科普教育心得精选(九篇)

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第1篇：科普教育心得范文

【关键词】“创客”课程基地；普通高中；教育装备

【中图分类号】G632.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）37-0042-04

一、“创客”与“创客空间”

“创客”（英文是“maker”）一词自古有之，最初是指“作为创造者的上帝”“制作东西的人”，到了14世纪晚期开始专指“生产制造者”。后来，“创客”泛指那些不以营利为主要目的而喜欢亲手制作东西的人，也就是DIY（do it yourself，亲自动手做）者，他们努力把自己心中具有创新性、技术性、挑战性的设计意图和想法转变为现实。进入21世纪，伴随着信息化高度发展，物联网、计算机数控设备、3D打印等新技术，激发了深植在人类本性之中的创造潜能，也使愈来愈多的人有条件、有能力加入到“创客”队伍而成为全球“众创者”中的一员。“创客”能够很方便地借助移动计算机、开源软件、智能硬件等先进技术手段和材料来充分发挥自己的创意。同时，过去“单打独斗”式的众多“创客”如今组建了一个个开放式的创作团体，他们以不同形式携手参与创新性的设计并付诸实践。所以，现在的“创客”已不再是传统意义上DIY式的个体自行设计和制造，还包含DIT（do it together，一起来做）式集体的、跨界的合作创造，具有鲜明的大众化、创新性、变革性、开放性、共享性与合作性等特点。

对于“创客”这一概念，迄今尚无统一的定义。有人认为，“创客是一群以创新为基本追求，通过借助各种数字化、智能化和开源化工具努力把各种创意转变为现实的人群”。也有人认为“创客既是一群喜欢或享受创新的人，又是一种文化，一种态度，一种学习方式”。还有人认为“创客体现的是一种理性思维，把分享和传播知识作为每个人应尽的义务，并作为一种乐趣，铸就一种良好的人格和习惯，鼓励创新各种分享盈利模式，在分享的同时，保护首创者的利益和积极性”。如果从“创客”的字义上看，“创”隐含着“一种通过人的创新性思维和反思性实践去发现生活中需要解决的各种问题并努力找到最佳解决方案的意蕴”；“客”则与“博客”“播客”“拍客”“闪客”等词语中的“客”一样，暗含了“在网络技术飞速发展的背景下人与人之间的一种良性互动、乐于分享、积极开放、互相包容的关系”。因此，“创客”的本质是指以创新满足多样需求，并热衷于创意、设计、制造的群体。该群体存在着以下鲜明特征：首先是创新性，即以创造性思维为核心，具有开发和设计某些新颖、独特、有社会价值或个人价值产品的能力和挑战的精神；其次是分享性，具有开放、参与的精神，乐于与他人合作、交流，共同将创意变成现实；最后是实践性，乐于通过动手操作，将理论与实践联系起来，做到行知合一，体现“做中学”“做创学”的实践精神。

“创客空间”最初被看作是“创客”能够聚集在一起通过分享知识、共同工作来创造新事物的实体实验室。但是，随着信息化的高度发展，人们不仅可以在实体空间的固定场所进行交流与合作，还可以在虚拟不固定的网络平台相聚在一起。所以，现代意义的“创客空间”不再是孤立存在的实体空间，而是经过互联网联结形成的一种开发创造的中心、文化交流的中心、学习与分享创意的中心。

二、案例分享：“创客”课程基地建设

学校是培养接班人的摇篮，学校的培养目标主要是通过课程教学来实现的。所以，从“创客”和“创客空间”的角度来看，要实现“培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的目标，就应该借助“创客”课程的建设，使每个学生都成为“创客”，使学校的实体教室与互联网联结形成“创客空间”，以促进学生创新精神和实践能力的不断提高。以下是一个“创客”课程基地建设的具体案例：

（一）建设背景

“创客”课程基地的建设，除了“创客”和“创客空间”具有培养学生创新能力的潜在功能以外，还基于基础教育的趋势、国家战略的要求、普通高中的现状和高中学生的特点等方面的诉求。

基础教育的趋势。2002年，美国新媒体联盟（NMC）启动了地平线项目研究，旨在预测和描述未来五年全球范围内会对教育产生重大影响的新兴信息技术。《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》指出，在未来一两年内，云计算、翻转课堂、创客空间和移动学习将成为基础教育技术发展的重要趋势。报告认为创客空间是一种多用途的工作间，代表了虚拟世界和真实世界的创造力；可以在课外使用；可以贯彻探究式学习和设计思维等教学法。

国家战略的要求。党的十报告明确提出实施创新驱动的发展战略。刘延东同志在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上指出：“要积极探索信息技术在创业大学+、创客教育、开发微课堂这些方面的应用，着力提升学生的信息素养和创业创新能力，培养健康积极的网络文化，促进学生的全面发展”。早在2009年11月，奥巴马就“为创新而教”（Educateto Innovate）的行动宣言，呼吁“每个学生都应成为创造者”。随后，美国启动了“创客教育计划”（Maker Education Initiative，MEI）。该计划旨在通过推动创客空间的建设以及发展各种创客项目，激发学生的兴趣、信心和创造力，让每个学生都成为创客，并且为中小学的创客空间，统一配备系统硬件、3D打印机和激光切割机。

普通高中的现状。由于长期以来我国优质教育资源的相对不足，基础教育改革普遍存在“浅尝辄止”的保守心态。普通高中主要存在以下几方面的问题：（1）应试严重，能力不足。这几乎是绝大部分高中的真实写照，实施创客教育的学校极少。（2）门面之作，被动应付。极少数学校的创客中心有房子、有样子，就是没有里子。（3）模仿制作，缺乏创新。不少学校的所谓创新实验室只是停留在实证、观察、模仿阶段，与创客教育的创新、创造本质且行且远。要从根本上改变这一现状，必须建设真正的“创客”课程基地。

高中学生的特点。高中阶段学生的认知迅速发展，认知结构不断完善，他们的知识技能已有较好基础、心智成熟度已有较高水平、有强烈的交往意识。高中学生辩证逻辑思维和创造性思维有了大幅度的发展，跟小学生比更有较强的创造能力，跟大学生比具有一定的理想色彩。小学“玩中学”，初中“做中学”，高中则强调面向真实问题的“做创学”。高中学生尽管把大量时间压缩在书堆里、习题中，但是他们渴望自由和创造，原有的“以书本为中心”的学习已经不能完全满足他们的需要。所以，对高中生应该而且完全可以实施创客教育。

（二）建设目标

建设创新创造空间，聚集一批有创意、有想法的人，把创意变成现实。

以创客空间局部实践室拓展到信息技术、通用技术和工程技术专用教室，实现资源共享。

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设创客活动网络交流和分享平台，大力推动创客教育和创客活动的开展。

以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式、常态化开展创客教育和社团活动，每年组织一次大型开放的创客活动。

（三）建设内容

在形式上，首先以创客小组的形式开展基于设计的学习，这种形式强调对创造过程进行深度的体验；其次以信息技术课程、综合实践课程或其他校本课程的形式开展基于项目的学习，这种形式强调体验创造的方法；第三是以学科关联模块的形式开展基于体验的学习，这种形式强调建立跨学科知识之间的联结。在路径上，应该融合现有课程、整合现有场馆，把创客教育完整地当作一门“活动课程”来实施。

空间以实物与虚拟相结合：（1）创客工作坊。可通过配置标准化的硬件环境和加工机具，例如计算机、传感器等电子开发设备，3D打印机、激光切割机、小型数控机床、焊台、万用电表等电子应用设备以及机械加工设备。（2）创客开源区。可通过云服务系统化组织集成器件和软件平台，包括资源搜索平台、开源智能软硬件平台、计算机辅助设计（CAD）平台和数学建模平台。例如Arduino、RepRap、Fablab。（3）创客交流区。可通过互联网创设线上线下的自由交流空间和作品展示空间。

教材以选编与联网相结合：（1）创造入门课程。例如3D设计与打印、机械加工技术、智能硬件技术基础、Scratch和Arduino基础入门、编程入门。（2）创意训练课程。例如创新思维训练法、科技发明技法和国内外开源性网站创意集锦。（3）创新基础课程。例如STEAM课程，即关于Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）的课程。

时间以课内与课外相结合：2节必修课（技术）+2节选修课+2节社团活动课+综合实践课（2学分）+其他必修课中的渗透。

师资以校内与校外相结合：包括校内专职教师、大学兼职教师、社会优秀创客以及学生同伴。

评价以多元与多样相结合：（1）创客活动记录。可由网络平台自动记录分析。（2）创客作品展示。可围绕电子、能源、建筑、材料生活等方面。（3）社会实践描述。可到大学实验室、高科技园区和特色企业体验。（4）创新竞赛成绩。例如各类机器人大赛、明天小小科学家大赛、科技创新大赛、全国发明创造展览会电子技师大赛、电脑创意大赛、世界青年物理学家大赛、头脑奥林匹克比赛等。

（四）课程与课室

课程的设置在融合现有课程体系中信息技术和通用技术的同时，增加工程技术的相关内容；课室的安排在整合现有的技术类教学场馆（大约需要13间，4000平方米）的同时，增加不固定的虚拟网络平台。具体情况见前页表1。

三、“创客”课程基地建设对教育装备创新实践的启示

实践表明，“创客”课程基地建设完全能够实现培养学生创新精神和实践能力的初衷。同时，成功的实践也给教育装备创新提供了许多有益的启示。

（一）价值要明确

从教育大装备的概念而言，“创客”课程基地建设应该要考虑校园的数字化环境建设、所有教室的无线覆盖、电子交互黑板系统和学生的数字化学习终端配置等因素。总体而言，教育装备将有三大发展趋势：（1）学校环境建设越来越贴近学生学习和生活的需求，要求营造一个满足学生多样发展的舒适空间，更多地为每一个学生提供丰富的学习体验、情感交流和团体合作的机会。这也是现代学校存在的基本价值，也是学生今后再到学校的根本原因。（2）学校的数字化环境越来越凸显其重要性，传统的图书馆、实验室和教室将发生重大变化。不仅功能重新融合、场馆重新整合，而且出现专门的学习中心、体验中心和活动中心，甚至出现打破传统学校有形边界的特色学习空间。（3）学习分析技术和课堂分析技术将使教育装备配置从硬件为主走向依托先进装备的软件为主。即充分体现先进技术为人的个性发展提供精准服务和特色教育。因此，课程基地建设应该根据教育装备的发展趋势，充分发挥其在提升师生的核心素养、培养创新创造型人才和创建学校特色等方面的价值。

（二）路径要清晰

江苏课程基地建设中的课程设计有其内在的规律，主要是“通过不断增加学术性课程拓展内容，完善普通高中核心课程内容体系；通过积极开展‘服务性学习项目’及‘以生活为中心项目’强化普通高中课程与社会的联系；通过政策引导和机制优化推动职业与技术教育在普通高中课程中的融入和整合；以地方历史文化特色为基础，建设地方课程，批判性地继承区域文化”。按照这样的思路，“创客”课程基地建设形成了“融合-整合-聚合”的实践路径，即通过课程融合和场馆整合来实现功能聚合。其中，课程融合包括必修与选修、学科与活动、显性与隐性、分科与综合等课程的融合。场馆整合包括信息技术、通用技术、工程技术、3D技术等场馆的整合，以建设STEM（科学、技术、工程与数学）中心、艺术体育中心、创新教育项目中心等等。功能聚合是指让课程基地成为师生的课堂教学中心、学生的社团活动中心、教师的专业成长中心。

（三）成效要显著

第2篇：科普教育心得范文

新一轮的课程的改革给每一位教育工作者带来了机遇与挑战。在接受新事物的过程中，在保证课改的学习中，我深刻体会到了课程改革的重要性。明白了课程改革归根结底就是要改革教什么、学什么。在课改的实践中，我感受到了许多，收获了许多。

一、新课改需要有学习、有创新精神的音乐教师

要顺利推进课程改革，教师的学习精神和创新精神是非常重要的。基础教育主要是普及，要把基础打好，激发学生学习的主动性，培养学生的主动性，培养学习学习的能力。教师如何把音乐你、表现的重点体现出来是关键问题，今天孩子也在变化，他们在网上接触到大量新的音乐知识，在不少的孩子当中，有的真的是无师自通，进入信息社会，网络社会，教师必须应时展的要求，要学习新知识，要力求创新，没有学习精神和创新精神，我们的课改很难顺利推进。

二、要吃透、理解课改精神，做好音乐教师转型工作

新的课程理念认为：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、互动的舞台，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分发展的场所，新课程给了教学很大的挖掘，不仅考验学生对教师综合素质更是一种挑战。对音乐教师而言，音乐教师的职业行为和职业习惯要符合新课程的要求，这促进了这种变化要顺应时展的要求，这也是课改的最大成绩。作为一名音乐教师应该学会积极认真审阅音乐教材，教参等资料，发挥集体智慧，集体备课，各种模块相互交流的教学思路，取长补短，对整个教学材料进行分析，针对学生的特点以及任课教师的专业特长，对每个章节的教学进行了补充和取舍。

三、落实学生课程选择权是课改中的全面实现初中音乐课程目标，满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需要的具体体现。

供学生自主选择学习，鼓励有音乐特长的学生和音乐较好的学生大胆选择其他适合自己的专业特长来进行多方位的学习或单项深层学习，以利于自身的全面发展，形成积极健康的生活方式和审美情趣，满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需要，这样才能真正全面实现初中音乐课程目标。

四、解决好课程编排是保证课改的必要前提，运用课外训练场地、舞蹈厅、体育馆、第二课堂活动室等场地进行教学，要充分考虑音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈等学习，需要一定的空间来进行活动与展示，同时还要根据本校现有的师资力量和拥有教学场地来决定所要学习的内容，这样才能做到有的放失，井然有序。

其实，教育教学中的真诚就体现在课堂每一个细小环节。强调师生交往与互动，平等与交流。这交往交流来源与教师真诚的语言、关爱与鼓励，这互动、平等来源与教师对学生的真心、诚心、爱心，只有对学生充满了爱，才会对教学用心，对课改用心，对自己的事业用心。课改过程中每个人都是探索者，研究者。对于课改我们可以去摸索，可对学生的用心关心是最宝贵的，这是来自教师内心的真挚的情感，有了这种内在的支持，教学才会更加吸引学生。

第3篇：科普教育心得范文

面对新课改的不断推行，现有体育教学面临着重要的问题和挑战。已有研究表明新课程带来了新的变化，陈旧、落后的体育教学思想受到挑战，新的、先进的教育教学思想逐渐成为主流，从而使教学目标、教学内容、教学方式、评价方法等发生了新的变化，本文通过问卷的调查了解现在历城区普通高中体育教学的现状，并对历城区普通高中现状进行系统的调查与客观分析，从而提出适应当前历城区普通高中学校体育教学发展趋势的普通高中体育教学发展策略，对提高历城区普通高中学校体育教学工作有着重要的现实意义。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

研究对象为历城区普通高中生，把普通高中生对体育教学的需求作为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

本文通过中国期刊网、万方数据资讯网、维普资讯网、中国知识资源总库网、超星图书馆，查阅了大量的关于体育意识和体育行为的相关文献；还查阅了近十年来大量的相关论文和书籍，为本文研究提供理论依据和参考。

2.问卷调查法

制定并发放《普通高中生体育教学需求调查问卷》600份，回收问卷588份，回收率为98％；有效问卷576份，问卷有效率96％。

3.数理统计法

将调查所收集的全部数据，使用Excel 2003软件在计算机上完成数据统计处理。

4.访谈法

访谈红楼高中与历城一中的学生和体育老师，了解当前该学校的体育教学现状。

三、研究结果与分析

（一）学生对体育教学内容的态度

调查结果表明：一是男生积极参与体育教学活动的比例要比女生的要高；二是随着年级的不断升高参与体育活动的比例有所下降；三是高年级的学生喜欢体育但是不想参加的比例也在不断地升高，因此在今后的体育教学中要注意提高高年级的体育课的参与力。

（二）高中生体育教学目标与任务的情况

通过与在校老师的交谈，了解到教师对于各个年级的体育教学任务不同，其中高一、高二的教学内容比较多，注重学生的身体素质和体育技术的教学；高三体育课程的主要目标则是放松学生的心情和缓解考试压力。在历城一中的教学课程上主要侧重于缓解学习压力，而对体育技术要求并不严格；洪楼高中的体育教学中，前期的基础教学比较严谨而后期的体育教学就是放给学生们自己分配。

（三）体育教师在上课时采用的教学方法

在教学方法上，洪楼高中的学生主要倾向于有紧有松的教学方法，而历城一中的学生则较多的是想用放羊课的方式进行上课；二是随着年级的升高选择放羊课的就越来越高，所以体育老师要密切的注意学生们对体育的心态，随时调整自己的体育教学内容和方法。

（四）高中生选择的体育老师的类型

在教师类型的选择上，普通高中生中只有2%选择严厉的老师，可以看出学生们，都不希望自己的老师很严厉；有60.7%和40.2%的学生喜欢老师的类型是技能型和知识性，这要求老师们要努力的提高自身的知识技能；有51%学生想自己的老师是一个随和的老师。所以体育教师要不断学习体育知识技能，从而提高自己的专业素养。

（五）高中生体育课的内容选择情况

在内容选择上，不同的年级所倾向的课程有一定的差距，其中高年级的比较倾向于活动量不大的项目，如：羽毛球、武术、体操，而低年级的则主要选择活动量较大的项目，如：篮球、足球；女生的选择比较倾向于健身方向的活动而且最多的是健美操、羽毛球和体操。从整体上可以看历城一中足球要多于洪楼高中，篮球则是差不多的，在其他方面也是基本相似的。

（六）学生对体育课的态度及成因分析

调查结果（如表1，表2）所示，从总体上可以看出，学生们喜欢体育课的原因主要有强身健体、增强自己的信心、放松心情、缓解压力；学生们不喜欢体育课的主要原因有活动乏味没有创新、器材不足不能满足自己的活动需求、场地不足。将洪楼高中和历城一中进行整体比较可以得出，洪楼高中的体育活动要比历城一中的丰富一些，在器材方面洪楼高中要优越于历城一中，而一中的场地要多于洪楼高中。在喜欢体育课的原因上一中的学生很多的是想缓解自己的学习压力和放松自己的心情，而一中的学生认为体育课会耽误学习的人数要高于洪楼高中的人数。不喜欢体育课的原因，主要是因为升学压力大、无体育器材、教学内容不好等，而与教师有关的选择比例不高，但是在城市中的高中体育教师的因素但有一定的比例。

（七）学生参与体育课学习的动机

调查结果如表3所示，被调查的2所中学中，从总体上看到，学生因锻炼身体参与体育活动的为52.5%；因学习体育知识的为44.8%；因好玩和升学需要的为37.3%和22.8%；只有9.5%认为是学校的强迫。从个体上两所不同的高中所表现出来的情况也是具有一定的差异性，在锻炼身体和学习体育知识中，洪楼高中要高于历城一中；但是在升学需要、好玩、学校强迫的选项中，洪楼高中要低于历城一中。因此在今后还要不断的加强体育教学工作，重点加强乡镇的体育教学工作。

四、结论与建议

（一）有针对性的开设适合女生特点的教学内容和方法

在完成体育教学大纲所规定的任务前提下，尽量选用适合女生心里特点和感兴趣的项目。如一节课中可安排两个内容，一是所规定的项目，另一个是女生感兴趣的健身操或韵律操。教学方法灵活多样，从而不断的提高女生对体育的兴趣，从而不断的增强体质，让女生积极主动地培养良好的锻炼习惯。

（二）体育课要体现出体育教师主导性作用与学生的主体性作用

在体育教学中体育教师要重视学生主体作用，在体育的内容和学生的选择上提供条件，可设多种类型的体育课和多样的教学形式以满足不同水平、不同兴趣爱好的需要；采取个性化和多样化相结合，最大限度的发挥学生的主观能动性。在体育教学中启发、培养学生对体育的兴趣，兴趣是学生发挥主观能动性的反应，是促进教学的重要因素。培养学生身体锻炼的兴趣、爱好，养成身体锻炼的习惯是体育教育成果的一个标志。

（三）学校要不断的加强体育教学工作

学校体育只有得到学校的重视，才能使体育教学工作不断的进步发展。同时，学校要不断的提高体育教师的教学水平，只有体育教师的队伍不断的加强，才能让体育课变得充实有趣，提高学生们参与体育教学的积极性。结合当地的实际情况制定符合自己地方的体育活动，各地区普通高中在现有教育经费不足的条件下，积极动员社会、企事业单位和个人援助学校，因地制宜地自制一些安全、小型和实用性强的器材，科学合理地利用学校校内的资源以草地、树林和小路等作为体育活动课组织开展的场所。体育教师也要通过不断的观察身边的事物，从而在生活中寻找到适合自己教学的项目和器材，从而丰富自己课堂。

参考文献：

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[6] 梁柏峰.对如何上好高校女生体育课的研究[J].北京体育大学学报.2007.30(11):467-469.

[7] 姜华,等.浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯[J].北京体育大学学报.2007.30(11):464-467.

第4篇：科普教育心得范文

关键词：普通高中；语文课堂教学；有效教学模式

追求语文课堂的有效性，一直是广大师生关注的热点。本文针对语文课堂的有效性，从“教师好教，学生好学”的角度提出自己的几点拙见。

一、明确学习目标，课堂教学具有针对性

在语文课堂上，首先，应先明确学习目标，让学生的学习具有针对性。语文教学目标从纵向看有四个层次：《普通高中语文课程标准》要求――总目标；年级要求――阶段目标；单元要求――单元目标；课文要求――达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师在上课前，一定要全面地备好课。不但要备教材，更要备学生。这样才会在课堂上有的放矢，有针对性，学习目标明确。课堂效率自然能够得到提高。

二、更新教育观念，与时俱进，教学方法灵活多变

要想体现“教师好教，学生好学”的教学理念，我们必须要时刻更新教育观念，与时俱进，教学方法要灵活多变。我的教学思路是：在《普通高中语文课程标准》的指导下，根据教材课文的具体情况，再结合学生的实际水平，采用切实可行的教学方法和模式进行课堂教学。语文的教学方法有很多，但不管采用何种教法，关键是摆正教师和学生的位置，处理好讲和练的关系，从而达到“教师好教，学生好学”的教学效果。

三、教师教方法，培养学生自主学习的能力

世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达尔文告诉我们：“最有价值的知识是关于方法的知识。”“教师好教，学生好学”就是教师要把自己多年的教学经验和方法毫无保留地教给学生，使学生运用这些方法来指导自己的学习，达到“学生好学”的语文教学效果。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”。

例如，在教学《滕王阁序》时，当讲到文章的第二、三段时，这是文章中写景的部分，如果只是单纯地让学生结合书下的注释来理解课文，这样非但没有达到应有的教学效果，而且还会给学生造成一种误解，这篇文章毫无美感可言。我们可以转换一种教学方式，让学生放声朗读课文，在朗读课文的过程中去体会此情此景。我们可以让学生把自己在头脑中勾勒出的情景在黑板上当场作画。这样，学生就有了一种身临其境的感觉。

四、活跃课堂气氛，培养学生小组合作探究的精神

美国教育家林格伦把课堂上师生交流方式分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。

如，在教学《荆轲刺秦王》时，学生在课上向我提出了一个问题：“荆轲可不可以不带那两样东西，一个是人头，一个是地图，给秦王送个美人不就行了吗？”大家听后，哄堂大笑，我适时抓住这个时机，让学生在课堂上讨论起来。之后，大家踊跃发言，说出自己的想法和建议。最后，有一位学生站起来，他说：“我是历史课代表，我想从历史的角度来分析这个问题。”最后他说到：“从当时的形势上来看，秦王一心想称霸，不管送了什么来，也阻挡不了他的野心，就算荆轲送了秦王想要的这两样东西，结果也只能是暂时推迟了他称霸的进程。”

由此可见，在教学中教师以这些问题为出发点，促使学生思考问题，主动参与解决问题，又以解决问题为最后的归纳。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生小组合作探究的精神。

五、适时采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中，适时采用多媒体教学，用美观直接的图片展示给学生看，以激发学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

六、与学生一起感受学习乐趣，分享他们的快乐

第5篇：科普教育心得范文

[关键词]高校；体育；教学；研究

大学公共体育课是我国高校大学生接受体育知识和参加体育锻炼的重要手段。高校体育教师要顺应新时期高校体育教学发展和改革的需要，真正突出以学生为中心的教育思想理念。本文以我国普通高校公共俱乐部教学活动开展的情况及学生学习的情况作为研究角度，通过教学实践进行验证，发现其存在的问题，找出对策，制定方案，为高校公共体育课程的教学改革提供科学依据。

一、以学生为中心的教育形式

1952年，著名心理学家卡尔·罗杰斯在哈佛大学教育学院举办了一次主题为“课堂教学如何影响人的行为”的学术研讨会，首次提出以学生为中心的观点。1998年10月5日至9 日，联合国教科文组织在巴黎召开“世界高等教育大会”，大会主题为“21 世纪的高等教育：展望与行动”。世界高等教育大会通过了与主题同名的大会宣言：《21世纪的高等教育：展望和行动》及相配套的《高等教育改革与发展的优先行动框架》。《宣言》指出：“在当今日新月异的世界，高等教育显然需要‘以学生为中心’的新视角和新模式。”《宣言》还要求各个国家和高等学校的决策者“把学生及其需要作为关心的重点；把学生视为教育改革主要的和负责的参与者，包括参与教育重大问题讨论、评估、课程及其内容改革，制订政策与院校管理等等”。这是以学生为中心首次见诸联合国机构的正式文件，从此这一提法逐渐成为权威性的术语和全世界越来越多教育工作者的共识。从世界高等教育的发展趋势、世界一些著名大学的成功经验以及现代大学的本质要求来看，要牢固树立以学生为中心的理念。目前，以学生为中心的教育理念逐渐得到国内高校的认同。

二、我国高校公共体育教学形式的现状

长期以来，我国传统的教育一直以教师为中心，弊病甚多，严重影响了学生的身心健康、个性发展和主体性的发挥。传统型体育教学严重忽视了人的问题，尤其是学生的主体性问题，产生使人困惑的现象。在体育教学价值上，表现为重视功利性价值，忽视非功利性价值。由于长期只重视功利性价值，其结果是教学过程基本上成为一种强迫、外在过程，学生主体性发展受到限制。在体育教学目标上，显现为“模型化”状态，试图用一个模子把所有的学生造成标准件，这从根本上否定了学生的独立性和创造性。

当前我国高校实施的俱乐部型的体育教学，是一种新型的体育教学模式，是根据高校人才培养的目标，结合大学生对体育教学的需求，以培养和建立学生终身体育意识，掌握1-2项长期从事锻炼身体的技能和方法，充分发挥个人的体育才能、兴趣与爱好，为终身健康奠定基础的一种以俱乐部形式组织进行的体育课教学模式，其特点是在教学指导思想方面注重培养学生的体育兴趣和提高体育能力，其优点在于能够较好地发挥学生体育学习的主观能动性。由于这种体育教学模式能够兼顾学生的兴趣和特长，是当今高校一种较理想的体育教学模式。

我国高校体育俱乐部型教学模式的优越性在于把学生从被动接受体育知识变为主动选择运动项目、授课教师、考试内容、上课时间、练习伙伴等，引导学生全面安排、主动学习，提高学习的主动性和学习兴趣，有利于实现课内外一体化。俱乐部型教学模式特别强调学生可以自主选择学习内容和学习进度，学生根据自己的情况来确定学习进度的快慢，起点高、学习效果好的同学可以将学习的步伐加快或自行设置更高的标准并突破它，起点低、学习效果不理想的同学可以慢一点，避免传统学可能会出现的“吃不饱”或“吃不了”的现象，这样不仅能满足学生不同的个性要求，又充分体现循序渐进的教学原则，最大程度地调动学生学习的兴趣和积极性，从根本上保护了学生学习的兴趣。

比如，深圳大学以一年级和二年级学生为对象开设竞技、保健、娱乐3种类型共23个运动项目的俱乐部，大连理工大学开设7个俱乐部19个体育项目，鞍山师院以1999级和2000 级学生为对象开设8 个俱乐部进行实验研究，其共同特点是学生自由选项、教师集中辅导、学生自我练习。

三、俱乐部以学生为中心的教育机制的施教方式

1.三自由原则促进学生个性发展

从近年来世界教育的发展趋势来看，青少年个性发展问题已经被普遍重视，传统教育中追求高分率和合格率牺牲了学生的个性兴趣、情感、爱好、才能，而人的个性要求是人的积极性的源泉。俱乐部型体育教学能极大地满足学生的个性要求，在教学实践中表现出极大的积极性。例如，云南省红河学院实施的公共体育俱乐部形式的教学总目标是：根据“以人为本”的体育教育观和体育的多功能特征，着力体现终身体育教育的目标，为终身体育的最终养成，培养体育兴趣；最大限度满足学生兴趣爱好，提高实用运动技能水平，增强个性化社会适应能力。突出三自由，自由选择俱乐部、自由选择上课时段和自由选择教师。

2.以学生为中心的俱乐部式的公共体育课教学

公共体育教学的主体是学生，在每学期开学前，部分普通高校由体育学院或体育部根据全体任课教师自己的专业特长，开设以竞技项目、保健休闲、民族传统为主体的项目俱乐部，并根据学生兴趣和自身技能水平进行初中高级分级选择，向学生公布每位教师的简历，由学生自由选择自己喜欢的项目和任课教师，并通过学院选课系统进行检索选课。在开课前，由公体教研室统一组织，面向学生介绍俱乐部选课及修读内容。学生在学校规定的任何时间内均可选课，也可在一周的任一单元的相同课程（俱乐部）的任一教师处上课。这样，通过选课机制引入公体教学，使每位教师都会有对工作高度的责任感和努力提高自身能力的紧迫感；打破了传统的单元授课制，使大学体育教育的目标更适应学生个性的发展，并与培养终身健康的合格人才这一长远目标相结合。

3.俱乐部式以人为本的教学实施

俱乐部形式的体育教学改变了传统的体育课堂教学空间形态。众所周知，学生的个性是在交往活动中形成和发展起来的，学生通过交往进行比较，以认识他人、认识自己；通过交往结交朋友，以融入群体，摆脱孤独；通过交往充分表现，以强调自我，寻求承认；通过交往与他人竞争，以充当强者，避免失落；通过交往与他人协同，以取长补短，完善自我。

红河学院俱乐部形式的体育教学采用了多类型、多层次的组织形式。以前上课时全班学生排成几列横队或几路纵队，学生相互间接触少，便于听取教师的讲解和观察教师的示范，虽然这样有利于教师掌握学生的学习情况和控制学生的体育行为，但它极不利于课堂教学中的人际交往。现在各俱乐部根据各项目特点，均采用分组、分时段、小团体等多种教学组织形式，重点突出以学生为中心，满足学生对体育的多方面、多层次交往需要，从根本上改变了传统型体育教学单调、乏味的教学形式，充分发挥了整体教学功能。这种教学方法可以使学生的个性在独立或自主行为中展示出来，这种教学模式能满足学生对体育课多种选择的需要，进而从宏观上为发挥学生的主体性创造条件，满足了学生个性发展的需要。

尽管俱乐部式的公共体育教学在一定程度上发展了高校的公共体育教学，但在具体实施上更多还是表现在教学方法和课程设置上，对俱乐部体育应该发展的校园文化、高校教学管理和教学评估等方面还较为薄弱，特别是对教育培养机制、学科专业设置、教学内容、教学制度等方面更是少有涉及，但只要教师以热爱学生、教书育人为己任，学校和各部门树立为学生服务、为教学服务的责任意识，一定能为学生营造更好的体育发展环境。

参考文献：

[1]罗达勇，汪海燕.我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究[J].北京体育大学学报，2003，26(3)：272-374.

[2]刘志敏.普通高校“传统型”与“俱乐部型”体育教学比较[J].体育学刊，2003（2）：79-80

[3]李嘉曾.“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示[J].中国大学教育，2008（4）

[4]刘英梅.健康教育思想与高校“俱乐部型”体育教学模式的研究[J].体育世界·学术，2007

[5]郝英.高校俱乐部式体育教学可行性研究[J].湖北体育科技，2006（3）：362-363

[6]许敖敖，李嘉曾. 以学生为中心：一种挑战性的先进教育理念[J].澳门教育，2006（4）

第6篇：科普教育心得范文

关键词：普通高中 通用技术 教具

一、通用技术学科特点

（一）通用技术具有自己特色

通用技术并不是单一地接受别人的知识和经验，而是在将其作为基础的同时重点挖掘自己的知识背囊，设计出具有独特功能的作品。但这并不表示作品就打造成功了，因为还需要考虑作品能够满足哪些需求、还有什么是没有达到的、设计是否科学、制作成本与实际应用价值比例是否合理等等。通用技术课程就是培养学生善于利用技术去发现问题、分析问题并最终解决问题。

（二）通用技术课程具有实践性

通用技术课程是一个实践性很强的课程。通用技术课程的基本理念之一就是“注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养”。长期以来，我国学校的教学内容都集中在书本知识的灌输以及系统学科知识的传授上，而科技试验和社会实践方面的课程很少。这次课程改革中，通用技术学科的出现，无疑成为了改革的亮点。如何让这个亮点更好地发光？组织、开展好技术实践活动是唯一的办法。在知识经济时代，知识不仅是力量，更是一种能力；知识不仅包括那些能够言传的显性知识，如事实、原理、概念、理论体系等，而且还包括那些只能意会的隐性知识，如经验、技术、技巧、能力等。通用技术课程的实践绝不仅仅是动手制作东西，但动手制作必不可少。

（三）通用技术课程具有非专业性

尽管通用技术课程侧重于技能技巧，但与单一的、以培养某一专长为目标的职业教育比较，有着明显的质的差异。通用技术课程是培养学生在实践中运用知识能力的实践教育，不是掌握多么精密的技术，最根本的是在研究技术的过程中培养动手能力、合作意识和创新精神。

二、通用技术存在的问题

（一）课时不足，安排不合理

很多学校安排的课时很紧张，教师只能挑重点内容讲，有的部分不讲，有的部分一带而过。课程安排只能完成理论教学，实践教学几乎没有。

（二）教学器材、设备极其缺乏

由于通用技术课知识面广，教师上课时需要提供的素材资料较多，只用传统的黑板和粉笔的教学模式已不能完成教学任务了。我们只有运用现代化的教学手段，丰富我们的教学资源，方能完成我们的教学任务。教学用具的缺乏既体现在教师演示用教具的使用上，也体现在学科的配套实验室器材上。很多通用技术教师在上课的时候，基本都是拿着书本和教案进入课室，最多借助多媒体进行教学，没有进行演示的教具，更别说能带领学生走进通用技术实验室进行实验。

（三）师资不保证、不稳定

大多数学校没有专业的通用技术教师，不同专业背景的转行教师的课程理念、教学经验、教育机能、技术素养各方面能力参差不齐。

（四）学生动手参与程度低

实践项目不能引起学生的兴趣，很多学生不愿意动手参与实践活动，这样形成了实践活动的死角，部分学生得不到实践的锻炼，更没有促进技术能力和技术素养的提高。学生参与程度低，影响实践课的深入和持续健康的发展。

三、通用技术教学对策

（一）充分开发和利用多样化的教材资源

依据《技术课程标准》编写的通用技术教材，是通用技术教学的重要文本资源，教师要针对学生的具体情况创造性地使用教材，而不是教教材。比如，对于现在的整套通用技术教科书，在教学中，我们要主动积极参考其他版本的内容，每套教材各有特色，各有侧重。因此，无论是从通用技术课程的特点出发，还是从通用技术课程实施的现实出发，对于通用技术课程资源的开发与利用的研究都显得十分的重要和迫切。

（二）有效开发和利用各种教具

对于大部分农村中学，经济条件不是很好，在规划和配置通用技术课程教学基本设备工具与教学材料时，应遵循“合理投入、充分利用、避免浪费、量力而行”的原则，提倡自己动手，因地制宜。教师开发的教具，所反映的知识一定要符合科学原则；要符合教育方针，教育思想，课程标准和课程内容的要求；要有较强的直观性，趣味性，适合教育对象的年龄特点和智力水平；还要考虑购置和使用教具、学具投入的经费和精力，充分发挥其使用价值。俗话说：“好的开始是成功的一半。”在教学过程的一开始，教师应出示与教学相配合的自制教具，因为自制教具的实用性和创造性，既能够达到良好的引入效果，又能够激发学生学习的兴趣和好奇心，调动他们对科学奥秘探究的积极性，培养他们的发散思维能力和创造性想象能力。

这些教具特别对于学生的知识应用，培养创新意识和能力有重要的作用。如化学实验室的金刚石分子模型，在讲授模型和结构强度时可使用；生物实验室的人体结构模型，在讲授模型和系统时可使用；物理实验室的地球仪，在讲授模型和结构稳定性时可使用；数学中的立体几何模型，在讲授三视图画法时可使用；物体稳定演示仪，在讲授结构稳定的基本条件时可使用。

（三）提高教师队伍的素质和教育能力

通用技术开设到现在并没有专业教师，基本上很多都是兼职的，通常是电子专业、机械专业或者电教专业的教师，有时可能会用一些与技术课程毫不相关的教师，而在师范学校里也没有设立通用技术这个专业，因此，通用技术教师的专业化的道路要尽快完善。自制教具要求教师了解课程内容与标准，通过制作从而掌握与课程相关的知识与技能，可以说，自制教具是通用技术教师专业化成长的一个捷径。

（四）利用学生的好胜心激发学习兴趣

第7篇：科普教育心得范文

   宣传科普活动心得    今年暑假我参加了由山西省妇联，山西移动和我校共同举办的为期15天的”百万农民学电脑”科普培训活动，通过这次活动在我付出的同时也收获了很多。

   社会实践活动是高校素质教育的有效载体，社会实践也是大学生理论联系实际的最好阵营，更是大学生服务社会的最好窗口。

   本次“百万农民学电脑科普培训”，是为了引深科普惠农计划，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，为建设社会主义新农村做贡献。

   我下乡的地点是比较贫穷的xxxx县东xxxx乡，我们团队共有4人，我担任我们队的队长。第一次深入山区，第一次真切地感受到了山里人的淳朴和热情，第一次登上讲台，第一次亲见村民尤其是孩子们对知识的强烈渴求。为了更好地了解当地的情况，更有针对性地开展活动，我们在到达当地的第一天，主动与当地的乡、村干部一同开了一个座谈会，向他们了解情况。在交谈当中，我们了解到了村子里及广大农民的大概情况，并就当地在科普建设当中遇到的困难问题、教育状况等问题交换了意见。时间虽然不是很多，可是我们从村领导的话语和眼神中读明白了他们的苦处，期待及农村的希望。

   会后，我们还根据所得资料认真讨论了本次电脑培训的方向，制作了相关的问题，使下来的活动更有针对性。知己亦要知彼，然后就是把诺言付诸行动。为达到我们"受教育，长才干，作贡献"的科普下乡目的，在活动的过程当中，我们设了一名通讯员负责培训人员登记，拍照以及整个资料的整理。在工作的初期收到的效果和我们的想象和很大的差别，有很多的农民叔叔阿姨对电脑方面的东西可以说一无所知，他们也只是把自己的孩子送到我们的培训的地点学习，自己却不愿意接受电脑知识，经过我们的多次解释他们才同意听一下，他们的接受能力虽然很差，但我们不怕累，不怕苦，一遍又一遍的给农民朋友讲解电脑知识，让他们知道了电脑的一些基础，受到了农民朋友热烈赞赏。

   我认为坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，走理论与实践相结合的道路，历来是青年锻炼成长的有效途径。社会实践是知识创新的源泉，是检验真理的标准。到祖国最需要的地方磨练意志，砥砺品格，把学得的知识用于实践，在实践中继续学习提高，才能真正成为对社会有用的人才。

   本次科普培训不仅磨练了我们青年大学生的意志，也培养了大家理论运用与实际的能力与团队合作的精神，同时也提高了广大农民朋友对电脑的认识，实现了社会实践过程中“服务社会、锻炼成才”的目标，真正做到“双赢”。

   宣传科普活动心得    在努力体现职教办学特色的基础上，学校树立起科技兴校的指导思想，进一步加强了科普教育的投入和实践活动，加强了学生动手动脑和创新能力培养。现将具体情况总结如下：

   一、加强领导，提高认识，创设科普文化氛围

   科普活动是对学生进行科普教育最直接的途径，是职业学校学生进行动手能力锻炼的有效手段，学校领导非常重视科普活动，成立了以校长为组长，教务处、实习处人员为成员的科普活动领导小组，各专业组配合具体落实各项工作，教务处和实习处督查工作落实情况，保证了活动的有序开展，形成了良好的科普文化氛围。

   学校充分利用广播、墙报、黑板报等形式进行科普宣传，让学生感受科技的重要性，营造学科学、爱科学、讲科学、用科学的浓厚氛围，推动学习型学校建设，促进全体学生科学素质的提高，很受学生欢迎。

   为了让学生自始至终都带着一种高涨的，激动的情绪参加科普活动，在活动中感到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，我们以专业为主线，挖掘各种蕴涵于专业教学、生活习惯养成教育中的宣传阵地，耳濡目染、自然相机地渗透科普教育，使得科普教育看得见，摸得着，不仅具有雕塑的代表性而且更有实践功能。

   学生科技创新作品展示橱窗更是学校创设科普氛围的“领衔设施”，早已成为学校一道亮丽的风景线，时时吸引着学生、家长驻足观看，啧啧赞叹。一件件科技作品展示了学生不断更新的科普意识和科技能力，更加激发学生学科学、用科学、开展科技创新的强烈欲望。

   二、加强师资队伍和科教园地建设，确保科普活动顺利开展

   我校现有一批专业教师，他们业务能力强、素质好、热心科技教育事业。结合学校专业教师队伍建设，学校每年暑假选派一批骨干教师参加省级、新技术培训，每年选派部分教师参加省科协举办的科技辅导员培训，提高教师理论水平和指导能力，高起点切入科普教育活动。

   学校尊重教师的辛勤劳动和创造成果，不仅把他们的工作列为评选先进、评定职称、晋级的业绩考核之一，还对他们在各级各类重大竞赛中获得优异成绩的辅导老师，按照我校《犍为职中奖励细则》的具体规定给予物质奖励。教师在教学中，从实际出发，结合专业特点强化科技实践活动，不断增加科技含量，努力提高青少年学生的创新能力和综合实践能力。

   学校每年保证投入一定的科普活动经费，确保科普教育和活动的顺利开展。结合专业建设，学校组建了局域网、广播站，增添了大量的科技活动设备设施。由于客观的原因，学校校园场地十分紧张，尽管如此，我们仍把科教园地纳入学校发展规划，即将动工的综合实训大楼已规划建立科普活动基地。

   三、搭建活动舞台，培养学生实践能力

   学生对科学有着浓厚的兴趣，对新生的科技产品有着强烈的好奇心。为调动学生学科学，用科学的积极性，我们组织了三个层次的科普活动，诱导学生在科普方面的智力和创造力。

   第一层面、普及型科学活动

   1、组织科普知识讲座

   一方面，学校定期组织全校学生进行科普知识讲座。由各教研组轮流推荐业务素质高，科普意识强的教师，结合专业和行业特色介绍科技发展历史、现状、前景及科技应用实例等身边的科学知识。

   另一方面，积极邀请校外辅导员到校进行科普知识、消防安全、禁毒、防疫、法制等讲座。本年度，我校积极邀请校外辅导员到校进行了交通安全教育、消防安全演练、禁毒、预防艾滋病、法制等讲座，同学们通过听讲座、观摩，大大地提高了学科学、用科学、安全防范、远离的思想意识。

   2、组织开展常规性课外科技活动。

   学校每天下午第七节为常规性课外兴趣小组活动时间，活动指导老师在兴趣小组活动时间为学生提供设计、指导和服务。

   平时的双休日，学生可以参加学校组织的科学考察、调查、参观等社会实践活动。

   第二层面、技能训练型活动

   学科教育渗透科普教育，不但有利于学生增长知识，而且也有利于发展学生个性。它能够不断激发学生的创新意识和求异思维，培养学生动手能力和解决实际问题的能力及发明创造才能。

   为让一些对科学有更多兴趣和爱好的学生得到科学方法和科学技能培养的机会，在普及的前提下发展孩子的个性。我们把科技制作活动与专业技能训练相结合，深入开展科技制作活动。我们主要集中专业优势，在机械、电子、计算机等三个专业进行创新和开发，组成课外科技制作活动小组，进行重点指导。每个组都完成了一项项很有创意的科技制作，比如机械专业制作的趣味七巧板、趣味鲁班锁、金属工艺画、电子专业制作的趣味电路、控制装置、计算机专业制作的动漫作品、卡通人物、游戏软件等都受到师生的广泛关注，在校园工艺节上大放异彩。

   第三层面、创新作品制作活动

   由于前面两个层面活动的开展，许多学生的科学探究能力得到提高、兴趣得到激发。为让每一个想做科学研究的孩子都能得到指导，并照顾学生发展的个别差异，让对科学有特殊爱好和有才华的孩子能够得到更大的发展空间，我们让学生带着问题找导师。学生的小课题一旦得到导师的确认，就可以向学校提出申请，学校充分尊重学生的劳动成果，并给予时间、空间和经费的支持。学生们只要向自己的导师提出申请，就会得到导师的全程指导。导师会鼓励他们在科学课堂和生活中寻找研究的线索，了解已有的概念和认识，提出各种问题，集中探究的项目。但导师不会给学生直接的指示，而会用问题引导他们参与到研究、制作和改进中去。

   以上三个层次的科学实践活动的开展，在全校掀起一股学科学、做科学、用科学的热潮，使学生科学素养得到普遍提高，也落实了普及科学的目标，提升了学校科学教育的质量。

   我们科技特色学校通过一系列科普活动培养出的学生是具有思维特别敏锐，双手特别灵巧，性格特别执着的科学发展新一代。我校将进一步加大科技投入和管理力度，建立健全各项相关的规章制度，规划着新一轮的科技教育蓝图，相信不久将会绽放出更加绚丽多彩的科技之花。

   宣传科普活动心得

   为进一步贯彻落实《关于实施科技_工作建设创新型城市的意见》、《_市加强科普工作的实施办法》等相关文件精神，结合我校科普教育教学工作实际，抓好科普常规工作的同时，认真落实上级相关文件精神，圆满完成_市科普教育基地、_市科普标兵学校、_省科幻绘画特色教学与创作实验基地的各项任务指标，现汇报如下：

   一、全员参与、以人为本，搭建科技教育创新智力平台

   为进一步推动学校的科技教育活动，完善科技平台的建设工作，学校将科技活动工作纳入品牌特色学校的发展规划，同时把它规划为校园文化建设的一部分，提出了学校科技活动的发展规划，在实施过程中做了以下工作：

   1.领导重视，狠抓落实

   我校成立了以巫荫强校长为组长，各有关部门负责人及学校骨干教师组成的科普教育领导小组，负责组织协调全校的科普教育活动，从组织上保证了各项活动的开展和落实，提高工作效率。充分利用科学课、综合实践活动课和第二课堂活动时间组织开展活动;由领导小组制定活动的规划，督促活动规划的实施，负责活动的管理，由校级科技辅导员负责活动的指导。

   2.加大培训力度，夯实师资队伍

   目前我校的科技辅导队伍是以兼职为主，内外结合校内为主的科技辅导队伍。在人员的调配及师资建设的问题上，我们选拔一批年纪轻、有朝气、思想活跃、善于学习和接受新事物的青年教师参加航模、车模、计算机软件、科技创新、科幻绘画、服装设计等方面的学习培训，逐步把他们培养成学校科技教育工作的骨干和中坚力量。通过走出去的工作方式，组织学校科普组教师到其他科普教育基地学习、参观的工作方式，提高我们校科技教育的素养。本年度，我校李海明老师、罗秀艳老师、胡敏怡老师先后被评为“_镇青少年科技创新大赛优秀组织工作者”和“_镇优秀科普辅导员”。

   3.经费是开展科技活动的有力保障

   在经费投入方面，学校对开展科技活动同其他经常性教育教学活动等同对待，在科幻绘画教材普及与推广中，学校还给予了一定程度上的倾斜。目前学校开展的各项科技活动，除必要的直接材料由学生自己负担外，其他费用一律由学校负担，并在人员投入和交通工具等方面提供保证。

   二、全力以赴，突出重点，打造科普教育基地亮点工程

   随着我校校本课程的开展，顺应课程的需求，我校结合人文理念、新美术概念，通过美术体现创新理念，探究如何推广、如何拓展，补充我们的课堂资源，从而开发教学资源，自主开发了校本教材《少儿科幻绘画教程》，并免费给全校师生使用。我们以科学幻想绘画的形式，将科学内容融入教材，让科学知识普及到每一个学生。有效地进行科学幻想绘画创作，是我校最普遍的科学普及形式之一。通过近年来的探索和实践，我校建立了以提高学生科技素养，进行科学知识教育为导向，以创作训练为手段，以培养学生的审美情趣为核心的教学模式。

   (一).因地制宜，挖掘资源，顺利开展各项科技活动

   结合学校的课程改革以及良好的学生素质，结合校区的配套建设，充分利用科学探究实验室、植物园、校园广播站、综合实践室、科技劳作室、客家文化风情实物展览室、客家文化展览室和版画制作室等功能室在科普教育中的功能，我们先后建设科幻手工制作室、科幻作品成果展览室。学校还十分注重科技环境建设，在教学楼之间开辟了科普画廊展板向学生介绍科学的基本知识，使学生们随时都能受到科学知识的熏陶。在有关部门的大力支持下，确立了镇污水处理厂作为我校的科普教育实践基地，定期组织学生进行水资源的调查，让学生们在调查了解对比中认识科学技术是第一生产力的内涵。其次，开展了科技制作作品展，内容包括模型制作、仿生机器人制作、电子报刊制作等;开展了环保宣传，同时积极参加由市镇科协部门组织开展的活动。

   2.因地制宜，开展好各项兴趣小组

   我校全面开展的综合实践活动课和第二课堂活动课不仅内容丰富，而且形式多样：有读书小组、小发明制作、科幻绘画小组、仿生机器人制作组、文学社、电脑小组、车辆模型小组、服装设计小组、网页制作、篮球、乒乓球等项，这些活动我们逢周一、二、三、四都正常开展。其次，坚持开展科普“五个一”活动。阅读科技书报;观看科普影视;参观科教基地;开展科技宣传;制作科技小作品。在科普“五个一”的基础上，每班推选优秀作品参加学校科技活动。有效拓展了学生活动的空间，提高学生动手能力和实践能力。

   3.利用信息技术，开展科普教育活动

   在教学方面，所有信息技术课均是在电脑室，网络环境下教学，主要围绕电子报刊制作、电脑绘画、电脑动画、网页制作和电脑程序设计、查阅科普知识等几方面开展教学，让学生掌握操作技能为主，并从中培养优秀学生参加每年一次的全国中小学生电脑制作比赛，在省、市、镇级各类竞赛中获得了优异的成绩。

第8篇：科普教育心得范文

2012-10-09

文汇网

全新职业体验取代传统学农

新学期开学，上海建平中学来了个学农活动大变脸——由全新的职业体验活动取而代之，时间也由原先的1周延长至2周。从去年开始，建平中学在起始年级尝试对学生开展生涯规划指导，这次他们决定把高二的学农活动改成职业体验，让学生有机会了解各行各业的特点和要求。校长杨振峰希望学生通过体验不同的职业形态，能不断认识自己的志趣、潜能，并逐步明确自我发展所需的知识和能力。

2012-10-17

文汇网

科普传播：你下单，我配送

以科普产品。联盟为平台，上海正力图打破科普产业“散、小、弱”的现状和“老土”的固定印象。一个连接生产与消费环节的科普产业链，由于科普产品e联盟的存在而运行自如。一个“你下单，我配送”的新兴科普传播模式，已经在沪上流行开来。

2012-10-23

人民网

中学生在全国未来飞行器设计大赛获一等奖

日前在以新概念无人机设计为主题的第五届“创新杯——全国未来飞行器设计大赛”上，珠海一中两组学生作品在全国众多作品中脱颖而出，其中梁明轩同学设计的“旋风豹共轴双桨无人机”获全国青少年组唯一的一等奖，该同学还将应大赛组委会邀约，出席在珠海航展上举办的颁奖典礼。

2012-10-25

中新网

北京中小学生大多不识北斗星：学校不考没必要

人们经常用“上知天文，下知地理”来形容博学多才的人，但如今，北京市中小学天文教育状况堪忧，不少小学生别说“知天文”，连北斗七星都不识。今年起，北京市中小学科学课教师将陆续到天文馆“恶补”天文课，以提升中小学生的天文素养。

2012-10-28

中新网

“气象科普教育读本”有望将走进全国中小学课堂

国气象局将与教育部门合作，有步骤地在全国各地深入推进气象科普教育读本进课堂工作。国内首部小学生气象防灾减灾科普知识教材（《安徽省小学生气象灾害防御教育读本》2008年9月进入安徽全省小学生课堂，发放90余万册。参与这本气象科普读本编写的中国气象局副局长许小峰介绍，当前中小学正在使用的地理课本中虽然包含了大气环流等气象知识，但针对性的防灾减灾知识还有所欠缺。

2012-10-31

新民晚报网

公共安全科普宣传三年行动上午启动

10月31日上午，2012年上海市科普工作联席会议和市公民科学素质工作领导小组联会在市政府举行，会上了《上海市公共安全科普宣传三年行动计划》，3年内实施包括内容创制、活动培育和传媒拓展等3大工程。

观点

2012-10-10

科学网

高校理应担科普之责

担科普之责高校义不容辞。国民科学素质是基础，科学普及是提高国民科学素质的重要途径。众所周知，高校承担着国家人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新的重任，自然要以国家的需要为己任，勇敢担负起科学普及的重任。实际上科学普及也是高校服务社会的具体行动之一。所以科普也是高校之责任，而且责无旁贷、义不容辞。

2012-10-15

科技网

留学低龄化趋势显著：家长失望国内教育

社会科学文献出版社的《国际人才蓝皮书：中国留学发展报告》显示，中国出国留学人数已占全球总数的14％，位居世界第一。留学“低龄化”的趋势也日益显著，直接出国读中学的人数也大幅增长。

北京理工大学教授杨东平认为新一轮留学和低龄留学热，源于越来越多的家长不满意国内应试教育。虽然孩子年龄过小外出留学也有风险，但他们是“两害相权取其轻”。

2012-10-17

文汇报

饶毅：比起创新，我们更缺认真执著

在自然科学、也在各个行业，我们当然要继续鼓励、培养、支持创造性，但我们也应该强调、而且应该比较快做到认真和执著。高度的创造性，可能只是少数人能做好，我们应该有环境发挥他们的作用；而认真执著，是大多数人都不难努力就可以做到的。所以，也许我们国家目前情况下首先和普遍要追求的应该是认真执著。

2012-10-20

新民晚报网

老师先“会玩”学生才会“快乐学”

上海市“快乐学习”百校邀请活动日前正式启动。上海市特级校长、向阳小学校长洪雨露强调，让孩子快乐，就要让孩子学会玩、有时间和空间玩，更关键的是，老师首先要“会玩”，有丰富的兴趣爱好和特长。这也成为他在招聘教师时考虑的一个重要标准。

2012-10-24

中青网

让孩子接受规则融入集体，未尝不是一种成长

要规则还是要自由、要规矩还是要个性，并非水火不相容。如何让孩子顺利迈过进入社会的第一道门槛，家长和老师都值得反思。学校和家庭，老师和家长，对孩子的教育是互补的两端，协调融合，就会促进孩子健康成长。基础教育要培养学生基本的学习与行为习惯，讲“规矩”与“发展个性”未必水火不容。张扬“个性”不是没有要求，当他处在一个集体当中的时候，就需要遵守相应的规则。这样的规则意识，就是要从小培养，长大后，孩子才会更好地学会与人相处。

2012-11-01

光明网

科技教师培养要跟上

北京市西城区青少年科技馆教师周又红近日撰文谈到自己的希望：我很期待党的十胜利召开，同时，我也希望能加强对科技教师的培养，让我的工作后继有人。一方面，希望能有更多高校设置科技教师专业；另外一方面，现在评职称时，没有科技教师这个系列，只能根据原来的学科评职称，这也给一些青年科技教师的职业发展造成了困扰，我也希望这个问题能得到解决。

2012-11-05

中青网

搞教育千万不能急功近利

兰州大学附属中学校长王晶认为：我们倡导的真教育，就是要让学生在学校有所成长，老师们在学校也要生活得幸福，还要在职业上有所发展，有所成就。我们教育不能急功近利，它不是短时性的，而是长期性的。所以，我们倡导的“真教育”就是要用长远的眼光，从社会乃至整个民族对人才需求的眼光去考量。

思考

2012-10-16

人民网

家长为何患上教育焦虑症

当下，“教育焦虑症”几乎成了中国家长的流行病、常见病。这种“焦虑症”常常在孩子升学之前加重。现在，很多老师早已习惯了用整齐划一的标准来要求学生，早已习惯了用“是否听老师的话”来评价学生。在这样的环境里，不仅小学生要“排排坐，吃果果”，一些著名中学甚至实行准军事化、半军事化管理，全校上下“天天围着分数转，月月为着分数干，年年盯着分数线”，哪里还有学生发展个性、张扬个性的氛围和空间？教育应当是尊重生命的活动，而不是压抑个性的过程。只有坚持这样的价值取向，中国家长的“教育焦虑症”才会有治愈的希望。

2012-10-17

中国教育网

从“差生”获诺奖看我国教育观

诺贝尔奖近日揭晓，英国医学教授约翰·格登获得今年的诺贝尔医学奖，可是又有谁知道，格登中学时生物成绩曾垫底，甚至被老师断言绝不可能成为科学家。每年诺贝尔奖颁发，我国社会都会集体焦虑，寻思什么时候我国也有本土科学家获奖。在笔者看来，何时我国能不用单一的标准评价、选拔学生，不扼杀学生的兴趣、爱好，给学生自主选择自己感兴趣的专业的空间，我国科学家离诺贝尔奖也就不远了。

2012-10-25

中国教育网

科学教育亟需突破应试瓶颈

科学教育急需突破应试瓶颈一一相关中外专家比较了各国科学教育的背景与发展之路，指出，美、加、英、法、德等经济较为发达的所谓“创新型国家”，都不仅拥有先进的科学技术，而且拥有较为完善的科学教育体系，培养出了一大批创新型人才。中国基础教育科学教育现存的诸多问题，限制了中国人才的培养质量。比如，有些学生感兴趣的问题，老师也觉得值得探究，可是高考不考，或者只在考卷中占很少的比重，该不该去探究呢？

2012-11-06

北青网

别让“美国高考”仅仅触动国人的“分数情结”

很多中学生参加美国的SAT考试，往往是因为看中国外较为全面和成熟的素质教育，同时也是为了回避高考那套以分数来衡量素质高低的做法。可是，在SAT的话题上，仍有些人最关注的是分数的高低。其实，我们不要把眼光仅仅局限在海外大学的“入场券”上，而应看到考试体系背后的取向与价值，看到能给我们的素质提升带来终身受用的功效。

大家之言

2012-10-15

新民晚报网

邂逅一本书。走进物理学

美籍华裔诺贝尔奖得主、物理学家杨振宁前天与沪上青少年分享了自己的求学经历和科学心得，并鼓励青年人要在高速发展的“大时代”抓住各种机遇。杨振宁对他所在中学的图书馆记忆犹新。“有一天，我找到了一本名为《神秘的宇宙》的书。”杨振宁说，20世纪初的物理学家给了他们这一代人新的机会，而他们也抓住了这些机会有了一些成就。“现在青年人所在的世界，可以被称之为‘大时代’。大时代给每一个青年带来了许多机会，青年人要能够抓住这些机会，创建自己的美好未来。”

2012-10-22

科学网

著名材料科学家严东生院士：要给孩子更多自由发挥的空间

严东生：在中学和大学，我接受的都是启发式教育，从来不死读书。那时，课堂教学内容并不太多，主要是课外自学。特别是燕京大学，该校推行美国式的启发式教学。我记得我们上课时，讲的内容不太多，只是对知识要点做一些提示，随后便开出许多参考书目，建议学生课后选读。几年下来，阅读面就拓展了，我们读过的绝不限于教科书，还看了很多最新的科学文献。现在中小学生的课业太重，压力很大，每天完成作业量已经够呛，哪有时间自学、运动？所以在青少年教育问题上，我觉得要给孩子更多自由发挥的空间。

异域传真

2012-9-27

教育周刊

幼儿的学习方式与科学家类似

美国加州大学伯克利分校研究人员发现，婴幼儿的思维和学习方式与科学家极为相似。为了解答婴幼儿为何学习速度极快的问题，心理学教授艾莉森·高普妮克（Alison　Gopnik）进行了一系列试验，如让幼童摆弄一套能亮灯和放出音乐的机器，观察他们如何想办法开动各种开关。通过使用一些极为简单的技巧，他们显示出对数据的处理方式，用数据来测试假设，从而得出结论。她在《科学》杂志上，称幼童每天的游戏就是在做科学探索，因此，鼓励幼儿学习的最佳方法不是灌输知识，而是为他们提供与科学相关的“安全、丰富的环境”。这项研究对近期认为学前教育应当更加“学术化”的观点提出了质疑。

2012-10-15

今日美国

女科学家现身说法，让女生爱上科学

据美国教育部统计，尽管女性大学毕业生的数量不逊于男性，但是在某些快速发展的行业，如计算机科学，女性则落后明显。美国一个由300家公司、大学、非营利组织设立的“女性与信息技术中心”目的就是扭转这一趋势。越来越多已经跻身于知名机构和高科技企业职位的女性现身说法，通过分享自身的成功经验鼓励女学生追随她们的足迹。她们的理念并不仅仅是帮助女性获得收入更高的工作，而是激励她们成为新技术的接受者和使用者。该项目自1999年启动以来，已有近600名女性志愿者与有意从事STEM职业的女大学生交流，提出职业建议。西雅图地区公立高中女生选修技术课程的比例从lO％上升到了50％。

2012-10-15

英国卫报

美国教授的教育理念进入英国小学课程

艾德·赫恩（ED　Hirsch）倡导的教育思想正在英国中小学教育领域中迅速传播。不仅学校以此设计课程，课程中心依据他的理论编写教师指南，英国将在2014实施的新小学课程也以其为核心。赫恩是一位美国教授，他在其撰写的《文化素养》一书中提出“核心知识”概念，认为每个美国孩子为了成长为合格的公民，必须掌握这些基本知识，又进一步提出这些知识应该高度结构化。他成立了“核心知识基金会”，广泛传播其教育理念。英国学校事务官员尼克·吉布和教育大臣麦克·戈夫都对赫恩的思想表示认同和钦佩，智库Civitas也将赫恩的观点写入英国中小学实践指南，比照赫恩罗列的美国学生应会的知识点编写出了英国儿童应知的知识条目。尽管英国课程改革专家组建议，应给予教师更多的自来决定授课内容和方式，但教育部门坚持必须在课程中列出数学、英语和科学的核心知识。

2012-10-16

圣迭戈联合论坛报

球星助阵宣传STEM教育

NBA全明星队球员阿布杜尔·贾巴尔（Abdul-Jabbar）应邀成为美国加州校外STEM教育大使，他建立的基金会将鼓励青少年把梦想从成为超级球星和好莱坞名流向投身科学事业转变。在“大使”任期内，他将出席若干校外科技活动，宣传STEM对教育和经济发展的重要作用，及其广阔的就业前景。2011年美国商务部的报告称，STEM行业空缺职位的增长数量为非STEM行业的3倍之多，并将在未来10年内持续增加。加州中小学在新的“共同核心”国家课程的指导下，努力寻找STEM学科教学的新途径，以适应新课标倡导的批判性学习和提高学生解决问题能力的要求。

2012-10-16

SchoolNews

项目引路：推动学校的工程活动

“项目引路”（PLTW）是一家成立于1987年的非营利机构，开展基于项目活动的研究性学习，为美国全国的初高中提供STEM教育课程计划，为教师提供职业发展培训，同时拥有由教育者、学生、高等院校和专业人士参与的设计课程的网络机构。参与课程的学生能够进行以活动为基础、以项目为基础和基于问题解决的学习，同时获得实践的课堂体验。该项目与雪佛龙公司在2011年建立合作，在路易斯安那州资助6个中小学在2年时间内开设技术课程，购买教学器材，培训技术课教师，受到了师生的欢迎。对于无意从事技术行业的学生来说，参与该项目课程有益于将课堂知识应用于实际问题的解决，也能从中获益。

调查

2012-11-02

中国教育网

仅有1，4％的学生用网过度

《2012年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》11月1日正式。此项涉及北京市8个区县118所中小学28610名学生的调查显示，仅有1，4％的学生存在用网过度现象，88％的学生属于正常使用，还有10，6％的学生趋于过度用网。

读书

2012-10-22

科学松鼠会

未来预告片与现实入场券

第9篇：科普教育心得范文

关键词：风景园林；城市公园；环境；营造

收稿日期：2009-02-11

作者简介：陈燕彤（1981―），女，广东江门市人，主要从事城市公园、风景园林的研究。

中图分类号：S6-0 文献标识码：A 文章编号：1005-569X(2009)02-0037-02

“久在樊笼里，复得返自然”，生活在喧嚣都市中的人们渴望回归自然，向往到自然中去与花草倾谈，与鸟心。市民的诉求使得公园在城市生活中扮演了重要的角色。

1 城市公园环境景观营造原则

城市公园作为城市绿地主要的载体，需要鲜明的景观特色、良好的绿化环境、充足的休闲设施、宜人的尺度和空间。在规划布局上应遵循基本的景观营造原则。

1.1 视野开阔，层次简约，景观特色鲜明

公园景观注重满足现代人的审美观，不必求大体量、大气势，也不应过于封闭，而应以特色鲜明、时代感强的景观为主。景观创造上注意“软”、“硬”结合，空间开合有序，宜透则透、宜闭则闭，视线相对通透，与城市大环境融为一体。

1.2 具有亲切、宜人的尺度和空间

城市公园绿地中的空间一般不刻意求大，虽然也讲求空间大小、开合的对比，但在比例和尺度上应有所控制，同样，建筑小品、坐凳等设施，应充分考虑多层次人的需求，追求适宜的尺度和亲切感［1］。

1.3 充足的休闲空间和功能设施

休闲是公园绿地最重要的特征。现代景观环境设计面对的是人民大众，不仅要创造能够供大众观赏的景观，同时还须具备坐凳、花坛、铺装等功能设施，满足人们赏景、交流、休憩的需要，使人在绿地之中自由活动，身心得到放松。

1.4 良好的绿化景观

绿色环境景观比硬质景观更为现代市民所喜爱。向往自然、回归自然，归根到底是对“绿色”的渴求。绿化作为休闲绿地的一个重要元素，质量高低直接影响到绿地使用功能，是创造良好环境的重要条件。因此，公园绿地注意在植物形态、体量、色彩、季相变化和配置形式上下功夫，追求创新［2］。

2 城市公园环境景观营造实例

2.1 珠江公园

广州珠江公园坐落在天河区珠江新城，是一个集观赏、游憩、科普和休闲于一体的市级公园。珠江公园占地28 hm2，是以绿化造景为主的生态公园，环境优美，格调幽雅，通过丰富的植物群落与山体、溪涧、瀑布、湖泊、建筑巧妙结合，尽显南亚热带风情景色。

珠江公园内依据植物生态特点和植物形态，划分为风景林区、荫生植物区、桂花园、木兰园、棕榈园、百花园、“快绿湖”区等主要景区。园内景区各具特色：风景林区位于公园最高的山地，以成片的混交林种为主，运用各种配植手法及不同的树种，体现不同的季相和花期，形成一个植物色彩丰富、层次鲜明的景区。山上有高耸云霄的英雄树，翠绿茂盛的南洋杉，使游览者无论站在哪个景点上，眼前总是一幅幅完美的景象。山南“积石飞泉”景点以自然的山石砌筑而成，瀑布飞溅而下，溪涧蜿蜒其间，溪涧源头“奔雷”声势浩大，雄伟壮观。山北鲜花丛丛，争鲜斗艳。各区绿化种植多采用科属群落配置，聚散有致，层次分明，绿草如茵，繁花似锦。

2.2 天河公园

天河公园是区属综合性公园，位于天河区员村中山大道与黄埔大道之间，面积约为71 hm2，是一个以丘岗林木为主的公园。公园草坪广阔，山丘起伏，林木苍翠，碧波粼粼，景色自然清新，一派郊野风情。园中建有亭台水榭、园道曲桥、游艇码头、儿童乐园以及溜冰场、烧烤区、饭店、冰室等。

天河公园以自然生态景观为主要特色，公园规划为五个功能区：百花园景区、文体娱乐区、老人活动区、森林休憩区、后勤管理区。公园环境舒适，草坪舒展，气势宏伟的南北大门景区，门前广场横跨宽度达100 m，建筑风格独特，植物色彩配置艳丽，布局紧凑，颇有现代公园的气派。最为壮观的南门中轴广场，两侧种植风景林，配置各类的棕榈植物，衬托中央的立体八角花坛，层次分明，色彩丰富。象征着和平和希望的白鸽广场，群鸽飞翔在蔚蓝的天空，自由自在，无拘无束。园内极具特色的粤晖园，风光如画、具有“水中琪林”之称，它被绿柳环抱、秀色宜人，更与欢跃嬉戏的湖中锦鲤相映成趣，使公园在湖光山色中尽显岭南园林的气息。

2.3 广州动物园

广州动物园位于市中心地带，总面积约42 hm2，绿化覆盖率达88.7%。经过50余年的建设和发展，它由单一的动物观赏，发展成具有科普教育、休憩游览、科学研究和动物繁殖为主要内容的城市动物园。

广州动物园园区划分成四个大类区：动物展示区、休闲广场区、园务管理区、游客服务区。

动物展示区原来以圈养为主，现在已拆除圈养动物的铁栅栏、水泥地，取而代之的是生态化布置的动物展示区，园内飞禽大馆、猩猩馆、袋鼠馆参照动物原栖息地的自然景观进行浓缩，以小见大，在笼舍内采用多层次植物配置形式，种植、散置一些自然状态的木桩，突出自然和野趣，使动物有回家的感觉；飞禽大观景区内大多数动物以放养式为主，强调模拟动物的自然生境，使游人有身临其境的感觉。

休闲广场中心区以棕榈科植物为主，运用各种配植手法及不同的树种，体现不同的季相和花期，形成一个植物色彩丰富、层次鲜明的景区。中心区设有一个旱喷水景的平台，让游客尽享亲水之乐。

园内还附设有园务管理区、游客服务中心、科普教育基地，主要分布在主入口区。为了方便游客，还提供餐饮、小卖部、游乐场等各种游客服务设施，营造一个合理、生态和经济的动物展示空间参考珠江公园、天河公园、广州动物园的相关资料。。

3 结 语

随着社会的不断发展，人们对城市景观环境提出更高的要求，城中绿地的设计和建设也必须提高层次和品位。城市公园绿地设计必须注重“以人为本”，在尺度和景观特色上符合现代人生理和心理的需求，空间尺度宜人，景观特色鲜明，最大限度地满足现代人的需求。通过加强城市公园绿地的规划、建设，达到改善城市生活质量和人居环境的目的，开拓人与自然充分亲近的休憩境域，让久居闹市的居民获得重返自然的身心享受。

参考文献：