中职学生常见的心理问题精选(九篇)

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第1篇：中职学生常见的心理问题范文

【关键词】中职学生；心理健康教育；心理问题；五年制

G633.3

性格决定命运，而性格往往是心理状态的一种外在体现。五年制中职学生往往呈现出许多性格上的偏执等缺点，而这恰恰说明了许多中职学生其实心理存在着许多偏常的因素。学生的厌学、早恋和人际关系问题相当突出。本文首先探讨了五年制中职学生常见的心理问题，进而阐述了如何解决五年制中职学生的心理问题。

一、五年制中职学生常见的心理问题

（一）在学习上存在的心理问题

1.学生在学习中普遍存在焦虑情绪，在初中学习的失败从而对今后的学习产生抵触心理，缺乏自信心，现阶段学习主要是被家长和社会的形势所逼，因此，对学习产生恐惧心理、厌学情绪和行为。

2.学习动机不够，对于知识的学习缺乏积极性，不愿意主动接受新知识，只对实用性知识有一定的兴趣。

（二）情感意志方面的心理问题

1.控制情绪能力弱，情绪具有两极性，学生容易出现极端情绪，例如：兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。

2.承受挫折能力差，学生对全新的学校生活不够适应，不能积极调整心态适应新环境；因而出现出走、打架、斗殴、自残、轻生、甚至犯罪等。

3.冷漠情绪，冷漠是多次遭遇严重挫折后的一种习惯性退缩行为，学生主要表现在对生活中的各种现象无视，对集体活动冷淡。

（三）个性方面的心理问题

1.以自我为中心，通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱等表现出自我的存在，设法引起别人的关注，以此获得异常的自我满足感。

2.自卑心理，表现：是看轻自己，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么也不行；易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。

3.自私自利，过分关注自己的感受很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益；要求被别人爱而又不懂得爱别人。

4.“错+错=对”心理，处理问题、与人相处缺乏正确的准则；报复心理严重，没有正确的人生观的价值观。

（四）人际交往中的心理问题

1.与异性的交往行为上有偏差。据调查有45.9%的学生存在性困惑；处于该阶段的学生普遍存在对异性的狂热性。

2.网络交往中不得当行为，学生无法正确处理网络虚拟世界与现实世界的差异，容易将虚拟世界的感情带到现实世界中来。

二、解决五年制中职学生心理问题的几点思考

（一）构建融洽的师生关系

中职学生在初中时多学习偏差，而由于升学压力，他们得到老师的关注是很少的。所以他们更多的是“失爱”群体。来到新的环境，他们心目中对老师的感觉既想亲近又不知如何开口。这就要求我们的中职老师主动放下为师的“架子”和学生做朋友，让学生从心里上接受你。这就要求班主任要认真负责，不能做“例会老师”，即只有一周的例会才露面。任课老师也要利用上课时多和学生互动。努力建立一个宽松的教学环境和管理氛围，做到既是学生的师长，又是学生的朋友，这样才可以真正走进学生的心里。

（二）创造良好的心理健康教育环境

学校是心理健康教育的主要场所，是防治学生心理障碍发生的重要部门，为此，学校要为学生创造一个良好的心理健康教育环境。学校应通过多种途径和方法，针对学生在学习、生活、就业、人际交往、情感等方面的心理矛盾和障碍，对学生进行心理咨询和辅导，帮助学生解决心理矛盾和障碍。在职校开设专门的心理健康教育课程。帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。通过心理健康知识的传导，加强学生自我教育的引导，使学生对自我心理特点及如何保持心理健康又更多的了解和体验，教师及时发生学生心理问题及时辅导解决，不能解决的，可转至学校心理部门。

（三）提高教师的心理健康教育素质

教师不仅是知识的传播者，更是心理的缔造者，肩负着塑造学生健全人格的重任。一方面教师要学习心理知识，要充分信任、理解、尊重学生，要掌握心理教育的技能和方法；另一方面，教师在传授心理知识的同时，也要教会学生调节各种心理障碍的方法。教师可以建立学生心理档案。系统搜集、整理、分析学生心理状况，有针对性的进行相关测试、问卷，从主客观对学生进行全面分析，记录学生的心理健康状况，发现新情况，预防各类心理疾病的发生。

（四）开展丰富的心理健康教育辅导

1.开设专门的心理健康咨询室和心理辅导课。教给学生必要的心理卫生常识，帮助学生解决所遇到的心理问题，使他们懂得心理自我调节的方法。

2.开展心理健康训练活动和举办丰富多彩的课余活动。积极组织学生参加社会实践，到社会上、到大风大浪中经风雨、见世面；为学生举办丰富的课余活动例如：第二课堂、知识PK赛、体育比赛等，增强了学生之间的沟通与合作；开展心理挫折训练活动，如野外生存活动等。通过这些活动，可以使学生的意志力、抗挫力、组织能力、适应能力、交际能力得到锻炼，对预防学生心理问题的产生起到积极的作用。

此外，班主任应经常与学生家长联系，让他们认知到：作为学生家长，要从多方面关注孩子的成长，注意加强学生心理素质的培养和提高。特别是当学生心理出现问题时候，要更多地配合学校，及时纠正学生心理上的偏差，使他们身心朝着健康的方向发展。

总而言之，五年制中职学生的心理健康教育是一个全新的课题，随着社会经济以及职业教育事业的发展，五年制中职学生的心理健康问题还需要我们进一步探讨，研究科学的对策，以保障学生身心的健康发展，保障职业教育事业的健康发展。

参考文献

【1】邹洪升.中职生心理健康问题分析及对策[D].山东师范大学，2010

第2篇：中职学生常见的心理问题范文

关键词：中职学生； 就业心理； 对策

中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-120-002

目前，我国宏观就业形势面临着经济放缓、就业劳动力总量不断增加，就业结构不合理等矛盾，中职学生的就业形势不容乐观。特别是以第二产业为中心的中职学校学生，就业形势更加严峻。处于相对弱势的中职毕业生，由于年龄、知识、经验、社会、家庭等多方面的影响，在就业过程中存在着不同程度的心理问题，以至影响了他们的就业。调查显示，中职毕业生这些心理问题，以紧张、焦虑、恐惧、抑郁等形式表现出来。在这里，笔者对中职生就业存在的常见心理问题进行了分析，并提出了相应的对策和建议。

一、中职学生就业心理存在的常见问题

1.焦虑心理

焦虑心理的产生主要是中职学生期望值过高和社会就业压力大造成的。一方面部分学生不顾自身条件，过分看重就业的重要性，不自觉地加大自己的心理压力，精神过于紧张，一旦条件达不到，挫折感就会导致就业焦虑。另一方面，部分家长不顾学生的兴趣、爱好、特长、专业等特点，硬是把自己的职业理想间接地强加于子女，从而将焦虑的气氛传染给了学生。当现实的求职目标与自身的理想职业不相符时，部分学生会产生悲观、失望、愤世嫉妒的心理，这对于中职学生的成长是很不利的。

2.自卑心理

自卑是个人对自己的不当的认识，是一种自己对自己过分低估的消极心理。中职学生认为自己没有高职学生、大学生文凭高，社会的认可度也低；再加上他们在求职过程中处处碰壁。因此，他们对自己的能力产生了怀疑，对自己的价值不知道客观评价，导致他们对自己缺乏自信，遇到挫折往往自责、贬低或惩罚自己，在潜意识中产生压抑心理倾向。再加上近几年来社会对人才的需求标准不断地提高，也造成他们对未来前途比较担忧，对未来丧失信心，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。这些自卑心理使我们中职学生在求职过程中不能好好的表现自己，影响了他们的面试效果。最后，形成就业困难的局面。

3.依赖心理

依赖心理是中等职业学校毕业生择业时的一种常见的心理。由于目前中职学生多数是90后出生的独生子女，生理和心理方面都尚未成熟，具有非常强烈的依赖心理。他们认为像就业等诸如此类的事情，应该由学校、父母操心，与自己没有多大关系。造成这些中职毕业生给用人单位留下了缺乏开拓能力、独立生活和工作能力差的印象，就业效果可想而知。中职学生只有树立自信心，少点依赖，敢于竞争，才能在众多的求职者中脱颖而出。

4.攀比心理

有一些中职学生在求职择业中存在着攀比心理，他们不能客观评价自己，不能从自身实际出发，盲目追求高收入、高待遇的企业。当择业目标与社会实际需求之间存在较大的差距时，导致中职学生心理不平衡，有挫折感，进而对自己的能力丧失信心。这种攀比的求职观，不能从自身实际出发，常常会耽误时机，到头来却不利于自身价值的实现和长远的发展。

5.从众心理

经过一段时间的就业情况调查跟踪，还发现有一部分中职学生在择业时，缺乏主见，盲目跟风，人云亦云。这些中职学生毫无主见，缺乏开拓精神，没有认真分析自身条件、专业水平、家庭经济状况、社会需求等各方面因素，忽视了自身和别人的个体特异性，盲目跟风，随波逐流，采取不切合实际的从众行为，到头来是一事无成。

二、针对中职学生就业心理问题的对策

学校教育是心理健康教育的主战场。因此，中职学校首先应从职业教育和中职学生的特点出发，加强心理健康教育模式研究，构建“以课堂教学为主，课外教育指导为辅”的心理健康教育运行机制，形成教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络体系。

1.上好《心态》课，传授心理学知识

《心态》课是中职学生接触心理学知识很好的途径。课堂上教师要帮助学生认清自我，调整合理预期，有针对性地明确就业方向。可以对班级每一位学生进行心理测试，了解学生的兴趣、性格、气质、能力等类型，引导学生客观认识自我，理清自身优势，扬长避短，明确最佳职业倾向。准确的自我定位，合理的职业发展预期，给学生带来前进的动力和信心。教师还要运用积极心理学，发现中职学生积极的心理品质，激发他们的潜能。帮助他们树立对自己的信心、对就业的信心。提高自我调整能力和心理承受能力，学会调适自己的情绪，正确认识挫折，保持乐观向上的态度，促进自我协调发展。

2.重视就业指导，帮助中职学生更新就业观念

毕业班学生上的《就业指导》课能很好地指导中职学生的就业，帮助中职学生更新就业观念。更新就业观念就是引导毕业生认清当前就业形势，在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好就业期望值，找准坐标，使自己的职业意向与社会的需求相吻合，使毕业生抓住机会，顺利就业。当然中职毕业生还要培养积极主动的就业意向，经常了解专业的发展趋势、信息、前景、培养目标及使用方向，不断汲取新的专业知识，不断修正就业意向，不断寻找就业信息以及求职材料准备等等，但自信心并非短时间内所能树立。树立自信的最根本途径还是提高自己的能力水平。中职毕业生只有搞好学业，发展特长，全面提高自己的综合素质，面对招聘者才可能信心十足。

3.搞好职业生涯规划，树立就业信心

《职业生涯规划》是一门帮助我们的中职学生提高职业能力，实现职业生涯成功的课程。通过学习《职业生涯规划》，让中职学生了解自己，了解社会，了解未来从事的职业。通过设计职业生涯规划，让中职学生明确了未来发展目标，树立了正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，并以此规范自己和调整自己的行为。增强提高职业素养的自觉性，树立就业的信心，做好适应社会、融入社会的准备。

4.建立校园心理咨询室，疏导不良就业心理

建立校园心理咨询室是心理教育很重要的方面。针对学生求职过程中常见的心理问题，积极开展心理咨询工作。引导中职学生摆正心态，合理定位，不要片面追求高收入、高待遇。在求职过程中遇到的挫折和困难，要让中职学生提高心理承受能力和应对能力。更让中职学生多关注失败的原因，找出问题的根源，充分发挥主观能动性，想办法去战胜它。也要让中职学生明白失败和挫折是伴随人生的事情，但它也是磨练人的最好机会，一帆风顺并不利于锻炼人的意志能力。中职学生要不怕求职过程中遇到的困难和挫折。针对中职学生在求职过程产生的不良情绪，比如不敢面对他人，不敢与用人单位接触，情绪不振甚至精神崩溃、行为失常等等，要给中职学生合理的安慰和包容，允许在适当场合发泄不良情绪，缓解焦虑情绪，走出心理阴影，勇敢面对未来，积累社会经验，走向成熟，为今后的事业打下良好的基础。

5.开展各种校园活动，形成健康向上的环境氛围

具有自身特色的校园文化是心理教育的重要补充。我们中职学校通过建设有特色的校园文化来满足学生对文化的需求，陶冶学生的情操，培养学生的高尚道德品质和正确的人生观。中职学校要开展丰富多彩的文化艺术活动，去感染学生，去熏陶学生，让中职学生形成高尚的思想、美好的心灵和良好的性格。要举办优秀毕业生报告会，让优秀毕业生介绍自己的成长、求职经历和宝贵的成功经验，使我们的中职学生树立成功就业信心。重视中职学校校刊、校广播站、校园网站、黑板报、宣传窗等学校精神文明阵地的建设。多宣传英雄人物和典型励志故事，让学生从中得到启发，激励自己克服困难，战胜困难。学校还要创造条件，组织有益于学生的教育实践活动。如组织学生到社区、企业开展务工务农劳动，培养学生良好的思想品质，培养学生创新精神和动手能力，提高专业水平；组织学生军训，锻炼学生的意志品质，使每一位学生受到一定程度的锤炼，从而提高中职学生抗挫折能力和心理承受能力。

参考文献：

[1]毛艺林.高职旅游类专业就业难问题的原因及心理调节对策研究，云南社会主义学报，2014（1）

第3篇：中职学生常见的心理问题范文

众所周知，中职学校生中有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。对于中等职业学校中的这些边缘学生，他们面临着方方面面的问题，但最需要教师关心与帮助的是“心理问题”，他们往往在“心理问题方面”面临更大的困难。作为班主任，如何让引导这些“边缘”学生，呵护他们心灵健康的成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备定的组织管理能力和一定的育人之法。

关键词：

心理健康；班主任；中职学生；疏导

一、引言

从目前的现实情况看，学生中职阶段是学生心理素质形成的关键时期，这个时期学生的自我意识问题、青春期性问题和人际交往问题尤为突出。首先我们分析一下中职学生常见的一些心理问题：

二、厌学心理

厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，因为这部分学生上中职学校是父母的选择，他们是在无可奈何的状况下来到中职学校学习的。他们大多学习目标不明确，学习自信心不足，对学习提不起兴趣。他们往往认为自己是被淘汰，被遗弃的人，将来没有出息，事业上难有所为，几乎没有什么希望，因而学习态度不够认真，不思进取，做一天和尚撞一天钟，听天由命顺其自然，抱着混时度日的心态虚度青春。

三、自卑感强

中职学生的自卑感比较强，大部分中职生是由于中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，他们很怕别人问：“在哪里上学啊？带着这样一个伤口来到一个陌生的环境，自然会有一种自卑感，这种自卑感就是形成所有歪曲性格的导火线。

四、情感心理问题

中职学生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。中职学生的情感心理问题主要表现在：情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠。处于青年初期的中职学生冲动缺乏理智。在日常生活中，不少中职学生情绪躁动不安，动不动就想哭，大叫大喊或摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外。

五、性心理问题

处于青春期的中职学生性意识和性情感已经开始萌发，性生理上的剧烈变化，会给他们带来所谓的“青春期骚动”。而目前学校性教育的缺失，使中职学生的“性骚动”成了强烈的“性困扰”，产生了不少性心理问题。如异往上的行为偏差。由于情感的冲动性，不少中职学生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而中职学生早恋现象比较普遍，由此而引发的男女生同居、女生怀孕等违纪现象时有发生。目前针对中职学生荣日出现的上述问题，许多中专学校还没有足够心理专业的师资和条件，大面积对学生进行心理健康教育。因此，这就需要与学生接触最为密切的班主任了担负中专学生的理健康教育。班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，下面浅谈一下班主任如何在日常班级管理中将心理健康教育渗透进去的简单看法。第一，营造和谐的班级氛围。在中等专业学校中，学生来自四面八方进入学校，很容易感到孤独。因此，在班级管理中，首先就要通过和谐的班级氛围创设来让学生在心理上获得满足感，为德育工作奠定基础。在这个过程中，师爱是最好的催化剂，所谓“没有爱就没有教育”，班主任只有真心地去关心、爱护、尊重每一个学生，才能让学生“亲其师而信其道”。尤其是在新生进入班级时，作为班主任，要尽量利用课间、课后、饭后等时间和他们聊天、交流，充分了解学生的兴趣、爱好、家庭等情况，为学生的思想教育获取先决条件。第二，加强心理指导。请学校心理辅导老师举行心理健康知识讲座对中学生有针对性地讲授一些心理学的知识是必要的，对指导其学有好处。学生按照心理学的规律去学习，学习成效必然有所提高。了解记忆的规律，学生就有可能上课更专心，更好的掌握知识;了解青春期的心理特点，有助于学生主动把握自己的心理，安全顺利度过青春发育期。第三，加强与家长的沟通，重视家庭教育对学生心理健康的影响。帮助家长提高认识，发挥家庭教育的功能学生在家的时间比较长，受父母的影响较大，但由于很多家长不太懂心理健康问题，因此对子女的教育比较盲目。因此，班主任要尽量帮助家长提高认识和心理健康教育的水平。首先，利用家长会有计划地向家长介绍一些基本且实用的家庭心理健康教育的基本知识，向家长讲述家长育人成功的范例，或者推荐这方面的书籍，帮助家长树立家庭心理健康教育、创设良好家庭气氛和关注孩子心理需要的基本观念。班主任应启发、引导家长不断自我完善，家长之间应有亲密和谐关系，亲子间应有平等、互爱的关系，形成关怀、爱护、民主、平等、以理服人、鼓励为主的教养方式。

六、结束语

综上所述，“十年树木，百年树人”，中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程，改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。

参考文献：

[1]俞国良，李媛，心理健康教学参考书[M].高等教育出版社,2005.

第4篇：中职学生常见的心理问题范文

前言

中职生又称职高生，是由初中毕业的学生经过中考之后招录的学生，这些学生没有选择普通高中是因为文化课的成绩尚有欠缺，文化基础差因此不得不选择职高这条路。由于各大学校不断地扩招，职高所招收的学生生源素质变得越来越差，因此很多人对职高生存在着许多偏见。也正是因为这种偏见导致了职高生的心理问题，因此教师应当着手改变这一问题，加强对学生的沟通与关心，进行心理问题辅导以此增强学生的心理素质。

一、中职生心理素质教育的意义

现代社会是一个高速发展的社会，但也因此产生着各种激烈的竞争，人才高素质化已经成为社会发展的趋势。中职学生在这样的社会环境中变得越来越缺乏竞争力，快节奏的生活与激增的知识量与信息量，是我们当下社会的主流。但是中职学生往往很难满足这些要求，究其原因无外乎学习成绩有所欠缺、自身素质与纪律性不佳，很难成为一个在当下社会具有竞争力的人，因此加强中职学生的心理素质教育是非常有必要的。中职学生心理素质的培养可以更好地步入社会，提高个人素质与修养。首先在竞争激烈的当下社会人才遍地是文凭如废纸，如何增强个人的竞争力才是每个人需要做的事，中职生对于普通高校生有着天然的优势就是具有一定的实际操作能力。因此他们要有过硬的心理素质以及良好的人品，才能在未来的社会中崭露头角拥有一席之地。其次就是在校学习期间，很多学生都会面临这样或者那样的心理问题，其中包括学习与生活中的方方面面。由于残酷的社会竞争与周围环境造成的认识偏见，让很多同学保守心理问题的折磨，由于具有严重的心理负担所以无法静下心来学习真正有用的文化知识，反而让那些无形的压力压垮了自己。可见提高学生的心理承受能力与加强学生的心理素质是多么的重要，心理素质往往与学生的学习成绩有着必然的联系，如果心理压力过大肯定学生是无心学习或者是无法全力投入到学习中来。从而导致学习成绩下降，并因此引发厌学自卑等各种心理问题，随着这些问题的出现接下来又会影响到学生的学习，从而进入一个怪圈式的恶性循环。因此想要提高职中学生的学习成绩与精神面貌，就要培养起他们的心理素质，从根本上改变整个职中压抑沉闷的风气。只有不断地鼓励与赞扬才能让学生充满正能量，具备良好的心理素质才能让学生产生钢铁般无坚不摧的意志，从而让他们更好地适应社会适应这个激烈竞争的职场。

二、中职学生常见的心理问题

中职学生这个群体是我国教育界逐渐萎缩的一个群体，随着各大高校的扩招选择中职学校的学生学来越少，反而那些学习不好的学生进入了中职。此外中职学生的年纪正处在自我意识的形成期，标榜独立但实际上又很难做到独立，对家庭的依赖依旧很强。同时由于很多人不准备参加高考，毕业后直接面临工作等一系列的压力，这些人很容易产生心理问题。另外一些人准备进入大学继续深造，但是由于自己的学习成绩差基础薄弱等因素也会造成心理压力。以上两种情况都会造成一定的心理压力，从而产生负面的消极影响。其中不外乎一些同学产生的自卑心理，从而导致学习动力不足对前途以及对目标的迷茫。因为中职学生从总体上来说学习成绩具有一定的欠缺，同时加上外界对于他们中职生身份的偏见，导致了他们对于自己能力的怀疑与否定，并以此产生消极厌学的心理。很多准备参加三校生高考的学生目标很远大，开始学习劲头也很足，但是由于周围环境中的质疑声音，也会导致他们对于自己的怀疑，从而不能全力学习并且影响最后的高考。另外学校社会与家庭对于学生的放弃态度，也让中职学生对学习对人生以及对理想充满了消极的态度，对成绩好有前途的普通高中学生他们可以什么都接受，但是对于成绩有所欠缺的中职学生他们往往都会因为一点点小问题而成为被训斥的原因。加之整个周围环境对他们的排斥，更为加深了他们的自我否定，这样一来很有可能导致这些学生的自暴自弃。此外对于未来目标的不明确也导致了中职学生严重的心理问题，普通高中生只有一个目标就是参加高考，但是中职学生就不一样了，他们毕业后大部分都会去参加工作，但是他们会做什么要做什么或者是喜欢做什么一无所知，对人生充满了迷茫。其次就是那些要参加三校生高考的学生，这些人不甘就此堕落想要通过自己的努力进入大学，但是由于学习成绩差基础薄弱很难在短时间内有所突破，所以在长时间学习后没有显著地成绩提高也会对自己的未来产生迷茫，从而动摇目标。

三、中职生心理素质教育的思路

如何培养中职学生的心理素质，最好的办法就是通过教师的主动培养与引导，但是在培养的过程中，还要有明确的计划于思路作为指导。中职学生一般都是初中毕业的学生，年龄只有十五岁上下，这个年龄正是缺乏安全感的时期。随着新生入学很多新生都加入到中职的学习与生活中，在这个阶段中职学生往往处在叛逆期，青春期的发育使得这些人标榜独立不愿意接受管制。因此教师在进行教学活动的时候要有一定的尺度，给每一位学生留有一定的自我空间，让包容的态度充满教学的主旨。此外职中的学生正处在青春期，对于任何事他们往往都比较敏感，对这个世界充满着好奇心与探索欲望。正因为如此学生的行为才有可能与学校的规章制度产生冲突，但学校的处理若是过激则会引起学生的逆反心理，导致违反校规的现象屡禁不止。作为教师要教导学生学会控制自己的情绪，随着学生处在发育期，很自然的就会对身边的异性产生好感，进而引发并产生早恋。对于这种情况学校一般会采取最为严厉的禁止措施，不过总是会屡禁不止，所以校方应当就此事改变策略，正所谓堵不如疏积极教导学生如何在感情与学习中把握好尺度，在不影响学习的前提下维护好他们的感情。另外就是中职生心理承受力的培养问题，中职生在学习和生活中总会遇到一些挫折与不愉快，并随之产生一些负能量与心理压力。比如在教学与考试中的挫折会给学生的学习带来阻力，影响他们的学习信心与学习动力，其次就是学校的偏见与过激处理，因为一些小事情就被学校记过或者是通报批评并加以处分，这样对学生的学习与信心都是不小的打击，很多学生因此被贴上了捣乱分子的标签被教师与学生疏远。此外就是社会上的普遍偏见，认为中职学生学习差素质低今后都是没有前途的人。为此教师应当及时的对学生进行心理疏导，为他们建立起信心，学会在社会以及学校压力的面前调整自己的心态，养成坚韧不拔的性格。

四、心理素质培养的具体方式

在日常的生活与学习中，职中学生缺乏的是心理承受能力与良好的心理素质，为此教师应当充分的进行心理疏导，建立起他们的自信心。首先就是要开设心理健康教育课程，作为教师应当根据学生的年龄及心理发育的特点，逐一的对学生进行思想疏导，对他们的学习与生活中所遇到的问题进行细致详细的解答，教会他们如何面对挫折与困难。使学生在学习与生活中明确自己的目标，安心学习矫正自己的心理态度，积极乐观的去面对人生面对未来。其次就是在生活中渗透心理健康教育，在课下的时间教师可以组织学生体验生活，开展各种课外活动分散学生的注意力，减轻他们的学习与生活压力，调节自己的心态与情绪提高心理素质。如组织学生进行郊游踏青活动，在大自然广袤的环境中疏导学生充满负能量的内心，还可以组织歌唱比赛，在放声歌唱中发泄学生心中的压抑与不满。同时还可以大力发展社团活动让学生的课余时间变得丰富起来，不再让负面情绪干扰他们的生活与学习。其次就是树立正确的目标与人生观，对于那些毕业之后就要进行工作的学生，教师要根据他们所学的专业进行职业规划与职业定位，为学生树立正确的就业观念。去掉他们的浮躁让他们学会踏实勤奋，不管自己的岗位如何，只要肯扎根肯吃苦都会得到回报取得相应的成功。还要让他们思维开阔具有创造力，面对这个优胜略汰的社会，不进步就是倒退，只有树立创新竞争的意识才能让自己具有强大的竞争力，实现人生的突破。而对于那些准备进入大学继续深造的学生，教师应当为他们树立信心增添学习的动力，由于这些学生怀有一定的理想，不甘就此工作，但是奈何自己的文化基础有所欠缺进入大学之后很容易跟不上课导致无法顺利毕业。作为教师应该针对此问题进鼓励性的疏导，在每次测验或者考试之后对学生进行学习上的辅导与帮助以树立起他们的自信心同时加强文化知识的水平积极的在学习上为学生做出帮助以满足学生学习的需求，以便他们进入大学以后能够跟上高考生的学习节奏，不会再因为自己的中职生出身或者是学习成绩引起自卑。

第5篇：中职学生常见的心理问题范文

【关键词】中职生心理问题干预方式心理健康

前言：

学生在校的职责就是学习，尤其是中职生，不仅学文化知识、专业技能，还要学习正确的行为规范、职业操守。但是由于当前学校、社会、家庭教育存在的一些缺失，导致现在中职生被一些不正确的思想所影响，出现了许多的心理危机行为。

中职生心理危机现状和可行的干预措施如下所述：

一、有成才欲望与厌学情结严重

1.改革心理健康教育课和思想政治教育课

改革心理健康教育课和思想政治课的教学内容，主要重视对学生进行自信心、自强心和意志力的教育，并把这些作为思想教育的重要部分。引导学生制定切和实际可行的目标，用目标激励自己，从而唤醒学习热情。

2.帮助中职生建立积极自信的心理状态

虽然中职生中有大部分的学生学习基础较差，但是，研究表明，中职生的智力水平与普通高中学生之间并没有显著差异。而且情商要稍微高一些。因此，教师一定要对中职生充满耐心、信心、和热情，鼓励学生树立学习的勇气和信心，并为他们创造条件和机会体验学习的成功。

二、审美观偏离正常

1.通过播放形体礼仪教育片、观看升国旗仪仗队从而加强审美教育，学习基本审美的理念，使之树立正确的审美观。

2.针对一些网络上的所谓性感美照所穿的紧身衣超短裙等，让她们明白舞台服装的意义，所谓潮流的发型，酷酷的装束都是明星们为了赢得关注或追求艺术。人们更注重的是他们的综合实力。

三、家庭原因造成中职生心理问题

1.帮助学生了解心理健康知识， 开设心理健康课程，使他们认识到心理健康问题是可以调节的，尤其是学生近期或一周内有些心理问题的，在专业课上或课后可以及时疏通及时化解。

2.学校的管理者要利用网络平台和家校通，帮助家长了解青少年身心发展的规律，了解青少年身心发展的特点，了解教育学生的正确方法。.家长自己应成为子女的榜样。家长的言谈举止、兴趣爱好、道德品质、行为准则会潜移默化地影响孩子，这就要求家长们要以自己高尚的情操和文明的的言行去熏陶孩子，用榜样和人格的力量教育孩子，培养孩子健康的人格和心理。

3.组织心理健康教育大课堂，除了开设专题讲座、心理课、办心理辅导报、自编心理学教材自助读本外，还不断去创新心理辅导的形式。

四、自控能力比较弱，情绪不稳定

1.心理释放法：不要压抑不良情绪，而是要通过合适的方式去释放，这是调节与克服人们的不良情绪的一种很有效的心理方法。比如开展丰富多彩的课外活动，让学生不良情绪在活动、游戏、竞赛中得到宣泄释放。

2.行为转移法：行为转移法就是把某些不良的情绪转化成积极的行动上的一种方法。

五、容易遭受挫折，承受能力弱

1.多关心和关爱，增强信心。教师有针对性的进行交流，开展谈心，及时掌握学生的思想动态。同时，加强学校之间的沟通与交流，共同商定教育措施。及时聘请心理咨询师开展心理健康讲座，并成立学校心理咨询室，随时解决学生心理问题。通过问卷调查效果显著。

2.培养抗挫意识。针对中职生存在的问题，我们充分发挥舆论导向作用，利用国旗下讲话、主题班会、校园网、黑板报等形式渗透抗挫折教育，在宣传栏中设抗挫折的教育专栏，展示一些学生战胜困难的事迹图片。

3.体育活动转移注意力

根据这部分学生的兴趣爱好，设立了篮球.乒乓球，羽毛球等兴趣小组，每周安排时间自由锻炼，定期举行比赛，这样一来这部分同学的课余生活丰富了，注意力转移了。长期坚持下来达到了锻炼学生意志的目的，提高了学生的抗挫能力。

六、中职生逆反心理日益突出

1.教师要了解中专生的心理特点，要关注社会的发展和变化，不断地更新教育观念和教育内容，针对不同的个体进行剖析，进行心理辅导，找到这些学生逆反心理的症结，从而对症下药，努力创造出符合中专生身心发展规律的教育方法。

2.大度宽容。教师能够善待每一位学生， 包容学生的过失，包容但不放纵，严格而不苛刻。

3.爱生。教师要像对待自已的孩子一样对待学生，要放下架子，走到学生中间去，教师应该与学生进行平等的交流，这样才会更受学生欢迎。如果总是高高在上，对学生发号施令，学生就会产生抵触情绪，进而教育的效果也会大打折扣。

4.稳重诚信。老师不说大话空话，踏实诚信，言而有信，有真才实学，处事不乱，镇定自若，让学生觉得有安全感。

5.风趣幽默。幽默是一个人智慧的象征，在教育学生时既让人不太尴尬，又可以达到教育的效果。

6.关注学生的全面成长，老师不能只关注本学科的教学，而应该在为人处事、待人接物、举止言谈，树立自信，意志坚强等方面给学生树立榜样。言传身教，给学生起到引领作用。不但爱学生，而且让学生有了一种心理安全场，有了一种自由快乐的心境。

七、中职生早恋现象日益增多

1.搁置法：即终止恋情法，使双方的心扉不再向对方开启，从而保持着纯洁的珍贵的同学友谊。

2.冷处理法：让他们逐步疏远彼此之间的关系，以渐渐冷却不成熟的恋情。

第6篇：中职学生常见的心理问题范文

【关键词】中职学生 心理健康 教育

中图分类号：G441 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2012）1-248-01

现在人们把健康定义为；躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。就青少年学生而言，心理健康应为全面健康的主要内涵。但是，长期以来，关心学生成长的热点大多集中在饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，却忽略了与每个学生发展息息相关的心理健康教育问题。很多教育工作者倡议，学生心理健康教育应从学校抓起。

对于中等职业学校学生心理障碍问题，我们应该做的是要思考出现问题的根本原因，从而更加关注中等职业学校学生的心理健康教育。中等职业学校的学生正处在身心发展的重要时期，这些学生中有一些文化基础较差、行为习惯不良，他们缺乏自律，不好教、不好管。且大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方面的教育、引导和帮助，但我们恰恰在这方面的教育明显滞后。如果他们成长的关键时期得不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，中等职业学校学生的心理不健康问题就会形成，为以后的学习工作和生活埋下隐患。影响中等职业学校学生心理健康的因素有很多。一是学习带来的心理压力大；二是人际关系不协调；三是自信心不足；四是逆反心理。

众所周知，良好的心理素质是一个人优良思想品质形成的基础，是促进学生身心健康的必要条件。素质教育应包括提高学生的心理素质的心理健康。基于中等职业学校学生目前心理问题的多样化，教师应从学生心理问题出现的源头着手，从而创造一个宽松和谐的育人环境。

1 在学习方面，将心理教育课程化，帮助学生认识自我。中考失败往往会给中职学生带来无形的压力，让他们产生自卑心理，认为自己是“失败者”，感觉在其他人面前低人一等。因此，改变这些学生的心态尤为重要。按照多元智能理论，没有差学生，只有差异性。文化成绩差，绝大多数不是智力问题，而是学习习惯问题。他们文化成绩差，或许在其他方面很有天赋。由于这些学生长期处在教师的视线之外，没有得到应有的关注和重视，因此缺少成功的感受，这就需要教师发现他们身上的闪光点，为他们搭建展示才华的舞台，带给他们精神的愉悦和成功的体验。对于学生的每一次进步，都要及时给予肯定和表扬，授人鱼不如授人以渔，同时，还要告诉他们存在的差距及缩小差距的方法，让他们找到人生的坐标和努力的方向。

爱的基础是尊重和信任，是以全面发展的眼光去分析和对待学生，对于中职学生更应如此。这些学生在初中甚至小学就己经被学校和教师所忽视，在家里又严重“营养不良”，可以说他们的童年和少年并不快乐，教师没有理由歧视他们，而要格外尊重他们。长期得不到关注的人，真诚的关心和爱护会让他们感到弥足珍贵，只有用爱心才能帮助他们重新拾起自信和自尊。在教育教学中教师要做到引导、引导、再引导，耐心、耐心、再耐心。对他们不能求全责备，要多一些尊重，少一些歧视；多一些关爱，少一些冷漠；多一些理解，少一些抱怨。要为他们想得多一点，讲得多一点，做得多一点，真正走进他们的内心世界。

针对学生不良心理反应等问题，以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出，激发学生的表现欲，让学生在轻松、欢快的心境下，打开心扉，注重自我心理修养能力的培养；把教育要求及时转化为行为训练要求，并注重从行为角度评价心理素质的变化，真正做到言出必行、言行一致，可指导学生制订自我心理修养计划，分步实施，并定期进行自我对照检查，以解决心理问题。

2 在环境方面，将心理教育环境化，帮助学生养成自我。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生良好的心理影响。

3 在教育方式方面，面对心理教育多样化的局面，帮助学生了解自我。多角度进行心理健康知识宣传，普及心理健康教育。无视学生差异性的教育和不尊重学生个性的教育是失败的教育，适合的才是最好的。教师要从学生的实际出发，扬长避短、因材施教，努力为中职学生寻找最近、最佳的发展空间。在施教过程中，教师要根椐教学的不同阶段、不同内容和学生的特点规律等具体情况，做到有的放矢。为了让学生积极主动地进行思维、大胆反复地进行练习，掌握知识技能，教师必须选择适合学生特点和学生乐于接受的教学方法，这不仅有利于教学任务的完成，而且能有效促进师生和谐相处。

根据中职学生的发展需要，召开主题班会。组织学生参加小案例的互动讨论，撰写心理小论文，通过学生自撰心理小论文的过程，进行自我心理调试，提高心理素质。加强学校与家庭的联系，营造适合学生身心健康发展的班级、家庭及学校环境。开展心理咨询和心理辅导。坚持小型多样、生动活泼为主体的各种活动。

4 在家庭教育方面，将心理教育家庭化，帮助学生创造自我。作为教师；应充分发挥家长的作用，争取与家庭教育的配合。在教师的指导下，家长如果能够从子女和自身双重角度上考虑教育问题，合理调整教育行为，这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。作为家长，对子女应给予适度的爱。同时，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。这样才有利于子女的成长。

综上所述，作为一名中等职业学校的教师，我认为，我们一定要针对学生的心理特点进行教育，即要做到教育与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解中等职业学校学生心理特点的情况下，对症下药，采取多种方法，转变中等职业学校学生的不良心理；使中等职业学校学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明，青春期常见的心理问题经过合理的教育和疏导，会得到有效的控制和转化，这样才能营造中等职业学校学生健康成长的有利环境。

参考文献

第7篇：中职学生常见的心理问题范文

关键词 中职学校 班主任工作 教育

我们常说教育是教和育的结合，教即教书，育即育人，职校和普通学校最大的区别就在于：以培养学生的技能为出发点，贯穿如何把学生培养成一个有素质、有一技之长的人。这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个艰巨的任务。职校学生来源有三个特点：一是中考的“失败者”；二是教育环境相对薄弱；三是经济条件较差，所以，现在职业学校德育工作的难度很大，针对德育教育工作，我们应与时俱进，反映时代的需求，随着时代的变化要有所创新，笔者认为应该强化下面的几点教育：

1 感恩教育

作为学生，本应该感恩父母，感恩老师，但现在相当部分的中职生不懂得感恩，缺乏感恩意识的中职生，在家不孝敬父母，父母也以忙于工作为由很少和他们作进一步的思想沟通。据了解，除了索要生活费，不少中职生几乎很少给自己的父母打电话。在学校的情况也不容乐观。有相当数量的学生不尊敬老师，对老师的谆谆教诲置若罔闻，对同学更显示出超人的冷漠、自私、世故。他们没有责任感，将老师同学的帮助视为理所当然。他们惯于袖手旁观，自己却毫不积极主动地参加劳动。哪怕是擦黑板、打扫教室这样的简单劳动，对于他们来说，和披荆斩棘、开山铺路一样难，简直是感恩之难，难于上青天！

担任班主任工作八年以来，对学生的思想教育工作一直很重视。笔者认为，班主任要及时透彻地了解学生。针对学生不懂得感恩这一思想实际，笔者实施了一系列的教育教学措施，每天早出晚归，每一节都坐在班级的固定座位上。从早自习到晚自习，和他们同上课、同下课，同吃饭、同活动，拿到了许多珍贵的第一手资料。然后，利用班团会，把发现的问题及时地解决，教他们懂得感恩老师、感恩同学、感恩学校、感恩社会。

2 责任教育

班主任就要以育人为本，笔者时时刻刻这样提醒着自己。在对学生的教育中，学校要多角度地进行责任感教育。通过实践，才能真正养成学生的责任意识。

每每刚入学的时候，我们班的学生也和其他多数的学生一样没有责任感。笔者就充分利用学校的各种资源，采取“走出去、请进来”的办法，逐步提高他们的社会责任感。比如，带领班级学生到福利院去照顾孤残老人和儿童；到客运站和政府机关做社会调查和卫生工作。还要让学生知道犯错就要承担责任，责任与义务是一生一世的天职，无论在国内外，都是如此。

3 诚信教育

班主任工作过程中，笔者深刻地意识到，中职学校学生诚信的缺失程度。曾几何时，他们拿着国家职业学校助学金却终日怨天尤人说自己是被遗忘的角落；享受着大自然的阳光雨露却肆意破坏着朝夕相处的环境；面对生养自己的亲生父母却用撒谎骄横的言行伤父母那可怜的痴痴爱心；而与他们朝夕相处夙兴夜寐的老师，他们却报以无动于衷的浑浑沌沌的昏睡……

虽然这种现状都不是我们所愿意看到的，但是社会、家庭、学校的教育都难辞其咎。家庭教育对于一个人的成长至关重要，当孩子说谎的时候没有正确地去引导，而是指责孩子，尤其是孩子十七八岁，正处在青春期，叛逆心理极强，这是最不得当的教育方式。家长对待孩子要做到言而有信，说到哪就做到哪。

校园环境内，老生对学生的影响也很大的，比如老生逃课，他们自然也跟着模仿，尤其是考试中常有作弊的行为，是最常见的现象。社会环境对学生的影响也不小，比如说坑蒙拐骗的现象很常见，孩子辨别是非的能力低，自控能力差，所以会给孩子带来诚信危机。

恢复或曰重建中职生的诚信是一项系统工程，作为班主任，尤其是中等职业学校的班主任，笔者深感责任之重大。诚信教育对一个中职学生的职业生涯的影响是深远的，一个没有诚信的人，将无法立足于社会，因此，中职学校的诚信教育已引起人们的高度关注。但是，仅只是重视还远远不够，必须采取强有力的措施。只有社会、家庭、学校三方齐心协力地履职尽责，中等职业学校的学生乃至普天下所有的学生，更乃至整个社会的诚信机制才会完善。

4 挫败教育

中国人和外国人教育孩子的方式是不一样的，如果中国的孩子走路跌倒的话，中国家长会很自然地将孩子扶起，而外国家长会让孩子自己试着站起来，两种不同的教育方式，决定孩子在面对困难的时候，会有不同的想法和做法，人的一生不可能是一帆风顺的，应该正确面对失败，要对学生进行挫折教育，帮助学生学会调节和保持良好的情绪状态，提高他们的抗压力、抗挫折能力，培养顽强意志力。要让学生形成对挫折的正确态度。引导学生接受痛苦与磨难是生命的一部分，且了解其对人的发展是有意义的。因此，对于困难我们既不必害怕，也不必逃避，而应以积极的态度迎难而上，在征服困难的过程中，增强我们的抗挫折能力。

总之，培养具有创新精神、实践能力和创业能力的创新性人才是教育的基本目标。中职班主任德育工作需要在内容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科学性，在管理上具有制度性，应该从社会中、生活中、科学中吸取一切精华，在工作中不断开拓视野，不断总结、不断创新、不断探索班主任工作的新思路。

5 心理健康教育

我们中等职业学校在相当长的一个历史时期是被遗忘的角落。新生报到入学率由火爆期的200%～300%跌落至现如今的50%甚至20%，且几经补录也完不成招生计划，在计划经济体制下身价百倍的中专“精英”教育，未经任何过渡就一下子沦落成了“落英”教育。有相当一部分干脆是没成绩的社会闲散人员，中职学校学生的综合素质更是参差错杂、良莠不齐。中职学校在大学与高中这两幢大楼的夹缝中勉强维系时日——这是中职教育的大环境发生的变化。

第8篇：中职学生常见的心理问题范文

论文摘要:中职学生作为一个相对独立的群体，如何促进中职学生的健康成长，已成为中职教育的一个重要课题本文主要阐述了中职学校在心理健康教育的目标、内容、方法、途径等方面提出心理健康教育的对策，以期对中职学校开展心理健康教育工作和整个中职德育工作提供参考，达到提高中职学生心理健康水平，培养合格人才的目的。

中职学生心理健康教育形势比较严峻，中职学生的心理素质决定着他们将以什么样的面貌跨人社会，如何提高中职学生的心理素质，增强其承受各种心理压力和处理心理危机的能力，是中职学校所面临的迫切问题，本文通过对当前中职学校加强心理健康教育的对策思考，提出一些可行性建议和措施，为中职学校有效实施心理健康教育提供一定参考，对于中职学生自身的全面发展和中职德育工作有重要的理论和现实意义。

一、中职心理健康教育的目标应符合培养学生的健全人格

心理健康教育包含有三级功能，即初级功能、中级功能和高级功能。初级功能主要指通过心理卫生健康知识的学习，消除心理障碍和预防心理疾病的产生;中级功能主要指通过心理健康教育，指导受教育者形成正确的自我意识，了解自己、他人和社会，正确对待自己、他人和社会，掌握自我心理调节的方法，提高应付挫折的心理承受能力，增强社会适应性;高级功能这样指通过心理健康教育要促进个体的发展与完善，这主要体现在通过心理教育与训练帮助受教育者充分意识自己的潜能和价值，使各种心理素质达到最优化，成为健康、自主、和谐、具有创造性的人。中职学校心理健康教育的重点应从维护心理健康逐步转向促进人的全面发展和自我意识的培养，在未来社会，人们对心理健康概念的认识水平将会有新的提高，独立的个性、健全的人格、重视个人价值、人与社会的和谐、对幸福的体验和追求、充分发挥个人的心理潜能等将成为心理健康教育的重点内容。对此，人本主义心理学家马斯洛提出:”在人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要，这个方向一般地可以概括为自我实现，或心理的健康成长，他有一种内部的压力，指向人格的统一和自我地表现，完全的个别化和同一性，指向探索的、成为有创造力的、成长美好的人。”现代心理学研究表明，尽管每个人都有自己的潜能，但每个人的潜能得到发展的方向可能是不同的。班杜拉说过，能力不是固定资产，弹性极大，关键在于怎样发挥它，也就是说一旦学生生而有之的心理潜能被充分发掘出来时，就会成为一个马斯洛所描绘的自我实现的人—一种具有很强的独立民主意识、很强的创造性、智力充分发展和品德十分高尚的人，这的确是心理高度健康以及人格全面和谐发展的人，这也就是心理健康教育的最终目标。

二、中职心理健康教育内容应体现职业心理教育的主线

职业心理教育是根据国家建设中所需人才的特点及学生个性心理各方面的特征，给予适当的有关职业方向性的指导，使其了解某些职业需要什么样的个性心理品质，适合从事什么样的工作等等，使学生能根据自己的特长和爱好，确立职业定向，做好心理准备，并按照职业的要求和特点培养有关方面的素质和才能。由中职学校的本身的培养目标所决定，中职心理健康教育应以职业心理教育为主要内容，学校要注重引导学生树立增强自身素质、积极参与竞争的观念，既要有自信心，有参与竞争的勇气，又要有做好参与竞争的准备，提高自身的素质，掌握求职的基本方法和机器，拥有竞争的实力，使自己在竞争中提高。因此，在职业心理教育中应根据学生的能力、气质、性格、兴趣等个性特点，结合社会需要和有关职业信息，帮助学生选择适当职业，通过职业心理教育，使学生了解自己的气质，在职业选择时，尽量要考虑所选职业和岗位与自己气质特点的适应性，但也不要过于强求其一致性，明白在在现实生活中，人的气质可以发生变化并逐渐适应工作环境和职业要求。通过职业心理教育，使学生懂得人的性格都有积极和消极两个方面，在求职择业以及今后的职业生涯中，应努力克服消极的性格品质，发扬积极的性格品质。

三、中职心理健康教育的实施应加强教育的针对性

(一)根据年级特点，实行分层教育

根据不同年级层次，体现出主体性原则，着眼于学生心理的整体发展，有侧重地进行教育。一年级新生主要是适应性教育，应帮助新生尽量多地了解学校的方方面面，尽快适应新环境，根据新的环境的特点调整自己行为，克服自卑，悦纳自己，提高自我管理能力。许多中职学生的心理问题根源在更早的时期，因此，在新生人学之际进行心理状况普查非常必要，利用各种心理量表，通过测量建立新生心理档案，对存在心理问题的学生重点登记备案，坚持追踪调查。可以考虑在一年级开设心理卫生保健课，提高学生自我评价、自我调控和自我激励的能力，以便使他们尽快适应新环境，迈出自我完善的第一步。

二年级学生主要是人际交往教育和专业学习心理教育。他们心理波动小，这时应让他们了解、激发主动树立良好心理品质的积极性，帮助学生克服交往障碍，提高交往技能，珍惜自己的青春年华，正确处理异性之间的关系，树立正确的幸福观，乐观豁达.积极进取。老师可以向学生传授心理发展类的课程，如《性别心理学》、《人格心理学》等，供不同需要的学生选择学习，侧重心理发展教育，激发他们的内在活力。

三年级主要进行职业角色教育。大多数学生随着毕业的临近会感到即将步人社会的心理焦虑和心理危机，学校应加强毕业生的心理健康教育的导向工作，引导学生求职时树立正确的择业观，从自身的实际情况出发，摆正自己的位置，调整好自己的期望值。心理健康教育要教育学生树立扎根基础，立足岗位，建功立业的理想，脚踏实地地追求自我价值的发挥，增强学生承受挫折和适应社会的能力，确保毕业生健康人格发展。可开设《择业心理》、《社会心理学》等，目标是帮助学生调整心态，积极应对，学会做人，终身发展。

(二)针对学生性别特点，采取不同的教育措施

针对中职女生的性格和心理特点，采取讲座、辅导等形式对她们进行适合女性心理专题教育，重点传授一些心理知识、心理调试方法，并进行专门的心理训练，使学生能够正确地认识学习、交往中出现的心理问题，学会自己妥善地解决。如了解一些青春发育中的性心理卫生问题，了解青春期常见疾病的防治，学会正确对待性角色，学会保护自己。帮助他们清楚男女的生理差异和心理差异，明白男女智力互有特点，但总体发展没有高低之分，树立自尊、自强和自信，使心理教育更为细致周到，讲究教育策略。

四、中职心理健康教育课程应以活动澡程为主

专门的心理健康教育课程可以让学生系统地学习心理学知识，了解心理发生发展变化的特点和规律，是全面促进学生心理健康的主要途径，应拥有与其他学科同样重要的地位。心理学课程是面向全体学生的共性问题进行的以发展和预防为主的教育，方式方法宜多样化、灵活化。教师根据心理知识并围绕学生特点组织相应的活动，使学生在活动中获得心理体验，提高心理素质。在整个教学设计中，学生在教师引导下始终处于主体地位，学生可参与制订计划，参与设计活动，参与自由讨论，充分开放自己的心灵，在师生之间和生生之间的互助、他助活动中实现学生心理互助的目的。

第9篇：中职学生常见的心理问题范文

摘要：在国家大力倡导发展职业教育的思想指导下，中职学校迎来了蓬勃发展的大好时机，也给许多后进生提供了进一步学习的机会，大量的农村后进生涌进校园。基于这种状况，中等职业学校学生的心理健康状况不容乐观，严重危害中职学生身心健康的发展。特别是农村中职学生的心理状况是我们中职教师值得研究的新课题。本文探索了当今农村中职学校学生的心理现状。以供中职学校的老师参考，但愿能为搞好新形势下职业学校的教育教学起到抛砖引玉的作用。

关键词：农村；中职学生；心理状况

中等职业学校大量扩招，农村中职学生完全实现“零门槛”入学。与普高招生规模相当，此时学生心理素质问题就显露出来。受学生心理因素的影响，中职学校的教学质量受到严重的冲击，为了更好地进行教学工作，本人根据近几年的教学经验，对当今的农村中职学生的心理现状进行了分析和研究。

一、现代农村中职学生心理状况主要体现在如下几方面：

1、多样化复杂化

由于近年来九年制义务教育的大力发展，由于师资紧缺，教学设施不足。学生多、班额大，学校和老师管理不到位，使得部分学生由于心理疏导缺失，造成部分学生心理失调。中职学校学生大多是普通中学无法升学的学生，来自于不同的地区和不同的学校。大多文化基础较差，素质参差不齐，心理呈现出多样化和复杂化。

2、心中无理想无斗志

理想和斗志是公民所具有的一种基本心理素质。当今农村学生多数家庭条件较好，家中的一切事务都有父母承担，学生过着衣来伸手，饭来张口的无忧无虑的生活，造成学生对学习缺乏兴趣，对生活缺乏向往和追求。自信心的丧失，由于学生在小学、初中学习成绩不理想，没有荣誉感。初中毕业后，由于种种原因没有进入高中而选择职业技术学校，这本身已经使职业技术学校的学生承担了不小的环境舆论压力。同样，与高校学生相比，中职学生还将面临着更大的就业压力。在这些压力的相互作用下，学生普遍对自己所学专业的就业前景感到茫然，对自己将来完成学业后的出路问题感到无所适从，因此使学生滋生出不同程度的自卑心理――缺乏信心，缺乏斗志，遇事退缩，怀疑自己的能力，稍有不顺利就打退堂鼓，甚至无端地萌发某种负罪感来。自己身边的很多同学都上普通高中，自己会觉得低人一等，加之家长等亲人的埋怨。学生对自己的学习更加没有了自信心。心中没有学习目标，心理空虚，理想丧失，不知道自己该做什么，整天无所事事，整天沉溺于网络游戏中，寻找精神刺激等。

3、对学习在生活中的作用的认识不足

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，莎士比亚也说过，学问必须合乎自己的兴趣方才可以得益。兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向和积极主动的学习态度。有了兴趣，学生才充分发挥自己的想象力、造力、自主的投入到学习中去。可是，现在的中职生和部分家长受到社会上的一些小市民思潮的影响，认为当今社会读书没用，许多大老板没读过多少书照样找钱。书读多读少一个样，技术学不学一个样。以钱多钱少作为一个人成功的标准。社会上涌动着一片“读书无用论”的思潮。于是学生对学习毫无兴趣。社会上的一些不正之风和低级庸俗的生活方式，令他们对生活感到彷徨和困惑，对个人的成长前途悲观失望，甚至敌视社会。

4、逆反、人际关系紧张

正处在十四、五岁年龄的中职学生从步入校园的第一天开始，首先面临的就是如何在学校集体生活中学会与人相处的问题。现在的学生们多是独生子女，来自不同的地方，每个人的家庭情况不同，已经习惯的生活环境各异。他们到了一个陌生的学习生活环境中以后，普遍希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。然而，现实往往与理想大相径庭，刚入校或在学校的生活学习中，常常遇到因为一些自觉或不自觉发生的小事造成了同学关系的不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。面对已经或正在发生的人际关系问题，有的人感觉到孤独无援，有的人感觉到恐慌和焦虑。在如何处理问题的方法上，或选择了忍耐和逃避，或选择了找同乡帮助，依仗人多势力大来解决，很少会想到找老师或学校解决。在与教师的关系问题上，师生之间缺乏沟通或沟通不够，学生产生逆反和对抗心理；教师的认知偏差等情况也会给学生造成压仰心理、攻击行为等。

5、抗挫能力较差

学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的联系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是心理咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，农村中职学生面临的挫折是多方面的，在学习方面，农村学生的家长不可能有很多时间和能力去关注学生的成绩发展状况，导致部分学生的学习成绩与城镇学生的学习成绩存在很大的差距，于是，学生在学习中如果遇到困难，就会否定自己的能力而逃避解决；社会生活问题处理方面，面对社会生活中所产生的挫折和困难和痛苦，由于学生家长很少传授一些处理方法和经验，学生会一片茫然二无法适从。在情感方面，青春期闭锁心理。在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流。情绪情感激荡、表露而又内隐。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁，使得他们的心理的发展表现出相对的幼稚性。

6、择业紧张焦虑心理

虽然现在就业方向上实行的是“双向选择，自主择业”的就业制度，但许多中职校生，特别是农村中职学生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向。对于学校承诺保证毕业推荐就业的那些专业，农村职校生往往是十分喜爱、情有独钟。这也说明不少农村中职生在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业，更缺乏创业精神和能力。能不能顺利就业，成为许多职校生的一大“心病”。一些职校生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”，有的职校生甚至为此寝食不安。还有的职校生对所学专业不满意、没兴趣，自己又没有办法改变现实，整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。一些职校生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。一旦要放弃所学的专业，一些职校生就显得无所适从，心理极度矛盾。农村职校生表现较为突出。

心理问题在职校学生中是普遍存在的，作为职业教育部门和教育者，都应采取一些相应的教育措施帮助学生解决在成长中遇到和产生的一系列心理问题，保障学生的心理健康，防止异常行为的出现。老师更应密切合作，齐心协力，全面加强学生的心理教育和疏导工作。只要大家都能结合各自工作的实际经验，相互交流、取长补短、总结推广职业学生心理教育和管理工作中的经验，就能使职业教育更上一层楼，让职校这朵迟来的鲜花越开越美丽。

参考文献：