互联网经济学精选(九篇)
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第1篇：互联网经济学范文
一、经济学视角下互联网金融的核心竞争力
(一)互联网金融中主营业务的竞争力互联网金融当中的主营业务主要包括第三方支付、众筹、P2P网贷、大数据金融以及金融理财等，其分值均高于六分，主要体现出五大基础业务与传统的金融业务相比存在的明显竞争优势。其中，第三方支付的定位最早是电子商务工作的辅助，然而因为第三方支付具备资金沉淀与资金流的信息数据的相应分析与存储的功能，因此使其进一步的发展成了互联网金融中核心化的业务。第三方支付主要是在互联网技术基础上，把金融服务进一步的下沉到了零散小账户当中，扩展到了低净值的账户当中，不仅能够提升盈利，还能够促进普惠金融进一步的发展。
(二)互联网金融中企业战略与结构的竞争力由于互联网金融行业不断的发展，使得互联网金融新兴企业与传统的金融机构之间的竞争日益激烈，尽管互联网金融给国内长尾客户与小微企业等提供了突破融资难与融资贵的发展困境的有效途径；其能够提供便捷且跨地域，甚至是转账成本较低的支付方式给众多的网民，然而互联网金融的新兴为了能够在传统的金融市场当中立于不败之地，不被时展所淘汰，首先应当建立健全高标准的行业发展战略与明确的企业产权结构，积极地引进以及培养高素质、高技能的技术人才与管理人才，时刻保持战略技术的创新性，实时的分析以及掌握竞争者的动态做到防范于未然。
二、经济学视角下促进互联网金融的核心竞争力提升的有效措施
(一)创新性的资源配置，智能化的配置借贷双方的实际需求传统的金融模式当中，因为借贷双方欠缺合理的信息交流与沟通的平台，所以需要利用专门中介公司完成相应的操作。此外，因为借贷人进行信息审核以及审批等相关操作时均需要人工完成，所以办理的效率普遍较低，资源有效利用率同样非常低。但是，互联网金融的模式之下，便能够在计算机技术基础上自定的完成相关信息的搜索，从而在极大程度上提升了工作的效率。在互联网金融模式下，客户在进行贷款手续的办理过程中，仅需在线进行表格的填写，便可以在极短的时间内收到答复，这样便大大的节约了排队等候所用的时间。
(二)产品形式的多元化互联网产业中提出的长尾理论主要就是互联网在互联网平台的基础上把大量闲散资金全部汇集到一起，统一的进行相应的理财以及投资。而这样的模式和传统的基金行业当中把细小的资金全部归集到一起进行集中化的投资存在相似之处，两者之间的不同在于平台。互联网金融需要充分地运用自身潜在的巨大客户资源优势，开发出各种多元化的金融产品进而满足于普通民众的实际需求，而进行互联网金融产品的不断创新才能够不断地扩展互联网金融的增量市场。与此同时，因为互联网金融平台不存在空间与时间上的局限性，同时其拥有操作便利、低成本等优势，这便让碎片式的理财有了实现的可能性。所以，为了能够进一步的提高互联网金融的核心竞争力，便应当在自身优势的基础上，不断地进行创新，实现产品的多元化。
(三)加大大数据控制与管理的力度随着互联网不断地发展，使得大数据受到了广泛的关注与普及。目前，社会中的网上购物、网络贷款以及小额理财早已十分普及，互联网早已成为了人们日常生活当中重要的组成部分。而大数据能够利用用户数据库的沉淀，增强对于用户在投资理财中风险的有效评估力度；众多的中小企业在贷款的时候同样是利用数据模型相关研究，进而选择恰当的创新型金融产品。经由大数据的强化管理，让信息变得更为透明且对称，进行大数据的有机整合以及有效的利用，使资源利用率能够最大化，促进互联网金融进一步的发展。
第2篇：互联网经济学范文
关键词：网络版权；经济学；外部效应；社会利益；私人利益
中图分类号：D92文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）21-0113-02
版权即著作权，是指文学、艺术、科学作品的作者对其作品享有的权利（包括财产权、人身权）。 版权的取得有两种方式：自动取得和登记取得。在中国按照著作权法的规定，作品完成就自动有版权。在学理上，根据性质不同，版权可以分为著作权及邻接权，简单地说，著作权是针对原创相关精神产品的人而言的，而邻接权的概念，是针对表演或者协助传播作品载体的有关产业的参加者而言的。
一、互联网下版权制度困境
依靠计算机技术把传统的文字、数值、图形、图像、声音等信息转换成数字编码，依靠数字传输技术在互联网中进行传输，实现原有形式与数字形式的相互转换。人们便把这种以二进制数字编码形式表达的不同各类作品称作数字作品。需要强调的是数字作品包括文字、美术、摄影、音响、动画、电影电视等传统作品的数字表达形式，也包括从其被创作之时就是用二进制数字编码形式表达的计算机软件、数据库和多媒体作品等新型数字作品。
从本质上说，数字作品和传统作品所要表达的作者本人的思想、风格及受众对象使用后的价值效用差别不大，不同的是作品数字化后辅助作品价值得以实现的手段，如传播、发行、客观表现形式等发生了变化，正是这些变化使得现行版权制度的保护受到了前所未有的挑战。比如说，数字技术很容易使权利客体（亦即上文所说的受众对象）通过互联网在全世界范围内使用，同时使得以很小的成本完整复制版权作品成为可能，它威胁并削弱了现行作品发行制度的基础，增加了未经授权而使用版权作品的可能。又如，数字技术使得受众对象的范围大大扩展，同时不确定性也进一步加强，若无明确的用户权限限制，任何人均能随心所欲使用，导致侵权行为泛滥进而使诉讼成本大大增加。
从上述分析可以看出，网络时代数字作品的出现向传统的版权制度提出了难题，面对这样的难题，版权制度应作何应对?版权制度如何在社会利益和版权人的私人利益寻找平衡?是一个值得深入探讨的问题。
二、网络版权的外部经济效应
外部经济效应指的是 “一个经济人的行为对另一个福利所产生的效果，而这种效果并没有从货币或市场交易中反映出来”。比如工厂污染造成损害，这是不付费的行为，而损害由其他人来负担，使其他人支出成本，这是外部负效果；如果你播放音乐，他人免费聆听，则对他人是外部正效果。实际上经济学所讲的外部经济效应主要指对于公共物品供给的影响。所谓公共物品是指在消费或使用上不具有个人排他性的物品，也就是说，一个人对公共物品的消费并不减少或排除他人对该物品的消费；重要的是从理论上讲，公共物品的自然属性或技术属性意味着排他的费用是高昂的。基于此，人们认为对于公共物品应提供尽可能少的保护、或者甚至取消任何保护。这就是公共物品所产生的外部经济效应，这种外部经济效应反过来又会导致公共物品的短缺。为了更好地说明这个问题，我们就以版权为例。版权本质上属于知识资产，是社会的稀缺资源。因此，促进知识资产的增长是经济发展和社会福利的重要部分。但同时，知识资产交易中的监督费用作为社会成本的一部分将会很高，过多保护则会增加社会成本，从这个意义上说，版权的理想产权形式是公有。但是这种观点的不妥之处在于忽视了版权的外部效应――公有将导致作品供给的短缺，这是由对版权人私人利益的忽视从而使其创作积极性降低引起的。这将与经济发展和社会福利目标发生直接矛盾。所以，需要设置一些制度来矫正外部效应。曾有学者提出：“不论采取什么特殊办法，对付外部经济一般的方法是外部经济效应必须用某种办法使之内部化。”要内部化就是要让该物品的消费者支付成本。一般的办法是政府以法律制度的形式鼓励或制止外部经济效应。目前各国创设的版权制度就是上述方法的具体体现。
由于版权外部经济效应的存在，还不能将版权完全归入“公共物品”这一范围之内，仍要将其视为版权人的私人权利，并要设立版权制度对其加以保护，以激励版权人的创作热情，增加知识资产的供给。问题是在如今这样一个通信手段相当发达的时代，为维护数字作品人的权利而不得不花费高额成本，这使得克服版权的外部经济效应变得很困难。因此，问题的关键是如何定位对数字作品权利人的保护。这个问题的另一面就是如何重新界定受众对于数字作品的“合理使用”。美国的一位版权法学者说：合理使用这个概念的深层意思是经济竞争，也就是商业价值。
三、社会利益与私人利益的平衡
如上文所述，数字作品是一种知识资产，理论上应将其视为公共物品，若私有化的话，会增加边际成本。这主要体现在两个方面：一方面，数字技术使得作品通过国际网络在世界范围内快捷方便地传播。而要对这种传播进行全面控制，将会产生巨大的社会成本，因为从理论上讲，这种控制根本就是不可能的；另一方面，互联网的公开性和共享性使得数字作品受众对象多且不确定，因此而产生的侵权纠纷申的侵权行为人难以定位，这就无形之中增大了诉讼成本。传统版权法中的 “合理使用”这一调节“社会利益”和“私人利益”平衡的天平在信息时代可能会倾向于“私人利益”。所以，我们的观点是，重新调整“合理使用”这架天平，适当放宽对数字作品使用的限制。
1.作品的潜在市场扩大了。我们可以举这样一个例子:某位作家创作了一部小说，并授权ICP将其在网上公开。并约定每位受众进入该网站阅读小说时，须缴进入费1元/次。现在我们假设某地区有人口100万，因为在阅读小说前要缴费，所以许多好奇心不强的人放弃了这一念头。假设有50万人愿意付费阅读小说，则作者获得的进入费为50万元，再假设该50万人中又有50%在看完小说后，购买了该小说，若每本售价20元，则作者获得了20×25＝500万元的收入。至此，作者共获得500+50=550万收入。
假设现在小说可对每位受众完全公开，则100万人中可能有80万好奇心较强的人抱着看一看的念头进入了该网站浏览了小说。我们也假设50%的人（即 40万人）阅读后产生了购买的欲望，则作者的潜在收人将是20×40=800万元，远高于550万元。
通过上述两种情况对比分析不难得出，在免费的情况下，作者虽然失去了部分进入费（或称版税），但其潜在市场却扩大了。这体现了营销学上一个非常重要的理念――要让更多的消费者知道你的产品。另外，受众的范围越大，则作者及其作品的知名度也就越高，这就使得作者在精神上得到了极大的满足，从另一角度讲，知名度或名誉就是经济利益；名誉在很大程度上是有价值的，名誉一旦受损将会失去顾客。
2.作者拥有时间领先优势。时间领先是由法官布雷耶提出的重要观点。以前的标准理念认为，如果没有版权的保护，作品的生产数量将不足，比如图书盗版者可以以较低的成本（不支付版税、编辑费以及可能的一些复加成本）与版权人竞争，往往版权人会失利。时间领先理论的观点则相反，布雷耶认为，原版先在盗版到达市场，而盗版者如果要削弱原版的时间优势就必须行动迅速，这会增加他们成本，因此盗版者不存在成本或价格优势，所以布雷耶法官的结论是由版权法授予的保护未必像人们通常所说的那样有效和必要。能够证明布雷耶法官意见的例子是美国微软公司利用其发行网络和时间领先在10天内销售了上千万套Windowsg5，从而使净收人达到 1亿多美元，但该软件的生产成本只有几百万美元。
虽然布雷耶法官的论点尚未被学术界完全认可，但这丝毫不会降低该论点对研究互联网时代版权制度的借鉴意义，至少它会启发我们用另一种思维对数字作品著作权人的所得收益重新进行审视。
综上所述，因为互联网的特殊性，要保护版权人的利益，社会不得不承担高昂的成本，这种传统的版权制度对社会效益的提高是不利的，甚至根本不存在制止按照现行版权法属于侵权行为的可能性。由于网络版权的外部经济效应的不可克服性。数字作品在未来的趋势极有可能是向着公共物品的产权形式发展，绝对私有的版权将不再存在。事实上，已经产生了这种观点的载体，在美国已经出现了一个组织即与商业软件联盟等相对应的“自由软件联盟”，他们号召数字作品利用的自由化，人人都应当有进入权。
参考文献：
[1]保罗・A.萨谬尔森，威廉・D.诺德豪斯.经济学[M].北京:经济发展出版社，1992.
[2]版权实用指南[M].沈阳:辽宁人民出版社，1991.
[3]刘茂林.知识产权法的经济分析[M].北京:法律出版社，1996.
[4]罗伯特・考伦，托马斯・尤伦.法和经济学[M].上海:上海人民出版社，1994.
Internet Economic Analysis of the Copyright System
YANG Shuan-bao
（Shanxi Provincial Administration College，Xi’an 710068，China）
第3篇：互联网经济学范文
【关键词】比特币 博萨BOOSA 经济学 指数期权
一、引子
目前，比特币的日交易量已达到3000亿美元，预计在未来3年日交易量将会达到8000亿---10000亿美元。由于比特币与黄金一样拥有“去中心化”的特|，并且拥有健全的货币安全体系，使得比特币这个价值体系没有走向崩溃，而逐渐成熟起来，造就了今天其价值200美元一比特币的局面。比特币正逐渐成为像黄金一样的“一般等价物”。
二、比特币概念
（一）比特币定义
比特币是一种由开源的P2P软件计算产生的跨平台虚拟货币，最早产生于2008年，其主要依附于互联网传播，比特币由日本的Mt.gox公司发明。比特币可以说是目前使用最为广泛的虚拟货币。截止到2013年03月10日，已发行的比特币为10875775 BTC，根据2013年3月10日最新价格计算，总市值约为5亿美元。而最近，比特币市值一直呈飙升的态势，据称总市值已近高达10亿，开始受到各大媒体的关注。
（二）比特币特征
1.虚拟性
比特币只存在于计算机的虚拟世界，其本质和其他所有由计算机计算产生的虚拟货币一样，都是由一堆代码组成，而为了安全性，比特币使用遍布整个P2P网络节点的分布式数据库来记录货币的交易，并使用密码学的设计来确保货币流通各个环节安全性。
2.去中心化
美联储可以随时印发上亿的美元冲击市场，而这样会直接造成市场货币的贬值，造成通货膨胀，所有经济苦果都将由市场上所有货币持有者承担。而比特币的去“中心化”的特质，使其没有一个中心化的货币发行机构，这样就去除了由单一货币发行中心任意发行货币，从而造成货币迅速贬值，通货膨胀严重的情况。而所有人都可以通过“挖矿”的方式获得比特币。
3.去中心化的根基――挖矿
比特币之所以可以去中心化，是因为它的存在方式完全模仿现实世界中另一种高保值介质――黄金。黄金之所以能高保值，就是因为其不由任何一个机构或组织，想要获得就必须花费劳动去开采，而且全世界黄金的保有量基本是恒定的，越到后期总量越难增加。自2008年开始，指数期权已在世界各地广受欢迎，特别是在北美、欧洲、日本、韩国等地异常火爆，深受当地投资者喜爱。
目前，指数期权的日交易量已达到3000亿美元，预计在未来3年日交易量将会达到8000亿---10000亿美元。
全球范围来说，指数期权这个新兴的交易品种还处于开发、教育市场的阶段。中国市场刚刚开始，越来越多的人对指数期权充满兴趣，指数期权在中国一定会得到迅猛发展，参与指数期权投资的人也将会获得巨大收益！
随着现在比特币挖矿的流行和比特币数量的增加，挖矿获得比特币已经越来越难了，据说现在两年挖一矿而不得将会是普遍情况。比特币的整体设定，与其称其为“虚拟货币”，不如叫做“虚拟黄金”更加贴切。
三、比特币在经济中的价值体现
（一）比特币可在线交易，方便快捷，门槛低、周期短、收益稳
这是一种迅速直接的交易方式，只需选择资产价格上涨还是下跌。每笔期权交易的到期时间，都事先预定。如果期间资产价格将上涨，则点涨下买单。同理，如果价格将下跌，则点跌下买单。交易到期时，如果预测正确，即便价格只浮动0.01个点。获得高达80%的单笔收益。当市场走势与判断相左时，承受的风险有限，亏损不会超过该笔投资金额。
（二）比特币可做指数期权，结合数字货币优势
比特币采用二元期权的交易方法，会员可以自己使用融资融币自由交易，公司从中获取交易佣金。英国博萨投资集团将带领导比特币、二元期权进军亚洲市场，公司在已经开始全面运营亚洲市场，引进比特币交易以及二元期权交易的金融产品，给大家提供一个全新、安全的理财商机。公司也会在不久的将来在全亚洲成交自己的交易中心，为所有的投资提供全面的技术辅导及教育培训。
（三）比特币可采用互助平台资金安全的操作理念
所有的会员的资金都可以转换成为互助币，会员之间自由买卖。比特币最人性化的运作方案，投资者随时可以自己自由交易。比特币拥有庞大的比特币投资者会员数据作为数据交易支撑。比特币所有资金都是在会员手中自由交易。比特币最科学、最安全、最合理、最稳定的投资理财平台。
四、结论
B00SABIT定位于为全球用户提供基于加密数字货币的金融衍生品产品和服务，同时团队成员大多具有丰富的互联网以及金融产品研发和运营经验，是专业的数字资产研发和运营团队。其实理解黄金就不难理解比特币，比特币只是抽象了黄金的特质，在虚拟世界的一种化身。
参考文献：
[1] 吴林秀. 比特币研究文献综述――基于货币本位理论视角[J]. 鸡西大学学报. 2015（07）.
第4篇：互联网经济学范文
关键词：互联网背景 学生管理 问题 对策
由于学生管理中事务比较繁杂、琐碎，管理难度较大。尤其在互联网广泛的影响之下，给学生管理带来众多问题，包括自组织改变管理权限、提高管理难度、实体管理平庸等，阻碍了管理作用的发挥，影响了学校正常秩序。
1.互联网背景下学生管理的问题
1.1自组织改变管理权限
由于互联网交互传播，赋予每个学生使用媒体的权利，能够传播、接收信息，学习环境与和他人沟通方法都出现了重大转变。在该种情况下，以往对学生进行的集中管理已经彻底覆灭，自组织结构开始接管学生的学习与生活，使管理权限发生了重大转变。以往使用层级管理方式，学校与教师能够将管理权限进行集中，与学生代表进行配合，制定全方位、全过程的管理层次，具有比较广泛的范围，但是层次较为繁杂，实际实施中不具有很强的灵活性。在互联网的冲击下，以往层级的管理结构已经向扁平方式发展，自组织形式具有很强的开放性，不需要外部进行干涉，管理权利慢慢在学生内部形成。
1.2提高管理难度
在当前时代，相较于学校的普通教育，互联网更能够创造处群体性的凝聚力。基于相同的时代背景，学生思想与观念上具有一定的相似性，对于相同事件的看法相对统一，情感上更容易形成一致，而以往的教育中学生思想的塑造一般通过学校进行。该种方式在当今时代已经不再适用。特别是在当前新课程改革的推动下，学生自我意识与民主观念更强。理解该种时期学生地位的转变需要基于互联网的舆情特征，借鉴互联网快速反馈与分享信息的特性，借助于公共事件吸引学生注意力的效应管理学生。
1.3实体管理平庸
学校管理包括对学生学习与生活提供一些辅助作用，处理日常事务等。实践发现，大部分管理工作将重点放在招生与就业等方面，不能与当前互联网时代培养学生独立性等要求相契合。由于当前的管理的关键目的不是促进学生成长，导致实体管理手段十分平庸。
2.互联网背景下学生管理问题的对策
2.1发挥自组织作用
在互联网背景下，对学生管理的权限发生变化，管理结构逐渐趋于扁平化，针对学生进行的管理已经向互相协作和自预发展，以往具有强制性与教育性的管理观念已经不适用于当前网络背景。所以，在管理学生时需要对观念进行转变，发挥自组织的作用。该系统具有很强的开放性，通过个体之间的非线性作用对关系进行确定。在转变管理方式时不仅需要改善以往的强制性方式，还需要引导学生组建具有组织性与顺序性的结构。在管理过程中，需要建立定向系统与子系统，在一定的标准下对学生进行划分。具体的标准包括兴趣、居住点、成长环境等，或者在资源原则下进行。总之，在互联网中每个要素之间进行的协同是在资源的原则下进行的，在行使学生管理权利时不能影响学生自我的追求，要理解学生的个性、文化素养与观念上存在的不同，给学生提供自由选择协同管理框架的权限，能够自由与学校进行信息的交换，在该种框架中搭配学生推选的小组长，使用微信等进行实时沟通，实行扁平化管理；自组织的形态逐渐引导学生管理向非线性进行演化。在以往的管理中，学生与实际管理者并不能进行直接的接触，在互联网背景下需要发挥学生之间具有的制衡作用，还需要加强实际管理人员对于自组织系统的辅助作用，改善以往管理中不能实现对校外活动的监督，提高为学生提供服务的实时性。互联网不受地域与时间限制的交流软件为管理人员了解学生动态与获取资料提供了可能，例如邮箱、微信、QQ、微博等，及时应对管理中存在的各种问题。
2.2加强舆情管理
由于互联网能够产生更强的自发性凝聚力，在当前的学生管理中，不能切断信息源阻碍学生接收外界的信息，以往管理中具有强制性的方式只能适得其反。在现代管理中，需要加强对舆情的管理，具体包括：为学生提供情感释放的途径，与其进行心理上的沟通。在信息传播中，人作为主导地位发挥重要作用，基于每个人都有表达自身想法和与他人进行沟通的意愿，仅仅加强信息上的管理对于促进学生良性发展是不足的，为防止学生走入思想上的弯路或者出现一些过激行为，需要为学生进行感情诉求途径的建立，与学生对发表言论的需求相适应。所以，学校需要拓宽校园论坛等的覆盖范围，为保证网络健康与信息安全的前提下，能够帮助学生进行压力与不满的释放，其中的关键点为对学生看法进行收集，从客观的角度分析学生对现行管理方式的评价，站在与学生同等的角度展开双方的交流；建筑网络舆情预警机制。互联网不仅帮助学校管理使用最为快捷的途径对学生困惑与不满进行派遣，也为一些偏激言论的表达构建了平台。在这种开放程度极高、任何人都能参与的网络环境中，学生难免会被一些恶劣信息侵蚀，甚至引发更为严重的后果。由此可见，学校应该将防范措施提前进行，避免在后果出现以后进行弥补。
2.3创新管理手段
当前教学与学生管理两种职能并不是各自进行，需要在互联网促进学生个体发展的帮助之下将管理收手段向对学生有利的方向改变。实体管理人员不需要整天忙于处理学生相关的琐碎事务，而是需要认识到当前网络时代将交通与沟通作为核心功能，将传统的教育与管理职能向服务型转变。
3.结语
本文对互联网背景下学生管理出现的问题，提出发挥自组织作用、加强舆情管理、创新管理手段等方式，希望能够为学校管理人员提供一些参考。作为管理人员，需要认识到当前背景下对传统管理方式造成的冲击，积极转变管理方式，适应当前时展。
参考文献
[1]谢洪勇.互联网背景下农村小学班级管理问题与对策研究[J].教育， 2016（8）：00089- 00089.
[2]王亚琴.互联网背景下学生管理的问题及对策[J].教育理论与实践， 2017（2）：17-19.
[3]阮建章.网络环境下小学班级管理的问题及对策分析[J].教育， 2017（1）：00089-00089.
[4]高腾刚.网络环境下大学生管理工作存在的问题及解决对策――以贵州理工学院为例[J].人力资源管理， 2015（7）：208-208.
第5篇：互联网经济学范文
关键词：互联网教育；优势；瓶颈；准备
在全民创新创业的“互联网+”行动中，先后诞生出互联网农业、互联网金融、互联网医疗等热门词汇，作为一个传统行业，教育自然也不能缺席。有人甚至断言在这一轮互联网+的创业行动中，互联网教育即将成为收益最大的领域，A股市场上从10.95爆炒到250元的全通教育的火爆可见一斑。
一、新旧互联网之说
早在1999年就有人看到了互联网和教育潜在耦合的可能，并提出了轰动一时的远程教育试点，但雷声大雨点小，最后被人们淡忘。直到2012年MOOC的兴起，互联网教育携大数据概念再次重出江湖。为了区别饱受诟病的远程教育，学者们把2012年兴起的MOOC形式称为新互联网教育。具体而言，两者的区别有：
首先、过程的不同。传统教育：一间教室、一支粉笔、一个黑板、一位写的一手好字的老师；远程教育：一张网、一个移动终端，几万学生，名师名校任你挑，但本质而言，与传统教育的不同仅仅是将授课的地点从一个狭小的空间转移到互联网，授课方式仍是填鸭式的，授课内容仍是陈旧的；新互联网教育：一张网、一个移动终端，一个创新的思维、一个互动的课堂、一个由有着共同兴趣和爱好的人共同组织的一个学习团队。笔者有幸观摩了一场MOOC课堂，虽然由于条件限制，这还不能称得上一场真正的MOOC课堂，但课堂学习内容《老年化对当代中国的影响――从公园广场舞老人被泼粪谈起》令笔者印象深刻。在课堂上学生通过QQ、微信找到资料在分享空间进行了热烈的讨论，课堂组织者已经由主导者变成了参与者及学习者之一，就连后期的学结也是由学习小组独立完成。翻看以往的学习记录，笔者被他们的学习课题深深吸引：试论酒香不怕巷子深的误区――美味的红烧肉为什么不敌肯德基；二胎政策、营改增的影响等等。纵观这些课堂内容我们不难发现这些课堂内容有两大特点，轻松活泼且具有时效性。
其次，形式上的不同，远程教育的形式主要有精品课程、课件共享、名师课堂。新互联网教育的主要形式有微课、翻转课堂、MOOC。两者在学习者数量、学习时间和地点的便捷性，免费开放性等方面存在很多的相似性，所以很少有人能真正区分两者的不同。但MOOC为代表的新互联网教育无论在理念上还是具体形式上与远程教育都存在很大的不同，比如为了提高MOOC学习效率及退课率居高不下的问题，MOOC课程的授课时长一般为十分钟，甚至更少，围绕一个知识点通过独立单元展开，并在课程中穿插一些小问题，只有答对问题才能继续听课，修完课程后，会获得相应的学分，学生甚至可以获得该课程开课学校授予的学历证书。
最后、新互联网教育的大数据概念。大数据之所以被称为大，不是指数据多，如果数据多即为大数据，那么图书馆、国家统计局的数据最多，还用做大数据吗？大数据强调的更多的是即时在线，何为即时在线呢？我们来看一则案例：某必胜客店的电话铃响了，客服人员拿起电话。客服：必胜客。您好，请问有什么需要我为您服务？顾客：你好，我想要一份海鲜比萨套餐。陈先生，海鲜比萨不适合您。顾客：为什么？客服：根据您的医疗记录，你的血压和胆固醇都偏高。顾客：那你们有什么可以推荐的？客服：您可以试试我们的低脂健康比萨。顾客：你怎么知道我会喜欢吃这种的？客服：您上星期一在国家图书馆借了一本《低脂健康食谱》。具体到教育大数据，随着互联网教育的普及，教师和学生的教学过程和学习成果的大量数据被网络教学系统记录下来，通过对教育大数据的综合分析，有助于从以下几个方面改善和提高教学质量，甚至我们可以假象，有一天我们可以根据自己的兴趣爱好测试自己职业倾向，根据自己的职业倾向结合社会热点选择专业，根据专业的发展趋势选择应掌握的就业技能，从而迅速实现知识的更新以及跨领域知识融合。
二、应用型大学为互联网教育提供了无限的遐想空间
如果说在升学压力巨大的初高中全面推广互联网教育还为之尚早，但在大学，尤其是在应用型大学建设背景下推广互联网教育具有天然的可能性。所谓应用型大学是指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科高等院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。随着应用型大学的呼声一浪高过一浪，传统教育中的理论研究、远离社会的专业设置、好高骛远的教育诉求、淘汰率极高的“精英人才”已经饱受诟病。应用型大学强调的特点之一时效性及与社会实践需要的高度契合性与互联网教育的教育精神如出一辙。
三、互联网+教育未来需要突破的四大瓶颈
首先、思想观念的转变。传统的填鸭式的教学决定教学质量的是教师的水平，教师的水有多深，学生的碗有多大、但互联网强调的是互动学习，学习的知识甚至是没有形成定论的最前沿的热点问题，比如前文提到的一带一路、二胎政策等等。教师的角色已经从原来的万能钥匙变成了引领者甚至是学习者本人。
其次、互联网教育的先天不足。互联网教育必然需要丰富的网络资源作为支撑，互联网教育突破了传统的教室限制，要求随时随地均可以学习，但我国现在的网络覆盖还远远低于应有水平。同时作为互联网教育的组织者的教师对视频制作软件，文献搜索能力、有效利用 利用信息技术创设教学情境，为学生提供高质量的数字化资源存在困难。
再次、学生自主学习能力不足，强者恒强弱者恒弱。互联网本身就是一把双刃剑，有人利用互联网创业创新，但也有人沉迷于互联网游戏不能自拔。加上互联网教育强调突破传统的权威式的课堂及课堂管理，因此对学生的自主学习能力的要求非常高。这样加强学生时间管理意识，培养抗干扰的自我有效能力，养成自觉学习习惯是互联网教育的首要任务。
最后，打通与传统教育的衔接，建立符合国情的教育评价模式。以考试成绩及升学率为代表的传统教育的评价标准虽然残酷，但却公平公正且量化易行。互联网教育所取得的成绩不能立竿见影，授课也没有固定而可以持续的形式，如何建立一套适合国情的又能适合新形式下的教育评价模式，如何打通互联网与传统教育的衔接机制显得尤为必要。
四、作为应用型大学的一线教师我们应该准备些什么
首先、自觉的改变传统的教学理念，从一个传授者变成引导者。传统的知识传授者贵在积累，知识的更新换代慢，因此传统的教育一线教师只要从教三年就能够应对各种疑难杂症，借助一本老掉牙的书就可以养家糊口。但互联网教育的特征之一就是信息量大、热点多、知识的更新换代快。因此教师已经从传统的传授者变成了知识学习的组织者引领者甚至是学习者本人。
其次、互联网教育不能成为教师偷懒的借口。一线教师对对互联网教育的态度可谓冰火两重天，有人摩拳擦掌，有人疑虑重重。的确，借助现代化的教学设备，教师的任务似乎轻松不少，有些老师甚至借互联网创新之名来忽悠学生。但互谅网教育替代不了教师知识的更新、新教学模式的设计、热点的搜寻、社会实践的契合、未来趋势的判断和把控，这些对应用型大学一线教师提出了更高的要求。
最后、重新回炉再造，不断的提升自己的互联网技能。技术的更新换代快到了令人目不暇接的地步，面对互联网教育在教育理念上提出的挑战外，互联网技术的挑战也是严峻而迫切的。有些一线教师至今连流行于年轻人的微博、微信、淘宝、支付宝甚至是智能手机都不能熟练运用，更不用说视频录制技术、互联通信技术，因此为了适应未来的互联网教育，一线教师应该重新回炉再造，学习互联网技能，为未来的互联网教育奠定基础。
参考文献：
[1]解继丽 . 互联网 + ”引领教育改革新趋[J].楚雄师范学院学报2015（2）
第6篇：互联网经济学范文
关键词：互联网；小学；语文；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-341-01
随着新课改的不断推进，互联网也越来越广泛的应用于课堂教学中，但是由于小学教师对互联网教学的实践有限，所以教师要基于互联网背景下，对小学语文课堂教学策略不断进行研究，从而达到更好的语文课堂教学效果。对此，笔者结合小学语文教学，感触如下：
一、合理介入网络技术：提高学生学习兴趣
网络技术能够把文本、声音、动画、视频等有机结合起来，教师可以把教材中枯燥的语言转化为生动形象的情境展示。在互联网背景下，在进行小学语文课堂教学时，教师要学会利用多媒体、网络等技术进行情境教学，把学生领进一个生动又活泼的教学情景中，提高学生的学习兴趣。网络教学的重点就是多媒体教学，因此，教师要积极进行多媒体教学，给学生营造良好的教学氛围，提高学生的语文素质。因为多媒体主要是借助互联网进行教学，这就要求教师在进行讲课之前，能够在互联网上寻找相关的知识，查找重点和难点，将这些教学设计在课件中。教师可以使用多媒体互联网教学，扩展语文课堂的丰富程度。如在教学《雨点》时，教室就可以在互联网上下载很多下雨之前的视频，让学生在观看这些片段的时候对下雨有深入的了解。教师还可以给学生播放下雨之前的沉闷场景，以及下雨过程中的电闪雷鸣，给学生营造良好的氛围。
在互联网教学中，教师应该将教学的重点简明显示出来，让学生能够在众多的幻灯片中一目了然、切入主题。多媒体毕竟是教学课堂的工具，最主要的目的还是让学生投入教学环境中。因此，教师可以围绕教学设计，进行相关知识的讲解。如教学《坐井观天》，教师的主要目的就是让学生了解这则寓言的本意，因此可以在多媒体上展示一张青蛙在井底仰望天空的素笔画，让学生对这则图片进行思考和讨论，然后说出自己的看法。这样学生就能够直接深入主题，了解到这则寓言的真实目的。教师还可以进行一定的提高：“若是青蛙跳出来，会发生什么事情？”引导学生纷纷说出自己的想法，从而达到教学的目的。
二、利用网络设立题材链：拓展学生的思维
在网络等现代技术的帮助下，教师可以很容易地把教材与课外知识进行有机结合，可以通过对教材课文的背景、作者介绍等来加强学生对教材的理解，又能够开拓学生的视野，或者可以通过对教学内容进行精选，突出学习内容的重点。例如在学习六年级上册课文《怀念母亲》时，教师可以建议学生通过网络去寻找关于“母亲”题材的文章，例如的《我的母亲》、老舍的《母亲》，在学习课文之前教师可以先播放歌曲《我的中国心》，学生会思考“这首歌和母亲有什么关系呢？”从而引起学生的好奇心，在课堂教学中学生就会集中注意力去学习，通过学习学生就会知道课文中讲的母亲有两个，一个是自己的母亲，还有一个是祖国母亲。教师可以给学生介绍这篇课文的作者季羡林老先生，让学生能够通过对作者的了解掌握作者写作的情感。再让学生阅读找到的相关资料，能够让学生更加了解母亲那伟大的爱。并且以后在写作中遇到相关的题目的时候，学生能够更好地进行运用，能够不断提高学生的语文综合应用能力。通过网络等技术来对材料进行拓展，有利于拓展学生的思维，从而真正解放学生的时间和空间，让学生在真正自由的环境下进行真正的教育。
三、利用网络技术：安排合作探究学习
随着新课改的不断深入，对小学语文课堂教育也提出了更高的要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的新要求。倡导合作学习是现代素质教育的基本理念之一。网络技术把人与知识的距离缩短了无数倍，让人们可以置身于浩瀚的信息海洋中，丰富的知识信息为学生的合作探究学习提供了一个崭新的平台。教师可以充分发挥网络高速、便捷、互动性强的特点，让教师和学生、学生和学生在网络环境下进行合作探究学习。例如小学语文教材的每一册中都会有古诗词的教学内容，教师可以配合教材内容制作一个诗词专题网页，分为“诗词知识”、“我来写写”“漫步古诗苑”等，并且可以设计一个BBS论坛，让学生针对某些问题进行自由讨论，如“《天净沙・秋》中描绘了一幅怎样的画面？表达了作者的什么情怀？”“《咏柳》的比喻手法是怎样运用的”等等，让学生在网络这个开放的环境中进行合作探究学习。
四、利用网络技术：帮助学生突破难点
小学语文教师要紧跟时代的步伐，充分掌握多媒体网络技术，并运用信息技术探索新的教学模式。如在教学生写作文时，充分利用多媒体计算机所提供的声音、图片、影像、文本资料库，以及画板工具、交互功能等，丰富学生的生活经验，扩展学生的知识视野，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生能够达到看、听、查、议、写、评、改等过程同时进行，而教师也可以在课堂教学过程中进行指导、讲评、修改以及定稿，增加作文训练的密度，帮助学生突破作文这一难点。在教学中，语文教师要注重发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。比如可以采取猜谜语的教学方式，调动学生识字的兴趣。或者根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式，不仅能让学生体验到成功的乐趣，还可以激发自主学习的积极性。还可以通过组织课堂小游戏的方式，将教学内容与游戏结合起来，使学生积极地参与到学习中来，提高学习效果。
运用网络教学对小学语文教育确实有着很大的作用，但是教师在使用网络技术进行教学时，也应该注意一些问题。教师要正确认识网络的辅助教学地位，在使用网络教学时，教师要注意课堂教学的实效性，不要把网络当成教学的唯一手段。网络教学不是对传统教学的摒弃，而是一种创新，教师要根据实际的教学内容来探索符合语文教育要求的教学策略。
参考文献：
第7篇：互联网经济学范文
关键词：职业院校 互联网 英语延伸教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0036-01
1 前言
就目前的实际情况来看，互联网已经对人们日常生活的方方面面产生了极为深远的影响，并影响到教育领域。以互联网为依托，英语教学得到了延伸空间，开展延伸教学已经是大势所趋。因此，在互联网背景下积极地对英语延伸教学进行探索和实践问题进行研究，具有十分重要的现实意义。
2 由教师主导延伸为学生主体
依托互联网的强大功能，师生之间的关系发生了重大的变化，出现了角色互换的情况。于是，学生可以更加自主地参与到英语延伸教学活动中，并充分发挥自身的主观能动性。但是，需要注意到的是，在互联网背景下的英语延伸教学中，教师依然扮演着十分重要的角色。尽管师生之间的关系发生了较大的变化，呈现出全新的合作关系。但是，学生的学习依然需要教师的监督和引导。例如，在学习英美文化知识的时候，教师可以鼓励学生在线观看一些经典电影等，来加深对相关问题的认识。但是，与英美文化相关的电影数不胜数，学生很有可能一时不知道该选择哪些电影来了解。此时，便需要教师根据自身丰富的教学经验和相关知识等，做好对学生的指导，将自己筛选过的一些经典电影推荐给学生，可以大大节省学生盲目选择电影的时间，提高学生学习的目的性和效率。因此，在依托互联网开展英语延伸教学时，教师要注意积极地转变观念，迅速转换自身的角色，并主动学习各种网络技术知识，掌握必要的互联网教学技巧，发挥出自身的指导作用，做好引导工作。
3 从单向灌输延伸为双向互动
传统的教学模式总是处于依靠教师讲授的单项知识灌输状态。而依托互联网便可以有效地实现从教师单向灌输延伸为师生之间的双向互动，实现英语教学以人为本的转变。在以往的教学过程中，教师采用的大多都是课堂讲授为主的模式，向学生单向灌输各种英语知识。于是，师生之间的交流互动较少，获得信息的渠道也较为单一。但在互联网时代，教师可以积极地利用各种方式和技术手段，转变单向灌输的教学模式，构建起师生之间以及学生之间的互动平台。例如，在教学过程中，在针对某一个社会问题进行讨论的时候，不必再采用教师逐层分析得出最终结论的方式。而是可以在教师的引导下，学生自主地围绕问题的核心，通过互联网，收集各方面的相关信息，然后通过合作和讨论等，透过现象，发现问题的本质，并得出最终的结论。而且，在整个过程中，教师可以适时地对学生进行引导，并积极地参与到与学生的交流与互动之中。在师生密切的双向互动交流过程中，发展学生多方面的能力和水平。
4 由统一延伸至灵活
以往的教学模式大多采用的是较为统一的形式。例如，在具体的时间安排和学习方式等方面，学生都需要接受教师的统一安排。但是，互联网背景下这种统一化的教学模式便有效地延伸为灵活多变的教学形式。于是，学生在学习的过程中，不会受到教师过多的干预，也不再受到时间和空间等方面的约束，学习方式和方法等更加灵活多样。首先，学生可以充分按照自己的学习进度和学习效果，自由安排自己的学习时间和学习方式，并通过互联网，自由地选择自己所需要的学习内容等。例如，在学习新闻的相关知识时，教材内容大多不具备较强的时效性。此时，教师便可以引导学生自行在网上搜索最新的新闻资讯等，更好地开展学习活动。其次，利用互联网，还可以开展灵活多样的英语课外活动。传统的英语课外活动大多为各种校园比赛等，形式较为固定，无法吸引较多的学生参与其中。但依靠互联网，学生参与的积极性显著提高，活动覆盖面更广，形式更灵活多样，于是，学生的英语课余生活便可以更加丰富多彩。
5 从知识传承延伸至知识反哺
上文我们提到，传统英语教学大多为单向知识传输模式，教师肩负着传播文化知识的重任，而学生则是被动地从教师那里获得知识。但是，在互联网时代，网络的高度发达以及信息来源渠道的多元化，使得学生可以获得大量的信息。而且，在某些方面，学生甚至比教师获得信息的速度更快，获得的知识更丰富和广泛。于是，互联网背景下，英语教学发生了较大的变化，实现了教学信息的双向化变化。例如，利用网上交流平台等形式，师生之间实现了多向的深入交流，教师也可以学生那里获得大量的知识和信息。即在互联网时代下，英语教学从传统的知识传承，积极地延伸至文化的反哺和共同发展。
6 结语
互联网对人们日常生活的方方面面产生了极为深远的影响，同时也对英语教学产生了巨大的影响。在互联网大背景下，英语延伸教学具有可行性。在具体开展英语延伸教学时候，教师要充分认识到互联网的双面性，并以学生为主体，发挥主导作用，从多个方面，实现英语延伸教学的有效开展。并通过实践，不断探索更加高效的教学模式，促进英语教学和学生英语水平的不断提高。
（烟台汽车工程职业学院，山东 烟台 264000）
参考文献：
第8篇：互联网经济学范文
关键词：互联网+；班级管理；中专学校；电子摄像设备、QQ；微信
中图分类号：G451.6；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0049-01
随着科技进步和社会发展，网络与每个人的生活越来越密切。学生可以从网络中获取大量的知识信息，学校不再是教育的中心，教师不再是知识的化身和权威的象征。传统的班级管理多采用约束式管理方法，让学生时刻在管理者的眼皮底下学习和生活，因而学生的抵触情绪越来越大。所以，传统而缺乏创新的班级管理方式正日益受到挑战，传统的班级管理模式已不能顺应新时代德育工作的需要。因此，在互联网+时代，班主任要以人为本，关注学生实际，充分利用电子摄像设备、QQ、微信等提高工作效率，和谐师生关系，促进学生成长成才。
一、电子摄像设备――班级日常管理的新助手
目前，随着职教事业蓬勃发展，招生规模也不断扩大。在部分中等专业学校，有些学生学习成绩不理想，行为习惯也较差，需要班主任付出更多的心血。传统的班级管理中，班主任若要掌握班级的日常情况，就要跑断腿，磨破嘴，还要与学生扮演“猫和老鼠”的游戏。可是，班主任除了班级管理工作，还要承担一定的教学任务，不可能时刻与学生待在一起。因此，处理班级事务时往往陷入被动而无奈的境地。随着数字化校园的推广与建设，学校普遍安装电子摄像设备，尤其是部分学校的每个教室都安装全方位无死角的电子摄像设备，这为班主任处理班事务、提高班级管理工作效率提供了方便。电子摄像设备的使用，可以使学生矛盾处理、财物失窃处理、学生出勤统计等日常工作事半功倍，还可以让学生在日常生活中不断规范自己的言行，养成良好的学习、生活习惯，同时每周的班级工作小结更有针对性。当然，在日常班级管理中还要特别注重赏识教育，及时宣传在电子摄像设备中发现的感人的细节或好人好事，传播正能量，尽最大可能消除学生对电子摄像设备的反感。
二、QQ――师生交流的新阵地
在中专学校，有些学生由于各种原因基础知识薄弱、思想认识跟不上，长期处于落后状态，总有低人一等的自卑感，不愿接近教师，甚至产生对立情绪。要改变这种状态，班主任就要更新教育观念，主动出击，接近他们，生活上要嘘寒问暖，学习上要悉心指导，要用炽热的情感去点燃他们心中上进的火花。不过，在班级日常管理工作中，中专学校班主任与学生交流时，有时会出现“我待学生如初恋，学生虐我千百遍”的尴尬局面。班主任苦口婆心，晓之以理，动之以情，可有的学生或是用“嗯”“哦”“是”“好”回应，或是一言不发，只是摇头或点头，更有甚者毫无反应，任凭老师唱独角戏。随着手机、电脑的普及，中专学校学生现在都能熟练使用QQ等通讯工具，QQ便成为班主任与学生交流的新阵地。在班级QQ群中，班主任可以布置班级工作，学生可以随时对照要求完成相关工作；每到学生的生日，班主任可以在QQ上送一份生日祝福；班主任也可以关注学生的QQ动态或日志，做好学生的“知心妈妈”；同时要时时更新班级日志，写上在班级管理中收获的感动与幸福；还可以利用课余时间与学生在QQ上聊聊天，谈谈心。渐渐地，班主任与学生不仅是QQ好友，还成为学习、生活中的好友，师生关系逐渐和谐，教育效果比较明显。
三、微信――家校联系的新桥梁
传统的家校联系方式是电话联系、班主任家访或是家长来校，往往是班主任与家长一对一地交流，总有一方较为被动，沟通效果有时不太理想。事实上中专学校的少数学生有时得不到良好的家庭教育，有的家长对子女一味溺爱，致使孩子依赖性强、惰性十足，缺乏勤奋刻苦的精神；有的家长对子女要求过严，使孩子畏惧而产生逆反心理，影响孩子健康成长；有的家长则对子女放任自流，不闻不问，使孩子放松对自身的要求，不求上进；还有的家长素质不高，妨碍子女的进步。有的学生来自单亲家庭，家长不想更不愿与学校教师交流。不过，大多数家长关心自己孩子在学校的学习、生活情况，关心孩子就读学校的校风、学风、班风，因为父母都希望自己的孩子能“近朱者赤”，而不是“近墨者黑”。在班级管理工作中，班主任会发现许多家长使用微信，因此，可以考虑建立班级家长微信群。在家长微信群里，班主任要注重时时更新班级动态，让家长随时了解自己孩子在校的学习、生活情况，并及时联系沟通，同时，家长与家长之间也可以相互交流，为孩子的成长出谋划策。班主任也要发动家长关注学校的微信公众号，让家长通过学校微信及时了解学校动态，主动配合学校工作，做好学生学习生活的坚强后盾。家长与家长、学校、班主任的联系和合作，为班主任开展班级管理工作提供不少便利。
四、结束语
总之，中专学校的学生相对较为复杂，班级管理工作任重而道远。班主任只有顺应时代要求，不断探究新的管理策略，才能营造良好的班级氛围，促进学生成长成才，收获班主任工作的成功与幸福。
参考文献：
[1]郭学新.中职班主任管理“六要”[J].职教通讯，2007（01）.
第9篇：互联网经济学范文
关键词：互联网环境；学生；思政教育；情理互动机制
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0015-02 收稿日期：2016-09-29
作者简介：王贺成（1979―），男，内蒙古通辽人，硕士研究生。
互联网不仅给人们带来了大量的信息，也在一定程度上改变了人们的思维方式。因此，互联网环境成为学生思政教育工作开展所面临的新形势。应该说在这种形势下，学生的思想状况变得更加丰富多样，学生思想中存在的问题更是千姿百态，这势必增加了学生思政教育工作开展的难度。但是思政教育工作人员开展思政教育工作所凭借的手段也越来越广泛，依靠的路径也越来越丰富。如何合理地对挑战与优势进行合理的整合是非常重要的，问题的研究尚有空间。
一、思政教育与情理互动机制的总体概括
情理互动一般被看作一种互动的基本形式，这种形式广泛存在于角色互动、层次互动、处境互动之中。在思政教育中往往表现为教育者和受教育者通过多层次、多维度的互动，最终使受教育者的情感、认知、态度发生转变。其实在这一过程中重点强调了双方自身具有平等的地位并且各自拥有独立的信仰、独立的价值观，并且情理互动的过程、模式以及结构非常的重要。另外从互动的过程来看，情理互动机制恰恰是一个不同信息在传播、接受并引起情感共鸣的过程，因此这一机制的建立必须寻找到有效坚实的信息载体。
真正的教育往往从内心发出，唯有真正心理上的互动交流才能起到有效的教育效果。这一经典的理论出自伟大的教育家陶行知之口。其实有效的思政教育往往表现为在内心感悟的交流与表达中投入真实的情感，并且能够在问题的思考中秉持冷静理智的态度，这样的工作模式恰恰是由情理互动机制来完成的。我们应该知道在学生思政教育中，学生是受教育的主体，学生的行为、认知以及情感往往是情理互动机制开展的着力点，也是情理互动机制工作开展的主要方向。
二、互联网对情理互动机制的影响
互联网产生的影响首先波及的是思政教育的受教者――学生和教育者――教师。我们在前文说到，互联网带来了复杂丰富的信息，有正面的也有负面的。其实这种情况非常正常，正如一句名言所说：“打开窗子，飞进来的不仅仅是新鲜的空气，还有让人恶心的苍蝇。”[1]互联网带来信息的多样化这一现实我们是不能改变的，并且我们也不可能对接收到的信息进行绝对的过滤，我们能够做的只是最大限度地消除受教育者和教育者受到的不良影响，更加发挥正面影响的作用。
互联网在思政教育主客体身上产生的影响进行有效的调节，更多还是表现为在综合的影响之下建立有效的情理互动机制，这一做法可能是所有相关理论研究者都关注的方向。建立有效的情理互动机制的前提工作是围绕着互联网对情理互动机制产生的影响进行详细的探讨。
（1）互联网极大地拓展了学生思政教育情理互动机制运行所依据的平台。与传统的课堂平台相比，互联网这一平台打破了原来空间与时间的限制，情理互动机制的开展相当迅速便捷，能使学生的思想问题在很短的时间内得到及时有效的解决。其实互联网这一平台最大的功效在于扭转了传统情理互动机制的模式，改变了原来单调的面对面的模式，这样能够让学生说出以前不好意思说的心里话，这样学生思想上存在的问题能够充分地反映出来，思政教育工作的开展才能彻底。
（2）互联网丰富了思政教育中教育者的工作形式，活跃了教育者的思维。从很多关于学生思政教育问题与对策的理论研究来看，大多研究者反映教育者的工作形式单一、思维落后[2]。但是我们应该明白“巧妇难为无米之炊”的道理，传统的课堂说教即便是更新形式与思维，始终还是离不开课堂说教这一根本现实，但是互联网恰恰能够从根本上带动教育者工作形式的创新和思维的活跃。因为互联网给教育者提供了丰富的教育资源，并且这些资源相当容易获取。有了丰富的资源支持，教师才能够进行形式的创新与丰富，而形式的创新与丰富恰恰能够激发教育者的思维，由此来看，互联网带来的更是一个动的效应。另外教育者还能通过互联网进行工作经验的分享与学习，使自身获得能力的提升。
（3）互联网极大地激发了学生的兴趣。其实传统的学生思政教育工作让学生产生厌烦是必然的，因为这符合人的心理规律。我们知道情理互动机制早已产生，但是在传统的思政教育工作中往往不能有效地发挥效果。由于教育者自身把握能力的不足和学生内心的抵触，这一机制的民主性和平等性往往不能有效地体现出来。这样一来，所谓情理互动机制下的思政教育工作更多还是呈现长辈训导晚辈式的说教状态，教育者依旧呈现出高高在上的姿态，学生对思政教育工作产生厌烦心理，没有兴趣就成为自然而然的事情。
互联网下的情理互动机制真正做到了民主、平等并且相互独立，这样就调动了学生的积极性，再加上互联网自身独特的吸引力，学生自然会对思政教育工作产生浓厚的兴趣[3]。互联网环境下的情理互动机制最大的特点就是具有丰富的案例展示，教育者根据学生存在的思想问题，能够在互联网中搜集到许多类似的案例，这样就向学生展示问题的普遍性，打消了他们恐惧的心理，让他们放下了心理负担。
三、互联网环境下情理互动机制有效建立的探讨
互联网给情理互动机制带来的影响更多表现为积极的方面，为了推动学生思政教育工作的有效发展，我们应该在互联网环境下建立新的情理互动机制。总体来说，展开的具体措施可以从三个方面着手，为了对此进行详细的探讨，笔者逐条展开分析。
（1）对教育资源进行有效的整合，从而在互联网基础上建立完善的思政教育机制。随着国家对教育的投入逐渐增加，各个教育阶段的相关单位拥有了完备的互联网信息资源，这些资源就是丰富的思政教育资源。但是如何发挥这些资源的作用在当今并不明确。笔者认为应该积极地对这些教育资源进行有效的整合，从而建立有效的思政教育体制。
从现实的情况来看，每个学校基本上建立了自己的网站，例如学校的百度贴吧、论坛、QQ群、微信群等。这些资源在一定程度上就可以被看作有效的思政教育资源，因此可以通过对这些资源进行有效的整合和利用，来积极地推行情理互动机制。以百度贴吧为例，教育者可以在贴吧中开设学生思想问题专贴，并进行置顶，让学生可以通过发帖的方式来诉说自己的思想问题，这样一来帮助他们解决问题的人就会变成一个群体。论坛的应用方法和百度贴吧相似，QQ群和微信群的应用方式相似，可以建立专门的学生思想问题交流群，让学生在群里诉说自己思想中存在的问题，在线的教育者就能及时地进行解决。
另外，学校还可以通过互联网进行在线的思想教育知识讲座，这样一来学生就能够随时随地地感受到一些正能量的熏陶。学生有一个良好的思想环境，自然就有效地预防了一些不必要的思想问题。
完善的思政教育体制是情理互动机制有效开展的制度支撑，只有打造了完善的思政教育体制，才能保证情理互动机制长久地运行。
（2）利用互联网平台，增加情理互动的深度。我们已经在思政教育机制建立的探讨中涉及了一些利用互联网平台开展情理互动的方法，但是那些只是一些通性的概括，没有一定的深度。笔者认为依靠互联网平台来增加情理互动的深度才是一项核心工作。传统的情理互动之所以没有达到一定的深度，是因为教育者没能充分了解学生思想问题存在的根本原因，以及没有进行长期追踪观察的方法。
但是我们可以利用互联网平台将上述存在的问题一一克服，从而使情理互动达到一定的深度。具体的工作开展表现为利用互联网平台彻底地将情理互动的民主性和相互独立性表现出来，因为互联网下的思政教育工作和学生们平时与朋友聊天没什么两样，学生在接受教育时会呈现一种轻松自由的状态，没有任何的压力，这样学生与教育者之间的交流活动自然就会到达一定的深度。因此教育者应该充分理解“聊天式”互动的功效，在和学生的互动中不要急于输入自己的价值观和人生观，应该多倾听学生的诉说，这样才能发现问题的所在。问题解决完成以后，教育者应该继续和学生保持朋友关系，对学生的思想状况进行彻底的追踪，这样才能从根本上保证问题解决的效果。
（3）积极利用互联网，增加学生进行情理互动的兴趣与积极性。学生兴趣和积极性的有效调动在于学生的价值观和内心的想法能够输出，并且其中合理的部分能够得到一定的认可。传统互动机制在这一方面缺失的原因在于在情理互动中学生不具备理论上的优势，很多时候自己的想法还没有表达出来，就已经被教育者带入了他们的思维理念中。很多学生在情理互动结束后有太多的不甘与愤恨，这样一来他们的积极性和兴趣自然降低。
四、结语
情理互动机制是学生思政教育中一项重要的热荩这一机制能够保证交流中双方的平等性以及各自价值观的独立性。这一机制的有效发挥是学生思政教育工作取得长久发展的根本保障。在互联网这一大环境下，情理互动机制受到了诸多方面的影响，主要影响表现为情理互动的平台被拓宽，教育者的工作形式变得丰富以及其思维能够有效地活跃起来，学生的兴趣和积极性也被调动起来。
在这样的大形势下，我们应该充分发挥各方面的优势，积极地在互联网环境下建立新的情理互动机制。
参考文献：
徐 俊.互联网环境下学生思政教育的情理互动机制研究.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，（2）：66―68.
