课外阅读存在的问题及对策精选(九篇)

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第1篇：课外阅读存在的问题及对策范文

【关键词】农村初中；语文教学；课外阅读；对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、农村初中语文课外阅读学习的现状

（一）阅读量不足

尽管课外阅读对语文教学的促进作用凸显出了积极的影响，但是，在广大的农村初中学校，虽然国家全面实施减负工程，却由于受到传统观念的影响，一部分一线教师在语文教学过程中过分强调语文课堂对于精读课文的学习，而他们认为提高语文学习水平的关键在于围绕课大量的练习。在升学压力之下，各科老师在课外留有大量的作业需要学生课后完成，占用了学生大部分自由支配的时间，学生没有时间进行课外阅读。

其次，由于农村初中学生绝大多数来自农村家庭，他们生活困难，学生家庭没有一定的藏书量，而一些家长在课外阅读的认识上存在偏差，不肯为孩子花钱购买课外阅读的书籍，认为学生在学校看课外书籍属于浪费时间。同时广大的农村学校受到资金信息等方面的制约，图书馆的藏书量不足，向学生开放图书馆的时间有限，加上管理制度的不健全，对课外书籍的管理并不科学，不能很好地促进学生读书活动的有序开展。

（二）学生缺乏阅读的兴趣

首先，由于农村初中教师的配额不足，导致在岗教师的工作量大，一方面教师没有足够的时间和精力研究语文教材和学生，对于语文教学忽略了更深层次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素质的影响，很多教师还拘泥于传统的教学模式，认为学生只要掌握了课文中的精读课文就能够考高分。因此，教师在教学的过程中往往以教材为中心，紧扣知识点，从而忽略了对学生课外阅读的指导和鼓励，因此学生学习的积极性不高。

另一方面，中学生的时间紧，任务重，而课外阅读对自身写作能力和阅读能力的提高是一个不断积累的过程，很难在短期里起到作用。因此，很多学生认为只要掌握知识点就能够得高分，而很多课外阅读的书籍缺乏吸引力，从而造成学生缺乏主动阅读的习惯。

（三）阅读低效，方法缺失

尽管部分农村学校的教师和学生认识到课外阅读对于初中语文学习的积极作用，但是在课外阅读的开展过程中，并没有达到预期的效果。虽然学生阅读的资料和书籍不断地丰富，但是在阅读的过程中很多学生只是走马观花地看了一遍，而课外阅读讲究的是心到、口到、眼到。很多学生只读书而不思考，阅读就失去了应有的价值。很多学生没有养成边读边思、边写边记、边记边用的习惯，课外阅读的精彩段落或者是词汇很难运用到日常的语文写作过程中，也不能很好地将课外阅读同课堂上的精读课文产生联想。学生对于阅读的内容一知半解，谈不上什么欣赏，更谈不上琢磨。而老师对于学生的课外阅读也缺乏必要的监督和控制。

二、农村初中语文开展课外阅读的对策

（一）转变观念，改善条件

首先，无论是学校、教师还是家长都应该从长远的角度认识语文教学，并意识到课外阅读的重要性。随着新课改的不断深入，语文教学的目标也发生着变化，更加开放多元的教学氛围对于教师提出了新的要求，对于传统的语文教学模式也提出了挑战。过分强调教材和教师为中心的语文教法不再顺应时代的发展，广大的教师要意识到课外阅读是学生自主学习、提高语文素养的重要途径。

其次，要切实解决农村学校阅读量不足的客观条件。通过多种途径丰富农村学校的课外阅读材料，保证学生的阅读有书可读。一方面政府应该加大对教育的投入，尤其是对于农村中小学教育的投入，为学校配备相应的读书馆建设，配置尽量丰富的书籍或者加大图书管理的经费。一方面学校应主动向社会寻求帮助，动员爱心人士捐献书籍。学校还应该通过开展家校会议向家长讲明白读书的好处，鼓励家长为学生购买书籍，在家为学生营造一个适合看书的氛围。与此同时，学校应充分发挥网络等外界资源平台，让学生学会绿色上网，营造一个良好的网络阅读平台。

（二）培养兴趣，提高效率

重视学生语文课外阅读，关键在于提高学生的课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，广大的语文教师对于学生的语文课外阅读起到了重要的影响作用。因此，语文教师在教学实践中要以课堂教学为抓手，以教材为中心，在教学设计的过程中重视所提问题的深度和广度，从而激发学生的探究意识。对于学生的课外阅读情况，教师要建立相关的管理机制，鼓励学生边阅读边摘抄，并利用一定的课堂时间让学生对自己的摘抄进一步地巩固，从而丰富学生的语文素养和词汇等优美句子的积累，达到学以致用。

其次，学校和班级提高学生的课外阅读兴趣，还可以通过开展相关的读书活动、演讲比赛、朗读比赛、讲故事比赛、作文大赛等形式，促进学生在课余丰富自己的读书量，拓宽自己的视野。

再次，提高了学生的阅读兴趣，还应该重视学生阅读的效率。为了促使学生养成读书的习惯，教师要循序渐进地给予学生读书方法上的指导，并以任务形式要求学生达到阅读要求。在阅读的数量上教师可以让学生每天坚持读多少页，或者确定相关的必读书籍，让学生在学习的过程中由被动变为主动。

第2篇：课外阅读存在的问题及对策范文

关键词：自媒体 中生 阅读

随着移动互联网的快速发展和智能手机的日益普及，智能手机的应用已经成为中职生学习生活中不可或缺的一部分。手机自媒体的兴起和发展为中职生提供了自由便捷的全新的阅读方式，与传统阅读方式相比，这种阅读方式提供了更为丰富的信息资源，能在短时间内实现多元信息的聚合，使中职生能够快捷高效地获取各种信息。然而，中职生对信息的分辨能力还不够，阅读也始终处在“浅阅读”的层面。因此，分析中职生课外阅读存在的问题并针对这些问题引导中职生进行有效的课外阅读就显得尤为重要了。

一、自媒体环境下中职生课外阅读存在的问题

1.阅读动机功利性强。与普通高中学生相比，中职生普遍学习兴趣不够浓厚，学习能力较为低下，学习方法不够科学，没有课外阅读的习惯，大部分学生只把课外阅读当作调剂；也有部分专业的学生是为了考证，并非为了增长知识、拓宽视野。自媒体环境下，大部分中职生的阅读动机以娱乐为主，学习为辅。

2.课外阅读内容随意。中职生课业负担相对较轻，自由支配的时间较多。很多学生通常是抱着打发时间的目的进行课外阅读，这种课外阅读以言情小说和玄幻小说为主，对经典名著的涉猎极少。中职生社会阅历较浅，对信息的甄别能力有限，阅读内容较为随意。

3.阅读方法不当。中职生的阅读通常没有计划性，比较随意，大部分学生没有做读书笔记的习惯。这种浏览式的阅读方式与自媒体环境下碎片化的阅读方式呈现出一致性：走马观花，耗时颇多，实际上却一无所获。

4.课外阅读效果差。对于涉世未深的中职生而言，生活阅历和知识储备都极其有限，这导致了他们对信息的分辨能力较差，往往对获得的信息不经甄别就为己所用，再加上中职生自我约束、自我控制能力极为有限，长此以往，所谓的“课外阅读”对中职生的身心成长有害无益。

二、自媒体环境下中职生课外阅读对策

1.教师要引导学生学会甄别信息。自媒体具有虚拟性和自由性的特点，这种虚拟性和自由性与中职生追求自由、特立独行、个性表达等心理需求相吻合。自媒体环境为中职生提供了丰富多元的信息，在开阔他们视野的同时，为他们全面深入地了解社会提供了便利。但是，海量的信息良莠不齐，甚至存在着很多垃圾信息，中职生的媒介素养相对较差。因此，要强化中职生在自媒体环境下对信息的识别和理解能力，对自媒体信息的判断和质疑能力，以引导学生正确甄别信息，正确地参与和使用自媒体，接受和传播积极向上的自媒体信息。

2.抵制过度娱乐化的倾向，碎片化娱乐化的阅读方式虽然可以快速获取信息以及扩大知识面，但学生如果只是为了休闲娱乐，或是为了获取某种利益，而没有将其用来提升学识修养和理论思维，那么，这种阅读方式就会使人思维钝化并丧失学习的自觉性。中职生正处于人生观、价值观形成的阶段，阅读内容对他们的身心成长有着重大影响。因而，教师要引导学生明确娱乐化的阅读内容仅仅是调剂而已，而不是阅读的主要内容，要想真正提高自身的修养，就应该去阅读经典作品。同时，还要帮助他们把握好阅读方向，使他们免受不良书籍的影响。对于不同阶段、不同专业的学生，应根据他们的年龄、兴趣、爱好来推荐不同题材的文学作品，让学生在阅读经典的过程中，与先哲圣贤交谈，不停地咀嚼与回味，真正汲取人文精神的养分。

第3篇：课外阅读存在的问题及对策范文

关键词：高中生；课外阅读；问题；原因；对策

一、存在的问题

从调查情况来看，家长在一定程度上促进学生改变了对课外阅读的态度。学生在课外阅读方面还存在一些问题。

1.课外阅读的数量不够。新课标中明确指出，高中生的课外阅读量应不少于150万字，也就是说学生每天需要阅读1500字左右，一周达到一万字左右。以人教版《荷塘月色》为例，那么学生一周以内应该阅读五篇类似长度的文章。家长对学生的阅读量也有一定的影响。很多家长日常的阅读几乎处于停滞状态，平日的工作虽然不能忽视，但是闲暇的时间可以多陪陪孩子进行课外阅读。家庭教育对孩子的成长至关重要，除了受代代相传的家庭教育外，家长自身的受教育程度也很关键。而家长的受教育程度与知识的运用和积累密不可分，阅读正是这其中最为关键的关系纽带。由此看来，家庭教育还有待改善，家长有必要对自身的阅读量进行反省和思考。

2.缺少充足的阅读时间。阅读时间不充裕是影响高中生阅读的又一个因素。高中生面临高考的压力，每天用于阅读的时间基本都不足一个小时。比如，在访谈时被问及“影响自身阅读的最主要原因是什么”时，学生的回答是“因为要升学，不能全把时间花在阅读上”。按照新课标的要求，这对于高中生来说是远远不够的。但是这也说明一个事实就是：学生要承担学习压力、升学压力，没有充足时间及环境进行阅读，而家长出于工作繁忙等原因，也忽视了自身阅读或督促孩子阅读。

3.缺乏浓厚的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。对于学生而言，只有对课外阅读产生极大的兴趣，才能更好地阅读。而不同的学生对文学作品的阅读兴趣不同，侧重点也各不相同。笔者发现，很多学生的课外阅读兴趣还没有被完全激发出来，他们还没有找到自己最感兴趣的读物，也就无法产生阅读的冲动。换言之，很多高中生对课外阅读的态度是“无所谓”，他们没有对课外阅读产生发自内心的阅读欲望，阅读也是受到某些客观因素的影响，阅读的书籍也都会选择跟学习无关的，这样就会导致阅读的深度和广度不够，不利于学生阅读理解题解题技巧的提高。

4.缺少科学的阅读方法。“好记性不如烂笔头”，手脑并用才能收到良好的阅读效果，阅读效率也就越高，阅读习惯也就随之养成。没有明确的读物和阅读计划，随意地进行阅读是很多高中生的主要阅读方式，这种方式很容易导致由于对课外读物的不理解而放弃阅读。目前，从很多高中生的阅读方式来看，大部分学生只是为了读书而阅读，往往是囫囵吞枣、不求甚解。

二、原因分析

1.学校因素。在语文课堂之外，学校很少给学生布置课外阅读作业。可见，学校方面对学生进行课外阅读的态度是消极的。教师很少主动去了解学生的喜好，也很少根据学生的兴趣布置课外作业。学校每周仅安排两节阅读课，可见学校对阅读课的重视程度不够。除此之外，在阅读课堂上，教师的阅读教学也存在一定的问题，相当一部分教师不对学生进行任何有关课外阅读的相关指导，这对缺乏鉴赏能力的学生来说更不利。

2.家庭因素。一般来说，家庭因素比学校因素对学生的成长更为重要。家庭对学生阅读的态度，与学生进行阅读交流的多少，都会影响学生对课外阅读的习惯和兴趣。学生在接触阅读时，家庭就应该为其提供大量的学习资源，形成良好的学习氛围。总之，要为学生提供多元化的阅读渠道，才能对学生的阅读习惯产生直接影响。当然，这与家庭父母本身受教育程度及家庭收入状况存在一定的关系。

3.个人因素。高中生要具有广泛的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，会读书，丰富自己的精神世界，提高自身文化品位。阅读动机对于课外阅读十分重要，没有动机和兴趣就不会有阅读行为，否则即使有时间和精力也会选择娱乐性较强的消遣性文字去阅读。加之学生缺乏一定的鉴赏水平和审美能力，往往不能选择优美经典的文字提升自己，缺乏科学的阅读方法，需要学校、家长的指导。

三、优化阅读兴趣策略

第4篇：课外阅读存在的问题及对策范文

关键词：高中语文；课外阅读

长期以来，由于受应试教育的影响及传统教学观念的束缚，特别是受片面追求升学率的严重影响，高中语文教学完全走上了一条应试教育的路子，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着，同时也导致了学生缺乏对课外阅读的认识，在一定程度上影响了语文的教学质量。为此，笔者对这一现状做了一些调查和研究，具体如下。

一、当今高中语文课外阅读的现状以及存在的问题

随着经济的发展和生活节奏的加快，网络的影响也涉及到生活的方方面面。其中，网络阅读在学生的课外阅读中占据着越来越重要的地位，但是与此同时，由于家长和教师对于互联网阅读的指导缺失，导致很多学生虽然常用互联网，但却很少用互联网读书，甚至有些学生阅读不健康信息，最后走上弯路。这些影响对课外阅读的副作用反映在：学生把更多的时间和精力集中在了计算机网络中，一旦有时间，就会上网、打游戏、看电视电影、聊天等。同时，网络上的信息良莠不齐，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，学生很容易在电脑上看一些不良书籍，而很多学生由于未成年，对网络的好奇感以及自我约束能力欠缺，对这些不良信息来者不拒。这样的课外阅读不仅不利于学生能力的提高，还会对学生的心理产生负面影响，对语文教学有百害而无一利。

另外，虽然有很多学生对于课外阅读感兴趣，但是迫于高考的压力，以及繁多的作业和试卷，根本没有时间去进行课外阅读。因此，即使教师经常强调课外阅读的重要性，学生也愿意在闲暇时间去读一些中外名著，但由于学生的课外阅读时间非常有限，周末以及寒暑假还要去上各类的兴趣班和辅导班、补习班，无法将课外阅读付诸实践，从而在一定程度上影响了学生课外阅读的效果。更为严重的是，相对于各大名著而言，学生更喜欢一些科幻、虚拟的小说，或者校园言情、恐怖惊悚等内容，甚至沉迷于此。最后既浪费了学生大部分的学习时间，又造成了成绩的严重退步。这主要是因为学生对课外阅读缺乏合理的安排，阅读内容盲目随意，阅读计划不合理所导致的。

除了以上学生方面的原因之外，高中语文教师在巨大的高考压力下，往往把工作的重点放在考试成绩上，对学生的课外阅读重视不够，缺乏必要的指导，最终也在一定程度上影响了学生的课外阅读质量和效果。

二、 改善学生课外阅读现状的措施

随着学生课外阅读中存在的一系列问题的出现，我们广大语文教师一定要加强对课外阅读的重视，并提出相应的对策改善学生的阅读现状，端正学生对阅读目的的认识，同时转变自身对课外阅读的认识，为学生营造轻松、愉悦的阅读环境和氛围。这样不仅可以丰富学生的课外知识，使学生的课外生活丰富多彩，还可以提升学生的语文成绩和文学素养，更好地实现语文教学的目标。而要想提升学生的阅读能力，达到更好的阅读效果，教师就必须做到以下几点：

第一，加强对学生课外阅读的指导，改变教学方式。在实际的语文教学中，教师要转变传统观念，加强课外阅读的指导和教学，端正学生的阅读态度，让学生充分认识到课外阅读对于高考的重要性。事实上，课外阅读是一种愉悦的活动，并不是一种负担，教师应该及时地改革教学方式，对课外阅读的形式进行创新，使学生养成良好的课外阅读习惯，学习制定阅读计划。如定时开展一些课外阅读活动，扩展学生的视野，使学生在一个融洽的氛围中养成良好的课外阅读习惯，或者积极开办学校杂志、学校图书展、校园广播及网络阅读等活动，充分利用这些资源，不断创新课外阅读的形式，以达到良好的课外阅读效果。第二，增强学生的主体意识，培养阅读兴趣。在高中语文教学过程中，课外阅读教学主要是对一些中外名著的讲解，然而教师的教学方法往往是对于文中语言文字的分解讲解，一句话一句话地进行分析，这样肢解全文的教学方式，枯燥乏味，教师应果断摒弃这种不合理的教学方式，在进行简洁的语言讲解之后让学生自己去阅读，自己去感受，这样，在教师的指导下，学生通过自身的阅读，不仅了解了文章所要表达的主题思想，还进一步激发了自己对课外阅读的兴趣。

三、 结语

课外阅读对于提升学生的阅读能力有着重要作用，通过加强课外阅读的培训，有利于提升学生的语文学习能力和文学素养。近年来，在新课程改革的背景下，对于语文阅读能力的要求越来越高。因此，教师要充分认识到课外阅读的重要性，多为学生推荐一些适合课外阅读的优秀作品，让学生学习其中的人文思想，同时教师也要及时对学生进行课外阅读的指导，引导学生养成正确的课外阅读习惯，从根本上提升学生的文学素养。

参考文献：

1.戴子艳.消融定势的坚冰 迎接阅读的春天[J]. 语数外学习（语文教育）， 2013（07）.

2.万敏玲. 高中语文课外阅读指导缺失原因之探[J]. 现代语文（教学研究版） ，2009（10）.

3.张二中. 现代技术下加强高中语文课阅读指导的措施[J]. 才智 ，2010（19）.

4.张晨华. 读万卷书，行万里路――把高中语文课外阅读落到实处[J]. 新课程研究（上旬刊），2011（08）.

第5篇：课外阅读存在的问题及对策范文

【关键词】小学语文；课外阅读；探析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0182-01

小学语文的教学一直比较重视课堂教学和教材内容的教学。在课外阅读教学中，缺乏足够的重视和关注力。对学生课外阅读没有明确的要求，对学生的课外阅读缺乏规范性的指导。造成的问题是，目前我国一些小学生课外阅读兴趣不足，课外阅读能力低下。在这种情况下，需要广大教育工作者高度重视起学生的课外阅读教学。

一、小学语文课外阅读现状

目前，我国小学语文教学条件与改革开放前相比有了明显的提高。多媒体教学和数字化教学等创新教学手段越来越多。作为小学语文重要组成部分的课外阅读形式也越来越多样化。首先是阅读成本低。由于互联网的迅速发展和电子书的普及，各地图书馆和书店都可以免费阅读。由于资源和信息的丰富，家长往往不知道应该为孩子选择什么样的课外阅读材料。主要还是由学生的语文老师引导学生阅读指定的课外阅读素材。一些专家学者对小学生阅读习惯存在的问题进行了研究，发现我国小学生课外阅读习惯兴趣不浓，课外阅读目标有偏误，课外阅读意识不强和课外阅读意志薄弱等问题。小学生课外阅读的独立支持经验，注重情感性的阅读，有目的地创设和谐的课外阅读氛围等措施，加强对小学生课外阅读习惯的培养。有学者认为，在小学语文教学过程中，足够的阅读量可以提高学生的阅读水平，扩大学生的阅读视野，增强学生的阅读语感，这对语文作文教学具有非常重要的意义。因此，语文教师在小学语文教学中要注重课外阅读，采取多种途径和方法提高学生的阅读能力。

二、善于挖掘与课文有关的课外阅读，丰富学生的知识

在教语文时，教师应该向学生正确推荐与课文有关的课外阅读材料。在选择课外阅读材料时，教师可以结合内容，如学了《三顾茅庐》向学生推荐《三国演义》；学了《太阳》等说明文，向学生推荐科普知识《十万个为什么》。结合年龄特点，低年级学生向往美好的情境，关心自然和生命，因此，向他们推荐浅显的童话、寓言、儿歌、童谣等。中年级较关心作品人物的命和喜怒哀乐，因此，可以向他们推荐名人故事、历史故事等；高年级学生情感比较丰富，向往追求美好的理想，因此，可以向他们推荐小说、散文等。结合师生活动，开展丰富多彩的行之有效的活动，有助于引领学生积极地加入课外阅读的行列中。在学校、班级开展活动之前，可给学生推荐相关课外书籍。结合重大节日，向学生推荐重大节日来历相关的历史故事书籍，促进学生对祖国的了解，增强学生爱国之心。

三、教师要引导学生多观察生活，从生活中寻找素材

语文来源于生活，生活无处不蕴含着道理。因此，在教学过程中，小学语文教师应引导学生从自己的生活入手，让学生在平时多观察生活，发现生活中蕴藏的美，及时捕捉生活中的新鲜事物。将生活中的道理运用到作文中去。另外，教师要充分利用生活中的语文，通过创设阅读情景，让学生联系实际生活，阅读，让学生对生活产生感悟。

四、利用“成果”展示法

学生除了爱听故事外，还大都喜欢表现。当他的行为得到他人的肯定和赞扬时，他的热情往往会很高。笔者在教学中利用每周的班会课，让学生讲他们从书上看到的故事，他们都说：“陈新，真是我们班的故事大王。居然知道那么多的故事。”这时，笔者会告诉其他同学，如果你们也想成为故事大王，就要向陈新同学一样，多看书。除了讲故事外，笔者还让学生把从书上看到的好词、好句和自己喜欢的名人名言用一个本子抄下来，如果不喜欢抄的可用一张纸把它做成书签也可以，每个月的最后一个星期五在班上展示，通过展示进一步地促进学生读书的热情。同时，在“六一儿童节”时，还让学生自己制作手抄报，把自己从书上看到的小故事，好的词语，好的句子和笑话、谜语写上去，版面自由设计，并在班中的墙壁上粘贴。这样，学生读书的成果得到了肯定，有了展示的舞台，自然学生对读书就有了进一步的认识。所以，“成果”展示法可以进一步调动学生读课外书的兴趣，促使他们将兴趣转化为热爱。

阅读是社会发展对人才的基本要求，是每个人在成长中不可或缺的组成部分。在小学语文学习过程中，教师和家长应高度重视起课外的阅读。在激发学生阅读兴趣的基础上，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读能力和语文素养，为学生良好的成长铺平道路。

参考文献

[1]宋娟娟.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].读写算：教师版，2017，（26）：60-60.

第6篇：课外阅读存在的问题及对策范文

关键词：小学语文；课外阅读教学；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-343-02

一、小学语文课外阅读教学的意义

课外阅读是小学语文教学的重要组部分，是课内阅读的扩展，对学生智力发展有重要影响。苏霍姆林斯基格外看重课外阅读在提升学生智力方面的作用，他说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”教学实践证明：语文课外阅读对于促进语文教学质量提升具有十分重要的意义。

二、小学语文课外阅读教学存在的问题

目前语文课外阅读还存在以下亟待解决的问题：学生课外阅读数量有待于进一步增加，阅读面相对狭窄，更多是作文范文之类的阅读，阅读内容与语文课外阅读目标要求有偏差。甚至有的课外阅读文章和书籍选择良莠不齐，没有语文教师的严格把关，学生参与课外阅读时间保证不了，环境不够优化，仅日常作业已经占用学生大量课外时间，更不用说挤出宝贵时间进行课外阅读。有的家长对于课外阅读也持不同看法，片面认为语文课外阅读属于浪费时间，不如将宝贵的时间参加文化课辅导。

三、小学语文课外阅读教学方法的实践

叶圣陶先生说：“语文教本只是例子，从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”可见，课内阅读教学是手段，课外阅读才是目的，即“得法于课内，得益于课外”。笔者对小学语文课外阅读教学方法进行了一些探索。

1、营造氛围，自主阅读

小学生课外阅读内容与其心理需求一致，就能使学生产生共鸣，引起他们阅读兴趣。小学生已有认知水平各不相同，其阅读兴趣、理解能力也各不相同。因此，在课外阅读指导中必须尽量满足学生不同阅读需要。要满足学生不同课外阅读需要，首先应为学生准备大量阅读材料。在实践过程中，我们注重引导学生建造家庭小书橱，在教室设立小小图书角，让学生具备藏书意识。此外，还通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生购买相关课外阅读资料，并在家中形成相应学习氛围，激发学生课外阅读动机。

同时，为了丰富学生读书内容，我们引导学生共同建立班级书橱，让学生将自己看过的书拿到班级里，或用零花钱购买几本书捐给班级，使班级拥有一个比较丰富小书橱，为学生营造良好的读书环境。为了让学生在潜移默化中接受书籍熏陶，我还经常与学生谈起自己在书店所见自己喜欢的书，多种途径为学生提供选择阅读材料信息。

2、溯本求源，选择阅读

小学生课外阅读应该有所选择，我们首先要解决的就是怎样为小学生选择课外阅读书籍的问题。选择阅读的内容应满足两个需求：

（1）选择课外读物要能满足孩子的认知需求

小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。如：中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。如童话作品《安徒生童话》、科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话类的书籍。

（2）选择课外读物要适合孩子的个性需求。

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征综合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此激发兴趣。如：对性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；对性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；对喜欢音乐的学生，让他们多读《聂耳》、《贝多芬》等故事；对喜欢文艺、体育的学生，向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点的相似之处，点燃他们的希望之光。因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”。

3、明确要求，拓宽时空

课外阅读首先它是学生独立学习的一种学习方式，学生对书籍的选择有着自主性。阅读速度，也是根据自己的时间，自行去安排。因此，在给自己制定阅读计划的时候，要明确每天至少阅读时间半小时。对于内容的选择上，要本着与教学相关的读物，不能阅读有害于身心健康的书籍。同时，还要养成对于经典优美的句子，做好摘抄的习惯，保存下来，最好能够记忆下来，可以给别的学生讲自己看到的知识。这样做，可以逐渐提升自己的知识能力。

4、以研促教，创新模式

作为一名语文老师，要非常重视学生的课外阅读，因为这不仅仅是学生获取知识信息的过程，同时也是学生发展自身能力的过程。平时的教学中，要对学生阅读课外书进行相应的指导，主要是要教给学生如何思考的方法，将阅读的过程转变成思维加工的一个过程，不能简单的只是去读，而没有大脑地参与，这是不行的。这样的阅读可以说毫无意义。必须培养自己在阅读中的思维能力、想象能力。

语文教师在教学实践中必须坚持不懈地加强课外阅读研究，有意识地培养学生的良好阅读习惯，引导学生掌握正确的阅读方法，这样，才能有效提高课外阅读质量。

参考文献：

[1] 李颖翠.书中乾坤大，课外天地宽[J].考试周刊，2013，（67）.

第7篇：课外阅读存在的问题及对策范文

【关键词】图书室 中学生 课外阅读

新课程改革以全新的理念诠释了课外阅读在学生素质教育中的作用，要求学生“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”。当前，随着素质教育的全面推进，让学生到课堂外的阅读中吸取营养，充实课堂知识的不足，已成为社会、学校、家长及学生本身的共识。然而，对农村学生来说，因学校图书不多，且多为旧书，复本多，每年新购的图书，大部分为教育局指定的书籍。学生阅读兴趣不高，加上农村学生家长受自身认识限制，没有由应试教育转为素质教育，注重子女的考试成绩。对子女课外阅读采取敌视态度，使得农村中学生阅读能力与城市学生相比存在一定差距。因此，作为学校教育的重要组成部门的中学图书室，该如何利用自身的藏书资源，充分发挥教育、知识信息等优势，指导学生课外阅读，引导学生养成良好的阅读习惯，意义重大。

一、加强中学生课外阅读的重要意义

中学生正处于青少年走向成人的过渡时期，这一时期正是他们立志和学习科学文化知识的黄金时期，是文明道德的定型阶段，因此，对于养成良好的阅读习惯尤为重要。摆在中学生面前的书籍可分为课内、课外两类，在应试教育影响下，很多人认为课外阅读会影响正课学习，这在毕业班尤为突出，因此学生的课外阅读仍存在诸多障碍。中学教材是长期教学经验的结晶，这些课内读物是必须下工夫读的，但鉴于课内阅读时间的有限及空间的狭窄，有必要通过课外阅读扩充学生知识面、提升精神境界、培养人文素养，从而使得两者有机结合，相互促进，最终实现学生个性的全面发展、协调发展和可持续发展。经笔者多年来对读者的观察发现，经常来图书室阅读课外书报的学生，知识面相对要宽，气质也较为沉静，读写能力也较好，学习成绩保持优良水平；反之，那些不爱读课外书报的学生知识面较窄，气质浮躁，学习能力也较差。当前，根据中学生的发展需求，新课标对中学生的课外阅读规定了底线：初中阶段不少于260万字，高中阶段不少于150万字，但另一方面，当前学生课外阅读的状况并不令人乐观，据《中学生百科》编辑部对50个城市的学生做的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7%，无聊时才读课外书的同学占43.2%，极少阅读课外书的同学占2.6%。可见，要提升中学生整体阅读水平，任重而道远。

二、当前农村中学生课外阅读存在的突出问题

因受办学条件、社会、家庭的影响，农村学生课外阅读量明显不足。一是农村中学生受家庭条件所限，买书较少，而学校因教育经费问题，往往对图书室建设投入少，图书室图书内容陈旧，难以激发学生阅读兴趣。二是在传统应试教育模式下，升学率成为衡量学校办学效益的标准，农村中学为争取更多的资金改善办学条件，往往重视课内教学忽视课外阅读，而学生家长都渴望子女“跳出农门”，也只希望孩子“念学校里的书”，学生在学校及家庭环境影响下，课外阅读积极性不高，未能培养成良好的阅读习惯。三是阅读无方割裂了学生课内外阅读间的联系。中学生年龄在12～19岁之间，生理心理仍不完全成熟，缺乏必要的鉴别能力，很多学生对科技类、社会科学类、百科知识类书籍不感兴趣，而倾向于小说、故事类书籍，尤爱武侠小说、言情小说、科幻小说、神话演义小说等，甚至有些学生在课余喜欢选择娱乐性强、刺激大的书刊，而有些古代的诗词的书籍根本无人问津，在阅读方法上，读书前往往无计划，随意性极强，读书时浮光掠影，收获不大。

三、中学图书室做好学生课外阅读指导工作的措施

（一）根据学生阅读需求做好藏书建设，培养学生利用图书室的习惯

众所周知，农村中学生的读写能力相较城市中学生有较大差距，其原因之一为学生家庭藏书大大少于城市学生。进入中学后，城市学校的藏书在数量上及质量上又远非农村中学可比，因而雪球愈滚愈大，农村中学生跟城市中学生读写能力的差距也越拉越大。因此，充实藏书数量及提高藏书质量是图书室工作基础中的基础。农村学校图书室经费不高，因此更应充分利用好有限的经费和馆内有限的空间。首先，要严把书刊进馆关，禁止恐怖、暴力、黄色等不健康非法出版物进入图书室。而历年来、中国作协、中国科协、国家新闻出版总署等都分别向青少年推荐过不同种类的优秀读物，图书室应扩充这部分馆藏。其次，要有针对性地开展读者工作，了解学生的借阅愿望与要求，购置或推荐相关书目，并采取新书推介等活动吸引学生阅读。最后，工作人员要在平时关注出版动态，关注当前的热点图书，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品，充分利用好有限的经费和馆内有限的空间，把那些思想性、教育性、知识性较强的期刊介绍给学生，吸引学生到阅览室来阅读，培养学生利用图书室的习惯。

（二）掌握学生阅读动向，做好阅读指导工作

图书室书籍众多，学生要寻找喜欢或需要的书有一定难度，需要图书室的指导。对此，图书室可在每年新生学期开始的第一周，配合班主任和任课老师，利用多媒体讲座等形式向新生简单介绍图书分类体系、分类排架方法和本馆馆藏，以及使用目录检索、查找和使用工具书的方法，为学生入馆阅读做好准备。同时，搞好技术导航工作。图书室的传统服务模式为学生想借什么就拿什么，至于学生需要读什么书、该书是否适合他们阅读基本不管。当前，此服务模式已越来越不符合素质教育环境下对图书室提出的时代要求。图书室服务方式要有所创新，就要熟知学生群体的阅读心理，从而有针对性地指导学生借阅书刊。根据经验，笔者将学生分为如下四大群体：初一年级是图书室最大阅读群体，对所有藏书都充满好奇和兴奋，加上课业轻，借书最勤，但盲目性大，良莠不分。初二年级已开始适应中学生活，反映学校生活、描写青少年的多彩人生以及科技、侦探类书籍、新兴的网络文学等是他们的最爱。高一、高二年级倾向于借阅具有一定深度的反映社会现实的世界名著、杂文、名人传记等。而毕业班群体借书最少，且多为教学辅导材料。对此，我们应针对不同群体的学生提供更具针对性的服务，进行正确的阅读指导，如对于初中低年级学生，应引导他们多看些与课文结合密切、能扩大知识面、培养创新思维的书籍，因此可将此类书放在显眼位置，以吸引他们的目光。对于高中生则鼓励他们多读名著或文学史，同时还可放手向高年段学生开放图书，让他们自己挑选参考书籍，有利于培养他们“具有广泛使用资源和服务的能力”。

（三）紧密配合学校开展多形式读书活动，营造浓厚阅读氛围

图书室可通过课余时间，充分利用图书资源结合学校各阶段思想教育工作参与各种素质教育活动，营造良好的文化氛围，包括组织征文、演讲、书评、朗诵、各种竞赛等活动，并及时将学生优秀征文、各类作品推荐给校报，城区、市读书俱乐部刊物等，为学生争取发展和获奖机会，如此，日积月累，既激发了学生的读书兴趣，又有效地提高了学生的读写能力、质疑能力、研究能力和听说能力。

总之，通过阅读提高学生的文明素养已成为当今世界全球教育的基本共识，中学图书室作为学生的第二课堂，在新时期，应积极介入学生课外阅读的各个环节，以科学的方法引导学生会读书、爱读书、多读书、读好书，全面提高学生的阅读与知识吸引能力，促进学生全面健康发展。

【参考文献】

［1］张敏.农村初中学生的课外阅读有待加强[J].读写算，2009（16）：107.

第8篇：课外阅读存在的问题及对策范文

关键词：农村初中生 课外阅读 现状 教学调查与思考

一、问题背景

作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不上多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。而作为我们农村初中，开展课外阅读，优化学生课外阅读状态更是刻不容缓。

其实语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著，如《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》等等。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。

中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读数量远远不够，二是阅读质量没有保证。

二、农村初中生课外阅读现状及原因

在前期的调查研究中，笔者曾采用随

机抽样的方式对本校600名学生（每个年级200名）的阅读现状进行了问卷调查，现就部分调查情况列表如下：

部分名著阅读情况：

《西游记》《三国演义》，看过的约占10%。《水浒传》，看过的约占5%~8%。

《红楼梦》，看过的几乎为0。一本诗集或剧本，都未接触过的约占16%。

课外阅读兴趣，无兴趣的学生约占43.5%，有原因进行阅读的约占61%。

针对上述调查情况，笔者觉得困扰我们当前农村学生课外阅读状况的原因众多，具体分析如下：

（一）学生阅读量和阅读时间少

据调查报告统计：学生一周内阅读量极少的约占40%。每天阅读时间在15分钟以下的占68%。造成以上现象的原因大致如下：

1．书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济因素忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的仅作“摆设”而已。

2．家庭重视不够。受家庭经济因素的影响，农村初中生拥有书籍的数量是有限的。

3．被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态。

4．课业负担偏重或家务劳动太多，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。

5．年级越高课外阅读量越少。据调查，经常阅读课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势显著，不同学段学生的课外阅读频率和痴迷程度极不平衡。

6．本身缺乏挤劲和钻劲，不能很好地利用有限的课余时间和节假日读书读报。

（二）学生对课外读物选择的错位

调查显示，农村初中生对生活情趣类书籍的选择为37.9%，比选择科技、科幻类的图书高出12.2个百分点；男性学生是以科技、科幻类图书为第一喜欢阅读的书籍，女性学生却是以童话类图书为第一选择；学习成绩优秀和良好的学生都把科技、科幻类图书列为第一喜欢阅读的书籍，部分学习成绩一般和较差的学生却把不良信息读物摆上了选择的行列。笔者认为造成课外读物选择错位大致有如下原因：

1．农村学生的阅读选择受学段差异、城乡差异、性别差异和学习成绩差异等多重因素的影响，其中以年龄差异对选择课外阅读内容的影响最大。心理学显示，青少年中低段学生偏重于具体形象思维，随着年龄增长抽象理性思维才会逐渐占据大脑思维的份额，所以绝大部分初中生课外阅读时会产生重读图、轻读文的现象。

2．农村初中学生审美品位不高，导致不良信息读物的介入。现在，除了图书，各种传播媒体如洪水猛兽，铺天盖地，防不胜防，影响着人们的生活。比如：网络、电视、手机等，其中不健康的信息资料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁、暴力、厌世、玩世不恭等心理，给将来的社会、家庭埋下了定时炸弹。

（三）学生课外阅读兴趣不浓

造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。据一问卷中“是否有意坚持自觉地进行课外阅读”这一问题进行调查，得出否定回答的学生占43.5%，为了作文和竞赛所需而选择课外书进行阅读的人占61%。这是有其主客观原因的。

据一保守的统计数据显示：“69%的学校依旧把学生考分的高低作为衡量教育质量的唯一尺度，73%的学校每学期依旧组织统一考试、阅卷，按平均成绩给各班排名次，并把排名情况与教师年终考核、评优奖金挂钩。”所以，教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七八节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了，除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生学习语文的时间，而且还扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。

参考文献：

［1］曾祥芹，韩雪屏主编.《阅读技法系统》.河南教育出版社，1992年版.

［2］庄松辉主编.《中学生语文课外阅读存在的问题与对策》.

［3］马笑霞主编.《语文教学心理研究》.浙江大学出版，2001年版.

［4］惠丹主编.《开展课外阅读的有效方法》.

［5］《面向21世纪上海中小学语文学科教育改革行动纲领》.上海教育出版社.

［6］《中学语文教学》《怎样抓好初中学生的课外阅读》.2002年12月.

［7］《语文教学与研究》《初中语文课外阅读指导的思考》.2003年12月.

第9篇：课外阅读存在的问题及对策范文

【关键词】小学语文；拓展阅读；问题；现状；教学策略

小学语文新课程标准明确提出教师在语文教学中要加强培养学生的多角度和创意性阅读，注重拓展他们的阅读视野和阅读范围，让学生在拓展性阅读训练中逐步提高自身的语文素养。阅读作为提高小学生听说读写能力的关键和基础，在小学生的语文学习中扮演着重要的角色。这就要求教师在语文教学中要根据教学目标和学生的知识结构加强对学生的阅读训练，通过阅读方式和阅读范围的延伸来拓展学生的阅读视野，让学生在大量的文本阅读中不断丰富自己的知识储备，从而提高他们的综合素养。本文主要对当前小学语文教学中拓展性阅读教学存在的问题和应对策略进行了简单的分析研究，以期对小学语文阅读教学的有效开展提供帮助。

一、拓展性阅读教学在目前小学语文教学中的实施现状及存在的问题

拓展性阅读教学强调教师在教学中要加强对学生的阅读训练，通过对学生教材阅读的延伸来增加学生的文本阅读量，从而让学生在博读、多读的状态中实现语文素养的提高。但在实际的教学中，由于教师教学理念和教学方法不当等原因使得拓展性阅读教学在实施中存在较多的问题，其具体表现有以下两个方面：

（一）课堂阅读拓展形式单一

教师在小学语文的拓展阅读教学中采用的拓展形式常常比较单一，致使学生阅读兴趣不高。如在讲述关于春天的教材作品时，教师通常在引导学生进行课文学习的基础上又让学生进行古诗《春夜喜雨》的背诵，并让学生通过古诗的背诵和课文的学习来想象春天的情境，这种单一化的拓展方式只是学生低水平的阅读重复，不利于学生知识的迁移，从而抑制了学生阅读兴趣的提高。

（二）教学目标不明确导致拓展过度

教师在教材作品的讲述中要根据教学需要对作者以及作品的创作背景进行必要的补充阅读，让学生在背景材料的阅读中增加对文章的理解和认识。但在实际的教学中由于一些教师对课堂教学目标没有明确的认识和把握，导致他们在进行文章背景资料的拓展时存在着过度拓展的现象，使得许多拓展内容与教材作品的联系并不大，从而容易使学生产生注意力分散的现象，不利于课堂教学效率的提高。

二、拓展性阅读在小学语文教学中的实施策略

在当前的小学语文阅读教学中，拓展性阅读教学的实施虽然在一定程度上活跃了课堂氛围，激发了学生参与教学活动的积极性，但教师在实施过程中的随意性和盲目性并没有真正发挥拓展性阅读在语文阅读教学中的作用，从而导致了课堂教学效率低下。要改变这一现状，就需要教师在教学中要加强对学生教材阅读与课外阅读的有机结合，通过积极有效的教学策略来拓展学生的阅读空间，以增强学生的语文能力。

（一）加强对阅读资料的搜集，丰富拓展阅读形式

语文拓展阅读教学的实施不仅要求教师要加强对学生教材内容的阅读训练和积累，还要在平时的教学中加强对阅读资料的搜集，以作为学生教材文本阅读的有效补充，从而促进学生阅读能力的提高。语文新课标要求语文教学要立足于学生的长远发展，在充分利用语文教学资源的基础上加强对学生阅读空间的拓展，以优化学生的阅读环境，促进他们阅读视野的拓展。因此，在实际的教学中教师要根据教学需要引导学生对相关阅读资料的搜集，从而丰富拓展性阅读教学的形式，让学生在课文的学习中能够更轻松地走入课堂，促进课堂教学效率的提高。

（二）强化对阅读信息的整合，拓展教材阅读的内涵

教师在讲述语文课文时可以根据实际需要加强对所搜集的阅读资料的整合，通过对课文内容的适度拓展使学生更全面的了解课文内容，例如通过整合拓展阅读材料，使学生较为详细的了解文章写作背景，有助于学生深层次理解作者要表达的思想情感，从而产生共鸣，以达到激发他们对课文的阅读兴趣的目的。同时，在教学过程中教师还可以根据教学的重难点对学生进行阅读拓展，这样不仅可以让学生扩大阅读空间，还可以帮助学生加深对课文内涵的理解，增强他们的对课文的感悟能力，进而克服学习中的难点，树立对语文学习的信心。

（三）积极开展课外阅读活动，提高学生的阅读能力

课外阅读活动的开展是学生进行课堂阅读的补充，也是提高学生阅读能力的有效方式。在小学语文的拓展阅读教学实施中，教师可以引导学生通过设立图书角或布置课下阅读任务等形式来扩大学生的课外阅读量，让学生在良好的阅读环境中逐渐培养阅读的兴趣，促使他们阅读能力的不断提高。同时教师还可以根据课时计划，定期举办课外语文知识竞赛活动。例如，设置和课文内容联系紧密的课外问题，让不同小组的学生进行抢答，并给予获胜者一定的奖励。以这种方式引导学生进行课外阅读往往能够达到事半功倍的效果。一方面，学生为了在竞赛中获胜会主动的进行课外阅读，阅读效率会得到较大提高，另一方面通过课外阅读有助于拓宽学生的知识面。

三、总结

总之，拓展性阅读作为学生语文课堂阅读的延伸，是培养学生创造性阅读和探究性阅读能力的重要手段和方式，对于提高学生的综合素养有重要的意义。针对当前小学语文教学中拓展性阅读教学存在的问题与不足，教师在实际的教学中要加强对教学方式的改革与创新，通过对阅读材料的搜集、整合以及开外阅读活动的组织来不断拓展语文阅读教学，以激发学生的阅读兴趣，促进他们综合素养的提高。

参考文献：

[1]黄秋玲.谈小学语文拓展性阅读教学策略[J].新课程学习（学术教育）.2010（10）.