关于家务劳动的感受精选(九篇)

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第1篇：关于家务劳动的感受范文

一、促进任务合作的协调性

“任务”只有充分满足协调性，才能顺利推进整个英语课程的进行，教师在设计英语课堂上的目标任务时要时刻关注任务的协调性，一方面要注重每个学生个体的相互协调，使任务促进学生的合作精神和互助精神，另一方面要注重任务的协调性，使任务既不“过难”又不“过易”，又能使每个学生都充分感受到任务达成的乐趣。例如在讲授第七单元第一部分“Where would you like to visit？”一课时，教师可以设立三个课程任务：第一，流利使用英语谈论想参观的地点；第二，学会使用新句型“I would like to go...”；第三，会使用定语从句描述自己喜欢的地方。这三项任务目标本身就是相互协调的，学习语言的目的就是要使用它，因此把首要的任务设置为流利的用英语谈论想参观的地点。而在这一课又会接触新的句型I would like to go somewhere，因此要使学生实现这一课业目标，学会这一句型。在这一课出现新的语法，即定语从句，要使学生学会用定语从句表述自己兴趣的地方，由此我们可以看出这三个任务是环环相扣彼此协调的。在设计任务和分组时都要注意协调性，要把不同层次的学生都调动起来，使小组每个成员都能参与解决的过程中。同时，教师也要积极与学生沟通交流，帮助学生解决合作中遇到的问题，使全体学生都能顺利完成英语学习任务。

二、增强任务合作的挑战性

现代教育心理学的研究成果告诉我们：学生会随着学习动机的改变而相应改变学习策略，这就是说，学生在学习中遇到难题时，如果教师指导得当，学生就会改变原有的学习动机，并相应地调整学习策略以应对学习上出现的挑战。在初中的英语课堂上，如果教师把课程的任务设置得过于简单，学生就会丧失学习的动力和兴趣，因此，教师必须充分考量，在充分满足各层学生的不同接受能力之外，可以适当增强学习任务的挑战性，使各小组的学生充分交流互动，共同完成英语课堂任务。例如在讲授第五单元“what were you doing when the rainstorm came？”一课时，英语教师可以设置两个任务：第一，了解过去进行时；第二，了解一般过去时和过去进行时的区别。在这节英语课中，教师设置的两个任务是不同层次的，任务一较简单，教师通过简单介绍和例句展示，学生就能轻易掌握过去式的简单知识；而任务二则非常有挑战性，很多初中生会分辨不清一般过去时和过去进行时，所以如果不经过教师的指导和小组的合作则很难完成这一任务。英语教师设置这样的任务一方面能够加强学生小组合作，使学生迎难而上，共同解决英语学习中的难题，另一方面使学生在相互交流合作中实现互补，利用成绩好、反应快的学生带动成绩较差的学生，实现共同发展。

三、提升任务合作的交际性

在提升初中生英语课堂任务的交际性这一方面，蔡慧萍的一个观点我比较赞同，蔡慧萍认为在课堂上设置“任务”能够在一定层面上增进生生间的互动，并且通过情境的设置能够提升学生的情感交际能力，使学生掌握交际交流的基本方法。因此，英语教师要在初中英语课堂里多多设置有交际性的课堂任务，从而使学生通过英语课堂掌握可以延伸到实际生活中交际方法。例如在讲授第一单元“What is the matter？”一课时，英语教师可以设置两个任务：第一，能够流利地使用英语描述自己的健康状况并给出治疗建议；第二，了解描述身体病痛的基本的用语，如have a cold，have a stomachache等。根据本堂课的内容，英语教师可以设置不同的交际场景帮助学生完成学习任务，比如在医院中医生和病人的对话、在工作场所生病职员与公司经理的对话等，通过这些学生在生活中常见的交际场景，帮助学生更好地完成学习任务。在初中英语课堂上设置有交际性的任务，一方面能够吸引学生的注意力，增强英语课堂的趣味性，另一方面能够增强学生的语言能力，帮助学生学会用英语解决生活中遇到的实际情况。

四、确保任务合作的可操作性