高中化学实验的重要性精选(九篇)

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第1篇：高中化学实验的重要性范文

关键词：实验教学；高中化学；重要性；探究；教学模式

一、由传统的教师演示实验向学生亲自动手实验的教学转变

在传统的化学实验教学中，部分教师觉得学生动手进行化学实验非常麻烦，涉及实验课程时教师只是根据化学教材按部就班地教学，让学生根据教材及教师示范讲解来理解实验过程。并且，大多数教师都只利用一套化学仪器，在课堂上学生正襟危坐，教师在讲台上独自进行化学演示实验，对实验反应进行总结。这样的教学模式显而易见，教师已经成为整个教学课堂的主体，对于学生自主性的培养早已忘得一干二净。随着社会的不断发展，社会对人才的要求越来越高，教师不但要重视学生对化学基础知识的掌握，还要注重学生综合能力的培养。因此，近年来，教育部门对各个地区进行了教育改革，改革要求在高中化学的教学过程中，重视化学实验教学的重要性，将学生作为实验教学的主体，让学生自己亲自动手操作，培养学生的实践能力，增强学生的化学学习自主性，从而有效地完成化学教学任务。因此，在化学实验的开展过程中，教师要高度重视学生对实验的参与积极性，将学生放在课堂教学的主置上，当然，在此过程中教师并不能袖手旁观，要适当对学生进行点拨，对于学生操作有问题的地方教师一定要进行纠错，化学物品有很多都是非常危险的。在做实验之前，教师应该让学生认识各个化学仪器以及每个仪器的使用方法，同时，还要强调注意事项，让学生注意安全。通过这样的化学学习，不但能够提高学生的综合能力，促进化学知识的理解和吸收，还能够使学生与教师之间的关系得到缓和，有利于学生的长远发展。

二、教师应对教材和课程标准仔细钻研、合理设计，改进和补充实验

在传统的化学教学中，很多教师都会对化学实验教学进行束缚，在实验操作中，有些时候实验效果并不明显，有的甚至没有对教材的理论得到验证，而教师却没有重复实验，对学生敷衍了事，只是要求学生记住教材中的实验结论。这样的教学很难让学生信服，在以后的化学实验过程中学生也不会认真去观察，认为只要记住结论就可以了，反正也看不到结果，浪费时间，这样对于学生的化学学习产生了非常大的负面影响。因此，在化学课堂上，教师应该对没有出现明显现象的化学实验进行研究，了解为什么出现这一问题，然后对问题进行改正，再进行一次化学实验，使学生看到正确的化学反应。除此之外，对于化学教材中涉及的一些可探究性的有价值性的知识，教师可以带领学生去学习，为学生设计合理科学的化学实验，让学生自己亲手去学习。对于一些难度较大的实验，教师可以对其进行简化，尽量能够符合学生的化学能力范围内，同时教师在其中还要进行一定的教学引导。这样不但能够构建学生的化学思维，使学生掌握化学学习的规律，还能够提高学生的探究意识，使学生的化学自主性得到提升。

三、实验教学过程中与实际相结合，拓宽学生的视野

在化学实验操作过程中，如果细心观察，就会发现有很多实验中的内容都与我们的生活实际有着很大的联系，在教学过程中，教师可以充分利用这一特点，将化学实验与学生的生活实际有机结合起来，这样不但能够使抽象难懂的化学知识变得直观化和简单化，还能够让学生对化学知识进行更好地理解和吸收，有利于提高化学的学习效率。同时，还能够让学生利用化学知识更好地解决生活中出现的问题，增加学生的自信心，有利于学生积极地参与到化学实验之中。在进行化学实验的过程中，要引导学生，不要受到化学器材以及场地的限制，学会灵活操作，从而实现化学知识的学以致用。例如，让学生对毛和纤维类的材料进行简单的分辨，利用蛋清做蛋白质变形的一些实验，利用熟透的苹果对其他水果进行催熟等。通过这样的实验教学，不但能够有效地解决生活中的问题，还能够让学生了解化学在生活中的重要性，补充在化学课堂上的缺陷，从而使学生对化学的学习更加渴望，让学生的化学学习得到有效的提高。

总而言之，在高中化学的教学中，教师应该充分认识到实验教学对于化学这个学科的重要性，摆脱传统的教学模式，利用多样化的教学形式来激发学生对于化学实验的兴趣，使学生在化学课程的教学过程中，积极主动地参与教学，从而提高高中化学的教学质量，促进学生全面、健康地成长。

参考文献：

第2篇：高中化学实验的重要性范文

关键词：高中化学；实验教学功能

一、更能引起学习兴趣，激发学生学习化学的积极性

例如，在“化学能与电能”的学习中，要学习化学能与电能的相互转化，这就涉及到要学习原电池的原理。教师可以首先演示“蕃茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）这一趣味实验，使学生在感受音乐卡发出的音乐声中产生疑问:这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音?在激起学生的好奇心、求知欲和探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑:音乐卡发声肯定有电流通过，这电流从何而来?这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题的答案。教师可组织学生讨论，提出问题，交流解释。从而引入本堂课的中心内容:通过学生自己动手设计实验探究原电池的工作原理，进而理解化学能与电能的相互转化理论。化学实验为学生提供一个真实而完整的问题情境，使学生产生认知的需要，让学生在实际的活动中体验知识的产生、积累与发展过程，在真实而复杂的背景中体会知识的本质，达到对知识的深层理解，并通过合作学习，主动探索，亲身经历从发现问题、形成问题，到解决问题，即获得“真知”。真正获得解决实际问题的能力。通过化学实验引发了学习兴趣，激发学生学习化学的积极性。高中化学新课程十分重视教学情景的创设，倡导在自然界和生产生活的背景中进行化学知识的教学，以此来改变传统教学脱离特定的学习情景与知识存在的实际背景，从而导致学习形式化、抽象化、简单化以及记忆表征单一的弊病。

二、提供形成化学概念、验证和理解化学基础理论的感性材料

科学概念是客观事物的共同属性和本质特征在人脑中的反映，是客观事物的抽象，它来自于客观现实，又高于客观现实。要形成正确的科学概念，充分理解科学概念的内涵和外延，灵活地解决科学问题，必须获得有关客观事物的足够多的感性材料，这些感性材料是形成和掌握科学概念的必要条件。实验是获得感性认识的重要途径。在化学教学中运用化学实验来展示化学现象的过程，可以帮助学生获得更典型、更生动、更深刻、更能反映事物的本质属性和共同特征的感性认识。例如，在《物质的分类》中学习丁达尔效应时，可组织学生实验:把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体的烧杯置于暗处，分别用激光笔(或手电筒)照射烧杯中的液体，在与光束垂直的方向进行观察，并记录实验现象。学生看到当光束通过Fe(OH)3胶体时，可以看到一条光亮的“通路少，而光束通过CuSO4溶液时，则看不到此现象。通过实验的直观现象，使学生能理解:这条光亮的“通路”是由于胶体粒子对光线散射(光波偏离原来方向而分散传播)形成的，进而使学生形成“丁达尔效应”这一化学概念。

新课程中很多化学概念和理论的形成，一般都首先从认识具体物质的性质入手。而物质的性质，只有借助于一定的实验手段，在人为控制的条件下，使物质发生物理变化或化学变化时才显露出来，被学生感知。学生从获得化学实验事实的基础上形成化学概念、认识化学理论。

三、训练实验操作技能

以往的化学实验非常重视实验操作技能的训练，在教学大纲中单独详细的列出了教学中需要学生学习的化学实验基本操作，并对这些操作技能规定了较为严格的a、b、c三个层次;过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高，是需要加以扭转的。《课标》中未对学生的实验操作技能做出十分明确的教学要求，但一正学生牢固掌握化学实验基本技能，是我国化学课程及其教学的一条需要继承的成功经验。在新课程中应改进的是不要过分强调实验技能的熟练化，不要让实验技能训练游离于具体的实验探究活动之外，而进行专门的、刻板的训练。换句话说，就是教师应引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。

四、培养和发展学生的观察能力

传统的化学教材中往往对实验现象有较为准确的详细描述，学生阅读了课本对实验现象的描述后，往往结合实验中出现的更为丰富多彩的现象归为简单的、统一的、课本中的语言描述，更对一些精细的实验现象视而不见，这在很大程度上抑制了学生对实验现象观察的主动性和积极性，也使化学实验培养学生观察能力的功能发挥受到一定影响。新教材中对大多数实验的现象没有直接作出描述，而是以表格的形式让学生根据实际现象做出各自的描述，当学生描述的现象不一致时，还可通过讨论探明原因，达到统一。教学中教师要充分利用教材的这一变化，让化学实验更好地发挥其培养学生观察能力的功能。

五、培养学生的科学态度和方法

《普通高中化学课程标准》在课程目标中明确指出，高中化学课程要注意引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。化学实验是学生认识主体获得直接的感性经验和事实材料的根本途径和重要手段，是检验和发展假说的实践基础，是使化学科学知识达到真理标准的基本方法。学生在化学实验的过程中，通过对实验原理的学习，实验现象的观察，实验数据和结果的分析，来进一步巩固和深化化学知识，推导和验证化学假设，从而形成真实的、科学的理性认识，养成实事求是的科学态度。

新课程中的科学探究和科学家进行的科学探究一样，也具有问题特征、收集信息特征:假设特征、验证特征和评价反馈特征。学生在科学探究的过程中，针对发现的问题，在回忆总结已有的知识和经验、收集和整理信息的基础上，做出大胆假设或猜想，并通过化学实验对提出的假设或猜想进行证实或证伪。所以，化学实验不仅是学生进行科学探究时验证假设或猜想的主要方法，也为学生将来从事科学研究提供了一种方法。由于新课程的实验教学的目标体系增加了新的内容，则实验教学必然会增加一些新的功能。

参考文献：

第3篇：高中化学实验的重要性范文

在《二氧化碳制取的研究》这一节新课的教学引入环节中，我让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应。学生踊跃发言，举了不少例子，如：人体的呼吸、木炭的燃烧、蜡烛的燃烧、高温煅烧石灰石、碳酸钠和稀盐酸反应、木炭还原氧化铜等。然后我和学生一起分析这些反应为什么在实验室条件下不适合使用。在分析时，我使出浑身解数尽量放慢语速，尽可能详尽细致地讲解。但通过观察学生的表情，我发现有些学生似乎明白，有些却似懂非懂，还有些是一脸的不理解。当分析到碳酸钠和稀盐酸反应，由于药品接触面积大，反应速度快，不适合实验室使用时，尽管我反复引导，学生仍有些茫然。一个学生实在忍不住说：“老师，你说这么多，试一下不就知道了。”一语惊醒梦中人，是啊，“眼见为实，耳听为虚。”这么简单的道理我怎么给忘了呢！况且这些实验用品生活中随处可得，课本中虽然没有安排实验，但我们可以自行增加。教师大费口舌，学生却不知所云，学习效果不言而喻。如果让学生自己观察，亲身感受，一定可以取得事半功倍的效果。于是，我跟学生说：“说得好，这节课老师准备不充分，下一节课一定给你们补上。”

二、 案例过程

课后，我马上准备了学生列举的方法中所需的实验用品，分好实验小组，用一节课的时间，让学生到实验室亲自动手实践，亲身感受。同时，我还增加了粉末状碳酸钙、不同大小颗粒状石灰石、稀盐酸、稀硫酸等药品，指导学生对比完成粉末状碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸的反应，不同大小颗粒状石灰石与稀盐酸、稀硫酸的反应。学生表现积极、踊跃，非常兴奋，连平时在课堂上不活跃的学生也积极参与。不用太多地讲解，学生就很清楚地知道实验室用颗粒状石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳是最理想的选择，并且印象深刻。受到这节课的启发，在接下来的装置选择上，我调整了教学计划，让学生自己设计装置，然后开放实验室，让学生用事实检验自己的成果，并作出相应的调整和改进，最终设计出理想的装置，最后在课堂上进行集中展示。学生的设计五花八门，其中不乏许多新颖别致、独具匠心的设计，让我大开眼界。

三、 案例反思

这节课，不但是我给学生上课，更重要的是，我也受到了学生的启发。我们的教材怎么用才能更适合学生的发展呢？以往我们只是在教教材，在照本宣科地当已有知识的传声筒，不敢也不会对教材的知识进行拓展和迁移。现在看来，我们应该改变这种观念。教材只是我们教学的依托，我们教师应依托教材展开教学，而不仅仅是在教教材。我们应该在教材的基础上，充分发挥现有的教学手段，特别是运用实验，创造性地完成课标的教学任务，让课堂活起来，实现课堂的有效性。如果用教师的权威把这些知识硬塞给学生，只会使原本朝气蓬勃的课堂变得沉闷、低效，学生的学习兴趣也会慢慢地消失。课后，我改变了以往怕麻烦，实验能省则省的观念。除了课本提供的实验外，我还根据课堂的需要，准备了许多有趣的实验，如二氧化碳溶解的实验、 火灾逃生原理实验、爆炸原理实验、二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应等。有时还布置一些课外家庭小实验，如用燃烧蜡烛、木材、一般树叶、松树叶等不同方法收集炭黑；制作无壳鸡蛋；帮助妈妈清洗水壶里的水垢；用小苏打蒸馒头；做一瓶自己喜欢的汽水等。并定期让学生集中展示，给学生一个展示自我的机会，使学生对化学课充满了期待。这样，课堂上不再是教师讲得筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡，而是教师教得轻松欢快，学生学得兴致勃勃，使课堂效率得到了有效的提高，学生学习的兴趣得到了保持。

四、 案例的启示

化学是一门以实验为基础的学科，化学的学习是建立在实验的基础上的。最初学生对化学课的期待主要是对化学实验课的期待。但在实际的教学中，由于实验的准备工作很繁琐，工作量大，额外增加的实验工作量更大，需要花费教师很多的精力。另外，有的教师认为实验比较费时，课堂容量小，不能按时完成教学任务。所以，实验部分能省则省，更不用说增加额外的实验，或有多媒体的则用多媒体投影替代实验。不做实验确实能省很多事，感觉课堂的容量也比较大，一节课能讲很多东西，面面俱到，几乎所有的细节、所有可能的失误都替学生想到了。但是，到考试时，就会发现，学生掌握得并不理想，仍然错漏百出。要想堵住这些漏洞，则需要学生大量地、反复地练习，形成了教师在拼命地教，学生在玩命地学的恶性循环，这样反而增加了学生的负担。而通过实验教学，看似费时费力，课堂容量不大，一节课不能解决多少问题。但事实证明，学生通过动手实验，视觉、嗅觉、触觉等各种感官都受到了刺激，亲身体验了知识的获取过程，把被动学习变成主动学习，把接受式学习变成探究式学习，学生的积极性、主动性得到了提高，知识的掌握更牢固和透彻。课后不必再通过大量的重复练习才能巩固知识，从而提高了学习的效率。

第4篇：高中化学实验的重要性范文

【关键词】高中化学 实验教学 存在问题

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0165-01

在高中化学教学中，实验教学的重要性毋庸置疑，但在实验教学中，因实验教学目的不明确、实验器材落后、实验方法不科学等，严重制约着高中化学实验教学的目的和效果。

一、高中化学实验目的模糊，化学实验缺乏明确的目的性

在高中化学实验教学中，化学实验的目的性较差，化学缺乏明确的目的性，在化学实验教学中，教学目标模糊，学生不清楚化学实验的目的，学生不清楚通过化学实验可以获得什么，学生更不清楚自己在化学实验中的地位和作用，这些都严重限制了高中化学实验教学的开展，严重的影响了化学实验实践教学作用的发挥。比如在“加热KMnO4制氧气”的化学实验中，教师往往为了实验而实验，在实验的开展过程中，教师为了提升实验的进度，为了减少实验失败的次数，为了增强教学的计划性，在开展实验教学中，教师会提前进行实验流程的讲解，并要求学生在实验过程中，注重科学实验方法及步骤的运用，注重实验中重要环节的把握。教师提前进行实验教学的布置，限制了学生思考能力的培养，不利于学生创新实践的精神。

因此，在高中化学实验教学中，教师应该明确化学实验的目的，科学地细化化学实验的目标，鼓励学生在化学实验的过程中，通过创新思维、发散思维的运用，来实现法学实验的延伸，不断提升化学实验的水平。

二、高中化学中课堂教学安排较密，实验课程安排较少

西方发达国家，高中化学的课堂基本都设置在实验室，教师在讲解化学知识的过程中，学生可以随时随地地进行化学实验，通过化学实验来进行化学知识的求索，这在一定程度上提升了学生的化学实践能力，也培养了学生的动手操作的技能。而我国高中化学教学基本都在课堂上完成，教师对化学教学的实践性不注重，对于很多实验步骤及实验结果，学生并非根据亲身实验来求得，而是往往直接背诵化学课本，通过死记硬背的方式来实现化学公式、化学流程、化学反应等知识的记忆，这也造成我国很多高中生的应试能力很强，但实践精神明显缺失。

因此在高中化学教学中，根据教学内容，根据教学条件等，适当地将化学课堂选在化学实验中，通过详实的化学实验，通过科学的化学流程，来提升学生的化学实践能力，并培养学生实践求知的精神，鼓励学生在遇到新的化学知识时，勇于并善于运用科学的化学实验来求证化学知识。

三、在高中化学实验教学中演示实验较多，探究实验较少

在高中化学实验教学中，演示实验比较多，基本每一章内容中都涉及到演示实验，在演示实验中，教师的示范作用不突出，特别是在班级较大的班级里进行演示实验，实验的观摩效果不明显，学生通过实验未能够有效地获得直观的体现，演示实验也无法获得良好的教学目的。在高中化学实验教学中，探究式实验是一种新型的实验方法，在探究式实验中，教师的主导作用被削弱，学生的主体作用得到凸显，学生带着疑问，带着目的进行实验教学，在探究中发现问题，在探究中明确高中化学实验的真谛，教师在巡查中加强指导，通过这样一种新型的化学实验教学能够综合提升高中化学实验教学的质量。在高中化学实验教学中，应该适当地减少演示性实验，而增加探究式实验，根据教学计划及进度安排，合理的布置探究式实验，鼓励学生积极利用身边的条件进行探究式实验，将实验的区域从实验室的局限中，扩大到生活中的各个场所，提升高中化学实验的频次，培养学生的实验实践精神。

四、实验器材实验资源的限制，高中化学实验教学停留在基础实验上

在高中化学实验教学中，实验室的数量不足以满足高中化学实验教学的正常开展，也无法根据教学需求来合理的安排实验，实验的次数和频率不高，高中化学实验教学的目标难以实现。此外，在高中化学实验教学中，高中化学实验室的实验器材陈旧，实验器材存在明显的安全隐患，落后的实验器材难以体现社会进步性。

因此，为提升高中实验的教学目的，高中教学部门要根据自身的情况，不断提升实验器材的先进程度，不断更新实验器材，不断加强实验室的投入，确保实验室的数量、质量符合教学需求。

在高中实验教学中，实验教学的目的不明确，实验教学安排较少，探究式实验缺失，实验室数量及质量不符合教学要求等都制约着高中实验教学的质量，因此需要采取积极的措施来提升高中化学实验教学的质量和水平。

参考文献：

第5篇：高中化学实验的重要性范文

关键词：高中化学；实验；问题；解决策略

目前，高实验在高中化学中的比例越来越大，实践证明实验能够使学生的积极性更高，有利于学生对化学的学习。在这个过程中，学生变成了学习的主导者，其主观能动性被充分调动。创新能力也不断的提高，目前我国新课改正在实行中，新课改的高中化学教学始终保持以学生为主体，使学生变为学习的主人，充分发挥学生的主动性。化学就是以实验为主的学科，实验在课堂中的作用不可替代。实验使学生更深刻的了解化学元素，是学好化学的基础。还有，化学有很大一部分是需要对抽象的概念进行理解，只有通过实验的辅助才能够使教学更加的具体化。使学生更加深刻形象的理解化学知识。但是当前高中化学实验过程中存在着一些问题有待于解决，下面我们就将高中化学教学中存在的问题以及解决对策分析如下：

1.当前高中化学实验教学中存在的问题

1.1实验资源不足

随着化学教学对实验的重视度的提高，化学实验不断增多，但是这样也给高中化学实验带来了困难。首要的问题就是资源不足的问题。包括像实验室，实验器材等，受到经济条件的制约，尤其是在一些小地方的学校，甚至连实验室都不存在。有些地方虽然有，但是很多年不换，有的已经存在缺陷或者停用。这使化学实验存在着很大的困难，往往只是宣传口号，再实际的应用中却被忽略。而且教师对这个问题也不够重视，缺乏专业的知识水平，不能正确的引导学生认识到实验的重要性。

1.2实验方式单一

化学实验的教学方式单一而且毫无新意。从而导致学生的学习兴趣下降。在传统

化学课堂上，教师往往整堂课都在讲，学生没有主动的机会。这样使的在实验中，教师也过分的强调自己的作用，教师只是对实验进行简单的演示，并没有使学生体会到教学的真正乐趣所在，有时候必须动手的实验教师去采用多媒体演示并且不做任何的评论，这样学生很容易就忘记了自己所学的，不利于化学的学习

1.3学生对实验不重视。

由于传统的教学对学生的成绩要求比较多，因此虽然在试验中，学生仍然不能忘记成绩的重要性，由于实验不列入最终的考试，所以学生对其极不重视，教师在这一方面也存在问题，常常减少实验的数量并能够得到学生的默许，应试教育使学生忽视了实验的重要性，使其主管能动性无法体现。从而却影响了化学成绩，造成恶性循环。

2.高中化学实验教学出现问题的解决方案

2.1提高化学教师的素质。

作为课堂教学的实施者，教师的作用不言而喻，教师素质的提高是教学质量提高的关键。首先应该让教师理解现代化学教学的理念，以培养学生全面性为前提，提升教师的思想水平。与此同时，教师还应该进行专业水平的培训，是其掌握的知识量不断的更新和扩大，满足教学的要求。还有就是使教师对实验高度重视，其自身的实验水平也要不断的提高，从而使学生的实验水平有所提高，对化学学习更有信心。

2.2加大对实验资源的投入。

实验资源的缺乏是化学学习中的最大问题，针对这一问题，学校应首先学会使学校的教师得到更加充分的利用。将不常使用的教师变成实验室；同时提高对实验的重视程度，加大对实验器材的资金投入，只有这样才能建立完善的化学实验室，使化学实验具有实质性的意义。

2.3激发学生的兴趣

兴趣是学习任何学科是都需要的，人只有有了兴趣之后才能学习各种知识。才具有主动性，而对于化学实验，为了激发学生的兴趣，教师可以讲述有趣的实验过程，或者适当的增加实验的难度并将实验交给学生来做，增强其挑战心里。可以将学生进行分组对比，这样学生就会更加积极的投入到实验中，也就使其兴趣大大的提高。

2.4改革教学方法。

最后，还是要从根本上改变教学方法，由于长久以来形成的教学模式过于陈旧，教师应当在适当的适合做出教学改革。如将高科技与课堂实验相结合等，尤其是对一些特殊的化学物品，为了更直观的了解其腐蚀性甚至毒性，可以采取多媒体演示的方法，这样才能够使学生清晰的认识到化学物质和概念，从而有效的改变教学方法，提高化学课堂的教学效率。

3.总结

总之，对于在化学教学中起着重要作用的化学实验来说，应该得到高度的重视，教师在这个过程中应起到积极的作用，在确保自己专业水准过硬的情况下，强调实验的重要性，增加学生实验的课时数，并亲自带领学生动手做相关实验，加深学生对化学概念的理解。化学实验并不是十全十分的，也存在很多问题，这时候教师的作用就更加的明显，针对存在的问题，教师应对学生进行正确的引导，使学生能够主动参与实验。另外，就目前形势看，相关部门对化学实验的资金投入不够，使化学实验无法进行。这就要求教师积极要求相关部门进行实验室以及实验器材的扩充，充分满足学生的要求。（作者单位：江西省九江市第一中学）

参考文献：

[1] 汲晓芳.高中化学新课程改革现状的调查研究[D].济南：山东师范大学，2006，

第6篇：高中化学实验的重要性范文

关键词：新课程；高中；化学实验；复习备考；策略

高中化学是一门以实验为基础的自然科学，其化学实验教学在化学实验教学中的重要性也就不言而喻了，近几年来，教育学家也注意到化学实验教学的重要性以及在之前教育中的欠缺，因此，通过新课改，提高了对化学实验教学的重视，其具体表现在：高考化学试卷中化学实验所占的比重明显增大，这就要求老师必须针对试卷题型和新课程改革的要求，对化学实验的复习备考做出调整。结合多年的教学实践，对新课改下高考化学实验复习备考策略进行了详细阐述。

一、新课程标准和化学考试说明对高中化学实验复习提出的要求

随着社会经济的快速发展，社会对人才提出了更高的要求。为了适应社会对人才的要求，培养出适应社会的人才，新课标对高中的化学教学提出了更高的要求，老师教学不再只是传授知识那么简单了，还需要加强对学生自主学习能力的培养，培养出具有自主分析能力、发散思维能力、合作探究能力以及创新能力的化学人才。为了适应新课标的要求，《高中化学考试说明》也进行了相应的调整，提高了高中生掌握化学实验能力的要求，高中生必须要通过化学实验教学掌握化学实验信息搜集、鉴别和整理的能力，学会利用化学实验验证化学知识的能力，并且要掌握自主设计、操作、总结归纳化学实验的能力。在学习的过程中，老师要起到引导者的作用，使学生能够感受到化学实验的魅力，提高学习化学实验的兴趣，掌握科学的复习方法，提高学生自主探索创新的素养。老师在制定化学实验复习策略的时候，一定要认真研读，精准把握，全面落实以上的理论依据。

二、近几年高考化学实验试题结构的分析和命题角度与特点

1.试题结构分析

首先，通过对新课改后化学考试试卷的分析，可以得出，试卷客观题部分主要是通过一个实验题目来对学生进行发散思维能力考核的，少数的实验题目中会出现一些化学基本知识，如：化学基本理论、元素化合物等知识点。其次，通过对命题形式分析，可以得出：实验题目不再只局限于课本，重点在于考查学生的实验能力和实验思维，探究性实验和开放性实验并存，但是重点倾向于探究性实验的考查。最后，从考试内容来看，主要集中于双基知识的考查，试题难度系数有所降低。

2.命题角度与特点

首先，考操作，考细节，考表述。其次，趋向于理论联系实际，现象和理论相互推断。最后，考查对实验全过程的描述，以及对实验结果的解释和分析。

3.高考对化学实验的要求

首先，考查学生对开放性实验的自主设计和改进能力。其次，对化学实验所要控制的条件以及控制的方法牢牢把握。再次，对实验数据进行合理分析和科学处理的能力。最后，对实验操作的装置图和特殊仪器使用方法简图的绘画能力。

三、新课改下化学实验复习的几点建议及应对策略

1.加强双基复习，发散思维，提高应用技能

通过对学科考试说明以及近几年试题的研究，笔者认为，在进行化学实验复习的时候，要对化学实验的双基进行重点复习，提高学生对元素化合物等知识的掌握程度，重点提高学生实验基本操作，设备操作、调试、组装，生成物质研究、实验现象处理、数据计算等基本能力的掌握程度，让学生在牢固把握基础知识的基础上，培养学生的运用能力。

2.发挥典型引领作用，突出学科特色，进行知识迁移和方法创新

通过对试卷的研究发现，我们在高考化学试卷上，几乎是不会有出现原题的现象的，因此，老师在教学的过程中，要重点培养学生举一反三的能力，因此，在进行化学实验复习的时候，要注意以下几点：

（1）对经典案例进行反复的推敲，掌握其基本原理，灵活运用其实验过程和方法，掌握实验仪器的使用方法和安装步骤。

（2）在做实验的过程中，老师要带领着学生一边操作一边思考，对操作步骤能够牢牢把握住，并且思考为什么必须以这样的顺序进行实验，如果打乱顺序会有什么后果等。

（3）看看掌握经典案例的方程式和实验计算题的计算方法，并且能够将其进行拓展和创新，做到遇到不同的题目，一眼就能看出其与哪个案例属于同类题，并且能够灵活运用其方程式和计算方法。

（4）在进行实验教学时，要注意对学生进行同一实验器材的多种用法、出现实验结果的不同原因、同一实验的不同方法等的教授，培养学生发散思维的能力以及知识迁移的能力。

综上所述，化学实验是高中化学教学的重要组成部分，也是考试的重点和难点。高中化学老师一定要在实践经验的基础上，认真研读《普通高中化学课程标准》和《高中化学考试说明》的要求，在紧扣考纲、讲究策略、注重效率的基础上，对高中化学实验教学以及复习备考提高科学合理的改革方法和策略，扎扎实实地搞好每一个阶段的复习，相信学生一定会在考试中取得理想的

成绩。

第7篇：高中化学实验的重要性范文

关键词：高中化学；探究教学；实验设计；实施策略

现代教学要求教师不单单是教会学生知识，更重要的让学生探索知识后隐含的知识奥妙，教学生如何学好。在新课程改革进行得如火如荼的今天，中学化学实验教学必须从重结果、轻过程的现象中摆脱出来，在传授知识的同时，更要注重知识的生成过程与生成方法，让学生探索知识的奥妙，同时让学生能学以致用，以此达到培养学生的创新精神和实践能力。

一、高中化学实验的重要性

化学是以实验为基础的学科，众多的化学性质都要在实验中得到验证才会让学生理解其中的奥妙。化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育中将占有愈来愈重要的地位。化学实验也是学生学好化学的关键所在。高中化学新课程标准将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确提出“高中化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”。要实现科学研究，就要上好化学实验课，化学实验也就成为高中化学课程的重要内容。

二、高中化学实验探究教学的实施策略

高中化学要求做的实验非常多，也非常重要。在进行化学实验教学时，教师要掌握一定的策略方可上好化学实验课。本文将具体谈谈高中化学实验课的策略。

1.课前准备，有备无患

教师在进行教学之前，要对本堂化学实验课做充分的准备。首先要考虑好准备的器材，这是实验课完成的关键所在，所以教师在上课之前，应该到实验室准备好实验器材，如果是需要学生准备的，要事先通知好。比如，在做氯气与硫化氢气体反应的实验时，教师事先要准备好两只废弃的注射用青霉素瓶、无色透明广口瓶、三孔橡皮塞、100 mL烧杯、玻璃导气管等实验器材。实验器材准备好后教师应该进行教学设计。要事先自己做一遍，把实验过程中可能出现的情况都要考虑进去，还要做好应对准备。在做实验之前，要求学生做好预习，掌握基本的实验过程和在实验过程中应该注意的事项。

2.创设实际问题，激发学生的学习兴趣

对高中学生进行实验教学，教师不能只局限于让学生在固定的实验程序下进行操作，目的只是验证已有的答案。这种实验缺乏实验者的主动性参与，不是真正意义上的“科学探索”。为此，在实验教学中，教师可以通过创设探究氛围，激发学生兴趣，引导他们自主设计实验的教学策略，来实现学生的主动创造。要做到这一点，教师就应该做好充分准备，如在《氯气》一节“氯气和水反应”的教学中：

（1）观看3·29京沪高速公路液氯泄漏事故的视频新闻及绿油油的油菜被熏得枯黄的相关图片。

（2）请学生阅读网上新闻“南昌某游泳馆氯气中毒事件”。

（3）展示Cl2实物。

通过上述的几项活动，学生对“氯气”引起了极大的好奇：为什么油菜会被熏得枯黄？氯气有毒吗？如果有毒，为什么还注入游泳池？在这种情形下，教师及时地引导学生探究氯气的物理及化学性质，并由“游泳馆氯气中毒”引出氯气能否和水反应的问题。在如此的引导下，学生就会对本次实验课有浓厚的兴趣。学生通过自己动手做实验，全面了解了氯气的特性，这样学生也就明白了怎样利用氯气为自己、为人类谋福利。

3.缜密的实验设计

实验课是学生参与的课，在实验教学中，教师必须进行缜密的实验设计。在设计时，要注意实验的可行性和引发学生兴趣这两方面。比如，在氢氧化亚铁制备课可以做这样的设计：教师可以把制得的Fe2+盐准备好，还要准备好NaOH溶液，而且在滴管末端插入试管内的液面下，再滴加NaOH溶液，这些准备都是必不可少的，因为Fe（OH）的稳定性很差。

按右图所示装置，用两种不同操作分别进行实验，观察B管中现象。

在做实验时，教师可以现场演示，把做实验所要注意的问题都要向学生提醒，而且要学生注意观察实验的顺序，还要观察实验的结果。

接下来是学生自己操作。学生在做实验时，教师应该耐心指导，并提醒学生小心别伤到自己。等学生自己操作完之后，教师就根据实验提问：松开试管夹和夹紧试管夹有什么不同，是化学反应，请写出不同反应的化学方程式，并回答为什么会产生这样的不同。在写化学方程式时，很多学生可能写不出来，此时教师不要急于求成，把方程式写出来，教师可以让学生先写方程式左边的成分，然后再慢慢通过观察实验写出反应后的化学元素，还要注意让学生观察实验的结果和方程式的配平。

在做实验的过程中，让学生逐步解决上面的问题，如解决不了，还可以进行二次实验，直到学生能独立解决以上问题。

在做实验的过程中，教师一定要提醒学生注意观察，同时实验的顺序也要掌握好，还要在实验中注意安全。

总之，化学对于高中生来说非常重要，而化学又是以实验为基础的学科，所以，要特别注重对实验的教学。在实验教学中，教师要注重知识的获得过程，而不是得出结论，要注重培养学生的创新思维能力和动手能力，要让学生积极参与到教学之中来。高中化学实验教学还有许多亟待解决的问题需要大家共同解决，以求高中化学实验课更完美，更好地为学生学习化学服务。

参考文献：

[1]陈遵武.化学实验探究教学方法初探.福建教学研究，2006（11）.

第8篇：高中化学实验的重要性范文

关键词：高中化学；实验教学

一、高中化学实验改进的理论基础及教学实践

（一）高中化学实验改进的理论基础

根据新课标的指示，对高中的常规化学实验进行改进是为了让实验促进化学教学效率的提高，从而达到激发学生的学习兴趣的目的.所以化学实验的改进要以科学性、简约性、合理性、趣味性、直观性为原则，促进高中化学实验效果的提高.比如，在进行检验苯酚的化学性质时，为了使学生清晰地看到苯酚钠溶液在试管当中出现浑浊的情况，同时为了减少课堂时间的占用，许多教师会在开始实验之前往吹气管中部添加剂量较少的稀硫酸，通过这样的方式虽然可以使学生清晰地看到苯酚钠溶液在试管当中出现浑浊的情况，但无法证明碳酸的酸性超过了苯酚，这样会影响学生对其性质的准确判断.实验作为直接影响高中化学教学质量的重要因素，学校要多重视化学实验的操作，对化学实验的改进要从实验方法与教学方式两个方面出发，多关注化学实验过程的分析，正确选择化学实验设计方案.特别是在对实验的研究时遵循既定的要求进行操作，先要确定需要解决的化学实验问题，然后根据所提的问题设计不同的化学实验方案，接着在实验中要严格控制实验条件，在实验时也要注意合理安排实验过程，同时要观察实验内容，最后要正确处理实验得出的结果。

（二）高中化学实验改进的教学实践

新课标对高中化学实验改进提出了明确的要求，在此以高中化学涉及的两组实验为例，对其进行改进，这两组实验分别是“碳酸钠的性质与应用”和“化学反应中的热量变化”.“碳酸钠的性质与应用”的原实验存在的问题主要有：在玻璃管口固定气球不太方便，很容易漏气；选用广口瓶，体积太大，吹起气球消耗的试剂比较多，尤其是当加入的浓酸盐不够时，中途难以补加.对此提出的改进方案是：用试管代替原装置中的广口瓶，由于制作单孔胶塞要比双孔胶塞简单，所以可以考虑将双孔胶塞改为两个单孔胶塞，然后将气球连接在支管处，用单孔胶塞作气球和支管连接过渡.改进后的方案克服了原实验中气球容易脱落和漏气的不足，不但节约了试剂，还非常环保，很容易受到预期的效果，遵循了简约性和安全性的原则.“化学反应中的热量变化”的原实验基本步骤是：在塑料薄膜袋中加入氢氧化钙粉末和氯化铵晶体，待二者发生反应后，用手触摸塑料薄膜袋来感受因反应吸热而温度降低的现象.但是，用氢氧化钙粉末和氯化铵晶体进行反应，生成的氨气很少，反应不容易进行，无论是在冬天还是夏天的室温下，用手并不容易感受到因反应吸热而温度降低的现象.对此提出的改进方案是：在塑料薄膜袋中加入氢氧化钙粉末和氯化铵晶体后，再滴入约1mL的水.这个改进只增加了一个步骤却能够保证实验的成功.

二、注重实验观察，培养探究能力

在实验教学中培养学生的实验观察能力非常重要，不仅能够帮助学生认识实验过程和相关的实验原理，并且能够让学生在具体的问题分析中找到有力的依据.有些教师在展开实验教学时都没有对于学生观察能力的培养给予足够重视，实验中学生的自主探究能力也没有得到有效发挥.这些都使学生在实验学习中十分被动，缺乏自己的独立思考.要改变这种教学状况，教师就要凸显学生在课堂上的主体性，从培养学生的观察能力做起.学生如果细致地观察实验过程、实验现象，就会对实验原理有更好的认识，从而帮助学生区分相关物质的性质.例如，“鉴别苯、乙烯、甲苯三种液体”.这道题的常规解题思路是先让三种液体分别与溴作用，能褪色者为乙烯，余者为苯和甲苯，再进行鉴别.然而有些学生只用酸化的高锰酸钾溶液就能将三者区别.他们认为，很快褪色者为乙烯，缓慢褪色者为甲苯，不褪色者为苯.从这些思路分析，由于他们动手做过甲苯和乙烯跟高锰酸钾溶液作用的实验，而且认真细致观察过这些实验的全过程，并能把观察到的知识应用到解决问题中，使解法更加简便.这体现了在实验教学中培养学生的观察能力的重要性，也体现了学生良好的自主探究能力可以发挥积极效用.因此，教师在实验教学中要深化对于学生这些能力的培养，这样才能让实验教学质量得到有效提升.

三、合理拓展延伸，丰富实验教学

教师应当注重实验教学的合理拓展与延伸，要善于对于一些有价值的教学点展开深入挖掘.这不仅能够拓宽学生的知识范畴，让实验课程更加丰富，也能够培养学生的知识应用能力.教师可以就课堂上一些引发学生争议的问题让学生进行分析与研究，引导学生通过实验过程的设计验证自己的想法与结论.这是一种发散学习方式，能够有效地培养学生的知识应用能力.对于探究的内容与主题要有合理的选择，这样才能为学生思维的发挥提供更大的空间，并且提高学生的综合实验素养.例如，在探究“乙烯的性质”时，通常会将乙烯通入溴水，溴水褪色.于是大多数学生认为是乙烯的作用而使溴水褪色，但少数学生回答却是不一定.原因是制取乙烯时产生的副产物SO2也可使溴水褪色.这种有争议的问题，激发了学生进一步探究的兴趣：到底乙烯能不能使溴水褪色，怎样才能检验乙烯？如何设计这个实验？这些都是非常好的研讨话题，每一个问题的探究都是对于学生实验能力的有效培养.只有不断求索，才能真正体现探究的价值和意义，这是提升实验教学效率的有效途径.

总之，在高中化学教学中，实验教学所占位置越来越重要，特别是在新课改之后，化学实验的重要性越来越受到人们的关注.为了提高化学实验教学的效率，需要从实验教学手段的改进和实验教学方法的改进两方面进行改革，从而可以促进学生探究能力和创新能力的提高，同时也可以有效提升高中化学教学效率和质量.对高中化学实验进行改进，对促进化学教学的进步具有重要的意义.

参考文献：

[1]陆玉涵，周芳，周力.精心设计实验绽放化学之美[J].化学教与学.2013（10）：31-33.

第9篇：高中化学实验的重要性范文

[关键词] 高中化学 实验教学 新课程

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验教学是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的传统的极其有效途径。新教材的编写中突出了化学实验创新和探索,增设了探究性实验、边讲边实验及家庭小实验等。然而,光有实验教材的改革是不够的,有必要对我们传统的实验教学进行反思,探索化学实验的新思路、新方法,合理利用新教材的各个实验,更好发挥化学实验在培养学生创新实践能力方面的重要作用。实验能为化学学习提供必要的感性材料,有利于学生理解化学概念和原理,形成科学的思想和观念;能为学生提供练习和实践的机会,有助于培养学生的观察能力和思维能力,提高实验操作技能。能激发学生学习化学的爱好,增强学习动机,调动其学习积极性;能帮助学生理解、把握、应用、检验和巩固有关的知识、技能,继续前人积累的最基本的经验,形成自己的体验,是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径,总之,实验在化学教学中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。

从化学科学的角度看,化学作为一门研究物质及其变化规律的自然科学,其产生、形成都是以化学实验这种科学实践为基础而不断发展起来的。正如我国闻名的化学教育家戴安邦教授所说,“在化学教育中强调化学实验,无论如何都不会过分;化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所”。

一、新课程改革中高中化学实验“新”定位

我国的化学教育,尽管近20年来在加强实验教学方面做了大量工作,也取得显著成绩,但从充分发挥并落实化学实验和实验教学的各种功能、体现化学实验的重要性来说,仍然处于相当薄弱的地位。

高中化学新课程改革极为重视实验教学,将化学实验提到一个全新的高度,实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面,都发生了较大的变化。

1.化学实验是实现高中化学课程目标的重要途径。“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术,更应练习科学方法和思维,还应培养科学精神和品德”,高中化学新课程改革正是体现了这一现代化学教育发展的思想,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设置课程目标,而化学实验在课程目标中多处涉及。

实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用,学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中,不仅能获取知识、技能和方法,提高探究能力,还能形成良好的情感态度和价值观。作为目标的化学实验主要由实验知识与技能、实验探究能力和实验情感态度与价值观三个方面构成。

2.实验知识目标主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识、化学实验安全知识等,实验技能目标是指基本操作技能、仪器和药品的选择和综合运用技能等三个方面。

3.化学实验是高中化学课程不可缺少的组成部分。中学化学教学中有大量的化学实验内容,除了完整的学生实验课,在元素化合物知识教学、概念理论教学、化学用语教学和化学计算等新授课中,以至各种类型的复习课和练习课中,都会出现化学实验。

新课程高中化学实验内容的设置,以集中和分散两种方式加以组织,不仅设置了专门的“化学实验基础”主题和独立的“实验化学”模块,以此来强化化学学科特征,还以“实验”和“实验探究”等各种形式渗透在“化学与生活”、“物质结构与性质”等其它各模块中。

4.化学实验是化学教学中科学探究的主要形式。美国国家科学标准认为,探究是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种途径,也指学生们用以获取知识、理解科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式,化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式。所谓实验探究是通过实验来进行的一种探究活动,它以科学证据为基础,针对特定的“问题”,是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动,是科学探究在化学实验教学中的具体化,是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径,也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。

二、建立以实验为基础的“新”涵义

以实验为基础是实验探究教学的一个重要指导思想,也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。以实验为基础,并不仅局限于学生动手做实验,而是把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段,要求课堂教学尽可能用实验来展开。

高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的爱好,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等多方面“突出化学的学科特征,更好地发挥实验的教育功能”,具体包含:

1.引导学生通过实验探究活动来学习化学。例如,通过“不同温度下Na2S203溶液与H2S04反应速率”的实验探究,帮助学生了解温度对化学反应速率的影响。

2.重视通过典型的化学实验事实帮助学生熟悉物质及其变化的本质和规律。例如,通过具体实验数据引导学生讨论碱金属元素的性质递变规律。

3.利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、原理的形成和发展,熟悉实验在化学学科发展中的重要作用。例如,指导学生查阅元素周期律的发现史料,讨论元素周期律对化学科学发展的重要意义。

4.引导学生综合运用所学的化学知识和技能,进行实验设计和实验操作,分析和解决与化学有关的实际问题。例如,让学生设计实验探究市售食盐中碘元素的含量,加强化学与实际生活的联系。

以实验为基础是化学学科的重要特征。“通过实验学化学”是高中化学课程共同追求的一条线索,新课程化学实验教学要革除传统教学的积弊,把实验的主动权交给学生,进一步明确和提高实验的目的性和实效性,实现化学实验教学的人性化、生活化、探究化、绿色化和现代化。

参考文献:

[1]吴俊明.议当前实验教学的改革和创新.化学教学,2004,(4):1-4.