防汛防灾知识精选(九篇)

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第1篇：防汛防灾知识范文

1、暴雨期间尽量不要外出，必须外出时应尽可能绕过积水严重的地段，要注意观察，贴近建筑物行走，防止跌入窨井、地坑等。

2、室外积水漫入室内时，应立即切断电源，防止积水带电伤人。

3、注意夜间的暴雨，提防旧房屋倒塌伤人。

4、关闭煤气阀和电源总开关。

5、预防居民住房发生小内涝，可因地制宜，在家门口放置挡水板、堆置沙袋或堆砌土坎，危旧房屋或在低洼地势住宅的居住人员应及时转移到安全地方。

6、不要在下大雨时骑自行车。

7、驾驶员遇到路面或立交桥下积水过深时，应尽量绕行，避免强行通过。

第2篇：防汛防灾知识范文

一、丰富朗读形式，培养朗读兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生对朗读产生浓厚的兴趣，他们才会乐于认真、投入地朗读。如果只是一味地整齐读、大声读、个别读，会显得十分枯燥、乏味、单一，影响学生的朗读兴趣和热情。所以，教师应该充分挖掘朗读的途径，多种形式地让学生感受语言。可以是指导引领的示范朗读。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，让学生从中领悟朗读的魅力和技巧；可以是创设情境的想象朗读。把学生先带到课文的情境中，然后再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确地把握文章深层的含义；可以是身临其境的配乐朗读。音乐特有的旋律和节奏塑造形象，能够把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情，经典的文学与情调相吻合的音乐和谐结合时，会产生意想不到的效果，使学生在音乐中感受课文中叙述的优美意境；可以是分角色朗读。小学生的模仿力是很强的。让学生融入到所扮演的人物内心世界中去，可以促进他们感受特定的情与景，增进朗读的积极性；也可以是生动传神的表演朗读。引导学生将生硬的文字变成鲜明、生动、具体的场景，使之受到形象的感染和情意的熏陶，可以帮助学生展开想象，读出语感，挖掘潜力，受到美的陶冶；还可以是评读、泛读、轻声读、竞赛读，等等。

只要教师能够根据课文特点及学生实际选择恰当的朗读教学方法，就能够使学生在浓厚的朗读兴趣支撑下读出感悟，从而深刻理解课文的中心思想。

二、强化朗读训练，提升朗读能力

朗读，可以把平面的文字化为立体的声音，使文字表达的内容具体可感。不仅如此，在朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情都会对学生起着潜移默化的作用。所以，加强朗读训练，有助于学生积累词汇句式、发展智力、提高语言表达和写作能力，更可以让学生从中受到品德教育、审美教育，从而形成健康的心理。朗读训练的内容可以从以下几方面入手。

（1）基础的训练。朗读最基本的要求是正确，也就是用普通话读准字音，不读错字，不添字，不漏字，不重复字句。朗读训练中要始终贯穿这一训练，特别是一、二年级的起始阶段，一定要加强对学生朗读课文的正确性要求，让学生掌握规范的语言规律。

（2）节奏的训练。书面文字对有声语言的节律一般是不加表示的。朗读者通过轻重、快慢、停顿、连接等语言节律来表现文章思想感情。同样一个句子，由于重音不同，可以表达不同的意思。如“我喜欢游泳”，把“我”读成重音，就回答了“谁喜欢游泳”这个问题；把“喜欢”读成重音，就回答了“你喜欢不喜欢游泳”这个问题；把“游泳”读成重音，就回答了“你喜欢什么运动”这一个问题。小学生的朗读容易产生一字一顿，或者无停顿地连续、或者自由停顿而读破句等现象，因此，教师必须让学生形成“词”的概念，指导学生掌握句子中重点词的朗读技巧，使学生知道句子之间的句号、叹号、问号一般停顿稍长，顿号、逗号、分号、冒号停顿略短一些，句子中的词或词组之间还要有长短不一的语气和语法停顿等，从而使学生的朗读流利，有节奏。

（3）语调的训练。小学生朗读时语调较平，没有层次，而且不会控制音量。对音量的控制训练比较容易，教师要告诉学生，自由练读的时候，要边读边想，声音要轻；集体齐读的时候，声音不要太响；指名读的时候，声音要响亮，但不要直着嗓子喊。对读不出层次的平调朗读的学生，要结合课文内容和汉语所固有的四声，理解后读出扬调、曲调和平调。

（4）情感的训练。有感情朗读是朗读教学的最高层次。要达到这一点，必须在正确、流利朗读课文的基础上，对课文有较深刻的理解，把握住文章的基调，找出文章的情感旋律，分析出相似句式在文中的变化，才能在朗读中自然流露出相应的情感。

（5）朗读中常用符号的标注训练。如果教师可以指导学生熟练掌握以下符号所表示的含义，对学生朗读能力的提高也是有帮助的。

“|”表示逻辑的停顿，打在该停顿的字行之间。

“v”表示感情的停顿，打在该停顿的字行之间。

“凵”表示前后句子关系衔接紧密，中间停顿极短，划在该连读的字行下面。

“”表示语法、感情的重音，打在相关字词下面。

“”表示重音轻读，打在相关字词下面。

“”表示平调，即句尾的音平而稳。一般用于陈述句，划在句尾。

“”表示扬调（升调），即句尾的音先低后高。一般用于疑问句，或表示感情激动、亢奋、惊异和呼唤等句子，划在句尾，但也可在句中出现。

“”表示降调（曲调），即句尾的音先高后低。一般用于肯定的语气，感情强烈的感叹句，或表示愿望的祈使句等。

“”表示节拍（节奏），一般用于诗歌，划在词后。

三、把握朗读原则，深化朗读层次

学生朗读能力的培养是一个渐进的过程，因而不能急于求成。在进行朗读训练的过程中，把握好以下几个原则，不仅可以达到朗读训练的目的，还可以不断深化朗读教学的层次和水平。

第3篇：防汛防灾知识范文

这次我和市长、无非、文明、志民等一起到市防指来，一是问候大家，同时也是检查我们应急应对的实际情况，对我个人来说来是一次学习和实践，陈强市长对大家前一段时间的工作给予了肯定，我是赞成的。现在工作做的再好，还不到评功的时候，做的再好再细还有待实践的检验。在当前阶段我们的工作还要抓的紧而又紧，细而又细。黄山市历史上最早的洪水是20xx年5月9日，我们汛期比较集中的是5、6、7三个月，从今年来看，我们已经把5月份安全地送走了，今天是6月8日，越往后发生汛情的机会就越大，思想上就越要更加重视。我在5月6日查看了6座水库和一些地质灾害点后说了四句话：一是思想上要高度重视，不能有丝毫的侥幸;二是责任上要强化落实，不能马虎缺位;三是防备上要起动到位，不能延误疏漏;四是督查上要及时跟进，不能敷衍了事。

思想上的麻痹是最大的隐患，工作上的疏漏是最大的失职。过去常讲，与其事后被指责，不如事前要负责;与其事后流泪，不如事前流汗;与其事后思过，不如事前思防;与其事后伤心，不如事前用心。希望我们各级防指的同志，思想上要高度重视，把防汛救灾工作作为正在开展的学习实践科学发展观活动的一个具体实践，作为我们贯彻以人为本宗旨意识的最好检验，作为对我们工作能力、工作作风最实际的锤炼。刚才听了黄山区、休宁县防指同志的汇报，我感到还是很满意的。市防指在座的各位精神也很饱满，情况也很熟悉，胸有成竹。思想上还要继续重视，绝对不能放松。气象部门要盯准每一块云彩，水文部门要看好每一刻水位尺度，你们是防汛的侦察兵。

面上要全面地防备，重点部位要重点防卫。第一个重点是地质灾害点。过去有1500多个，通过这几年的整治，还有1100多个。这次省长到黄山来指导工作，特别讲了一个观点，恰恰是没有列在名录上的地质灾害点或者说隐患点，往往被疏忽，我想当地的乡镇村干部他们可能知道、村民知道，所以我们就要以对人民高度负责的态度，把工作做细。如果做到了这点，也能够发现一些蛛丝马迹，同时要及时报告，因为不是地质灾害点它的防备措施可能要薄弱些，这一点要注意，这也是省长的要求。多年来，洪涝灾害发生时没有伴随地质灾害同时发生，这就更需要我们高度警惕。过去没有发生，不代表以后不会发生，恰恰以前没有发生，现在发生的可能性加大。第二个重点就是病险水库。现在还有70多座病险水库，有些水库虽通过整治，但是没有经过汛期的检验，还有些水库没有整治，采取了一些临时的措施，准备汛期过后再整治，要严加防守。刚才休宁县朱县长讲的几个意见，我也赞成。病险水库的抢险救灾，特别是屋顶水库和当家塘，对下游人民生命财产威胁较大，我们都要高度重视，加强保护，生命第一。第三个重点就是边远山区。我到黄山工作以后，到了一些边远山区，他们的通讯条件，公共设施，包括领导力量、抢险力量可能都相对薄弱，要给予足够的重视，要重兵把守，严加防范，工作做得更细些。特别是区县的领导同志要给予他们更多的关心，更有力的指导。第四个重点就是困难户。一些低保和五保户，他们在灾害面前显得更加无力，应急应对的时候要注意到这些弱势群体，村干部、基干民兵要采取“一对一”的形式，希望这一块工作做得更细一点。第五个重点就是工作相对薄弱的地方。这个薄弱是工作基础上的相对薄弱，要给予更多的关注。这五个方面，请市防指给予更多的关注，如果出现灾情能够及时地抢险抗灾，把灾情损失降到最低限度。

第4篇：防汛防灾知识范文

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第5篇：防汛防灾知识范文

关键词：生产实习教学，技能训练方法。

高等职业教育是近几年来我国教育领域迅猛崛起的一项应用型学科，研究学生在生产实习教学中的表象，探索其内在的规律，有利于学生更好地掌握实践技能，促进其身心发展，以便于提高我们的生产实习教学质量。

由于生产实习课的性质和特点，决定了学生的技能形成过程与心理发展乃至生理变化都有着密切的关系，因此，研究课题要涉及到一些诸如心理生理等相关学科。

一. 生理特征

高职学生的年龄一般都在18周岁以上，这一阶段属于青春发育期后期，体重、肺活量基本与成年人相仿；性机能成熟；脑细胞与神经系统发育完全，第二信号系统开始占据优势地位。在生产实习教学活动中体能消耗已经完全可以适应全天的满负荷实习工作量。

二. 心理特征

1．较强的独立性。高职的学生由于在入学之初就已经明确了自己的就业方向，专业性质大多决定了需要"动手"去完成学业或就业，注意力和着眼点多联系或接触到生产实际，许多同学还在利用自己的专业特长在外面兼职，所以对家庭的经济依赖程度比普通学生要少，独立生活和独立工作的能力也比一般学生要强，这就对他们独立性的培养创造了良好的氛围和条件。

现代医学告诉我们，生理发育是心理发展的直接前提和物质基础，高职学生的年龄段决定了心理活动的内容更加复杂和丰富，其显著表现在思维能力的发展。除具备青年学生的普遍共性外，意志力，创造力和自控能力表现强烈，此外，还有以下自己的个性表现：

2．较稳定的情感。高职学生参加社会实践的机会多，对一些问题的认识比

较深刻，对社会上的一些人群接触交往范围广，为人处世的经验和道理相对成熟些。这些学生更容易在生产实习中参与配合，与教师的沟通和情感更融洽些。

3．操作动手能力强。高职的学生知道生产实习对自己的未来意味着什么，

这是未来的职业需要。因此，他们对此有着充分的思想准备和重视程度。实习的参与意识与操作动手能力明显要高于其他层次的学生。

不同专业工种的技能是多种多样的，但从认识过程分析，技能基本上分为以下三种：

三. 认识技能形成的过程

1.感觉技能。感觉技能是工作者达到某种要求的精确感觉、知觉、视觉的动作，这些动作借助于视觉、听觉和触觉和精确的定向。如油漆工在操作喷漆器时，通过视觉判定喷嘴与喷漆表面的正确距离；车工能根据观察和触摸判断工件的表面粗糙度，能根据切削的形状判定刀具角度是否正确；检修工能根据声音．通过听觉判断机器运转是否正常；气焊工能根据气味调节氧气和乙炔的比例等等。

2．运动技能。运动技能是指用合理的方式完成某些工序，即在一个工作地点上由一个人对零件所连续完成的工艺过程的一部分中所必需的全部运动的技能。如车工对车床的操作；钳工中对毛坯和零件的锯、锉、刮研等。运动技能具有诸如速度、节律、运动的协调或配合、运动的稳定性、运动的准确性等特点。

3．心智技能。心智技能是认识活动。它的主要成分是思维，是指观察、判断、对策的能力。心智技能又可分为技术技能和组织技能：①技术技能。技术技能一般指使用设备、工具（保养、起动、调整等），分析工艺文件、判明所用材料的性能和质量的技能，同时还包括感觉技能和运动技能。②组织技能。组织技能一般是指安排工作地点，在完成各道工序时正确分配时间，制定工作计划（包括制定完成实习作业，选择完成实习作业手段，计划工作地点的安排，实现操作计划等）和检查自己工作（包括检查完成实习作业的准备情况、检查操作过程及结果、分析在完成实习作业过程中出现的错误、困难和故障并确定其克服方法等）技能。

四．认识生产技能的基本要素

1．动作的准确性。就是指动作方向能准确指向目的物，肢体移动轨迹准确。

2．动作的协调性。就是自己对动作的控制与调节。四肢与心智等方面的反映正对目标，协调一致，有条不紊地进行操作。

3．动作的速度。在准确协调的基础上还要有速度，这是提高工效的主要方面。此外，还表示一定的熟练程度。

4．动作的自动化。当外界情景对生产技能产生刺激时，产生近乎条件反射式的动作就是自动化阶段。作为一个熟练的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿态等低级状态，而是要考虑提高工效和下面的工作。

5．动作的创造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四项的综合。是运用多种技巧提高熟练程度并形成创造性的阶段。

五．高职学生的生产技能训练方法探索

毫无疑问，训练是促使学生掌握技能的唯一手段，但训练方法是否科学合理，则对学生技能掌握形成的好坏与快慢关系极大。在了解了高职学生的生理，心理状态及技能训练的基本规律后，除教材中提到的若干应用点之外，结合实践中的体会，还应注意以下几点：

1．采用比较法. 比如在车工生产实习教学安全教育时，讲授实习教学与理论教学的区别，有个概念：要求同学在实习初期对实习教师的指示必须认真理解并执行，否则将可能造成重大安全隐患。由于同学还没有熟悉实习的过程，光有课堂教学的体验，所以也无法比较其重要意义，只凭借教师讲授印象不深。但是如果给学生讲解汽车驾驶中教练与学员的比喻关系，学生既愿意听而且也能听懂，因为他们许多人是学习过汽车驾驶的，深知这里面的利害关系。所以一讲就通，还非常理解和重视。这样的例子还有很多，把握住这种方法在教学中也是很受高职学生欢迎的。

2. 采用形象法.生产实习教学中的理工科理论大都比较枯燥，实践（操作）比较新奇，但理论与实践又确实有着因果关系，没有理论的指导操作也无法正常进行。因此，指导学生上好理论课又能有所收获启发，是整个训练方法中重要的一环。在平常的生活中为什么有的人聊天人们爱听？那是因为这些人说话在借助语气、手势来加强自己要表达的意念，更重要的是他们的语言形象、风趣，善于调动起听者的联想。这就是吸引人的成功之处。其实自然科学与人文科学是有着共同之处的，只要善于发现。比如，车工生产实习中在讲述切削三要素的关系时，要求理解切削速度、进给量和吃刀深度之间的关系，而实际上这三个矢量是相互制约、相互影响的；这三个概念要求学生必须吃透并理解，但又不是一个简单的比例关系，在实际环境里面，又受许多因素的影响，诸如材料硬度、刀具角度、机床功率、装夹方式等，初出茅庐的学生显然没有这么多的实际经验，如果要让学生理解可以把这些个概念人文化处理：负担（吃刀深度）太重就跑不快（切削速度），办事效率（进给量）也受影响。但人与人又有体力差别，性别差别，老幼差别；加工金属与加工木头就不能同样对待。这样深入浅出的举例，学生就好理解了。再到实践中去体验合适的量比关系。进行一夹一顶加工的课题时，同学对三爪卡盘夹持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有说服力：工件好比那根筷子，用手攥住中间部分，想摇动那筷子很难，要是只夹住端面上一段，那另一头就可以随意控制了，正好发挥一夹一顶加工的优势，达到利用中心孔来定位的目的。如果从工艺学的角度来解释，那先要讲明白六点定位原理，那是高级工的理论范畴，刚入门的学生显然无法接受。高职的学生由于参加社会实践多，对形象的比喻搀杂其中的教学方法很显然更容易接受和理解。教学实践也证明了这一点。

3. 采用"先实践"法.技能的掌握同事物发展规律一样，都是遵循理论--实践--再理论--再实践的客观实际螺旋上升发展的。在生产实习实践中有的课题不一定都按着这个模式，可以先会操作再回头理解，而且可以更好地理解。学习计算机不一定非要从DOS开始，学习WINDOWS的操作系统也不一定非要搞清楚微软设计WONDOWS的基础源代码。车工使用的车刀角度比较复杂抽象，学习刃磨之前非要学生说清楚所有刀具的各种平面、角度关系和度数往往可能事倍功半，不如先教授学生掌握磨刀技巧，看见车刀是如何切削工作的，再给学生教授刀具知识，可能对刀具的使用技能更有利。关键是更使学生受益和欢迎。

4. 采用以点带面法.高职的学生前面已经论述过，对自身的职业未来是很明确的，因此除个别主观不想努力的学生外，绝大部分在技能掌握的学习上是积极进取的，只是由于自身的感觉、心智、运动技能的差异导致掌握的程度不同，这个通过练习，大部分同学是可以达到相当的技能水平。在技能的掌握上，为什么有的人能很快进入状态，而有人却总是比别人慢半拍？技能掌握得快的学生无一不是具备以下特点：理论课学习好、对待实习课认真、勤奋好学。凡掌握程度稍逊的学生在这几方面或多或少做得差些。实习的态度靠教育；实习的作风靠管理；而技能的理解要依靠发动掌握比较好的学生做教师的辅助，让他们谈体会谈经验把切身经历告诉大家。学生群体中的技能掌握也是呈现枣核形，抓住好的带动中间的促进落后的。实施过程的形式，可以让有优势的同学发言谈体会、帮助巡回指导、组织产品加工、关键工件的制作、把关、检测和为实习教师做些辅管理工作等。这种方法还可以在学生之间形成潜移默化的竞争造成良性循环。

5. 采用交错课题法.生产实习过程是学生体力与智力交融消耗很大的劳动，很容易疲劳产生注意力转移，有的还容易因枯燥疲劳发生教学的抵触情绪。特别是技能掌握过程产生"高原现象"前后，采用此方法可以引导学生过渡这一现象。采用花样交错法可以在教学中灵活运用，发现学生有注意力转移的苗头即可实施。比如，理论与操作交替、休息与工作交替、业余娱乐与实习教学交替；还以车工生产实习为例，学生在实习初期需要熟悉车床有个练习摇动过程，这是个十分枯燥的重复过程，往往需要几天时间，学生的新鲜感很快消失。这时可以组织学生去学习量具（游标卡尺、千分尺）的使用，坐下来练习，学生的注意力重新聚集又有了新鲜感，这样动静结合，就会缓解疲劳情绪。必要时还可以把其他形式教学手段引入生产实习，象观看操作录象、外出到机床展览、工业展览、大型企业参观。这样能及时缓解劳动消耗带来的副作用，使学生既能精神饱满地投入实习教学又可以开阔眼界。另外，还可以组织学生在业余时间进行一些娱乐活动，丰富实习期间的文体生活，使实习生活变得充实和具有活力。这对高职学生的实习期间的体力及身心健康发展是有好处的。

6. 采用趣味课题法.实践是为了应用；掌握了一定的技能如果让学生们看到自己的价值和"本事"，将会激发进一步学习的兴趣，而且学生自己也有这个愿望。在整个教学计划进行到一定程度后，应适当安排些与实际相联系的课题、课件或生产成品，有条件的还可以下到相关企业参与生产，以检验自己实习技能的掌握水平。没有条件则可以因地制宜，课件设计实用化趣味化。钳工专业可以设计制造微型虎钳；车工专业可以在特形面课题上加工手柄、榔头，锥体课题设计加工线坠儿，使学生在趣味课题的加工中发现自己的价值，体验到技能的神奇，找到自身差距，从而更好地投入到后面的实习活动中去。是一种深受学生欢迎的技能训练方法。

本文中阐述的高职学生在生产实习教学中技能训练方法的探索与总结是建立在《生产实习教学法》的指导规律之下的一种粗线条的认识，还不敢说是规律性的东西，其中许多观点可能未免有不足甚至是错误的认识，还请各位专家和教师多提宝贵意见，更好地完善和总结高职学生的生产实习教学规律，为的是拓宽高等职业教育发展道路做些努力，培养出参与社会主义建设的大量合格高职人才。

参考用书：《生产实习教学法》天津职业技术师范学院

《车工生产实习教学法》吉林科学技术出版社

《生产实习教学法概论》吉林科学技术出版社

第6篇：防汛防灾知识范文

（广西纺织工业学校，广西 南宁 530007）

【摘要】 中职学校教学重在提升学生的实践操作能力，如引入行为导向教学法，能提升学生综合素质，更好把企业职业素质融入课程内容教学中去，实现企业文化与校园文化对接。

关键词 行为导向教学法；中职；物流

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.031

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-0101（2015）03-0080-02

收稿日期：2015-04-15

作者简介：李祖辉（1964－ ），男，广西南宁人，广西纺织工业学校实验师、物流师，主要从事中职物流教学工作。

1 行为导向教学法过程特点

行为导向教学法代表当今一种先进的职业教学理念，它是由一系列教学方法及技术所组成的，如项目教学法、案例教学法等。行为导向教学法的教学过程包括信息、计划、决策、控制、评价和迁移等阶段。以下以纺织中职学校物流仓储出入库的实训教学为例进行说明。

1．1 获取信息

学生通过老师的介绍了解学习任务、操作过程和学习目标。

学生利用学校教学平台资源库或互联网查询收集下列资料：

入库、出库物流设备（托盘车、堆高车、打包机、手持终端）操作及安全注意事项；

入库、出库操作流程；

仓储软件操作；

货物堆码方法；

错误货物处理方法。

1．2 制定计划

学生独立获取制订计划和执行任务所需要的信息，借助材料独立制订自己的工作计划，在老师指导下制定货物入库、出库操作方案。

入库作业：订单处理—验收—入库理货—入库搬运—上架；

出库作业：订单处理—下架货品—搬运货品—理货交接。

1．3 做出决策

学生根据工作计划以团体或分工的形式执行训练任务。具体为：

老师讲解仓储出入库理论知识；

老师示范操作；

学生练习操作出入库；

老师纠正学生错误动作，并指导学生操作；

学生练习操作。

1．4 检查控制

学生独立检查和评估自己的工作结果，理解并练习正确的操作方法，熟练掌握正确的、规范的操作方法。

1．5 评价 （检验和评价）

评价分为两个步骤。

1．5．1 成果汇报

各小组或由各小组选派代表汇报其学习过程，汇报形式可以多种多样，向所有学生展示他们的项目成果；各学习小组进行出入库操作，展示自己的操作水平；播放各小组操作视频。

1．5．2 检验和讨论

根据评价标准，教师和学生共同对项目的成果、学习过程、项目经历和经验进行评价和总结。针对项目问题的解决方案、项目过程中的错误和成功之处进行讨论，使学生意识到理论和实践间的内在联系，明确项目问题与后续教学内容间的联系。 评价方法包括学生的自我评价、小组互评和教师点评。评价各小组的工作过程，并总结成功或失败的原因。

1．6 迁移

将项目成果迁移运用到新的同类任务或项目中，或者将能力迁移运用到新任务中。具体为：

能操作相似型号的设备；

将出入库操作应用在物流技能比赛中；

将出入库操作应用在企业仓管员岗位工作。

从案例过程可以看出行为导向教学法有如下特点。

1．6．1 教学与活动相结合

以学生为中心，教师根据教学内容需要，结合学生的兴趣、爱好安排许多教学活动，如收集资料、讨论方案、观看视频和总结交流等活动，让学生“学中做，做中学”。教学方法多样，学生乐于学习，乐于参与，由学生自主探索和实践，在活动中感受知识与技能，教学效果明显。

1．6．2 在情景中学习

老师为学生创造教学情景，如引入任务情景、示范教学情景、操作练习情景等，学习情景由图片、视频、人物、动作、音乐等组成，教学情景尽量与实际岗位环境对接，再现真实的环境，让学生更容易理解，教学直观、逼真，给学生充满想象空间，在情景中寻求答案，在情景中感受知识与技能［1］。

2 行为导向教学法的作用

2．1 有利于学生综合能力的形成

在上述案例中，多种能力的形成体现在：

学生制定计划、提出解决问题的思路和在评估工作结果等活动中形成的工作方法和解决问题的方法，即方法能力；

在教学活动中培养自信心、自尊心和对工作的责任心，形成个性能力；在任务的实施过程中，学生善于独立思考，在多种可行方案中，选出最佳方案，形成决策能力；

学生善于与周围的人进行交往，取人之长，补己之短，善于与他人合作完成工作任务，形成沟通能力；

根据工作活动的需要，运用各种方式和技术收集、整理、使用各种形式的信息资源的能力，形成信息处理能力；

为完成实际工作任务，充分理解和发挥团队的作用，并与他人相互协调配合，形成合作能力；

根据工作活动的需要，运用各种方式和技术收集、整理、使用各种形式的信息资源的能力，形成信息处能力；

在原有的基础上，将能力迁移运用到新任务中，形成革新创新能力。

此外，学生在实训过程中按流程操作，防止安全事故发生，形成安全意识；学生对实训室进行5S管理，创造一个整洁有序的环境，懂得并且重视对能源和原材料的节约，形成环境意识；在校学生同时也是社会一员，应该具有强烈的社会责任感，积极参加各种有益的社会活动，关心社会与人类的进步和发展，形成社会责任感。

可见，行为导向教学法能全面提高学生的社会能力、个性能力和学生的综合素质。

2．2 有利于全体学生能力的提高

行为导向教学法是以团队的形式来学习，通过团队的交往和对团队学习成果的展示，使每个学生的专业能力、社会能力、方法能力和个性能力都得到培养，把全体学生都培养成具有关键能力的人材。行为导向教学法解决了中职学校生源素质参差不齐的培养教学难题。所以，实施行为导向教学法有利于提高全民职业素质。

2．3 有利于学生职业素质的培养

当前，一线生产企业需要大批技能型的技术工人，而中职学校培养的学生又无法满足企业的需求，造成这种落差原因是：教学与实际脱节，教学内容与企业标准相分离，传统职业教育的教学形式使学生被动地适应教师，学校使用统一化的尺度去考核学生，学生失去有效地发挥个人潜能的机会，学校无法培养出企业需要的技能型的技术工人。但是，采用行为导向教学法可以实现教学内容与企业标准对接，按企业订单需求实施教学，有利于学生职业素质的培养。

3 实施行为导向教学法的体会与收获

3．1 促使学校更新教学设备和提高教师教学水平

行为导向教学法对教学设备、教学环境和教师的要求更高。

首先，学生能够上网查阅相关教学资料，能够动手操作练习，还能组织同学们分组讨论、总结、评价教学活动，这就要求是理论—实训一体化多媒体教室的教学资源库要足够丰富，资料包括有老师上课的课件、视频、微课，设备操作流程及安全要求、设备操作视频，仿真教学软件等。

其次，教师必须是“双师型”老师，熟悉理论知识，熟练掌握设备操作，精通教学方法。同时，教师必须了解现代企业岗位的职业素质及岗位技能要求，经常到企业参加实践。例如，我校实施行为导向教学法后，学校越来越重视教师培训，积极参加企业实践，了解企业文化、企业工艺流程及各岗位技能要求。如学校近期来先后组织教师到宁波波雅戈尔集团公司、江门冠华针织有限公司、福清洪良集团、广东惠州盛龙纺织有限公司、伟全化纤有限公司实习、佛山屈臣氏物流中心等企业实习，参观了青岛海尔物流中心、青岛港、防城港、南宁保税物流中心、普洛斯（三山）物流园、国美电器（广州）物流中心、广西正田玻璃有限公司仓储中心。企业实习，让实训教学更贴近企业实践，企业文化融入教学。

3．2 促使学校就业率提高

传统的教学方法与企业生产相脱离，行为导向教学法实现了工业文化进校园，企业文化进课堂，教学过程与生产过程对接，课程内容与岗位标准对接。物流实训内容按企业岗位、技能要求设置，学生能够掌握更实用的操作技能，更快地适应企业岗位工作。例如，我校推行先进教学方法后，到我校参加双选的企业明显增多，2013年企业需求物流专业学生400多人，2014年企业需求物流专业学生达500多人。

4 结 语

随着经济的发展，纺织业对中职人才的要求发生了巨大的变化，为适应社会、技术和生产发展要求出现了很多新的职业教学方法和教学模式，其中以培养关键能力为核心的行动导向教学模式被广泛推广，它使职业教育进入一种新的概念与模式下运作，对纺织职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响。因此，中职教师有责任采用先进的教学理念和方法。

第7篇：防汛防灾知识范文

关键词：驱动任务理论 告知金融实训教学模式 运用

随着我国社会的不断发展，经济水平的逐渐提高，社会、企业对于金融类型的人才要求不断提升，这对于高职院校培养金融人才来说形成了一定的挑战。高职院校在开展金融实训教学活动时应该保证所培养的人才可以有效的胜任各项工作，并具备较高的综合素质水平与专业知识技能，但是各高职院校所毕业的金融专业人员不能满足这些要求。要想从根本上解决这一问题，金融专业教师就应该对传统的教学模式进行创新，并将驱动任务理论融入到金融训练教学活动中去，只有这样才能提高学生的综合素质水平与专业知识技能，从而解决业就业难题，为国家、社会、企业培养更多的优秀专业人才。

一、任务驱动教学方法的重要性

（一）探索在实训教学中任务驱动教学模式的应用

教师在开展金融实训教学活动时，应该根据学生的学习现状构建一个全新的教学理论基础，只有这样才能将学生的主导地位体现出来，从而提高学生的探究精神、团队精神、独立分析能力[1]。教师在实际教学时要想从根本上提高学生的自主学习能力，可以将任务驱动理论与金融实训教学模式相结合，并为学生设置定一个科学合理的任务目标，教师应该适当的对学生进行辅导、指挥，只有这样才能让学生更好地掌握教学内容。

（二）调动学生学习积极性

任务驱动理论在金融实训教学模式中的应用可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师在设计任务时一定要做好事先准备工作，在学生完成任务的同时还可以向学生提出有关任务的金融问题，只有这样才能促进学生完成任务、寻找解题方法，培养学生的逻辑思维能力[2]。

（三）培养学生的创新意识、能力

教师在设计教学任务时可以以多样化的形式进行设计，只有这样才能提升学生的逻辑思维，让学生在多种教学中去思考问题。同时，学生在完成任务时还应该发现任务中的问题，并通过自己的思考去解决这些问题，从而培养学生的创新意识与能力。

（四）解决学生之间的个体差异

为了满足不同专业、层次学生的需求，教师在设计任务时应该根据不同的学生设置一些具有针对性对教学任务，并保证这些任务与学生的专业相符，学生在完成任务的同时还能加深对自己专业的了解。

二、任务驱动理论在高职金融实训教学模式中的应用

金融课程具有较高的应用性的一门课程，其中主要包括了金融市场交易、金融衍生品定价等内容[3]。因此，教师在教学过程中应该根据这些内容制定对应的教学目标，只有这样才能让学生更好的了解其中的知识点。由于金融课程与其他有着一定的联系关系，这对实际教学来说造成了很大的影响，要想从根本上提高教学质量与学习效率，教师就应该将传统的教学模式进行创新、完善，只有这样才能实现预想中的教学目标。

（一）设计教学任务

教师在教学过程中应该根据学生的情况现状制定对应的教学内容，只有这样才能了解学生的基础知识能力，找出其中的不足并加以改善。教师在设计教学内容时应该注意以下几点：1.保证所设计的教学内容范围在教材知识点中，减轻学生的学习压力，提高学生学习信心；2.保证所设任务在学生完成时不会受到一些难点、重点的影响产生恐惧心理。同时，教师还应该在教学内容中添加一些具有较高吸引力的话题，激发学生的对任务完成的兴趣；3.将任务以多样化的形式进行设计，避免任务以单一、枯燥的形式出现，只有这样才能培养学生的创新能力。

（二）任务分析

学生在分析教学任务时，教师应该将学生作为整个分析过程的主体，而教师应该起到一定的引导作用，带领学生融入对应的学习情境中，将学习内容以一个直观、形象的方式展现出来。同时，教师还应该为学生制定一个正确的分析方案，间接的帮助学生去解决教学任务中的难题。在教师开展金融实训教学活动时以分组的形式进行，这在一定程度上可以培养学生团结、协作能力。

（三）执行任务

学生在执行教学任务时不仅仅是对一些知识进行重新理解、巩固，同时还会在一定程度上培养学生的创新意识，而学生执行期间，教师还应该做好引导工作，这主要体现在以下几点：1.引导学生利用多样化的教学资源，鼓励学生将传统的任务完成方式进行创新、完善；2.为学生讲解与金融有关的课外知识，开拓学生视野、丰富学生专业知识；3.鼓励学生互相沟通、交流，并做好互帮互助的效果；4.学生在执行任务期间，教师应该实时观察学生的表现与任务完成的现状，找出其中的不足，并为其制定有效的解决对策。

（四）评价任务

学生在完成教学任务之后，教师要对学生的完成效果进行全方面的评价，从而了解学生的学习现状。同时教师还应该为学生制定一项科学、合理的任务评价机制，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。积极的评价机制包括小组之间的互相评论、自我评论、教师评论这三部分组成，当任务评价工作完成之后，教师应该将这些评价结果进行总结，找出其中的不足，并对学生耐心指导。

三、结语

要想促进高职院校金融专业学生可以快速发展，就需要跟上社会发展的脚步，将传统的金融实训教学模式进行创新、完善，并在其中融入适当的任务驱动理论，只有这样才能从根本上激发学生的学习兴趣，集中学生在课堂上的注意力，从而提高学生的学习效率。本文对任务驱动理论在高职金融实训教学模式中的应用进行了简单的分析，文中还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对任务驱动理论在高职金融实训教学模式中的应用的研究。

参考文献：

[1]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013，（01）.

[2]王福英.任务驱动教学模式下的高职英语实训教材建设的研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，（05）.

第8篇：防汛防灾知识范文

“客房服务与管理”是高职酒店管理专业的核心课程，其中的客房实训课是教学重点，也是高职大学生学习的难点。文章在客房实训教学探索与实践的基础上，认为将目标管理教学法应用在酒店客房实训中对提高客房实训教学效果具有重要的作用，并从中总结出客房技能训练三部曲。

一、目标管理在高职酒店客房实训教学中的必要性

酒店客房实训课在学生眼里枯燥、乏味且辛苦，不如餐饮课和茶艺课有趣、有吸引力。为了提高酒店客房实训课的实效性，教师可采用目标管理法进行教学。可通过给学生制定各练习主题实训表，要求学生按规定完成练习任务，从而实现教学目标，提高学生练习的自觉性和主动性。

目标管理亦称“成果管理”，是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，进而使组织和个人取得最佳业绩的一种现代管理方法。具体地说，是指在企业个体职工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地实现目标的一种管理办法。所以，“课堂教?W的使命和任务，必须转化为目标”。如果课堂没有目标，这节课必然没有多大成效。因此，课堂组织者应该通过目标对学生进行管理。当教师确定了项目教学目标后，必须对其进行有效分解，转变成一个个主题及每节课的任务目标，最后根据各主题目标的完成情况对学生进行考核、评价和奖惩。目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。为了让课堂练习更有效，教师不仅需设定每节课的操作任务目标、质量目标，还要设置时间目标，并根据学生的个体特点设置操作时间最佳目标和最低目标。另外，教师还可根据学习任务完成情况评选“小组NO.1”和“班级明日之星”，以激发学生的内驱力，提高学生的参与度和责任感。

二、高职酒店客房实训教学技能训练三部曲

（1）模仿练习。教师事先针对每个练习任务的特点设计实训表，让学生明确练习的项目、内容、步骤及考核标准。比如，练习前，教师需向学生展示中式铺床开单实训表和考核标准评价表（表略）。表格上直观的流程和要领，不仅便于学生快速模仿练习进而掌握技能，而且提高了评价的科学性，减少了主观性。

（2）大量重复训练。学生重复训练的目的是做到知其然，还要知其所以然。任何一个领域，任何一个问题，要想达到专家级别的水平，必须投入足够长的时间，做足够多的训练，才能熟能生巧。在练习过程中学生需注意，初始练习时要“知其然”，以模仿为主，保证能熟练使用该技能；提升水平时要“知其所以然”，应用最少的动作取得最好的效果。

（3）及时高效反馈。传道、授业、解惑，老师最大的用处是什么？有人可能会说老师激发了自己对某科的学习兴趣，老师教会了自己很多知识，等等。但真正的高手都有很强的自学能力，对他们而言，老师最重要的作用是提供及时的反馈。不管是学习新知识，还是刚做完练习，对于学生而言，都应该及时得到关于学习和练习效果的反馈。比如，对于学习，学生需要知道所学内容有哪些知识点，什么时间、什么地方会用到这些知识点，以及如何使用等。对于技能练习，学生要知道自己的操作方式和结果是对是错，错在什么地方，应该如何纠正错误等。这些反馈的关键点在于及时。然而现实情况是，高职酒店客房实训课都是大班教学，一个教师面对很多学生，教师很难做到实时掌握学生的学习和练习情况，很难立刻给学生提出反馈意见。怎么办？这时，学生应该学会自己给自己当教练，自己监控自己的练习过程，并及时对自己的练习给予反馈。那么具体应该怎么做呢？做完练习后，学生应马上根据标准和规范进行检查，并对错误原因进行分析，分析错误是时间因素造成的，还是方法、技术没掌握好。学生如果能培养出自查能力，就能快速准确地判断自己的错误类型，然后针对错误类型展开下一步相对应的训练。另外，学生学会分析错误类型还不够，还要统计自己的错误次数。每犯一次错，就记下自己犯错的知识点和错误类型。若下一次再犯同样类型错误，就在错误次数后加1。经过一段时间后，看一看自己出错率最高的问题是什么，而这些问题就是自己继续努力攻克的难题，也是自己的学习区。

第9篇：防汛防灾知识范文

前言：根据社会发展的需求，经济增长已经成为国家发展的主要任务，然而只有强化设备和系统的能力，才能逐渐加快生产和加工的速度。针对机械产品设计制造的过程和技术应用模式，只有开放式的循环系统才能提高机械产品设计制造的质量，开放式循环系统是一种自动化的设备，在应用的过程中，也转变了传统的设计和加工方法。我国机械产品设计制造企业一定要基于生产的实际情况，选购合适的自动化设备，不断放大自动化系统的性能，进而设计出智能化的制造模式，加大机械企业的经济收入。

1.开放式循环系统与传统机械产品设计制造技术的比较

1.1开放式循环系统具备的开放性

开放式循环系统无论是性能还是技术都优化与传统的制造技术，传统的机械制造技术只注重经济收入，跟容易忽略机械产品的质量和性能，这正是粗放型经济发展的特点。粗放型经济与集约型经济的最大区别就是集约型经济注重制造技术的创新和使用，所以开放式循环系统更加满足现代机械制造企业的发展需求。开放式循环系统蕴含了集约型经济的所有要素，现代机械新产业的发展就必须具备先进的技术，因此，开放式循环系统的开放性大大开拓了机械产业的方向。通过应用开放式循环技术，使机械产业的发展路径延伸到了国外，机械制造企业也提高了产品制造方案设计的能力，在国际销售的过程中，不断要求机械产品要做静、做细，同时开放式循环系统采用的加工工艺也随着技术的革新在调整，加工人员可以根据不同产品的销售对象，去设计出性能更高的产品[1]。

1.2开放式循环系统具备的经济性

开放式循环系统还具备非常高的经济性，开放式循环系统会起到辅助的作用，会提高机械产品设计与制造的效果，同时在应用的过程中，也降低了原始物料的投资，非常适合向国际市场推广[2]。在此基础上，就与传统的机械制造技术产生了明显的差别，传统的机械生产技术会使用大量的原始物料，生产的标准也不满足国际市场对机械产品的要求，所以机械制造企业一定要加大技术应用的能力，提高我国企业在国际市场的竞争能力。开放式循环系统的应用可以最大限度的降低亏损几率，因为即使产品的类型和型号不同，都会得到销售的机会，企业也可以根据实际的销售情况，制定出更加优化的销售方案[3]。

1.3开放式循环系统具备的循环性

在机械产品设计与制造的过程中，会涉及到非常复杂的设计和加工流程，开放式循环系统可以对原始物料进行重复使用，提高了可持续发展的水平，同时也降低了机械产品制造的成本。在国家提出可持续发展的情况下，机械制造企业一定要基于实际的加工要求，对技术进行革新，机械制造企业对加工物料的二次处理，也提高了机械产品制造的产量。这种对物料应用的模式，大大提高了资源的利用效率，机械制造企业应该按照可持续发展的要求，对技术应用的模式进行改进，不断提高对原始物料的利用效率，进而在投入最小的情况下，创作出更大的经济收益。

2.开放式循环系统的技术研究

2.1设计模块和传输模块

机械产品对设计的要求非常高，在设计模块中，技术人员也会对产品进行制造前期的严格处理，从而选择出最优化的设计方案，由于机械制造的机械产品种类非常多，结构也比较复杂，在虚拟实践中，就必须结合生产的技术和实际过程，加大方案设计的可靠性。分析功能时，要结合二维和三维数据内容，对产品制造的方案进行核对和比较，在传输模块中，会创建虚拟现实及仿真平台，最后通过数据传感器对数据进行处理，使其可以为生产人员提供准确的数据信息，及时调整加工计划。数据传感器与虚拟环境的结合，可以提高技术的操作能力，也可以将操作结果反馈给用户，了解到机械产品的使用情况，利用数据模块对数据信息进行处理，可以实现及时生产的目标，提高了机械产品加工的效率[4]。

2.2检测模块和控制模块

开放式的循环系统具有自动化的控制水平，对用户操作复杂信息的处理结果，也提高了系统检测的水平，虚拟现实与仿真系统检测模块的应用，大大提高了检测结果的准确性。系统检测数据的分析需要由传感器提供，操作指令的传输，实现了边加工边检测的标准，在控制模块中，机械产品的加工流程由控制模块进行管理，虚拟环境会通过数据传感器把数据信息反馈给生产人员，这种控制水平大大提高了仿真实验的真实性。为了降低机械产品设计制造的成本，生产人员要充分结合开放式循环系统的控制模块，对数据信息进行分析。

3.结语

为了最大限度的提高我国经济水平，加强我国在国际市场的综合实力，社会加工和生产企业一定要结合实际的生产情况，对应用技术进行革新和调整，使其可以提高产品的性能和质量。开放式循环系统的应用，会利用自身的设计、功能、检测、控制模块来对生产数据进行控制和管理，进而不断提高机械产品生产的效率。在我国提出可持续发展的过程中，机械制造企业也应该加大对原始物料的利用，节约加工成本。开放式循环系统无论是技术还是加工方法都优化于传统的系统，因此，机械制造企业必须要加大对开放式循环系统的应用力度[5]。

参考文献

[1]焦斌.开放式循环系统在机械产品设计制造中的应用研究[J].机械设计与制造，2013，12（19）：158 160.

[2]简正豪，潘桂根，张佳丽，等.CAD/CAM技术在农业机械产品设计制造中的应用[J].南方农机，2012，01（12）：44 46.

[3]智晋宁，张洪.三维建模技术在机械产品设计中的应用研究[J].机械管理开发，20012，04（13）：71 72.