物联网专业技术培训精选(九篇)

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第1篇：物联网专业技术培训范文

相对于在家务农的普通农民而言，返乡农民有他们自身的独特性：

（一）年轻力壮、劳动力强

相比普通农民，返乡农民多数是青壮年，有十分强的劳动力。并且，他们都有一定的外出务工经商的经历，具备一些基本的技术能力。因此，他们不是经济社会发展的包袱，而是一种宝贵的财富，是发展的有生力量，只要合理利用，这种潜在资源就会变成财富。而这就需要他们能在本市合理就业、自主创业，需要我们对他们的帮助和培训，使他们有一个正确的方向和思路，真正地发挥他们的优势，为城市建设服务。这也是我们对返乡农民培训的一个重要目标。

（二）经验丰富、见多识广

相比普通在田间耕作的农民，返乡农民往往都曾在长三角、珠三角等经济发达地区务工，见识过发达地区的经济模式以及工作环境，因此，即使回到农村，他们也不希望被困在自己的一亩三分地中以低产出的农作物来勉强度日。他们有着更高的生活目标，期望更富足的生活。他们渴望运用科学的方法来提高农作物的产量，也渴望投资那些科技含量高、经济效益好的农作物来提高收入，更渴望运用专业知识实现自主创业、发家致富。这也是我们必须对返乡农民培训极度重视的重要原因。

（三）竞争力强、善于学习

由于期望更加殷实的生活，返乡农民们一般都迫切地希望能得到最专业最全面的帮助。并且由于在外打工的经历，使他们对新事物、新工具、新思想的接受能力也较一般农民有所提高，对网络课堂、手机电视、移动通讯等都有较全面的了解，这也为我站顺利开展特色培训搭建了有力的平台。

三、创新培训机制、服务返乡农民

（一）信息与技能问询相结合，吸引农民注意力。

为了解决农民确信息、缺技术的问题，针对返乡农民容易接受新事物的特点，我站运用网络、电视、手机等新型媒体建立了强大的信息与咨询平台。首先，实施万村联网工程，努力建设高质量的村级网站，并加大对我站农民信箱、信息网站的宣传，尽可能多的吸引返乡农民的注意力，争取让多数返乡农民都注册一个农民信箱，并学会如何在便捷快速的网络上自己的产品买卖信息，以及搜索与自己相关的服务、经营、再就业信息等。其次，进一步完善农业信息服务平台，健全以电脑网络、电话手机、电视《农技110特快》专栏和《农家报》为载体的“三电一报”信息平台，及时更新农民尤其是返乡农民急需的就业、服务等信息，随时随地满足农民获取信息的需要。再次，完善以农技110现场咨询热线、网上咨询在线、专家手机连线和农民咨询114号码百事通为渠道的“三线一通”咨询服务平台，热心专业地回答返乡农民所急需的专业技术知识，解决农民的难题。

（二）新型方式与专业技术相结合，提高农民学习力

为满足广大返乡农民对各类技术知识的要求，我站以农广校为平台，认真实施浙江大学远程教育和省农业广播电视学校业余（脱产）学历教育和农村党员干部远程教育培训平台学历教育，充分利用远程教育这种新型教育方式，为广大农民开展农技培训，培训内容广泛丰富，针对性强，且教授方式灵活独特，因而引起了广大返乡农民的兴趣。同时，我站还开通了万名农民素质工程网培训专页，建立了“万名农民素质培训工程影视频道”，提供121个科教片和7个技能培训教材供农民随时学习、课下复习、巩固知识，切实有效地提高了广大农民的竞争能力和专业技能。另外，对培训后通过国家考核的农民颁发职业资格证书，肯定农民的学习水平及技术能力，也取得了良好的效果。

为保证远程教育的专业性，网络课堂中的培训专家多是资深的农科技术人员，如08年6月26日-27日，由市蔬菜办组织的全市蔬菜生产技术培训班在市我站举办，省农业厅蔬菜首席专家赵建阳、浙江大学农学院教授汪炳良等专家授课，50多名蔬菜技术干部、种菜大户在主会场听课，2000多名乡村农技人员、信息员及种养大户在当地利用农技110视频直播系统听课，各地普遍反映培训内容丰富生动、直播效果很好。进一步强化了农民的学习欲望和学习能力，让返乡农民在自主发家致富的道路上迈出了成功的第一步。

（三）流动培训与基地培训相结合，增强农民动手力

认真组织大篷车送培训下乡计划。大篷车是流动的信息技术培训教室和流动的信息服务站，它集科技兴农、信息惠农、应用培训于一体，既是信息培训资源，更是做实基层培训工作的催化剂。农民们对这种流动的多媒体课堂很好奇，因此也表现出了高扬的热情。在车上学习专业知识既是一种前所未有的体验，更是一种与信息化亲密接触的好机会，它让人在特别的环境里学习农业知识、电脑技术、技能培训，既新鲜又灵活生动，许多农民对此都喜闻乐道，学习热情也特别高涨。

在灵活教授理论知识同时，结合基地培训，增强农民的动手力。为此，我站以“联基地、联大户”活动为载体，在培训机制上推行合作培训与基地培训相结合，组织科技下乡，抓好农业示范基地建设，充分发挥基地的示范、培训、引导作用。学校把市柑桔所创办的农业高新技术园区、市农科所创办的良繁基地、市种子管理站创办的农业示范场等作为学员实习基地，以便农民及时将所学知识运用并切实掌握，做到理论与实际相结合。真正从各个方面，满足返乡农民的需要，培养出适合新农村、新社会的优秀农业人才。

创新培训机制对接返乡农民

第2篇：物联网专业技术培训范文

关键词：物联网；人才培养；改革创新

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2015)24-0181-03

1人才培养模式改革综述

随着我国科技的快速发展以及智能信息一体化进程的不断推进，物联网行业如雨后春笋，成为新型信息技术行业中的一支主力军，造成物联网工程方向的人才严重缺乏。如今无论是高职院校，还是本科院校，都开设了物联网工程方向的专业，主要为物联网行业培养和输送高素质的技能型人才与应用型人才，为推动科技发展打造物联网精英。然而，就我国目前情况来看，还尚未形成高等院校、企业、毕业生三方共赢的良好局面，具体表现在两个方面：一方面，很多物联网企业通过招聘，但很难招到适合企业岗位需求的毕业生；另一方面，许多高校物联网专业的毕业生没有意识到企业岗位的用人需求，毕业生没有动手能力，也无实践经验，最终导致就业率非常低。那么高校物联网工程方向人才的培养效果，和物联网企业需求之间的差距越来越大，其根本原因就是人才培养模式和培养方法的守旧与落后，缺少专业与课程的改革与创新。如今，大多数高校物联网工程类专业还主要以理论教学和实验室为中心的传统的人才培养模式，这使学生的实践能力和职业技能的培养大大受到限制，最终对该专业人才培养的质量与特色产生很大的影响，无法适合物联网企业的需求。针对物联网企业招人难以及物联网专业毕业生就业难的问题，可以看出很多高校的高等教育与企业实际出现了严重的脱节。鉴于此，本人针对此问题，以我校为例，依托校企合作，进行共建专业，共建实验室，对物联网专业人才培养模式进行创新与改革，培养出“素能本位，理实一体”的专业人才，既有利于为物联网企业培养高素质应用型与技能型人才，也拓宽了物联网专业毕业生的就业渠道。

2物联网专业建设

物联网专业经过多年建设，现已成为我校的品牌专业之一，建有“电工电子实验实训中心”、“现代通信实验实训中心”以及“中央财政支持楼宇智能化专业实训基地”等。另外，学校还拥有多个校内外实习实训基地。其中“现代物联网实验实训中心”和“软件实训中心”是我院与多个物联网设备有限公司合作建成了实验实训中心，并科大讯飞等知名企业签订了合作办学协议。该中心引进了目前社会上先进的物联网设备（福建新大陆产品），及教学用软件（青岛东信科技产品），从而做到了“学生在校所学内容和实践环节与社会使用同步”，开创了教学（理论+实验）—实践（实训+实习）—就业零距离的教学模式。目前物联网技术尤其是互联网+技术已经成为当前物联网技术的主流，物联网技术的应用也在紧锣密鼓地进行。我国发展物联网技术还存在巨大的市场潜力，目前物联网技术企业严重缺乏产品技术支持，产品技术维护维修等一线岗位应用型人才，随着物联网技术的更新发展，网络设备的使用量逐年增多，社会急需大量的网络设备维护人员以及物联网方向的技术人员，这为物联网专业的毕业生提供了更加广阔的就业空间。为适应市场需求，我院抓住此契机，在2011年，物联网专业与多个物联网设备有限公司共同申报并获批专业人才培养计划，2012年开始招生，实现校企合作，共同培养人才，旨在培养物联网应用及其设备维护方向技术人才。

2.1前期调研等情况

我校物联网专业先后派出三批骨干教师赴南京、无锡、北京进行物联网行业情况的学习和调研，并参加中国物联网行业协会举办的会议。并且在2012年12月，由专业带头人带队，先后去无锡贝浮特通信有限公司考察，就无线通信产品的研发等问题达成合作意向，随后赴江苏经贸职业学院和南京邮电大学参观物联网实验室与实训基地的建设，学习并交流经验，为我校与相关物联网设备有限公司合作办学、合作共建实验室打下坚实的基础。

2.2实验室建设

在已建设的实验室中，其中包含网络实验室、软件实验室、物联网实验室、楼宇智能化实验室以及与物联网相关的一些实验室，其中网络实验室能实现网络系统的仿真、设计，为物联网专业学生提供了一个演示平台，提高动手能力与设计能力；软件实验室与物联网实验室为我校与多个物联网设备有限公司合作共建，专为我院开设物联网方向提供服务，学生在此实验室可开展物联网设备的维护及优化实习实训，提高动手实践能力，为学生走上工作岗位实现无缝对接；另外，目前已具备的单片机实验室、PLC实验室等也为现有专业包括后期物联网方向的发展提供了一个平台。学校以中央财政支持专业——楼宇智能化实训基地为平台。2012年以来，经过与多个物联网相关公司的反复沟通和深入交流，现已就共建专业、共建实习实训基地（实验室）、合作就业等达成共识，建立了长期合作关系，签订了框架协议。同时，合作就业工作稳步推进，其中有已有物联网以及相关公司已决定在2015届毕业生中招收学员进行培训，并在我校开始开班授课，对学生进行专业培训，为该公司物联网技术储备人才，并计划在以后每届接收物联网专业毕业生约几十人左右。

2.3师资队伍

目前电子、计算机等专业方向拥有一支专业基础扎实、爱岗敬业、具有丰富实践经验的教师队伍，专兼职教师共五十多人，具有高级职称的教师十几人。物联网技术作为综合型专业方向可整合我系师资资源进行课程教育。2013年，先后派出多批教师去多家物联网设备有限公司参加技术培训与暑期社会实践与企业挂职锻炼，物联网专业教育的核心团队已初步形成。同时，结合物联网工程人才培养计划，利用合作关系，聘请企业技术人员进行物联网一些专业课程教育，这也符合应用型或技能型人才培养的需求。同时，建立“校企互聘互管”的制度，一线专业教师进入企业锻炼，承担企业的项目与产品的研发以及社会服务项目,必须到学校科研处签订相关的协议备案，作为后期晋升高一级职称评审以及评先评优的条件之一。兼职教师的考核管理纳入企业管理机制，完善教师的奖励制度、考核制度与评聘制度等。物联网方向的设立将为地方及周边省市培养高级应用人才。本专业的学生，不仅可以满足合肥市及安徽省物联网人才需求，而且可以覆盖长三角经济圈甚至全国乃至全球。

3物联网专业人才培养模式改革的具体措施

3.1校企深度合作机制的建设

全力发挥物联网行业（中国物联网行业协会）、物联网企业（多家物联网设备有限公司）优势，同时，将学校的人才输出、技能培训、研发、技术服务等功能充分挖掘以满足企业的需求，实现共赢局面，形成行业、企业、学校“三位一体”的合作教学模式，搭建校企合作组织机制，制定并完善校企合作管理制度，建设良好的校企合作运作机制，为物联网专业人才的培养模式的改革与创新打下坚实的基础。

3.2创新人才培养模式

物联网的人才培养模式分为本科四年制和高职三年制两类，三年制是在四年制的基础之上，缩减部分公共课课程与专业选修课程。下面以本科四年制为例，重点讲述人才培养模式的创新之处，四年制采用“3+1”的培养方式，其中3年在校集中学习，主要学习基础科学知识、核心工程基础知识以及专业工程基础知识三方面的知识、锻炼工程技术能力以及培养综合素质。另外，累计1年的时间在企业实习并做毕业设计，重点培养、锻炼和应用个人素质和发展能力、协作能力和在企业与社会环境下的综合工程能力。前四学期“重基础”，完成对学生专业基础知识和基本技能的培养。通过强化数理基础模块和注重专业基础模块教学，促进学生创新思维的形成和创新方法、创新工具的掌握；让学生更早了解工程背景，为专业后续模块学习和工程能力培养打好基础。第五、六学期开始进行“工程应用能力”的培养,即一方面使学生深入学习专业课程、专业方向课程；另一方面加强与企业的合作，通过让学生在企业进行专业课程设计、项目训练、专业实习等环节，将物联网行业所需要的专业能力融入人才培养体系；培养学生综合运用多学科知识、各种专业技能和现代工程工具解决工程实际问题的能力和综合素质；培养学生的自主学习能力、创新意识和探索未知领域的兴趣。第七、八学期“强工程”，学生利用一年时间到企业进行实践实训、毕业实习和做毕业设计（论文），通过上述工程实践环节，强化学生从事工程实践所需的专业技术能力，进一步锻炼学生的工程实践能力和独立工作能力。毕业设计（论文）的选题要求来源于企业。

3.3校企合作，进行项目课程的开发与改革

要想实现人才培养模式的创新，归根结底要在课程中去落实，要在教材中去落实，要在教学过程中去落实。根据我校物联网专业教师于2014年去南京参加全国物联网专业课程体系研究论文发现，很多高校的物联网专业的都没有一个合适的课程体系，体系的建立没有依据；针对这种课程体系建设出现的问题，我校以课程项目开发与改革作为突破口，实施教学内涵的建设。在进行物联网行业市场需求调研时，组织企业的专家、课程专家、专业教师进行多方位的课程项目的开发。以工作就业为主线贯穿整个课程的设置，以职业能力发展、工作任务的完成为出发点编写课程内容，以物联网服务为载体进行教学项目的设计，将理论与实践进行整合，完成理论与实践的一体化教学，体现“理实一体”的教学原则，另外，学生一边完成教学项目一边构建理论知识，以提高学生的学习兴趣以及其职业能力。最后让学生在学校的最后一年，进入相关物联网企业各项目组，进行项目训练，实地锻炼。

3.4校企合作建设实训基地

实践教学可以提高学生的技能水平、实践能力和创新能力，水平和能力的提高在很大程度上要依赖于实训基地。而物联网设备的投入非常大，仅仅依靠学校自身是远远不够的，因此，通过校企合作进行物联网类专业实训基地的建设是一种重要的解决办法。我院物联网专业与广州粤嵌、福建新大陆等多家物联网企业共同建设校内实训基地——物联网实验室，在该实验室，学生可完成初步技能训练、技术理论知识与技术实践知识整合、特殊训练等功能。

3.5通过校企合作打造一支“双师型”师资队伍

学校制定了相关措施，建设“双师型”师资队伍，鼓励专业教师通过企业实践、社会服务、培训考证等相关途径往“双师型”教师转型，提高教学水平与教学效果。物联网方向的师资队伍由本校“双师型”教师与企业聘请的兼职教师组成。另外，学校制定了企业兼职教师管理方法，做到有章可循；制定了企业兼职教师的任职条件、聘用程序、管理要求及教学工作规范等相关文件；并采取相应的激励措施，充分调动了企业兼职教师的积极性，为学校的专业建设与课程建设出谋划策。

4总结

校企合作是人才培养的重要途径，校企合作能否深入、长效的开展，要依据良好的合作机制与科学的管理模式。以各种平台为基础，不断创新，与外部企业搭建各类校企合作平台，引进多家大型物联网企业加入校内实训基地的合作共建，通过学院院长、系主任、教研室主任、企业管理与技术人员等多方共同制订实践教学计划，以企业产品发展设计实训项目，充分显示实训基地的应用功能，积极培养“卓越物联网工程师”，大力发展各项教学的内涵建设，最终打造出以物联网专业为核心的特色办学模式，并向其他专业辐射，实现与物联网企业进行零距离接轨的培养模式。

参考文献：

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第3篇：物联网专业技术培训范文

关键词：推广体系；服务体系；调研

中图分类号：F303.2 文献标识码：A 文章编号：1001-3547（2017）06-0075-04

1 现状

“十二五”以来，武汉市蔬菜产业取得了辉煌成就。至2015年底，全市涉及蔬菜生产的乡镇68个，基地总面积达到67 700.5 hm2，其中规模化、标准化基地所占比例达到90.5%，高效设施蔬菜面积占比达到15%；主要“菜篮子”产品自给率达到74.5%以上；基地蔬菜产品检测合格率稳定在99%以上，质量安全水平位居全国大中城市前列；菜价稳定在全国36个大中城市处于中下游水平；农业劳动生产效率年均提高23.5%；农村常住居民人均可支配收入达到1.7万元，收入水平位列副省级城市第7位。这些成就的取得，一定程度上得益于该市比较健全的蔬菜技术推广服务体系。

1.1 基本情况

“十二五”期间，武汉市已基本建立起政府公益性推广机构为主导、农村社区互助组织为基础、农业科研和教育机构以及涉农企业共同参与的“一主多元”的蔬菜技术推广服务体系。市、区、乡（镇）拥有314名蔬菜技术人员常年活跃在公益性推广第一线，其中大学本科学历以上占32.80%，专科学历占49.04%，中专占15.61%，中专以下占2.55%；高级职称占17.83%，中级占35.35%，初级占41.72%，初级以下占5.10%；年龄50岁以上占25.80%，36～49岁占60.06%，35岁以下占11.15%。同时，通过不断创新服务模式，逐步完善运行机制，探索调动各类社会化技术服务主体参与技术推广的积极性。目前，华中农业大学、江汉大学、湖北省农业科学院、武汉市农业科学技术研究院等教育、科研机构协同如意、东方神农、广地等国内知名的龙头企业和农民专业合作社，广泛参与到全市蔬菜科技的推广服务中。“十二五”期间，武汉市培育并认定的蔬菜科技型专业服务组织116个，国家级蔬菜高新技术企业9家，省级以上蔬菜科技型产业龙头企业83家，占总数127家的65.35%。

1.2 主要经验

①以项目为载体打造市级示范亮点 “十二五”时期，武汉市由财政部门牵头，紧紧围绕市委、市政府确定的新一轮“菜篮子”工程建设，按照集中资金、重点投入的原则，择优确定了《蔬菜标准园创建》、《速生叶菜优质安全生产示范与推广》、《七万亩设施蔬菜综合技术集成示范推广》、《钢架大棚资源高效与可持续利用集成技术示范推广》、《设施蔬菜周年生产综合技术集成与示范》等市级重点示范项目，并确保每年安排专项补贴资金350万元用于项目建设。在市级财政资金的引导下，各区政府落配套政策，按照市区财政1∶1的比例，安排了配套资金，同时引导和带动社会投入资金每年约700万元，有效扩大了蔬菜技术推广的资金规模。“十二五”时期，重点打造了东西湖西北部、江夏107国道、蔡甸318国道、黄陂东部、汉南汉洪线及新洲凤刘-刘大公路沿线等“十大”蔬菜示范片带，重点建设了东西湖、新洲、江夏3个现代蔬菜种植示范园，集中新建了

4 669 hm2设施蔬菜基地。

②充分发挥公益性推广服务 “十二五”时期，武汉市公益性蔬菜技术推广服务主要由市蔬菜技术服务总站牵头负责，业务上指导全市6个新城区蔬菜技术推广机构开展工作，乡（镇）一级推广部门经过 2005 年改革后实行“以钱养事”新机制，退出事业编制。全市6个新城区先后与科研、教育和技术推广部门协作组建“专家大院”，作为技术依托单位，负责项目的立项和技术指导服务。市财政局与技术依托单位、技术依托单位与区蔬菜技术推广服务部门分别签订项目实施协议；区蔬菜技术推广服务部门与所涉及的企业、合作社或农户签订项目实施协议，形成了蔬菜技术推广服务部门与科研、教育单位的有机结合和多部门、多层次的协作机制。项目实施过程中，通过组织菜农观摩、培训学习，开通12316“三农”热线服务，建立专家顾问咨询QQ和微信互动平台，组织科技下乡、发放技术资料或明白纸，进行媒体宣传，免费试用新型农业生产资料等公益性活动，为全市广大菜农、蔬菜企业和合作社提供优质、高效的技术服务。“十二五”以来，通过科技合作、项目推动，重点示范推广了新品种108个，平均667 m2产量增长20%以上，667 m2产值增加800元以上；总结推广了高效特色模式58个；示范推广了新技术46项；通过推广统防统治、配方施肥等新技术，全市化学农药使用量减少30%，化肥使用量每年减少10%左右，蔬菜产品质量安全检测合格率稳定在99%以上。

③不断总结提炼实践经验和实用技术 “十二五”期间，市蔬菜技术服务总站组织技术人员大力开展深入企业和农户生产一线的调查研究，并不断总结经验，形成了一批可推广、可复制的精品实用技术。汇编出版了《设施蔬菜实用技术》、《设施蔬菜集成技术手册》等科普丛书；在《Scientia Horticulturae》、《中国农技推广》、《湖北农业科学》、《长江蔬菜》等国内外科技杂志上48篇。获全国农牧渔业丰收奖一等奖1项，获部、省、市级农业科技进步奖、推广奖18项，其中，《武汉市蔬菜清洁生产技术研究及集成示范》、《蔬菜烟粉虱、豆野螟、芦笋茎枯病预测预报与防控技术研究及应用》分别获得湖北省、武汉市人民政府授予的科技进步奖三等奖，《无公害苋菜栽培技术规程》、《无公害大白菜秧栽培技术规程》获武汉市质量技术监督局授予的“质量技术监督科技成果三等奖”。

④积极引导社会化技术推广服务 为适应农业供给侧结构性改革需要，武汉市积极引导科研、教育机构、企业等广泛参与技术推广服务。2014年，湖北省农业科学院与东西湖区人民政府签署了农业科技合作共建协议，在东西湖区成立“博士工作站”，建立了“互联网+健康蔬菜”信息平台，示范推广了设施蔬菜新品种67个，展示了新技术10项，推广了高效茬口模式6种，成功用高效钼肥和纽翠绿腐植酸有机肥解决了汇春合作社蔬菜基地莴苣叶片黄化、生长停滞的问题；成功解决了天下先合作社番茄青枯病和溃疡病等问题。“十二五”期间，武汉市新增的蔬菜龙头企业和专业合作社135家中，90%以上成立了研发机构，60%以上的企业科研成果获得了省级以上的科研奖励。这些新型主体以市场为导向，通过对技术的研发、引进、消化和吸收，然后再指导生产基地种植户应用，既带来较好的经济效益，又极大地提升了农业现代化水平，技术推广效果十分明显。2016年，全市龙头企业和专业合作社等新型主体的人均工资性收入7 626元，同比增长13.1%。

⑤重视专业技术培训和人才队伍建设 按照因地制宜、重在基层的原则，全市每年组织开展蔬菜行业技术骨干市级技术培训2 000人次。同时积极整合新型农民培训阳光工程倍增计划、青年农民培训工程、农民绿色证书工程、农业区域综合开发、“火炬计划”、“星火计划”等各类资源，加强对菜农和实用人才的培训，平均每年参训人数达到11 950人次。通过专业培训、定期进修、省内外交流等途径，有效提高了蔬菜技术推广人员和菜农的科技素质，不仅培养了一批懂科技、善管理的科技型企业家队伍，还培养出了一大批有文化、懂技术的农民技术员和经纪人。

2 主要问题

2.1 “双重管理”体制下，公益性推广服务难以发挥高效高能

武汉市各级技术推广服务部门一直以来处于垂直的上级业务领导与同级的政府行政领导的“双重管理”中，上级推广机构对下级推广机构的业务工作没有明确的管理责任，业务工作往往受同级政府中心工作的影响，导致技术推广服务工作缺乏协调配合，服务范围狭窄，功能弱化，效率不高。

2.2 “项目推动”机制下，公益性推广服务难以满足科技受体的现实需求

“项目推动”作为公益性推广服务的主渠道，其实施内容和服务范围主要体现政府的意志，各级技术推广服务部门通过分解任务、下达指标、强制执行，所推广的技术往往不太重视农产品市场需要和种植户的现实需求，动辄百万以上的示范项目往往成本太高，门槛太高，除了少数条件较好的企业外，大部分种植户往往只能望洋兴叹。

2.3 公益性技术推广服务的软件和硬件条件相对落后

一是提升技术推广服务质量的激励机制缺乏。技术人员的业务指导范围抽象，工作的指标和工作任务也没有具体的量化，尤其是在对专业技术人员的考评中，科技受体未能发挥关键作用。

二是年龄结构偏老化、职称偏低。调查数据显示，全市技术推广服务人员中，35岁以下的仅占11.15%，50岁以上的却占23.95%，具有初级职称的有131人，占比41.72%，没有职称的有16人，占比5.1%，且主要集中在基层。

三是工作硬件条件相对较差。全市仅有黄陂区开通了技术服务网站，新洲区、汉南区甚至没有技术服务的专用交通工具。

2.4 市场化和社会化的技术推广服务发展滞后

一是市场化服务组织内部缺乏高素质专业科技人员，技术服务效能难以提升；二是许多企业服务意识淡薄，投机心理严重，没有对农户进行科技服务的能力；三是国家目前针对技术服务市场化和社会化的相关法律法规还不健全；四是蔬菜生产经营的小型化和分散化，导致市场化技术服务组织的覆盖领域与服务范围十分有限，短期内难以取得突破性进展。

3 对策建议

3.1 以优化配置全市技术推广资源为重点，实现“三权”垂直管理

根据政府公益性推广服务的特点，建议由市农业技术推广中心统筹全市蔬菜技术推广人员的“人、财、物”管理，在全市范围内按区域产业特色建立综合区域服务工作站，并争取80%以上的专业技术人员下沉至各综合区域服务站，负责一线的推广服务工作。各地域综合区域服务站根据农业人口、耕地面积等指标确定该区技术推广服务的体制内名额，将其纳入市财局预算，统筹发放工资。公益性推广活动以项目为载体，逐步建立核心示范区专业技术人员和农户间的科技扩散关系，提高农民的科技接受率，解决技术推广“最后一公里”的难题。相比p重管理，垂直管理的好处，一是让区域站的工作重心可以避免受基层政府的工作重心干扰；二是有利于集中整合与优化配置全市的技术推广资源，使推广服务工作更加区域化、专业化。

3.2 以科技受体的现实需求为导向，因地制宜地探索区域差异化的推广策略

根据《武汉市现代都市农业发展空间布局规划（2012-2020年）》，“十大蔬菜基地”将重点布局在“适宜发展区”，面积66 700 hm2，分别为新洲凤凰刘集-刘集大埠蔬菜基地、黄陂东部蔬菜基地、黄陂西北部蔬菜基地、江夏法泗金口水生菜基地、江夏107国道及纸贺公路蔬菜基地、蔡甸张湾-索河蔬菜基地、蔡甸318国道蔬菜基地、东西湖西北部蔬菜基地、汉南汉洪线蔬菜基地和新洲徐古、东西湖如意的食用菌生产基地。这些蔬菜基地土质肥沃、水量充足、交通便利、设施条件较好、蔬菜商品性高，且大多数为优选的规模化经营业主，有利于采取市场化有偿的蔬菜技术推广服务模式。其他地区，尤其是基础设施、服务设施配套缺乏，农业生产规模小，专业化程度低，农户应用新技术的积极性不高，许多企业难以进入的区域则适宜采用政府主导的公益性推广模式。

3.3 以技术成果有效转化为目标，加速“互联网+”平台建设，带动科研、教学机构参与技术推广服务

一是加速建立市级“互联网+蔬菜”云平台，从生产到销售各个关键环节为全市企业和农户提供优质便捷的技术服务，让企业和农户切身感受到互联网给他们带来的效果和实惠。目前来看，农资资讯，精准气象，蔬菜新技术、新品种、新模式应用，农产品销售市场是“互联网+蔬菜”下企业和农户最直接的

需求。

二是进一步创新体制机制，引导高等院校和科研院所技术人员积极承担推广服务工作。在管理层面给予教育、科研机构更多的自，通过改革科技成果验收、评价制度，建立以效益为中心的奖惩制度，吸引更多的优秀人才投入实用技术的研究和推广，为技术推广提供优质的技术源。

3.4 以市场化有偿推广服务为驱动力，促进技术创新，提升企业的市场竞争力

现阶段，我国农业正处于实现农业现代化的关键时期，应不断创新体制机制，提高市场化有偿推广服务体系的运行效率，以弥补公益性农技推广体系中的“政府失灵”。

一是要以市场为导向，积极稳妥地将国家基层蔬菜技术推广机构中承担的农资供应、蔬菜病虫害防治以及产后加工、营销等服务分离出来，按市场化方式运作。通过政府扶持，引导企业和其他社会技术服务组织积极参与到技术、产品研发和推广中来。

二是强化政府对蔬菜科技型企业的扶持力度，通过财税政策、人才政策、金融政策和财政科技项目的倾斜，支持企业建立研发中心和开展产学研合作，提升企业的自主创新能力与技术辐射带动能

Investigation and Analysis on Service System Construction of Vegetable

Technology Promotion in 12th Five-year Plan in Wuhan City

YANG Xinhua， ZHNAG Kai， DENG Dehong

（ Wuhan Agricultural Technology Extension Center， 430012 ）

Abstract： This paper put forward some countermeasures and suggestions， such as the effective integration of technical

service resources， the promotion of regional differentiation， the effective transformation of technical achievements， and the promotion of market-oriented paid services， by investigate and analyze the service system construction of vegetable

第4篇：物联网专业技术培训范文

一、前言

中国应用技术人才培养质量与发达国家存在很大差距，课堂“灌输式”教学目前仍是主流方式，实践与设计环节严重缺乏，改革已势在必行。以培养技术技能人才为己任的应用技术大学应该通过深化校企合作，培养学生的职业精神和职业素养，强化工程实践能力与工程创新能力，使之成为行业企业急需的高技能人才。在市场经济环境下，建立企业实习基地存在诸多困难，有必要与行业企业在校内共建体验式实践教育基地，将行业企业的教育资源引入校园，实现校内外实习基地接轨和互动，以改善应用技术人才培养效能与质量。体验式教育的生成与发展建立在构建主义基础之上[1]，注重主体在实践过程中的心理变化，并通过亲身体验，使受教育者获得新认知、新经验和新技能，非常适合学生工程素质和专业技能的培养，因此，体验式实践教育基地和技术体验课程体系建设应尽早提到应用型本科院校的议事日程。

二、卓越计划与技术体验教育

1.卓越计划。卓越计划（卓越工程师教育培养计划）是我国高等工程教育改革的重大举措。行业企业深度参与卓越工程师培养过程，按照通用标准和行业标准实施卓越工程师培养，强化工程能力和创新能力培养是卓越计划的三大特点。应用技术大学在实施卓越计划过程中，应该努力突出卓越计划的特点，着重改革传统的“灌输式”的教学方式，深化校企合作关系，加大综合性实验比重，增强工程训练力度，让学生深入行业企业，学习生产工艺、生产设备、检测控制方法以及操作技能，深入了解行业企业的技术研发流程、技术标准以及测试规范，着重于培养理论联系实际的作风，培养分析和解决实际问题的能力，使其尽快成长为行业企业急需的卓越应用技术人才。

2.技术体验实践教育。应用技术大学实施卓越计划应着眼于卓越技术技能人才培养，具体来讲，就是培养卓越的现场工程师或应用工程师[2]，要求熟悉行业企业生产工艺、生产设备以及典型产品，能够适应行业企业相关岗位工作，具有与行业企业相关岗位相适应的知识结构和能力结构。培养这样的卓越工程技术人才，通过传统的课堂教学以及校内工程实训和一般化企业实践活动是难以完成的，最有效的办法就是采用技术体验实践教育方式，让学生置身于行业企业的实际情境之中，通过亲身感受、亲自体验以及实际工程项目训练，树立现代工程理念，提升工程素质，培养工程实践能力，从而达到内化于心，外化于行的培养效果。

三、电子信息技术体验式教育基地建设

实践教育基地通常有校内和校外之分，校外实践教育基地通常指在合作企业建立的实习基地，它既是学生开展工程实践能力训练、专业素质培养的场所，也是高校教师进行实践锻炼、开展应用研究、开发技术及推广新技术的场所，对应用技术大学建设和发展具有不可替代的作用。在市场经济环境下，企业注重经济效益以及知识产权保护，由于企业实践教育基地不能够给企业带来实际利益，难以达成校企共赢目标，企业对建立企业实践基地逐渐变得消极，致使高校毕业生的技术技能与行业企业的要求差距越来越大。应用技术大学与企业在校内共建体验式教育基地，实现校内外实践教育的无缝对接，可以将行业企业技术开发及应用推广与高校的人才培养、科技开发以及服务社会紧密结合在一起，把企业的教育资源与高校的教育资源融为一体，充分利用行业企业的资源（技术标准、生产工艺、测试规范、研发流程、技术团队等），对于提升学生的工程素质和工程实践能力以及促进创新创业人才的成长都是非常必要的。

2013年以来，天津职业技术师范大学（TUTE）借助通信工程专业卓越工程师教育计划，与中兴通信股份公司、贝加莱自动化公司以及京津地区的多家现代电子信息企业合作，率先建立了移动通信网络，智能交通监控网络、工业以太网（POWERLINK）、车联网技术、汽车电子检测技术、物联网技术、智能家居等多个电子信息技术体验式教育基地。这些体验式教育基地具有以下3个方面的特点：一是集行业技术体验、专业技能训练、综合能力培养三种功能于一身，不仅适应于电子信息技术体验课程教学要求，也能够满足行业技术培训要求；二是按照行业企业实际进行场地布局、设备配置以及文化氛围营造体验式教育基地，使受训者如同置身于现代企业之中，以利于内化于心、外化于形的体验；三是适应系统化技术体验教育，便于行业技术展演与专业技能训练交替，实行课堂理论教学与技术体验教育协同推进，实现行业企业指导教师与学校指导教师联合指导。

四、电子信息技术体验课程体系

天津职业技术师范大学（TUTE）的电子信息技术体验课程体系由初级体验、分项体验和综合体验三种类型的技术体验课程构成，以下结合电子信息专业具体说明各类课程的教学对象、教学目标、教学内容和教学方式。

1.初级体验课程。初级体验课程系面向全体电子信息类学生开设的行业认知课程，属于第一阶段技术体验式教育作为《专业概论》课程的重要组成部分。采用多种教育资源（视频、动画、图片、模型、实物等）相结合的形式，展示行业概况、典型工艺、典型设备、典型技术、典型产品、典型岗位，介绍行业技术发展现状与发展趋势等，并安排若干操作体验环节，让学生全面了解电子信息技术发展历程，全面了解电子信息行业企业典型工作岗位，充分了解这些岗位所采用的各种技术手段和从业人员应具有的技能，帮助学生增强专业兴趣，把握专业学习方向，引导他们制订专业学习计划（选修）乃至职业发展规划。

2.分项体验课程。分项体验课程系面向不同专业学生开设的专业技能训练课程，属于第二阶段技术体验式教育，可与相应的专业技术课程教学相互配合（与其配套的实践教学环节或独立开设的实践类课程）。针对当前行业企业相关岗位采用的技术手段以及必须具备的专业技能，科学划分教学单元模块，采用项目教学法开展技术技能训练。针对电子信息相关专业学生，分项体验课程可划分为单片机应用技术、FPGA应用技术、嵌入式系统、移动通信网络、工业控制网络、智能交通网络、物联网、智能家居等教学模块，使学生在各种专业训练项目中，获得相应的专业技术体验，提升专业实践能力。

3.综合体验课程。综合体验课程系面向各专业学生开设的专业综合能力训练课程，属于第三阶段技术体验式教育，在修完主要专业技术课程或某专业技术课程群教学完成之后进行，着重于培养行业企业相关岗位所要求的专业综合能力。综合体验课程大量引入行业企业典型工程案例，所设置的训练项目具有综合度较高的特点，不仅注重专业技术综合能力的培养，而且注重培养团队协作精神，感受行业企业实际工作流程以及企业管理和市场营销等。针对电子信息相关专业学生，系统体验课程可以选择某种典型电子信息处理或通信网络系统的设计与实现作为训练项目，例如智能交通监控网络中的车库管理子系统、智能家居中的门禁监控子系统，车联网系统中WIFI网络子系统等，让若干名学生遵照CDIO理念[3]，协作完成某系统的总体设计、硬件电路设计、软件开发、系统联调以及设计文档的整理和设计说明书的撰写等一系列工程化工作。

第5篇：物联网专业技术培训范文

（三峡大学 计算机与信息学院，湖北 宜昌 443000）

摘 要：根据当前物联网产业人才的需求情况，分析地方本科院校物联网工程专业人才的培养目标，提出一种面向创新的人才培养模式，即通过系统化的实训提高人才培养质量。

关键词 ：物联网；实训；创新；人才培养模式

基金项目：湖北省教研项目“地方高校IT类专业创新性人才培养实训教学体系的建立与实践”；三峡大学教研项目“基于项目驱动的物联网实训教学模式研究与实践”。

第一作者简介：田卫新，男，副教授，研究方向为物联网应用与大数据挖掘，t_wxin@126.com。

1 背 景

物联网工程是一门典型的交叉学科，涉及计算机科学、电子信息工程、通信工程等多门专业的核心知识。物联网技术以传感器、射频识别、嵌入式系统、计算机网络、无线通信技术、分布式系统及大数据处理等技术为基础，对监控对象实现声音、图像、环境、位置等信号的采集，进行各种距离上的信息传输，对信息进行处理、实时控制以及对过程中积累的海量数据进行分析挖掘，最终实现对各种受控对象的智能感知和管理。物联网技术是实现智慧地球的基础，和云计算技术一起被认为是未来IT技术的两大发展方向，蕴含着巨大的产业价值。当前，世界上主要发达国家和经济体都制定了物联网发展计划：美国提出了“智慧地球”的概念，奥巴马政府将物联网列为振兴经济的两大重点产业之一，计划投资新一代的智慧型基础设施；欧盟了欧洲物联网行动计划，提出欧盟政府要加强物联网管理，促进物联网发展；日本、韩国分别提出了各自的物联网发展计划U-Japan和U-Korea，建设本国的物联网基础设施，发展物联网产业。中国的物联网经过几年的发展，产业布局已经走在世界前列，物联网被列为国家五大战略新兴产业之一，建立了以“感知中国”为核心的物联网技术研究和应用开发产业链，《信息产业科技发展“十一五”规划和2020 年中长期规划纲要》将物物通信（Machine-to-Machine，M2M）相关产业纳入国家重点扶持项目，《国家中长期科学与技术发展规划（2006—2020 年）》和“新一代宽带移动无线通信网”重大专项中均将“传感网”列入重点研究项目。据《2014—2018年中国物联网行业应用领域市场需求与投资预测分析报告》数据表明，2010年物联网在安防、交通、电力和物流领域的市场规模分别为600亿元、300亿元、280亿元和150亿元，2013年中国物联网产业市场规模达到4 000多亿元，而且预计今后几年内每年都会以二位数的百分比增长。

为了适应物联网战略新型产业快速发展的需求，避免形成物联网产业人才瓶颈，国家在2010年批准设立物联网工程专业，至今已有千余所高校开设了该专业。在规模增大的情况下，如何提高物联网专业人才培养质量成为一个迫切问题。由于开设时间较短，当前物联网工程在专业建设方面尚处于探索阶段，教学内容主要由各开设高校根据教育部制定的培养目标自行设计，没有形成统一的标准，在培养模式上没有成熟的经验。

2 物联网工程产业人才需求分析

物联网是随着IT技术逐渐发展成熟而出现的继互联网之后又一具有巨大影响的新事物。在各国政府的重视和大力投入下，物联网产业在最近几年得到蓬勃发展。当前国内物联网产业规模已达到数千亿元，相关产业链基本形成，涉及的行业门类日趋广泛，物联网专业的人才需求也随之增大。据统计，全国物联网产业人才需求每年约20万左右，物联网产业发达地区，物联网专业人才需求已经超过传统用人大户。从行业来看，当前物联网人才需求集中在智能交通、环境监测、远程医疗、公共安全、智能家居以及智能农业等方面。从人才需求类型来看，主要分为研究型人才、技术应用型人才以及服务辅助型人才。具体技能要求为：对研究型人才，要求其了解物联网相关政策，有能力制定行业标准、产品规划、系统评测等工作；对技术应用型人才，要求其具备物联网技术设计、产品研发维护等技能；对服务辅助型人才，要求其具备物联网相关产品销售、推广普及、专题讲座以及技术培训等方面的技能。技术应用型人才根据其所处产业链位置不同，在技能要求上又可细分为3类：①感知技术，通过多种传感器、RFID、二维码、定位、地理识别系统、多媒体信息等数据采集技术，实现外部世界信息的感知和识别；②网络技术，通过广泛的互联技术，实现感知信息高可靠性、高安全性传送，要求掌握各种传输技术、交换技术、组网技术、网关技术等；③应用技术，通过应用中间件提供跨行业、跨应用、跨系统之间的信息协同及共享功能，要求掌握数据存储、并行计算、数据挖掘、平台服务、信息呈现、服务体系架构、软件和算法技术等。以上分析可以看出，物联网工程专业人才要求具有知识面广、综合性能力强、创新能力强等特点，高校只有对物联网工程专业人才培养目标有明确的定位，才能更好地为物联网产业发展提供人才保障。

3 物联网工程专业平台建设

地方性本科院校由于在教学资源、影响力等方面同985、211高校具有一定的差距，在物联网专业人才培养目标上不能片面追求同国内一流高校看齐，应该结合高校自身在地方和行业领域方面的特色，强化优势，提高人才在专业知识和技能方面同国内一流高校之间的互补性。

基于上述考虑，三峡大学在建设物联网工程专业时将目标定位为培养技术应用型人才，专业建设原则是充分利用原有计算机专业教育资源，发挥自身教学积累和师资优势，具有比较鲜明的计算机特色。人才培养知识结构定位以掌握物联网应用层和网络层相关工程技术为重点，面向物联网产业链中的物联网需求分析、网络规划、系统集成以及应用开发等领域，培养掌握各类传感器接口技术、嵌入式系统、数据传输网络原理及组网技术、信息系统分析设计、移动终端程序设计、Web程序设计等物联网工程核心知识的、具有一定创新能力的复合型人才。

3.1 课程体系

围绕物联网工程专业人才培养导向及目标，按照本科课程类别，建立功能明确、主次分明的课程体系是人才培养质量的重要保障。课程按照关联性纵向划分成群，一个课程群一般由1~2门核心课程及多门支撑课程组成，对应物联网工程中一项具体应用技术。同一课程群内的课程分属专业基础课、学位课、选修课等不同类别，根据教学计划，按课程内容的依赖关系安排在不同学年。目前设置的主要课程群有嵌入式技术、传感器及传感网络、物联网应用开发技术等。

3.2 一个平台两个培养方向

专业平台开设除大学公共课以外的专业基础课以及相关的必修课程，如计算机网络、操作系统、数据库系统、微机原理等平台必修课。在课程平台上，分设物联网终端技术和物联网信息系统两个专业方向。物联网终端技术方向学习终端设备数据采集、数据传输相关技术，设置的主要平台选修课程有传感器原理及应用、RFID技术、微机接口技术、嵌入式系统设计等。物联网信息系统方向学习物联网规划及组网技术、物联网应用开发相关技术，设置的主要平台选修课程有物联网组网技术、信息系统分析与设计、Windows程序设计、Web程序设计、智能终端程序设计等，具体设计如图1所示。

3.3 兴趣驱动的分流模式

平台必修课结束后，学生将转入两个不同的专业方向进行后续学习。选择物联网终端技术方向还是物联网信息系统方向，主要考虑学生自身兴趣，并参考已修相关方向支撑课程的成绩进行引导分流。

3.4 实践能力培养

实践能力是创新能力的基础，大学期间提供足够的实践训练有助于学生提高综合素质，毕业后能快速适应工作环境。我们主要从两方面加强物联网工程专业实践能力培养环节，一是实践课时的保障，使专业课程配套实验率达到100%，对于理论性课程，通过针对核心原理设计验证性的实验，加深学生对原理的认识；对于应用技术类课程，按照理论与实验比例1：1以上配设实验，改变以往被动式的学习模式，通过大量实验培养学生积极思考、主动学习，真正将教材的知识消化为自己的知识。二是加强实践条件建设，在条件建设方面采用“硬软”二手同时抓的策略，一手抓实验室硬件条件建设，一手抓以丰富实验内容、提高实验质量为目标的软件建设。我们紧跟当前物联网进展情况，引进较为先进的物联网相关教学设备和模拟系统，以提高课堂实验质量；着力改进实验内容，增大设计性实验比例，引入问题来激发学生的学习兴趣和探索热情；关联课程群结课后，进行集中综合性实验，提高对所学知识的综合运用能力；积极开展同企业合作，通过“引智工程”，让企业骨干工程师到课堂讲授部分综合实训课程，同时通过院级联创平台，让学生有机会参与企业项目。三是采用“3+1”培养模式，大幅提高实训比重，即3年课堂内教学，1年课外实训，将主要课堂教学任务安排在前六个学期完成，后面两个学期除了完成毕业设计外，到企业进行实习。

4 实训体系建设

实训体系建设以创新能力培养为目标。创新是企业在市场竞争中的生存基础，科学技术人才是企业开展创新活动的主体。物联网工程作为一个新兴产业，面临专业知识门槛高、行业标准缺乏、市场不成熟等诸多困难因素，更是迫切需要具有创新能力的产业人才。首先，要加强专业基础课程教学，扎实的专业理论是科技人才创新能力的基础，物联网工程专业人才培养，要重视专业基础理论教学质量，抓关键知识点的教学过程管理。我们根据物联网工程专业基础课程特点，采取针对性的教学模式，积极吸收借鉴精品课程、网络公开课等优秀教学资源，探索新的教学手段和方法，让专业基础理论在教学过程中具体化、应用化。其次，要提高学生专业实践能力训练水平，逐步加大应用性课程配套的实验比重，加大设计型实验在配套实验中的比重，合理设计课程实验体系，建立设计驱动型的教学实验模式。第三，建立创新激励机制，鼓励学生组建创新团队，参与本专业全国范围的学科竞赛，同时积极组织相应的校级、院级层次的创新设计比赛，激发学生的学习热情和创新思维。

系统化设计实训内容。围绕专业培养目标，合理规划实训内容，自上而下建立知识结构完整、过程安排合理、层次清晰的实训内容体系。在指导思想上，将原来以理论教学为本，实验服务于理论教学的做法，变为以设计能力为本，理论为设计服务。打破原有按照单一课程安排实验时间、内容的方法，在体系设计时对实训内容统一规划整理，注重内容的衔接，消除不同课程之间的重复实验，建立以课程实验、课程设计、综合设计、创新设计竞赛、企业合作项目以及校外实习为一体，以设计、实践能力驱动的人才实训培养模式。

完善质量评估标准。为切实保证人才培养质量，必须进一步加强人才培养质量监控和评价体系建设。首先我们积极探索同人才培养要求相适应的评价方法，根据物联网工程专业技术应用型人才的培养特点，开设课程中实训内容占有较大比例，课程要求除了掌握基本理论外，更要求具备实际动手设计能力，因而在评价中需要引入“硬”“软”结合的评价方式，除采用卷考等“硬”指标外，积极引入答辩、设计论文等“软”指标进行综合成绩评价。其次加强教学过程监控，加强教学过程管理，落实平时成绩评定 ，将课程成绩评定分解到各教学环节中，提高教学质量和教学效果的可预见性。最后积极探索推进学分改革，针对性地增加创新设计学分，从评价机制上鼓励参与实践设计项目以激励创新。

5 结 语

如何提高物联网工程专业人才培养质量，培养物联网产业需要的人才，是当前高校面临的一个亟待解决的问题。将目标定位为培养技术应用型人才，通过较大幅度提高课程实训比重，将创新意识培养贯穿到整个培养环节，系统地建立实训模式，使人才培养过程具有明确的目标导向，可作为地方性本科院校物联网工程专业建设的参考。

参考文献：

[1] 吴韶波. 李振华. 物联网工程专业教学体系建设探讨[J]. 中国电力教育， 2013（31）： 51-53.

[2] 彭力， 谢林柏， 吴治海， 等. 物联网工程新专业本科人才培养方案研讨[J]. 计算机教育， 2013（15）： 77-81.

[3] 徐小龙， 鲁蔚锋， 杨庚. 物联网专业人才培养策略研究[J]. 南京邮电大学学报， 2012（1）： 119-124.

[4] 顾卫杰， 王云良. 对不同层次教育的物联网专业定位的思考[J]. 中国电力教育， 2011（27）： 182-183.

第6篇：物联网专业技术培训范文

关键词：机械加工；质量管理；改进

机械行业是我国国民经济的重要组成部分，机械加工行业是衡量地区工业化程度的标志之一。随着全球范围内机械加工的竞争力不断增强，我国对机械加工质量管理也越来越重视，如何满足日益严格的质量要求也成为机械加工企业的主要问题。2015年7月17日，在吉林东北工业集团长春一东离合器股份有限公司考察时强调“质量是企业的立身之本，管理是企业的生存之基”，由此可见质量管理已经成为企业面临的重要问题之一。

1现状及主要问题

机械加工的质量管理是一项全面性的综合工作，既要考虑生产过程中的机床、材料等硬件设备和人员，还需要考虑机械加工的方法和环境，以及最后产品的质量测定，可以说，机械加工的质量管理贯穿在机械生产的全过程。因此，对机械加工质量管理的进一步改进可以从机械生产条件、机械加工关键工序、人员监督等方面开展，提升企业在市场中的竞争力，保证企业的经济效益。机械加工产品质量特性的六大影响因素是“人、机、料、法、环、测”，其中加工方法和加工环境可以归类为工艺，因此，机械加工质量管理可以从人员、设备、原材料、工艺、检测五方面进行控制。

1.1人员的控制

人员是机械加工的直接参与者，任何设备和技术都需要人员进行操作和管理，机械加工人员的技能和质量意识是影响质量特性的主要原因。人员的控制体现在操作人员质量意识薄弱，例如机械加工过程中的数控刀补调整失误会造成质量问题的出现。面对加工过程中的重难点工序，还会考验人员的专业技能。因而人员的控制主要包含提高人员的质量意识素质和专业技能，避免因非必要质量问题的返工耗费更多的人力。

1.2设备的控制

设备是保证机械加工的重要条件，机器设备的精确性、稳定性和性能都会直接影响加工产品的质量波动幅度及物质消耗。设备的控制主要体现在设备管理和精度校准方面。设备管理要遵循严格的管理手续，避免出现因为设备随意变更出现的质量问题，机械加工的设备基础是机床，机床的精度校准直接影响产品的精度，造成零件几何误差。

1.3原材料的控制

原材料均由企业采购而来，包含零件、钢材等，对企业采购活动进行管理和控制可以提升成品的质量。在企业的原材料需求基础上，采购人员对各种原材料清晰标识、及时巡检。为保证原材料的质量控制，还可以经常与企业供应商进行沟通，提高双方对产品质量的重视度，同时监管所有的原材料及其加工，若有问题及时投诉。

1.4工艺的控制

在机械加工方面，工艺对质量的影响首先体现为制定的加工方法是否正确合理，例如切削速度、切削深度和走刀量等工艺参数的选择，对工艺流程的安排等；其次是加工环境是否符合要求，例如特殊过程加工对温度和湿度的要求等。工艺文件是指导机械加工的过程技术文件，内容详尽、指导性强的工艺文件能使产品质量事半功倍。

1.5检测的控制

通过设备对产品进行测量和试验得出质量数据，由此判断机械加工后的产品是否满足规定要求。质检需要专业质检人员按照严格标准使用仪器进行质量检测，由此分析对检测的控制主要是在质检人员对质量标准和图纸的熟悉程度、质检仪器的规范程度。

2改进方法

改进质量管理能有效提高企业的竞争力，保证企业的可持续发展。信息化时代对企业的发展提出了新的要求，若是不改进，难以适应新环境和新需求。针对机械加工在人员、设备、原材料、工艺、检测五方面质量管理的控制现状与问题，可从以下三方面实现改进：

2.1完善人员培养及考核制度

人员素质对产品质量的好坏有巨大影响，不管是设备还是工艺，都需要人员进行操作。首先需要培养员工的质量意识，把好入门关，做好新旧员工的意识和专业技术培训，培训后的理论考核与实际操作也可确保人员具备质量控制的相应技能。培养员工素养后，可以落实质量责任制，明确绩效评估与考核规定，充分发挥人员的主观能动性和工作责任心。QC攻关小组是企业质量管理改进的常用方法，通过人员的智慧聚集共同攻关创新。将QC攻关小组纳入常态化管理，不仅能凝聚人心，还能有效改进企业的质量管理。

2.2加强过程监测管理

机械加工过程可以看作是一个整体，又可以细分为车、刨、磨、钳等过程，这些过程又可以再次细分。正由于过程的可细分性，使过程的监测存在可变性，要充分考虑过程监测的可行性。例如机械加工的产品切削参数、走刀方式等可以定量监测，机械加工的工艺文件控制适宜定性监测。过程监测首先明确监测对象，其次是确定监测方法，最后分析监测的结果能否达到策划的能力。过程监测的策划工作主要有职责确定、制定过程控制目标、规定监测频次和准则三部分组成。在机械加工过程中，尽可能由生产部门、技术部门、质量管理部门共同实施，并明确各部门的监测职责，通过机加产品合格率等指标进行监测。

2.3运用现代化网络技术

传统的质量管理改进模式是发现问题、分析问题出现的原因、提出改进措施，这种方式能解决时出现的问题，但不能提前预测问题的出现。网络时代，人们解决问题时所运用的方法和手段在不断发展与完善，互联网思维也改变着人们的行为方式，简单来说就是利用信息化技术、以用户为中心，深入挖掘并满足用户需求。目前大数据、云计算、物联网等网络技术已经较为成熟，可以为质量管理体系的解决提供新的方案。通过大数据技术，可以建立质量管理分析平台，根据不同企业的供应商、市场、设备、产品等数据建立分析模型，综合分析并预测可能出现的质量问题。

3结束语

质量管理体系的改进与完善是企业质量管理有序运行的保证，企业管理者提高质量管理的重视度，积极培养人员的专业技能，落实职责并执行，机械加工的质量管理会实现可持续的良性循环。

作者:王艺澎 张亚南 单位:1.晋西工业集团有限责任公司 2、晋西车轴股份有限公司

参考文献

[1]人民网.三年足迹遍布东三省看如何指点东北振兴[EB/OL].，2017-1-20.

[2]龚益鸣.质量管理学第一版[M].上海：复旦大学出版社，2000：154-160.

[3]王国民.机械加工过程中的质量管理分析[J].科技创新与应用，2016（15）：123.

第7篇：物联网专业技术培训范文

[关键词]应用型人才培养；校企协同育人；人才培养模式；课程体系建设；信息类专业

[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]10054634（2017）02009706

0引言

目前国外校企合作培养应用型人才的典型代表包括德国“双元制”、英国“现代学徒制”和“三明治工读交替”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚的新学徒制（行业） [13]；国内校企合作人才培养模式主要有校企联合培养模式、校企实体合作型模式、职业教育集团模式和共建平台模式等[48]。为适应信息技术企业对应用型人才的需求，长春光华学院电气信息学院（下称电气信息学院）选择“加强应用、突出实践、产教融合、面向工程 ”的培养道路，分别与中软国际信息技术有限公司、深圳中兴通讯股份有限公司和东软集团股份有限公司开展深度合作，订了专业共建、资源共享协议，成立了由行业专家、企业技术骨干、学校骨干教师组成的专业建设委员会，其中校外专家占55%。在专业建设委员会的指导下，校企共同创新人才培养模式、编制人才培养方案、设计课程体系和监控教学质量，开展了一系列教学改革与建设工作，探索了校企协同育人的新路径，构建了民办本科高校应用型人才培养的新体系。实现了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作办学机制，学生既受到了校园文化潜移默化的教育，又得到了企业优秀文化的熏陶，较好地掌握了本科生应具备的专业基础知识、专业知识、文化素养和综合素质，也具备了企业所要求的专业技术和能力。

1明确人才培养目标

作为吉林省首批向应用型转变试点单位，电气信息学院的人才培养目标是：培养基础扎实、实践能力强、综合素质高，具有较强的适应能力和创新精神的电气信息类应用型高级专门人才。

2确立人才培养思路

根据人才培养目标和学生的特点，电气信息学院确立了相应的人才培养思路：（1）搞好“两个构建”，即依据应用型人才培养目标，构建人才培养的知识、能力、素质结构体系。依据行业需求和标准，构建以能力为核心的模块化课程体系；（2）抓好“三项改革”：即人才培养模式的改革、课程体系和教学内容改革、教学方法和教学手段改革；（3）做好“四个建设”：即专业建设、课程建设、校企合作建设和师资队伍建设。

3创新人才培养模式

为了实现应用型人才培养目标，电气信息学院按照人才培养思路的要求，以专业建设委员会为基础组建了专业建设调研组并制定了调研计划，先后组织8批60余人次对北京和大连等地的互联网公司、软件企业、通讯工程企业、电气工程类企业及其他与信息技术相关的多家企业进行了广泛调研，收回调研表格、问卷1500余份，形成调研报告7份。根据信息行业研发和生产的特点，构建了“三元、四同、五平台”的“工学结合、校企合作、三轮实践”的人才培养模式，如图1所示。图1电气信息学院人才培养模式框架结构图其中，“三元”是学校、企业、社会（就业单位）的“三元”运行机制，“四同”是校企双方“共同制定培养方案、共同实施培养过程、共同开发教学资源、共同监控教学质量”的合作模式，“五平台”是基于校企合作的“通识教育平台、学校专业平台、学校第二课堂平台、企业专业平台、岗位实训平台”的课程体系。形成的校企协同育人的管理机制，保证了应用型人才的培养质量。

“校企合作”采用“2.5+0.5+1”模式，即2.5年在校学习，0.5年在合作企业进行企业工程背景下的课程学习，1年在合作企业进行实习实训、毕业设计和就业实习。

三轮实践与课程学习交互进行。第一轮实践为企业体验实习，即在第二学期期末，学生到合作企业进行两周的企业实践体验实习。以真实的项目为案例，把项目分解成不同任务分配给学生，并由企业的项目经理或工程师进行指导，让学生了解企业技术开发的基本流程、企业的工作环境和规章制度及管理，感受企业工作的真正压力和企业的需求；第二轮实践为岗前培训，即第六学期在合作企业完成相应的企业级专业课程学习和技术开发培训；第三轮实践为就业实习和毕业设计，即第七学期和第八学期学生到合作企业及校外实训基地进行实习实训、毕业设计和就业实习。

4构建模块化课程体系

自2012年开始，电气信息学院专业建设委员会分别在长春、大连、北京、沈阳和深圳召开了11次校企合作会议，起草了专业建设委员会章程，共同研究了行业和企业对人才的需求，创建了“2.5+0.5+1”企业嵌入式人才培养模式，共同编制了在“2.5+0.5+1”模式基础上的人才培养方案，构建了模块化课程体系。构建过程中，将过去按知识体系的基础课、专业基础课、专业课的设置逻辑，转向按行业和企业岗位群要求的专业课、专业基础课、基础课设置逻辑，实现了课程设置逻辑的180度转向，同时设置一定的通识课程。并按照注重能力的应用型人才培养原则，根据专业所对应的岗位群要求设定专业核心能力，以专业核心能力为模块重构课程体系，并且以专业核心能力为行、以主要课程为列构建了能力矩阵，由此明确每门课程除了传授知识外还应完成的能力培养任务。图2为物联网工程专业课程体系图。

如图2所示，在课程模块中有知识要求、能力要求和素质要求。其中知识要求由理论基础知识模块、计算机和软件工程知识模块、物联网工程知识模块及开发工具和平台知识模块4个模块16门基础课和专业基础课以及专业课程构成，全部在学校完成；素质要求由思想道德素质模块、文化素质模块、专业素质模块、身心素质模块、养成教育模块和社会实践模块6个模块12门课程和9个相关的实践环节构成，全部在学校完成；能力要求由专业技术能力模块、国际合作能力模块、项目设计和开发能力模块、交流与沟通能力模块、团队精神和领导能力模块和持续学习和创新能力模块6个模块13门课程和17项实践环节构成，其中国际竞争能力模块和持续学习和创新能力模块在学校完成，专业技术能力模块、项目设计和开发能力模块、交流与沟通能力模块、团队精神和领导能力模块由学校和企业共同完成。

此外，针对学生的个性化要求，设计了自主性设计实验、第二课堂和学科竞赛相关模块。同时每个专业都配备了由专业教师组成的考研辅导小组，对学生进行考前辅导。

总之，新的课程体系充分体现了高校在培养大学生知识、能力和综合素质等育人方面的优势，体现了因材施教及学生个性化的需求，也体现了企业在培养大学生专业技术能力和项目开发设计能力上的优势。

5有效的教学质量保障措施

5.1定期召开校企合作专业建设委员会会议

校企合作协议规定，校企合作专业建设委员会每年定期召开2次会议，结合行业和企业需求、专业特点和优势，认真分析研究校企合作的模式、方法、教学质量、专业方向定位，明确合作目标，提出校企合作运行过程存在的问题、解决方案和办法，以保证有效的人才培养。

5.2学校与企业协同管理、指导和监督

学校每学期都要派1名优秀的辅导员和1名优秀的专业教师进驻企业，协同企业进行管理、指导，并对教学过程、教学内容和管理过程进行监督。企业也成立了专门的教务管理部门，教学环节进行严格监督，对于授课效果或授课态度不好的工程师有相应惩罚措施，包括扣课时费、奖金，甚至停止授课。对于授课效果好的工程师，可以提高奖金，增加课时。学生有权对授课工程师提出合理的要求，可以将授课过程存在的问题反映给校方教师和企业管理人员，从而规范了教学和管理，保障了教学质量。

5.3提供好的企业学习环境

根据校企合作协议，合作企业给学生提供了较好的理实一体化教学及学习环境，确保学生一边学习理论，一边实践练习。同时，根据学生的学习情况进行分组，组成互助式学习共同体，极大地提高了学生在企业学习的兴趣。

5.4有效的管理手段

在企业的教学、培训和实习实训过程中，完全按企业的员工标准对学生进行要求和管理，实行上下班打卡制度和技术研讨制度。同时要求学生完成相关的学习日志，并定期汇报，使学生提前体验到了企业真实的工作要求和所需的工作态度。除此之外，企业还制定了专门的学生管理制度，加强学生学习方面的管理，并告知学生违反规章制度会受到的处罚及相应的后果，学生签订不违反相关规章制度的承诺书。企业组成专门的学生管理队伍和教学管理队伍，负责学生的日常生活管理、教师的教学监督管理和学生的学习监督管理，同时负责与学校及时沟通，以达到更好的教学和学习效果。

5.5激发学生自主学习的积极性

由于长春光华学院同相关企业属于深度合作，所以要保障学生的就业，即学生入学时就和企业签署了相应的就业保障协议，只要学生正常拿到学位证和毕业证就由企业负责安排工作。企业有权根据学生在企业的学习成绩和综合表现安排相应的岗位，不同岗位工资待遇是不一样的，工资级差可达几千元，岗位竞争非常激烈，所以学生进入企业后，学习目的非常明确，积极性高，通常每个学生每天学习时间能达到12小时。

5.6有效的教学方法

学生进入企业后，学生自主报名选择要学的专业方向，同时进行分班级考试，根据考试成绩分成快、中、慢3个层次的教学班级，体现了因材施教的教学理念。在教学过程中采用“学中做，做中学”项目驱动式教学方法，所有的项目和案例都是企业级的真实项目，使学生体验到了真实项目开发的流程、技术手段，学会了团队合作和必要的前沿知识。

5.7优秀的工程师进行教学

企业中的教学、培训、实习实训都是由企业中有丰富开发经验的项目经理负责，不仅能将实际工作中的知识、能力传授给学生，而且将实际工作中大量的经验和教训告诉学生，使学生学到了在书本中学不到的知识和能力，为顺利成为职业人打下了坚实的基础。

5.8有效的考试方法

取消了一份试卷定成绩的做法，学生进入企业学习的考试分日考、周考、月考和总考。对学生实行面向综合能力和素质的考核方式：（1）过程考核，按照企业的过程管理体系，考核学生课程学习的过程材料，包括课堂笔记、读书笔记、课堂发言、单元测试、课后作业、自主学结等，按照要素的权值折算成平时成绩，作为学生课程综合能力提升的考核依据；（2）综合项目考核，包括理论试卷考试和实践操作。课程总成绩共100分，包括平时考试成绩20分、平时行为成绩20分、理论试卷成绩40分和实践操作成绩20分。以上措施均有效地保障了学生进入企业的教学质量。

6与应用型人才培养相适应的“双能型”师资队伍建设高校是人才培养的主战场，高素质“双能型”师资队伍是应用型人才培养质量的重要基础，是高校向应用型转型的一个关键要素。为此，在教学改革过程中，学校应采取多种措施，努力培养既能进行理论教学又能进行技术开发，并能将技术开发实践融入课堂教学的“双能型”师资队伍。

6.1强化教师的实践经历和能力培养

（1） 分期分批派出教师到中兴、中软、东软、陵阳等合作企业进行培训和顶岗挂职锻炼，到2015年，电气信息学院派教师到企业培训已累计24人次；（2）对于没有精力和时间到企业培训的教师，要求他们定期进入实验室轮岗，在轮岗的过程中，要进行相应的实验设备使用和维护，并完成相应专业的实验试做和综合性设计性实验开发；（3）要求每位教师都要有在实验室指导学生实验的经历，并且对教师指导学生学科专业竞赛给予政策鼓励；（4）要求青年教师与学生一起进驻合作企业，进行为期 20 周的企业级技术培训。此外，每个专业都聘请了4～10位相关企业的技术骨干作为专业教师，定期教授专业课程，指导学生实践。这些技术骨干每学期开展2～3 次企业的技术需求和先进的技术讲座，同时为本专业教师及学生进行实践技能培训，并担任相关专业毕业设计指导教师。

6.2加强专业教师的教学能力培养

（1） 组织学院全体教师开展说课活动，每个教师从课程目标、教学内容、理念思路、学情分析、教学方法、教学手段、考核方式7个方面展示对自己所任课程认识有多深、把握有多准、设计有多精；（2）每周二下午采用“微格教学”，分别对导入、讲解、提问、强化、变化、演示、板书、结束等教学技能进行培训；（3）要求教师每学期要读2篇和本专业相关的教学改革论文，并写出读后感；（4）实行开放课堂制度，由一批经验丰富的教师开设开放课堂，要求每个教师完成多门开放课堂的听课任务。

6.3造环境提高教师的科研能力

学院从多方面支持中青年教师开展科学研究工作，包括申报课题、、出版专著和参加高水平国际国内会议，学校都给予了大力支持。以电气信息学院为例，目前学院拥有3个与信息类专业相关的省级学科平台，分别为省级重点学科、省级工程研究中心和省级创新团队，为提高教师的科研能力创造了有利的环境。到目前为止，相关专业教师已完成国家级和省级科研项目20项，在研项目25项，获科研奖励7项，其中吉林省技术发明一等奖1项、吉林省科技进步一等奖1项、中国机械工业科技进步二等奖1项，获国家发明专利5项、实用新型专利8项；共发表学术论文122篇，其中SCI、EI收录45篇。

7与应用型人才培养相适应的教学方法和考核方法改革为了更好地落实应用型人才培养，在学校2.5年的教学过程中，学校对理论课的教学方法和考试方法也进行了改革。

7.1教学方法改革

实施以学生为主体的教学过程。积极推行任务驱动式教学方法，尝试翻转课堂，努力激发学生学习的主动性和积极性，实现了以教师为中心向以学生为中心的明显转变，提高了课堂效率和效果。全校共有108门课程参加了系统性的改革，结合不同专业、不同学生，针对不同课程的教学重点，结合教师项目、实际案例进行剖析，同时实施任务驱动，理论与实践相结合，让学生真切体会到所学知识的实用性和价值，使学生真正成为学习的主人，从“要我学”变为“我要学”。

7.2改革考核方法

实行面向综合能力和素质的考核方式：（1）实行过程考核，按照企业的过程管理体系，考核学生课程学习的过程材料，包括课堂笔记、读书笔记、课堂发言、单元测试、课后作业、自主学结等，按照要素的权值折算成平时成绩，作为学生课程综合能力提升的考核依据；（2）综合项目考核。对于相关的课程设计、生产实习等实践环节，采用相关信息技术工程案例，要求学生提供一份完整的项目设计、实施报告，根据项目书或设计图评定成绩；（3）实训报告。对于技术开发、工程设计等在企业开展的专业实践课程，学生必须提交实训过程的相关记录和完整的相关技术报告，最后根据提交的材料来评定成绩；（4）“卷面+操作（设计）”考核方式，对于实验课程的考核，不仅需要提供实验预习报告、实验报告、平时实验操作记录等材料作为评判平时成绩的依据，而且在理论课程和实验课结束时，还需要进行实验理论卷面考试及相关实验的操作考核。

8体会与收获

经过几年的努力，学校创建了“三元、四同、五平台”的“工学结合、校企合作、三轮实践”人才培养模式；优化了“2.5+0.5+1”校企合作基础上的人才培养方案和课程体系，实施了有效的教学质量保障措施，搭建了学校与企业双主体、双向参与、资源共享、优势互补的教学平台；提出了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作办学机制，初步探索了学校、企业、学生“三赢”的人才培养道路。

经过改革实践，学生的整体素质逐年提高，近三年在全国和省级大学生电子设计大赛、飞思卡尔杯小汽车大赛、软件设计竞赛 、创业设计比赛 、“挑战杯”比赛、物联网设计大赛、嵌入式系统设计大赛等各类大学生学科竞赛中，共获奖项90项，其中一等奖32项、二等奖40项、三等奖18项。学生就业状况明显改善，以2016届毕业生为例，到目前为止，物联网工程专业和计算机科学与技术专业学生就业率为100%，专业对口率为100%，就业质量也明显提高，如物联网专业毕业生，上岗月工资除1人3500元外，其余都在4000元以上，最高达8000元。

笔者从实践中也深深体会到，地方本科高校提高应用型人才培养质量，就要走校企深度合作、协同育人的培养道路。校企双方共同创建新型的人才培养模式，是学校实现转型发展的关键。

参考文献

[1] 高明.德国职业教育体系对我国技能型人才培养的启示[J].高等农业教育，2014（1）：124127.

[2] 蒋凯.英国高等职业教育：性质定位、运行模式与特点[J].中国职业技术教育，2010（18）：510.

[3] 郭福春.打造校企合作育人平台 强化人才培养机制建设[J].中国大学教学，2011（5）：7274.

[4] 马钧，曾祥君，何纯芳，等.校企合作办学教学改革的探索[J].电气电子教学学报，2009，（31）2：1718.

[5] 沈家军，凌代俭，邓社军.面向“卓越工程师”培养的校企合作探索[J].教育教学论坛，2013（2）：200202.

[6] 孙百鸣，崔淑鑫，田瑞.高端技能型人才培养的校企合作平台建设问题研究[J].中国大学教学，2011（9）：8486.

[7] 汤建鑫，童云飞.校企合作运行机制探讨[J].教育教学论坛，2012（10）：1113.

[8] 李恒菊.加强校企合作实现共赢局面[J].教育教学论坛，2012（5）：211212.

第8篇：物联网专业技术培训范文

【关键字】建筑工程；施工；管理

1. 当前建筑工程管理技术存在的问题

1.1建筑工程管理理念落后

观念是一切行为的统领，落后的建筑工程管理观念是不可能催生出高质量的建筑工程管理工作。 受到传统观念和计划经济的影响，很多建筑企业更看重经济效益，而忽视建筑工程管理，只看到建筑施工的结果，而看不到建筑工程管理的过程[1]。 在这样僵化和陈旧观念的指导下建筑工程管理工作不能够得到全面提升，建筑工程管理质量也就无从谈起。我国的经济正处在向上发展的阶段，建筑行业是我国经济支柱之一，正确的建筑工程管理对经济的发展起着重要作用，但目前有的建筑企业管理意识淡薄，在管理上重效益、 轻管理，没有意识到工程管理的重要性。 建筑管理体系还不够完善，企业内部有关项目管理的职能部门不健全。 没有系统性与专业性的管理组织。在工程管理方面投入的少，只是用简单的方式来管理建筑工程。

1.2缺乏有机的建筑工程管理体系

国内市场经济体制下，施工中存在普遍的单位分包现象，由于受到利益的驱使，各单位希望相关单位承担更多的工作，而这种情况是导致工序发生的遗漏的重要原因，从而导致人为性问题，增加了协调管理的 复杂性。如在装饰工程及土建两个分包合同中。未对临边防护的责任单位进行明确规定。从而导致土建单位与装饰单位之间工作出现断层及间歇。而管理人员、施工人员的水平素质参差不齐，组织管理不健全等导致施工中各专业的协调工作存在较大的不便及困难从而导致问题发生 。无论是从建筑相关标准，还是从管理体系上看，我国当前的建筑工程管理工作存在机制上的不完整和配套上的不健全等实际问题，没有系统性的管理机制建筑工程管理工作将会出现工作内容和工作方法上的问题，容易出现建筑工程管理工作的混乱，特别在建筑工程管理过程中会出现多头管理和无人管理两种特殊的情况。

1.3建筑工程管理技术相对落后

科技水平的发展为建筑工程施工技术的发展提供了有利条件，工程施工质量明显提高，目前建筑施工中存在的主要问题是各个方面由于自身对特定空间及时间 的要求的不同而产生许多的矛盾和问题，而这种矛盾的出现使得施工技术的难度明显加大。而传统建筑技术在现代技术中仍然占有较大比例，施工人员专业技术不够等均会导致先进设备技术的使用存在。建筑工程管理人员的技术能力高低，直接影响到建筑工程的管理，应用的施工技术是否得当，关乎到建筑物的正常使用。技术管理是综合的、专业的管理工作，多建筑工程管理人员没受过专业教育，知识面有限，有专业技术职称的人不多，大部分建筑工程管理人员都缺乏相关的工作经验，上岗以后仅能从事简单的工作对复杂的技术应用难以适应，在管理中经常出现失误。

2.提高建筑工程管理技术的有效措施

2.1健全体制，做好有备无患

建筑行业应该吸取发达国家建筑工程管理的成形性先进经验，在结合建筑工程管理实际和建筑行业具体情况的基础上，制定出建筑工程管理的相关措施和办法，搭建起覆盖建筑工程各环节的管理体系，进而创造出适于建筑工程管理的新型机制。建筑单位及相关设计单位在施工前要对施工地进行充分的准备，对工程要求、 现场环境、地质等进行详细观察，确定合理的施工流程。同时对施工标准进行明确规定，明确工程重点技术及部分，制定详细的施工准则，完善施工组织，充分利用现代化的施工工艺及管理办法，提高施工质量，保证施工效益。

2.2提高人才质量，提升员工素质

一方面，在管理层面上，要提高管理人员的任命标准，深入贯彻 “能者居之” 的理念，充分做到 “优胜劣汰”。 另一方面，在施工层面上。要全面提高施工队伍的综合素质，提高施工人员的纳入门槛。做到“宁缺毋滥”。保证施工人员全部具有一定的专业知识。对新型施工工艺以及新型机械设备具有良好的接受能力。我国建筑企业的工人之中农民占绝大多数，因此，要保证施工的有效管理，就要做好对这些农民工的上岗前的技术培训工作。 通过培训提高工人的操作能力，使农民工对施工工艺及质量要求有所了解，从而减少操作失误发生。除此之外，建筑企业应积极组织工人之间的施工经验交流活动，鼓励经验丰富工人将自身的施工经验讲给缺乏经验的新工人，通过技术交流活动达到提高新工人施工经验的目的。

2.3节约施工成本，加快效率

建筑企业负责人要清楚地认识到成本管理的重要作用，改变错误认识，提高成本管理人员在单位中的地位。改善成本管理人员的办公环境，为其提供必要的办公设备，使其在建筑工程管理中发挥成本控制的作用，更好地为建筑工程服务。安排项目技术负责人制定每道工序的最迟完成时间、最早开始时间以及总时差等等，找出影响总工期的关键线路，编制好施工总体网络计划图，以指导建筑工程按照要求的进度施工。工程实施过程中，现场管理人员要对工序操作严格把关，制定好工序进度计划。为了确保进度，施工企业还要根据工程的特点合理调配资源，制定相应的材料供应计划以及劳动力使用计划，并随着工程实际进展情况及时调整计划。每周检查执行情况，定期召开现场工作会，了解各项目进度情况。对进度计划执行不力的地方，制定调整措施，以确保工程按进度计划进行。

2.4结合互联网技术，提高管理技术

增加管理人员计算机知识，提高管理队的工作质量随着社会的进步发展，互联网技术慢慢推广到各个领域阶层。最近被广泛采纳到现代建筑工程管理方面互联网技术的应用明显提高了管理队伍的工作效率，是现代建筑工程管理不可或缺的一部分。改革开放之后，我国通过吸取各方面的经验及技术解决了建筑工程的质量，进度等存在的问题互联网技术在我国多个层面广泛采用。促进了先进技术与建筑工程管理的完美结合有鉴可依，互联网技术与建筑工程管理的结合应用，在一定程度上保障了工程的工期质量，提高了管理方面的效率，加强了作用和西方发达国家对比。互联网技术在我国众多领域的采用率相对较小，建筑工程管理方面也是这样这要求建筑工程的建筑工人和管理人员都要进行互联网技术知识的普及相关部门需要重视专业素质人才的培养及互联网技术的教授。从而使得互联网技术高效的应用到管理部门全部的管理人员能够利用互联网技术进行工程管理时，我国的建筑工程才实现了真正现代化科学化。

3.结语

综上所述，做好建筑工程管理对保证项目顺利进行有着十分重要的作用。 由于建筑工程管理是一项十分复杂的工作，所涉及的范围比较广泛，因此，要求建筑工程管理人员经验丰富，能科学合理地开展项目管理工作，以提高项目的经济效益。

【参考文献】

[1] 吕欣航.提高建筑工程管理质量的有效措施[J]. 科技创业家，2014（05）：46

第9篇：物联网专业技术培训范文

关键词：机电 管理 途径 发展

随着煤矿开采工艺的进步和机械化程度的不断提高,传统的粗放式管理模式已显现出它的诸多弊端,从而为煤矿机电管理工作提出了更高的要求。煤矿机电管理发展的思路目前这个阶段要先从精细化管理入手。精细化管理就是将管理的对象分解量化为具体的数字、程序,在管理目标、标准、任务、流程等方面进行细分,实施精确计划、精确决策、精确控制、精确考核,是与现代集约化、规模化生产方式相适应的一种管理理念,是一种高效、节约的管理方式,可以最大限度地减少管理耗费的资源,从而降低管理成本。

一、实施精细化管理,建立现代企业管理模式

1.实现决策科学化、精细化,推动建立现代煤矿企业制度。现代企业制度是以公司制度为主体的市场经济体制的基本成分,它的基本要求是产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学。因此,煤矿企业要建立现代企业制度,必须首先实现管理理念的精细化,使企业的每个环节都精密有序,让每个员工都成为追求精细化管理的自觉参与者。

2.企业科学定位,逐步推进精细化管理。企业要通过纵向比较、横向比较,科学、准确地给自己定位,牢牢把握自己在市场中的地位,扩大经济社会影响,增强市场的竞争力。

3.充分挖掘人力资源,调动职工的积极性、创造性。要给员工讲清精细管理的科学道理,以获得全体员工的理解和支持,变被动管理为主动参与。要建立精细化管理的用人机制,奖优罚劣,奖勤罚懒,建立规范化、系统化、制度化的奖惩机制。

二、当前煤矿机电管理中存在的问题

当前,许多煤矿机电管理基本上处于粗放式的层次,存在诸多问题。

1.矿井机电管理没有实现现代化管理系统。安全生产是煤矿生存发展的永恒主题,而煤矿机电设备安全可靠是煤矿安全生产的重要保证。如果没有一套规范科学的管理程序来管理好设备,会给煤矿安全生产带来隐患。

2.机电管理部门职责不明确,管理权威不强,管理职能没有正常发挥。煤矿机电设备选型是在设备规划工作中优化方案的过程,是设备前期管理的重要内容。当前,由于这一工作尚处于粗放式的管理,导致设备购置和使用存在着部分脱节现象,设备的买、用、修、改造方面各单位存在互相扯皮,各行其是的个别现象,职能部门权威性不强,会造成部分设备闲置、积压,使设备利用率没有完全发挥。

3.设备管理工作效率较低。煤矿机电设备粗放式管理中,基础管理的总帐、台帐、明细帐部分为手工记帐,部分微机管理没有实现信息联网管理,工作量繁重,以物易物,帐、物不符现象时有发生,系统分析、汇总、统计均非常不便,严重影响了工作效率的提高。

4、随着矿井新型设备的不断投入及新工艺、新技术的推广应用,煤矿职工的技术素质已不能适应矿井发展的需要。

5、机电管理考核激励机制不健全、不到位,制约机电管理。机电管理部门虽制定了一些管理制度,但还不够完善、全面。

三、开展精细化管理的基本途径

对煤矿机电管理来说,只要遵循现代企业生存发展的客观规律,遵循精细化管理的基本要求,进行统一规划,由部分到大局,从浅显到深入,从基础到精专,循序渐进,就一定能推动煤矿机电管理的创新性发展。

1.建立系统规范的精细化管理流程。要推行微机管理,建立机电现代化管理信息网络系统,机电管理工作中,更要保持清醒的头脑,注重设备管理信息化基础平台建设的质量。对全矿各单位大小设备摸清家底、摸清资源、科学预算、高效使用,要通过“机电信息化”找差距,确保基础平台建设为以后机电管理现代化开展奠定更好的基础,使设备购置、修理、资金结算都非常规范;做到设备数量清、状态明、属性准,账、卡、牌、物四对照,设备账、财物账两相符,规范设备进货、领用、库存的各个环节;使设备管理始终在有序、动态、透明的管理状态下,减少管理人员的日常工作量,确保其有更多的时间投入现场管理,提高管理效率。超级秘书网

2.规范设备选购、维修等管理标准和程序。建立设备选购标准和规范。在订货前必须对订货厂家的资质进行审查、认证;设备到货后要现场验收,及时进行清点检查,对不合格的设备严禁入库,从源头上杜绝不合格设备投入井下作业,降低安全隐患;建立规范、科学的设备和测验标准,加强现场监督管理,切实保证承修质量,确保设备安全正常地运转。

3.建立规范精细的设备选型、淘汰制度。煤矿机电设备选型是在设备规划中优化方案的过程,是煤矿机电精细化管理的重要内容。必须根据工艺技术的要求和市场供应情况,按照技术上先进、经济上合理、生产上适用的原则,建立对设备进行可靠性、操作性、环保性、节能性等综合分析调查的规范流程,确保设备选型的科学、合理,消除因设备不适用、闲置等产生的浪费现象,推进现代企业制度的完善。

4、努力提高职工业务技术素质。要管好、用好、修好机电设备,必须有掌握先进专业技术知识的人才才能发挥先进设备的优势。业务技术培训是机电管理的一项重要的基础工作。受培训的人员,既要学习基础知识,又要学习当前管理、使用和修理设备需要的专业技术知识。同时建立激励机制,如评定技术职称(包括工人评定技师),结合企业经济能力,提高技术大拿的经济待遇。