小学科学教育概论精选(九篇)

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第1篇：小学科学教育概论范文

【关键词】素质教育;释放生命;灵性飞扬;创造潜能

让语文走进生活的过程是一种释放生命,展现语文教学魅力的一个过程。那么,如何活化语文思维,发展学生的创造思维呢?这关键在于教师。教师是学生学习的组织者、引导者,故教师的思想观念也应该与时代同步。旧的课程目标在一定程度哂纳感扼杀了学生的思维,使学生的思想僵化、呆板,无新鲜活力。新课程改革针对此积弊,鲜明的提倡自主、合作、探究的学习方式,这无疑是给沉闷的课堂教学注入了一股清风,直吹学生和教师的心坎。当前,教师的教育观念需要更新,语文教学要注重于实际生活相结合,使学生学有所长,更好地服务于农村生活实际。

一、注意把教材内容生活化

农村小学长期以来,受传统教育的影响,教师主宰着教学的各个环节。在教学中,学生被动的学习知识,教学缺乏沟通和交流。因此,要把教材内容转化为一些有趣的问题提给学生,让学生在轻松愉快中解决问题,以培养学生学习语文的兴趣。不同的课文需要采用不同的教法,才能让语文真正的走进生活。在教学中,应该根据具体教材的内容,抓住课文的重点段,句,章节直奔中心主题进行教学。教师在教学中应该注重教学法的多样化,学生就感到新鲜有味,越学越爱学,越学越有趣;要运用情感进行语文教学,不断改进教学方法,踏踏实实地进行愉快教学,推荐素质教育的长效,有序的开展。

由于教师对语文学科的认识模糊,直接导致了农村学校语文教学模式的落后僵化,教学方法陈旧、枯燥。在考试这根指挥棒的指导下,教师埋头苦灌,学生被动地吸收,这种现象还经常存在。因此,要注意把教材内容与实际生活联系起来。为了调动学生学习的积极性,让学生主动地学习,教师备课时,要把需要学生掌握的知识与游戏结合起来,以语文游艺的形式组织学生活动,在活动当中掌握知识、巩固知识。这样,学生就能轻松愉快地、自觉地学习和掌握了知识。此外,由于单纯的教材内容显得单调、枯燥无味。因此,教师教学时可以联系一些生活中的事例或小故事,不仅使知识形象化,通俗易懂,而且也有利于活跃课堂气氛,能增强学生学习的兴趣,同时把教材知识游戏化,丰富教材内容。

二、在语文教学活动实践中体验说话在课堂中的作用

说话是一门艺术,一门学问,若一调到底,平平无奇,势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道;若说话抑扬顿挫,语音富于变化的话就容易激发调动学生的学习欲望,而充满情感的语言会带动学生的情绪全情投入到情景中,真切地感受文中的情感。老师的感染,是激发学生对语文感兴趣的一大法宝。抖擞精神,以最佳的状态运用表情、姿态、手势等等去演绎角色,去吸引学生的注意力,调动他们的情绪,活跃他们的思维,让他们充分感受语文的无穷的魅力。

课堂是个特定的空间,构成课堂的要素是学生,关注学生在课堂上的情感体验,让学生在轻松、愉悦的环境中学习。教师必须以满腔的热情和激情去投入到每一节课之中。在具体的教学时应从教材的内容、学生的实际出发,灵活地调整音量、音调、语速,时而浑厚有力,时而轻柔婉转。在课堂上注入你的情感,真正做到蹲下身子来看学生,实现师生的零距离交流。当学生在课堂上遇到困难而产生压抑紧张的负面心理反映时,教师一定要面带微笑,进行及时真诚的调控。“亲其师,信其道”,只有构筑新型的师生关系,注重课堂教学氛围的营造,激活学生的情感才有可能。

三、强化感知,激感

情感是人对客观事物所持有的态度的体验。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过,“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”也就是说,学生对事物了解得越多,感知才越丰富,情感才会越深厚。当前素质教育的基础性、全面性、能动性原则,要求在小学语文教学中教师必须面向全体学生。因此`,教师课前要认真钻研教材,广闻博览,力争把全部的激情释放出来传递给学生。

第2篇：小学科学教育概论范文

关键词：小学语文；创新；“新课改”；方法

在小学语文教学中，培养创新意识对于教师和学生的发展都有着重要的意义。语言文字是思维的表现形式，而思维又制约着能力的发展。因此，我国应把母语教育—语文教育放在教育工作的首位，并寻找一些创新性的教学方法运用到语文教学实践中去。小学语文不仅是重要的基础学科，还是重要的交际工具，尤其在“新课改”的背景下，发挥着极其重要的价值，而小学语文教学方式的创新能够将这种价值发挥的淋漓尽致。

一、小学语文创新性教学方法都有哪些

小学语文教学方法的创新主要是在课堂教学中进行，鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生的创新意识。创新意识需要小学生去发现和探求语文的奥秘，有心理调查显示，小学生的创新能力，不仅需要基本的语文知识和素养，还需要积极的心态，特别是创造力。在小学语文的教学中，我们不难发现，小学生对某位语文老师很要好，那么对这位语文老师讲的课就会很感兴趣。所以，一个好的语文教师参与到小学语文课堂教学当中，会真诚、平等的与学生相处，交流彼此的思想，给学生营造一个积极思考、畅所欲言、勇于创新的开放式教学氛围。比如在阅读课上，语文教师可以使用激励性言语，比如“哪位同学最棒？”、“谁给出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的。”等等，这些激励性言语可以给小学生创设一个和谐轻松的学习语文的氛围，使小学生敢于提出疑问，坚持自己独到的见解，敢于和教师、同学们一起探讨问题，从而有利于学生自主学习能力的提高。

（一）采取多样化手段突显学生个性

传统的小学语文教学以读懂书本上的课文为目的，而“新课改”背景下的小学语文教学把教学目标分为三个层面：基础性目标、发展性目标、弹性目标。基础性目标要求语文教学达到教材“双基”的要求，为学生以后的学习打下坚实的基础；发展性目标要求每个学生全面发展，注重个人综合素质；而弹性目标可以激发学生学习语文的潜力。多样化的教学手段使小学语文教学更加灵活多变，使学生的个性得到充分体现。

（二）教学内容应符合学生多样化需要

“新课改”下的小学语文教育，单靠教材和传统课堂教学是远远不够的，达不到学生学习语文的需求。因此在小学语文教学中，教师要把握好教材并结合小学生的学习能力、生活阅历，使语文教学活动丰富多彩。小学语文教学要打破常规，向实际生活走进，引导小学生将书本知识和现实生活紧密结合起来，这要比教师言传身教的效果好得多。比如在语文阅读方面，语文教师可以让小学生走进社会，去感受生活的美好，使阅读课与现实生活融为一体。同时实践活动要符合小学生的身心发展规律，让学生结合所学过的语文知识，增强自身的语文素养和水平。

（三）培养学生的探索精神和发散性思维

小学生在学习语文的过程中，对新鲜的事物有自己独到的见解，这就是小学

生心里的创新意识。有时候这些意识是幼稚、错误的，但是作为教师应该对学生的这种意识给予鼓励和支持，教师的任务就是帮助小学生在独立思考的过程中培养思考问题的方法，从而让学生获取有用的语文知识。因此教师在语文教学中应合理安排教学内容，让学生在有效的时间里学到尽可能多的知识，以开阔他们的思维，增长见识。

二、小学语文创新性教学方法的意义及作用

（一）有利于提高小学生的阅读水平和写作水平

教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。小学语文创新性教学可以让小学生在语文教学训练中掌握良好的学习方法，获取有用的知识，让学生成为学习的主人。创新性教学可以让学生多读书、读好书，提高学生的阅读理解水平，轻松抓住文章的内容和中心思想，胸有成竹的做出阅读理解习题答案；在小学生作文方面，创新性教学方法可以给学生提供良好的写作思路，培养学生的文采和写作技巧，让学生写出好的文章。

（二）有利于提高小学生课外阅读能力，增强创新意识

创新性教学方式要求小学语文教师应积极开展语文课外实践活动，给学生提供创新的机会和条件，其中课外阅读是一个很好的途径。课外阅读不仅可以开阔学生的视野，增加阅读量，让学生知道更多的信息，还能丰富学生的课余生活，提升学生的个人修养。在以后的学习和工作中，创新意识使学生愿意和别人交流合作，做起任何事情都会觉得轻松愉快。

（三）有利于提高小学生学习语文的兴趣

小学生会在愉快的课堂中产生对语文学习的兴趣，因此，教师要培养学生良好的“听说读写”能力，使小学生体验到语文学习的快乐。创新性教学能调动师生的积极性，让教师更好的“教”，学生更好的“学”，使学生融入到轻松愉悦的课堂环境当中，越学越爱学，从而提高小学语文教学的效率。

三、总结

小学语文教师在语文创新性教学中发挥着重要作用，从一定程度上讲，提高小学语文教学的创造性，培养学生的创新意识，关键在于教师自身的能力。在“新课改”的背景下，小学语文教师必须要改变教育观念，更新教学模式，树立全新教学思想，同时把它们付诸于实践，真正做到语文教学方法的改革创新，使自己成为新型小学语文教师，为国家培养更多有用的人才。

参考文献：

[1]李娜娜.如何在小学语文课堂教学中提高学生的学习效率[J].学周刊，2011（24）.

[2]白彩英.建设学习型社会需重视小学生阅读工作[N].太原日报，2011.

第3篇：小学科学教育概论范文

一、小学语文教学现状

小学语文教学的重要任务是培养学生的语言能力，激发学生的想象力与创造力，培养学生语文学习的兴趣，但是长期以来受传统教学理念的影响小学语文教学过度注重语文理论基础知识的教学，忽视学生想象能力与创造能力的培养，使得我国小学语文教学水平背离素质教育的初衷。其具体表现在两个方面，第一，受区域之间教育水平发展差异化的影响，一些地区教材大纲与教材内容相对落后难以满足素质教育教学需求，同时教师队伍整体素质水平不高，语文教育教学缺少新鲜血液，同时由于教学理念思想相对陈旧，教学方法手段落后，影响了我国小学语文教学水平的提高。第二，有些学校忽视素质教育教学的重要性，片面强调应试教育的作用，以升学为导向进行小学语文课程教学，对教师教学工作的考评简单依照学生考试成绩，对教师教学工作缺少正确的指导与推动，导致教师在课堂教学中忽视小学生生理与心理成长阶段的特殊性，教学模式以简单知识传授为主，忽略课堂互动的重要作用，多采用单一的知识传授教学模式，忽视课堂互动教学对学生能力培养的重要作用，教学方法与手段难以满足学生的教育需求，不利于学生创造力的培养。

二、新课程背景下小学语文教学改革

（一）小学语文教学内容的改革

在注重培养学生想象力与创造力，加强学生素质教育的语文新课程教学背景下，小学语文教学内容的改革是提高小学语文教学水平的有力保障。小学语文教学课程内容改革首先应当选用符合素质教育标准的教育目的多元化的语文教材与选读教材，扩展小学语文教学的作用，在基础知识的教学层次上增加开发学生想象力与创造力的教?W内容，增加语文实际语言表达应用能力教学内容与引导学生树立正确人生观、价值观、道德理念体系与责任感的教学内容。在课程内容教学课堂比重分配时合理的分配教学时间，使小学语文教学内容改革能够为学生提供多元化、多层次的素质教育教学内容。例如在小学语文教学中引入剧本表演教学，使学生进行角色扮演进而发挥学生的语言表达与创造能力。

（二）小学语文教学方式的改革

语文教学方式的设计与选取受教师素质与理念的影响较大，因此在进行小学语文教学方式改革时教师应当树立正确的语文教学理念，提高自身的教学理论水平，丰富教学方法与技能的知识储备，针对学生生长发育特殊阶段的心理与生理特征，科学合理的进行语文教学方式改革。首先，教师应改变传统的传授式语文课堂教学方式，增加语文课堂教学中互动语文教学方式的比例，转变教师在课堂中扮演的角色，以朋友与学习伙伴的角度与学生建立新型师生关系，通过引导与帮助提高学生自主学习能力，培养学生的想象力与创造能力。其次，鼓励学生通过质疑与讨论的方式开展语文学习，在学习过程中提升学生的语言表达与逻辑思维，养成善于思考的良好学习习惯。第三，在语文教学中“善用鼓励”将强队学生的肯定教学方式，帮助学生树立良好的自信心，帮助学生养成良好的梳理学习压力的心理素质与能力。

（三）小学语文教学评价的改革

小学语文教学效果评价系统设计理念与评价标准不但影响着教师的教学理念，也制约了小学语文教师的素质教学能力，因此在重视素质教育教学的新课程背景下的小学语文教学应当及时对小学语文教学评价进行改革，使小学语文教学评价体系与指标符合素质教育的需要。首先在语文教学评价时注重对学生作为教育主体的评价，引导教师转变教学观念，重视学生作为课堂教学的主体，正确定位教师在语文课堂教学中的辅助作用，建立科学有效的课堂师生学习关系，其次，通过发挥教学评价的指导作用，加快小学语文教学课堂中教学内容与教学方法设计改革，督促教师通过正确的语文课堂教学内容与方法改革提高小学语文素质教育水平。例如在语文教学评价中加入各种语言类课外竞赛于活动的教学评价，使学生在竞争学习中加强自身语文能力的提高。

第4篇：小学科学教育概论范文

关键词：新课改；小学语文；素质教育

在素质教育课改的推动下，我国小学语文教学也开始进行改革创新。传统的教学模式过于落后，无法实现新的教学目标，不利于现代人才的培养。在应试教育的影响下，小学语文教学只重视学生对考试知识点的掌握，而忽略了对学生文化素养的提升，不符合素质教育的要求。因而，在新课改下，小学语文教学要根据新的教学目标改进教学方式，以保障小学语文教学的教学质量。

一、新课改下小学语文教学的教学目标

新课改后的小学语文教学，要求教师突破传统的教学理念，贯彻落实具有现代化的教学观念。我国致力于促进素质教育的发展，因而，在小学语文教学中，教师要重视学生学习的主体地位，做好角色扮演，辅助学生开展自主学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究的能力和独立的思维。教师在授课过程中，不仅要重视学生语文基础知识的学习，更要注重对学生语文能力的培养。将语文教学与学生的实际生活相结合，以此来促进学生实践能力的提高。在小学语文课堂教学上，教师可采取多种教学方式，发散学生的思维，让学生自己发现问题、探究问题并自主解决问题，以培养学生的创新能力，提高小学语文课堂教学效率，进而推动素质教育的发展。

二、提高小学语文教学质量的有效措施

1.发散学生思维，提高创新能力

素质教育重视对学生创新能力的培养，因而，在小学语文教学中，教师应发散学生的思维，让学生多动脑，从不同的角度去思考问题，以提高学生的创新意识。例如，在讲解《刻舟求剑》这一课时，可让学生从不同的角度寻找用文章中的方式无法找到掉落水中的剑的原因，以此来扩展学生的知识面，培养学生独立思考的能力，提高学生的创新能力。

2.采用情境创设教学方式，培养学生对语文课程的学习兴趣

新课改后的小学语文教学重视学生的自主学习能力，要求突出学生的主体地位。因而，培养学生对语文学习的兴趣是十分重要的。在教学过程中，教师可采用情境创设的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生仿佛身临其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。

新课改后的小学语文教学，需要教师根据新的教学要求，调整教学内容，选择适合的教学方法，坚持新的教学理念，以提高小学语文教学的教学质量，促进素质教育的发展。

第5篇：小学科学教育概论范文

关键词：小学语文；新课改；课堂教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-112-01

在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的兴趣更加浓厚……

然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越淡了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。

一、博览众长，有效整合资源

新课程标准提出小学语文教学不仅要用好教材、用活教材，还要有意识地开发相应的课程资源。有效的课堂教学中教师要有强烈的资源意识，用慧眼找到或进行适当的开发我们身边的教学资源，这些资源包括文本资源、媒体资源等等，而且要把身边的教学资源进行充分合理的运用。

例如在教学《歌唱二小放牛郎》一文的课堂教学中，教师就可以将课文教学内容和歌曲、故事等资源相结合，融入课堂教学，不仅使得语文课堂趣味横生，构建良好的教学情绪场，让学生感到生动有趣，同时也通过多种途径帮助学生调控、强化课堂教学效果，更好地感受到小英雄面对敌人的沉着冷静和英勇精神。同时教师也不要忽视小学语文教材中与教学内容相匹配的优质教学资源，如课文插图等，在教学中如能充分利用教材中贴切的插图会帮助孩子们更深入地理解文本内容。

二、创设生动而和谐的学习情境

在小学语文课堂教学中，情境创设具有非常重要的作用，它容易调动学生的感情、点燃激情。同时，它又能培养学生的想象力与创造性思维。那么怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件为背景创设问题情境，来激发学生自主探究的欲望。其次，情境的创设要有趣味性。创设的情境要让学生获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。最后，创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题与已有知识有一定的联系，又能感觉到新知识具有挑战性。

三、处理好自主与引导的关系

自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等，是我们在课堂上经常所见的。这种学习方式的提倡和形式，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。但是，我们也看到，有些课堂上的自主学习，似乎有点“放任”，老师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”，时效性并不高。因此，我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种效果，这就需要在课堂教学中，既要有学生的自主学生，又要有老师慎密的引导。例如在读文时，有的老师要求学生想怎么读就怎么读、或喜欢读哪段就读哪段、或用自己最喜欢的方式去读等，结果学生的读书水平始终不见提高，这大概就是缺乏教师的指导和点拨造成的。教学过程中，适当的点拨、适当的引导、和适当的范读也都是有必要的。

特级教师支玉恒在教学《匆匆》时，就非常注重情感的激发与感染，反复引导学生要用心灵去进行诵读。学生在富有激情的朗读中，感悟到了读书的方法，感受到了阅读的魅力，同时受到了情感的熏陶。所以，课堂上教师的引导也非常重要，自主和引导必须有机结合在一起，只有这样自主学习才能真正产生实效。

四、学习形式的多样性

提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。

五、语文教学中注重素质的发展

第6篇：小学科学教育概论范文

[关键词] 基础教育；问题；教育落实

一、小学语文教学中存在的问题

小学语文教学的改革已经持续多年，然而改革并没有带来小学语文教学效果的明显提升，目前我国小学语文教学中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体如下：

1.教学内容脱离生活

语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更加紧密，《语文课程标准》明确规定，语文的教学应当紧密联系生活，通过消除生活与语文教学之间的壁垒来提升教学效果。但是研究小学的语文课本内容就会发现，小学的语文教材内容生活气息并不浓厚，这种情况不仅造成了小学生对课文内容难以理解，同时也直接影响到了其价值观以及世界观的形成。心理学研究发现人们在学习的过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容，对于小学生而言尤其如此，脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣，教学效果大打折扣也就在情理之中了。与此同时教材的内容与小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。

2.教学手段单一

目前小学语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位，手段的单一导致教学效果的不尽如人意。小学生的生理以及心理特点都决定着语文教学应当多样化，忽视这种客观规律的教学手段不然不会产生好的教学效果。填鸭式的教育不仅仅难以实现小学生学习的积极性与主动性，相反还会导致学生的逆反心理。学生总是处于一个被动的接受知识的状态。

3.教学评价僵化

以考试成绩这一指标来评价小学生对语文知识的掌握程度是目前绝大多数小学校的做法，不可否认在目前的教育体制下考试成绩的重要性，这也是众多小学为自己教学评价所找的借口。但是应该看到，这种单一的评价指标并不能衡量小学语文教学的效果的高低，毕竟知识的掌握仅仅是语文教学的一个内容之一，而非全部，语文教学的其他功能，例如培养学生的人文关怀意识、促进学生人格的健全发展等，单一的以成绩来评价学生的做法，必然会导致教学目的的扭曲。

4、 教材有比较重的城市化倾向

我们现用的这套小学语文教材，对学习时间较少的农村学生来讲，学习内容依然偏多。每册教材的课文都在30篇以上，还有语文园地、口语交际、习作、词语盘点，加上必要的复习、检测，教学时间一般都很紧。一线教师普遍反映：一年级上下册、二年级上册内容特别多，时间特别紧。对学前教育薄弱的农村儿童来讲，启蒙学习的门槛仍然过高，难度仍然偏大。

对信息相对闭塞、知识面较窄、社会实践活动少的农村小学生来说，部分口语交际和习作的内容设计脱离了他们的生活实际，不便操作，即使进行了训练，效果也不好。

二、小学语文教学应该落实的地方

1、转变学生学习观念

探究式学习提倡学生主动参与，使学生真正成为学习的主人。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为教学改革的任务。

自学往往是由求知欲驱动的，而求知欲又是从“问题”开始的，自学能使学生主动学习、独立思考、钻研问题。善于自学，就能活跃思维，增长见识，发展能力。鼓励学生质疑，为学生问题意识的培养提供适宜的环境。少年儿童好奇心强，求知欲旺盛。课堂教学活动应顺应这一规律，充分爱护和尊重学生的问题意识。为此，师生之间要保持平等和谐人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分显示灵性，展现个性，这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要环节。

2、培养树立现代教育理念

国学教育作为现代教育的一种，要求语文教师应树立现代教育理念，包括：新的教育观，作为语文教师，应认识到国学教育不再仅仅是传统知识的传授，而是充分开发学生的心智潜能，发展学生的健康个性，让学生生动活泼全面地发展，使教育真正为社会发展和学生的终身发展服务；新的学生观，要求教师关注学生的主动性、潜在性和差异性，充分认识到学生不再是被动的知识接受者，而是学习活动中不可替代的主体，能积极主动参与教育活动，具有主观能动性。所以，语文教师应该一改以前“师尊弟卑”，老师一把戒尺、不苟言笑、高高在上不容侵犯，而学生正襟危坐，机械跟读的现象，与学生之间建立平等互动、教学相长的和谐的师生关系。只有先在思想理念上有科学的认识理解，才能更好地指导教学实践。

3、语文教学手段多元化趋势

小学语文教学应充分利用多种教学手段来提升教学效果，例如可以结合小学生的心理特点，采用多媒体来辅助教学，也可以采用游戏、讲故事等方法来激发学生学习兴趣。语文堂上充分、合理地运用各种图片，学生见其形，看其色，听其音，把语言和形象、视觉和听觉结合起来，学生多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，学生对语文知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。

小学语文教学的改革既需要理论上的突破，同时也需要实践层面的不断创新，小学语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上，结合学校自身的教学现状灵活变通，毕竟目前小学语文教学改革还处于一个探索的阶段，没有现成的经验以及模式来借鉴，小学在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新，只有如此，才能大幅提升小学语文教学效果。

总之，面对当前“国学”和国学教育的危机，我们应该做的，绝不是只满足于掀动国学的虚火，而是必须从国学教育着手，以系统论作为指导，纠合社会、学校和家庭的力量，从教材、教师、教法、考评等诸多方面来落实加强中小学语文教学工作中的国学教育，切切实实地做好国学普及的工作，以使国学教育系统化，使它能长远持续有效地发展。

参考文献

[1] 梁文菊. 关于语文教学改革的思考[J] 考试周刊，2011（18）.

第7篇：小学科学教育概论范文

【关键词】小学数学；课堂教学；改革创新；对策建议

一、全面培养学生参与小学数学学习的兴趣性

对于处于小学阶段学习的小学生来说，更多的时候是被动的接受灌输的数学知识，但是这种死记硬背的数学学习方式，导致学生产生枯燥乏味的感觉，甚至将小学数学的学习当成一件比较困难的事情来看待。这是因为小学生的抽象思维能力较弱，教师可以利用广大学生心理的特征、认知的水平，挖掘数学本身趣味方面因素，选择恰当教育教学方式，将学生演算、思索、逻辑、推理的整个过程都给予简化。要根据学生不同心理的特点来进行学习兴趣的培养。陶行知先生曾经指出：先生照自己意思教学生，拿学生凑教法、配教材，这样只能是教师教很多而学生学到的非常少。兴趣是学生的指导教师，学生对一件事有兴趣时才会积极的进行思考和探究。抓住学生好奇心理特征，创设最佳学习环境，提高学习兴趣。数学教师要利用新颖教学方法，唤起对新知识好奇、诱发求知欲、激发学习数学兴趣。在进程中，教师将教材的重点、难点和学生实际情况联系起来，让学生感觉学习是有兴趣和重要性的。引起学生的极大兴趣，学生思维活跃了起来，对学习内容就会产生兴趣。抓住学生好胜特点，创设成功情境，激发学生学习的兴趣。学生对数学兴趣是自由自主获得的。教师善于将学生的学习动机，特别是对好胜心把握和通过巧妙手段的运用上，学生在争强好胜情况里把需要知识掌握好。

二、积极促进学生参与小学数学学习的主动性

进一步改进教法使学生参与活动。教无定法，教学上要多动脑筋。不同时候，用不同教学手段，改变自己教学的方法。让学生在生动的情境里学习数学。教师利用书的内容进行数学活动，内容可以做成课件或动画，可以一起做游戏、表演等。教师可以自己设计学生有兴趣的活动。利用生活素材，数学来源于生活，现实生活有很多的问题。充分的挖掘和利用周围环境课程资源，增强适应性、发展性，使学生体验数学和生活的联系。操作过程里体验数学和学习数学，在学习过程里体验.是学生掌握数学技能、提高学习能力的重要基础。

重视动手操作，学生在操作过程感悟和理解，增强参与活动的信心。创建情境给学生不断创建学习情景，不断培养兴趣，教师大胆鼓励、循循善诱、精心设计，让学生找到问题的更多方法。加强情感的交流，情感是教学中师生双方融通，驱动学生塑造健全人格。辅导学生时，多亲近小学生，多满足个体精神和生活需求。回答错误，也让他们去发现和改正，多以朋友的身份深入学生中，倾听心声，尊重自主需求，允许有不同看法，鼓励发表见解。教学气氛的宽松，教学情景的适宜，小学生的想法和做法可以无拘无束得到释放。兴趣给学生了求知热情，无形中变成学生认真学习的催化剂，可以产生激发学习的创造力、积极性的重要动力。使学生在学习中产生出积极的体验，从而变得乐于学习并且喜欢学习，不再认为数学是枯燥无味的，使数学学习变得趣味横生，从而取得较好学习效果。所以，重视对小学生数学学习兴趣的培养，以不同途径浇灌“兴趣之花”。

三、努力营造学生参与小学数学学习的开放性

开放式的教学实施策略。开放教学方法和封闭教学是对立的，随着教学的改革深化不断得到展现，开放教学实践课程成为改革教学的行动方法和策略。

一是，开放的教学目标。突破技能、知识、情感常规目标束缚，将知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观多方面发展，在合作的能力、设计的能力、交流的能力、创新的能力、反思的能力都可作为教学的目标。目标全面，不同学生发展的需要才能得到满足，学生有全面实现发展可能。帮助学生突破常规，探索新颖创意的推导方法。不仅讨论和交流环节可以深化问题理解，在思考创新体验里还可以构建新知；二是，开放的教育教学内容。教师在与新课程改革的同行中，实现了与学生的共同成长。学生获取的渠道有好多，教材不是学习唯一材料。根据社会及人发展的需要调整内容，联系学生生活实际，将教材和学生的知识经验结合起来，把教材生活化，让数学学习更加贴近学生和生活；三是，开放的教学过程。教学是动态发展过程，是师生间互动发展的过程。教学开放实际是对学生和课堂表现、实际需要进行开放。教师创造条件，学生自己来动手，学生讨论解决问题，教师组织学生研讨、合作、交流。培养学生对知识的获取和探索的能力，使学生的独立思考能力得到提升从而感受到成功的体验。教学过程里，注重学生主体的作用，让学生有自由的思考和分析空间时间，对学生的个性发展以及能力提高有所帮助。学生就可以在学习中表现积极情感、态度，体验思考快乐、创造快乐、课堂和生活快乐，让课堂成为学生快乐、幻想、有生命力的世界；四是开放的教学评价。既要关注学生的知识结构，又要关注学生的技能理解掌握，更要关注他们在情感和态度以及价值观方面形成和成熟。既要关注学生的数学学习结果，更要关注他们的学习变化发展。把重点放在评价和学生的个体比较上，着重学生成绩、素质的提高，而不简单地是分等和排序。让学生这个过程学会表述自己观点、想法，学会倾听他人，学会接纳，与人合作互助，不断进行批评、反思。

四、大幅提升学生参与小学数学学习的研究性

有一种观点认为，小学数学仅仅是灌输式教学，不需要研究性因素。这种观点在实践教学当中被证明是错误的，因为研究性是数学教育各个阶段和环节都需要的重要因素。尽管每个学生对于研究性教学的评价标准会有所不同，但是比较集中的关注重点就是，要科学确定小学数学的教学目标，并将其作为教学目标评价的主要标准和项目，更加注重小学数学过程研究目标，兼顾小学数学的研究过程和研究结果。要始终坚持尊重学生的高度，更加关注学生的基本诉求，确保让学生在小学数学有所收获。加强小学数学教学的思考和研究，关注小学数学研究的思维深度，进一步培养小学生较强的数学思维能力。在建构好小学数学课堂改革和创新标准的同时，注意搞好小学数学的教学设计、学生参与、目标落实、数学思考等关键环节的问题，增强小学数学教学改革和创新的有效性。

参考文献：

[1]连铁院.小学数学兴趣教学之我见[N].平顶山日报.2011-007.

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[5]方志康.在活动中求创新[J].中小学数学，2000（3）44-46.

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[7]廖哲勋.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003.

[8]马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.

第8篇：小学科学教育概论范文

关键词：高校 应用写作 教学

应用写作能力的培养，是大学生能力结构的重要组成部分之一，是大学生综合素质的体现。但长期以来，应用写作课的教学效果并不乐观，学生虽经过长期学习，仍不能较好地掌握应用写作的技能和方法，因此教与学的矛盾亟需解决。

一、教学上存在的问题与矛盾

（一）教学模式的陈旧

大多数高校的应用写作教学，往往采取“理论讲解――例文分析――写作练习”这三个环节来进行。这种传统教学模式主要以理论讲授为主，学生只能被动地接受，从而忽视了学生在课堂的主体地位。

在这种传统的教学模式下，弊端日益显现。首先是在整个教学中偏重理论讲解，教师主导课堂，学生被动接受，导致学生在能力上很难得到提高。同时纯理论讲授使教学变得枯燥无味，不能调动学生的学习积极性;第三，实践练习环节所占时间偏低，由于讲授多于训练，理论多于实践，学生不能灵活运用相应的应用文解决具体的社会事务，从而难以培养有创造能力的人才。

应用写作课是实践性极强的课程，教学中应采取“精讲多练、讲练结合”的原则，加强实际操作能力，减少理论讲授，从而培养满足实际工作需要的应用型人才。

（二）教学内容的庞杂

教材是教学活动的重要依据。有些高校针对本校实际情况自编教材，对内容有取舍，如敬蓉主编的《应用写作》（高等教育出版社）侧重中文专业学生编写的，专业知识集中，便于教与学。但多数学校因师资的问题，选用教材不是自编的，而这些教材往往照顾全面性，什么内容都选一点，导致内容庞杂。现实中教应用写作的中文老师，除自己学术领域外，并不从事其他领域创作，面对庞杂的文体知识，教学效果可想而知了。

因此在教材选取上，除了选择符合学校实际情况的教材外，对教材内容也要有所取舍。同时授课教师不但有扎实的中文功底，也要对各类应用文的写作规律要深入研究。

（三）学生认识的不足

应用写作课是一门基础课，学生对其认识不足，既有客观原因，也有主观原因。从客观上来说，中学很多教材都选有应用文，但在应试教育下，中学老师们讲解的很少， 在2015年高考语文（新课标Ⅰ卷）的作文要求写一封书信时，很多考生不知道如何写。可见大学生入学时应用写作基础是很差的。主观上对应用写作课的重视度不高，仅仅把它当做专业课的辅助和补充。从课程表面上来看，应用写作讲究程式性、规范性，学生在学习中觉得只要按照教材上的要求，“照葫芦画瓢”就能写好应用文，结果在课堂上一看就会、一听就懂，却一写就错。

二、教学上的改革与探索

提高应用文写作的教学效果，笔者认为可以从以下几个方面着手：

（一）增强人文性，提高学生学习热情

应用写作教学内容枯燥，课堂气氛沉闷，与应用文体格式化、程式化有关。但应用写作课属于人文学科，在教学中应该让学生感受到它不仅具有工具性，还应有人文情怀。例如，笔者讲求职信时，选取《汉书・东方朔传》中东方朔给武帝自荐书，让学生通过这一百多字“求职信”来体会求职信的言简意赅、宜小且实的特点。通过人文知识的渗透，增强学生的人文情怀，让枯燥的课堂变得更生动，提高了课堂的教学效率。

（二）精讲多练，多种教学方法灵活运用

应用写作课重在“应用”，在讲授时要强调实际操作技能。教学上精讲多练，概念、特征等理论知识略讲，写作思路、写作方法以及语体要求等要精讲。在写作中，培养学生文体、语体习惯也至关重要，笔者选取一些文体规范的例文，让学生通过阅读来体会其语言风格，通过读与写的互动，提高学生的应用文语体意识，增强其语感体验。

情景模拟法也是重要方法。通过设定情景来仿真模拟，既能提高学生实际运用能力，也能树立为职业学习的观念。例如讲“请示”时，就以社团名义向上级主管部门申请办学术讲座。通过选择贴近学生学习生活的内容为对象，有利于激发学生的写作热情，提高学生分析问题、解决问题的能力。

第9篇：小学科学教育概论范文

1．注重教育教学的效益

在语文教育的课程中教学的质量是最为重要的，争取花较少的精力和时间，获取最大的效率，即达到事半功倍的效果。众所周知，语文学习与其他学科相比，并不能够“速成”。语文课堂有效性教学要能够注重教育教学的整体效益，能够注重学生字、词、句、段、篇的语文基本知识与基本技能的积累。同时，以教育教学效益为基本指导思想，语文教师要全身心的去关注学生的学习过程(而非仅关注教学效果)，从而更加了解学生的思想，有效的促进学习效率，促进学生的创新精神与实践能力，提高学习的效率。

2．反思性教学的实施

所谓“反思性教学”，笔者认为即是在一定时间内进行教学活动后对于教学效果、教学过程的积极性思考过程。反思性教学最终目标是为了更好地增强语文课程教学实效性。初中学生与其他年龄段学生相比，具有较大的差异性。例如，与前一教育阶段相比，初中学生无论思维活动，还是内心活动均有了较大程度提升。但是，与高中学生相比，则还有着较大的差异性。这使得初中语文教师在实际工作过程之中，必须考虑到学生的个体差异性。笔者在初中语文课堂教学之中发现，要想真正地了解到学生个体差异性。加强反思性教学的实施具有重要意义。同时，加强教学反思，也有利于提升语文课堂教学实效性。在实际工作中，初中语文教师要时刻进行自我的反思，发现自己在教育过程中的不足之处，适时适当地改善自己的教育方法，从各方面提高自己的教学质量与水平。另外，也可培养学生学习反思的能力。全身心地为学生做考虑，让自己的教育水平与学生的学习效果达到满意的程度。

3．教师应注重自身素质的培养

所谓“学无止境”，“学海无涯”“活到老学到老”。知识是没有范围的，学习是没有止境的。由于我国历史文化博大精深，想要成为一名优秀的初中语文教育工作者，知识的扩充是必要的。因此，作为初中语文教育工作者不仅仅要教授学生知识，同时，也要提升自我的素质，因为老师本就是学生学习的榜样。教师注重自身修养的提升，也会使教育风格更有个性，学生的学习兴趣也会更浓重。在教学中讲究一定的策略性，也是提高教学技能的有效手段。

二、初中语文的有效教学策略

1．求知欲的点燃

学习有时是枯燥无味，首先，针对各个年级，我们可以采取不同的形式来激发学生们的求知欲望。年级低一点的学生，我们可以采用游戏与教学结合的方式，年级高的学生好奇心重，喜爱探索，可以采用质疑的形式，吸引他们的注意力，从而让学生会到学习的乐趣。其次，以我们的生活为材料，构出有效的情境，让学生对学习新课产生兴趣，这样能更好，更直接的激发学生的学习欲望。让学生在认知和情感层面获得“双收”。

2．提问激发思维

在课堂，提问是激发学生学习意识和是思维能力最有效的方式。有效的提问更能够激发学生的参与意识，不仅老师可以了解到学生对课文内容的掌握程度，而且对于学生自己也有好处，那就是对过往学到的知识的复习，深入思考，做到温故而知新。此外，老师提出问题要具有讨论意义，让学生能够积极的思考，并能够踊跃的回答，说出自己独到的见解，让所有人参考，研究再讨论，这样学生的灵感便如火花一样迸发，各抒己见，有利于学生的开发性思维，从而达到一个培养学生的良好客观思考能力和良好思维品质的目的。

3．关注的生成碰撞出思维的火花

首先，动态的教学，可以让学生的学习更加生动，更加多彩，让同学充分的融入课堂。在这过程着可能也会出现很多情况，这时老师必须冷静处理，努力的发现有价值的资源，进行适时的开导，让学生顺着老师引导的正确的这个点，更深入思考，由点到面，不断探寻。其次，老师不能对学生太过苛刻，一旦学生思维方向出现偏差就立即喝止，这种做法会导致学生不敢去想。要知道还在懵懂阶段的小学生往往会出现以上问题，这是正常现象，作为老师可以对学生的大胆想法先进行鼓励，这样孩子们就会敢想敢说，再来，当学生说出偏差想法后老师可以引导学生朝正确的方向继续思考，这样便能营造出一个热烈交流的课堂来。

4．制定合理的教学流程