初中物理力学实验总结精选(九篇)

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初中物理力学实验总结

第1篇：初中物理力学实验总结范文

关键词：初中物理教学实验导入力学电学学光

素质教育与苏教版初中物理教学新课程标准的实施，对于现阶段的初中物理教学工作提出了更高层次的要求。仅仅注重知识传输的教学模式已成为过去，注重学生自主探究、自主创新等综合能力发展的教学模式成为初中物理教学的发展趋势。本文就初中物理教学中实施试验导入问题进行了深入探讨。

1.利用趣味物理现象，激发学生实验的好奇心

同学们都有这种经历，趴在桌子上睡觉时，有人碰到桌子，似乎就能听到比平时更大的声音；衣服在有风的时候比在没有风的时候干得快；在刚下完雨的时候可以看到彩虹，晴天的时候却没有；在海边可以看到美丽的“海市蜃楼”；放大镜可以把物体放大很多倍。这些都是什么原因呢？其实这些现象中都蕴含着奇妙的物理知识。这些物理知识并不是我们从课本上读到的，而是我们在现实生活中见到的，并且通过自己的生活经验总结的，其实这也是物理实验的一种。为此，在今后的初中物理教学中，教师应充分利用生活中的物理现象，以激发起学生开展物理实验的好奇心，从而为提高教学质量与效率打下坚实的基础。

2.在物理实验过程中提高学生的知识水平

物理一词最早的意思就是大自然及其发展规律。所以说前人所总结出来的公式定理都是由实验得出来的，而现如今物理教学却变成了死啃书本。所以我们不能再进行这种本末倒置的过程，应该加大物理实验教学的实施力度。

2.1物理实验在力学中的应用

在初三上半学期《力学》一节中，我们有这样一个“测滑动摩擦力”的实验，考查内容为实验原理（二力平衡），控制变量法的运用，实验步骤设计，以及结论表达。

在实验过程中，小明探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验，实验过程如图所示。一、在实验过程中，他必须拉着木块做（匀速直线运动）运动，这样才能保证（二力平衡）。二、比较（1）（2）两图能说明滑动摩擦力的大小与压力的大小有关；比较（2）（3）两图能说明滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。三、在此基础上小明又猜想：滑动摩擦力大小是否会与物体运动速度的大小有关？请你利用图中已有器材验证小明的猜想。写出你的做法，并写出判断的方法。用弹簧测力计分别快速和慢速拉动滑块，观察弹簧测力计的度数是否一样。通过实验现象可以判断滑动摩擦力的大小与物体的运动速度并没有关系，即物体的运动速度不影响滑动摩擦力的大小。

力学是物理的重要组成部分，同时也是物理学当中的一个难点，同学们往往不能掌握力学的学习要点，因为力学要求的成立条件是很严格的。但是我们可以通过实验的方式形象直观地让同学们理解其中的要点。万丈高楼平地起，再渊博的知识也要有扎实的基础做后盾。而实验教学法正好能够达到这个目的，能够帮助同学们更好地理解物理定理，更好地应用物理知识。

2.2物理实验在电学中的应用

例如我们在初二下半学期的时候学习了《电学》一节，其中就有这样的实验。

为了测定电压是2.5伏特的小灯泡的功率，额定功率约为1W的小灯泡的额定功率，有下列器材供选用：A.电源（2V）；B.电源（6V）；C.电流表（0～6A）；D.电流表（0～3A）；E.电压表（0～3V）；F.电压表（0～15V）；G.最大阻值5欧的变阻器；H.最大阻值15欧的变阻器；I.电键；J.导线若干。（1）实验中应选用有器材是（B，C，E，G，I，J）（2）小灯泡额定功率P=（0.625W）。

初中物理的两大难点就是力和电，而电学中看懂电路图是最重要的。但是光靠理论同学们并不能很好地理解是如何接线的。这时候物理实验就能够起到很好的作用，因为往往做一个实验就能够让他们懂得电路的原理和画电路的顺序，从而举一反三，看懂电路，学好电学。

2.3物理实验在光学中的应用

初中刚刚接触物理就是学的《光学》，光学相对来说还是很简单的，但是光学物理实验也同样重要，比如小孔成像原理。

（1）实验目的：通过小孔成像的现象来观察光在空气中是怎么行进的。

（2）实验原理：因为光在空气中是沿直线传播的，所以蜡烛的光线透过硬纸板上的小孔在墙面上才能形成和蜡烛火苗一样的倒影。

（3）实验器材：蜡烛一枝、火柴一盒、硬纸板一张（长25cm，宽15cm）、大头针一枚。

（4）实验步骤：先用大头针在硬纸板上钻上小孔，放好备用，再用火柴将蜡烛点燃，将其固定在离墙30cm左右的地方，将硬纸板放在蜡烛和墙之间，将室内的光线遮住，把蜡烛的高度调整好，使蜡烛的火苗刚好对准硬纸板上的小孔，前后慢慢移动硬纸板，直到看到墙面上有清楚的影子为止。

第2篇：初中物理力学实验总结范文

关键词：初中物理实验教学家庭实验信息化

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0219-02

物理学是认识世界的科学，也是改变世界的科学。三次工业革命极大地改变了世界，也让人们更进一步地认识了世界。物理学还蕴涵了丰富的科学思想、科学方法和科学精神，对人们科学素养的培养具有重大教育功能。物理学首先是一门实验科学[1]，科学家从自然现象和人类活动中观察总结世界规律。物理学中动量守恒定律、质能守恒定律以及角动量守恒定律这三大守恒定律都是从实验实践之中总结得出，其适用范围远超最初想像。从牛顿经典力学到相对论力学和量子力学，从低速宏观领域到高速微观领域，都普遍成立。近代物理学的两大支柱――相对论与量子力学引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。这两大支柱分别是从迈克耳逊――莫雷实验和黑体辐射实验中诞生，这充分说明实验是物理学基石，实践是检验真理的唯一标准。而初中物理是学生物理课堂的启蒙阶段，对培养学生的科学观和世界观都起到非常重要的作用。特别是在我国，九年义务教育已经普及，但是科普的任务还任重道远。因此，初中物理教学的重要性不言而喻，其对学生各方面能力的培养都具有不可替代的作用[2]。初中物理教学作为科学教育的重要组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，对我国全民科普重任的完成不可或缺。物理教学中的实验教学，对学生动手能力、创新思维能力以及实事求是科学态度的培养，尤为重要。该文将就初中物理实验教学展开分析。

1 应用

初中物理课程是义务教育物理课程，此阶段的物理课程，不仅仅是单纯知识的传授，还应该注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。初中物理课程还是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力，因此对于初中物理实验教学值得深入探索。

初中物理实验教学可以分为两个组成部分，一个部分是传统的课堂实验，以老师讲授演示实验为主，学生观察现象分析原因。这个部分的实验应该以激发学生的好奇心和学习兴趣为首要目的。“好奇心是一种强烈的求知欲”，兴趣是最好的老师。人类正是有着仰望天空的好奇心，才有了蓬勃发展的科技。科学发展史也证实了这一点，好奇心在推动科学进步中所起的作用不可忽视。因此激发学生的好奇心能有效帮助学生开展学习，高效掌握更多知识，而物理实验正是非常有效的能激发学生好奇心的教学手段。传统的物理实验教学中，各种经典实验设计在传统环境下都几臻完美，但现今人类已进入信息时代，教学手段也要与时俱进[3]。初中生相较以往视野不再局限狭窄，传统的实验现象早已司空见惯，且在视觉、听觉等表F上显得不够具有冲击力和吸引力，难以吸引学生。新的实验应该紧跟热点科技信息，加强科普教育，并借助信息技术开展物理实验教学，从而显著提升教学的直观性和形象性，达到提升教学质量和培养学生综合素质的目的。例如，2016年国家最高科学技术奖颁给赵忠贤院士和屠呦呦女士。赵忠贤院士研究领域是高温超导体，以此为引，可以向学生介绍定义电阻的欧姆定律和磁铁同性相吸异性相斥的性质，通过多媒体展示超导体的研究历史及其零电阻和抗磁性两大特性，并让学生积极参与超导体应用前景展望。最后通过实验演示，让学生了解电阻的测量与磁铁性质验证。这样，结合现代化信息手段，教学的直观性和趣味性有了明显的进步，学生学习效果将有显著提升，同时进行了科普教育，对学生科学素养的提高有积极作用。

初中物理实验还有一个重要组成部分是家庭实验，这在以往教学中经常被忽视。实际上，物理是与生活联系最紧密的学科之一[4]，课堂实验教学时间有限，主要目的为激发学生好奇心和让学生了解基本原理，而巩固实验原理与进一步探索和运用到生活实际都依靠家庭实验来完成。家庭实验是物理教学不可或缺的一部分，其优势是在轻松愉快的环境下，让学生开展对自然规律的探索，可以让学生充分感受物理的趣味性，加深对课堂课本知识的理解。初中生处于成长阶段，有对新鲜事物接受速度快，好奇心强等优点，但也存在自主能动性差，总结归纳能力不足的缺陷。因此，对于家庭实验，需要教师有意识地引导学生开展。卢梭说过“教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相合，从而使他们获取得有用的知识。”家庭实验就是这样一个很好的平台。在课堂教学中，应引导学生开展对生活中实际现象进行观察，分析物理本质，有意识地布置相关家庭实验作为家庭作业，同时鼓励学生自主设计家庭实验，增强学生动手能力、解决实际问题的能力和创新能力。传统家庭实验受客观条件限制，容易在试验中遇到实验精度低、实验器材缺乏问题。对于此类问题，在现代信息社会已不复存在。当代电商平台异常发达，相关设备的购买极其简单。常见的简单仪器和器材在网店都有出售，学生只需小笔花费就能获得大量的实验器具进行试验。例如对于彩虹的形成，学生可以网购三棱镜在家进行观察，认识到原理后进一步通过水龙头喷出水雾制造彩虹。总而言之，在现在信息时代，家庭实验以往存在的大部分缺点已被克服，家庭实验能更好地让学生学以致用，弥补课堂教学的不足，提高学习主动性和学习效果。

2 结语

物理实验对物理学发展起重要作用，物理实验教学是物理教学重要组成部分。在初中物理学启蒙阶段，需要格外认识到实验教学的重要性，避免学生面对枯燥的理论公式产生厌学情绪。在教学中，物理实验要有趣味性，实验现象需具备较强的视觉或听觉冲击力，有效激发学生学习兴趣。需要特别重视家庭实验，引导学生课外开展家庭实验，让学生亲身参与探索自然规律，增强对理论知识的理解，提高学生科学素养，为全民科普提供有效贡献。

参考文献

[1] 陈建英.物理实验教学与能力培养[J].安徽教育学院学报，2001（19）：82-83.

[2] 徐琳.关于物理实验教学的几点思考[J].安徽教育学院学报，2002（20）：32-35.

第3篇：初中物理力学实验总结范文

中考物理命题特点及对教学的启示随着课程改革的进一步深入及新课标的逐步实施也发生着相应的变化，认真分析与研究近几年中考物理命题特点，找出其中的一般规律和特殊规律，将对初中物理教学工作及复习起到很好的启迪和引导作用.本文主要通过对安徽省2009年～2013年安徽省近五年中考物理试题的试题设计、高频试题特点等进行对比分析，从中总结出中考物理试题的命题规律，以及今后中考物理试题的命题趋势等，并对今后的教学提出一些建议.

12009年～2013年初中物理试卷试题设计分析

通过对近几年的中考物理试题分析，我们可以把物理中考改革趋势总结为以下几点：

第一，物理中考试题的设计思想将会注重知识点向能力立意转变；

第二，物理考试题的试卷类型，将以单学科知识与能力测试为主导，增加综合能力测试类型，由考查传统的封闭学科知识向跨学科的综合能力迈进；

第三，强调考查学生应用所学知识分析和解决问题的能力，同时创新能力、人文精神、个人品德等方面的考查也应渗透其中；

第四，物理中考试题在试卷结构上，要力求做到标准化.

下面我们针对安徽省2009～2013年物理中考试题结构及试题知识点作具体分析.

1.1中考物理试卷试题的结构对比分析

2009～2013年试卷中全卷共23题，总分为90分.包括填空10题，占26分；选择题7题占21分；实验题共3题占20分；计算与推导题为3题，分值占23分.

从题目数量和分值对比可以看出，客观题分值已降，近五年已趋于稳定，而主观题分值仍有上升趋势，但从近几年对比来看上升趋势不是很明显.

1.22009～2013年中考物理试题内容分布情况

从表1中的信息我们不难看出，近几年中考物理试题知识点的考点分布规律大致不变，分数比例波动不大.考查的重点主要以力学与电磁学为主，其中力学占10题左右，分数在35～41分之间；电磁学占7题左右，分数在30～34分之间，这两块内容主要占了72.2%～83.3%.其他声学、光学、热学、能源等知识内容大部分出现在填空和选择题中，声学占2～3分，光学占4～9分，热学占7～10分之间.从这些方面我们可以看出中考物理试卷的内容分布是严格按照考试大纲的要求来命题的.因为从历年的《考试大纲》中我们可以看出中考物理的主要内容是力学、电磁学等主干知识，而声学、热学、光学、原子物理等非主干知识常以填空或选择题的形式出现.

1.32009～2013中考物理试题题型结构及考点分布情况

从表2中我们可以看出，2009～2013年题型结构相同.这也正是中考改革中物理试题在试卷结构上，要力求做到标准化的一种体现，预测今后的中考试卷的结构也将延续2009～2013年的情况.

1.42009～2013年的试题结构的对比情况

从2009～2013年试题的内容分布情况与题型结构分布情况对比分析，我们可以发现近5 年试卷的试题分布有许多的相同点与不同点.相同点可以大致分为三点论述：第一，试卷所设置的总题量不变，都保持23 题；第二，近5年来的题型和分值相同，均保持填空26分，选择21分，实验20分，计算与推导23分不变；第三，2009～2013 年考查的知识主干都是力学与电磁学占80%左右，而声学、光学、热学、原子物理等多以选择题或填空的形式出现，占 20%左右.相对而言不同点较少，主要是在对力学与电磁学的考查中各年的比例略有不同，呈波浪形起伏.从拆线图上可以看出，考点的分布变动不大，但力学计算下降明显，电学计算有上升趋势.

2备战2014中考物理复习的几点建议

近五年的物理中考，难度系数保持较为平稳，在0.7左右，而2013年中考物理难度与前三年相比有所加大，这就意味着今年中考物理试卷的难度与往年相比相对持平，基础题的分量保持、中档题的分量将略有增加.

为备战2014年中考，做好针对性的复习，笔者提出几点建议.

2.1要充分重视基本知识、基本技能的复习

学习物理的过程，就是“感悟道理”的过程，所以一定要加强对基本概念和规律的理解、感悟，只有在此基础上，才有可能把知识记得住、记得准、记得活，才能够活学活用.

2.2注意复习方法和能力的培养

方法训练和能力培养是一个长期潜移默化、积累养成的渗透的过程，它不可能与具体的物理知识点割裂开，所以，复习中，不能够脱离具体的物理知识讲方法和能力，而应该针对所学习的物理知识，去积极地挖掘“能力点”和“方法点”，及时进行渗透和训练.方法是具体的，但能力是隐含的，但是一定要注意有意识地去培养.

2.3加强对实验与科学探究的复习

对实验和科学探究的考核是新课标考查的重点，近几年来，中考物理中实验题在填空、选择题中频繁出现，单独的实验考查更是各地中考必考内容，实验题的分值也在不断上升，而从试题内容上看，已从单纯的记忆结论型实验向实验探究设计型发展.因此，在复习中针对课标要求的实验要加强相应的训练.，在各种实验中，要注意题目中提供的信息，明确实验目的、实验原理、实验器材的作用和选择、实验操作步骤、对实验现象的观察分析和对实验结果的归纳整理.

第4篇：初中物理力学实验总结范文

【关键词】初中物理力学；趣味性教学策略；生活；游戏

九年义务教育初中阶段的物理课程是一门十分重要的基础课程，而力学则是整个初中物理教学的重中之重，也是教学中的难点所在。由于力学是与实践经验结合比较密切的一门课程，很多学生缺乏具体的生活经验，观察能力、理解能力、综合分析能力非常不成熟，与物理接触的时间较短，因而学习难度较大。很多学生产生了“物理难学，不愿意学物理”的想法。面对这种教学窘境，出路何在？笔者结合多年的物理实践教学经验，对初中物理力学教学进行了实际分析，基于具体的实际情况，只有运用趣味性教学策略，才能更好地推动初中物理力学教学的发展。

一、初中物理力学教学趣味性研究

（一）转变教学思路，变革传统教学方法

现今教师队伍参差不齐，教学水平也相差甚远。很多教师受到传统教学思想的影响，采用“填鸭式”的教学方式，试图用照本宣科这种最为直接、简单、粗暴的方式强行将知识灌输给学生，以完成提高学生分数，提高升学率的任务。这样的“一言堂”教学扼杀了学生丰富的想象力，抹杀了学生的创造性思维。为达到教学目标，教师让学生死记硬背物理公式，在平时的训练中大搞“题海”战术，使学生成了学习机器。于是，学生学习力学知识的难度较大，思想负担较重，对物理力学的抗拒也很明显，物理力学也就成为很多学生不可逾越的“高山”。这种违背学生意愿的学习方式对身处叛逆期的学生来说非常不利。教师的初衷是值得肯定的，但“欲速则不达”，在实际教学中应当运用一些趣味性的教学策略。比如，在上新课之后的下一节课课前回顾时，教师可以让学习成绩比较好的学生扮演“老师”来提问成绩差的学生。这样在学生互动的过程中，教师可以了解他们对于知识点的掌握程度，而其他学生也能在心里想着还能提出什么问题，从而提前做好准备。这种角色互换的趣味性活动能激发学生暗自较劲的心理。此外，角色转换之后，学生之间通过提问、解答、交流与探讨，也消除了面对教师时的紧张情绪，十分有利于其想象力和思维的拓展。因此，物理教师只有率先转变教学思路，变革传统教学方法，才能真正做到“磨刀不误砍柴工”，用一种轻松的方式，让学生接受知识，解答题目，有效培养学生的创新能力，促进新时代中学生的长远发展。

（二）走出课堂，加强物理课本与实践生活的联系

被认为是“中考第一拦路虎”的物理力学，难就难在其抽象程度很高，尤其是与生活实际相关联的部分，学生总有一种云里雾里的感觉。针对这种情况，教师必须与家长通力协作。例如，物理教师可以组建一个物理学习的微信群，在学习力学部分的浮力知识前，可以让学生在家中洗澡或者洗脸的时候，观察浴盆或脸盆中水溢出的现象，通过实际观察，让学生自己给自己设置悬念，独立思考，第二天上课的时候再由教师答疑解惑。这样不仅不会让浮力学习变得深奥晦涩，抽象难懂，而且会大大增强学生学习物理的趣味性、主动性、自觉性，使学生可以快速地将物理学习由教师逼着学变成快乐地在玩中不自觉地学习。同样，通过微信，教师可以和家长加强交流，通过家长了解学生的喜好，从而在实际教学中投其所好，增强物理力学教学趣味性。这种走出课堂、联系实际的授课方法，不仅仅适用于物理教学的浮力部分，也广泛地适用于物理教学的其他部分。

（三）促进物理课堂与具体操作的联系

现在社会上出现了一个很有意思的现象：很多初中生谈物理力学而色变，没学过物理的小学生却对物理力学爱不释手，很多家长、学生对小牛顿班、物理实验班趋之若鹜。小学生喜爱物理力学是因为物理力学有大量有趣生动的实验。其实初中物理教学也不应该生硬死板，正如同你无法用箩筐装住水一样。实验是物理力学教学一个必不可少的环节。初中物理力学课堂应该引入大量的实验，并且这些实验用品应当选取我们生活中随处可见的物品。例如在做“证明大气压的存在”实验时，天气刚好比较热，很多学生带有矿泉水瓶，教师就可以让学生把空瓶子用嘴吸住，看看瓶子会不会掉下来，Я熳潘有的学生“捉住”藏起来的力。

（四）将游戏带入课堂，掌控课堂节奏

喜爱游戏是学生的天性。物理学习不仅仅是为了考试，而是为了掌握学习技能、生活技能，为未来快乐生活、便利生活奠定基础。物理教师在教授力学部分时可以设计一些短小精悍的课堂游戏。例如在讲解“力的作用是相互的”时，教师可以让两名学生通过物理竞赛的方式复习上一节物理知识，最后这两名学生选择玩拍手游戏。这样不仅有效复习了上一节课堂内容，还让学生懂得了拍手时两个人都痛（力的相互作用）的道理。但是教师必须掌控好课堂节奏，避免教室成为混乱的菜市场，做到收放自如，一定要保证教学工作的正常进行。

（五）课上利用语言魅力，课下强加师生交流

一般而言，学生喜欢哪个教师，就会偏爱哪门学科，讨厌哪个教师，就会厌弃哪门学科。这就是所谓的“爱屋及乌”。因此，让学生喜欢上教师，是增强物理力学趣味性的必要手段。面对身处叛逆期的学生，教师必须学会与学生交朋友，并在朋友与教师的身份之间自由转换。课上，物理教师要注意衣着，做到大方得体，不穿奇装异服。物理教师在教学中一定要注意声音的跌宕起伏、神情的不同变化，可以将力学知识穿插到幽默诙谐的笑话中，以讲笑话的形式把知识传授给学生。科学研究表明，人在愉悦放松的环境下，记忆能力、理解能力会大大提高。课下，物理教师应该和学生多交流，和学生做朋友，引导学生树立正确的价值取向。

（六）抽签竞答，以赛替考

首先在班级的空白墙体设置成长树，成长树上标注每一个学生的名字，根据每一节物理力学课堂学生的听课状态、回答问题情况、作业情况、竞答情况，让学生在成长树上不断升级。在力学课堂的总结课上，可以用冰棍杆写上每一个学生的名字，通过抽签的形式，进行竞答。学生在期待中，注意力会高度集中。教师就可以趁机把知识“润物无声”般地传授给学生。还可以采用比赛代替考试的形式，把每一次平时小考都当作一次竞赛，竞赛前给学生准备的时间。这样，竞赛时，学生就会极度认真。竞赛后，在成长树上变换排位，激发学生学习兴趣。

二、小结

本文结合个人多年实践教学经验，就初中物理力学趣味性教学策略问题展开了探讨，具体分析了增强物理力学趣味性的六条办法，然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望广大同行能够予以指正。

【参考文献】

第5篇：初中物理力学实验总结范文

一、高一物理台阶存在的原因

1.初、高中教材内容深度、覆盖面及表述方式和要求的悬殊，是造成台阶的原因之一。

初中物理介绍物理量重点讲它的量度、定义，而对其物理意义讲解较少。整体来说，初中力学特点是内容浅、涉及面窄，介绍客观现象多，抽象概念少，介绍静态多而动态少。高中力学介绍的内容的特点是直观的少，抽象的多；静态的少，动态的多。特别是，高中物理对概念和规律的理解和应用要求较高，注重应用，更注重过程的分析和逻辑推理。因此，难度较初中大，这是形成台阶的客观因素。

2.学生完成初中到高中的学习思维过渡比较困难，存在思维障碍。

根据皮亚杰的儿童思维发展理论，中学生思维从初步逻辑思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于具体运算阶段，离不开具体事物的支持。物理知识建立在形象思维的基础上，初中物理学习内容基本适应学生的思维发展水平。高中物理研究对象大多是理想模型，学生要会运用抽象思维获得物理知识，在头脑中把形式和内容分开，离开具体事物，根据假设进行逻辑推理。多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，其中经验思维仍占优势，思维在很大程度上仍依靠具体经验材料，不善于从理论上进行演绎推导。而高中物理有相当严密的推理系统，始终强调抽象思维，学生的思维水平很难很快适应高中物理思维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。

3.消极的心理暗示，造成了先入为主。

据相关调查资料显示：未进入高中前，被他人告知“高中物理难学”的学生占50%以上，这在“中”等生中尤为明显（比例达70%），而在“好”、“差”生中较少（比例分别为15%，22%）。可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在畏惧感。这种先入为主的人为因素，消极的心理暗示，使学生产生畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去信心，给高中物理教学造成无形障碍。

4.对数学应用能力要求的提高也是形成台阶的一个原因。

初中物理较多的是从定性来分析，而高中物理更注重定量分析，这就对学生的数学应用能力提出了更高要求。初中的物理习题，以简单论理和算术法计算，辅之简单的代数计算，而高中过渡到以逻辑推理和代数法计算为主，并大量使用函数、矢量运算、图像等。由单一直线问题发展到平面，再加上分析、推理、计算三方面的综合应用，高一学生普遍感到困难。例如在力学中要用到解直角三角形，虽然学生在初中学过，但要应用到力学中，大多数学生还是存在困难。

从以上分析可以看出对于大多数学生来说，高中物理学习存在障碍，根据笔者多年的教学经验，可采取有效的教学措施，减小台阶跨度，帮助学生跨越台阶。下面谈几点做法。

二、帮助学生跨上台阶的具体做法

1.加强直观性教学，提高学生学习物理的兴趣。

兴趣是最好的老师。因此在学生进入高中时，要加强兴趣教育。加强直观教学是有效措施之一。这也符合学生的认知规律，从直观到复杂，从形象到抽象。在教学中，尽量多采用直观形象的教学方法。课堂上多做一些实验，多举一些实例，帮助学生“想象”、理解和掌握物理概念。例如，讲重心概念时，做“单指顶铅笔”实验；讲静摩擦力时，做“筷子提沙桶”实验；讲惯性时，做“皮球碰铅球”实验，等等。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，从而提高学生的物理学习兴趣，使学生更好、更快地适应高中物理教学。

2.注重基本技能的培养，为跨上台阶提供工具。

扎实的基础是学生学习的根本。例如：正确分析物体的受力，画好受力图是解决力学问题的基础；正确分析物理过程，是解决力学问题的前提；熟练运用数学知识是解决力学问题的保证。因此要从一开始，就要有意识地培养这些基本技能。需要扎实规范地训练，帮助学生打好坚实基础，使得学生形成良好的物理素养。比如：要掌握正确受力分析方法，应使学生养成按顺序分析、检查的习惯；对物理过程的分析，先从简单问题入手，逐步过渡到复杂问题。图像问题，先要搞清物理意义。通过这些训练，培养学生良好的基本技能，为跨越台阶提供强有力的支撑。

3.加强思维能力的培养，为跨上台阶扫除障碍。

前面提到，高中物理学学习的最大障碍是思维的障碍。物理中的概念和规律都是从大量现象中抽象总结出来的，因此，要教给学生学会从物理现象中抽象出物理概念、理解其物理意义的方法。高中物理更强调逻辑推理和抽象思维，一个重要方法就是理想化――理想化模型和理想化过程的建立。高一学生由于科学的抽象和概括能力差，使理想化模型和理想化过程的建立遇到了困难。为了使学生掌握这种科学抽象和概括的思维方法，第一，应使学生明确建立概念和模型的事实根据及过程，知道它的适用范围和适用条件。如建立“质点”这个理想化模型，首先要使学生明确引入质点是为了突出物体具有质量这一特征，而忽略物体具有大小这一次要因素。其次要使学生明确什么情况下物体可看做质点（大小可忽略），什么情况下不能看做质点。第二，应使学生学会把实际的物体或过程，在某些条件下看做是学过的模型或过程中的哪个模型或过程，这是运用知识解决实际问题的关键。

需要注意的是，学生的抽象思维能力在教师的诱导下是可以通过反复示范、反复训练逐渐提高的。思维能力的培养与提高不可操之过急，应在解决具体的物理问题中逐步培养和提高。

4.降低台阶高度，化大台阶为小台阶，帮助学生树立信心。

第6篇：初中物理力学实验总结范文

教学目标

知识目标

1．知道温度表示物体的冷热程度．

2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．

3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．

能力目标

通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．

情感目标

培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．

教学建议

本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．

教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．

在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识．具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手．让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性．过渡到温度计和温度的计量方法上.

强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系．

教学设计示例

温度计

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课题