数学教研组学习材料精选(九篇)
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第1篇：数学教研组学习材料范文
一．认真学习“洋思经验”，转变传统的观念。
在寒假期间，全组老师能认真研究学校提供的有关学习材料，找出“洋思中学”平时教学与我们自己教学的差异，写出一定的心得体会，在开学初的一两周内，全组同志在一起，讨论交流了各自的看法，大家一致认为，学洋思要想取得效果，必须改变我校现有的师生在课堂中的位置关系，把学生推到学习的首要位置。让学生学习方法来一个大转变，从被动的学，到主动的学，充分发挥课堂40分的效率，把练习适当的纳入课堂，尽可能用课堂来解决学生的问题。我组的阮小耘老师代表全组在全校教职工大会上着学习心得交流。
二．本组教师，能积极投身课堂教学的改革当中去。
每一个备课组确立研究课题，通过课题研究来提高自己的教科研水平。每个备课组结合所教年级的实际情况，都确立了研究课题，其中初一和高一，选择了《“自主性学习”的习惯养成研究》，突出了起始年级要重视学生的学习习惯的养成，为以后的三年学习打下一个基础。初二和高二年级，选择了《“先学”情况的调查报告》，重在分析学生在学习中的自主性落实到底如何？“先学”这一关过不好，那在以后的教学中的其他一些改革必将成为一名空话。初三和高三年级，选择了《“‘一先二为’课堂教学过程”的训练研究》，毕业年级要面对升学考试，要通过一定量的训练，把前两学习的一些知识，转化为能力，如何练，练什么，练多少都要认真考虑。高三在上学期的基础上进一步完成的《一体化训练题》。为以后的研究和应用提供了资料。
三．把教师在平时教育过程中，应用现代教育技术改革教育教学有关资料和经验进行收集、整理，形成一套较高质量的数学学科的教学资源，建立了数学组的主页。页面中从《教研组情况介绍》、《工作计划与总结》、《教案精选》、《课件精选》、《数学题库》、《同步测试》、《竞赛辅导》、《教学心得》、《教学论文》、《数学家与数学史》等方面对数学组的资源库中的资源进行分类。为以后老师和同学的学习提供了很好的素材。
四．正常开展教研组和备课组的有关活动，踏踏实实搞好集体备课，切实发挥整体力量。从各备课组的活动记录上可以反映出，大家在备课时，能从内容选择、教法应用、例题配备、练习测试等几方面进行讨论和探究。
五．较好的完成平时的阶段性检测工作，从本学期来，学校对平时的考试，要求交叉命题，交叉批改，我组能按学校的意图去做，克制了命题时对学生不了解、对平时教学不了解、评讲时克服对学生主要错误原因不非常清楚等一系列困难，比较圆满的完成了任务。每次组织命题，都能几上几下，反覆讨论和研究，教研组长能认真严格审核，力求试卷能真实反映教学情况。考后要公平合理的批改试卷，详细记载试卷中学生所暴露出来的问题，及时进行质量分析。掌握各年级的数学教学情况，及时了解教学的动态，保证教学工作顺利完成。
第2篇：数学教研组学习材料范文
1、解读、试用和评价数学课程标准。解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，明确数学学科的教学改革方向;运用数学课程标准理解、把握小学数学新教材，指导新教材的教学。
2、通读、试教和评价小学数学实验教材。通读并把握小学数学实验教材的内容体系，将新教材与旧教材对比分析，找出新旧教材的区别和联系，发现并把握新教材的“新质”。
3、探索研究实施小学数学新课程的教学改革。在实验过程中组织和引导数学教师积极参与课堂教学改革，运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。以培养创新精神和实践能力为重点，以转变学生的学习方式为突破口，借助现代教学手段，构建新的教学模式，形成一套系统的具有科学性的，与使用新教材相适应的新的教学思想和方法。
4、总结整理一年来本校教师在课程改革中好的经验、典型案例、教学设计，推广符合课改精神，具有创新性、示范性的课堂教学模式与操作方法，使之在更大范围内发挥作用。
二、具体措施
1、集体备课4次，(2，3，5，6年级各1次)重点探索课堂教学新模式，研究教材，教法，设计教案，制作课件。
2、公开教学6次，(每个数学老师一次)上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。定期进行实验课题的研究活动，组织实验教师研究探索教学规律。
3、专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。
4、优秀教学设计、优质课评比活动。
5、安排教师到邻居学校听课，吸取好的经验为我们所用。
2016-2017第二学期小学数学教研组工作计划【2】 为了更好地落实学校教导工作计划，让数学课堂充满勃勃活力和生机，让我们的教学质量不断得以提高。特制定本学期的教研计划：
一、指导思想
全面实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以推进课程改革为抓手，加强对教学过程的监控和管理，坚持把课堂教学作为教研工作的中心，深入研究新课程实施过程中遇到的新问题、新情况，寻找解决问题的策略，提高教师的专业水平和课堂教学的效率，努力促进全校教学质量的稳步提高。
二、主要工作与措施
(一)继续学习教育教学理论，进一步促进教学观念更新。
1、《课程标准》是我们当前教学工作的指导思想，本学期，教研组将继续组织教师进行教育教学理论的学习，每位数学教师要认真研读《数学课程标准》，并结合教学中的实际问题有针对性地学习其他学习材料中的相关内容。在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。根据《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策略，帮助教师把握课改精神，不断更新观念，改善教育教学行为。
2、建议教师多读教育理论专着、读教育教学期刊，关注研究重点、热点问题，做到有笔记，有心得。
(二)扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。
2、每次教研活动要求全体教研组成员按时参加，不无故缺席，并做好详细记录。
3、根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，如讲学式、闲谈式等，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。
4、结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与资源学习，我们将把每次教研活动都提前作好准备，提前确定中心发言人及主题，以提高教师参与活动的积极性、主动性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校数学教研之风。
5、根据学校教学计划，安排好开课、听课、评课活动。(每位老师一学期一节公开课，听课达到11节以上)组织全体组员对公开课进行听课、说评、评课、反思活动。说课者说课要突出设计意图和匠心独运的教学环节;评课者要围绕研究主题谈真知灼见，以此来提高教师的课堂教学，促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。
6、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。
7、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，让青年教师和转行教师主动向骨干教师和老教师请教，要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法和管理经验及师德品质，促进青年教师和转行教师的专业成长。
(三)抓实常规管理，提高教师的业务水平。
1、常规管理工作是学校正常教育教学工作顺利进行的有利保障。组织教师认真学习学校制定的“备课、作业布置及批改细则”，以明确工作要求，并在日后的工作中严格贯彻落实数学教学常规。
2、学期初每位教师都必须加强对小学数学教材的深入研究，领会教材的编写意图和特点，对照新课程标准要求，认真分析教学内容、目标、重难点，提出具体可行的教学方法，制定各自的教学计划和本年级的教材分析。
3、继续坚持集体备课。教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。并坚持集体备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。学期结束对教师的备课量化打分。
4、课后精心设计作业。作业设计既要在量上有所控制，更要注意“质”的精当。要求学生作业要规范整洁，教师批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，讲评要做到勤而细，并及时督促学生订正，对学困生的作业也要及时辅导，补漏补缺，切实减轻学生的课业负担。
5、加强培优辅困工作。加强对学困生的辅导，教师要早一点打算、多一点行动、少一点埋怨、早一点落实转化措施、多一点关心体贴，要花大力气来提高合格率和优秀率。
(四)加强学生学习习惯的养成教育。
1、重视学生的课前准备习惯的培养
2、重视学生的思维习惯的培养
(五)做好常规检查工作，规范教师的业务行为。
1、及时检查业务笔记和听课笔记。
第3篇：数学教研组学习材料范文
紧紧围绕区教委20xx年工作要点及局29号文的指导意见，以“科技领航”特色理念引领学校教育教学工作，加强教师队伍建设，师的教学理念，深入实施课程改革，以教科研为先导，全面提升学校教育内涵；努力加强教导处自身建设，充分发挥教导处对学校教学工作的指导和服务功能，使学校在教学管理、教学质量、教师素质等方面上一个新的台阶。
一、抓好常规管理，努力提高教育教学质量
管理理念：“一严三多三不”。严要求，多关心、多培训、多指导，不挑剔、不埋怨、不指责。
（一）进一步规范各项教学常规，使教师有章可循
备课：每周各组的集体备课时间都要得到充分保证，继续推行“集体说课、分散备课”的集体备课制度；并实行差异备课：教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案；教龄在15年以上的教师必须有一半以上的教案是详案，对于首次任教本册教材的应有80%以上详案；50周岁以上的教师可以写简案，要注重课型的齐全（新授课、复习课、练习课、讲评课、作文指导课、实验课等等）。课时教案重点体现教学重、难点，教法、学法指导（体现培养学生自主学习能力的方法及措施），习惯培养等。
校本培训：各备课组组织的集体备课活动。
课堂教学:在以往较为完善的课堂模式基础上（文史类科目教学模式“导学展示——合作交流——拓展迁移——总结反思”，数学、物理、化学等学科教学模式“目标展示——先学后教——当堂训练”）继续推进特色课堂的创建。开展优秀特色课堂评选活动。各教研组推荐一节符合学校特色理念和新课标理念的优秀课，参加学校“优秀特色课堂教学”评比。评选过程中，各教研组研讨、探索、集思广益、吸纳精华进而总结出更为完善的课堂教学模式。强化习惯培养和落实，继续推行小组合作教学，将微笑、激励、竞争带进课堂，创造和谐愉快的教学氛围，让自主、合作、互助的学习方式真正成为课堂教学的实际操作方式。坚持“教为主导，学为主体”的教学思想。注重学法指导。教学过程中，教师要有意识地渗透学习规律、学习方法和学习艺术，做到备课备教法，讲课讲学法，引导学生自主合作、主动探究，激发学生的学习兴趣，高效地参与到教学活动中来。板书设计要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。
为了充分发挥备课组整体优势和骨干教师带头作用，提高全体教师的专业水平和课堂效率，在夯实三轮同研的基础上，定期组织骨干教师的示范课、普通老师的过关课及青年教师的展示课。在备课、研课、磨课、上课、评课、反思过程中提高教师水平。促进教学有效性。
校本培训：各备课组组织同研一节课活动及各种展示课活动
作业教学：继续坚持“总量控制、分类布置，非双休日小学科不布置作业”的原则。要求老师把作业布置纳入集备内容，在共性分类的基础上可以有个性的内容。作业设计要针对不同层次的学生，渗透学习习惯的养成，注重培养学生的创新意识。对学生作业要做到“四精五必”，“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“五必”为“布置学生的作业，教师必先做、有发必上收、有收必批改、有练必讲评、有错必纠正。”重视作业订正。做好学生作业情况的记录与分析，特别是对作业中出现的具有代表性的错误或独特性见解的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。实行“等级+评语+日期”的评价方法。提倡教师利用高效、鼓励性的评语与学生随机交流，既拉近师生距离，又鼓舞士气。提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立“错题册”（教师的“错题册”与作业批改记录整合在一起），并帮助学生建立自己的“错题册”，学生的错题册可以与笔记本整合在一起，提高学习效率。双休日或节假日注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也适当布置一些实践性、活动性、探究性作业。不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、调查、考察、观察等实践性作业。
每门学科都要建立书面作业本，学生保留一学期作业，学习委员保留作业布置记录轨迹。检查组将通过不定期深入教研组抽查作业和学生问卷形式监控作业布置和批改情况，并及时反馈。同时，每学期教导处将进行一次学生作业及课堂笔记展评活动。
教学反思：本学期我们继续推行教学反思制度化。引导教师写好“备课本上的反思”和“反思本上的反思。
备课本上的反思
课前反思主要结合新课标、特色理念和学生实际，实现课堂最优化；课中反思重点研究是否把着眼点放在学生身上，师生关系是否和谐民主，学生思维是否活跃，教师能否适时调节。课后反思的关键在于思考是否形成自己独到的教学风格，三维目标是否落实，存在哪些困惑及学生问题、得意片断、不良感觉等。根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写。提倡青年教师反思数量不少于全学期备课量的1/3，骨干教师反思不少于1/4。
反思本上的反思
一 周工作的总结及学习“推荐小文章”的感受，每月4次。
单元检测：做好单元检测质量分析是提高教师及学校整体教育教学水平的有效手段。着力抓好教学质量的分析、反馈和调控。抓实每次质量检测，以反思促发展。要求各备课组每学期单元检测（包括期中和期末考试在内）不少于4次，同时加强课堂随考力度，也就是说每节课应有课堂反馈。
每次检测后，坚持“站在数据上分析，跳出数据外分析”的观点，任课老师要针对存在的问题，认真分析总结，分析出问题，分析出目标，分析出措施，分析出效益。要求每一位教师，客观对待数据，主要反思自己的不足，扬长补短，促进可持续发展。
音体美及实验教学：音体美教师要根据课程标准的要求，制定出各年级音体美教学计划，认真备好每一节课，写好每一课的教案，克服授课内容的盲目性、随意性，加大对音美课的随堂检查及听评课力度，学期末教导处以抽测的形式对学生进行理论及技能测试，学生的成绩同时计入老师的考评之中。体育组根据级部特点，确定训练专项，教导处每两个月对学生进行一次测试，以考评体育教师、班级和学生。
加强实验教学工作。学期初制定翔实的实验教学计划，在完成教研中心提供的实验任务的基础上创新实验教学，每周四开放所有实验室。实验教学要做到课前有通知、有准备，课后有记录、有检查。实验学科的教师要在实验教学中注重对学生进行科学的学习方法、学习习惯、学习能力的培养，培养学生的探究合作能力，组织学生开展各种实验比赛。并继续做好实验小助手的培训等工作，完善实验教学的校本课程，使其成为培养学生自主学习的良好平台。
听课：采用定时间、定地点的常规听课与随机听课相结合的方式，教研组长和三年教龄以内的青年教师，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上。通过听评课，授、听双方都能反思个人的教学行为，达到互相学习、取长补短的效果。听课时，必须有听课笔记和评议记录。评议记录要突出“三个一原则”即指出一个优点、找出一处缺点、提出一个建议。
听课班子将继续加大随堂听课的密度，坚持随听随评随检查教学常规，要求听课小组的老师、学科骨干老师以及空课的教师必须参加听评课。
校本培训：教龄3年以内的青年教师、薄弱学科的教师。
（二）抓好学生的学习常规，培养学生良好的学习习惯和学习品质，营造浓郁学风。
1、激发学生的学习动机。
a、有意识地对学生进行学习目的的教育。
b、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心。
c、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机。
d、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定
2、注重日常渗透，养成良好学习习惯。良好的习惯使人终身受益，良好的习惯可以起到事半功倍的效果。教学的首要任务是培养学生良好习惯，要培养学生课前预习、专心听课、课堂笔记、课后及时作业、自主复习的习惯，要培养学生独立思考、大胆创新、敢于表达、诚实考试的习惯。要求各个学科、各个级部有针对性的目标和落实措施。教导处将通过抽查作业，民意调查，随堂听课等方式检查学生学习习惯和能力等，发现的问题将及时进行反馈，并督促教师指导学生改正。
3、学法指导，每学年之初拿出一定的时间专门进行以“学会学习”为主题的学习方法指导活动。如怎样进行预习，如何记好课堂笔记，如何有效作业，如何提高记忆效果等，在平时的课堂上亦随机给学生渗透一些实用的技巧。
4、注重细节管理，强化学生良好的学习纪律。教师应一手抓教学，一手抓组织纪律，注重细节，加强常规管理，确保纪律的落实。
5、重视辅导。面向全体，坚持集体辅导与个人辅导相结合，尤其要重视优生和学困生，要在思想上关爱他们，在学习、生活上关心他们，充分调动他们学习的积极性。
（三）抓常规落实，促常规工作有序高效
1、向常规管理要质量，向教学细节要效益。修改、完善《实验中学教学常规考核制度》，以制度落实为基础，强化教学工作的过程管理。实施教师课堂教学常规工作阶段性和随时性相结合的检查考核制度。周周反馈，月月汇总，提出下一阶段的学校的具体要求，并督促好出现问题的整改。
2、本学期将重点加强对教学质量的督查，跟进课堂质量。建立三条质量监控线，即问卷调查、校内教学督导以及教学质量分析。
问卷调查：即每学期末向学生发放问卷，评选最受欢迎的特色课堂。
校内教学督导：即加强对教师课堂教学的指导，重点对青年教师、薄弱学科教师课堂教学进行指导。重点要抓好听课后的评课、分析和指导，对传统的、机械的课堂模式给予最大程度的纠正。
教学质量分析：即加大单元质量检测、期中、期末质量检测成绩分析力度。每次检测既要有数据的统计，更要有教师、学科、班级、年级、学校各个层面教学质量相关的分析报告。每次检测后，要求做到“三个聚焦”，即聚焦有问题的班级和学科，聚焦有特色的班级和学科，聚焦新教师，及时提出改进建议，引领教师调整教育教学方向。
二、加强校本教研与培训，提高教师的教书育人能力。
校本培训理念：我参与，我收获，我快乐！
校本培训原则：常态化、序列化、实效性。从日常教学工作中的每一个细节发现问题，并及时解决。
校本培训目的：打造和谐向上能力强的团队（以全体教师为成员的团队、以教研组长为成员的团队、以备课组长为成员的团队、以级部教师为成员的团队、以班级为单位的任课教师团队等等），提高每位教师的教书育人能力。
措施：
全员培训：
1定期组织教师召开专题交流座谈会。如：9月末10月初召开“骨干教师表彰暨经验交流”大会，骨干教师交流自己的教学心得和体会，并引领全体教师进行大讨论。学期中组织教师“谈学生学习习惯（能力）的培养”、“如何培养优等生”等专题交流活动。
2、“读书工程”提升教师的文化素养。
继续开展“周读——月读——期读”的三步走读书工程，进一步完善和利用“读书工程”平台，使其达到好书共享、解疑释惑、传递愉快工作学习信息、阶段性总结等作用。
周读：内容——经典美文。
时间——每周一第8节课。
形式——集体学习。
文章来源——面向全体教师征集。根据提供的文章数量及质量计入教师的考核。
月读：内容——教育教学理论及教学实践经验。
时间——每月一次。9月数学、体育组；10月政治、音乐组；11月物理美术组；12月史地组；20xx.1月生化组劳组。
形式——教研组牵头的论坛等。
期读：内容——教育专著。
时间——假期。
形式——自学。
另外，将精彩学习材料上传校园网“教育科研”专栏，全校老师随机学习、跟帖交流，在各异思维的碰撞和交流中潜移默化地提高老师的人文素养。
3、发挥教育科研引领作用。把教育教学中带有普遍性的突出的问题及时上升为科研课题，做到教科研常态化。认真研究并做到及时总结、推广。做好现有课题的研究与管理工作，搞好课题网页的添加维护工作。
骨干教师培训：
（1）、每学期，骨干教师必须开放一次课堂，但可根据自己的课堂专长和个性，自定展示主题，展示主题包括：学生良好的学习方法和习惯、高效的提问艺术、有效的互动和交流、当堂落实的艺术、评价及教材解读等方面。同时及时进行反思活动，每学年上交一份优秀案例和教学感悟，学校将集中优秀案例汇编成册，便于经验的积累和传递。这样使骨干教师真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。同时也达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。
（2）、外出学习式：采用“走出去”的方式，组织骨干教师到其他学校参加学习。同时继续进行“一人学习，众人受益”式培训模式，要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
青年教师培训：
加强对青年教师的跟踪培训（一对一培训）。落实好“拜师学艺”制度，认真做好师徒结对工作，开展师徒帮教、互帮互学活动。薄弱学科的教师与骨干教师结对子、青年教师与骨干教师结对子。学期末评选优秀师徒结对教师。抓好教坛新星、教学能手、学科带头人的培养工作，力争使更多教师成为教学能手。鼓励青年教师参加各级各类教育竞赛活动，争取在各级论文、教案评比，优质课比赛活动中再创好成绩。学校将推荐优秀的青年教师参加区教育局组织的教坛新星、教学能手等评比活动。让一部分年青教师脱颖而出，成为学校的骨干。
三、加大校本课程开发，促进学生全面主动发展，全力打造aa级特色品牌学校。
目标：
逐步贯彻落实我校“科技领航”的办学理念，为学生创造科学人文的学习环境，使学生在科学素养、学习习惯、动手操作能力等方面得到比较全面、主动的发展。
措施：
1、以校本课程为载体落实办学特色。一是各教研组在上学期校本课程开发的基础上不断的集补充和完善；二是坚持本校教师和校外专家相结合、请进来和走出去相结合的原则；三是进行关于校本课程开发方面的专题培训；四是定时召开校本课程汇报课暨研讨会，展示校本课程开发的成功经验、优秀成果，解决老师在教学实践中存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
2、“让科学伴我成长”——为学生创造展示自我的平台。各教研组根据学生爱好，结合学科特点，找出与学校特色紧密结合的切入点，组织开展形式多样的第二课堂活动。如：理化生以研究性学习小组为组织形式，根据教学目标，选定课题，制订活动方案，让学生走出校园调查、测量、搜集相关数据和资料，回校利用各种实验器材进行课题的探究和实验，学期末，以论文展示、研究性学习交流会等形式呈现活动成果，使动手实践真正成为学生科学实验、探究发现的重要渠道。同时，倡导各学科利用课活动举行1－2次有组织的学生活动，形式有：讨论、辩论、开读书会、故事会、讲演会、学科竞赛（包括英语单词竞赛、数理化单项比赛等）、实验操作比赛等等。教导处将根据各组的计划统一配档活动安排。要保留轨迹。
3、充分发挥网络对教学的辅助作用。一是鼓励所有教师参与班级博客的建设；二是利用好摩登等网络教学方式，通过网络对学生进行科学常识的普及、发散性思维的培养。让学生逐步树立起创新、发明的意识；三是利用好课件，特别是网络课件对课堂教学的辅助作用。
四、加强教研组建设，打造和谐向上的团队。
（1）、完善教研组的考核制度，定期表扬先进教研组，期末进行“业务标兵教研组”、“师德高尚教研组”、“最受学生欢迎的教研组”等不同类别的优秀教研组的评选活动，激发教师追求事业成功和打造和谐团队的热情。
（2）、继续实行教研组长及教研组例会制，学习教育理论，反馈教学中的热点问题，介绍集体备课经验，通报常规检查情况。
（3）、加强教学研究，围绕如何进一步提高课堂教学的有效性积极开展教学研究工作。教研活动要做到“时间、人员、内容、效果”四落实。
（4）、各组开展“示范课”、“观摩课”、“汇报课”等教学研讨活动，提高教师教学业务水平。
（5）、积极认真参加各级各类教研活动，每次活动有计划、有主题、有讨论、有记录、有小结，杜绝随意性，加强常态课研究，开辟教研园地，打造交流平台，初步构建有效课堂教学模式。
五、中会考工作
1、全体教师要统一思想，认清具体目标，调整好自己及学生的状态。广大师生团结协作为了一个共同的目标而共同努力。
2、以提高效率为立足点，以新课程及中考考试动态研究为突破口，有效提高中考学科的教学质量。各学科的教学要有总体设计、每一步的打算，将工作计划安排到周、天等，努力提高工作效率。
一是每位教师都要研究中考说明；研究考试要求；研究近三年中考试题，把握命题方向；研究中考试卷的评价与分析，掌握答题技巧；研究复习内容、复习方法，提高复习效率，。
二是认真备课，复习课教学内容密度高、教学节奏快，要达到复习课的高效率，认真备课是充分必要条件。
三是精心选题，建立习题库，确保训练的针对性。在练习题目的选择上，要对现有的成品材料结合教学实际进行加工整合，使之有针对性，切忌随便使用，高耗低效。
四是上好讲评课。复习阶段一个重要的方面是优化训练，在精心设计训练习题的基础上，上好讲评课是一个必不缺少的方面，讲评课对复习课起到了矫正、巩固、补充的作用。
五是全体教师加强学法指导，向科学学习要质量。
六是向管理要质量；营造浓厚的应考、备考氛围；张弛有度，提高效率；特别关注、关心学生的心理健康发展。
3、努力创设和谐的工作氛围，整个力量拧成一股绳，提高教师的工作热情，及时收集和捕捉信息，指导做好教学工作。
主要工作安排：
8月：
1、学习、研讨29号文，完成学校、教研组实施方案及个人教学计划。
2、中考试题研讨。
9月：
1、初四级部进行第一次单元测试。
2、拟定教研组计划。
3、班主任主持召开班级任课教师座谈会a：进行学生情况分析b：商讨小组的划分、使用及评价方案。c：制定班级培养学生学习习惯的措施。
4、开展以“学会学习”为主题的方法指导课活动。
5、骨干教师表彰暨经验交流。
6、数学、体育组读书交流。
10月：
1、月初单元测试。
2、以教研组为单位进行骨干教师座谈会，主题：谈学生学习习惯的培养或如何培养优等生。
3、政治、音乐组读书交流。
11月：
1、月中期中测试。
2、学生作业、笔记本，作业批改手册（教师错题册）展评。
3、进行备课本、反思本、听课记录本等常规检查并反馈任课教师参与班级博客的建设情况。
4、开放骨干教师课堂并在此基础上进行“优秀特色课堂的评选活动”。
5、物理美术组读书交流。
6、体育单项测试
12月：
1、青年教师课堂教学大比武
2、音美理论及技能测试。
3、史地组读书交流。
4、月中单元测试。
1月：
1、学生问卷调查。
2、进行备课本、反思本、听课记录本等常规检查并反馈教师参与班级博客的建设情况。
3、校本课程优秀成果展评。
4、生化劳组读书交流。
5、优秀教研组评比。
第4篇：数学教研组学习材料范文
一、校本教研存在的问题
时下，校本教研如火如荼开展，教师参与校本教研的热情也日益高涨。但在开展校本教研的过程中，也涌现出许多问题和困惑
（一）负担过重制约校本教研
农村小学多是规模较小，多数教师要兼任两个班的语数教学，并担任班主任。好一点的要包班，或一个人要教跨年段的两个班数学或语文，还要担任班主任，每周平均课时数超过18节。每天要上课、备课、批改作业、编写教案、处理班级中琐事，接待家长或家访，还要填写各种的表格，制定相关的工作计划，应付各种检查，准备各项活动等。每天基本是“两眼一睁，忙到熄灯”，一天下来，大多教师感觉身心疲惫，没有心思去静静地学习理论，反思自己的教学行为，何谈什么教学改革与创新。而校本教研，真让人有些“雾里看花”的感觉。
（二）校本教研活动形式单一
许多学校认为教研活动就是每一学期安排上几节公开课，然后教研组进行评课。至于对教材分析与探讨、教学反思交流、作业设置研究等则没有列入其中，也不举行沙龙研讨与引领式的专题讲座，更谈不上针对本校实际情况开展教研活动。这样，校本教研内容不是发自教师的内心需求，就没有教师的主动参与，也没有教师间思维碰撞，只是流于形式，缺乏实效，甚至还会演变成教师的一种新的负担。
（三）校本教研内容缺乏针对性
校本教研要求以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在学校平时教学过程中去发现问题、研究问题、解决问题。但学校大部分教师缺乏问题意识，不知道自己的课堂教学中发生了哪些问题，哪些问题适于自己研究，如何去研究问题，在这种状况下，教研组、备课组每周一次的活动只能表面化， 没有规划、没有主题，只是安排一些常规的教学工作，如议论一下本周的课时安排，课时的教学重点，难点，知识点等。
（四）校本教研缺乏专业引领
目前，许多农村小学的校本教研中存有低水平重复的现象，换句话说就是“穿新鞋，走老路”。 上级教研员到校进行现场指导较少，许多农村小学的教研仍然是凭经验、凭权威，教研内容形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材分析，集体备课，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等，这些问题都亟待研究和解决。
（五）校本教研缺乏激励机制
校本教研的目的是促进教师的专业成长，但许多学校对什么才是教师的专业成长，教师专业成长应体现在什么地方存在着一定的困惑：是不是教师在上级举行的各级业务比赛中获奖就算成长，或能把自己学生的成绩教好就是成长，或教师能写几篇论文、做几个课题就是成长。这些表明，在实际教学管理中存在着教师的专业成长如何评定问题，如何认定校本教研活动效果的问题。这导致农村小学管理者在校本教研制度建设内容把握比较困难，制度的出台难以达到激发教师参与教研活动积极性的作用，以致学校的大部分教师对教研活动存在应付心理，教研活动成了完成学校任务的无奈之举。
二、校本教研采取的对策
教育科研是学校改革和发展的第一推动力。近年来，“向科研要质量，靠科研上台阶”已逐步成为人们共识。教学是学校的中心工作，科研是教学基础上的提高，是促进教学发展的动力。教育科研也是提高教师业务水平的有效途径。为此，学校教育科研应应抓好“四个方面”。
（一）以理论为向导
我们在教科研过程中，时常感到迷茫，不知所措，甚至想退缩，除了意志不坚强和急功近利之外，主要的还是缺少教育理论的指导。实施新课程，我们需要学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等，并运用这些先进教育教学理论指导平时教育科研工作。而新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论所难于解释和应付的。因此，学校要定期组织教师学习教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教学理论。由于教学理论是教学工作的指南，提高教师的素质要以教师教学理论知识的掌握为基础，如果没有一定的教学理论，就无法使实践活动得到升华。所以，我校重视组织教师学习教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念，新课程实施过程中的一些新经验等。另外，加强制度性措施。学校购订教育教学杂志与理论书籍，提供学习材料，每年都尽可能地为教师们订一些教育教学刊物，帮助老师们学习，并不定期组织报告会、汇报会、理论学习辅导等。凡各学科所需要的可供学习和有利于教科研工作的硬件或软件，要求完全给予满足，并且不断增加投入。要求每位教师每年都要写读书笔记一万字。定期检查，记入本人工作考核。
（二）以课题为抓手
课题选择，是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。这正如英国科学家贝尔纳所指出的：“课题的形成与选择，无论作为外部经济技术的要求，或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题便成了研究战略的起点。”为此，要做科研兴校工作，必须重视科研课题的选择，可以从以下几个方面进行考虑：
一是依据教育实践。即从教育实践中找课题。教育实践中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。这些问题的研究与解决，可以促进教育事业的发展，推动教育改革的深化。比如：我校的德育研究课题“新时期班集体建设和管理”，就是从教育实践寻找的。
二是依据教育理论的文献。即从教育理论文献中找出课题，把理论中没有人研究过的问题，或是别人研究过的但是有争议的问题，作为选择研究的课题。比如，我校开展的“小学数学分层分类”教学模式的探讨，就属于这方面选择的研究课题。
三是依据上级课题与学校实际情况，选择自己研究的课题。比如：我校开展的“问题——自主探究解决”的课题，就是依据市进修校的“问题解决”教学实验课题选择的子课题。
同时，课题选择力求做到“新、小、易”。所谓“新”，选题要符合学校实际研究能力，又要符合素质教育的要求，还要有时代感，有生命力。所谓“小”，从表面看来虽小，但很有研究价值。所谓“易”，课题难度不要太大，便于我们研究，易出成效，实验周期也不要太长。
（三）以课堂为阵地
教学研究的源泉是课堂教学。课堂教学是课题研究的演练场，同时是检验课题研究成果的主要途径。为此，我校经常举行教学研讨、总结交流、分析评估、调控反馈等活动，做到：
1.课题牵动。学年初我们要求各学科教研组制定切实可行的课题研究方案，还要求教师要围绕学校的总课题，根据自己的实际选择研究的子课题。同时我们要重视培养教师的“课题意识”，鼓励教师立足自己的平时教学和自身水平，在身边找问题，由问题上升课题，作为自己研究的课题。由于这样的课题来自于教学实际，源自于教师自身，因而更能调动教师科研的积极性。
2.实验班带动。实验班就是典型、是榜样。典型能够带动一般，榜样能够影响整个学校。在重视实验班研究成果的同时，更要重视成果及时展示与汇报，带动其他教师的教学，真正发挥其辐射作用。
3.活动促动。我们通过组织各种活动为研究同类课题的教师提供相互交流、学习、探讨的机会与舞台。安排实验班教师学习教育教学理论以及先进教学经验，组织教师参与课题研究的研讨课、汇报课、观摩课，听后进行针对性评议。还定期组织实验班教师与课题组成员进行研讨交流，谈收获、提问题、讲困惑、议策略，寻找解决的办法。让教师在交流合作、思想碰撞中得到了收获，开阔了视野，又让教师在展示中感受到了研究的愉快。
4.常规拉动。教育科研不是随心所欲的事情，它有自身的运作规律，需要严格地遵循。在教科研常规管理上，我们坚持形成课题有论证，实验之前有方案，实验过程有记录、有汇报、有研讨， 有案例、有小结。各种资料档案要齐全，成果形成有鉴定，研究成果有辐射。这样井然有序地开展课题研究活动，有效地拉动了整个学校的科研工作。
（四） 以制度做激励
农村小学要开展校本教研必须建立合理的激励机制，以不断强化教师进行校本教研的内在需求，使教师校本教研的积极性始终处于一种高昂的态势。一方面，对于一些优秀的校本课题研究，学校应给予必要的表彰和奖励，并在校内外各种评优活动中予以优先推荐，在职称晋升时予以一定的加分，以此来鼓励各科教师边做好常规教学工作边积极进行学科校本研究。另一方面，可以将校本研究活动，作为教师的工作积点，凡承担了校本研究尤其学科校本研究任务的教师，按照负责人、参与人，分别计以一定的工作量，并在绩效工资分配时予以适当奖励。此外，学校还可以建立一定的校级课题立项制度。对于各科教师提出的那些切入点较好、研究过程设计规范的小课题，可以列为校级科研项目，给予经费配套，并在有机会时将它们推荐到上一级教科研主管部门立项等，借以激励各科教师投身校本教研的积极性。
第5篇：数学教研组学习材料范文
2001年国家推行新课程改革以来，改革课堂教学模式的新经验新方法不断涌现，其中尤以中小学的“先学后教，当堂训练”和中小学的“三三六”模式引起了人们的广泛关注，吸引了成千上万的领导和老师参观摩、学习、取经，推动了全国各中小学一轮又一轮的课堂教学改革。2009年春，我们学校在进行多年课改的基础上，归纳全国的名校课改经验，总结出了一套适合各中小学特点的“四环节”教学法，并大张旗鼓地进行培训和推广。学校各科目教师都进行着积极的培训，并在教学工作中边实践边学习、边总结边提高，认认真真地学习探索“四环节”教学法，并在扎扎实实地推行“四环节”教学法，都取得了可喜的成绩。
推行“四环节”应在集体培训的基础上，由由学校教研处又制定了切实可行的措施，要求教师在中心教研组活动中，在校内公开课、组内公开课中必须实行“四环节”教学法。这就要求在平时上课时就要积极尝试“四环节”教学法。经过一段时间的实践，我们学校小学部语文、数学、英语三科大部分教师都基本上掌握了“四环节”教学法，能上出质量较高的“四环节”教学课。我校组成讲师团成员、区“四环节”教学攻关组成员，优秀的教师还多次下乡送课，为推动农村学校“四环节”教学法工作做出了积极贡献。
“四环节”教学的核心是鼓励学生自学，为学生自学创造条件，增强学习效果，提高教学的有效性。我校小学部教师在教学中做到了以下几点。一是充分相信学生，敢于放手让学生自学。过去曾有人提出质疑，在小学提倡学生自学有没有可行性。实践证明，在小学教学中放手让学生运用学习材料、互联网去预习、去查资料，不仅是可行的，而且效果很好。例如讲五年级上册《语文》中《牧童》一课，从朗读、讲解、小组讨论交流，到想象诗中的两个画面，都是学生在思维、在活动，老师只起到引导作用，教学效果很好。二是引导学生学习时鼓励学生勇于创新。三年级数学在教学生数数规律时，由相差两个数到相差五个数、相差十个数，接下去再问一个学生时，该生一下子把差距变成了五十个数，思维很有创新性，受到老师的表扬和鼓励。三是组织合作学习时要把握时机、有的放矢、有放有收。再例如老师讲三年级《语文》上册《七颗钻石》一课，组织小组讨论时发给每组一张纸条，让学生把讨论结果写在纸条上，然后再分组发言，充分调动了学生的学习积极性，锻炼了他们的思维，效果很好。而另一位老师在讲《赵州桥》一课组织小组讨论时，由于任务不具体、方法不细致，导致学生讨论不深入，学习效果不好。四是点拨训练时留下足够的时间加强作业训练，尤其是数学课，没有足够的作业训练便达不到预期的教学目标。五是检测总结时，要把总结的机会留给学生，这也是培养学生自学能力的一个机会。
“四环节”教学在我校虽然取得了较好的成绩，但也只能是初见成效，还需继续努力，促进工作向纵深发展，况且此项工作发展还不平衡，个别学科、个别老师还把握的不准确，有的甚至还不得要领，需要各单位领导再推他们一把，帮他们一下，使他们尽快适应“四环节”教学的要求。
任何方法都不是万能的。“四环节”教学法尽管有很多优势，但这不一定适应所有老师。“教无定法”，各单位老师在学习这种方法时，一定要结合本人工作实际，注重效果，不可生搬硬套。古人说过，“运用之妙，存乎一心”。只有结合自己的工作经验，切实理解了“四环节”教学法，才能更好地运用“四环节”教学法。
第6篇：数学教研组学习材料范文
[关键词]课堂教学;教学效率;有效性
美国的教育学家布鲁纳曾说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。教师能否激发学生的学习兴趣很大程度取决于数学课堂上的教学效果，甚至会直接影响到学生的学习效果。目前课堂教学有效性主要在以下几方面有所欠缺：1.时间使用效率较低。2.教的效率代替学的效率，教的数量代替学的数量。3.课堂管理中纪律不好和问题行为。4.消极的课堂气氛导致学习效率降低。
落实素质教育、提高教学效率的主要阵地在于我们的课堂，提高数学课堂教学实效性的途径有以下几个方面：
一、努力提高自身的理论水平和实践能力
作为一名教育工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在工作中，只有通过不断的学习和接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。为此，教师要把学习新课程标准以及钻研教参、教材作为业务学习的一项重要内容，并经常阅读书籍、报刊、杂志，如认真研读《小学数学教育》《给教师的100条建议》等书籍。通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学方向，努力提高自己的教学水平。
二、认真做好课堂内的教学工作
课堂内的教学工作是教师个人的本职工作，更是作为教师的重点工作，为此，做好教学工作是非常重要的。数学教师主要应从以下四个方面介绍自己的教学工作：
1.注重计算教学
100以内的加减法，是计算教学的重点。但学生总会出现各种各样的错误。
针对这种情况，在教学中采用让学生先自己查找原因，然后再让学生自己改正的方法。让学生自己查找原因的教学方法，更能引起学生本人的注意。由于方法得当，有的年组的计算测试成绩的优秀率均达100%。
2.注重练习课教学
练习课能让学生对前一阶段所学的知识有一个系统的认识，为此，上好练习课是非常必要的。
以《复习乘法》这一练习课为例，在进行复习乘法这一练习课时，教师先是有意识地创设联系学生生活实际的情境，然后让学生根据情境列式。
联系生活实际所明确知识点的教学，一方面能提高学生学习的兴趣，另一方面能让学生切实感受到数学知识与生活是密不可分的，学生根据列式进行乘法意义的教学，及乘法算式的写法、读法，并根据乘法编写口诀。学生在总结知识点的同时，其实就是对自己所学知识点理清思路的过程，也是巩固所学知识点的有效途径。最后，当堂对于乘法进行了小型地测试，测试之后教师采用互评、自评的方法加以总结。
互评的过程，一方面能让学生去感受其计算过程，又能发现别人优缺点的同时去完善自我。自评的过程，更能让学生发现自己的成功与不足，从而有针对性地加以改善。
3.注重在操作中学习
操作是孩子们易于接受并且易于理解的学习方法，让孩子们亲手实践获得的知识，更容易提高孩子学习的自主性。在教学时，教师可以采用让学生动手摆卡片的学习方法，让学生在动手操作中去理解有关倍的认识。
4.注重激发孩子的学习兴趣
良好的学习兴趣是孩子学习的内驱力，有利于孩子自主学习。在课堂中，教师要尽可能地在激发孩子的学习兴趣的基础上进行教学。
如：在教学《对称图形》一课时， 教师可先采用课前游戏，说出事物相对的一部分，既为学习对称图形这个概念做到恰到好处的铺垫，又能适时地激起孩子们学习的兴趣。接着，教师以演示小魔术的形式，巧妙的引起学生们的注意力，发现对称图形的特点。
总的来说，在教学中，除了采用合理的教学方法激起学生学习的兴趣，还以教师个人的激情以及教师随机的教学评价来感染学生。
三、善于进行课堂外的反思
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。为了让自己尽快地成长起来，教师应该在教学之后经常地进行反思。
1.反思于《乘加、乘减》一课
在教学《乘加、乘减》一课后，教师主要从教学亮点、教学遗憾、教学分析、教学措施四个步骤进行课后反思。
教学亮点：学生能较好地区分相同加数与不同加数，能用乘加的方法列式解决其中问题。
教学遗憾：部分学生在利用乘减的方法进行列式解决其问题有一定的困难。
教学分析：由于学生有乘法意义的理解作为基础，找出情境中的相同加数较容易，多数学生能用乘加的方法去解决其问题。由于学生用乘减的方法，既需要一定的空间观念，又要明确多几去几的算理。因此，利用乘减解决问题，对部分学生有一定的困难。
教学措施：对于部分应用乘减的方法去解决问题有困难的学生，我采用让学生去画一画，擦一擦的教学方法。让学生在操作中去体会，学生更易于理解其知识点。
2.反思于《七的乘法口诀》一课
在教学《七的乘法口诀》一课后，教师主要从学习亮点、教学分析二个步骤进行反思。
发现学习亮点：学生能够联系生活实际，学习7的乘法口诀：七巧板、七色彩虹、七个小矮人、一个星期有7天。在学生说地兴趣盎然时，教师给同学们讲述了西游记中七的乘法口诀：孙悟空神通广大，他的火眼金睛就是经过七七四十九天炼成的。孙悟空在护送唐僧西天取经时，遇到白骨精，不管三七二十一就把她打死了。
进行教学分析：数学源于生活，用于生活。只有联系生活实际的数学，才能更突出数学的实效性，学生学习有用的数学，才能真正激发学生学习数学的兴趣。
教师讲述西游记中七的乘法口诀，为孩子们学习七的乘法口诀更添亮点，能在激起孩子们的求知欲的同时，有效地帮助学生掌握7的乘法口诀。
3.反思于《猜一猜》一课。
在教学《猜一猜》一课后，教师主要从理清思路、教学遗憾、教学措施三个步骤进行反思：
理清思路：《猜一猜》是一节让学生在进行游戏活动的同时获得新知的活动课，学生在活动中表现出极高的学习兴趣，能够按教师的要求进行活动。
教学遗憾：孩子喜欢进行猜一猜游戏活动，表现出积极兴有余，但学习秩序欠佳。
教学措施：孩子的学习秩序有待于培养，教师应尽可能地多组织孩子们进行类似的数学活动，建立合理的活动要求，以致于让孩子们能够有序地进行数学活动。
四、扎实开展年组教研工作
本学期我校一年级数学组教研工作，立足课堂教学，切实认真地开展好各项教研活动。努力提高教育教学质量，促进师生共同发展。随着校本教研工作的深入开展，数学老师的实践能力和理论研究水平有了很大的进步。
一年组数学学科的教研组认识到，只有认真、扎实地开展了教研活动，才能取得较好的教学成绩。
五、注重对学生的思想教育工作
一年级学生由于年龄小，自控力差。所以端正学生的思想工作、培养学生积极的学习态度是非常有必要的。对于个别现象除了与学生本人进行交流，还与其家长进行沟通。只有在取得家长们支持与理解的同时，才会对学生的思想工作会取得事倍功半的效果。
总之，提高数学课堂教学实效性的途径很多，但课堂的主体应是学生。要想提高课堂教学实效性，除了教师自身的努力、优化课堂教学过程、教学方法和教学手段，在课堂上还要营造和谐的教学氛围，充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的最大潜力，让学生在操作、感悟中学习，体验学习过程，从而引导学生愿学、想学、乐学，才能切实提高数学课堂教学的实效性。
参考文献：
第7篇：数学教研组学习材料范文
师：“这个圆形的周长在哪里？谁能上来指一指？”（一生上台指）
师：“如何知道这个圆的周长是多少？”
生1：“用棉线绕茶杯盖一圈，拉直棉线在直尺上量一下就知道了。”
师：“很聪明的办法。其他人还有不同办法吗？”
生2：“把茶杯盖直接放在直尺上滚一周，就能滚出周长。”
师：“也是一个智慧的办法。”
生3：“老师，他们的办法书上都有，不是他们自己想出来的。”
学生突如其来的“告状”，让老师有点尴尬，他略带责备地说：“说明他们课前认真预习了，要向他们学习才对。”
接着，老师让大家拿出事先准备好的三个大小不同的圆形纸片，先量出每个圆的直径，再用自己喜欢的方法量出每个圆的周长，用周长除以直径，看看有什么发现。大家都在忙，一个学生端坐不动。集中交流时，他的手举得最高，老师示意他回答。
生4：“我发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。”
生5（生4同桌）：“老师，他没有量，更没有算，他是照着书上说的。”
老师又一次陷入尴尬……
到了评课研课环节，老师们不约而同聚焦到课上两个尴尬场景，都说在自己的课堂上也经历过类似的“尴尬”。有的老师说从来都不要学生预习，以保留新课的神秘感。有的老师说学生自己有课本，他们自己会提前看书的，谈什么神秘？最后大家聚焦到学生手里都有的课本上，有的老师说书上明明写着：“观察上面算式，看看你有什么发现？”下面紧接着就是结论。有的老师说自己挖空心思设计了精美的课件，后来还是让教材上现成的结论打垮了。预习是一个好的学习习惯，值得提倡，但课本上有现成的数学结论，学生无须动脑，无须思考，就能照本宣科“发现”结论，这实际上还是传统的“填鸭式”教育，只不过变“人填”为“书填”，学生发现的仅仅是书本上现成的数学，缺失了真探究，没有了真思考，哪来的数学真发现？最后大家一致期盼――要是教材有问题，有例题，不呈现结论就好了，那样学生才有真探究、真思考，才能发现“自己”的数学，课堂才会呈现出更多意想不到的精彩，学生的创造力才能得到更好的激发与培养。
学生和老师手里都有的教科书，对学生而言称之为课本，对老师而言称之为教材。教科书是课程领导、学科专家、教学名师围绕国家课程标准精选素材，精心改编，精致打造的，对落实课程标准的教学要求，实现通过学科教学来育人起到了积极的作用。在教学中，教科书的使用情况究竟如何呢？一线老师的评价和建议是什么？笔者为此进行了一次网络微调查。调查结果与笔者的预测惊人一致：80%以上的老师在教学新知时不要学生阅读课本；90%以上的老师在展示课时从头到尾不要学生打开课本；95%以上的老师认为数学教材编排科学严谨，绝大多数例题选用素材符合学生年龄特点，具有启发性，但是教材在解题思路上引导过细，局限了学生开放思维，规律、法则、公式等结论赫然在目，学生无须思考，教材的探究性，结论的神秘性丧失，对培养学生积极自主的探究发现不利。主要表现有：
一、“方法越位”，数学探究变得虚空
新颖的学习材料能激发学生强烈的学习热情和探究欲望，促使学生积极调动已有知识经验，对问题做出反应与加工，从而创造性地解决问题。然而现行教材，往往在呈现问题后，有很多越位的铺垫、方法的提示、解法的引导，学生无须进行独立深入的思考，就可以按照教科书上提示的步骤进行所谓的“探究”。如学习《圆的认识》，教材上要求学生想办法画一个圆。但是课本紧接着出示的三幅图，把常用的三种画法一一呈现出来（见下图）。第一N，沿着圆形物体周边描一圈；第二种，用图钉、细线和铅笔，固定图钉，拉直细线，笔尖绕一圈，可以画出一个圆；第三种，用圆规画圆。学生不需要动脑筋、想办法，照着书上的提示去做就可以，学生的自主探究和独立思考成为一纸空文。
二、“结论外显”，数学发现流于形式
教材上现成的结论，让学生的数学发现流于形式。学生对新知的学习是一种“复制”型的感知过程，就是理解与不理解，懂与不懂的区别，习得的是间接经验，是书本在“灌输”。如《圆的认识》一课：“圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比，有什么相同，有什么不同？”本来这个问题是非常具有探索性和挑战性的，目的是让学生把现在学习的圆与之前已学的五种平面图形进行对比。但是教材在问题下面赫然在目的是三个结论：“圆和多变形都是平面图形。”“多边形由线段围成，有顶点。”“圆由曲线围成，没有顶点。”（见下图）
面对课本给定的现成的数学结论，学生无须独立思考，严重压缩了学生创新思维空间，数学思维的独特性、求异性和批判性如何得到积极培养？
三、“脱离生活”，数学学习变得茫然
第8篇：数学教研组学习材料范文
我校是一所农村九年一贯制学校，初中学生主要来自于本校和周边小学，学生素质不一。我校中小学教师虽在一个校园，由于历史和习惯的原因，中小学教师各自教学，基本互不交流。我校小学使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目标》教材。在教学实践中，我们发现由于中小学英语教学在许多方面存在很大的差异，小学生升入七年级后，往往会遇到许多困难，产生各种不适应，学生学习兴趣下降，相当一部分学生在七年级就对英语学习失去兴趣，八年级时就放弃了英语学习，两极分化严重。中学教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。
为了学生的发展，为了提高我校的英语教学质量，在焦虑、埋怨中，我们寻找题的所在，迫切想改变这种现状。心动而后行动，当我们把这一想法在教研组进行讨论时，小学英语教师积极响应。
二、研究目标与意义
小学和中学英语的教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。“九年一贯”素质教育办学模式下，根据中小学生的生理、心理特点，积极发挥学生的学习主体性和主动性，通过对中小学英语衔接的研究，把小学英语的趣味性和中学英语的知识性融为一体，互相取长补短，让学生能从小学英语的学习自然过渡延伸到初中英语的学习，探索适合学生的课堂教学模式，努力培育和谐的英语学习环境，保持英语学习兴趣，指导学生科学的英语学习方法，培养中小学生自主学习的意识，提高英语教学质量。
三、研究取得的主要成果及成效分析
1.主要成果。
（1）发现了衔接存在的主要问题及原因。1）在小升初的过程中，学生结构的变化问题。我校学生主要来自于本校和附近的夏家小学及孙家小学。小学六年级时，生源稳定，学生两级分化不很大，优秀生比例较高，在班上起到了积极的带头作用，班风、学风良好。我校位于城乡结合部，在小升初的过程中，不少优秀生源进城读书，而夏家小学只有三分之一的学生升入我校。学生结构的变化给初中英语教学带来了新的问题。我们必须面对这个事实，调整教学思路和方法，在面向全体学生的同时，努力发现和培养新的领头雁，让他们成为学习的榜样、老师的助手，推动良好班风学风的形成。2）教材衔接问题，经过比对中小学英语教材内容发现：教材内容和学生认知有较大差距。在小学阶段，学生对英语学科的重视程度不高，大多数学生更多地去关注数学、语文学科。3）教法衔接问题。通过观摩课堂教学，我们发现小学的教学手段主要是说、唱、看图、做游戏等。中学老师不太注意中小学教法、学法的衔接，学生容易丧失对英语的学习兴趣。4）学习习惯的衔接也是一个非常重要的内容。小学生在学习习惯上的问题主要有：不预习、不复习课文、不记笔记、书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、不会背记单词课文，英语字母与汉语拼音相互混淆，用汉语思维方式代替英语思维等等。
（2）对解决衔接问题的对策和方法进行总结。1）对中小学英语教学内容和学生知识的衔接。结合我校九年一贯制的优势，自课题研究开始，我校四名初中英语教师全部主动在小学担任了教学任务，并按照计划要求通读了小学英语教材，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的异同，找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。2）在中小学同时推行小组合作学习模式和小组合作学习评价。小组合作学习模式在我校各学科中一直是教师个人的行动和摸索，我校英语组自课题提出以后，结合了前期的准备和交流，在区教研室的指点和引导下，认识到小组合作学习是“任务型”教学活动开展的重要途径，决定在我校中小学英语课堂全部推行小组合作学习模式。3）学生学习兴趣的衔接。有了小学英语学习的积累，加之初一上学期学习任务相对轻松，初一教师可以给学生设置过渡时间。在初一教学的起始阶段，采用丰富多样的教法，寓教于乐。教师可继续把小学英语学习中的唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过缓冲时期，以适应初一的教学。4）注重学生学习习惯和学习方法的衔接。在研究过程中，我们做的具体工作有：①初中英语教师应维护好学生在小学阶段好的学习习惯，如：积极举手发言；喜欢做游戏；大声朗读等。②教师同时让学生明白进入中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展。除了课堂上的指导，我们印发了学习材料，以便学生理解和运用。③为帮助学生养成积累的习惯。指导学生建立词汇本，每学完一个单元及时对重点短语和句型进行整理，以便巩固学习。④规范听写。要求学生及时背诵当天所学单词，通过老师的长期督促，使背诵单词成为学生日常学习的主动行为；规范背诵。在每一单元中都挑选重点的篇目进行背诵检查，通过长期的背诵帮助学生形成良好的语感。以上日常学习活动均纳入学生个人和小组评价。
2.研究成效分析。
（1）教师层面。我校英语教师的教学能力和科研意识得到了提高。通过近三年的教学研究，课题组教师加强了理论学习，教学理念有了很大的转变，增强了衔接教学的观念。
（2）学生层面。课题研究，受益最大的是学生。小组合作学习模式的形成有利于全体学生参与学习，不同学习程度的学生在课堂上均有收获，课堂效率得到了提高。
四、问题与思考
第9篇：数学教研组学习材料范文
关键词:数学活动;有效;实效
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0173-02
“如何把看似简单的数学教学上得更有趣味、更有实效”,一直是老师们困惑的问题。尤其是课改后的教材中的数学活动都与问题情境有关,更难把握好教学的度。随着新课程改革的不断深入,我们愈加有了冷静的思考。理性客观地反思过后,以平和的心态,科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题,并提出有效的教学策略,是我们应该采取的态度。
为此,我校教研组在研讨交流后决定以数学教学的课型作为课题研究的载体,以此引起更多老师对于数学教学的思考,并借鉴成功经验,从而提高数学教学的有效性。 下面就是我教研室得出的几点建议:
首先,要明确什么是有效的数学活动。
我们认为所谓有效的数学活动应以学生的发展为核心,准确把握数学活动的目标,以学生原有的数学知识和经验为起点,以学生的主动参与为活动前提,以数学思考为本质特征,实现数学活动与学生发展、数学活动与学生经验、数学活动与数学思考等有序而有效地整合。具有实效性的课堂,一定是讲求高质量的教与学的过程。
其次,数学活动设计要符合儿童认知规律。
数学学习从本质上说,是一种艰苦的活动,因此需要学生有足够的耐心、勇气、信心坚持学习。而教师在教学中,应根据学生的年龄特征和认知水平,从学生已有的知识经验出发,将学习材料用恰当的方式呈现出来,激发学生参与的兴趣。教师通过创设情境、揭示课题、提出问题,激发学生的认知冲突等,以保证学生接受刺激和学习活动发生。把重视结果的教学转变为重视过程的教学,引导学生进行各种交流活动,对数学进行再创造。以引起学生、维持学生的学习行为,实现真正意义上的教学。
例如在教学一年级《时分的认识》一节内容时,教师根据学生的已有的知识经验,设计了一个“画钟面”的活动,充分调动了学生的已有知识和经验,而且在画的过程中,学生也就将已有的知识进行了必要的“整理”。如把钟面分成12个大格,再写上数字,在活动中学生加深了对钟面的认识。
再如在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时,教师是这样设计教学的:
狗熊妈妈说要带他们的孩子大黑、二黑、小黑去数学乐园玩哥仨一听,心里甭提有多高兴。“这回可得好好比一比,看谁最棒?”
大黑很爱美,出发前拿出2件上衣和3件下装,聪明的小朋友,你们知道有几种不同的穿法吗?
学生独立尝试,小组合作。
交流。
生1:我们组有6种穿法,先确定短袖,用短袖来分别配短裙、长裙、长裤,这是3种穿法,然后再来确定长袖,用长袖分别配短裙、长裙、长裤,这又是3 种穿法,所以共6种穿法。
生2:我们组有6种法,先确定短裙来分别配短裙、长袖,这是2种穿法,再用长裙分别来配短袖、长袖,又是2种穿法,最后用长裤分别来搭配短袖、长袖,还是2种。一共是2+2+2=6种穿法。
生3:还可以用算式2×3=6(种)。
生4:我们组认为,应该是3种,夏天用短袖配短裙或长裙,冬天用长袖配长裤。
教师通过设置巧妙的童话情境,激发了学生的好奇心、好胜心,将他们自然引入知识的殿堂中进行探索,层次清晰,让学生通过独立思考、小组合作、集体交流,充分感悟知识的形成,积极的评价让学生体会到学习的乐趣。
第三,数学活动要促进教学目标的实现。
数学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”,即通过活动达到“数学化”的目的。有效的学习活动展示出数学化学习的过程。课堂活动必须有利于促进教学目标的实现。如《角的认识》一课中角的大小教学如下:
媒体出示两个大小相近的角(一红一黄)。
师:哪个角大?
生1:红色的角大。
生2:我反对,黄色的角大。
师:你是怎么判断的?
生3:红色的角张口大。
生4:黄色的角张口大。
师:到底是哪个角张口大呢?你有什么好办法进行验证?
生5:把两个角叠在一起比一比,就知道了。
师:(边讲边媒体演示)把角的顶点对准,一条边重叠在一起,看另一条边,黄色的角张口大,所以黄色的角大。
媒体接着出示:两个角叠在一起(一红一绿,红的两条边较短,绿的两条边较长)。
师:这两个角,哪个角大?哪个角小?
小组讨论。
汇报:
生1:我们小组认为红色的角比较小,绿色的角比较大,因为绿色的两条边比红色长。
生2:我反对。我们组认为,这两个角的大小一样,因为角的大小不是看两条边的长短,而是看角的张口大小。因此,我们组讨论得出这两个角一样大。
媒体演示把红色角的两条延长。
……
这则案例中,学生积极主动参与探究活动,在互动中,有效地生成了知识和技能,形成数学学习的思想和方法;在争辩中,理清了角的大小取决于张口,于边长短无关,亲历了数学化体验过程,建构了角的概念的数学模型。
第四,数学活动要有“数学味”,不能偏离课堂。
数学活动要具有“数学味”,这主要决定于教学内容,也是教学活动开展的必要条件。教学内容是学习的载体,学生参与活动的三个方面:行为参与、情感参与、认知参与都是附着在数学知识这一载体上的。数学课堂教学中的活动,切忌“什么都有,没有数学”。数学活动主要是围绕数量关系,空间与图形,数据与可能性等方面展开,即在活动中发现和思考数学问题。
例如一些教师在教学北师大版一年级下册第四单元“有趣的图形”中的《动手做(四)》时,非常重视组织学生借助七巧板进行拼图,开展多种多样的动手操作活动,如拼基本图形、模仿拼图、自由想象拼图、根据故事拼图、创意性拼图、小组合作拼图。各个活动的基本形态是学生借助七巧板拼图,教师再组织学生进行展示交流。教师问:你还有不一样的拼法吗?评一评哪一种拼得最好?
在教学中教师借助七巧板这一载体,旨在通过动手操作活动发展学生的空间观念。但仔细观察这些活动,大多是动手活动,外在活动多,内在体验少。缺少生生与师生之间对图形的描述与交流,忽视引导学生运用已有的知识经验如上、下、前、后、左、右对活动过程与结果进行表达。这就上成了没有数学味的倒像美术课的数学课了。
第五,数学活动应明确方式,正确引导学生理解教学内容。
数学活动的方式应多采用观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等实践和思维活动,即运用数学的思想方法经历过程、体验数学、探索数学。同时,在数学活动中教师应该有效地对活动进行调控,不能只图活动的次数多和活动的形式热闹,而应在启发学生展开数学思维上做文章,因为“数学教学是数学思维活动的教学”。例如一些老师教学《圆的认识》,都有这样的教学环节:
⑴你能用哪些方法来画圆?请利用身边已有的材料,也可以用利用老师提供的材料来画圆。
⑵然后学生动手实践,小组交流。
⑶进行反馈,学生展示各种画圆的方法。
如果停留在此,只是单纯的为了追求画法的多样化,那就停留在简单的操作层面,而未能在头脑中实现必要的重构或认知结构的重组,思维没有展开。如果追问一句“这些画法有什么相同的地方?”就能激发学生思考和讨论,引导学生探寻圆的特征,加深活动的深度和广度。
再如一位教师在教完9的乘法口诀后,设计了一个应用巩固的游戏情境――“开小火车”。老师自己当“火车头”,手里拿着许多口算卡片,嘴里说着“呜……”,火车开到哪儿,就指定身边的一位同学回答,回答对了,这位学生就可以拉着老师的衣服跟在后面做“车厢”,下一个同学则接着拉着前一个同学的衣服。“火车”一直在教室里开着,不一会儿,“火车”变得越来越长了,场面也越来越热闹,只见小朋友有的站着,有的笑着,有的在欢呼着……
由这两个案例我们不得不引发这样的思考:“合作”是学习方式最佳的摆设吗?数学活动游戏和有趣就行了吗?其实活动都只是一种外显行为,思维是一种内在的活动,外显的活动和内隐的思考结合在一起才会转化为数学化的行为。因此数学活动应为学生提供数学交流和现象的机会,引导学生进行数学思考。
以上是课题研究中得出的一些不成熟的经验,但只要我们深入学习课程标准,领会精髓,在不断地实践和反思中成长,我们必将会很快走出与新课改理念“貌合神离”的尬尴境地。
参考文献
[1]全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社,2001
[2]刘娟娟.小学数学教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社, 2005
