青少年音乐教育精选(九篇)

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第1篇：青少年音乐教育范文

【关键词】音乐教育 青少年 素质教育 作用 研究

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0212-02

音乐教育作为青少年素质教育的重要部分，对青少年德、智、体、美、思维方式、身心健康等方面的发展起着重要作用。素质教育在我国基础教学改革中扮演着重要角色，对音乐的学习有助于提高青少年的综合素质，为此，学校应该充分认识到音乐教育对提高青少年综合素质中的作用，不断改进音乐教学。

一、音乐教育对青少年思想道德素质的影响分析

首先，音乐教育可以帮助青少年正确观念的形成；音乐教育主要通过音乐欣赏并夹杂对音乐知识的讲解让同学们喜欢并了解音乐。优美的音乐能够提高青少年的鉴赏能力，可以陶冶情操，能够美化、激励青少年的精神，促进青少年正确世界观，价值观，人生观的形成。正如荀子所言：“正身行、广教化、美风俗。”只有正确的接受音乐教育，才能树立自身的正义形象，逐渐融入社会大集体中，形成正确的社会观念。

其次，音乐教学可以促进青少年正确信念的养成；通过音乐学习，可以激发学生们的爱国热情和积极向上的学习热情，能够促使学生们保持一种积极的人生观念，学生往往会树立自己的信念并为之奋斗。如：《黄河大合唱》的学习，在了解创作背景之后，带着历史的厚重感欣赏并学习这首音乐，便能够感受到冼星海当时的心境，通过多种演唱形成，展现出了中华人民团结一心的精神，《明天会更好》通过歌词让我们感受到生命的热度。这些音乐都能够带给我们一种坚强向上，勇往直前的信念。

再次，音乐教育可以提高青少年辨别是非的能力，通过教师的正确引导，音乐教学能够使青少年提高辨别是非真假，善恶美丑的的能力，同时能够培养青少年的审美能力，逐步培养学生们爱憎分明的道德意识，能够使青少年坚定自己的信念，自觉杜绝不良诱惑，处于叛逆时期的青少年需要有自己的信念和理想，这样才能在激烈的社会竞争中建立自身的优势。

最后，音乐教育可以丰富青少年的情感，青少年处于人生观、价值观的完善阶段，在繁杂的社会生活中容易形成复杂的思想情感，此时，适时的欣赏优美的音乐能够丰富学生的情感，使学生形成正确的处世态度。例如：在培养学生的感恩意识时，首先根据家庭情况的相似程度将学生分组，进而针对学生的实际情况一起学习《感恩的心》、《听妈妈的话》、《父亲》等歌曲，让学生根据自身的情况谈谈感受。

二、音乐教育对青少年学习的影响分析

首先，音乐教育是素质教育的切实体现，学生的素质教育不能仅仅包括文化知识教育，更应该培养学生的综合素质。音乐教育在培养学生基本音乐素养的同时，能够带动其他学科的发展，培养学生的自主思考能力以及联想能力，通过欣赏音乐，学生会不自主的联想音乐发生的情境以及其中人物的感彩，充分培养了青少年的想象力。

其次，音乐教育能够提高学习动力。音乐能够激发学生灵感，培养学生的创新能力，并把自身感悟融入到自己的学习中。在音乐教学过程中，学生能够放松自己的身心，感受到音乐带给我们的乐趣，使学生平心静气，能够培养学生反省自身的习惯，让学生认识到学习的重要性，提高学生的学习积极性。

最后，音乐教育能够提高学生的学习效率。荷兰教育家赫伯特说过：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”通过音乐学习，学生们能够开阔思维，加强自身器官的结合，优秀的音乐作品能够激发学生的想象力和思维能力，例如《欢乐颂》、《仲夏夜之梦》为学生创造了想象的氛围，同时教师要求学生将联想到的东西和感受结合起来，谈谈对音乐的理解，在锻炼学生语言表达能力的同时也锻炼学生的联想能力。

三、音乐教育对青少年健康成长的作用分析

首先，音乐教育可以帮助促进学生外在素养的形成，提升学生的气质素养，而学习音乐或者是乐器的学生容易散发出一种自然的亲和力，美国调查发现，在美国中学生中，学习乐器的同学更容易获得老师学生的好评。音乐教学能够培养学生一种从一而终的精神，在学生演出或者演奏时要求学生一丝不苟，全身心投入，让学生形成一种坚韧，有张力的外在素养。为此，在我国现阶段的教学中也应该注意加强学生的音乐教育。

其次，音乐教育可以促进青少年身心健康发展，目前，全国各地中学生的升学压力普遍较高，音乐教育要起到紧张的学习之余放松心情的作用，在音乐教学的同时，大课间公开播放轻松欢快的音乐能够调整学生学习状态，消除疲劳提高下节课学习效率，在上学时播放节奏较快的音乐能够调动学生的学习积极性，让身体处于一种兴奋状态，提高学习效率。

最后，音乐教育可以在课堂上形成健康向上的音乐氛围，提高学生的学习积极性。通过音乐教学，教师调动学生音乐学习的兴趣，让学生都参与到音乐学习中来，积极开展相应的活动，能够营造健康向上的音乐氛围，培养青少年的集体主义精神。比如，在学校广播中播放中国传统音乐，在创造高雅的音乐氛围的同时能够让学生了解和认识中国传统音乐文化，促进青少年的全面发展。

结语：

随着新课标改革的不断深化，社会各界越来越到认识到音乐教育的重要性，在中小学积极的开展音乐教学，可以有效促进青少年学生全面健康的发展。

参考文献：

第2篇：青少年音乐教育范文

关键词：音乐审美；健康；人格；影响

如果生活中没有音乐，就像天空中没有太阳一样。音乐教育作为校园文化的重要组成部分，对青少年学生个体文化的成果——人格，有着举足轻重的作用。根据校园文化中的音乐教育的特征、功能、主要内容，素质教育中的音乐文化建设应从以下几个方面努力，充分运用艺术教育的特殊功能来促成青少年学生素质的提高，使他们从音乐自娱升华到人格的完善。

一、了解音乐教育的特征，树立富有特色的校园文化精神，培养学生的爱国情操

爱国思想是国民精神素质的重要组成部分，因此培养青少年学生的爱国情感是校园音乐文化中思想品德教育的重点。音乐教育以音乐作品鲜明生动的音乐形象感染人、蕴含情意的音乐主题教育人。一首好的音乐作品，对青少年学生思想品质的形成，能够产生巨大作用。搞好校园文化建设，树立崇高而富有特色的校园文化精神，应该如何在音乐教育中潜在地进行爱国主义情感教育？

1.在唱歌活动中树立校园文化精神

唱歌活动作为音乐教育的主要内容之一，我们应当选择一些思想性较强的时代歌曲，通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。如《学习雷锋好榜样》《公仆赞》等歌曲，使青少年学生从小立下伟大的革命志愿，继承和发扬光荣传统，牢固树立全心全意为人民服务的思想。

2.在乐器表演中树立校园文化精神

通过乐器独奏、齐奏、合奏等表现形式，给青少年学生以音乐艺术的享受，在思想上得到熏陶，让青少年学生在乐器表演中不知不觉地接受教育。如学生演奏民乐合奏曲《翻身的日子》，既可通过乐曲朴实、热情、欢快、具有浓厚民族色彩的音乐语言（曲调），为青少年学生描绘出广大农民翻身后的幸福生活和内心无比喜悦的感情，使他们充分认识到只有团结协作，个人的潜能才能得到发挥，个人的能力增长也越快，个人的心智才会更完美。

3.在音乐欣赏中树立校园文化精神

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分。在音乐欣赏中，通过歌（乐）曲来感染和教育青少年学生。如欣赏田农作词、朱践耳作曲的《清晰的记忆》，然后引导学生领会作品的深刻含义，帮助他们捕捉音乐形象，从而教育学生珍惜今天“共青团的徽章，挂在我胸前”的这富有活力的青春岁月。

二、运用音乐教育的功能，坚持良性发展的校园文化导向，提高学生的审美能力

音乐教育的过程中，教师可为学生讲述一定的关于音乐美学的知识及意义，还可精心组织他们进行这方面的专题讨论。比如让学生拿流行歌曲与艺术歌曲进行比较，并组织学生认真讨论，正确引导他们。同时，让孩子们在流行音乐大潮的冲击下，听到从我们血脉源头传来的民族乐声。亦可播放一些像《黄河大合唱》这样的歌（乐）曲，让他们逐渐领会到：中国传统音乐文化源远流长，博大精深，是独具个性的音乐文化。笔者相信，这样做将会引起广大青少年学生对传统的音乐美学发生兴趣。

一个人的成长，受主、客观因素的影响。校园文化中的音乐教育既要让青少年学生懂得道德情操的高尚、精神的丰富即心灵美是审美教育的核心，又要让他们健康地追求音乐艺术美，还要让他们知道音乐艺术教育也是素质教育的载体和达到人品完美、素质全面提高的审美教育和情感教育，更要启发他们的形象思维和培养创造力，促使他们沿着良性发展的轨道健康发展。

综合言之，校园文化中的音乐教育作为一种意识形态性质的文化现象，其根本意义在于教育的、文化的、理性的、道德的审美价值判断。通过音乐文化教育可以达到对青少年学生的先天素质的开掘和后天素质的培养，促成青少年学生的思想品质和艺术素养完善。

第3篇：青少年音乐教育范文

一、小学音乐教育的作用

1、音乐教育是美育教育的重要内容,是实现美育教育的重要途径。音乐教育通过培养学生的音乐素养和音乐审美来充实学生的精神世界,进而形成一定的审美观念和审美能力,用这样的审美来达到陶冶情操,最终达到美育教育的目的,是实现美育教育的重要途径。

2、学生的德、智、体全面发展离不开音乐教育。作为美育教育的重要途径,音乐与德、智、体是密不可分的,优美动听的音乐分担了学习教育的枯燥无味,为文化学习增添了乐趣,同时充实了学生的精神世界,使三育更加协调,激发学生的智力发展。

3、音乐使青少年的心理素质得到优化。音乐可以净化人的心灵,小学音乐教育的作用能够为青少年的成长指明正确的方向,音乐教育的过程中,通过有组织的活动,创造出各种音乐形象,表现某种感情,或反映某一社会现象,通过这样的活动培养青少年对事物的洞察能力,有效开发青少年的心理认知能力。

二、小学音乐教育的现状和存在的问题

1.音乐教学质量差。我国各地大多数的小学都设置有音乐课,但是教学质量参差不齐,整体比较落后。究其原因有下面几点：(1)音乐课形同虚设,不能保证开课率；(2)音乐课的教授不能严格按照大纲要求,教学任务不能按要求完成。

2.音乐教育观念落后。应试教育的后遗症使得人们普遍为了升学而专攻考试所需的文化课,安排音乐课也是为了调节紧张的学习氛围,而忽视了音乐本身的审美特点,尤其是小学中高年级段,为了应付即将到来的小考,甚至有些地方会取消音乐课。并且在许多小学音乐教育实践中，代课老师大多都是非音乐专业的老师，甚至是班主任或者其他任课教师,音乐课就等同于任课教师所教的文化课,剥夺了学生上音乐课的权力。

3.小学音乐教育内容单调。我国目前大多数学校开设的音乐教育课教授内容单调,单纯的认为音乐课就是唱歌课,甚至“流行歌曲课”。《中小学音乐大纲》明确指出：“我国中小学音乐教育包括:唱歌、器乐、欣赏、及乐理知识和试唱练耳等几方面。”正是由于对音乐教育的狭隘理解,导致了音乐课等同于唱歌课的观念的存在,造成了音乐课的单调。

三、解决小学音乐教育存在问题的有效策略

1.转变教育理念，树立先进的现代音乐教育理念。要想转变当前我国小学音乐教育滞后的现状，我们必须彻底抛弃旧的教育理念,树立先进的现代音乐教育理念。首先，各级教育管理部门要将小学音乐教育重视起来，结合新课程改革标准对小学音乐教育进行改革，严格执行《小学音乐课程标准》。其次，各个小学校长要转变观念,把音乐是“副科”这一观念彻底摒弃,确立小学音乐教育在整个小学教育的重要地位。再次，音乐教师也要从根本上转变教学态度,真正地具有敬业精神,将小学的音乐教育水平提高一个台阶,创立内容丰富,教学方式多样化的音乐课堂,真正使学生获得身心的全面发展。第四,音乐教育具有普及性,要按照大纲要求进行全面的切合实际的教学,而不是将一些内容作为某些有音乐造诣的学生的“小灶”,音乐不仅仅是唱歌,还有声乐、欣赏、乐理知识等内容。

2.提高小学音乐教师的素质。积极引进一批高素质的音乐教学人才到中小学任教。小学可以为那些刚毕业的有专业音乐素养的人才提供施展才华的舞台,同时也充实了学校的音乐教育师资力量;另一方面，加强小学音乐教师的继续教育和培训,从而提高音乐教师的素质,使音乐教育在小学教育中能够发挥其应有的作用。

3.增加对小学音乐教育的各项投入。音乐教学设施和音乐教师素质对我国音乐教育发展起着非常重要的作用,要改变音乐教育相对滞后的现状,在提高教师素质的同时,也要对音乐教学设施的建设加大投入的力度,可以修建专业化的音乐教室，积极配备钢琴、电子琴和开展多媒体教学的设备等；还可以增加相关音乐教学书籍、杂志以及音像资料等，供小学音乐教师们自学和研究使用。

第4篇：青少年音乐教育范文

【关键词】民族音乐；教育价值；措施分析

前言

一个民族的文化涵盖着它的民族精神，更孕育出了数百年乃至上千年的悠久历史，因此，民族文化的教育可以说是针对人本源所进行的深层次教育，而民族音乐作为是民族文化教育的重要载体，其可以将无形的民族文化化为音乐这一有形形式，进而以多种表达方式体现出了民族的灵魂和思想。即使是相较于其它的艺术载体，音乐这种诉求方式也能够更渗入学生的心灵，激发学生的情感。但近几年来，随着经济全球化浪潮的逼近，青少年更倾向于选择带有现代审美意识的通俗音乐或是流行音乐文化，使得我国民族音乐的教育面临着不利的形式。在此基础下，探讨民族音乐的教育价值，对于提升我国民族文化教育的相关水平，促进民族音乐及其教育进一步发展，有着不可或缺的重要意义。

一、民族音乐教育价值的内涵分析

（一）民族音乐的审美教育价值

就审美教育本身而言，构建趋向于完美的人格并满足个体的审美需求是审美教育的重要价值。而民族音乐自身恰好是审美教育的最优秀载体，其作为能够使得社会个体成员得到别具一格的特殊审美体验，实现对其情操的陶冶，帮助其更好对价值观、思想观等有更为深刻的理解。就青少年而言，民族音乐的教育能够帮助其辨识带有现代审美意识的通俗音乐或是流行音乐文化的缺陷，更能够帮助其了解民族音乐所具有的独特内涵，进而激发其民族自豪感和爱国主义精神。故民族音乐教育具有重要的审美教育价值。

（二）民族音乐的创造教育价值

现代生理学研究指出，音乐对于大脑左右半球的均衡发展有着重要的促进作用，而大脑左右半球则影响着人们的记忆力、想象力以及创造力。在学习民族音乐的过程中，学习者能够在脑海中构建出歌词描绘的美丽画面，从而使得自身的形象思维能力得到大幅度的加强，亦可以在声带的振动中感受到创作者创作该歌曲时所具有的内心情感，从而使得自身的创造能力得到提高。实践表明，民族音乐教育可以培养受教育者的创造力，进而提升整个社会乃至民族的创新精神，故民族音乐教育所具有的创造音乐价值是不容忽视的。

（三）民族音乐的文化教育价值

文化价值是民族音乐教育的固有价值，古往今来，学习和歌唱音乐一直是人们的本能，而这种本能将会使得民族地区的多种文化能够通过音乐这一艺术形式进行发展与传承，从而对民族地区的文化发展起到一定的促进作用。另一方面，如果民族文化被认为代表了民族的意志以及该民族人民血液中流淌的民族本性，那么民族音乐的文化教育价值则是这些事物最完美的表现方式，只有通过民族音乐教育，民族的文化才能够揭开历史的面纱被人们所知，也只有通过民族音乐教育，我们也才能够从深层次的角度上去真正地感受民族文化，并从整体上对其加以认知。

二、推广民族音乐教育价值中存在的不足

（一）民族音乐教育认知程度不足

一项针对义务教育阶段民族音乐教育的调查发现，教育对于民族音乐教育认知程度不足是现阶段推广民族音乐教育价值存在的重要难题。其原因是多方面的，其一我国音乐教育体系大多是基于西方的音乐教育体系所建立的，故整个音乐教育体系是与民族音乐的多元化价值相违背的，表现在教师难以抓出民族音乐教育的核心任务，教育过程中过多地表现出了西化音乐术语、教育观念的影子。其二是部分教师缺乏对民族音乐方面的专业学习，即自身缺乏硬实力，表现在民族音乐教育无法开展。

（二）民族音乐教育价值定位模糊

一切教育活动开展的前提是基于明确的价值定位，但无论是浅层次的民族音乐教育带来的审美教育价值，还是深层次的创造教育价值和文化教育价值，在现阶段的民族教育体系中都缺乏明确的定位。很多教师在民族音乐的教导过程中多把目标定位在乐理知识的传达，技能技巧的训练等等，这实际上是将民族音乐的教育价值与广义的音乐教育价值相混淆，未能突出民族音乐教育所要求的情感共鸣，也未能使得受教育者能够丰富自身的民族文化和爱国主义精神。

三、提升民族音乐教育价值的措施简述

（一）加强民族音乐教育概念认知

正如柯达伊所说，民族音乐教育是一种本源的教育，是根的教育，故为了解决民族音乐教育认知程度不足的弊端，相关的教师可从以下几个方面着手。其一是以受教育者的兴趣和爱好为基本来设计民族音乐的教育目标，民族音乐与传统的音乐教育最大的不同之处同样在于此――除了要求受教育者掌握基本的音乐审美能力以外，还需要其对所学习的民族文化有初步的认识。其二是以符合受教育者水平的教育内容来设计教育内容，以青少年为例，考虑到青少年的注意力难以集中，故需要尽可能选择形象化、简洁化的民族音乐来作为教育内容，如《妈妈的吻》、《梦中的额吉》等，从而抓住吸引青少年的兴趣点，更好地开展民族音乐的教育活动。

（二）明确民族音乐教育价值定位

实际上，相较于传统的音乐教育而言，民族音乐往往具有更为丰富的表现形式，故在教育价值的定位过程中，相关的教师可将这些表现形式作为民族音乐教育中的优秀素材，从而对民族音乐的教育价值做进一步明确。例如教师可以选择或高亢豪放、或婉转清新的民族音乐作为民间歌曲教育课程，使得受教育者能够在聆听这些不同风格民族音乐过程中感悟到民族音乐的独特魅力。同时，教师也不应当民族音乐教育课程中文化教育的相关目标，应当让学生理解不同风格的音乐往往代表着不同民族的不同精神信仰，能够以更独特的角度去感悟民族音乐的文化内涵。

四、结语

正如每一个民族都有着自身的民族语言一样，每一首民族音乐也代表着不同民族的悠久历史与独特内涵。在当前民族音乐教育价值定位模糊，教育观念难以理清的现状下，相关的民族音乐教师应当从理论中开拓创新，认识到民族音乐的教育是一种对人的本源的、根的教育，从而采取一定的提升民族音乐教育价值的措施，进一步做好民族音乐的教育工作。

参考文献：

[1]蒋少青.湖南省小学民族音乐教学现状调查与策略研究[J].创新教育.2013，7（20）：177-180.

第5篇：青少年音乐教育范文

关键词：民族音乐；民族文化；音乐教育

在悠久的历史长河中，我们的祖先创造了无比灿烂的文化，而民族音乐则是其中一颗璀璨夺目的明珠。它以鲜明的民族风格，独特的艺术魅力和高度的艺术水平，反映了我国人民的社会生活，并一直为我国人民和世界各国人民所喜爱。

然而，近年来，随着改革开放的不断深入，通俗音乐的兴起，特别是西方国家及港台音乐的涌入，使音乐市场空前活跃。社会上一些人竟然看不起民族音乐。再加上长期以来，音乐教学在整个基础教育中处于不被重视的地位。久而久之，传统的民族音乐在青少年中无人问津，每当他们听到民歌、戏曲、民族器乐曲时，不但茫然无知，甚至自作聪明，认为那是“过时货”。这并不是说孩子们不喜欢民族音乐，而是一些人不了解不重视民族音乐文化，忽视了民族音乐文化的宣传、教育，自觉不自觉地助长了一种单纯追赶流行音乐的思潮和倾向。这种局面确实令人担忧，值得深思。

我认为，要想彻底改变这一局面，需从以下几方面做出努力：

一、加强民族音乐的教育，弘扬民族文化

在中小学音乐教育中，加强民族音乐教育和教学，首先要从师范院校抓起。师范院校肩负着培养师资的重任，如果教师自己都不重视民族音乐、民族器乐或缺乏这方面应有的知识，很难想象怎么会在加强民族音乐的教学中有所作为。

音乐学科是实践性很强的学科，从根本上提高青少年对民族音乐的欣赏能力，使孩子们熟悉民族音乐、了解民族音乐、热爱民族音乐，刻不容缓。

二、要拓宽民族音乐的内容，采取多种多样的形式让学生了解民族音乐，弘扬民族文化

1.充分发挥音乐艺术实践活动的作用

通过民族舞蹈、民歌联唱、戏曲联唱等形式的表演、欣赏、评析，使学生认识到这些音乐是渗透了民族的情思、精神和记载民族盛衰的“民族之魂”。

2.加强民歌、民族器乐曲的欣赏教学

除课上教师引导学生欣赏外，还可在课间休息时见缝插针地播放。民族音乐要选择那些短小精悍、旋律优美易于记忆的民歌和民族乐曲，轮回播放，让学生多渠道的接受民族音乐的熏陶，使民族音乐的营养像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨那样渗透和滋润学生的心田。

3.要有长远目标和打算，即在中小学这块特殊的净土上栽培演奏人才

第6篇：青少年音乐教育范文

对于基本的素质教育而言，音乐教育是一门较为基础的学科。从本质上来讲，素质教育和音乐教育的目的是一样的。在素质教育中充分体现音乐教育的作用，是现代社会的要求，更是时代的一种趋势，是培养全面发展高素质人才的需要。我国教委提出，在实施素质教育的时候，要把重点放在培养学生的实践能力和创新精神上，要从应试教育向素质教育转型，也要重视音乐教育从应试教育向素质教育的转变，这对于音乐教育的发展提供了一个很大的平台。本文以职业技术学校为例，阐述了音乐教育的本质，分析了音乐教育的最终目的，最后对素质教育中进行音乐教育提供了几点建议，具体内容如下：

一、音乐教育的本质

生产力发展的一大成果就是音乐教育，音乐教育是在物质文明基础上建立的，是把音乐作为主要的对象来进行的教育教学活动。音乐教育是精神文明的一项重要内容，是传承社会文化的一种方式，同时也是对人的综合素质有提升作用的社会活动。音乐教育面向的是青少年和儿童，它对于一个国家的政治经济状况有着间接的反映作用，对统治阶级的主流思想意识起到了体现的作用。音乐教育是艺术教育中的一部分，它不单单对艺术美有展现的作用，并且还有审美教育的作用。所以说，音乐教育的本质就是对美的审判的学习，它是通过音乐来作为一种媒介而进行的审美教育。

二、音乐教育的最终目

素质教育在教学培养时会注重学生的思想道德素质的培养，德育素质指的就是青少年正确的爱国主义情感，正确的政治理念以及集体主力的思想观念、信念、道德理想和行为等。在对学生进行德育教育的时候，有很多种方式，但是音乐教育起到的作用是德育教育中不可忽视的一部分。对于学生的健康心理的发展来说，音乐教育能够起到一定的促进作用，它可以让学生学会审美，受到美的感染和熏陶，并且音乐也是能够表达并且激发感情的一种艺术，爱国之情、振奋之心等德育教育都能够通过好的歌曲来进行表达。此外，音乐教育还可以群体进行，让学生具有一定的集体意识，让他们意识到自己在集体中的责任和作用，体会到自身价值在群体中的实现，这样能够激发他们对集体活动的热情。

三、如何在素质教育中进行音乐教育

（一）分层要求和分层测试

因为在高职院校内每一个学生的兴趣爱好和心智水平是不同的，所以说，我们对待所有的学生都应该因材施教，按照素质教育规定的相关内容来进行教学。我们可以把音乐教育的教学模式分层处理，第一层就是准确把握好音乐的相关节奏，要做到吐字和发音足够清晰，能够对不同的器乐作品和声乐进行辨别；第二层是能够表现作品的演奏、歌唱和视唱等，对合唱中音色、发音以及各种乐器都能够有所区分，用不同的标准来对学生进行教学测试，这样可以对学生的热情有所激发，引起学生对音乐的学习兴趣，从而使音乐教育得到发展，进一步推动素质教育的完善。

（二）充分利用课余时间来提高学生自身素质

学校是学生学习和成长的一个地方，是为了学生发展各自的特长提供舞台的场所。所以说，青少年在进行文化课程的学习过程中，要利用好课余时间和节假日，加强自身的训练，培养自身对音乐的兴趣。比如说，在宿舍的时候，可以联合舍友一起创造舍歌，加入属于自己的一份创意，让学生和学生之间进行竞争，促进学生对于音乐教育的热爱。通过实践我们可以看出，这一方式能够有效提高学生对音乐的热爱。

第7篇：青少年音乐教育范文

【关键词】音乐教育与挫折教育；音乐情境与音乐欣赏；多声部音乐与健全人格

近几年来，通过媒体报道和我们身边所见所闻不断有青少年由于微不足道的小事而放弃生命的事情，或由于过激行为走上犯罪道路，在今人惋惜的同时也让我们深思。青少年成长时期都会遇到各种挫折，如果不能正确对待，就会成为不可逾越的障碍。因此，“挫折教育”是解决问题的关键，而音乐教育则是不可缺少的重要手段。

第一，在音乐欣赏中学会做情绪的主人。

音乐是善于表现和激感的艺术。音乐的频率、节奏和有规律的声波震动所引起的共振现象，会直接影响人的脑电波、心率、呼吸、节奏等。当人置身于优美的音乐环境时，可促使体内分泌有利于健康的活性物质。为帮助学生会分析和正确对待所遇到的挫折，教师可以“情绪”入手，选择表现喜、怒、哀、乐、忧、恐、惊等情绪乐曲，让学生学会聆听、吟唱或演奏，通过感知展开联想，使烦恼、忧虑、自卑等不良情绪在音乐的幻想世界中得以释放、宣泄和调节，一达到放松情绪，减轻心理压力，促进心理健康的目的。这一教学目标在于让学生明了观念与情绪、行为间的关系。确立情绪可以由自己控制的信念。学会做情绪的主人。为此，我从以下几个方面组织学生活动。

A.把音乐资料进行分类按情绪分为：

1.愉悦型：我选择乐有助于消除悲哀、忧郁、焦虑等不良情绪的乐曲，比如：《蓝色多瑙河》、《春江花月夜》、《溜冰圆舞曲》等。

2.激励型：这类乐曲可以激发人的斗志，增强自信心。像贝多芬的《命运交响曲》、《英雄》交响曲，冼星海的《黄河大合唱》，郑律成的《中国人民进行曲》等。

3.宁静甜美型：这类乐曲以可以消除紧张、心烦和躁狂的情绪为主，选择一些舒展、优美的乐曲，如《天鹅》、《梦幻曲》、《渔舟唱晚》、《摇篮曲》、《G弦上的咏叹调等》。

4.热烈欢呼型：这种音乐以迪斯科舞曲和摇滚音乐为主，可以让青少年的情绪在肢体动作中宣泄，不仅心理压力得到释放还可以消耗掉过多的热量。

b说出经历过的伤心，失望，沮丧的事，思考怎样用音乐把握转机？选择那种乐曲才能排解不良情绪、振奋精神的目的。这些乐曲的内涵是什么？

C交流音乐欣赏感受，培养“欣赏音乐――情感体验――延伸思考”的思维习惯，把自己的成长体验记录下来。如，贝多芬双耳失聪，王洛宾身陷困境，他们不屈不挠地追求真、善、美，坚强地与命运抗争的精神，讴歌大自然与人生，如同他们的音乐作品一样激励学生勇敢地面对挫折。

第二，创设音乐情境，挑战不合理信念。

青少年期事迈向成熟的过渡期、危险期，其情绪表现直接、强烈而不稳定，且多为感性反应，理性反应则较少。因此，青少年对挫折的反应和承受能力不仅取决于挫折本身，更重要的是取决于他们对挫折的认知。如美国心理学家艾利斯，1975年为此归纳乐三大类非理性的信念：

个人方面――我必须赢得所有人的赞许，决不能在众人面前出丑。

他人方面――别人稍有过错，就认为“这人很坏”，“不是一路人，不能做朋友”。

环境方面――遇挫折便会说自己“没用”、“前途渺茫”、“一切都完了”。

根据当代青少年自我意识较强、独立性发展迅速的特点，教师要尊重学生的主体地位，避免简单说教，力求设计丰富多彩的教学内容，让学生感悟什么是合理信念。如：创作音乐情境――把典型的挫折情境编成歌表演、童话剧或音乐剧等，可提高学生对食物的洞察力，取得意想不到的效果。特别是音乐剧，它囊括了文学、戏剧、音乐、舞蹈、美术等多种艺术表现形式，容易激活学生的创作冲动和表现欲望，使他们发挥自己的独特优势。这种把过去音乐学科单一的技术训练，扩展到认知、创作、文化、审美、心理健康等多方面价值的综合音乐课程，能给学生感性思维和理性思维平衡发展的机会，有助于加强自我认识和自我成长。

第二，在多声部音乐中塑造健全人格。

多声部音乐活动是群体活动，在训练学生的和声听觉、声部和谐、节奏和音准方面起到不容质疑的作用，无形中影响到人际关系的和谐团结，这在培养青少年的社会性方面有着重大的意义。

第8篇：青少年音乐教育范文

【关键词】中等职业学校;音乐教育;教学管理

中图分类号：J69 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）02-0156-01

在青少年的素质培养中，中等职业学校是不可缺少的重要渠道，不仅承担着青少年的专业技能教育，也承担着青少年的思想教育。随着我国教育改革的不断深化，学生综合素质的全面提升已经成为了教育中的重要内容。作为职业教育的重要组成部分，开展青少年的音乐教育既有助于培养学生的审美意识，也有利于培养青少年健全的人格。

一、教学管理问题分析

（一）音乐课不受重视。在很多的中等职业学校，音乐课一直得不到应有的重视，很多时候都只是作为副课，每周开展的课程仅限于一节或者两节，甚至在一些中等职业学校还没有音乐课程的开设。因此，对于音乐课的教学，教师也没有多大的教学积极性。与其他的学科相比，音乐所处的教学地位有待提高[1]。而且，由于学校对音乐课不重视的做法也影响了学生和家长对音乐课的错误认识，很多家长不支持子女学习音乐，很多学生也不愿意花费时间学习音乐。

（二）教学水平有待提升。在很多中等职业学校，都存在着音乐教学水平偏低的问题，主要表现在两个方面：一是学校的音乐教师队伍素质偏低，很多音乐教师都没有接受过专业的教育，缺乏教学创新，对音乐的认识也不够充分。二是在很多的中等职业学校，由于音乐课不受重视，缺乏音乐教师，导致音乐课程无法正常开展。

（三）教学方法尚待改进。在一部分的中等职业学校，音乐课程也仅仅局限于单向教学的模式，学生对声乐技巧和相关乐理知识的接受也只是通过教师的试唱、练习等方式进行的。这种缺乏创新的单向教学模式，既不利于培养学生的主动学习意识，也不利于培养学生的创新精神，是一种被动式教学，得不到较好的教学效果。而且，对于音乐教学评价，很多中等职业学校是以选唱的办法展开的[2]。教学缺乏系统的评价办法，而且评测成绩也没有及时录入学生的总成绩，这样学生也没有较高的学习积极性。

二、教学管理优化建议

（一）完善教学管理体系。针对很多中等职业学校没有重视音乐课的问题，必须推动教育理念的尽快转变，积极响应国家的教育改革，针对具体的教学体制标准，健全当前的教学管理体系。音乐教学对于学生的美育教育发挥着不可忽视的作用，理应重视音乐课程的设置，健全音乐课程的教学管理。在音乐的教学工作中，科学制定教学任务，完善教学检测系统，深入研究教学大纲的要求，及时开展满足学生特点和学习需求的音乐课程。

（二）教师队伍素质提升。在中等学校教育中，要想更好地开展音乐教育，提升教师队伍素质是十分重要的，可以从以下两个方面实施：一是专业化培养。很多中等职业学校的音乐教师都没有接受过专业的教育，对此，学校可以从音乐教师的专业素质培养入手，通过提高选拔门槛，吸收专业的音乐教师以及开展专业技能培训等办法提升教师的教学素质。二是开展教师学习交流。对于一些有能力的中等职业学校，可以组织关于音乐教师的交换活动，加强音乐教师的交流互动，提升教学技能。也可以实行教学考核制，给音乐教师施加一定的压力，促使其主动学习，以提升教学水平。

（三）教学方法丰富与创新。教学质量的提升离不开丰富的教学方法[3]。在音乐教学中，运用多样化的教学方法有助于提高学生的学习积极性，激发学生学习音乐的兴趣，对于教学效果的优化有很大的帮助。因此，在中等职业学校，教师有必要在音乐教学中改变传统的单向式教学方法，加强教学方法的丰富与创新，主要做到两个方面：一是不断学习和总结。在音乐教学中，教师要不断总结教学经验，加强对音乐教学的学习和教学大纲的研究，及时改进教学方法，以充分调动学生的学习积极性为目的展开教学。二是因材施教。教师在教学中要注意的是全面掌握学生的音乐学习情况，根据学生的音乐学习程度和对音乐技巧的理解选择适合的教材。同时，教师在教学课堂上也要充分发挥多媒体和网络等作用来辅助教学，通过更加直观的视觉感受和听觉感受加深学生对音乐的认识，引导学生的自主性学习。

三、结语

在中等职业学校中，音乐教学是不可缺少的。为此，教师有必要在具体的音乐教学中不断改进教学方法，及时发现教学中存在的问题，针对学生的学习特点因材施教，为提升教学质量作出更多努力。

参考文献：

[1]蔡斐.中等职业学校音乐普修课协同教学研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]杨霁霞.音乐教育在中等职业学校素质教育中的作用与实践[D].河北大学，2014.

[3]程燕.普通中等职业学校音乐教育存在的问题及对策[J].中国外资，2013，（15）：304.

第9篇：青少年音乐教育范文

一、 农村中小学音乐教育的现状

多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的影响、应试教育的禁锢、管理者意识的阻碍、音乐师资队伍的缺乏、音乐教师素养水平的低下、音乐教学仪器与设施的简陋等诸多因素的影响，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。

1、音乐课程得不到落实。传统教育把过多的视角和精力放在应试教育上。学校教学往往围绕着升学考什么，学校就教什么，学生就学什么来安排。非升学考试学科的教学，特别是音乐学科的教学与实践活动，没有真正按教学计划要求得到落实，有的甚至根本就不开设这类学科。

2、音乐师资十分短缺。加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。农村中小学音乐教师短缺现象十分突出。据有关资料显示，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。而事实上，农村中小学专业化音乐教师缺口非常大，大批农村学校根本就没有专业音乐教师。

3、音乐教师专业素质低。为了能够保证农村中小学音乐教学的正常开设，许多学校的音乐教师都是由其它学科教师而改教或兼教音乐课。这些教师有的在音乐方面有些特长，有的根本就没有受过音乐教学方面的培训。他们中的大部人音乐理论素养较低，音乐艺术技能比较差。正是由于音乐教师综合素质水平的限制，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识教学根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。

4、对音乐教学重视程度不够。音乐教育作为美育的一个重要组成部门，是全面贯彻党的教育方针的重要途径，优美动听的音乐旋律能让学生充分体验音乐的优美，让学生在“乐”中学、在“做”中学，音乐教育的作用是其他学科无法取代的，理应受到人们的重视和加强。然而现实中，政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上。音乐教师的地位在学校也得不到保障。在评职晋级等方面不及升学学科科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。

5、音乐教学设备简陋。在对部分农村中小学音乐器材配备状况的调查中发现，只有少数学校的音乐教学器材配备能够达到国家音乐教学器材配备标准要求，大部分学校音乐教学器材配备率只能达到20－30％水平；音乐教学所需的音像资料、图书资料和专用教室等设施更是匮乏，与建设标准要求相差甚远。

农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，设备简陋，教学质量低下，重视程度的不足等现状，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高音乐师资水平，培育中小学生的基本音乐素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。

二、改进农村中小学音乐教育的措施及对策