课外阅读现状精选(九篇)

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第1篇：课外阅读现状范文

随着数字化时代的到来，人们的阅读方式、阅读品位也发生了重大改变，数字化阅读已成为一种潮流趋势。阅读工具和媒介已经不再局限于纸质书籍和书店、图书馆，电脑、手机、电子阅览器等阅读工具层出不穷，阅读成了随时随地可以进行的学习活动。在这样的时代背景下，中职生作为接触和接受新事物最快的一个群体之一，他们的阅读现状也在逐步发生改变。这对新形势下如何引导学生进行有效课外阅读提出了新挑战。

二、 调查目的

课外阅读作为语文学科教学的一个重要组成部分，是锻炼学生自主学习能力，提升职中学生综合职业素养的有效途径。为了了解数字化时代我校学生的课外阅读现状，分析我校在课外阅读方面存在的问题，进而研究并实施我校课外阅读的实践指导策略，特开展了此次问卷调查。

三、 调查对象及情况

本次调查的对象为珠海市第一中等职业学校香华校区2014级全体高一学生，涵盖软件与网络部、商贸部、旅游部和会计部四个专业。调查的方法为问卷调查，共发放问卷1500份，回收有效问卷1465份。有效问卷数在各专业部的占比为软件与网络部255/17.4%，商贸部392/26.8%，旅游部332/22.7%，会计部486/33.2%。男女生占比分别为：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次调查由“基于教育信息化的中职生课外阅读实践及指导研究”课题组全体成员进行。调查内容涉及课外阅读的动机与兴趣；阅读的方式及内容；阅读的方法和习惯等。

四、 调查结果分析

（一） 中职生课外阅读动机及阅读兴趣的调查结果与分析

阅读动机和阅读兴趣当时学生开展课外阅读的出发点和永动力，为此我们设计了两个问卷题目，其中表1的问卷题目是“你进行课外阅读是为了什么？”，表2的问卷题目是“你对阅读的喜爱程度如何？”

从表1数据分析来看，被调查者中，有39%认为自己进行课外阅读是为了“获取知识、培养能力” 有15.6%认为是为了 “提高自身修养和品味”，由此可见，我校近半的中职生能正确认识到课外阅读的意义和重要性，有明确的阅读目的。对这部分阅读动机较强的学生，我们应该为其提供足够的阅读资源和阅读书目的指引，以满足他们的阅读需求。而24%的学生是为了“完成老师布置的任务”而读书，这是被动性读书，缺乏自主性；有17.1%的是“无明确目的”的阅读，随意性很强；为了获取资讯和休闲娱乐而读书的分别占29.9%和14%。另外，有32.8%的被调查者是因为兴趣而阅读。对比表2的数据，很喜欢阅读的有168人，占11.5%；比较喜欢阅读的有424人，占28.9%；对这部分保有阅读兴趣的中职生，我们要想办法保护他们的阅读兴趣，如好书推荐与交流、营造良好的阅读氛围等等。图2的数据亦显示，52%的中职生对阅读的兴趣一般，7%的中职生不喜欢阅读。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”“读书应成为最重要的兴趣发源地”，如何激发这部分学生的阅读兴趣，成为我们阅读指导策略的重点。

（二） 中职生课外阅读方式及内容的调查结果与分析

2015年4月20日，中国新闻出版研究院第十二次全国国民阅读调查结果显示，2014年我国数字化阅读方式的接触率为58.1%，首次超过了图书阅读率58.0%。据此次调查，数字化阅读增速明显高于传统阅读，前者较上年增长8个百分点，而后者只同比上升0.2个百分点，其中手机和微信阅读的增长最快。在数字化阅读成为趋势的今天，中职生的阅读方式有何变化？ 受学生欢迎的阅读内容有哪些？为此我们设计了以下6个问题展开调查，数据统计及分析如下：

问题8统计数据显示，在文学类图书中，中职生选看最多的是青春校园小说，占39%；其次为网络文学，占33%；接着是武侠小说，占32%；再接着是言情小说，占28%；科幻小说，占20%；倒数第二、第一的分别是经典名著和散文诗歌，占比为13%和9%。可见学生的课外阅读内容层次较低。

通过上图数据对比，学生对阅读的态度选择“一般”或“不喜欢”的加起来有58.6%，家长的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家长对阅读的喜好程度直接影响到学生对阅读的态度，家长的示范和家庭的阅读氛围对提高学生的阅读兴趣非常重要。 【问题14】的调查数据显示，影响学生阅读的因素中，阅读氛围占据首位（41%），其次分别是学习压力（36%）、阅读资源（33%）、信息获取（25%）、阅读兴趣（22%）、阅读速度（19%）、选书指导（18% ）等

综合以上分析，我校学生课外阅读现状存在以下几大问题：

1.校园及家庭阅读氛围不浓厚导致学生阅读兴趣不高。被调查的对象中对阅读的喜爱程度为“一般“或”不喜欢“的学生比例达59%。在影响学生阅读因素的调查中，认为阅读氛围不浓厚会影响到自己阅读兴趣和阅读量的学生达41%，占据首位。这个阅读氛围既是指家庭的阅读氛围也指学校的阅读氛围。

2.课外阅读内容层次较低。中职生选看文学作品排名靠前的是青春校园小说、网络文学、武侠小说、言情小说和科幻小说，经典名著和散文诗歌排名最后。

3.没有养成良好的阅读习惯。数据显示，44%的学生没有制定阅读计划的习惯，65%的学生没有良好的做读书笔记的习惯。

4.数字化阅读挤占传统阅读的时间会越来越多。数字化阅读以手机阅读为主。

五、建议

教育最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。我们大部分的职中生在十多年的教育历程中，没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。学校和家庭不重视阅读，是导致学生的阅读兴趣缺失，文化素养和智力背景苍白虚弱的主要原因。针对我校课外阅读存在的问题提出以下建议：

1.创设书香校园，营造良好阅读氛围。著名的教育学家苏霍姆林斯基认为“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”学生在访谈中也提到希望学校开展多种形式的阅读活动，因此领导重视，教师倡导，全员阅读，机构保障，阅读活动常规化是值得我们职业中学探究和实施的领域。

2.探究学生阅读心理，激发学生的兴趣。著名的教育学家苏霍姆林斯基《教育与自我教育》一书中说“在向少年建议读什么样的科普读物时，教师要研究他们的兴趣、志向和才能。最主要的是要使这种阅读逐渐成为一种精神需要，激发出认知的欢悦情感。我们认为，如果一个学生对阅读科学读物还没有入迷，就是我们还没有找到通往他心灵的门径。”

3.多方面引导学生开展有计划的阅读，注重阅读习惯的养成。借鉴美国开展的“大家来读书”的活动经验，建立“学生―家―校”的联系，共同制定个人的、家庭及班级的阅读目标与阅读计划，引导学生开展持续的阅读，养成阅读的良好。如开展“每周一书”常规性活动，让读书不再成为一种时尚 ，而是逐渐成为一种习惯 。

第2篇：课外阅读现状范文

【关键词】课外阅读 现状 策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0007-02

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径。然而，普通的中学生由于受办学条件、社会家庭的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大的影响了语文教学效果。

一、初中学生课外阅读的现状

（一）部分学生缺乏长期阅读计划

调查发现，语文课程标准关于学生学会制定自己的阅读计划的这一要求在实际中并未完全贯彻，有相当一部分学生选择有短期计划，也很有可能与阶段性的月考、期中考试有关联，这也是与素质教育的目的相违背的。没有计划便没有阅读效率，直接导致在阅读上没有“量”的保证。从另一方面来说，多数学生没有阅读计划或只有短期计划表明他们在思想上对课外阅读的重视程度不够，教师的敦促和指导也有所欠缺。

（二）未形成良好的读书习惯和方法

调查显示，初中生进行课外阅读时普遍存在着这样一种现象：拿到手中的书只是随意翻翻，大多只形成初步的印象，真正能记住的东西很少。没有养成良好的读书习惯，会分散学习精力，降低阅读效率，造成阅读的盲目与被动。

（三）家长与社会对课外阅读的认识存有偏差

根据家长问卷的资料显示，家长对课外阅读的态度多数持保守态度。家长对待课外阅读，虽不像以前一样视之为洪水猛兽，但仍然持怀疑态度，更不会将课外阅读与课内“正书”放在一起相提并论，学生学习成绩一旦下降，家长往往第一反应就是归咎于课外读物，对课外书又会另眼相看了。家长、社会对课外阅读认识上的偏差一旦形成，也间接影响着学生的阅读兴趣。

二、加强课外阅读教学的策略

（一）培养学生的阅读兴趣

1．发挥榜样作用，激励学生阅读。榜样能让学生产生奋发向上的心理，并能让学生比较自己的行为，从而达到“取长补短”的作用。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。同时，有意向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，并在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能有较高的阅读能力；鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。

2．营造阅读氛围，创设阅读环境。在班级中努力营造一种浓厚的阅读氛围，更利于阅读，形式可多样化。如开设专题讲座，出一期黑板报、举行朗诵会，布置一些手抄报、墙报，放置一些适合学生阅读的杂志等。开展读书交流活动更为适宜。

3．激发学生兴趣，拓宽阅读环节。在引导学生课外阅读前，首先要采用各种手段燃起学生的读书愿望。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。特别是结合课堂教学的内容进行阅读兴趣的激发，能收到“一石二鸟”的效果。

（二）明确阅读目标，制定课外阅读计划

首先，教育学生明确阅读目标。课外阅读能使学生认识社会、体验社会、感悟人生、认识自然，能培养自己的生活能力、鉴赏能力、是非判断能力，特别是能丰富自己的知识、积累词汇和素材，提高写作能力。学生只有意识到这一点，他们才会积极地、主动地进行课外阅读。

其次，适当指导学生制订阅读计划，增强学生课外阅读的针对性。

再次，推荐优秀课外读物，有的放矢，持之以恒。

（三）结合多种阅读方法，加以指导

第一，博约结合，粗精结合，培养阅读能力。在博览群书的基础上能突出重点，刻苦钻研某一方面的书籍，两者结合才能融会贯通。

第二，循序渐进，熟读深思，发展思维能力。我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导，在阅读中要善于发现问题、思考问题。

第三，读审相连，化读为写，提高鉴赏能力。阅读中除了具有质疑的精神外，还需要学会保持一种独立的精神来加以审视。对初中学生来说，可以写成读后感，或者简评来提高鉴别能力。

总之，在开展课外阅读的过程中，教师一定要根据学生的实际情况，对症下药，充分认识学生在课外阅读方面的严重不足，要激发学生的兴趣，培养良好的阅读习惯，从而使课外阅读成为学生的自觉要求，由“要我读”变为“我要读”。同时教师要有深远的目光，广博的知识和常抓不懈的恒心，要以最大的热忱倾注其中，那么，中学生的课外阅读这棵大树，必将结出丰硕之果。

参考文献：

第3篇：课外阅读现状范文

关键词：高中语文；课外阅读

长期以来，由于受应试教育的影响及传统教学观念的束缚，特别是受片面追求升学率的严重影响，高中语文教学完全走上了一条应试教育的路子，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着，同时也导致了学生缺乏对课外阅读的认识，在一定程度上影响了语文的教学质量。为此，笔者对这一现状做了一些调查和研究，具体如下。

一、当今高中语文课外阅读的现状以及存在的问题

随着经济的发展和生活节奏的加快，网络的影响也涉及到生活的方方面面。其中，网络阅读在学生的课外阅读中占据着越来越重要的地位，但是与此同时，由于家长和教师对于互联网阅读的指导缺失，导致很多学生虽然常用互联网，但却很少用互联网读书，甚至有些学生阅读不健康信息，最后走上弯路。这些影响对课外阅读的副作用反映在：学生把更多的时间和精力集中在了计算机网络中，一旦有时间，就会上网、打游戏、看电视电影、聊天等。同时，网络上的信息良莠不齐，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，学生很容易在电脑上看一些不良书籍，而很多学生由于未成年，对网络的好奇感以及自我约束能力欠缺，对这些不良信息来者不拒。这样的课外阅读不仅不利于学生能力的提高，还会对学生的心理产生负面影响，对语文教学有百害而无一利。

另外，虽然有很多学生对于课外阅读感兴趣，但是迫于高考的压力，以及繁多的作业和试卷，根本没有时间去进行课外阅读。因此，即使教师经常强调课外阅读的重要性，学生也愿意在闲暇时间去读一些中外名著，但由于学生的课外阅读时间非常有限，周末以及寒暑假还要去上各类的兴趣班和辅导班、补习班，无法将课外阅读付诸实践，从而在一定程度上影响了学生课外阅读的效果。更为严重的是，相对于各大名著而言，学生更喜欢一些科幻、虚拟的小说，或者校园言情、恐怖惊悚等内容，甚至沉迷于此。最后既浪费了学生大部分的学习时间，又造成了成绩的严重退步。这主要是因为学生对课外阅读缺乏合理的安排，阅读内容盲目随意，阅读计划不合理所导致的。

除了以上学生方面的原因之外，高中语文教师在巨大的高考压力下，往往把工作的重点放在考试成绩上，对学生的课外阅读重视不够，缺乏必要的指导，最终也在一定程度上影响了学生的课外阅读质量和效果。

二、 改善学生课外阅读现状的措施

随着学生课外阅读中存在的一系列问题的出现，我们广大语文教师一定要加强对课外阅读的重视，并提出相应的对策改善学生的阅读现状，端正学生对阅读目的的认识，同时转变自身对课外阅读的认识，为学生营造轻松、愉悦的阅读环境和氛围。这样不仅可以丰富学生的课外知识，使学生的课外生活丰富多彩，还可以提升学生的语文成绩和文学素养，更好地实现语文教学的目标。而要想提升学生的阅读能力，达到更好的阅读效果，教师就必须做到以下几点：

第一，加强对学生课外阅读的指导，改变教学方式。在实际的语文教学中，教师要转变传统观念，加强课外阅读的指导和教学，端正学生的阅读态度，让学生充分认识到课外阅读对于高考的重要性。事实上，课外阅读是一种愉悦的活动，并不是一种负担，教师应该及时地改革教学方式，对课外阅读的形式进行创新，使学生养成良好的课外阅读习惯，学习制定阅读计划。如定时开展一些课外阅读活动，扩展学生的视野，使学生在一个融洽的氛围中养成良好的课外阅读习惯，或者积极开办学校杂志、学校图书展、校园广播及网络阅读等活动，充分利用这些资源，不断创新课外阅读的形式，以达到良好的课外阅读效果。第二，增强学生的主体意识，培养阅读兴趣。在高中语文教学过程中，课外阅读教学主要是对一些中外名著的讲解，然而教师的教学方法往往是对于文中语言文字的分解讲解，一句话一句话地进行分析，这样肢解全文的教学方式，枯燥乏味，教师应果断摒弃这种不合理的教学方式，在进行简洁的语言讲解之后让学生自己去阅读，自己去感受，这样，在教师的指导下，学生通过自身的阅读，不仅了解了文章所要表达的主题思想，还进一步激发了自己对课外阅读的兴趣。

三、 结语

课外阅读对于提升学生的阅读能力有着重要作用，通过加强课外阅读的培训，有利于提升学生的语文学习能力和文学素养。近年来，在新课程改革的背景下，对于语文阅读能力的要求越来越高。因此，教师要充分认识到课外阅读的重要性，多为学生推荐一些适合课外阅读的优秀作品，让学生学习其中的人文思想，同时教师也要及时对学生进行课外阅读的指导，引导学生养成正确的课外阅读习惯，从根本上提升学生的文学素养。

参考文献：

1.戴子艳.消融定势的坚冰 迎接阅读的春天[J]. 语数外学习（语文教育）， 2013（07）.

2.万敏玲. 高中语文课外阅读指导缺失原因之探[J]. 现代语文（教学研究版） ，2009（10）.

3.张二中. 现代技术下加强高中语文课阅读指导的措施[J]. 才智 ，2010（19）.

4.张晨华. 读万卷书，行万里路――把高中语文课外阅读落到实处[J]. 新课程研究（上旬刊），2011（08）.

第4篇：课外阅读现状范文

【关键词】农村；小学生；课外阅读；现状；对策

《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”那么，影响农村小学生课外阅读的因素有哪些？如何加强和促进农村小学生进行课外阅读？

一、学生阅读的现状

随着新课程的推进，强化课外阅读，让课内、课外两条腿走路，已成了许多语文教师的共识。而当前农村小学生课外阅读的开展情况却不容乐观。据我们课题组开展的几项调查表明，小学生的课外阅读存在着如下几个问题：

（1）从小学生课外阅读的习惯看，发现有不懂的字、词、句跳过去的人数较多，有的会去问父母亲或其他成人，而自己去查字典、词典求解答的较少；着重看故事情节，一些与情节关系不大的描写就跳过去不看的人较多，从头至尾仔细看的人较少，而真正能看完后思考一下自己的收获，做些读书摘记的人更少。

（2）从小学生用于课外阅读的时间看，有相当部分学生用于课外阅读的时间太少，甚至不看课外书。究其原因，主要有以下三个方面：借不到书，作业太多，无时间看，看电视挤掉了课外阅读

（3）家长对课外阅读不理解。我在与家长的接触中，他们对于孩子的“课外阅读”根本不理解，觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透，把课外阅读看成“不务正业”，实属“多余”。那么如何提高农村小学生的课外阅读质量呢？

二、解决当前农村小学生课外阅读问题的相应对策

针对以上情况，为了增强学生的课外阅读量，培养学生的能力。教师要创设课外阅读的外部环境，教师把适当的精力用在培养学生的长远发展，学生的课外阅读才能得到实现，学生语文素养才能全面提高。

（1）学校要转变观念，积极营造课外阅读氛围。学校领导要彻底转变观念，摆脱以牺牲学生的长远发展目标而换来一时高分的做法。要清醒地认识到素质教育与成绩提高并不矛盾。更要懂得阅读对培养人的重要意义，尽可能地创造条件，增加适合学生阅读的读物，真正地把课外阅读纳入学校的课程设置中，从时间、师资配备上来保证课外阅读指导课的顺利实施，不能让它流于形式，并可适当地配以监督、评估手段，让学生能够真正地得到阅读指导。

（2）提高家长认识、取得家长的密切配合，共同营造良好读书氛围。学生大多数的课外阅读时间应该是在家中进行的，家庭的环境、家庭的影响至关重要，因此，提高家长的认识，得到家长的理解与支持十分关键。

（3）由课内精讲向课外延伸拓展。①如教学《草船借箭》、《景阳岗》、《猴王出世》等课文，可向学生推荐《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等原著，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。②教给阅读的具体方法：小学生课外阅读时间毕竟有限，语文教师不可能花大量的时间对材料精耕细作，所有方法的指导就显得特别重要。

（4）教师对学生的课外阅读要随时检查。语文教师要把学生的课外的阅读列入自己的教学计划中，抓好落实。因为学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有老师时时的督促激励，才有可能长期的让学生保持阅读的兴趣，持之以恒，才有可能使学生把阅读当作自己成长的需要。当然，检查落实的手段与方式因人而异，只要是学生喜欢的，教师又能操作，就应该是好的方法。

总之，课外阅读对孩子的健康成长、和谐发展是一件极大的大事，它需要学校、教师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，才能和孩子共读，伴随孩子一起成长，让学生成功起步，应当是我们语文教师的共同追求。

参考文献：

第5篇：课外阅读现状范文

【关键词】课外阅读 现状 对策

影响农村小学生课外阅读的因素有哪些？如何加强和促进农村小学生进行课外阅读？带着这些问题，我对本校六年级学生的课外阅读的状况，进行了分析。

一、学生阅读的现状

1.家庭经济方面的原因。我校六年级的学生均已具备了独立阅读的能力。从心理学角度来看学生已经开始个性的发育，处于性格、兴趣、爱好等各类信息的渴求与日俱增。这是一个健康、良好的倾向。事实上农村学生占85%的是留守儿童，抓好学生课外阅读，值得我们语文教师思考。我今年寒假有幸参加了遵义师范学院初教系、道真自治县教育和科学技术局组织的小学语文教师培训。我针对如何《抓好学生的课外阅读》这一课题进行了调研。对本校六年级学生课外阅读情况进行了调查统计。统计中“有很多想看的书没有机会阅读”“希望有足够的时间”“希望有更多可供选择的读物”“希望家长的支持”“有家长的辅导(监督)”等等。还有部分学生课外阅读目的是为了“提高学习成绩”“丰富知识”。而这些学生强烈的课外阅读愿望理应得到学校、家庭、社会的支持。

2.学校方面的原因。在调查统计数据中发现，在教育评价、应试教育的禁锢下，学校以及教育行政部门仍然以考试成绩论成败，使本应该占有一席之地的课外阅读被束之高阁。学校根本没有阅读课，学校对学生的作业、品德、纪律、卫生等列入考核范围，进行评比，唯独把课外阅读弃置一边，学校图书室藏书远远不够，已经多年没有更新。为了迎接大小的统考，各科老师布置大量的作业，学生大部分时间在费尽精力完成作业，可供自己支配的时间已所剩无几。在这样的环境下，即使有教师真的想进行课外阅读来培养学生的综合素养也是一句空话。

3.家长对课外阅读不理解。我在与家长的接触中，他们对于孩子的“课外阅读”根本不理解，觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透，把课外阅读看成“不务正业”，实属“多余”。家长教育观念的落后，把孩子送到学校，教育就是学校、教师的事了，孩子手中除了学校发的两本课本外，可以说是一无所有，这严重影响了孩子的课外阅读量。可孩子手中有价值的图书几乎没有。原因是家长们认为那些课外对于学生学习无用，与考试无关，会影响孩子学习。

二、解决当前农村小学生课外阅读问题的相应对策

1.学校要转变观念，积极营造课外阅读氛围。学校领导要彻底转变观念，摆脱以牺牲学生的长远发展目标而换来一时高分的做法。要清醒地认识到素质教育与成绩提高并不矛盾。更要懂得阅读对培养人的重要意义，尽可能地创造条件，增加适合学生阅读的读物，真正地把课外阅读纳入学校的课程设置中，从时间、师资配备上来保证课外阅读指导课的顺利实施，不能让它流于形式，并可适当地配以监督、评估手段，让学生能够真正地得到阅读指导。

2.提高家长认识、取得家长的密切配合，共同营造良好读书氛围。学生大多数的课外阅读时间应该是在家中进行的，家庭的环境、家庭的影响至关重要，因此，提高家长的认识，得到家长的理解与支持十分关键。要让家长知道，书是知识的海洋，是力量的源泉，是进步的阶梯。绝大部分知识的获得是靠书本来的。而课内所学知识是有限的，必须靠课外来补充。那么就应该让他们多接触社会，多学习各方面的知识，来适应时代变革的需要，来提高学生自身素质。向家长介绍辅导孩子读书的方法，创设条件，鼓励孩子加强课外阅读。

3.由课内精讲向课外延伸拓展。(1)如教学《草船借箭》《景阳岗》《猴王出世》等课文，可向学生推荐《三国演义》《水浒传》《西游记》等原著，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。(2)教给阅读的具体方法：小学生课外阅读时间毕竟有限，语文教师不可能花大量的时间对材料精耕细作，所有方法的指导就显得特别重要。课外阅读的方法最主要是浏览、略读、选读、跳读、精度等。学生针对阅读的内容选择不同的方法。另外“好记性不如烂笔头”，课外阅读应该让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

4.教师对学生的课外阅读要随时检查。语文教师要把学生的课外阅读列入自己的教学计划中，抓好落实。当然，检查落实的手段与方式因人而异，只要是学生喜欢的，教师又能操作，就应该是好的方法。根据农村小学的实际情况，我认为可以通过以下活动来落实学生的课外阅读：(1)制作读书卡：把所读文章的作者、时代背景、好词佳句、主要内容、体会等制成卡片，以激发学生的阅读兴趣。(2)手抄报活动：手抄报是一种很好的语文课外活动，他对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段，同时他对条件的要求不严，在农村小学可以广泛地开展。手抄报虽然要花费一定的时间，但学生很喜欢，他们都能够完成。

第6篇：课外阅读现状范文

关键词：小学生 课外阅读 现状分析

苏联著名教育家苏霍姆林斯基对课外阅读十分重视，在《给教师的建议》一书中曾多次谈及阅读的重要性，他还曾说过，在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着重要的作用。在我国，随着新课程改革的不断进行，对于素质教育的培养得到了社会大众的广泛关注，课外阅读有助于学生发展个人兴趣，也有助于激发学生对学科知识学习的兴趣，对学生和教师来说，都具有十分重要的意义，同时学生们进行课外阅读也是实施素质教育的一种方式，理应得到教师的支持，但是小学生的课外阅读现状却并不乐观。

一、调查研究方案

（一）调查范围

面向学校中不同年龄和学习阶段的小学生，还有部分问题面向学生家长。

（二）调查方法

基本主要采取问卷调查的方法，以访谈法和观察法加以辅助。在对学生发放问卷的基础上，还可以对一些学生、语文教师教师和家长进行访谈，或者到图书馆和书店观察小学生的阅读情况，通过各种方式的结合综合调查结果。

（三）问卷设计

问卷设置几个大的问题，包括：小学生的年级，小学生对课外阅读的态度，小学生进行课外阅读的原因，进行课外阅读的时间和课外阅读书目的类型等等，也可根据实际调查需要扩展问题。

二、调查结果与分析

（一）高年级的学生阅读量比低年级的学生大

这是因为不同年龄阶段学生的心理需求和知识储备是不同的，低年级学生刚刚接触系统的语文学习，对语文和其他学科的知识掌握和理解不足，所以还没有产生课外阅读的需求；随着年龄的增长和学习知识的增加，学生们逐渐产生了对提高知识储备和发展个人兴趣的需要，所以会积极主动地进行课外阅读。

（二）大部分学生喜欢读书，但是读书的频率并不高

对于大部分学生来说，进行课外阅读是一件轻松愉悦的事情，有助于缓解紧张学习生活带来的压力，但是学生们进行课外阅读的频率却并不高，很大一部分原因是因为现在的电子信息技术飞速发展，电脑和手机等电子产品基本普及，人们的娱乐休闲活动也向这些产品进行转移，学生受到这种风潮的影响，在课外的休闲活动基本上是通过手机和电脑实现的，所以相对阅读书籍，学生们更倾向于在电脑和手机上观看视频和玩游戏，但这不利于对学生能力的发展。

（三）进行课外阅读的原因大多受教师与同学的影响

极大部分学生进行课外阅读的原因有两点：第一点是教师对课外阅读的强制要求，为了保证学生们一定的课外阅读量，教师都会选择合适的书籍推荐学生们在课下进行阅读，并布置相应的任务敦促学生的阅读；第二点便是受其他同学的影响，小学生普遍存在从众心理，且同一年龄阶段的学生存在一定的心理共性，所以很容易受到其他同学的影响而开始进行阅读。

（四）小学生进行课外阅读的时间有较大差别

虽然学生们都开展了阅读活动，但不同学生的阅读时间和质量是有较大差别的，很大部分学生的阅读时间为每周10小时以下。造成学生阅读时间不同的原因是多方面的，出去学生自身对阅读的意向，还有便是学生进行学科学习的时间，有的学生接受能力比较强，花在学习上的时间就相对较短，而另一部分学生接受能力较弱，就需要花费更多的课外时间进行学习，所以就导致了课外阅读的时间存在差异。

（五）课外阅读的书目以休闲娱乐为主，名著阅读很少涉及

目前市面上的书籍和杂志类型各式各样，学生可以方便地进行自主选择，但是受小学生心理特征的影响，更多的学生喜欢阅读休闲娱乐的杂志，而对一些严肃和生涩的名著敬谢不敏，导致课外阅读没有达到实现学生自身能力提高的效果。

（六）一部分家长只是单纯地让学生进行阅读，却不关心阅读的内容

对于部分学生家长来说，他们虽然给学生的课外阅读创造了良好的条件，但却没有对孩子的课外阅读认真规划，对学生阅读的内容没有深入了解，也不清楚不同年龄阶段的学生需要阅读什么类型的书籍。

（七）教师主要敦促对名著的阅读，但对阅读方法的指导不足

很多教师只是单纯地布置了阅读任务，但对阅读方法的指导不到位，对大部分学生，尤其是小学生而言，他们并没有学会高效地进行阅读，这就导致了课外阅读的不彻底，不利于对素质教育的培养。

三、进行正确课外阅读的办法

（一）塑造良好的课外阅读环境

小学生的年龄阶段决定了他们的自制力较弱，尤其对电子和网络产品缺乏自我控制，所以需要教师和家长注重对阅读环境的正面熏陶，清扫学生学习和阅读的环境，才能引导学生积极正确地进行课外阅读。

（二）根据学生自身特点和需求选择合适的课外书

不同的学生对课外阅读的需求不同，但也要注意不能有求必应，教师和家长要结合综合评价为小学生选择合适阅读的书目，正确引导学生发展兴趣。

（三）教师对课外阅读进行专业指导

学生的阅读习惯和阅读能力正处在培养阶段，最重要的还是需要教师的科W指导，教师需要在课堂实践过程中引导学生正确安排阅读活动，并纠正学生的不良阅读习惯，长期对学生的课外阅读进行追踪，从各个方面努力培养学生树立正确的课外阅读观念和阅读习惯。

四、结语

第7篇：课外阅读现状范文

【摘要】小学课外阅读情况不容乐观，小学教师应从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍、科学的阅读方法、做好积累。

【关键词】课外阅读；兴趣；提高

“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族， ”必然是一个没有希望的民族。

然而目前农村小学学生的课外阅读现状不容乐观。

一、课外阅读资源贫乏，涉及的范围十分窄，造成学生阅读能力的局限性。在大部分家长与学生的思想里，形成了优秀的作文等同于课外书籍这一狭隘的概念。为了考试，只好针对性的买些作文书，学生平时阅读的内容很少涉及到古今中外的名著、民间传说、科幻读物等。

二、有的学校虽构建了图书角、图书厨柜，只是摆设。因此，学生的课外阅读存在如下问题：

1.没有好书读。因为多数图书角、图书厨柜很少有小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟时代的课外书籍。家中更不用说有藏书，有合适的书。

2.没兴趣读。书厨、柜中只有一些陈旧的书或是作文书，没有学生感兴趣的读本，所以他们不想读。

3.没有时间读。长期的应试教育，单一的评价手段，导致老师、家长对课外阅读的重要性认识不足，用大量的练习挤占了学生的课余时间。同时电视、网络等有声媒体的普及，占去了学生一部分课外阅读的时间，学生不愿意面对单调的文字。

4.有的学生虽能调控课外阅读的时间，但目的不明、方法不当。学生们认为，看课外书的目的主要是为了考出好成绩。因而，即便阅读也，是流于形式，是囫囵吞枣，摘抄些所谓好词佳句。

如何面对小学生课外阅读的现状和新课程标准的要求， 切实在小学生中广泛、深入开展课外阅读活动，提高学生的课外阅读兴趣与能力呢？可以根据学校实际，主要从以下几方面着手：

一、让学生有书读。首先我们充分利用学校现有资源，成立“书香读 ；开放图书室，内有上万册小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟书社”时代的课外书籍；并对图书分门别类，把它分成中外名著长篇小说类、童话类、寓言类、民间故事类，科技类，历史典籍类，道德精品类，学习工具类等等，方便学生借阅。

其次我们通过告家长一封信、家访、家长会等多种形式，宣传课外阅读的重要性，鼓励学生家长多为孩子买课外读物，现在很多高年级学生的藏书量达到几十册以上。

再次我们还建立班级图书角，让学生每天都能有图书借阅，同时我们还建立了图书交流制度，让图书动起来，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让孩子能看到更多的课外书。

二、让学生有好书读。时下出版物众多，但鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，我们根据学生的年龄特征与认知水平，制定了各年级学生的必读书目，如二年级学生的必读书目为《一千零一夜故事》《豪夫童话》（注音版）；三年级学生的必读书目为《伊索寓言》《爱丽斯漫游奇境》等 。与此同时考虑到学生的阅读能力的差异性，还可以推荐了一部分选读书目，如《会飞的房子》《汤姆叔叔的小屋》《月亮宝石》等。这些课外读物思想健康，学生阅读后能使他们从中认识真、善、美，树立正确的审美观。

三、让学生有时间读。留给学生足够的课外阅读时间，是落实课外阅读的前提。苏霍姆林斯基说过：让孩子变聪明的办法不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。学校建立了课外阅读时间保障机制，并从地方课程中开辟一节作为课外阅读指导课，这样极大的保障了学生的课外阅读时间。

四、让学生有兴趣读书。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学校要灵活机动采取兴趣能调动学生积极主动地探求知识。

1.成立“读书社团”为了满足部分课外阅读量大、能力强的学生，定期组织他们开展读书交流探讨活动，极大地满足了他们的阅读需求，提升了他们的文学素养。

2.建立“书香少年”“书香班级”评选标准，每学期进行一次评选，在评选都能激发班级整体学生爱读书。

3.榜样激励。教师经常向学生介绍历史人物、科学家喜爱读书的例子，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。与此同时我们还以身边的教师和爱读书、会读书的学生为榜样，激发学生的阅读兴趣。

4.开展形式多样的阅读活动。利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛等活动，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。

五、让学生会读书。在培养学生读书兴趣的同时，还注重学生良好的读书习惯的培养，既教给学生恰当的读书方法，还注重学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生自身的需求。

1.指导学生掌握科学的阅读方法。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”教师要正确指导学生的阅读方法，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法。对于一般性书籍和文章，只想作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。

2.指导学生做好课外阅读的积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书一二个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。

还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。

总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。

【参考文献】

第8篇：课外阅读现状范文

【关键词】小学生 课外阅读 调查

【基金项目】陕西省教育厅2015年科研项目：“儿童文学与素质教育研究”项目成果（项目代码：15JK2104）。

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0078-01

一、问题的提出

阅读对人成长的影响是巨大的，课外阅读是语文教学的有机组成部分，提高小学生课外阅读的质量是素质教育的必然要求。在第21个世界读书日暨我国“少年儿童阅读年”推进的第7个年头，为了进一步了解小学生课外阅读的真实情况，探索提高小学生课外阅读质量及语文教学的有效途径，研究者做了此项调查，以期能为小学课外阅读教学提供一定参考和启示。

二、研究方法

本次调查以西安市H小学为个案，并从1-6年级中每个年级随机抽取一个自然班进行问卷调查，发放学生问卷379份，回收有效问卷379份，其中男生193人，女生186人。根据本研究的目的编制了小学生课外阅读情况调查问卷，问卷从阅读兴趣、阅读类型、阅读策略、阅读量及阅读时间、阅读环境和阅读效果六个维度编制。与此同时，本研究辅之以访谈，从每个年级随机选取2-3名学生、1-2名教师进行。调查结果运用EXCEL和SPSS19.0数据处理软件进行统计分析。

三、结果与分析

（一）小学生课外阅读的兴趣与态度

从调查的数据分析，90.5%的小学生对阅读较感兴趣，其中女生的课外阅读兴趣高于男生。有86.8%的小学生可以做到自觉阅读，说明小学阶段学生的阅读兴趣十分浓厚。而在问及“你认为课外书是否会妨碍学习”时，65.2%的学生认为课外阅读不会影响学习，但同时需要注意28.8%的学生认为课外阅读是否影响学习与阅读书目的类型有关。由此可见，课外阅读对于学习具有一定的功利性，结合学生访谈可知，低年级（1-3年级）学生对课外读物的选择类型较为丰富，且家长干预程度低；高年级（4-6年级），尤其是毕业班，在课外读物选择上功利性较强。

（二）小学生课外阅读的书目类型及内容

由调查数据分析可知，小学生感兴趣的图书类型依次为：文学名著、科普类；故事类；学习辅导类；动画卡通类；语文课本及其他。结合访谈发现，低年级（1-3年级）学生更倾向于儿童文学类容易阅读的图书，如《动物百科》等。高年级（4-6年级）学生则更倾向于玄幻类、冒险类等具有较强趣味性的文学作品。与此同时，随着年纪的升高，学生对于图书的要求日益提升，图书既要有可读性，又要讲求画面感，68.6%的学生最喜欢的图书样式为“文字为主，配一些图画”。另外，有趣的书名、封面、插图是吸引低年级学生阅读的重要影响因素之一，老师、同学间的相互影响也会对选择阅读造成一定的影响。

（三）小学生课外阅读策略及阅读时间分配

在有关 “你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？”这一问题的数据统计中显示，70.7%的学生每天都有一定相对固定的课外阅读时间，且此段时间多集中在睡觉前、午休及课间等时间段，时长约为30-60分钟。在课外阅读遇到困难时，查工具书成为了78.4%学生的选择。深度访谈后可知，在阅读过程中，学生自主学习能力得到提高。结合对教师及学生父母的调查发现，学校和家庭对于学生课外阅读的重视度近几年有较为明显的提高。在有关“你每天的阅读量为多少？”这一问题的数据统计中显示，学生阅读量与其年级呈正相关，随着年龄的增长，阅读习惯的养成，阅读量逐渐增大，阅读类型逐步丰富。结合访谈发现，学生阅读的兴趣也岁年级的升高而逐步清晰。

（四）小学生课外阅读环境及阅读效果

由数据分析，教师布置课外阅读已经成为语文教学的基本常态，阅读内容布置与此阶段语文教学的具体内容联系紧密，同时结合访谈，教师自身的阅读习惯也会成为其对阅读作业布置频率的影响因素。同时，父母阅读习惯对于儿童阅读习惯的养成具有十分重要的作用，随着教育理念的逐步深入，父母自身对于阅读的重视程度有所提高，低年级学生的父母部分会选择陪伴孩子阅读。此外，35.6%的小学生认为阅读习惯也会受到同伴的影响。结合访谈发现，30.3%的小学生认为阅读习惯的养成与阅读氛围关系密切。

在阅读效果方面，74.9%的学生认为课外阅读对于提升学习帮助很大，通过访谈发现，阅读的重要性小学生已有一定的认识，认为阅读对于扩大知识面、提高学习成绩、积累优美词句都有一定的帮助。在有关“你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么？”显示功课太多这一选项占影响课外阅读效果的的29.6%。结合访谈发现影响课外阅读的障碍呈多元化，如时间、精力、书目类型、兴趣、网络等都成为课外阅读是否能够顺利进行的影响因素。同时学生也反映大量的网络讯息和媒体平台也是影响传统纸质阅读的重要因素。

四、思考与启示

通过调研发现近几年随着儿童阅读工作的推广，课外阅读对于学生个人的发展重要性被越来越多的家长所认同。在社会舆论及政策的支持下，学校、社区的图书馆资源日益丰富，阅读为儿童的成长带来快乐。在调查中发现还有一些错误的认识和困难阻碍着课外阅读。如阅读功利化的思想，这使得小学生逐渐丧失了对阅读的兴趣。另外，重的课业负担，频繁的考试竞争，名目繁多的补习占据了小学生的绝大部分时间，课外阅读变成了参考书、工具书阅读，这也让儿童阅读能力的培养和提高受到了严重的阻碍。与此同时，家庭阅读氛围的缺失，家长对儿童阅读缺乏指导也成为影响儿童课外阅读的重要因素。新媒体时代对传统阅读习惯的改变，使得电子产品越来越多的出现在日常生活中，手机、电脑的使用逐步替代了人们对纸质书的需求，缺乏家长对课外阅读的指导，及家庭阅读氛围的缺失，如何改善这一情况，为我国今后更好地促进小学生课外阅读及全民阅读指引了努力的方向。

参考文献：

[1]黄永红，小学生课外阅读现状调查及分析[J].中国教育学刊.2014（11）.

第9篇：课外阅读现状范文

一、中学生课外阅读的意义

1.有利于提高学生的智力水平。课外阅读内容是自然景物和社会事件的能动反映，学生在深入阅读文本后，从根据作者的角度、方位感受观察事件的方式和手段，从而提高观察能力。同时，通过阅读，能掌握字词、表达方式、文体特征等内容，在不断认识和重现中，将知识内化到已有的知识结构，记忆能力得到训练。学生是文本的解读者与创造者，语言的描述与学生的想象有机结合起来，从而形成形象生动的具体形象。

2.有利于形成良好的情操。一部好的作品具有高雅的审美情趣和不朽的精神力量，其中的人物形象是时代精神的化身，往往是现实生活中人的楷模，教师要引导学生广泛经典名著，培养学生健全的人格以及真、善、美的情趣。

二、初中生课外阅读的现状分析

1.积极因素。部分学生对课外阅读兴趣浓厚，具有课外阅读的习惯，阅读的内容广泛，有文学艺术类、科技军事类、历史地理类等，也有的学生喜欢阅读《读者》、《意林》等时文报刊，关注社会发展，关注时事热点。

2.存在问题。（1）目的不明确。受中考指挥棒的左右，学生阅读具有一定的功利性，以至他们的阅读范围狭窄、数量偏少，造成了许多知识的盲区。（2）时间偏少。学生在课余更热衷于上网聊天、看电视节目、参加体育活动，而课外阅读的时间相对偏少，据调查表明，我校平均每天用于课外阅读有0.5小时的仅占12%。（3）随意性大。部分学生片面追过娱乐性，冷落了经典文学名著。学生追过感官享受的阅读，缺少文本的品味、感悟，导致课外阅读流于形式。

三、初中生课外阅读的指导策略

1.激发阅读兴趣。宋朝理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”学生对阅读内容感兴趣，会把阅读视作享受。我们要根据学生的年龄特点，从他们感兴趣的漫画、武侠、言情小说入手，培养他们的阅读兴趣。教师不能一味追过材料的文学性，要留有广阔的空间，让他们自主选择读物的权利，让他们阅读并快乐着。当学生有了阅读的意识后，教师加以适当引导，扩大学生的阅读视野，让学生取其精华去其糟粕。久而久之，学生会形成良好的阅读习惯。

2.加强阅读对话。要了解学生的兴趣爱好和发展需要，设计符合学生身心发展的阅读任务，才能走进学生的内心世界，与学生交流阅读感受，一起分享阅读收获，共同促进，共同提高。如在阅读《水浒传》教学中，教者通过展示水浒人物图片，让学生说出水浒人物的绰号，通过阅读景阳岗打虎、三打郑屠等经典片断分析人物的性格特征。

3.科学推荐书目。语文学科具有人文性，教师要有意识地向学生推荐一些洋溢着人文气息的优秀作品，让学生汲取精神营养，充盈人文精神。《盐城市初中语文课外阅读要求》指出，初中阶段课外阅读要达到260万字的目标，必读书目有《汤姆・索亚历险记》、《繁星・春水》、《童年》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《名人传》、《假如给我三天光明》等作品，选读书名包括散文、小说、戏剧、杂文、童话、科普、历史文化、科学艺术以及优秀作文等内容。选择作品要注重经典性和前沿性，一方面，经典作品能使学生拓展视野、启迪智慧、提高修养，与大师对话，感受人物的喜怒哀乐；另一方面，选择时文作品，能把握时代的脉搏，感受人物积极上进的力量。