横吹一根放在水杯里吸管的一端,杯里的水是“吹下去”呢,还是“吹上来”?教师在教学过程中要时不时地引导学生质疑、探究、实践,既动手又动脑,创设能使学生主动参与的学习情境,激发他们学习《科学》的积极性。

二、修炼教师课堂教学魅力,使学生兴趣持久、稳定

教师的课堂教学魅力,是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪,它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量,不断向新知识殿堂奋发进取。为此,教师要不断充实自我、提炼自我、魅力自我。那么,怎样才能修炼教师课堂教学魅力呢?

1.课堂上应关注学生的情感体验。心理学家研究表明:良好的情绪状态,能有效地强化人的智力活动,使人精力充沛,想象丰富,记忆力增强,潜能得到充分的发挥。教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会。尤其是让这些“学困生”获得课堂表现的满足感、体验到成功的喜悦。哪怕只是一句简单的问候,一个肯定的眼神,一个慈祥的笑容,都可以拉近心与心之间的距离。教师要在课堂教学中形成良好的“情感磁场”,让学生主动地学,积极地学,让学生体验知识的生活味,应用味,让课堂焕发生命活力。

2.“推敲”课堂 “细节”,透射大智慧,引导学生快乐地思考。问题是启发思维的源泉。教师针对探究课题,恰到好处地创设问题情趣,启发学生思维,鼓励学生探索,让学生在一个又一个疑问的澄清过程中获取知识,撑握方法,升华情感。如“物体的沉浮”是初中科学教学的一个重点和难点,如何进行突破呢?笔者在课堂上通过演示三个小实验,设置了三个问题情境,启发学生思维:将体积相同的铁块和木块分别放入水中,问:“木块为什么浮于水面而铁块却沉入水底?”学生立即就回答:“因为木块的质量小于铁块的质量。”接下来将质量相同的铁块和木块分别投入水中,“结果又怎样?”第二个问题的回答就没那么轻松了,部分学生回答:“因为铁的密度大于木块的密度。”将铁皮制成的轮船模型投入水中,轮船浮在水面上。学生对此感到疑惑了,教师随之再激疑:“钢铁制成的万吨巨轮为什么能乘风破浪,漂洋过海呢?”此时学生无语以对,开始对自己的回答产生怀疑,企盼老师快讲万吨巨轮浮于水面的道理。这样的设计,教学效果十分理想,情趣丰富,开发了学生的智力,使学生对知识的学习变成了一种精神享受,难点在疑点的化解中不攻自破,学生的兴趣、智慧在探究中得以激发。

3.转换角色,为学生营造“课堂主人”的学习氛围。我们要让每位学生都会说这样“四句名言”:老师,我还不懂;老师,我懂了;老师,我不同意,老师,让我来说。对一名教师而言,比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦的成长环境。在课堂上不是一味灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,让学生在课堂上有足够的自主学习,合作学习的时间与空间。况且《科学》课程 设计的开放性,在科学探究过程中会有许多问题是教师一时之间无法解答的,因此更需要在师生互动、共同探讨的过程中寻求答案。

4.应努力张扬魅力专长和语言。笔者认为,教师在有了一定的教学基础之后,不必求全,而应该张扬个性化的专业特长,因为魅力课堂总是与个性、语言、情感、特长联系在一起的。教师应能根据不同的情境和不同的需要,组织恰当的言语,或是善于抓住学生的智慧,随机引导,为课堂所用。

三、教学要与生活紧密联系,与时俱进

学生从生活中走来,对身边的事情比较熟悉,比较亲切。老师在讲解理论时,用实际事例来说明理论,讲完理论后,又用理论来解释实际问题,可使学生体会到学科学的实用性,提高学习科学的兴趣。像上下学马路上开过的汽车“好快”与乘车时我“没动”,以及百货商场中的电动扶梯都是很好说明“参照物”的概念的事例。像小孩子从滑梯上滑下来,臀部有灼热的感觉,这其中的能量转化和方法是什么呢。像日食、月食、流星雨、彩虹等现象,这些活生生的事例、有趣的自然现象,都可引起初中生的兴趣,是较好的科学素材。在做实验时,老师要把课本知识和生活实际联系起来,使学生对科学有亲切感,体会学科学的实用性,提高学习科学的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果,同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。

第7篇：不可思议的科学实验范文

    看后，感受颇多，它们好像是我本来就有，又好像是我瞬间体悟。总想找一条主线想贯通此篇文章，思索多时，越觉难办。顿悟，发现自己太过执着，已落下层，自己终究凡人一个。也就不想这么多了，佛度有缘人，笔诉无绪思。

    佛，我很早就接触了，因为我奶奶是一个虔诚的佛教徒。受过现代教育的我们年轻一代，虽然仍会参拜佛像，但骨子里还是认为它是迷~信，不排斥就已经很好了，更不用说是当一个佛教徒。同样，对那些佛教徒的行为也很不理解，我的同事中就有一个，每餐吃素。各位读者可千万不要以为我这同事是位老太太，恰恰相反她是位年轻靓丽风华正茂的女性。通过观看这个公益片，算是明白很多东西了，以前真是错了。宗教不是迷信，佛教更不是。那它是什么呢？我没有净空老法师的那种智慧，不能像他一样似玄非玄的阐述。孔子、释迦牟尼、老子他们穷其一生，无不在教导感化凡人，所以他们都是伟大的教育家，因此我们可以认为宗教是学校，教人行善的学校。当然，学校也有好坏，~功就是一所坏的学校。

     什么是道德，这也是我一直无法理解的一个词，但看完这个公益片，算是清楚了一些。何谓道？道是万物生长发展的自然规律；何谓德？德就是顺应这种自然规律。父子有亲，这是道，所以我们应该要孝顺父母，这叫有德。兄弟有信，这是道，所以我们要尊重信任我们的朋友，这是德。五伦之序，为人安身立命之本，也是中华民族矗立五千年不倒之原由。西方发达国家建设完备的法律体系，以法治国，但为什么犯罪率年年攀升，而中国法律体系不全，却仍能国泰民安，其根本就是我们有五千年积淀的道德体系。法律无论如何完善，都会有漏洞，它只能对老实人有用，对付不了聪明人。所以国家对国民的管理应该是以德为主，而辅之以法。一个公司的管理也是一样的，不要什么都是规章制度，而是要加强员工的道德教育，上行下效，才是发展之本。

    佛说，万物皆有性。即使是一块石头一滴水。在你还没看到我下面的文章时，你肯定会嗤之以鼻。在我没有聆听净空老法师的语录之前，我也和大家一样。大家都迷信于科学，老法师就给我们讲叙了一个科学实验——水知道。我听完的感觉是非常震撼，太不可思议了，水居然能感受的到人的意念，让我的常识被打破了。那老法师后面所讲叙的蚊子、蚂蚁能交流也就不那么奇怪了。

    科学经过几百年的发展，给我的生活带来了翻天覆地的变化，也让我们迷信于科学，凡是用科学解释不了的就是迷信。可宗教哲学却发展了几千年，其底蕴比科学不知道要厚多少。随着科学的发展，宗·教的一些思想都被证实了。比如佛说万物心想生，意思就是世上没有物质，一切都是心想出来的。量子物理学证实了这个观点，我们所看到的一切物质都是由波产生的，而波的本质就是能量。

第8篇：不可思议的科学实验范文

关键词：高中化学；实验

在应试教育制度的影响下，很多学校都比较重视对学生理论知识的灌输，而忽略了动手实验的重要性，很多调查显示那些有一定的动手实验经历的学生会比那些完全没有实验经历的学生学得更好、更出色，这是因为作为一门实践探究型科目，化学必须要以一定的实验作为学生学习的必要工具。对于化学实验对学生学习化学的重要性，笔者有如下几点认识。

一、实验有助于加深学生对化学知识的学习

化学实验是化学学习中必不可少的一环，它作为化学理论、结论等的补充，能给学生以直观的感受，保证教学过程的生动和准确。

高中因为有着比较特殊的学习目的――高考，因此在高中化学教学中可能没有那么多时间来让学生进行化学实验，同时因为化学实验越到后面越容易接触一些危险品，而教会学生正确处理这些物品又是一件比较困难的事，因此不少学校和教师就放弃了很多化学实验，甚至完全教授理论知识，而不做实验，这些都是不对的。教师有必要将实验与书本知识结合起来教授给学生。很多时候，化学实验是很不可思议的，即使书本上的化学原理很清楚，也会有很多学生对这些问题持有怀疑态度，对这些知识的记忆只能完全采用死记硬背的方法而不能真正理解。这样做首先会使得学生只是简单地将各个知识点堆积了起来，而不是去透彻理解它们，导致很多相似的化学现象和化学原理在头脑中变得混乱不已，造成学生知识混淆，从而不能很好地领略到化学学习的要领，导致在考试的时候不能正常发挥。同时，试卷上有不少考点都是关于实验步骤或者是实验过程中的一些具体操作的问题，这会使那些没有实验经验的学生不能很迅速地得出正确的结果。如果学生能有一定的实验体会，对一些实验有过亲自动手操作的经历，那么即便出现了一些错误的操作，也能加深学生对这个课题的印象。

二、实验有助于学生培养严密的思维

做实验的过程是一个系统地运用严密思维的过程，能认真地、严谨地操作实验的过程也是培养学生严密的思维方式的过程，因此绝不能忽略实验。

很多学生对于怎样建立一个严密的思维过程会感到十分困惑，其实，这都是从一个个简单的实验逐渐积累而成的。在还没开始做实验的时候，学生会被要求在脑海中完成一个简短的实验过程，以能够对实验中可能出现的问题有一个简单的预知。这样一来，在学生真正要动手实验的时候，就会有意识地对这些问题加以预防，甚至在一些突发状况产生的时候，能够做出一些简单的应急处理，这些不是单单学习书本知识就能获得的，因此，教师需引导学生多进行实验。很多实验都会涉及到一些特殊的物质，比如高锰酸钾制氧的实验，会要求学生了解怎样正确地处理高锰酸钾；又如钠为什么要保存在石油中，为什么表面会有黑色物体，怎样来处理这些物质等。通过这些实验，学生能够获取较为直观的感受，同时还能增强学生的逻辑思维能力。学生在自己处理这些问题时能用系统且严密的思维方式来设计实验、操作实验，从而培养其在学习过程中的严密思维和逻辑能力。

三、增强实验课的巡视指导

实验课开始时教师要先检查学生的预习情况，有时还要进行课前讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）和个别操作示范，然后挂出有实验项目以及重点内容与安全注意事项的小黑板，待学生检查实验用品齐全后，再允许学生动手实验。教师检查的时间不宜过长，以保证学生有充足的时间进行操作和思考。在学生进行实验的整个过程中，教师通常可采用重点透彻与普遍照顾两种方式相结合的办法进行巡视指导，即在重点指导的学生中发现难题，然后再普遍巡视，如发现具有共性的难题，则立刻在全班作必要的提示。一般应着重从以下两个方面巡视指导。

1.指导学生严格遵守化学实验操作规范

在中学，学生违反操作规范的情况是时有存在的。比如：未垫上石棉网就用酒精灯直接加热烧杯；不按规定的量取药品，常将剩余的药品倒回原瓶；不是用手腕而是用整个胳膊来振荡试管；手握试剂瓶倾倒液体药品时，瓶上的标签不是向着手心，而是向着下方；面部靠近瓶口去闻气体；用同一支滴管吸取一种液体试剂后，未经冲洗清洁，又去吸另一种液体药品等。指导学生遵守操作规程是一项需要坚持不懈的重要工作，在指导中教师既应使学生明确每一个正确操作背后所依据的原理，认识错误操作可能造成的危害，还要多给学生练习的机会，严格地要求学生养成正确操作的习惯；不能替代学生操作，如需示范，示范后也要要求学生重做，在纠正错误中向学生阐明原理。

2.经过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思考

第9篇：不可思议的科学实验范文

现代幼儿实验绘画是一种以现代先进教育理念为指导，以幼儿绘画发展规律为依据，通过孩子主体性绘画创作达到创造力、想象力潜能开发的教学模式，他的教育核心是探索、发现、创造。它有两层含义：其一，每次教学都象一次一次探险，象一次旅游，老师的任务不是去教孩子怎么画，而是引导孩子观察生活，感知美的事物，通过对话、做游戏、讲故事等方法带孩子们去探寻一个未知的(图形、色彩、情感)世界，激发幼儿潜意识中的艺术想象力；引导、触发幼儿画面的激情，提供一定的艺术技能支撑，让孩子自由自在地把自己的感觉表现出来；其二，把构成的理念和实践引入儿童绘画教学，通过图形组合，打散重建、异质同构、抽象变形等手法，将点、线、面、色等绘画元素分解打散，让儿童尝试用多种材料、多种方式重新组合，创造新的图形，如同做实验，培养幼儿动脑、动手的创造能力，这种实验绘画的结果，引发的是孩子创造性思维。

幼儿绘画和成人的创作一样，要涉及到使用绘画工具、材料，运用美术的基本语汇――线条、形状、色彩；美术的基本表现手段――造型、构图、改色。那么通过哪些途径去挖掘幼儿的这种潜能，这就需要我们不断发现在幼儿实验绘画的教学方法，创编实验绘画的教学模式。我认为，要突破现有的绘画教学弊端，必须寻找合适的切入点，开展系列的研究，提升经验，让绘画和我们设想的一样，成为幼儿一次次快乐的旅行。

在实践中，我从以下两个角度来切入：

1.在不断尝试的过程中，提升出现代幼儿实验绘画的教学模式。

形色刺激――即丰富幼儿内在图式；引发创造――激发幼儿创造思维获得成功体验；作品赏析――师幼互评互讲，互相借鉴。

(1)形的研究――黑白画教学

在幼儿绘画语言中，形是幼儿创作的基础。幼儿时期图式思维是引发幼儿创造的有效策略，黑白画是图式思维的最好表现方式，因此，我的探索从黑白画入手。

我们知道表达的基础是“观察”，让幼儿关注周围生活中的各种图形，并引导孩子将生活中复杂的东西用简单的线条表达出来。记得我第一次让孩子画黑白十六格，许多孩子开始拿到纸非常兴奋，因为孩子们从来都不曾想到会让他们自由想、自由画自己喜欢的东西，可当画了几格以后，许多孩子就不知道画什么了，因为他画完了他脑中所存贮的事物图形，孩子们表现出来的状态令我感到吃惊――我们的孩子平时对生活的观察是多么欠缺，由此引发了孩子的认知冲突，这时，老师就要有意识地引导孩子去观察，让孩子在画一画，停一停，走出去，看一看，想一想，画一画的过程中，非常自然的关注起周围的事物了。另外，让孩子变着法子组合，当孩子能想象出许多生活中的图形后，教师着力引导他们去变一变，这样图形就呈几何样的多了起来，孩子就像是在做科学实验一样，感到神奇而不可思议。

黑白画虽然也是一支笔、一张纸，但孩子完全要凭自己的感受去表现，凭自己的观察所得去组合，幼儿初次的创造就在此诞生了。由于活动既有新鲜感，又有成功感，孩子创造力得到进一步激发。

(2)色的研究――油画棒画、水粉画教学

形与色始终是绘画语言的两大元素，幼儿的世界是色彩的世界，幼儿园的孩子对色彩创作特别感兴趣。现代实验绘画既要有图形的基础，也要有色彩的基础。如何引发孩子运用色彩去表达心灵中对美好世界的强烈感受呢?这需要我们在黑白画教学的基础上，通过开展油画棒画、水粉画的系列教学，让孩子逐步感受过渡色以及色系差异。

(3)综合运用――刮画、剪贴画、砂纸画教学

经过黑白画与油画棒画、水粉画的形、色感受之后，当幼儿有一定基础之后，我们就可以将刮画、剪贴画拙朴自然的造型、砂纸画丰富大胆的用色等艺术特色与幼儿稚拙的美感特点相吻合，教学时更易唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构想，发展其绘画表现力和创造力，而且通过剪、贴、画、粘、刮等综合活动，幼儿兴趣非常浓厚，学习积极性很高，使绘画摆脱单一的形式，更利于幼儿的发展。

2.创设良好绘画情境，提供大量绘画材料

创设情境――即运用各种形式调动幼儿情感，对探索内容有足够的体验。

(1)幼儿绘画带有鲜明的个性，所以需要我们创设富有探索性、创造性的环境，支持幼儿富有个性地想，创造出个性化的作品，例如：活动中教师与孩子是平等的，教师总是认真倾听孩子的想法，采用鼓励、肯定的积极方法引发孩子创作热情与耐心；经常带孩子到户外观察、体验，让幼儿有不同的感性经验：改变活动室的座位，孩子可以自由结伴而坐等等。

(2)提供平等的表现机会，我们开辟艺术长廊，为每一个孩子展示作品的舞台；开辟和大师握手绘画展，让孩子有与大师对话的机会；开个性画展，互相取长补短；提供大量的材料，开辟实验绘画区角、专用实验绘画美工室。

由于实验绘画的创作中，教师总是先激发幼儿已有的经验，因而大量的儿童画新颖而奇异。