清廉教育教案精选(九篇)

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第1篇：清廉教育教案范文

《牛津高中英语》Word Power板块的设置旨在有效地扩大学生词汇量。从排列上看，每个单元的Word Power均在Reading之后，是对本单元话题词汇的复习与拓展；从形式上看，这一板块或通过介绍构词法，如派生、转换、合成，来帮助学生归纳整理所学词汇，并在此基础上总结出规律从而向学生介绍更多的符合此规律的生词；或根据本单元话题，从Word family角度出发，向学生介绍更多相关词汇。这一板块的设计为学生词汇量的拓展和教师开展情景化教学提供了方法和机会。

一、Word Power板块的教学现状与思考

在牛津教材的使用过程中，很多教师对于Word Power板块的教学缺乏积极性，认为这一板块的学习与高考关系并不紧密（Word Power中出现的拓展词汇，通常都不会在课后该单元的词汇表中出现），费时且效果不佳，还无形中增加了师生的负担等，因此很多教师在这一板块的教学中只是蜻蜓点水般地走过场，或者一个模块中挑选一个介绍构词法的内容进行讲解，抑或让学生死记硬背其中出现的词汇，更有甚者直接忽略这一板块的存在。

而新课程标准指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力（教育部，2001）。据此，笔者在《牛津高中英语》Module 2 Unit 2 Word Power的教学中尝试了以创设与本单元Reading相关的链式情景为载体，进行相关词汇拓展，并通过情景让学生进行交流与词汇的运用，下面结合课堂教学实践展开说明。

二、Word Power板块的教学实践与解析

（一）教材分析

本单元的Word Power板块，其主要任务是帮助学生拓展关于外出探险所需生活用品的词汇。前面两部分是以Reading内容为背景的一个延伸，即Colin要去非洲探险，在准备包裹时需要携带哪些物品，从而让学生利用已有的知识来区分图片中出现的物品，第三部分的练习是巩固前两部分中出现的词汇，而第四部分是借助急救箱里的物件帮助学生了解一些药物的名称。本节课的教学重点是在一个课时内让学生掌握这些常用物品的名称及用途。

（二）设计思路

本节课的主体任务是要让学生掌握常用物品的词汇。为了避免在Word Power教学中出现零碎分散，缺乏整体性，以及词汇教学机械单一，缺乏情景的现象，笔者尝试借助本单元Reading即非洲探险的内容，通过图片、音频和旁白创设与学生一起进行非洲探险之旅，从打包行李开始，到探险途中遇到各种突发状况，直到平安归来后给予他人建议这一链式情景，将这一板块内容有机统一地串联起来，完成Word Power中所涉及的词汇教学并使学生在掌握这些词汇的基础上了解一些外出游玩或探险时所需的生存技能，同时培养学生互帮互助的团队协作精神。

（三）教学过程

Step 1：导入

本节课创设的是一个探险的情景，因此在导入部分笔者在讲台上放了一只背包，问：What’s on the desk? 紧接着追问：Do you know what I take inside the backpack? 教师并未马上给出确切答案，而是请学生做猜谜游戏。教师利用幻灯片显示背包中物品的图片，请一个学生站在屏幕前根据其他学生对所呈现物品的描述进行猜测，要求对物品进行描述时使用定语从句。幻灯片中所显示的物品有：flashlight; tent; life jacket; pocket knife; matches; sleeping bag; candle; pan; digital camera; money。这一活动一方面可以调节课堂气氛，调动学生的学习兴趣，达到寓教于乐的效果；另一方面学生在游戏中复习了这些物品的词汇和定语从句这一重要的语法现象。

在完成猜谜游戏后，教师用图片告诉学生背包里还有以下物品：compass; mobile phone; rope; battery; tinned food; water; hatchet; MP3; map; novel; water purifying tablets; first aid kit; towel。让学生在看到图片的同时一起快速的说出相应的英文名称。自此，行囊已经准备好。教师告诉学生自己将要背着背包去非洲探险，邀请学生们一起同行，为了鼓动学生，教师让学生欣赏了一些非洲的优美景色以及动物的照片，然后与学生一起踏上非洲之行的旅途。

这一环节的设置不仅激发了学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，还渗透了后续任务中所需的词汇，为下面链式情景的创设做好了铺垫。

Step 2：探险之旅

为了能够简单明了生动地为学生创设较为真实的情景，让学生有身临其境之感，笔者借助幻灯片、音频等多媒体设备并用旁白引导开展这一环节的各个活动。

Scene 1: 幻灯片上展示一张夕阳西下的图片，教师旁白：After a long journey, we arrive at Kenya at around 6 p.m.. We are tired and hungry, and the night is falling. What do you want to do?

Scene 2: 教师在配有黑夜的图片前旁白：It is dark outside. What should we do now?

How can we keep warm since we do not have quilt and other clothes?在学生回答后，继续道：Let’s go into the tent with the group of four and have a nice sleep. Close your eyes and good night.

Scene 3: 先用音频播放狮子的叫声，然后教师旁白：What’s happening? Wake up! What’s outside? 然后配上一张狮子的图片，再次旁白引导：What can we do to survive? If we cannot kill it, can we frighten it away?在学生回答后，教师旁白过渡：Great! The lion is running away. Look, the sun is rising. Let’s move on to see the flamingo.

Scene 4: 用幻灯片展示一张湖面的照片，教师旁白：On our way to the place where flamingo are, we come across the big lake. How can we cross the lake without bridge and boat?在学生给出相应回答后，教师继续道：Before boarding the raft, what should we wear to keep us safe?

Scene 5: 教师在幻灯片上给出一个关于火烈鸟的图片，过渡旁白：Now we are gently poling our raft on the smooth lake enjoying the beautiful sunshine and the numerous flamingos surrounding us.

Scene 6: 教师在土著人的图片前旁白：Finally, we safely arrive at the opposite bank. This time we’d like to make a flight in a hot air balloon to see the animals’ migration, but we come across the group of original inhabitants who run this business. 然后教师先指导学生四人小组讨论，让学生自行商量决定愿意花多少钱或者出多少东西来坐热气球，然后选派一名学生与之交涉。在交涉环节中，教师扮演了土著人的角色与学生展开对话。

Scene 7：展示一张热气球的图片，并旁白：Now we are on the hot air balloon. Look, what is that? 此时教师依次展示关于斑马、羚羊和动物迁徙的图片，让学生复习zebra; antelope; migration等词汇。

Scene 8：展示一张热气球下坠的图片，并旁白：Oh my goodness! There is something wrong with our balloon! It is falling! We must drop some of our belongings. 然后教师组织学生小组讨论，列出他们选择扔掉东西以及原因。最后请几组学生汇报。

在这一环节中，教师通过图片、音频、旁白对情景进行创设，并通过快速问答、追问、小组讨论、对话等形式，引导学生使用Step 1中出现的词汇，并使学生了解到一些生存技能和常识，同时强调团队合作的重要性。

Step 3 对话

经过前面八个场景的铺垫，学生已经基本掌握了本课需要学习的词汇，此时再为学生创设一个场景：在我们非洲之旅结束回到家后接到一个朋友的来电，这位朋友即将去非洲探险，他想要咨询在准备行李时需要带些什么注意些什么。教师指导学生两人一组进行对话练习，要求学生结合探险途中的所见所闻向朋友提出建议。在此环节教师给出一些辅助的句型结构和表达以及前面若干场景的图片供学生参考，从而适当地降低难度。最后请几组学生展示他们的对话并给出相应评价。

这个环节是一个语言输出环节，学生在Step 1和Step 2中已经学习了很多关于物品和动物的词汇，通过最后这一活动，能自然而然地让学生回顾并复述本课所有内容，同时巩固练习已学的词汇。

至此，本节课的主要教学流程已经完成。课后要求学生把所编对话改写成作文，进一步强化训练本课所学知识。

三、Word Power板块的教学总结与反思

虽然这节课的尝试得到了广大听课教师及专家的好评，但仍然存在着一些不足和问题值得总结和反思。

（一）教材内容的使用问题

Word Power板块的内容有的几个部分相互之间有相应的联系，有的是独立存在的。教师在吃透教材的前提下，可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换（教育部，2003）。为了使本课的教学实践连贯顺畅，所创设的链式情景相对真实可操作，笔者用问答、讨论、对话等活动替换了课本上这一板块C部分的练习。笔者认为，教师应灵活使用教材，以完成每节课的预设任务为最终目标，而不是教教材。

第2篇：清廉教育教案范文

一、通过四项举措，进一步化解矛盾

以绩效考评为抓手，统筹兼顾，全面落实甘肃省、定西市检察院确定的各项工作目标，通过具体的业务工作来化解矛盾。工作中，我们要在确定专人抓绩效考评工作，定期对各条线工作进展和存在问题及时进行督促检查和整改的基础上，建立涵盖各项工作的责任倒查制度和定期工作述职、汇报及奖罚制度，在创新上动脑筋，在提高上下功夫，通过实实在在的工作业绩来化解检察环节的各类矛盾纠纷。

完善涉检长效工作机制，强化社会矛盾化解工作。按照中央新的“严打”部署，深入贯彻落实宽严相济刑事政策，既严厉打击严重影响群众安全感的个人极端暴力犯罪、涉枪涉爆犯罪、黑恶势力犯罪，严厉打击群众反映强烈、深恶痛绝的电信诈骗犯罪、拐卖儿童妇女犯罪、“两抢一盗”犯罪和“黄赌毒”等违法犯罪，进一步加大社会治安整治力度和社会面巡逻防控力度，又着眼于消除矛盾、促进和谐，深入探索和规范刑事和解、量刑建议、附条件不等办案新方式，健全完善轻微刑事案件快速办理机制，把从宽处理的每一件案件作为有效消除社会矛盾的具体实践。通过成立以检察长为组长的涉检矛盾化解领导小组，建立健全有效化解积案、加强源头治理的工作机制，把化解社会矛盾贯穿于执法办案的全过程。深入推进涉检风险评估机制，对侦监不批捕，公诉不，反贪、反渎撤案，民行不抗诉以及刑事申诉、赔偿决定等情况进行风险评估，对拟做出的处理决定进行可行性分析，形成风险预测报告，及早发现案件的潜在隐患，有针对性地采取相应措施，有效避免涉检的发生。

进一步规范执法办案流程，强化风险防范意识。完善审查逮捕、审查案件操作流程和风险评估预警机制。对受理的每一起案件，通过风险评估，积极与公安、法院及当事人所在社区等单位密切联系，认真做好化解矛盾和息诉罢访工作，力争减少或杜绝审查批捕、审查环节涉检案件的发生。逐步形成加大办案力度与矛盾得到化解相统一的工作理念，坚持把化解社会矛盾贯穿于执法办案始终；贯彻执行干警执法档案制度；全面推行以案说理和释法说理工作，尤其是对当事人及其亲属，耐心做好法律解释、政策宣传、思想疏导等工作；同时充分发挥社区检察联络员的作用，依托社会“大调解”机制尽可能将矛盾化解在基层。

进一步加大办案力度，通过查办职务犯罪工作，积极化解社会矛盾。要根据上级院工作部署和绩效考评的引领，将工作目标细化分解到科室和个人，并充分发挥反贪、反渎、技术、监所等部门的协作一体化机制及反贪、反渎、政工、纪检、办公室的监督保障一体化的作用，整合全院办案力量，形成办案合力，着力查办群众署名举报、联名举报、长期举报甚至引发群体上访的职务犯罪案件。同时，要加大职务犯罪预防工作力度，寓预防于办案的始终，在办案中加强犯罪分析、对策研究、预防建议、警示教育和预防调查、宣传及咨询等工作，建立健全侦防一体化工作机制。

二、促进四项管理，进一步完善社会管理

检察工作要在服从服务于地方经济发展和社会管理创新上下功夫，紧紧围绕全县确定的“突出三大重点、实施四大工程、深化五项改革、力求六个突破”的工作目标，为地方经济发展和社会管理提供强有力的法律保障与服务。

以和谐建设为主线，强化服务地方经济发展、社会管理的意识和措施。在项目建设、工业发展和产业培育三大重点的服务和监督管理上，通过对项目建设的有效监督来拉动全县投资增长，通过进一步优化工农业发展环境来推动经济转型，通过向县委、县政府提供具有实践性和可行性的法律意见和建议来服务产业培育并带动农民增收。全面监督实施“四大工程”，即统筹监督城乡基础设施建设工程、协调推进社会建设工程、强化监管财政保障工程、全力实施民生建设工程，确保各项惠民利民政策全面落实并健康运行。

围绕社会治安综合治理，为保护特殊人群合法权益提供法律服务。充分发挥惩戒、防范功能，因地制宜确定打击重点，坚持哪一个时期、哪一个地方、哪一类犯罪突出就重点打击哪一类犯罪，增强打击的针对性，实现控制和预防犯罪的有效性。主动与有关部门密切配合，深入开展对社会治安重点地区的排查整治。对排查出来的影响群众安全感的严重暴力犯罪、“两抢一盗”等犯罪案件，适时介入侦查，依法快捕快诉，及时、准确、有力地打击。密切关注社会治安动态，有针对性地提出消除隐患、强化管理、预防犯罪的建议，促进社会治安防控体系建设。结合办案加强法制宣传，广泛开展进社区、进企业、进学校、进农村活动，增强公民法制观念，预防和减少违法犯罪。积极探索创新参与社区矫正的有效途径，逐步完善执行监督机制，加强对社区矫正各个执法环节的法律监督，保证社区矫正依法公正实施。密切与司法部门、派出所和社区的配合，积极协助相关部门开展刑满释放人员的管理和帮教工作，为刑满释放人员就业、生活、家庭等方面的困难提供法律援助。积极探索创新刑事受害人救助等工作机制，注重对服刑人员未成年子女关爱，为救助对象和未成年子女提供经济支持、心理疏导和法律服务。

围绕青少年法制教育，为保护未成年人合法权益提供法律服务。依托检察职能，继续探索未成年人犯罪案件专人办理机制，深化亲情会见、回访帮教、分案等制度。依托“青少年维权岗”，延伸检察维权职能，加强与“关工委”、学校的密切配合，切实维护青少年合法权益。依托法治副校长的资源优势，积极开展送法进校园活动，加大青少年法制教育力度。与共青团、学校、未成年人保护组织等密切配合，加强对违法犯罪青少年的教育挽救，共同做好预防未成年人犯罪工作。

依法打击网络犯罪，积极参与对网络虚拟社会的建设管理。在依法打击网络犯罪的同时，高度重视检察门户网站建设和维护，充分发挥网络宣传阵地的正面引导作用，防范门户网站受到恶意攻击，按照定西市检察院关于加强检察机关突发公共事件宣传报道管理工作的要求，加强宣传报道，杜绝损害检察机关形象的事件发生。认真做好日常网络舆情检索与收集工作，及时将舆情内容上报院领导，以便及早、及时处理，同时积极与相关媒体协调沟通，做好日常网络舆情掌握与应对的工作方法。

三、争取四项突破，深入推进公正廉洁执法

强化诉讼监督，进一步促进公正廉洁执法。强化刑事立案监督，改变以往单纯依靠办案和被害人控告来发现案件线索的方式，通过深入公安派出所了解受案情况，从治安处罚案件和劳教案件中发现立案监督线索，解决立而不侦、久侦不结等问题；强化侦查监督，加强追捕、追诉、漏犯、漏罪工作，重点对因事实不清、证据不足而不予批捕案件的动态跟踪监督；强化审判监督，既加强对量刑畸轻案件的法律监督，又加强对量刑畸重案件和严重违反法定程序案件的法律监督；强化民事、行政诉讼监督，深入推进民事检察介入刑事附带民事诉讼方式，尝试支持工作方式，积极探索公益诉讼方式及以行政诉讼监督引入行政执法监督工作新模式，优先审查办理社会弱势群体的申诉案件和侵害公共利益影响和谐稳定的申诉案件，全力促进社会和谐。

扎实开展检察职业道德教育，进一步提升执法公信力。通过“恪守检察职业道德，提升执法公信力”主题教育活动，教育干警牢固树立廉洁意识、责任意识和忧患意识，大力弘扬“忠诚、公正、清廉、文明”的检察职业道德，始终坚持“三个至上”，切实做到“四个在心中”，坚持做到秉公执法、廉洁办事。制定争先创优活动实施方案，充分调动广大干警办好案、办大案、办铁案的积极性。建立健全廉政责任制度和责任倒查等制度，认真落实党风廉政建设责任制，并通过各种有效方式，在干警中不断开展警示教育活动。严肃查处检察人员违纪违法案件，坚决防止和纠正检察环节不公正、不廉洁问题。建立干警执法档案，深化代表联络工作,继续坚持向人大常委会和政协常委会的工作汇报，主动听取意见、接受监督，努力改进检察工作。