对礼仪的见解精选(九篇)

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第1篇：对礼仪的见解范文

【关键词】建筑监理；节能；重点

1建筑设计中建筑节能措施应用的重要意义

在建筑设计中合理的运用建筑节能措施意义重大，这种重要性主要体现在以下三个方面：

1.1首先是对于我国当前较为严峻的能源短缺现状来说，进行建筑节能极为必要，我国就是能源小国，能源短缺问题极为严重，基于此，我们必须加强对于节能的重视，在各个领域、各个行业内做好相关的节能措施，建筑设计中应用建筑节能措施也是重要的一个组成部分。

1.2其次，对于建筑行业来说，在建筑设计中采用节能措施极为必要，建筑行业是当前我国能耗最多的一个行业，针对这一现状，如果能够在建筑行业内做好节能措施，那么其作用就是极为明显的，而在建筑行业内进行节能措施的应用，就必须首先在建筑设计中做好相关的节能措施设计。

1.3最后，在建筑设计中采用建筑节能措施还是当前诸多建筑企业的共识，建筑行业的繁荣也促进了建筑企业的发展，尤其是当前建筑企业的数量越来越多，这无形中就造成了当今建筑行业内的竞争压力越来越大，对于建筑企业来说，要想提高自身的竞争力就必须在技术或者成本上作出一定的突破，而建筑设计中节能措施的

应用就能够在很大程度上节约施工成本，并且能够在建筑物后期的使用中减少能源的使用，颇受消费者欢迎，对于建筑企业来说这就是最为关键的一点。

2建筑监理中建筑节能的作用

2.1建筑节能

随着建筑节能强制性标准与建筑节能法律法规的不断完善，施工单位越来越重视建筑节能施工，进而在工程造价中的地位也越来越重要。建筑节能施工中，因建筑节能工程具有较高的功能性需求，进而增加了建筑施工的难度。作为一个系统性工程，节能建筑施工要求各个部门做好配合工作，并对总承包单位的组织管理能力具有较高的要求。

2.2施工监理

作为一项具有较高技术性及政策性的系统工程，建筑节能工程在我国全面实施的时间较短，整体来讲，还处于初步发展阶段。随着建筑节能体系的不断完善，国家与各级地方政府对建筑节能工作了一系列有关文件、规范及管理措施等，同时在建筑节能施工中对监理工作也提出了明确的要求。如对建筑节能设计图纸审核，设计文件合理性的分析，建筑节能指标的确定等，同时监理工作人员还必须进行建筑节能施工技术方案的审查，并进行建筑节能监理实施细则的编制等。

3建筑节能工程中监理工作的重点

3.1基层与隔热保温层是建筑屋面节能隔热保温层的主要组成部分。通常情况下基层混凝土厚度应控制在110毫米，并将防水层覆盖在其上面，确保基层和防水层结构的稳固性是监理控制的要点，设计中应选用复合防水层。在防水层上进行排水层的设置，并结合屋顶雨水管道，排除多余的水分，进而对防水层的负担减轻。一般情况下选用陶粒等材料作为排水层。作为屋顶绿化设计的核心内容，防水施工必须重视其材料的选择，并作出合理化的设计，把好质量关。必须确保基层混凝土屋面表层具有良好的清洁度、平整性等。一般在防水层上铺设隔热保温层，应确保防水层粘贴的平整性与密实度，尤其是防水卷材，不能有褶皱、空鼓、气泡等情况出现在粘贴表面，确保其符合施工要求后，才能进行施工。

3.2门窗、空调暖通、水电安装等节能隔热材料选择时，产品质量是监理工作的重点，在对产品说明、性能、质量等进行认真检验后，应确保产品性能与规格与施工规定符合后，才能进行施工。

3.3、灰砂砖、粉煤灰砌块、加气混凝土等都是建筑节能墙体隔热保温常用的材料。在施工前期，监理工作人员应认真审核隔热保温材料的规格、密度、强度等，确保其符合施工要求，才能用于建筑节能施工。在墙体节能隔热保温材料选用中，监理工作必须重视砌体和结构柱之间的关系。根据设计规定进行拉结筋位置的确定，并对门窗联接位置预埋件混凝土块的用量进行确定，同时在联接砌体和顶面梁是应进行10到25毫米的预留，填充作业应在砌筑完成2周后进行。

4建筑节能监理实施过程

4.1施工准备阶段

建筑节能贯穿于整个建筑施工过程，是建筑监理工作开展的重点内容。因建筑节能监理具有较强的专业性，施工操作时必须选用专业知识技术较高的工作人员，基于此，工程建设监理单位必须对节能监理工作人员进行建筑节能标准、技术专业知识等内容的培训，确保其监理工作水平符合建筑节能施工要求。工程监理项目节能监理职责的履行应从和业主合同签订后进行。在监理规划中必须完全涵盖节能监理工作内容，也可以在投标监理文件中进行节能计划的合理制定，建筑节能项目中应确保所有监理人员都必须对监理规划、监理细则中相关建筑节能控制内容进行充分了解，同时确保设计文件的合理性，并对节能工程各子分部、分项工程、隐蔽工程进行合理规划，并进行质量检验标准的确定。

4.2节能建筑的施工环节

（1）对原材料及施工设施设备的进场严格把关对所有原材料及设施设备的规格、品种及质量等各方面内容严格审核，以保证其能满足节能的目标。材料及设施设备在进场前，需接受检测机构的检测，并要求出具检验报告。

（2）规范节能工程项目验收工作建筑节能监理方应根据建筑施工方的节能施工方案及验收质量标准则对项目进行验收。

（3）加强建筑节能施工关键点控制建筑节能施工关键技术或分部工程需要

监理方在旁指导，并做好相应监理记录。

（4）严控建筑节能项目变更建筑节能项目施工的变更需经过建筑节能设计部门、施工图纸设计审查部门及建筑节能专项监理单位的共同同意及确认后方可执行，任何一方不得擅自变更审查完毕的建筑节能设计项目。

（5）质量通病专项检查对于外墙保温系统、新型节能型墙体墙面开裂、窗脚和窗台渗水、幕墙工程中的连接点及断热节点安全隐患进行专项检查，发现的问题要求施工单位统一按照防治措施要求进行整改预防。

4.3节能建筑的竣工环节

对于工程的施工验收工作来讲，是由很多有序的步骤所组成的，当项目建设完成以后，由总监理工程师带队，对各建设工程进行验收以及审核，并且在进行项目验收的过程中要求节能建筑的设计单位、建设单位、施工单位以及监理单位的相关负责人员都要参加，并且对建筑的建设质量进行客观、科学、准确的评价。同时还需要注意在进行项目验收的过程中，需要认真填写节能建筑的验收报告。对于建筑监理人员来讲，还需要认真地做好建筑节能工作的阶段性总结工作，同时将施工过程中的资料、文件进行分类整理，并且为今后的建筑监理工作打下坚实的基础。此外，建设单位与施工单位应负责落实环保部门的环保要求及环保措施，加强环境管理，防止对自然环境造成不应有的破坏。

5结语

通过本文以上的论述，我们认识到在建筑节能方面，大部分国家都明文规定了其标准与实施方式。监理工作作为建筑节能工程施工的重要组成部分，只有做好监理工作，才能实现建筑节能事业的快速发展。

参考文献：

[1]王玉山.建筑节能施工监理质量控制浅议[J].城市建设理论研究，2013（34）.

[2]佟辉.建筑节能工程施工监理质量控制分析[J].城市建设理论研究，2012（24）.

第2篇：对礼仪的见解范文

[关键词]马克思 相对过剩人口 资本主义

[中图分类号]A1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0101-01

一、马克思相对过剩人口理论经典论述

（一）相对过剩人口是资本积累的一般规律

随着资本积累，资本家的资本越来越多，而工人失业人口也越来越多，工人阶级越来越贫困。关于资本主义积累的一般规律，马克思指出：“社会的财富即执行职能的资本越大，它的增长的规模和能力越大，从而无产阶级的绝对数量和他们的劳动生产力越大，产业后备军也就越大……这就是资本主义积累的绝对的、一般规律。”无产阶级的贫困是资本积累的必然结果，随着资本积累，无产阶级状况日趋恶化。在资本主义制度下，一切提高社会劳动力的方法都是靠牺牲工人来实现的。

（二）相对过剩人口是资本主义生产方式存在的基础

相对过剩人口形成的产业后备军无条件地供资本支配，为资本主义经济的周期变化提供了庞大的劳动力“蓄水池”。相对过剩人口是资本积累的产物，又是资本积累调节的杠杆。这是由于在资本积累的进程中，随着资本积累的增加，生产过程技术条件的变化等，会引起资本主义生产过程的扩张，从而需要立即吸收大批工人，这部分工人的需要就是由相对过剩人口提供而不是人口的自然增长提供。这是指资本主义生产的繁荣阶段。同样，在资本主义生产的萧条阶段，对劳动力人口要求的变化，也是靠相对过剩人口来调节的。

二、从相对过剩人口理论看我国当前劳动力剩余问题

（一）劳动力剩余不是资本主义社会特有现象

在高度发达的社会也会存在失业，不可能是完全充分就业。而我国正处于社会主义初级阶段，生产力水平本身还不够高，社会经济发展程度还不够高，各种社会经济制度正处于转型时期。再加上我国劳动力供给大于需求，劳动力市场就业保障制度还需要继续完善。所以，劳动力剩余不是资本主义社会特有现象，社会主义社会也会存在。

（二）劳动力剩余是市场经济发展的必然产物

马克思所说的社会主义制度是建立在资本主义制度瓦解后，生产力高度发达的社会基础上。而我国由于中国特殊国情先实现了生产力不发达的社会主义初级阶段。所以，相对于发展程度来讲，我国现有的劳动力市场体制还不够完善。并且，我国现在是以市场经济作为资源配置的方式，以企业作为市场经济的主体。经济发展规律决定了我国同样会存在资本积累和科学技术在生产中的应用而伴随着对劳动力需求的减少。这是市场经济规律发展的结果。

（三）资本主义和社会主义的人口过剩存在本质区别

我国现阶段所出现的劳动力剩余和资本主义国家的劳动力剩余存在本质上的区别。我国的市场经济体制和资本主义社会市场经济体制有所不同，我国的基本经济制度是以公有制作为主体的多种所有制共同发展。我国的真正主人是劳动人民，是人民大众。以人民群众利益为主去限制一些不利于劳动者权益的企业政策和不合法规的雇佣政策，从而实现就业范围最大化。

三、相对过剩人口理论的借鉴意义

（一）相对过剩人口对社会产生的双重影响

资本有机构成提高和机器的广泛使用是相对过剩人口产生的主要原因，即使是在社会主义社会也避免不了这种情况的出现。但是相对于它对社会产生的影响，我们不仅要看到它对社会发展产生的负面影响，更要看到它对经济增产所产生的积极作用。从负面影响来看，可能会出现因资本的有机构成提高在我国本来劳动力人口基数大的基础上会出现大量的剩余劳动力，在失业现象严重情况下会造成社会负担沉重。从正面影响来看，由于就业机会的减少，竞争的加大，所以无论对在业者还是失业者都是一个要求他们自身素质和各方面技能应该不断提高的动力。马克思曾说过：“产业后备军在营业沉滞与一般繁荣的时期加压于现役劳动军，在过度生产与亢进的时期则又限制了劳动现役军的需求。”因此，在这种社会情况下就存在一种内在的竞争机制，无形中也提高了劳动生产率，满足了我国社会发展对劳动力的需求。

（二）相对过剩人口的存在有利于第三产业的开展

由于第一产业和第二产业都属于资本密集型产业对劳动力吸纳能力较弱。同时，也有资料显示开展第三产业所提供的就业岗位要明显多于第一、二产业。所以，相对过剩人口的存在也有利于第三产业的开发。另外，从整体政策来看，我国更应该加快劳动力输出的规模与速度。劳动力丰富一直是我国在世界市场竞争的一个优势，我们应该继续发挥这一比较优势，大力开发劳动力密集型产业和第三产业，增加外汇收入并且带动出口产品，与此同时，也会促进我国国内的一些企业发展。

第3篇：对礼仪的见解范文

【关键词】澳大利亚 养老服务 借鉴

一、澳大利亚养老服务概况

截至2014年4月，澳大利亚总人口约2345万。超过14%的澳大利亚人在65岁及以上，总数约为328万，1.9%的人口在85岁及以上，总数为44.6万，是世界上平均寿命第二高的国家。作为高福利国家，澳大利亚的老年服务非常完善。大约70%的65岁及以上的澳大利亚人接受政府的资助养老服务，25%接受某种形式的支持或居家照料服务，还有5%住在安老院。

（一）政府在养老服务中的职责

政府是澳大利亚养老服务的主要出资者。澳大利亚有三级政府，分为联邦政府、州（领地）政府、地方政府。各类型的老年照料服务由联邦政府和州地政府根据每年达成的出资协议来拨款。政府出资主要用于安老院等基础设施、对住安老院的老人提供津贴补贴和以合同的方式购买私人及非政府组织提供的老年照料服务。澳大利亚三级政府在养老服务事业中扮演不同的角色，发挥不同的作用。联邦政府的主要职责是负责宏观政策的制定，为主要的服务项目提供资金支持；州、领地政府则主要负责养老机构的管理，并通过与联邦政府签订协议的方式，共同管理服务项目；地方政府则直接提供一些社区老年服务，并发挥一定权限内的管理作用。

（二）多元化的老年照料方式

澳大利亚的老年服务包括社区照料、院所照料和弹性照料三大类。社区照料由澳大利亚政府设计的家居和社区照料（Home and Community Care，HACC）和家庭照料包计划（Home Care Packages Program）两大项目构成，包括包括送餐服务、社区护理、个人照料、上门帮助、照顾者的暂休服务、社区交通和家庭支持服务等等。机构照料是为那些不能独立或依靠别人而继续在自己家里生活的人提供服务，按是否需要医疗设备，分为高等级和低等级照料。弹性照料是社区照料和院所照料的替代，重视被照料者的需求，通过灵活方式为老人提供服务，弹性照料可以在机构或社区环境提供。

（三）养老服务的主要提供主体

虽然政府是老年照料的最大出资者，但服务提供的主体还是非盈利组织（宗教组织、慈善机构、社区为基础的供应商）。2012-13年，非盈利组织提供了58.3%的院所照料服务，盈利组织提供了36.2%的服务，政府提供了5.5%的服务。政府通过合同的方式将有关社会事务委托给相关社会服务机构，成为社会服购买者和服务实施结果的评价者。政府在养老机构的立项审批、建设规划、运营管理等诸多方面都采取了严格的“准入制度”。如果机构在建设和运营过程中出现任何违规、违法行为，会被随时被叫停或取消运营资格。所有的养老机构必须有政府核准的执照，该执照必须每三年检查一次，符合标准的才可以继续执业。

（四）服务人员的供给

给老年人提供服务的机构雇员，必须拥有相应的执照，经警察局提供无犯罪证明记录，才能在相应的岗位工作，以保证老年客户的人身和家庭安全。如果发生纠纷或者伤害，服务公司要对客户进行赔偿。澳大利亚还有很多志愿者协会组织，志愿者在提供服务前大都经过正规培训，一般是大学以上学历，并有一技之长的60岁以上老人机构支付给其交通费，不付给工资。

二、对我国的借鉴意义

中国老龄事业发展“十二五”规划指出：构建居家为基础、社区为依托、机构为支撑的社会养老服务体系，将是中国特色的新型养老服务模式。中国的国情不同于澳大利亚，不可能完全套用其养老服务的经验，但澳大利亚相对完善的养老服务模式对中国有一定的借鉴意义。

（一）明确政府在老年服务事业中的职责和作用

目前我国养老服务业的法律法规体系不健全，除了《老年人权益保障法》外，与养老服务事业有关的法条基本上分散于不同的法律法规中，缺乏全国性的专门用于规范养老服务事业发展的单项行政法规，政府要大力推进法制化建设，把养老服务事业纳入法制化轨道。另外，各级政府的要加大老年服务的资金投入，完善各种养老方式的基础设施建设，使其满足老年人对服务设施的基本需求。同时，在中国大多数老年人支付能力不足的情况下，政府要对接受服务的老年人或提供服务的机构进行费用补贴，减少老年人应无力承担费用而得不到服务的风险。政府还应制定相应的机构准入机制来约束养老机构的服务行为，迫使其提供能满足老年客户的需求的服务。

（二）养老服务的多元化发展

相对于集中的机构养老，居家养老目前仍然是我国老年人的养老首选，这与老年人比较节省、思想比较传统等因素有关。在进一步加大对集中式养老机构投入的基础上，应探索介于居家养老、集中养老之间的半开放式养老方式。有条件的社区办社区托老所、“日托班”，成立老年人餐饮配送中心等。上海一些小区展开的类似服务，很受老年人的欢迎。居家养老服务要以经济困难老人、独居、空巢老人为重点，以日托照顾和上门服务为主要方式，为其提供生活照料、家政服务、康复护理、医疗保健、助餐等服务。

（三）养老服务体系引入市场机制

养老服务具有公益性和福利性的特点，要在健全完善社会保障制度的前提下，追求服务质量的提高。解决的有效途径是公共服务的市场化方式。可以学习澳大利亚养老服务的运营方式，采用合同的方式将市场机制引入公共服务领域，将养老服务承包给符合资质的市场机构，不但可以降低政府的管理成本，还能提高服务的质量。对新建的养老院，通过招投标的方式，引入民间资本；已有的公办养老院则可以以法人治理的方式进行改进。至于高端养老市场，则由民办民营的机构充分竞争，提供更高档次的服务。同时吸引外资进入中国养老产业，以提高管理经营水平。要拓宽养老服务业的融资渠道，加大金融对养老服务的支持力度。

第4篇：对礼仪的见解范文

[关键词]细说体 精于业 善于言 勤于行 享受课堂

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160083

新学期第一课，笔者曾在九年级某班做过一项小调查，发现全班四十多名学生心中排在前几名的“历史学家”分别是：易中天、当年明月（笔者注：石悦）、阎崇年、纪连海……对梁启超、吕思勉、郭廷以等知之甚少，这种现象在教师群体中亦不鲜见，由此可见“现代讲史者”对现代人尤其是中学生的巨大影响，而提及“讲史者”这个群体，就不能不提到被称为“中国讲史第一人”的黎东方教授以及由他创造的“细说体”。

一、“细说体”产生的背景和特点

黎东方，原名智廉，曾受业于国学大师梁启超，又曾师从法国史学家马第埃教授，学贯中西，先后任教于北京大学、清华大学等著名高校。1944年，进入白热化阶段，“陪都”重庆市区遭到前所未有的破坏，物资极度匮乏，诙谐幽默、口才出众的黎东方就想到了卖票讲史，借用“说三分”的民间口头文学形式开讲三国。黎东方讲三国，起初完全是为了生计，随后逐渐过渡到为了兴趣、为了普及历史而讲史，因此抗战胜利后，黎东方又到南京、安顺、贵阳等地进行讲史，同样听者如云。

虽然黎东方教授在讲三国时已有“细说体”之实，但“细说体”的成立在于口头讲述在先，笔之成书在后，因此直到20世纪60年代，黎东方教授将当年的讲史内容加以整理，并以此为基础写成了《细说三国》、《细说元朝》、《细说明朝》、《细说清朝》、《细说民国创立》等五部书，才标志着“细说体”体裁的创立。“细说体”不仅别开了一种史著新体裁，更独辟了一条历史通俗化的蹊径。

关于黎东方讲史的特点，李伟国从专业的角度概括了六大点，通俗地说就是“精英讲史，大众听史”八个字[1]。“精英讲史”对演讲者的专业知识和表达技巧都有极高的要求，即演讲者本身不仅要对史事熟稔于心，更能用生动活泼、引人入胜的语言加以表达。

二、“细说体”对中学历史教学的借鉴意义

中学历史教材具有时间跨度长、涵盖范围广等特点，但由于篇幅所限，所选内容都是精华中的精华，过度的浓缩使得“历史教材成为枯燥无味的文字堆砌”（首都师范大学刘新成教授语）。著名历史学家邓广铭先生认为黎东方的“细说体”使“具有初中以上文化水平的人都能读懂，而且都能读得饶有兴趣”。笔者认为这也正是中学历史教学的基本要求，我们也应以黎东方教授为目标，努力成为一名“精于业”、“善于言”、“勤于行”的中学历史教师。

1.精于业

由于受自身知识水平的局限，我们不可能也不必要成为黎东方教授那样的“精英讲史者”，但至少应该做到以下两点：一是善于抓住历史教材，凝聚课堂之“神”。历史教材是精华中的精华，只有围绕历史教材这个“神”去组织教学活动才能达到“形散神聚”或“形散神不散”的效果。作为工作在一线的中学教师，必须吃透教材，下苦功夫研究教材，才能抓住历史课堂的本质内涵。二是善于补充细节材料，丰富课堂之“形”。历史教材具有高度浓缩、高度抽象的特点，如果教师按部就班地教，学生逆来顺受地学，只能使“本来非常精彩的历史变得很无趣，面目可憎”（华东师范大学许纪霖教授语），因此巧妙、充分地利用细节材料可以使历史教材更丰满、更生动。盛巽昌曾撰文对黎东方的《细说三国》和易中天的《品三国》进行了点评，认为二者虽然各有千秋，但黎东方教授能“坚持史学的基本游戏规则，严格遵守时空常识，不随意发挥，不断章取义，不望文生义，不把戏剧评话充史事”[2]。郑士波也认为虽然黎东方与易中天的走红方式及走红速度极其相似，但黎东方是地道的“学院派”，是梁启超最后之及门弟子，是“通俗讲史人” ，而相比之下易中天是“电视说书人”[3]。

2.善于言

黎东方成为“现代讲史第一人”一个重要的前提是其借用了“说三分”的民间口头文学形式。我们的才思、文采不能望黎东方教授项背，但随着时代的发展和科学技术的不断进步，如今的教学辅助手段与黎教授当年相比也不可同日而语，比如多媒体教学的发展和应用。著名心理学家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实，人类五官中视觉和听觉是获取知识最主要的途径，分别占83%和11%，此外，同时利用两种知觉（视听并用）进行学习的记忆保持率显著高于利用单一听觉或单一视觉[4]。中学生处于青春期，精力旺盛，接受新知识能力强，更愿意以多媒体这样的方式接受课堂知识，充分利用多媒体作为教学辅助手段能更好地契合中学生以形象思维为主的思维特征，更好地激发学生学习的兴趣，有效提高课堂效率。因此我们在“精于业”的基础上加上新颖的教学方式、精炼的教学语言、环环相扣的教学体系，势必会达到事半功倍的效果。值得注意的是凡事都讲一个度，切忌以“放”代“教”，有“机”无“人”以及固定预设[5]，否则就有可能形式大于内容，学生反而忽略了课堂需要掌握的基本内容。

3.勤于行

我们可能永远无法拥有那些让人羡慕的天分，因此只能通过更多的付出、更多的勤奋加以弥补。黎东方教授年近九十仍以老骥伏枥的精神撰写《细说中国历史丛书》后四册（《细说秦汉》、《细说隋唐》、《细说宋朝》和《细说两晋南北朝》），如此精神更是我辈楷模。而勤奋的落脚点除了前面提及的专业知识和表达能力两方面外，更重要的在于了解中学历史教学的主体――学生。笔者认为，正是中学生个体之间存在着巨大的差异，导致我们的教学陷入“以为照顾了所有人，最后可能只照顾到教师的‘自我感觉’”这一怪圈。而破解这一怪圈的方法在于重新认识我们的学生。笔者认为中学生学习历史的效率起码受到以下因素的影响：性别（男、女）、兴趣（感兴趣、一般、不感兴趣）、历史科目成绩（好、一般、差）以及其他科目成绩（好、一般、差）。单是考虑这几个因素就可以初步将学生分成五十四个不同类型，针对这五十四种不同类型的学生制定合适的教学方案是一项浩大但必需的工作，因为这才是“因材施教”的基本内涵，唯有如此我们才能真正相信“有教无类”。

三、结语

中学历史教学有很多目标，比如培养学生“阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力……陈述历史问题的表达能力”[6]等。随着获取历史知识的途径越来越多，学生对中学历史教学提出了更高的要求，这就要求我们既要“精于业”，能多角度、多层次地掌握历史知识，让自己先有“一盆水”，更要“善于言”，能营造轻松愉悦的教学氛围，让学生快乐学史，享受课堂。

[ 注 释 ]

[1]李伟国.讲史、品史热析――兼论黎东方和南怀瑾[J].河南教育（高校版）， 2008（1）.

[2]盛巽昌.看黎东方如何讲三国――兼评易中天《品三国》[N].中华读书报， 2007-06-06（10）.

[3]郑士波.黎东方：现代讲史第一人[J].学习博览， 2008（5）.

[4]袁凌云.多媒体技术在中学历史教学中的应用[D].济南：山东师范大学， 2006.

第5篇：对礼仪的见解范文

关键词：高考；艺体生；地理；复习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-031-01

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我国《新英语课程标准》指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。从这种意义上讲，信息技术应用于中学英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径之一，是推动英语教学改革向前发展的必由之路。

一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义

所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。

二、课程整合的具体方式

信息技术与课程整合主要研究如何发挥信息技术这一优势在教学过程中所起的作用，又可将它视为一种“教学工具”、包括“演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具和探究工具”等，课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学任务，培养学生的创新精神和实践能力。

1、把信息技术作为英语课程整合的演示工具

“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。

2、把信息技术作为英语课程整合的资源工具

信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。

3、把信息技术作为英语课程整合的交流工具

交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。

4、把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具

众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事物的认识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促进学生全面发展和个性充分发展。教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提高了教育教学质量。

第6篇：对礼仪的见解范文

关键词：建构主义；视角；情境学习

1 情境学习概念和各学习理论对情境学习的理解

情境学习指外在环境（即物理的和社会的场景）与学习者发生交互作用的学习活动。它强调情境对于学习的重要性，认为学习不可能脱离具体的情境而产生，情境不同，所产生的学习行为也不同，情境与个体学习活动形成一组互动的关系。

然而，无论是个体活动对外在情境的依赖屈从还是个体活动对外在情境的控制，这都体现出不对等的上下位关系，是一方面对另一方面的单向活动，情境学习被表述为“情境下的学习”和“学习下的情境”。

2 建构主义视角下的情境学习

建构主义被认为是最具前景的理论，因而视角具有非同寻常的价值。它认为学习不仅仅是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动建构自己经验的过程。它似乎更强调我们通过这个世界来建构自己的真实世界或认知结构，而不同的情境，认知结构也需要被重新建构的。因此，建构主义视角下，情境与个体活动之间是一组变数，呈现出与以往学习理论迥异的特色，赋予学习以新的内涵。

2.1 学习的本质――实践

学习被理解是个体与环境相互作用，共同构成动态的整体或系统的活动，个体的学习活动实际上是个体参与实践活动，与环境保持动态的适应的过程。美国教育家彼得？克莱恩说：“学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与”。“实际参与”就是在学习情境中的实践活动。学生动手实践就是把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到实践中去，以形成相应的技能技巧。在实践中学习，就是把个体与情境融为一体，在做中学。

建构主义看来，知识多数以默会形式存在于一定情境或文化传统之中，无法通过直接传授而掌握。这种知识形式人们经常称为“缄默知识” 。它往往需要通过个体间的交流共享和外化、内化等活动来进行组合。也就是说，学习者只有生活在具体的生活实践中，进入具体的情境并与之融为一体，才能获得真知，这种知识不可能“学得”，而需要通过“习得”来实现。

2.2 学习的方式――互动与合作

建构主义看来，个体学习能力的形成取决于个体的主动建构。但脱离个体生活的真实环境来建构是毫无意义，甚至是南辕北辙的。这个环境在学习方式上更多的表现为与特定的社会团体的互动。这个团体不是临时凑合而成的松散人群，而是一个“学习共同体”。所谓“学习共同体”指的是这样一个人群：所有成员拥有一个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同投入热情，他们在这一共同领域中通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长。②这种团体常以研究性学习的小组合作组织的形式出现。新成员在参与团体的实践活动中，从老成员那里承袭这些共同的经验与规范，从比较边缘、的参与逐步发展到核心的实质性参与，并逐渐确立自己在团体中的身份和自我价值感，而新成员的成长又促进了团体的发展，使团体具有再生循环性和可持续发展性。

在这个互动过程中，合作是被鼓励的。组织学生学习的情境里要有三种：一是竞争性的情境，在这种情况之中，学生们会意识到个人的目标与团体间的目标是相互排斥的，即别人的成功意味着自己的失败；二是个体性的情境，即各自朝自己设定的目标进行独立学习，与他人不发生冲突与交往。还有一种是合作的情境，学生们在既利于自己又利于他人的前提下进行学习，个人目标与小组目标之间是相互依赖的“荣辱与共”的关系。在团体中，个人目标的实现必须依托于团体目标的实现，只有团体的成员共同参与合作，才能提升自己的地位，增进自己的知识结构。合作学习增加了自己的信息量和思维水平又激发了团体成员的工作热情和行为动机，从而巩固了团体的发展基础。

2.3 学习的过程――体验与社会化

建构主义认为学习的过程是个体意义建构的过程，这个过程始终伴随着学生的种种体验。体验是指由身体性活动与直接经验而产生感情和意义的活动。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴。它已扩展到情感、生理和人格等领域，这就更充分地实现了人的关怀。布鲁纳认为，学生的学习过程必须作为更加能动的认识过程加以展开，必须有埋头于问题解决的学习“体验”。近年出现的高频率的词汇，如“体验性课程”、“体验性学习”、“体验性活动”、“体验性目标”等都显示出对学习过程的人文关怀。因此，在情境学习中要触动学习者的真情实感，形成学生的人格，必须借助于学习者身体力行，亲临其境去体验、去感受。这种体验包括生活体验、自然体验、社会体验、生产体验、文化体验等多种形式。

情境学习是基于生活情境的学习，在这里“学习就意味着生活”，因此，情境学习倡导在教学中创设真实的情境。学习过程就是要强调让他们在自然环境中学习或在情境中进行活动性学习，在解决具体问题的探索过程中与社会进行“会话协商”，最终实现个体的社会化。

3 结语

总而言之，情境学习在建构主义视角下呈现出独特的面貌，在学习本质、学习方式、学习过程上体现出更强的人文关怀性和社会性因素，诠释了“人是社会性存在”的哲学命题。对情境之于学习的关系上，强调二者的互动促进，相互依存的关系，突破了以前学习理论的思维误区，并且重视学习范式由认知理论领域向情境理论领域的嬗变。情境学习的研究将给教学设计和学习心理研究以重大启示。

参考文献

1 赵健.从学习创新到教学组织创新[J].教育发展研究，2004（7）

2 马红亮.合作学习的内涵，要素和意义[J].外国教育研究，2003（5）

3 吴增基.现代社会学[J].上海：上海人民出版社，2003

第7篇：对礼仪的见解范文

关键词：历史 教学 见解

当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，造成学生在自主学习中力不从心，不得不又回到原来的“路子”。

我在几年来的历史课堂教学实践中，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：

一、探索学习掌握课本知识的方法

通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：

1、　探索便捷途径

知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。

2、　探索基本要领

重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素，形成明确的知识框架，便于系统掌握。

3、　探索系统学习方法

历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。

二、挖掘历史知识的内在联系

对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习能力强化的一个重要步骤，也是近年来高考对学生知识能力考查的重点。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系，才能更全面深刻地理解掌握知识，提高综合学习能力。

1、　发掘

教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。

2、　探究

首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。

3、　开拓

对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键，也是中考命题能力测试的重点。因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合，以此提高综合归纳概括能力。

4、　探索

重视跨学科知识的渗透和跨学科综合学习能力的培养，是当前教学改革的一个趋势，也是近年来高考能力考查的重点和趋势。在教学中，应注意指导学生以正在学习的内容为立足点，联系其它学科中与之相关的知识，进行分析或对比，从多学科的角度，更为完整地理解掌握知识，并能运用综合知识解答相关问题。

三、培养解决问题的能力

学习的目的是为了运用，历史学科知识的运用，是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。

1、　解答各类考题、练习题

当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段，或者说是最重要手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。通过练习、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。这方面的能力训练几乎每个学校都相似，这里就不再分析。

2、解决一些现实问题

“读史使人明智”，历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。另一方面，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。

四、开发研究性、创造性学习能力

培养高素质人才的关键是创造力的开发。要开发创造力，就要培养学生的创造精神和品格，鼓励知识的运用和创新，指导正确的创造方法的和提供良好的创造环境。在教学中可先由教师示范，激发学生创造性思维，指导学生进行创造力的开发训练，如自己动手设计一些能力训练题、对历史事物发表自己的观点或提出假设推理、选择专题深入研究、写出研究报告或小论文等

第8篇：对礼仪的见解范文

长期以来，检察机关内部管理中存在管理过程不公开、信息不透明、管理不统一、监督不到位等问题，虽然检察机关通过调整内设机构之间以及分管检察长之间的职责分工等途径，更加强调信息资源的横向整合和各功能部门之间的相互协调和相互制约，进而加强了各办案环节的沟通，在一定程度上加强了内部监督制约，但这种传统的线型垂直业务管理模式仍然存在。

检察机关的案件管理机制，是检察机关内部对案件运转以及对案件质量进行全方位全过程监督管理的有效措施，其特点在于不仅关注信息的纵向传递，而且更强调信息资源的横向整合和各功能部门之间的相互协调和相互制约，加强了各办案环节的沟通，实现了案件的粗放式管理向集约式管理的跨越。2003年高检院下发《关于加强案件管理的规定》，上海、广东等地检察机关先后结合自身实际开展案件管理机构试点工作。2011年检察长在第十三次全国检察工作会议上的报告别强调了推进案件管理机制改革问题，要求各地积极探索建立符合检察业务特点、体现执法办案规律的案件管理机制，实现对执法办案的统一、归口、全程、动态管理。在这一改革过程中，研究借鉴国外检察机关的相关经验，对我国具有一定的参考意义。

（二）域外案件监督管理相关制度①

1.美国：在司法程序方面，美国有著名的“米兰达规则”，即执行者在拘捕疑犯时，如果未告知其沉默权、自行辩护权和聘请律师权，即使证据再充分，也不能认定有罪。为进一步加强内部监督，美国设立特别表彰委员会，具体负责对受到指责的检察官提出处理意见。在重视对案件办理监督管理的同时，注重对办案人员的监督管理，加强对检察官的“软性”道德约束。《全美检察准则》（National Prosecution Standards）规定美国检察官以社会利益为重，负有追求正义的职责，并遵守所在辖区的道德行为规范，在诚实信用、正直等方面体现出检察官的职业性…在检察官自由裁量和权力行使的规范管理方面，要求每个检署都制定纸质或电子载体的政策性或程序性规定。②

2.澳大利亚：澳大利亚司法机关建立计算机案件管理CASES系统强化案件管理流程，案件进入检察院通常要经过以下几个流程：信息管理处—审查—准备听审—出庭。案件交给事务律师（澳大利亚的皇家检察官是检察长办公室的高级辩护律师，当检察长没有合适的皇家检察官时，会从私人律师事务所雇佣出庭律师来案件。事务律师也是检察长办公室的雇员，他们为皇家检察官案件做准备工作）管理后，后者会借助CASES处理。警方指控某人后，警方计算机系统会将案件详情自动传送给CASES，此时CASES将保存完整案情，自动给出案件在处理过程中需要完成的任务并催促事务律师完成，提供标准的文件如传票、通知，提供统计数字和案件管理报告等。同时，检察机关以电子形式将材料呈送给辩护方和法庭。CASES系统可永久保存有关案件的通讯记录，这种高科技管理方式可确保案件不会丢失，也可让案件管理人员知晓积案情况和案件进程。③

3.日本：战后日本的司法制度改革强化了检察官的职权，使其能够参与从犯罪侦查到裁判执行的刑事程序全过程，并拥有较大的自由裁量权，例如，在提起刑事诉讼方面，日本实行“便宜主义”，即检察官认为证明犯罪的证据充分时，可以提起公诉；或者检察官认为虽然证明犯罪的证据充分但综合考虑犯罪的情节、犯罪后情况等，没有必要追诉的也可以酌情不提起公诉。④1948年的《检察审查会法》旨在制约检察官可以酌情或不的权力，防止其滥用权力，设置检察审查会。检察审查会从一般的公民中选拔出11名检察审查员，主要负责对检察官做出的不决定是否适当进行审查，促进检察官在履行职务时能够反映国民的一般良知，保障检察官正确的履行职务，⑤具体职能包括审查检察官的不处分是否恰当和随时向检察长提出关于检察事务的改善的建议、劝告等。

4.我国台湾地区：我国台湾地区各检察署均设有统计室，按月统计各检察官的办案情况，“法务部”也颁布了“高等法院以下各级法院及其分院检察署检察官办案成绩考查实施要点”及“检察官办理公诉案件办案成绩考查实施方式”用以评价检察官的办案成绩。此外，在司法官的惩戒或称淘汰机制方面，设立检察官评鉴委员会。根据“检察官评鉴办法”第3条第2项的规定，检察官评鉴委员共7人，其中检察官3人，法官、律师、学者以及社会公正人士各1人，兼顾到人员组成的多样性，同时不至于检察官占据评鉴委员会的大多数，避免自己监督自己的流于形式之嫌。⑥借助这些措施，充分发挥案件管理机构约束检察人员行为、监督案件办理的作用。

（三）域外检察机关案件监督管理措施的借鉴

学习域外检察机关案件监督管理先进经验，并结合我国实际情况，进而不断完善我国相关制度，笔者认为可以重点从以下几个方面着手：

1.设立专门处室或由指定处室承担内部监督管理职责

在内部规范和道德约束的基础上，明确专门机构具体负责审查是实现监督管理效果的必要途径，这一点在越是强调检察官独立性的国家或地区体现得越明显。例如上文提到的美国、日本和我国台湾地区等，都设有加强案件管理和内部监督的专门机构。我国的检察机关作为法律监督机关一直在强化对外监督，而对检察内部办案部门的自身监督以及案件整体流程管理，存在着一定的空白，并且现存制度多以事后监督为主，没有专门的部门与案件的办理过程同步进行监督，不能及时发现和纠正检察环节上违反程序、实体的问题。因此，有必要设立专门处室或由指定处室承担内部监督和管理的职责，针对检察机关内部各项活动进行监督检查。

2.运用计算机技术强化案件监督管理

借助计算机软件程序这一现代化手段，对案件实施全程动态监督、综合管理。着重对于证据整理汇总、法定期限预警、标准文书提供、综合效果评估、统计考评报告等方面，用计算机进行监督控制和管理，同时，检察长也可以通过计算机直接查询了解办案进程和情况，有助于总体指挥和监督。条件允许的情况下，可借鉴国外经验，实现警、检、法计算机案件管理系统共享。

3.强化职业道德教育和职业道德监督

各国都十分注重检察官的职业道德和职业素养，联合国“关于检察官作用的准则”中也规定“检察官应始终一贯迅速而公平地依法行事，不偏不倚地履行其职能，注意到对犯罪嫌疑人有利或不利的一切有关情况”⑦，强调检察官必须保持客观公正性，这也应继续成为我们开展日常教育和管理培训工作的重要任务。同时应充分发挥本国特点，加强检察机关内部纪检监察部门和人事部门的监督力度，积极主动地开展检风检纪监督，在严格执行诉讼程序、严格遵守办案纪律等执法规范化方面强化监督。必要时纪检监察部门可深入办案第一线实地检查督促或随时抽查办案中执法执纪情况，发现问题及时督促纠正，防患于未然。（作者单位：北京市西城区人民检察院）

注解

① 为研究方便，此处将我国台湾地区作为域外制度考察。

② National Prosecution Standards， section 1-1.1、1-1.2、1-2.1、1-5.4。

③ 何家弘：《中外司法体制研究》，中国检察出版社2004年版，第153页。

④ 王佳：《从案看日本检察审查会制度》，载《中国检察官》，2011年第8期。

⑤ 何家弘：《中外司法体制研究》，中国检察出版社2004年版，第363页。

第9篇：对礼仪的见解范文

【关键词】建筑； 设计； 节能评估

1.合理用能评估背景

随着经济的快速发展，天津市能源消费与资源环境面临着极大压力[1] 。天津市印发了《天津市合理用能评估和审查管理暂行办法》（津政发〔2007〕15号），于2008年1月17日起，推行了合理用能评估和审查制度，正式将合理用能评估工作纳入市政府行政许可事项，实行联合审批。

自开展这项举措以来，在天津市政府的高度重视与节能主管部门的严格指导下，评估机构从建筑最初的规划、设计阶段抓起，把好建筑的节能关，并针对项目实施前的能源品种选择情况、用能系统和方案、建筑各专业主要节能措施以及能源计量、管理体系以及能耗设计指标等方面进行评估论证，提出合理的用能建议，完成了多个项目的节能评估。

2. 建筑类项目设计方案节能评估

建筑类项目评估主要是根据我国及天津市现行建筑节能技术标准规范对项目在初设后及施工前的整体设计方案进行前期评估。

2.1建筑设计

建筑专业影响建筑节能的因素较多，主要有建筑物体形系数，窗墙面积比、围护结构等因素，因此这个环节有时会因为建设单位的要求或设计师对天津地区的一些实际要求把握不够而违反天津市公建及居建建筑节能设计的标准。

2.1.1体形系数

建筑体形系数的控制是建筑节能设计的一个非常重要的环节，有资料表明，一幢同样建筑面积的建筑，由于体形系数的不同而使全年空调负荷率相差可以达到20%[2]。在《天津市公共建筑节能设计标准》（DB29-153-2010中第3.1.2条和《天津市居住建筑节能设计标准》（DB29-1-2013）中4.1.2条中都对建筑的体形系数进行了严格规定。但在评估中往往会出现建筑物的体形系数不能满足规范要求限值，此种情况下，评估报告中应首先建议设计方尽量减少建筑的凹凸或错落，以降低体形系数，达到最佳的节能效果；还可根据实际施工条件从围护结构保温材料和气密性等方面强化保温效果以弥补建筑物体形系数过大造成过多的传热量消耗。

2.1.2窗墙比

窗墙比设计也是建筑节能设计的一个重要因素，但近年来公共建筑的窗墙面积比有越来越大的趋势，只是由于公共建筑有通透明亮、立面美观、建筑形态丰富的要求。评估中遇到窗墙比超标的情况，可选择以下方法提出合理用能建议：1）可根据公建标准建议其进行权衡判断；2）可建议其使用透明幕墙时选择高性能的幕墙，以减少能耗影响，但此建议会造成造价的相对提高；3）还可建议其将部分透明幕墙做成非透明幕墙，以降低窗墙比。

但窗墙比也不能设计太小，居建标准对南向窗前比提出不应小于0.3的要求，公建标准要求窗墙比小于0.4时，玻璃的可见光透射比不应小于0.4。

2.1.3围护结构

围护结构的保温隔热性能和门窗的气密性是影响建筑能耗的主要内在因素。围护结构的传热损失约占70%～80%；门窗缝隙空气渗透的热损失约占20%一30%[3]。加强围护结构的保温，特别是加强窗户，包括阳台门的保温性和气密性，是节约采暖能耗的关键。在围护结构的处理上主要考虑加强围护结构的保温绝热效果。因此，在节能评估中还需注意对项目采用窗体材料、气密性、遮阳等措施的评价，还需注意建筑物内部夏季通风效果，使在不用空调时也能有较好的热舒适性。此外，还需注意保温材料的防火性能。

2.2暖通系统

暖通专业在评估中存在的问题多数为节能措施及设备选型的不尽合理，很少出现违反节能标准的情况，此外就是如何融合新能源与暖通空调系统，多数设计主要使用常规能源，对新能源的利用较少，即便是具有比较有利的地区资源优势，因此需要评估对用能方案做好概念性及方案性的讨论，并结合天津市鼓励政策，使业主对新能源的应用得到足够的重视。

2.3电气系统

电气专业也是节能评估的一个重点，主要从供配电、照明、电器及动力设备能效方面分别进行评价。供配电方面考核供配电方案是否合理，变电所的位置是否靠近负荷中心布置，以便减少线路损耗。是否选用节能型变压器，是否合理设计并选择无功功率补偿容量。

照明方面主要评估建筑是否充分利用自然光，并根据室内照度要求设计使用高效光源、灯具、附件，同时是否采用照明节能控制方式。

对于电气及动力设备的评估，应充分参照国家及地方的设备能效标准及推荐、淘汰目录，把握好重点耗能设备如风机、水泵、电梯等的选型。

2.4给排水系统

水作为资源形式存在，尽管不计入节能评估的综合能耗，但对于项目给排水系统的设计也参照相关节水设计标准进行评估，主要包括根据建筑规模、功能及运营方式确定项目的供水方式、用水分区、加压供水方式是否合理以及采用节水措施情况，天津市对于12层及12层以下住宅要求在无条件使用工业余热、废热、深层地热等作为热源时，须采用太阳能热水系统，并要求统一规划、与建筑统一设计、同步施工。

2.5燃气系统

燃气专业的节能评估主要针对燃气的调压设置、用气设备、燃气管道的设计进行合理化评估，特别注意燃气锅炉、燃气溴化锂机组等的设计、安全及烟气回收等问题。

2.6能源计量

对能源计量的评估十分重要，设计过程中往往对建筑的能源计量情况的设计深度不够，又缺乏能源管理措施。故需要评估过程中给出适当的把握，即提出对建筑进行能耗分类和分项计量的要求，并根据建筑运行方式、物业管理水平和建筑使用者的节能意识等提出不同的政策和管理手段。

3.节能评估相关主体的责任和义务

3.1 政府部门

政府要加强管理，建立和完善管理机制，坚持依法管理与政策激励相结合，重点做好规划指导、法规标准的完善、激励政策的制定，并严格执法监督，把好节能评估质量关，达到建筑节能的目的。

3.2 设计单位

设计单位应因地制宜的考虑建筑节能的标准和本地区的实际情况。结合天津市气候条件、自然条件、资源条件、经济条件和文化条件来设计建筑，在建筑设计上充分利用自然资源设计朝向、通风性能，在屋面、墙体、门窗等建筑护结构上使用具有隔热和保温性能的材料，在空调等建筑暖通设备上尽量使用能耗低的产品，同时充分开发利用太阳能风能和地热资源。

3.3 建设单位

建设单位是节能评估的主体，因此评估的过程是帮助建筑单位在前期建筑设计阶段中，就要考虑到其各个系统在日后运行当中能源的消耗量，并适时提出哪些节能系统、哪些节能技术产品应该在建筑中使用，因此建设单位要及时吸取评估意见，并与项目的业主、设计单位进行密切沟通、充分论证，以期建设成为节能建筑、绿色建筑及低碳建筑。

4.结论

建筑节能评估是一项长期工作，随着节能评估体系的不断完善，评估机构专业能力的不断提高，上述问题将逐步得到解决，天津市节能评估工作将更加完整与充实，使全市节能建筑的数量和质量都会达到一个新的高度。

参考文献：

[1] 天津市人民政府.津政发[2010]14号.天津市人民政府关于印发天津市应对气候变化方案的通知.2010-03-19