初中物理课堂教学反思精选(九篇)

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第1篇：初中物理课堂教学反思范文

美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。本文对教学反思作粗浅的探讨。

一、教学反思在教学中的重要作用

教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。只讲知识、题海战术的结果往往是学生理解不深刻，掌握不到位。

二、教学中如何进行反思

首先，要对教学理论和专业基础进行反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。 1．转变物理教学理念。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。

新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。2．丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？建议多研读物理学学术论文、物理著作等。这些专业的文著能让你扎实基础，广开思路，获得更加灵活的研究方法。

其次，要教学基本策略进行反思。 在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。1．物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。2．物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。3．课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

三、教学反思实践的体会

第2篇：初中物理课堂教学反思范文

1转变教学观念，扎实理论基础

教学观念是教师开展授课所遵循的根本原则，其直接关乎课程教学的整体质量．在当前的初中物理课程教学的过程中，物理教师大都采用传统的“板书+讲授”的教学，即便课程教学中采用了多媒体技术，那么也依旧采用“教师讲，学生听”这种很早以前就一直采用的教学方式，这种教学观念严重忽视了学生在学习过程中能动性的发挥，教师过多地占用了课堂的时间，学生实际上的有效思考和学习时间非常有限，那么他们的学习效果自然不会非常理想．而“翻转课堂”这种教学模式彻底颠覆了传统的物理教学理念，它以学生为教学的主体，一切课程教学内容均围绕学生来开展，同时也不再仅仅注重物理知识的简单灌输，而是强调学生的全面发展，所以可以有效地提升初中物理课堂教学的有效性．此外，在这种“翻转课堂”模式下，初中物理教师必须要先“翻转”自己的教学观念，并要“翻转”自己的角色定位，即由知识讲解者变成课堂教学组织者和学生学习过程中的指导者．基于上述所述，初中物理教师在平时的课程教学的过程中，要彻底“翻转”自身中那些已经过时的教学观念，树立“翻转课堂”理念，接着要结合物理教材的内容和学生学习的实际情况来合理设置“翻转课堂”开展教学所需的各种教学视频课件，同时教师做好课程教学的组织规划，督促学生更好地开展习题和作业教学，以帮助学生更好地理解和掌握必要的物理知识．因此，物理教师除了具备扎实的物理理论知识功底外，还要具备一定的信息技术方面的知识和技能，否则制作的课件效果也自然无法充分激发学生的学习兴趣．此外，“翻转课堂”教学模式真正将学生作为课堂教学的主体，可以使学生实现个性化学习，使学生从被动学习向主动学习过渡，同时学生也可以更好地实现分层教学，学生也可以更好地规划自己物理学习的进度，及时记录下自身在观看教学视频过程中存在疑惑的地方，以便可以有针对性、有目的地向物理教师请教有关的教学问题，从而可以使学生更好地掌握教师所讲的物理知识，有效地培养和提升学生的学习能动性．例如，在讲解某个物理教学知识点的时候，物理教师可以先为学生制作相关知识的教学视频课件，接着将其分发给学生来让学生自主进行学习，然后在正式开展课堂授课的过程中重点解答学生的有关学习情况，从而不断提升物理课程教学的效果．

2明确教学思路，增强学习效果

为了确保“翻转课堂”教学模式在初中物理课堂教学中实施的质量，物理教师就必须要明确“翻转课堂”教学模式开展的思路，以便确保翻转课堂顺利地完成构建，学生也可以切实地从在“翻转课堂”中学到有关的物理知识．而就“翻转课堂”具体的开展思路前，其需要先做好课程开战前的准备工作，具体主要为:根据相关的物理教学内容来详细地制作课程导学案件，为了确保导学案制作的质量，物理教师必须深入挖掘物理教材中的重要内容，为学生准备一个内容充实的教学方案，接着物理教师需要根据学生学习的情况和已经掌握的物理教材内容来为学生录制一段长度为15分钟左右的物理导学视频．例如，在讲解“流体压强和流速”部分物理知识的时候，教师可以预先为学生制作一个相关的物理实验视频，其中包括吸管喷泉、漏斗向下吹乒乓球、硬币和乒乓球在桌面上的吹起等视频来让学生来判断这些实验是否合理．如此一来．学生通过观看这些声情并茂的形象视频之后，他们的学习兴趣会被充分地调动起来，同时学生也会满怀激情地投入到课程的学习中来，那么他们的学习效果也自然比较理想．在制定好授课视频课件之后，为了确保其应用的质量，物理教师也必须要明确翻转课堂的具体开展策略，具体主要包括以下几个步骤:首先，物理教师要将所制作的视频导学课件让学生进行观看，并组织学生进行互相沟通和交流，尤其是要针对自己的学习心得进行研究，也可以使学生从其他同学那里解决自己存在疑惑的教学内容;其次，物理教师要重点将班级学生所存在的疑难问题进行集中解答，同时可以适当地延伸和拓展该部分的物理知识，以便学生更好地了解和掌握该部分的物理知识;再次，物理教师要督促学生及时总结学习重点，尤其是自己存在疑惑的问题，以便更好地巩固学生的物理知识．此外，物理教师还可以为学生合理设置一些练习题目来让学生进行练习，以不断深化他们对于所学知识的理解和认识，切实提高他们的学习效果．例如，在讲解“电路”方面的物理知识的时候，针对灯泡发光的电路设计而言，物理教师可以为学生设计一个有关电路教学知识的导学视频，并要适当布置一些教学任务来引发学生在观看视频时候的思考，同时要组织全体同学进行互相交流，具体进行相关实验线路的连接，此时学生也会从不同连接方法中掌握有关的电路知识，从而不断提高学生的学习能力．又如，在讲解“太阳能”部分物理知识的时候，物理教师可以先为学生录制一段介绍太阳能的视频，比如当前人们生活中常见的太阳能热水器、太阳能电池以及光合作用等来充分吸引学生的注意力，接着可以在视频的末尾为学生布置一些问答题目，比如:“什么是太阳能?”、“太阳能在当前人们生产和生活中应用的领域有哪些呢?”“你认为当前我国太阳能未来的开发领域有哪些?”等来引发学生思考，接着物理教师需要引导全体学生进行互相讨论，借助合作探究的学习方式来帮助学生掌握该部分课程教学的重难点，增强学生学习的效果．

3开展成果交流，提升学习质量

在经历了自主合作探究等教学环节之后，学生大都从翻转课堂教学中获得了必要的物理知识，但是如果就此罢手，那么教学的实际效果就会大大折扣，所以为了进一步提升学生学习的质量，增强教学效果，就需要加强课程教学的成果交流，以使学生可以在教学成果交流的过程中来发散学生的思维，也可以使学生与同学进行交流的过程中可以取人之长补己之短，从而不断提升学生学习的质量．因此，在借助“翻转课堂”教学模式开展物理课堂教学的时候，物理教师在授课完毕后要为学生布置一些作业来让学生就已学习的物理知识进行回忆、总结，并可以同其他学生进行合作交流，将最终的讨论结果以报告的形式提交上来．如此一来，学生会在同其他学生进行成果交流的时候可以梳理自己所学的物理知识，不断提升自身的的学习质量，这实际上也是课后巩固的具体体现．此外，借助“翻转课堂”教学模式的应用，学生可以在课下教学的时候，随时随地地去按照有关的教学课件来学习有关方面的物理知识，从而可以帮助学生更好地回忆和巩固他们已学的物理知识，深化他们对于所学物理知识的理解和记忆．例如，在讲解“光学”部分物理知识的时候，为了方便学生更好地掌握该部分的物理知识，物理教师在制作视频课件的时候可以预先在最后一部分为学生阐述一下本部分知识的提纲和主要知识框架，以便于学生可以更好地进行复习，从而不断提升学生的学习质量．

第3篇：初中物理课堂教学反思范文

【关键词】初中物理;课堂教学;效率;具体路径

对于初中生来说，初中物理中含有的大量的理论知识比较枯燥，他们对于这些理论知识不是很感兴趣，学习起来没有动力。但是众所周知，初中物理知识是打开物理领域大门的钥匙，只有有效提高学生的学习兴趣，保障物理课堂教学的效率与质量，才能培养学生物理思维与科学思维，提高其物理学习的效果。但是事实上，很多教师在教授初中物理时缺乏科学的方法与路径，导致物理课堂教学效果大打折扣。所以探讨如何提升初中物理课堂教学效率的方法与路径就显得尤为必要。

一、提升初中物理课堂教学效率的重要意义

（一）满足当前物理教学的要求

众所周知，课堂教学所要达到的最终效果就是进一步提升学生的成绩，确保其掌握有效的学习方法，形成良好的学习习惯，从而实现学习效率的提高。这是素质教育的要求，也是中考对初中物理的要求。所以提高初中物理课堂教学效率就是满足了当前物理教学的要求。

（二）符合当前素质教育的发展要求

提升初中物理课堂教学效率也是素质教育的要求。素质教育理念现在已深入人心，符合学生身心发展规律与特点，也是提升学生综合素质与创新能力的重要途径。在课堂上提升物理教学效果可以有效提升学生学习的兴趣，在创设的良好氛围中学生思考与动手能力都得到训练，这正是素质教育所要达到的目标。

（三）适应当前学生发展的要求

社会发展对于人才的定义有了新的标准，新时期的学生不能只会死读书，还必须以高效的学习快速适应社会。而高效的物理课堂教学就可以为学生积累丰厚的知识储备，在锻炼学生逻辑思维能力的同时锻炼了学生的动手能力，确保学生在今后的学习与工作中游刃有余。

二、提升初中物理课堂教学效率的具体路径

（一）积极转变教学策略

1.转变教学观念

时代的发展与教育理念的革新使得传统的教学观念无法适应现代教学，如何及时转变教学观念，实现课堂教学理念的与时俱进成为每一位教师必须思考的问题。这就要求教师必须摒弃原先固有的理念，以积极的心态进一步学习现代的专业物理知识，及时更新自己的课堂教学技术，实现自身素质的提升。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，注重培养学生的综合素养，培养与锻炼学生创新思维与动手能力，从而实现教学效率的提升。

2.转变师生关系

初中阶段的学生心理年龄还不成熟，其学习效率与师生关系有着很大的关系。实践证明，和谐、平等的师生关系能够营造出良好的课堂氛围，课堂教学效率自然得以提升。与此同时，教师在教学过程中要给予学生更多的关爱，及时解决学生提出的问题。在对待学生时不能有所偏袒，要树立良好的教师形象，并以自身的人格魅力使学生折服，从而获得学生的喜爱与信任。

（二）科学改进教学方法

1.强化预习在教学中的作用

对将要学习的内容进行预习是保证初中物理课堂教学效率的重要措施之一。但是初中阶段学生自学能力还比较薄弱，需要物理教师给予指导与肯定。教师在上课之前，可以按照学习进度安排好预习提纲，学生在预习提纲的指引下系统地进行预习，可以对新课中的重难点有一定了解，从而可以在新课学习时事半功倍。需要注意的是，教师必须在课上检查学生的预习情况，以保障学生的预习质量。

2.做好新课的导入

初中物理与日常生活的联系较为密切，教师就可以借助这一点做好新课的导入工作。实践证明，新课导入环节做好了，这堂课也就成功了一半。鉴于初中生思维能力可塑性较强的特点，教师就可以采用实验、教具、情景模拟等方式吸引学生，激发学生学习的热情与兴趣。比如在“初识家用电器和电路”这一课中，教师就可以在课堂开始拆开一个常用的家用电器，引导学生注意其中的构造与电路，唤起学生的兴趣进行思考，实现新课的导入。

3.有效培养学生的学习兴趣

与其他学科比起来，初中物理的难度较大，那么支持学生继续学习的有效动力就是学生的学习兴趣。在平时的课堂教学中，教师必须采取措施充分调动学生学习的欲望与兴趣。第一，教师可以利用实验来激发学生探究的兴趣。实验是物理的重要组成部分，可以将物理过程直观地呈现出来，并引导学生进行思考与探究，它在激发学生学习兴趣方面可谓功不可没。例如在“平面镜”这一课中，教师就可以使用“水中燃烧蜡烛”的试验来吸引学生，引导学生进行思考――为什么水无法熄灭蜡烛？这样就极大地调动了学生的好奇心与探究欲望。第二，教师可以将物理知识与实际生活相联系，利用日常生活来讲解物理知识原理，引导学生意识到生活处处有物理的现象，提高课堂教学的效率。

4.创设积极的课堂学习氛围

教师要使用适当的手段创设出积极的课堂学习氛围，从而使得课堂教学变得有趣、生动与活跃。为此教师不能死板地以课本为唯一教学内容，应该以多样地、学生更容易接受且常见的方式将物理知识呈现给学生。这样一来，学生就能够以不同角度、不同方向探究物理知识，使得学生能在愉快、积极的课堂氛围中发挥出创造力，实现课堂效率的提高。

5.注重多媒体教学工具的利用

借助多媒体教学工具可以在提高课堂教学效果上获得事半功倍的效果。因为多媒体课件具有的声音、图像、动画一体的特点，可以将物理上枯燥、抽象的理论知识直观的展示出来，从而提高学生的学习兴趣，课堂教学的效率自然得以提升。例如在“电流的磁场”这一课中，教师就能够制作出多媒体对电流磁场现象进行模拟，确保学生迅速理解这一抽象知识，提高教学的效率。

6.认真进行课后反思

课堂教学效率的提升离不开教师课后的反思。每一节课后，教师都应该结合教学实际情况反思本课的教学方法与手段，反思本课教学目标设置的是否完善、科学，重难点的突破是否到位等。这样一来，教师就能够根据课堂的实际效果以及学生对知识的掌握程度及时调整教学设计，确保课堂教学环节与流程更加地完善，以便有效提高课堂教学效率。

三、结语

综上所述，教学的目的就是有效提升学生学习的效率，并教给其学习的方法，确保其能用科学思维与创新思维应对跟高深的知识。也正是因为如此，提升初中物理课堂教学效率就显得尤为必要，是一项迫在眉睫的、必须及时解决的问题。为此，初中物理教师必须积极转变教学观念，以创新的方法改变教学方法，重视预习与导入环节，并在创设出的良好氛围中提高学生学习的兴趣，只有这样才能有效提升初中物理课堂教学的效率。

参考文献：

[1]皮锟.提升初中物理课堂教学有效性的途径分析[J].中外交流，2016（05）.

[2]袁莉.关于提高初中物理课堂教学效率的路径选择[J].新教育时代：电子杂志，2016（03）.

[3]龚键军.巧用“课堂观察”提高初中物理课堂教学效率[J].理科考试研究，2016（08）.

[4]骆继创.新课改环境下提高初中物理教学效率的措施探析[J].时代教育，2016（06）.

第4篇：初中物理课堂教学反思范文

关键词：初中物理；师生对话；课堂效率；物理智慧

一、当前初中物理课堂中师生对话存在的问题

1.初中物理课堂中师生对话的进行缺少激情

初中生对于物理知识的接触是在第一次，学生在进行学习的时候难免会遇到多种多样的问题，在进行物理课堂学习的时候，物理课堂的学习气氛难免会有些沉重，尽管初中的物理教师在有意识地转换教学的方法，积极地引导学生进行师生互动的探究式学习，但是初中的学生以往接受的教育都是传统教育模式，在物理课堂上习惯于听教师的讲解，学生在物理课堂上对于教师的互动与交流并不没有太多热情，学生在进行物理学习的时候，没有与教师进行对话交流的热情，一定程度上，学生的学习观念以及教师的教学观念都没有上升，整体来说，初中物理课堂上进行师生对话的热情不高。

2.初中物理教师在把握课堂对话程度的时候缺少经验

初中的物理教师在以往的教学经验中，在课堂教学的角色中扮演着主导性的角色，而在新课程改革的标准下，初中的物理教师很难做到准确地把握课堂对话的度，往往容易出现，初中的物理教师过度地重视课堂中的师生对话，而忽略了课堂教学的目标，有的时候，初中的物理教师注重课堂教学的目标而忽视了师生之间的对话互动，这使初中物理课堂教学中师生对话缺乏一定的有效性，导致物理课堂的师生互动只是停留在形式之上，没有真正地做到与新课程改革的目标相契合。

3.初中物理课堂对话的效果并不理想

初中的物理课堂在师生对话交流互动方面缺乏一定的有效性，往往容易出现，课堂的对话互动形式只是停留在一小部分的学生范围之内，例如，初中物理教师往往只会与物理成绩优异的学生进行师生互动，因为这部分学生在教师讲授新知识的时候反应更加的迅速，而初中物理教师有的时候为了实现高效的课堂进度，常常会影响初中物理课堂中对于新的物理知识接受能力较差的学生的课堂学习效率。不仅如此，有的初中物理教师在物理课堂上会过度地提醒物理成绩较差的学生，以保证这些学生在物理课堂上能够跟上课堂的进度，这在一定程度上影响了初中物理课堂的教学进度。在上述两个方面，都可以看出，初中的物理课堂在进行师生互动对话的时候，取得的效率并不高，学生的状态也往往只有两种，一种是学生不经思考进行的回答，另一种就是学生并不积极地回答物理知识，在知识以及学习方法方面都没有很大的进步，由上可以看出，初中物理教师还没有确立一定的师生课堂对话的标准，尚未探究出一套有效的课堂对话的方法。

二、初中物理课堂上进行有效课堂对话的策略

1.初中物理教师应当对课堂对话教育树立正确的认知观

初中的物理教师在课堂对话的时候一定要意识到学生才是课堂教育的主体，师生之间的互动应当在课堂上做到真正意义上的平等，为课堂对话的有效进行树立正确的观念，尤其是要树立对初中生的正确认知观，初中的物理教师首先要了解学生在以往的学习中构建的物理知识体系，使学生在进行物理课堂对话的时候能够选择具有针对性的问题，结合学生的实际情况改善学生在物理课堂上境况。不仅如此，初中物理教师在进行对话的时候要将独立的个性以及人格的教育观念传递给学生，从而在初中物理课堂上，学生与物理教师能够实现真正的人格平等，为师生互动营造良好的氛围。

2.为了增加课堂对话的效率，初中物理教师应当抓住机会与学生进行交流

初中物理教师在课堂上与学生进行课堂对话的前提是初中物理教师对于学生已经有基本的认识，在课堂对话的时候能够抓住与学生互动下去的点，为此，初中物理教师在上课的时间外，也应当抓住机会与班级上的学生展开师生交流，为师生之间的课堂对话交流创造更多的机会，物理教师在与学生进行交流的时候，可以发现学生在物理学习的时候遇到的问题以及难点，也会使物理教师能够及时地了解到学生对于物理课堂讲解的建议，物理教师可以根据学生对课堂讲解的见解及时地改善自己的物理教学策略，对物理课堂的课堂交流进行更加具有针对性的指导，尤其是在初中生的物理学习方法方面。在每一次的课堂讲解之后，初中的物理教师应当对每次课堂对话的程度进行反思与总结，发现其中的不足，改善自己的物理教学方式，抽出更多的时间强化与初中生的交流，尤其是当前的初中生在个性方面都非常的强，对于知识的理解以及接受的能力也有所不同，物理教师应当在一定程度上了解初中生的学习心理，掌握学生对于物理知识的态度，使其在进行物理课堂对话交流的时候能够更加地抓住学生的积极性，提高初中物理课堂教学的效率。

初中阶段的物理学习是初中生进行物理学习的初始阶段，初中生对于物理知识的学习方法尚且不成熟，遇到的学习问题也比较多，为此，在新课程背景下，对于初中物理教师强化对于学生的指导以及师生之间的交流提出了更高的要求，使初中物理课堂能够在很大程度上给初中生的物理学习更多的帮助，尤其是在课堂对话的氛围下，初中物理课堂的学习氛围更加的活跃，学生对于物理的学习积极性也更高，师生的课堂对话交流也变得更加的有效率，从而最大限度地提高物理课堂效率，摆脱传统教学模式下物理课堂教学的不足。为了做到上述几点，初中的物理教师应当改变自己的教学方式，学生也应当改善自己的学习状态，积极地配合物理教师。

参考文献：

第5篇：初中物理课堂教学反思范文

物理学中情境教学的探讨李兴平，LiXingping

建构主义理论下高职院校高等数学课的教学探索骆晓一，高颖，LuoXiaoyi，gaoYing

高等数学与高中数学教学衔接问题的研究韦兰英，Weilanying

怎样提高藏区文科数学复习效率温德洪，Wendehong

试论中专护士生教育的阶段性崔红，Cuihong

中小学教师信息素质的培养与提高管纬洲，GuanWeizhou

信息技术教学中范例构建研究徐海珍，XuHaizhen

浅谈红外焦平面阵列技术原理及发展陈平海，Chenpinghai

教学方法初探何胜荣

"教学做合一"思想在制图教学中的渗透阚凤德，KanFengde

参与意识的培养在职高"机械基础"教学中的应用刘绪华，LiuXuhua

小议电教媒体在高职教学中的应用陆铁军

谈数学教学中的非良构问题学习策略舒伟前

职业中学C程序设计课程教学方法初探温晓莉

浅谈初中数学课堂提问有效性策略蔡娟

幽默——化学课堂有效教学的催化剂戴坤旭

如何大面积提高初中数学教学效果丁小平

浅谈数学课堂中的学案教学丁一峰

初中生物模型教学的实施策略杜润芳

浅谈如何创建高效的通用技术课堂教学方宝庆

让学生做物理课堂的主人葛建梅

构建生活化的数学课堂顾云芬

浅析初中物理常见的思维错误及原因何仁珍

高中信息技术教学反思胡波

新课标下的数学活动课教学黄贞享

化学实验中如何培养学生的观察能力季懂先

浅谈镇级中学化学教学中的情感教育蒋建球

初中数学作业巧设计焦中荣

初中物理课堂教学情境创设谈李冬梅

浅谈物理课堂提问的艺术李海燕

初中化学学法指导李树文

让初中数学课堂教学充满生机和活力刘金梅

初中物理解题技巧浅谈刘荣

初中物理探究教学法实践龙凤

培养初中学生应用数学能力的探索隆秀

浅谈化学教学中的课前预设陆艳春

新课程下提高初中数学教学质量的探索罗丛旭

优化物理作业提高教学效率马久文

运用"学案导学"提高初三数学一轮复习效率倪美

合理、有效的布置作业倪帮玉

初中数学教学反思彭莹

近三年山东高考理综物理选做题分析与复习建议史玉林

数学教学中如何培养学生的问题意识粟深国

初中化学要重视实验教学汤建明

浅谈如何提高高中数学学习后进生成绩唐刚

一堂有意义的探究课的片段及教学感悟田晓红

浅谈如何培养初三学生对化学的兴趣田晓林

坚持"四个原则"提高初中物理实验教学成效王成福

兴趣是主动学习的"金钥匙"——浅谈在物理教学中如何培养学生的学习兴趣倪帮玉

初中数学开放性探究性试题及解题策略王金玉

让数学课堂散发灵性的光芒王美丽

初中数学解题教学彪

例谈高考物理命题趋势及复习策略王

实现优质高效的物理课堂教学之我见文孝斌

物理教学应注重审美观念的培养吴洪永

浅议高中生物教学中如何开展素质教育薛冬云

让化学课堂有效教学成为提高学生记忆的主阵地薛飞

研究性学习在初中生物教学中的实践杨鹏

为学生擎起一片探究学习的蓝天杨文皎

再谈初中化学新课程教学中科学探究杨小龙

正确书写化学方程式的教学策略杨晓明

在解题反思中培养学生良好的数学思维品质叶玲

高一新生怎样才能学好高中物理袁俊平

初中化学作业优化批改的探索袁正超

建构主义理论指导下的初高中物理教学的衔接张红玲

第6篇：初中物理课堂教学反思范文

2008年春我校申报省级课题《初中物理“超市课堂”_基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》，失利后，学校领导积极一面鼓励课题组人员不要有放弃研究的思想，一面支持和指导课题组分析和反思我校在课题研究中存在的问题，让我们茅塞顿开，增强了继续研究的信心和力量。

随着学校食堂项目的开工建设，教学楼项目的顺利立项，麦元中学驶入发展的快车道，特别是学校二级机构新设了教研专职机构__教科室，为我们的实验研究提供了更好的平台。

在县教研室有关专家的指导和学校领导的关怀下，《初中物理“超市课堂”_基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》2008年6月被立项为县级课题，课题编号是：WJKT2008-3。实验研究一直在有序地进行着。

但是，在实验的过程中我们感到《初中物理“超市课堂”_基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》这一课题研究受现有办学条件、师资水平等方面因素的制约，很难达到预期的研究效果。同时我们深切地感到新课程的有效实施关键在教师，我们地处农村，如何提高农村教师实施新课程的能力，促进教师的专业成长是我们面临的重大课题，这需要我们进一步加强校本教研，反思与实践。只有教师的专业成长达到一定高度才能从事课堂教学模式的研究。课题选择是研究战略的起点，它对实验研究的整体起着决定性的作用，是整个实验研究工作成败的关键。为了课题研究能解决教育教学中实际存在的问题，并能更深入地开展研究，我校决定更改课题有关事宜。

课题变更为《农村教师实施新课程能力的实践研究》，课题负责人为汪结乐、汪水根，由校教科室牵头，以物理学科教师为实验对象，力争早出成效。课题主要参加人变更为：汪结乐、胡灵枝、何焰伢、孙琼力、周绍宽、汪水根、徐的毛、方爱仙、汪四珍。

安庆市教育局局长江兴代倡导的“教育超市”理论指出教育应该借鉴产业的某些运作方式，研究产业的运作思路、管理模式，教师的专业成长是“经营”理念中的追求最大限度的“增值”。课题变更是前期研究的延续，是前期实验的“意料中事”。

以上情况完全属实，请批准！

第7篇：初中物理课堂教学反思范文

一、把握物理提问的艺术优势

初中物理教学中提问是有一定艺术要求的，良好的提问方式，能增强物理教学的课堂活力，所以我们要科学地把握物理教学中的提问艺术。首先，初中物理课堂教学中通过提问能让学生获得物理教学的新的科技信息，且有由于物理课的学科性特点，其信息就比其他方式更具有准确性、具体性、即时性和简洁性，把物理课堂教学引向深入，帮助学生更好地了解和理解物理现象知识，把住物理现象、规律、定理、公式的内容实质。并通过学生对问题的解答的信息，了解和把握学生学习动态，及时有效地调控教学程序，改变教学策略，提高教学的有效性。第二，初中物理教学中采用师生互动质疑，有利于引发学生的注意力。心理学研究表明，学生在学习注意力十分集中时，大脑中只有一个学习兴奋中心，是听课效果最佳的时期。这是因为学生在准备回答时，学习精力是非常集中的，比听课是高效的多。然而我们在过去的物理教学实践中，往往都期望通过教师的精讲来维持物理教学课堂的纪律，引起学生的注意，结果却未能达到预想的教学效果。为此，我在教学实践探索中把物理教学内容和优化的提问艺术结合在一起，通过对内容的开发与创新来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的物理问题来引发学生的注意力，在活化教学问题的基础上，激发学习兴趣，赋予学生课堂学习的创新机遇，从而收到了良好的教学效果。第三、提问要把发现作为教学的要素之一。对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然，物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的表述，其思维形式必将和物理事件所联系，在学生脑海里予以表象。所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生的思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，时效性地解决物理教学中的难点问题。特别是在学生仅一般地认为理解了的、容易混淆的问题上，提出一些有价值、有争议性的问题，让学生广泛开展深入的课堂讨论，培养学生思维的灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对己解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。

二、把握好物理提问的误区所在

初中物理教学中也有很多模糊的概念，初中学生由于受年龄和认知水平的影响是难以准确理解的。而我们的一些物理教师在物理课堂教学中却一股老儿地讲，不顾学生的理解，或是偶尔提一些物理问题，可在所提的问题上要么没有探究思考的价值，要么就在所提的问题走入误区，比如，什么都问，价值的，没有精心设计而重复，漫无边际，模模糊糊；或者所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题；有的所提问题只针对好学生，不顾滞后生，而冷落了大多数学生；还有的所提的问题纯属惩罚性提问，给那些不听话学生难堪等等。这种提问没有层次性，问题难易没有梯度，所以不能促使学生学习物理能力的大面积提高，把物理学科教学与其他学科教学相混淆了。多年的物理教学实践告诉我，在初中物理教学提问中，我们的提问一定要言简意赅，一定提问准确，不能对学生的探究学习成果不置可否，一定要给与正确评价，同时对学生好的答案还要有针对性地引导多层思考，把问题引向深入，扩大学生的研究成果，让学生感到学习物理成功的喜悦。

三、反思提问艺术的课堂技巧

物理课堂提问的精巧设计能启发学生的有意注意和独立思考，能激发学生的兴趣，使学生对物理问题深入思考，学生会在思考的过程中通过比较发现其物理问题的共性和个性加以区别，发展自己的求异思维的能力，从而揭示物理现象的本质，产生联想、想象、创新等。物理课堂教学的实践让我认识到，物理课堂提问的成功与否，在很大程度上取决于如何问、怎样问的技巧问题，对于课堂教学中有一定深度和难度的问题要做好分层次，由浅入深地进行提问，要一环扣一环，一层进一层地开展提问，要引导学生的思维逐步向知识的深度和广度发展。这样才能实现层层剖析、循序推进，最终到达解决问题的根本目的。对于教学中的一些难点问题，学生往往不能较为完整地回答出来，教师在设计上要采用“化整为零”的策略，各个击破将问题予以分离，通过解决小问题，达到解决大问题的教学目的。这就是以新带旧、温故知新、融会贯通教学思想的体现。

第8篇：初中物理课堂教学反思范文

一、从学生角度出发

1.建立良好师生关系

在教学活动当中，主要的参与主体就是教师与学生，而师生之间的互动效果如何，关系如何，将直接影响到学生参与教学活动的积极性和热情度。不管是再贪玩的学生，都会对自己喜欢的老师给予尊重。想要有效提高初中物理课堂教学效率，首先要建立和谐良好的师生关系。第一方面，教师应当不断提高自身的专业素质和道德素养，因为只有具有较高涵养的教师才能以身作则，为学生树立榜样，并获得学生的尊重与敬佩。在课堂教学当中，教师不仅要夯实自己的专业知识基础，同时还要做到与学生友好相处，对学生一视同仁，认真负责。长此下去，就能慢慢拉近教师与学生之间的距离，建立相互信任的关系。给予学生更多的鼓励而不是斥责，更多的交流而不是批评。与学生畅谈人生理想，畅谈物理，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，从而让学生感受到物理学习的愉悦和舒适，激发学生学习物理的动力。由此一来，就能够通过寓教于乐的方式获得更理想的教学效果，有效提高初中物理课堂教学效率。

2.建立科学学习方法

建立友好的师生关系是帮助学生学好物理的重要条件，而建立科学的学习方法就是学好物理的必要条件之一。只有真正掌握了学习物理的科学方法，才能面对物理问题做到迎刃而解，才算是真正打开了物理学习之道。一旦掌握了物理的有效学习方法，学生就能变被动为主动，真正感受到物理的乐趣。首先是在预习阶段，学生应当意识到预习对一门学科学习的重要价值与作用。在预习的过程当中，学生可以对预习的内容进行大致的梳理与框架的构建，找到其中的重点与难点。从而在课堂教学当中就能有针对性地进行学习和听课。重点关注学习自己的难点与重点。其次，在课堂学习的过程当中，学生应当逐步摸索适合自己的听课方法。因为听课的效率将直接决定了这门学科的学习效率。在听课过程当中，学生需要重点把握以下几点：听老师讲、看老师板书、做课堂练习、思考问题、记录课堂笔记。要在课堂当中听懂这部分内容的学习要求、看懂老师是怎么处理难度问题的，学习老师的解题思路。在物理实验当中，学生应当积极参与到具体的操作过程，通过具体实践来加深印象，并检验自己的学习成果。

3.重视课后总结与反思

学习是永不止境的过程，是不断进行而又不断反思与前进的过程。在教学活动开展过程当中，进行及时的反思是帮助我们掌握重难点知识的关键环节。因为人的记忆是有限的，会随着时间而逐步淡忘。抓住时机进行必要的总结与反思，能够促使学生加深对知识的印象，同时也可以帮助学生找到自己学习的不足之处，从而不断完善和改进自己的学习方法，完善自己的学习框架，夯实自己的知识基础。另外，教师也需要不断进行教学反思，思考自己的教学方法是否得当，教学内容的选取是否合理，教学思维是否科学。学生需要反思自己的学习方法是否科学，学习重难点是否已经掌握，学习任务是否顺利完成等等。

二、从教师角度出发

1.创设教学情境

在初中物理的教学过程当中，除了必要的课堂教学而外，实践也是非常重要的教学部分。因为物理是一门自然学科，与生活实际紧密联系，所以物理教学应当注意与生活实际相结合，开展生活化教学，创设合适的教学情境。创设教学情境不仅是为了给学生课堂学习营造贴近实际的氛围，更重要的是能够有效提高学生的学习兴趣，引发学生对教学内容的思考。

例如在《浮力》章节的教学过程当中，教师可以在课程导入部分为学生讲解一些有趣的相关故事，比如阿基米德解决皇冠一事的故事，从而能够有效集中学生的注意力。在讲解有关白炽电灯的知识时，可以给学生普及有关爱迪生发明电灯的事迹。在讲解《大气压》的相关知识时，可以先引入马德堡半球实验的相关知识讲解，或者通过小实验来引起学生的注意，提高学生学习的兴趣。在大气压相关知识正式开始讲解之前，准备两个半球实验器具，让力气较大的两个同学以相反方向使劲拉，当看到半球拉不开的神奇现象之后，就能成功引发学生对此现象的思考和好奇，由此再开始下一环节知识的讲授，必然能够事半功倍。

2.坚持学生主体地位

在课堂教学当中，教师是教学活动的策划者，是教学活动的主导者，而学生是教学活动的主要参与者。因此，在课堂教学过程当中，教师应当重视学生的主体地位，激发学生的学习动力，提高学生学习兴趣，让学生充分参与到课堂教学活动当中。比如可以在课堂教学过程当中，通过某个知识点来向学生提出疑问，引发学生思考，调动学生的学习积极性。

例如在《大气压的测定》一课的教学过程当中，教师可以先让学生熟悉一下课本，并提出问题：“为什么大气压能够将木桶致裂？而我们生活在空气当中，却没有什么事呢？”、“为什么在杯子口上盖上薄纸板，再迅速倒过来，杯子里的水不会冲破纸板，让纸板掉下来呢？”让学生带着问题去寻找答案。在这个过程当中，教师可以让学生自主学习寻找答案，也可以让学生在小组内进行讨论和交流，或者在班级当中进行辩论。由此一来，可以充分调动学生的学习积极性。需要注意的是，在这一过程当中，教师应当给予学生更多的鼓励，支持学生的看法，帮助学生树立信心。

3.丰富教学方法

课堂教学规划的不同，就会有不同的教学方法。而在物理学科的教学过程当中，课堂教学与实验是十分重要的两个板块。只有把握好这两个板块的教学，相信就能获得较好的教学效果。另外，随着科技水平的提升，多媒体教学已经成为很多学校教学的必要手段。在初中物理课堂教学过程当中，也应当充分利用多媒体技术，通过图文结合、生动形象的展示来帮助学生进行理解，提高学生课堂注意力，激发学生的学习动力，让学生在轻松愉快的氛围当中进行学习。不仅如此，教师应当将教学内容与生活实际紧密联系，注重生活化教学，通过提问的方式让学生从自己的生活实际来思考物理知识。

例如在讲解折射原理的相关知识时，教师可以准备筷子、玻璃杯、水等必要的实验材料，将筷子放入装水的玻璃杯中，可以观察到筷子“弯曲”了。或者教师也可以通过多媒体图片或者视频的放映来展示这个实验，引发学生对这个现象的思考，从而有效提高教学效率。

第9篇：初中物理课堂教学反思范文

关键词： 物理课堂教学； 教学效率； 方法

中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0139-01

随着新一轮课程改革的不断推进，初中物理教材、教学内容的不断更新，物理课堂教学的形式、方法也应呈现出多样化。课堂安排是否合理，教学方法是否科学，将直接影响到教学过程的成败。这将要求物理教师不仅要具有扎实的专业知识，而且还能应用相关学科的联系，灵活运用各种教法，才能全面把握好教学过程，才能充分发挥好教学课堂的作用。而把握好课堂教学这个中心环节，开展物理教学方法的研究，又是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键，因此要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态过程来研究，让物理课堂教学焕发出生机和活力。下面就笔者近十年的物理教学经验和初中物理学科特点，谈谈物理课堂教学中应注重的一些方法，与广大物理教师一起交流、探讨。

一、转变教学观念，提高业务水平

1.传统的物理课堂教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。而新程理念下的物理课堂教学应转变学生的学习方式，体现出“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重学生良好的学习兴趣、学习习惯的培养。提倡自主学习、探究学习和合作学习，从而最终学会学习。

2.教师要认真钻研教材，积极探索教学的发展。教学要基于教材，又要高于教材，在教学过程中要注重相关学科知识的渗透。充分利用好现代的教学设备和教学手段，结合教学实际，介绍新知识，传播新成果，努力扩展学生的视野，使物理教学来源于生活实际，又服务到生活中去，真正达到学以致用的作用。

3.在教学过程中教师应具备精深、渊博的物理专业知识水平。教师要给别人一杯水，首先自己得有一桶水，“居高”才能“临下”，教师只有具备比本学科教材高的多或吃得透的知识，才能从中提炼出精华，才能使教学深入浅出、生动活泼地把知识传授给学生。

4.乐化教学。帮助学生由“要我学”到“我要学”的转变。变“学苦”为“愿学、乐学”，从而乐化教学。

二、真诚对待学生，建立良好的师生关系

课堂教学除了给学生传授知识外，教师还要对学生充满尊重、关心和期待的爱心，尽力做到情要真、理要明。教学活动是在知识与情感两条线相互作用、相互制约中完成的，其中情感的和谐渗透对智能目标的达到起着催化作用。因此教师必须捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对物理的喜爱，激发学生求知的欲望，保持学生高昂情绪，挖掘学生热爱物理的因素，陶冶学生爱美情操，增强学生学习的自信心，以促使学生智能与情感的和谐发展。在教师充满爱心的教育和引导下，学生就会产生感情的迁移，从而“亲其师，信其道”，这样会利于教学的推进和发展。

三、激发学习物理知识的兴趣和求知欲望

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。有兴趣，学习就有一种渴望感和一种不达目的誓不罢休的探索精神。人们在这种精神激励下所学习到的知识，常常理解得很深刻，掌握得很牢固。因此，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力和最好的老师。

充分利用物理知识与生产生活的联系去激发学生学习物理的兴趣。物理知识跟实际应用、日常生活联系紧密，我们就应该把物理知识渗透到学生的日常生活之中，使学生体会到物理就在周围，就在我们身边，使他们充分了解到物理问题的客观性和普遍性以及物理知识有着很强的实用性。这不仅有利于他们掌握知识，而且有利于他们运用知识。对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲牛顿第一定律，物体的运动不需要力来维持时，可以提出以下问题：为什么汽车的运动，还需要耗油来产生一个动力才能运动呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因。

四、优化教学过程，提高课堂实效性

要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生特点。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，做到有的放矢。一堂课分几个步骤，每个步骤又分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，精心设计，灵活增删。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中，一定要突出知识重点和中心环节，各个环节的安排应有序，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。再次要精心编制教案，教案的编写应具备科学性，全面性，针对性和实效性原则，教案既要符合教学大纲的要求，又要紧贴教材内容，结合教学实际。同时扮演好每一堂课，向40分钟要质量，灵活运用各种教法，一法为主，多法配合，不要拘泥于现有模式，要大胆改革、勇于创新，进行优化组合，最大限度地发挥各种教法互补优势，使教师和学生形成双边互动，共同促进教学。

五、注重教学反思

教学反思是教师自我检验，自我评价的一种有益的思维活动，是教师专业发展和自我成长的重要因素，在一定程度上激活了教师的教学智慧，推进了教学的发展。美国著名教育心理学家波斯纳曾提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，并由此而成为著名教育家的。叶澜教授也提出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。从而说明教学反思对于教师的自我完善具有举足轻重的作用。