矿物地质学精选(九篇)

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第1篇：矿物地质学范文

【关键词】生物地球化学；找矿；植物

在当前的国际社会中，矿产资源的需求量越来越大了，因此加强矿产资源的探测与开采在我国目前的工作中具有十分重要的最用。实际上，矿产勘测是一项十分复杂的技术，而我国目前甚至在国际社会中普遍采用的一种手段就是利用植物地球化学的方式进行找矿，在效果上确实能够达到满意的效果，因此本文进一步研究了这一方法在我国西北地区的应用，希望通过本文的论述能够引起相关研究人员的共鸣，从而实现更加理想的发展。

1、当前植物地球化学的相关研究成果

最早提出植物地球化学这一概念的学者是前苏联的C・M特卡利奇，他在1938年提出了将这一方法应用在找矿行业中，因为通过他的研究发现地处于西伯利亚的植物中含有铁这类矿物的含量圈，可知在周围具有一个大型的矿床，随着研究工作的不断深入，植物地球化学这一概念基本上已经在世界范围内得到广泛的发扬，同时在世界上矿产的资源含量不足的情况下，采用这一方式进行找矿已经成为势在必行的一种方法之一，既在前苏联得到应用后，又迅速扩展到几个国家，如美国、英国等，这些国家也相继利用植物地球化学对矿产资源进行勘测与研究，直到进入我国后，这一方式也已经发展得相对成熟，整个找矿的过程中都应用到了这一方式。

2、植物地球化学的特征

通过相关的研究发现，植物与矿产资源具有十分密切的关系，从植物对矿产元素的吸收上就能够得出相应的结论，如果某一地区具有大量的矿产资源，植物就会预先给出启示，因此才具有一定的意义可循。通常情况来讲，在每株植物中，都会含有一定克数的物质，集中表现在土立方以及根系中，通过对关键性部位的观察就能发现其与一般植物所具有的特殊性差异，因此对于地下的环境状况分析也是具有重要的影响意义。以我国西北地区为例，在矿床中主要被植物吸收因素为金属元素，是化学元素的重要组成部分。如果元素的含量越来越度，但是植被又不能被完整的吸收，就会出现植物异常现象。

3、找矿中植物地球化学的具体应用

3.1采样

在运用植物地球化学这一方法的过程中，并不会受到时间的限制，就是说在一年四季都可以开展采样活动，但是不同季节中采样的效果也具有一定的差异，其中春季是地质条件最好的季节，因为在春季中，树叶中会出现较多的粘稠浆液，但是相对的也会增加处理的难度。在夏秋季进行采样，虽然处理的难度减轻了，但是植物中的微量元素会出现较大的变化，在一定程度上会影响到采样的效果。如果是在冬季，那么就要视情况而定。

3.2对植物样品进行加工与再分析

在完成采样的环节后，首先要将植物样品进行细致的清洗，如果有条件，尽量使用蒸馏水进行清洗，这样分析效果会更加理想。完成清洁工作后，将其放置在室内80℃的环境中进行进一步的处理，在烘焙箱中大约干燥2至3日后取出，进一步加以灰化，最后将植物样品进行研磨，由此就完成了样品的加工。使用显微镜对其中所含有的微量元素进行分析，以原子光谱、化学光谱以及直读光谱为依据，最终确定出植物样品中所含有的微量元素。

3.3对植物地球化学参数的确定

在进行研究的过程中，植物地球化学的相关参数的确定十分重要，因此在具体研究的工作中，至少要正视两点基本的参数，一是积聚系数，二是衬度系数，前者的确定主要是针对对植物吸收能力的研究，植物吸收能力的强弱，都可以从积聚系数中得到具体的体现，也可以说这是本性的显现。如果土壤中矿物质元素增加了，那么积聚系数也会随之而发生转变。而后者则属于一种数据指标，是关于归一化的数据指标，如果植物的生长出现异常，那么这一数据会得到直观的体现。通过对两种系数的研究，就可以联系起植物自身生理机能的变化，因此更进一步体现出矿化异常的情况。

将二者进行有效的结合对于研究植物地球化学应用于找矿这一课题具有十分重要的意义，在具体的研究工作中，通过衬度系数的变化，可以反映出植物自身本性与异常环境适应能力之间的关系，当二者之间的比值大于1或小于1时，则说明植物在异常环境中的适应能力较强，而处于二者之间就说明适应能力较弱。在实际找矿的过程中，如果比值比1大，那么对于找矿结果更加具有积极的意义，不仅代表植被的吸收与积累能力强，含有更多的元素，也代表更加便于从事找矿工作。

4、植物地球化学找矿的成功案例

日本的北行良在菱刈矿区通过采集两条剖面上的土壤和植物样品进行了次生晕与植物地球化学对比分析，植物地球化学异常更加明显，广泛地反映矿化区的范围。Cohen等（1987）对加拿大的赫姆洛矿山进行的植物地球化学异常试验，也表明了植物地球化学异常与矿化区对应关系非常明显。这都说明应用植物地球化学找矿确实具有一定的实用性。希望能在采集植物样品的同时还采集植物根部或其附近土壤和岩石样品进行对比分析，运用多指标异常叠加信息能更精确地确定异常范围，并找到目标矿体。桂西北地区属热带一亚热带季风气候区，红壤、黄壤分布普遍，植被覆盖稠密，该地区植物种类繁多，主要以常绿阔叶林为主，杉和蕨的分布也十分广泛，非常适宜于开展植物地球化学找矿工作。因此，在该区开展的铅、锌、锡等多金属矿产普查，可考虑采用植物地球化学找矿方法。

5、结语

综上所述，运用植物地球化学进行找矿具有跨时代的意义，这不仅关系到我国矿产事业的进一步发展，同时对社会的经济发展也具有积极的影响。因此应该在相关人员的研究工作基础上开展具体的实践活动，进而将我国的找矿水平发展到一个全新的高度。

参考文献

[1]宋慈安，杨仲平，雷良奇，文宗振.西双版纳南坡铜矿区植物地球化学特征及找矿有效指示植物[J].桂林理工大学学报，2010（01）.

第2篇：矿物地质学范文

[关键词]地质地球物理地球化学特征；找矿；预测

中图分类号：P618.51 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0388-01

1 区域地质、地球物理及地球化学特征

1.1 区域地质概况

区域上构造单元属内蒙古中部地槽褶皱带，哲斯林西复向斜，构造线方向为近东西向，出露地层主要为中石炭统―第四系，二叠纪、侏罗纪中酸入岩发育。区内侵入岩较发育，以二叠纪侵入岩及早侏罗世侵入岩为主。

本区位于乌力吉―锡林浩特元古代华力西期燕山期铜铁铬金萤石成矿带（Ⅲ级），索伦山―查干哈达庙铬铜成矿带（Ⅳ级）克克齐―查干哈达庙铜成矿带（Ⅴ级），为铜的成矿有利地带，目前仅发现铜的矿（化）点，本区内有二个铜矿点（图1）。

1.2 区域地球物理概况

2006年自治区安排进行1/5万航空综合测量的航空磁测资料显示有好的航磁异常，根据1/5万航磁成果，在工作区内出露四个航磁异常，主要有蒙C-2006-45航磁异常、蒙C-2006-46航磁异常、蒙C-2006-47航磁异常与蒙C-2006-45、46、蒙C-2006-48（图1）。

2 查干奴尔地区地质、地球物理及地球化学特征

2.1 查干奴尔地区地质概况

本区出露地层比较简单，主要为二叠系大石寨组（P1ds）、哲斯组（P1zs）、白垩系下统李三沟组（K1ls）、白垩系上统二连组（K2e）、第三系始新统阿山头组（E2a）及第四系全新统。

本区侵入岩出露面积约12km2，主要分布在测区中部，呈岩株状，由花岗闪长岩、黑云母二长花岗岩和钾长花岗岩组成。此外，本区内还广泛发育有花岗岩脉、伟晶岩脉、石英脉、闪长玢岩脉、闪长岩脉。

2.2 查干奴尔地区地球物理特征

通过地面1∶1万高精度磁法测量，发现有8个北东向串珠状磁异常，并按从西到东，从南向北的原则对各异常编号为M46-1、M46-2、……M47-6、M48-7、M48-8号异常。从磁异常展布的形态特征看，与早侏罗侵入的花岗岩体关系密切，基本反映了岩体与围岩的接触带、构造带和中酸性岩体物性特征，一些具有规模的磁异常应为深部磁性体引起的矿化异常。经高精度磁法扫面之后圈定的异常与航磁异常相对照，参见磁法综合异常图所示M46-3、M46-4、M46-5号地面磁异常与航磁46号异常吻合较好，M47-6号地面磁异常，与航磁47号异常吻合较好，M48-7、8号地面磁异常，与航磁48号异常基本吻合。

2.3 查干奴尔地区地球化学特征

与激电剖面测量的同时，进行了10条剖面的土壤地球化学测量。所采样品均做光谱定量分析，分析项目：Au、Ag、Cu、Pb、Zn、Sb 、As、Mo、W、Sn共10个元素，经统计计算求得元素的异常下限值：Au 1.642 PPb、Ag 84.047PPb、Cu 30.707 PPm、Pb 24.816PPm、Zn 64.034PPm、Sb 1.278 PPm、As 16.715PPm、Mo 1.573 PPm、W 1.527 PPm、Sn 3.074PPm。

在土壤地球化学测量剖面线上，根据取样分析结果，大致确定出各元素异常区段，各元素异常的地质背景说明，工区内第三系出露地区无异常或异常分布稀少，说明成矿作用发生在第三纪之前；二叠系及白垩系出露地区及花岗岩分布区，在断层破碎带、节理密集带及花岗岩体与围岩的接触带等地段的异常相对密集，是成矿的有利地段。在土壤地球化学测量区的东北部5号、6号磁异常区西侧及西南部1号、3号磁异常区范围，为元素异常分布的密集区段。

3 查干奴尔地区成矿条件分析

3.1 查干奴尔地区铜矿成矿的构造环境

查干奴尔地区位于内蒙中部造山系（华北陆块北缘增生带）林西-苏尼特右旗华力西构造带，南部有华北地台与兴安造山系的分界断裂，北部锡林浩特中间地块与苏尼特右旗晚华力西地槽褶皱带的分界断裂，夹在这两个深大断裂之间。根据岩体特征分析，本区的花岗闪长岩，石英二长岩等复式岩体应为成矿岩体，其分异出的含矿热液，可因地质背景不同分别形成细脉侵染型矿床（斑岩型）或脉状多金属矿化。

内蒙古境内已知铜矿床空间上主要沿深（大）断裂分布在不同性质构造单元接触部位，在断隆―断陷带中分布在断隆上；裂陷槽中分布在受同生断裂控制的三级盆地内。根据查干奴尔地区的地质背景分析，本地的矿床类型应为细脉侵染型或脉型铜多金属矿床。

3.2 查干奴尔地区与周边地区金属矿产成矿对比分析

内蒙古全区金属矿产Ⅰ级成矿带属古亚洲成矿域的北部及迭加于古亚洲成矿域北东部的滨（西）太平洋成矿域，内蒙古周边东西向古生带古亚洲成矿域及北东向滨太平洋成矿域，矿产资源丰富。从成矿构造环境分析，蒙古国境内的察干苏布尔加和欧玉陶勒盖大型古生代斑岩型铜金钼矿床，均位于古生代古亚洲成矿域。

察干苏布尔加、欧玉陶勒盖大型铜金矿床处于古亚洲成矿域北部，属古生代蒙古弧形构造带的东段，即西伯利亚板块东南缘古生代增生带及二连―贺根山板块对接带北缘，区域构造线方向呈北东东向―北东向。主要为呈北东东向展布的下古生界奥陶系海相、浅海相火山岩及矿屑岩―碳酸盐建造，上古生界泥盆系浅海相滨海碎屑岩、碳酸盐岩及海相火山岩系，上石炭统―下二叠统海相中性―中酸性及二叠纪火山岩、侵入岩发育，共同构成规模宏大的近东西向―北东东向―北东向古生代火山―岩浆岩带。察干苏布尔加大型斑岩型铜钼矿床和欧玉陶勒盖大型斑岩型铜金矿床即位于该火山―岩浆岩带。

查干奴尔地区与欧玉陶勒盖大型铜金矿床相邻，并且查干奴尔岩体与欧玉陶勒盖岩体均与多期次中酸性岩浆活动有关，故在查干奴尔前期工作中以寻找斑岩型铜矿为目标。欧玉陶勒盖矿床，成矿主岩为长石斑岩、长石―角闪斑岩，通过钻孔验证，查干奴尔岩体主要为花岗闪长岩、黑云母二长花岗岩和钾长花岗岩组成，与欧玉陶勒盖岩体不同，但查干奴尔地区构造复杂，围岩蚀变强烈，围岩蚀变主要有碳酸盐化、绿帘石化并常伴随黄铁矿化等。本区由于受到构造活动、岩浆期后热液以及蚀变作用的控制，在强蚀变的破碎岩中经常见到有稀疏浸染的黄铁矿出现，同时蚀变增强时也有黄铜矿可伴生。ZK05孔180m处肉眼见到明显的黄铜矿化，目估含黄铜矿3%左右，经光谱分析含Cu793―1691PPm，同时含Au0.14g/T，Ag3.75g/T。应进一步进行查证。

4 结论

通过以上分析以及前期对查干奴尔地区的工作，认为在该区找到铜多金属矿还是很有希望的。

1、在查干奴尔前期工作中，仅针对M46、47施工六个钻孔，未对M46、47南部进行验证，故还需施工一定数量的槽探和钻孔工作量，以彻底查明是否有花岗岩和二叠系灰岩的接触带以及可能产生的矿化。

第3篇：矿物地质学范文

收稿日期：2012-11-16

作者简介：汪演强（1955-），男，广东石油化工学院建筑工程学院工程师，主要从事岩土工程勘察及工程地质学研究，（E-mail）。

摘要：工程地质学在土木工程专业中具有至关重要的学科地位。针对目前工程地质学课程存在的主要问题，对工程地质学课程建设及教学方法提出切实可行的改革措施。全方位培养学生理论联系实际能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和工程意识，培养具有较高素质的高级技术人才。

关键词：工程地质学；土木工程专业； 教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）03-0091-04 一、 工程地质学的学科地位

土木工程专业人才培养方案提出的培养目标是：毕业生能在房屋建筑、工程勘察、地基基础、地下建筑、道路、桥梁等设计、研究、施工、教育、管理、投资开发部门从事技术或管理工作。工程地质学是土木工程专业一门必修的专业基础课，一方面为土力学与基础工程学等专业课程的学习奠定基础，另一方面担负着与工程地质勘察有关的应用地质学基础理论知识学习及实践实习的重要任务，培养学生的实践能力及创新精神。工程地质学通过岩土工程勘察为工程建设服务。在工程建设中首先要查明建设地区或建筑场地的工程地质条件，分析、预测和评价可能存在和发生的工程地质问题，及其对建筑物和地质环境的影响和危害，提出防治不良地质作用的措施。可见必须要有扎实的工程地质学知识才能在实际工程建设中完成工程地质勘察任务。

工程地质问题，是涉及生命和财产安全的大问题，稍有疏忽即可酿成大祸。西安建筑科技大学旧图书馆、铁一局幼儿园教学楼以及西安化工六院某家属楼等，都是由于建筑场地地质条件没勘察清楚，刚好建在地裂缝上而遭到破坏。1976年7月28日唐山7.8级大地震，造成65万多间房屋坍塌，24万多人死亡，主要是建筑结构防震措施缺失及地基液化造成的房屋倒塌，原唐山矿冶学院的图书馆楼因地基液化下陷了一层半。委内瑞拉曾发生6.4级地震，致使楼房地基土液化下陷（图1），也属于地基处理方案不合理造成的工程地质问题。2009年6月27日上海“倒楼”工程事故， 13层楼房（7号楼）整体倒覆（图2），事故原因是施工方将楼房南侧开挖4.6 m深的地下室挖出的土方堆置在楼北侧，高度达10 m左右，加上雨水渗入诱发土体失稳，致使基础桩折断楼房失去支撑而倒覆。该工程事故属人工改变地质环境及雨水渗入诱发土体失稳的工程地质问题。从以上工程事故案例可以看出，天灾固然不可抗拒，但人祸可以避免，这就要求土木工程师熟练掌握工程地质学知识。可见工程地质学课程设置，在土木工程建设中具有举足轻重的学科地位。

图1 地基土液化楼房下陷

图2 上海倒楼事故现场

二、工程地质学课程存在的主要问题

据调查了解及结合学院的实际情况，目前土木工程专业工程地质学教学在师资、实践教学方面存在许多问题[1]，而最突出的问题主要有以下两方面。

首先是课程授课学时少。土木工程专业工程地质学为30学时，实际授课课时为26学时。其他多数院校的课时设置为36学时[2]。而按新专业设置，工程地质学教学内容多，在教学内容安排上除了满足主要的工业与民用建筑专业方向外，还要兼顾道路与桥梁工程、岩土工程、地下工程等专业方向。地质基础知识是学科基础，必须牢固掌握，而工程岩土学、水文地质学基础、工程地质分析及岩土工程勘察是分析和解决工程地质问题的专业应用部分，这些知识更加重要。课时设置太少，教学深度难以达到人才培养方案中的培养目标。

其次，室内实验及野外实习少，个别院校没有开设实验实习。 因课时少，在课程设计中往往是首先减少实验实习，致使实践教学环节薄弱或缺失。同时，非地质院校开设的土木工程专业，基本上都没有地质基础方面的实验室，如矿物岩石实验室、地质构造模型室，以及野外地质实习基地。野外地质实习的师资力量也不足，一般非地质院校仅有1～2位工程地质学任课教师，不具备带领野外实习的条件，所以基本上都没有开设野外实习。学生在学习中缺少感性认识，纸上谈兵使这门实践性很强的课程教学大打折扣。

三、教学改革措施

基于工程地质学课程目前存在的主要问题及课程设置的重要性，在适当增加教学课时及工程地质实验实习资金投入的同时，依据多年教学经验，应从以下两方面着手改革。

（一）课程建设方面的改革

（1）相关课程的任课教师组成教学科研团队，开展相关的教学科研活动。由于工程地质学课程教学课时少，所以从事工程地质学教学的教师相对较少，不能形成强大的师资队伍。但工程地质学、土力学及基础工程学课程知识相关性较大，可以组成一个教学科研团队，开展相关的教学科研活动及设计性、综合性实验研究。对这些课程中相互交叉、重复的部分内容进行协商调整。如工程地质学中土的工程地质特性，包括土的物质组成、土的物理力学性质、土的分类与分级，以及地下水的径流状态等，在土力学中属于重点内容。房屋建筑工程地质问题及深基坑开挖工程地质问题，在基础工程学中有较详细讲授。这些内容在工程地质学中不宜重复授课。

（2） 充分利用实验室教学资源。 据调查了解，许多理工科院校在开办土木工程专业的同时，也开设有地理科学类专业，广东石油化工学院也开设了这两个专业。地理科学类专业开设的地质学也都需要进行地质基础实验。为充分利用实验室教学资源，节约实验室重复建设的资金投入，建议两个专业共同建设使用矿物岩石实验室、地质构造模型室，完善地质基础实验教学。开展常见造岩矿物及三大类岩石的认识、鉴定实验，增强学生对矿物、岩石的感性认识，开展地质构造模型实验，使学生理解并掌握地质构造的立体空间展布。

（3）开设岩土工程勘察综合性实验。在土木工程专业人才培养目标中可见，毕业生应能在工程勘察部门从事技术及管理工作。因此，在加强岩土工程勘察理论知识讲授的同时，有必要开设岩土工程勘察综合性实验。把工程地质学、土力学、基础工程学与工程测量等课程中简单、分散、独立的相关实验统一起来，组合成为岩土工程勘察综合性实验。实验内容包括对某一建筑场地测量定位、钻探、原位测试、采取岩土试样、鉴定描述、室内土工试验，综合分析评价，确定土岩层承载力特征值，建议建筑物的基础持力层及基础类型，提出与建筑场地、环境相关的岩土工程综合治理建议。综合性实验旨在把实验项目与生产实际联系起来，培养学生的动手能力、综合运用能力、创新能力。岩土工程勘察综合性实验应连续进行，独立设置课程，时间具有连续性，可以培养学生连续工作的毅力和能力，利于学生提前熟悉就业环境，增强工程意识，形成严谨的科学态度。岩土工程勘察综合性实验更贴近土木工程专业实际，体现大工程观的教育思想。

（4） 开设工程地质相关的专题讲座。 定期开设工程地质相关专题讲座，介绍工程地质与工程建设的依附关系，介绍工程建设、岩土工程治理等方面有关工程地质的典型案例和最新研究成果，提高学生对工程地质学的学习兴趣和日后工程建设设计施工时对工程地质条件的重视。介绍工程地质的新理论、新技术和新方法，拓宽学生的知识面，开阔视野，使学生更多地了解、接受最新的前沿科技成果，使学生能站在更高、更广的角度分析问题，为学生将来成为优秀的土木工程师打下扎实的基础。

（二） 教学方法改革

（1）首先要教会学生获取知识及创新的能力。 大学本科教学的核心并不是让学生去掌握某一种实验方法或某一个专业知识，而是让学生学会发现问题、解决问题的思路及方法，培养学生获取知识及创新的能力[3]，实现青出于蓝而胜于蓝。根据专业特点，掌握地质学“将今论古、以古证今”的思维方式和研究方法，养成从地质演化角度分析工程地质条件的思维习惯。地球的内外力地质作用是永不停息的，无时无刻都在按地质演化规律发生着变化，特定的建筑工程与场地地质环境之间是有条件的、动态的平衡，一旦某一因素的变化超越了平衡极限，平衡被打破，工程地质条件就要发生变化，甚至危害建设工程，引发建设工程事故。学会分类、总结、归纳及演绎的逻辑思维方法，将复杂的地质现象（问题）简单化，将特殊的地质现象（问题）典型化，将一般的地质现象（问题）规律化[4]。提高学生自主获取知识的能力，拓展思维，使学生能在课堂授课时间以外，通过自学获得更多有关工程地质的知识，为日后的拓展学习奠定基础，增强创新意识，提升创新能力。

（2）重视学生对实物标本的接触观摩鉴定，实施全开放实验。为学生认识、鉴定常见造岩矿物及常见岩石创造条件，实施全开放实验。也就是在相应的内容讲授及实物标本鉴定演示后，把多套常见矿物岩石标本分组留给学生长时间保管。如图3所示，学生在宿舍利用课余时间做常见矿物岩石鉴定实验，学生在做鉴定实验时允许其刻划、敲打标本，让学生有较多机会接触、认识、鉴定实物标本，并相互交流讨论鉴定体会，反复识记常见造岩矿物及岩石的主要特征。填补部分院校没有地质基础实验室的缺陷，可以收到在实验室实验异曲同工的效果。在实际工作中常见的矿物主要有石英、长石、云母、方解石等，常见的岩石主要有花岗岩、闪长岩、玄武岩、砾岩、砂岩、泥岩、页岩、石灰岩、片麻岩、千枚岩等，这些矿物岩石标本比较容易采集。可利用野外实量采集这些常见的矿物岩石标本，或到地质勘察及地质矿产生产单位收集这些标本，个别难采集的标本应投入资金购买。正由于这些标本容易采集，可当作易耗品借给学生保管，课程结束后才回收标本，提高实验标本的利用率。

图3 学生利用课余时间鉴定矿物岩石标本

（3）重视地质理论与工程实践的密切联系。 地质是工程地质，不能脱离工程建设而单纯讲授地质理论。如讲授三大类岩石时，应结合工程实例分析其工程性质，介绍其作为建筑材料、地基、边坡与周围环境的工程性质。在讲授地下水对工程建设的影响、常见不良地质作用及其防治、不同工程类型常见工程地质问题等内容时，紧密结合较典型的实际工程案例讲授。如茂名市某单位办公楼建筑基础工程案例，建筑物设计有一层地下室，设计采用天然地基箱型基础，由于设计人员对地下水设防水位不重视，没有抗浮设计，在楼房建到地面时回填了基坑边坡，平整了室外地面。当建到第二层时，一场暴雨使整栋建筑物上浮，升高了38 cm，造成工程事故。通过具体工程案例，与学生共同分析、讨论，找出工程事故的工程地质原因，提出有关工程地质问题的防治措施，培养学生理论联系实际的能力，及分析问题、解决问题的能力。

（4）充分利用多媒体技术教学。 多媒体教学不仅可以扩大课堂教学的信息量，而更主要的是增强教学直观性，提高教学质量。如将各种地质现象、工程地质问题、不良地质作用及其防治措施，特别是由于地质原因造成的工程事故及处理措施，以图片的形式给学生演示，辅助教学。把地质构造、地层接触关系等地质演化形成过程制作成动画，使学生更容易理解并增强记忆。如背斜、向斜构造的形成过程及在地面出露的岩层新老关系特征，以动画展示各阶段的过程：地壳下降的同时沉积一套从下至上、由老到新的地层层序地层受水平运动挤压形成背斜、向斜褶皱构造显示背斜核部为老岩层，两翼为新岩层，向斜核部为新岩层，两翼为老岩层地壳上升的同时背斜、向斜上部地层被风化剥蚀削平或背斜成谷向斜成山从地表面显示中间为老岩层，两侧新岩层对称重复出现的为背斜；中间为新岩层，两侧老岩层对称重复出现的为向斜。利用录像设备将野外地质实习、岩土工程勘察施工（包括各种测试、钻探等）制作成电视录像片，在讲授相应的内容时播放，或放在网络教学平台，让学生随时下载观看。增强感性认识，为实践实习打好基础，也可以节省实践实习时间，或代替部分实践实习，填补部分院校没有开设实践实习教学的不足。生动、形象、直观的教学使学生更容易理解。

四、结语

工程地质学是土木工程专业必修的专业基础课，是一门学时不多、内容丰富、教学难度较大、富有挑战性的课程。要培养基础理论知识充实，具有较强的实践能力和创新精神，综合素质高的优秀土木工程师，学校必须要加大对专业建设的投入：完善基础地质实验室并定期补充足够数量的实验标本，建立野外地质实习基地，确保相应的实践实习，包括工程地质勘察实习。任课教师更要加强学习，不断总结、改革教学方法，更新工程地质新技术、新方法，收集积累工程实践案例，从工程建设实际出发培养具有综合素质的高级工程技术人才。

参考文献：

[1]潘文胜.工程地质学课程教学存在的问题及其教学改革[J].教育与职业，2008（9）：87-88.

[2]李斌，冯柯.土木工程地质学课程教学改革研究[J].山西建筑， 2011，37（3）：233-234.

[3]张俊林.在本科毕业设计中培养学生创新能力的改革与实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008（1）：20-21.

[4]曹丽文.工程地质学思维方法培养的教学研究[J].中国地质教育，2002（4）： 54-57.

Teaching reform on engineering geology

WANG Yanqiang

（School of Civil Engineering， Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming 525000， P. R. China）

第4篇：矿物地质学范文

关键词：地质学基础；课堂教学；野外实践；师范类院校

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0209-03

对于地理学基础课程来说，其理论性和实践性都很强。俞鸣同认为地质学基础教材存在某些章节分量不妥、某些内容编排不当、某些内容提法不适三大问题[1]。张跃西用系统论和系统方法研究地质学基础教学及教材体系建设问题[2]。李娜、李春生、谢玉玲、文英、常华进等人研究了地质学基础课程教学方法改革与创新，提出了加强多媒体教学和实践教学环节，传统教学方法与多媒体教学方法合理结合[3-7]。陈萍、隋丽华等人提出了多媒体教学在地质学基础教学中的课件开发中的应用与加强教学实践环节[8，9]。王新源等研究了高师地理专业地质学基础课程面临的问题，提出了开放式教学、突出新时代需要、充分发挥多媒体教学和野外实践的作用[10]。因将多媒体运用于教学过程中已成为当前改进教学方法，提高教学效率，保证教学质量的重要手段[7]。王卓理等人认为通过感知规律可以指导地质学基础实践教学，使认识在实践中进一步深化，以更好地掌握和巩固知识[11]。实践教学是培养应用型人才的重要保障，是高校培养合格人才的重要环节，而我国高校在实践教学方面却普遍存在着诸多薄弱环节[12]。于亚军等人对高校自然地理学野外合理实习内容设计和综合效果评价进行了研究。野外实习的一个重要目的就是强化学生的科学思维能力，通过设计地理学与其他自然科学、社会人文科学的相关问题，培养学生发现科学问题的学术思想，这是野外实习的关键内容，应给予足够的重视[13]。本文针对笔者所在学校地理科学专业的课堂教学及地质地貌野外实习环节的优缺点及实习效果做一个讨论评价，以期提高和改善地理专业的学生课堂教学效果和野外实习技能，从而真正在实践中掌握认识地质地貌的专业基础知识，为其他相关课程的学习和培养科学研究精神和创新思维打下坚实基础。

一、地质地貌教学及野外实习内容设计

教学和实习对象为大一地理科学专业学生，为专业基础课，教学教材为宋青春主编的地质学基础（第四版），传统的教学内容包括地球内部构造、矿物学、岩石学、褶皱构造、断裂构造、地壳演化史、地质矿产资源及地质学在地质环境中的应用。教材中最大的问题是未反映出新的地质学科研成果及地质学发展趋势和对地质环境环节的弱化。实践实习内容分为野外实习和室内参观实习，实习周期为5～7天。实习地点主要为阜康北沙窝子、三工河流域、盐湖、乌鲁木齐河河流阶地、南山东白杨沟山体滑坡点、新疆地质矿产博物馆、自治区地震局等地，实习的内容主要为矿物、岩石、地层产状、褶皱和断层构造、矿产、天山地壳演化史、古生物、风沙地貌、滑坡地貌等。实习方式主要为野外现场讲解和现场操作学习和室内参观学习为主，最后提交实结报告。

二、教学及野外实习所存在的问题

偏光显微镜使用是地质学专业的学生必须要完成的课程训练和必须具备的能力，而对于地理科学专业的学生来说，一则没有安排专门的课程教学，在地质学课程中也没有相关知识内容；二则教学时间有限，许多师范类院校对地质学基础课程进行了压缩；三则可能缺乏开设这些实验的相关条件，导致许多高校地理科学专业学生没能进行偏光显微镜使用训练[14]。在本科阶段对学生进行相关训练，让他们掌握使用偏光显微镜的技能非常有意义。学校可考虑适度购买显微镜仪器，借助显微镜可仔细观察不同矿物和岩石的形态及光学特征，加强学生实习课中对矿物和岩石的理解能力。

实习所存在的问题有：实习任务重，时间安排较紧张，由于实习学生较多，集中讲解时不能照顾到所有的同学，有些站得远的学生就会听不清楚老师的讲解内容，大部分学生从实习过程中都收获了许多专业知识，但部分学生野外动手能力较差，不能很好的将课本所学专业知识与野外实践结合起来。由于只有放大镜，在野外对三大岩石的识别对学生来说难度较大，以后应加强学生野外对岩石的鉴别能力，同时课堂上的地质学基础实践课就应该要求学生多看多记，对主要矿物及三大岩石的识别需要不断的学习和多看，到了野外才能掌握识别三大岩石的基本特征，尽量避免学生学后就忘了的情况发生。

传统的野外实习一般采取教师现场讲解，学生记录和整理笔记，编写实习报告的模式，由于实习内容过于简单，使有的院校野外实习演变成为参观、旅游活动，学生根本没有真正参与实践，更谈不上发现和解决问题。同时，指导教师将大量精力集中在通过观测识记并巩固课堂理论知识方面，很难真正有效的拓展课堂教学的内容，实现理论教学与实践教学的互补，更无法满足学生科学思维和创新能力培养的目标。

在教学中除了主要讲解传统的地球圈层构造、主要矿物和岩石识别、褶皱和断层构造、构造学、矿产资源成因及地质学基础在地质环境中的应用外，还应加强新疆宝玉石和新疆主要矿产资源及地质环境方面知识的讲授，对传统教学内容进行改革创新，而不完全拘泥于课本教学。因为新疆是矿产资源资源大省和金玉之乡，阿勒泰和和田的宝玉石矿产资源的讲授能在很大程度上激发学生的学习兴趣，并用实物讲解宝玉石矿产资源的鉴别基础实用知识。标本实验室可适量新增加一些金、银矿石和和田玉石标本，增加他们对宝玉石的基本认知能力，同时增强本门课程的实用性。另外，矿产资源的开发势必会对周围的环境产生一定的负面影响，怎样处理矿山环境和评价矿产环境也应该纳入到本门课程常规教学内容之一，因为授课教材内对此方面的介绍比较少。在地质学新的研究方向和研究动态方面首先要求老师要参考阅读大量的地质学方面的中英文文献资料，增加地质学学科最新研究方法、研究进展方面的授课，特别是第四纪地质是影响地理现状的重要地史时期，但在地质学基础中却轻描淡写，应加强第四纪地质章节的讲述。使学生能很好地把握本门课程的核心内容并拓宽学习视野。

三、建议及结论

1.传统板书教学与多媒体教学相结合。传统板书教学和多媒体教学方法各有利弊。传统板书教学思路清晰，重点突出，便于学生记笔记和加强理解，不利之处在于不能形象直观地演示地球的圈层结构和构造等知识点；多媒体教学对于教师来说授课轻松，不用大量的板书，画面和视频比较直观形象，更有助于学生理解地球的内部基本特征和构造运动的过程和其形成地貌基础，但多媒体教学方法PPT内容众多，重点不突出，学习像走马观花一样在感官上得到了提高，学生的注意力多集中在精美的画面或视频当中，不能及时地做笔记和思路容易不清晰，课后容易遗忘教学重点内容。所以该板书的时候就用板书教学，比如，绪论和三大岩石部分最好用板书教学，课堂上同时多用实物模型做演示。比如像讲地球内部的圈层构造和褶皱和断层构造及板块构造学说等章节采用多媒体教学效果会较理想些；在讲解地震章节的时候，通过PPT和视频的播放讲述地震构造带的分布及地震产生的后果等；在讲解三大岩石矿物组成及结构、构造的时候，可以借助显微镜观察岩石薄片，可以直观地看到矿物的形态特征和岩石内部矿物组成结构和岩石构造。传统教学与多媒体教学方法相结合，使学生更直观的由感性认识上升到理性认识，提高学习效率。

2.形象比喻和模型展示相结合。地质学基础是一门理论和实践性都比较强的一门学科，因此在教学过程中为了加强学生的理解和认识，多用形象比喻法和模型展示的方法讲授更能让学生理解并记住知识要点。比如在讲到地球圈层结构的时候，地壳、地幔、地核可以用鸡蛋壳、鸡蛋清、鸡蛋黄3层结构形象地比喻地球内部圈层构造划分。在讲解正断层、逆断层和岩层的产状时，可以借助实物模型演示，和现场使用罗盘测量模型岩层的产状，使学生更容易理解区分正断层、逆断层和岩层的走向、倾向和倾角的概念。在讲述新疆宝玉石矿产的时候，可以拿不同的实物标本向同学展示宝玉石基本的鉴别方法，比如阿勒泰的碧玺和红宝石还有和田玉，让学生明白用最简单的硬度和矿物晶形等方法来认识宝玉石。因此各大师范院校开设有地质学基础这门课的院系可适当补充金、银矿石和宝玉石的标本，通过实物展示和简单辨别方法讲解，让学生通俗易懂地了解和掌握基本的宝玉石鉴定知识，同时让学生掌握基本的宝玉石等矿产资源的评价，虽然是课本内很少涉及的知识，但其很实用且易激发学生的学习兴趣，使枯燥的课堂变得生动活泼。同时，也能提高学生毕业后从事地质、能源等相关行业的竞争能力。

3.增加地质作用和环境地质内容。地质学关注的是地球内部内三圈，而地理学主要关注的是地球的外三圈及人地关系。而授课的地质学基础教材更加注重内三圈的讲授，各种自然地理现象是和各种地质作用的结果密不可分的，教材弱化了地质作用内容。因此在授课过程中可适当地根据地理学专业学生的特点及以后的发展方向，多增加地质作用和地质环境部分内容，比如河流地质作用、风成地质作用、冰川地质作用、海洋和湖泊、沼泽地质作用等，一定的地质作用结果可导致不同的自然地理现象，二者密不可分，使学生更多地掌握各种自然地理现象的形成地质背景和条件。地质环境和人类的生存息息相关，特别是各种地质灾害的形成和对环境和人类生产生活产生了一定影响，通过讲述地质环境的内容，特别是矿山地质环境的评价评估方法、基本原则，使学生更加了解应合理开采矿产资源和保护好地质环境的重要性，否则就会损害后代人的利益和人类的健康。如何合理评价和治理因矿产资源开发造成的环境污染问题目前也是人们所关注的焦点问题，使学生更加认识人地和谐关系的重要性。

4.野外老师讲解和学生动手实践相结合。在野外地质地貌实习过程中，只靠实习指导老师讲解、学生记录是远远不够的。学生必须每人都要亲自动手实践，通过测量或画信手素描图的方式，加强对地质地貌知识的理解，提高学生的动手能力和建立科学思维精神。在野外观测风沙地貌时，通过讲解然后分组让每个学生测量沙垄的走向、高度、迎风坡和背风波的倾角及坡长等，使学生深刻认识沙丘的形态特征及沙丘形成的原因。在观测断层时，让每个学生在笔记本上画出断层的素描图。学会使用罗盘测量岩层的产状是每位学生学习本门课程必须要掌握的基础知识技能，所以在野外过程中必须让每个学生亲自动手测量岩层的产状，学会使用罗盘，使理论与实践相结合。到天池下的化石山捡拾古生物化石也是一项十分重要的实习环节，在娱乐学习的过程中不仅得到了收获，同时使学生更加深刻地理解了海陆变迁的含义。

5.野外实习培养学生吃苦精神和科研思维。现在的大学生很少有机会去野外锻炼，实习的过程很辛苦，要经常徒步观测各种地质现象。首先让学生明白做科学研究是一个吃苦耐劳、严谨的过程，要有以后献身科研不怕吃苦的精神。同时实习指导老师要旁敲侧击地多引导学生发现野外的科学问题，启发学生做科学研究的思维，多让他们想想为什么的问题。不能光看光记还要多思考，从地质地貌现象中多发现需要解决的科学问题，为以后本科论文的选题、撰写和研究生学习阶段打下基础。

总之，师范类院校地质学基础教学不应局限于教材，增强地质作用和地质环境的教学内容，在矿物讲解的过程中适当增加宝玉石实物标本讲解，结合新疆优势矿产资源特点，授课内容适当增加宝玉石矿产资源和矿山环境的评价方法和基本原则，提高学生学习的积极性和主动性。采用传统板书教学和多媒体教学方法相结合的教学模式，多采用形象比喻法和模型展示，提高学生感性认识。在野外实习环节选择合适的地质地貌实习地点，老师讲解和学生动手实践相结合，锻炼和培养学生吃苦耐劳和科学研究思维精神，理论与实践相结合，从而达到地质学基础课程较为理想的教学效果。

参考文献：

[1]俞鸣同.编写地理专业基础地质学教材的商榷――评宋青春主编《地质学基础》[J].福建地理，2002，17（2）：10-11.

[2]张跃西，江兴亮，李恕宏.地理教学系统思维方法――兼论教材体系建设[J].安徽师范大学学报，1996，19（3）：390-394.

[3]李娜.地质学基础课程教学的改革-以钦州学院地理科学专业为例[J].钦州学院学报，2012，27（5）：71-74.

[4]李春生.地质学基础的教学改革与创新[J].科技信息，2009，（12）：331.

[5]谢玉玲，徐九华，李建平.关于地质学基础类课程教学方法改革的思考[J].中国冶金教育，2001，（5）：52-53.

[6]文英.浅谈地质学基础教学中传统教学与多媒体教学的结合[J].中国科教创新导刊，2012，（23）：176.

[7]常华进.地理科学专业“地质学基础”课程教学的体会与思考[J].中国地质教育，2012，（1）：60-63.

[8]陈萍.《地质学基础》课多媒体课件开发与教学实践的体会[J].中国地质教育，2001，（1）：55-57.

[9]隋丽华，武羡慧.地质学教学若干问题研究[J].阴山学刊，2003，12（2）：36-37.

[10]王心源，常月明，高超，等.21世纪高等师范院校地理专业地质学教学体系改革研究[J].中国地质教育，2006，（1）：98-103.

[11]王卓理，耿鹏旭.感知规律在地质学基础实践教学中的应用[J].河南教育，2010，（2）：28-29.

[12]杜国云，王鹏贤.关于高校地质学基础课程多媒体教学如何适应考试科学化管理的思考[J].中国地质教育，2008，（1）：89-92.

[13]于亚军.高校自然地理学野外实习内容设计与效果评价[J].地理教育，2011，（1-2）：123-124.

[14]地质矿产部教育司.浅谈地质学的教育改革与实践[J].高等理科教育，1994，（2）：21-24.

第5篇：矿物地质学范文

英文名称：Geological Review

主管单位：中国科学技术协会

主办单位：中国地质学会

出版周期：双月刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：0371-5736

国内刊号：11-1952/P

邮发代号：2-382

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1936

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

中科双效期刊

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第6篇：矿物地质学范文

关键词 普通地质学 教学理念 教学方法

中图分类号：G424 文献标识码：A

General Geology Teaching Philosophy and Teaching

Methods Exploration and Practice

ZHENG Deshun

（Institute of Resources & Environment， He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454000）

Abstract A sample is taken from the teaching practice of physical geology in Geological Engineering of Henan Polytechnic University in this paper. The teaching idea and teaching method are built which are improving the students' interests， strengthening their basements， cultivating their thinking abilities and broadening their comprehensive qualities.

Key words physical geology； teaching idea； teaching method

1 提高学生专业兴趣

兴趣是最好的老师。作为专业基础课的普通地质学一般开设在第一学年。近几年来笔者在教学实践过程中发现，很多同学学习积极性不高，主要可能有以下原因：①②（1）缺乏专业兴趣。有的学生报志愿时不了解专业情况就报了地质专业、有的是家长替学生选的专业、部分学生并未报地质专业而因第一志愿未被录取而被调剂到地质专业，导致学生进入大学后，由于不喜欢地质专业，而失去学习兴趣甚至引起一些抵触情绪，使得学习兴趣索然。（2）缺失学习主动性。有些学生来到大学后，没有了高考的压力，也脱离了家长和老师的督促，甚至听从了学长们的“来大学后随便学学就可以了”的诱导，使得学生丧失了学习主动性。（3）学习目标不明确。部分学生来到大学后很茫然，盲目地跟从别人，没有学习动力和目标。

普通地质学不仅仅讲授的是地质的入门知识，对于学生的专业学习兴趣起着关键作用，通过这门课的学习不仅要能使刚进入地质门槛的同学们了解地质专业，而且要能使他们感受到地质行业的乐趣。在教学过程中，笔者主要采用了以下几种方法提高同学们的学习兴趣：（1）给同学们讲述地质趣闻趣事和地质界杰出人物的励志故事；（2）让同学们自己查阅资料来针对感兴趣的内容进行讲解，比如“恐龙绝灭”、“全球气候变化”、“地震”等事件；（3）让同学们思考生活中与地质学有关的内容，比如生活中的各种建筑石材、部分食补的微量元素的来源、旅游景点的地质概况等。

2 夯实学生专业基础

（1）突出重点，适当舍取。课堂上讲解的重点是基本理论、基本技能和基本工作方法。比如在基本理论的讲解中重点为其中的关键点，矿物的概念为“矿物是一种或多种元素通过地质作用形成的天然单质或化合物”，在讲解该概念时，先在黑板上板书一个由元素到单质或化学物的反应式，然后标注条件为地质作用和天然，这样学生理解起矿物的概念来就比较容易了。比如在基本技能的讲解中，笔者用书来比作岩层，让同学们在书页上根据定义画出岩层的产状三要素，学生亲自操作后，顺利掌握了产状三要素的测量原理和方法。

（2）主线贯穿，注重对比。地质作用是贯穿普通地质学课程内容的主线，紧紧抓住这个主线，通过内外动力地质作用，将三大岩类的形成和演化、地球圈层的形成和演化紧密的联系起来，使得整个教学内容形成一个整体。在教学过程中，引导学生进行内容的对比，如外动力地质作用中，分别讲解了风、地表流水、地下水、冰川、湖泊、海洋等不同的地质营力的剥蚀、搬运和沉积作用，在讲解完外动力地质作用后，要求学生将各种地质营力的地质作用加以对比。讲完内外动力作用后，要求对比三大岩类的成因及特征的异同。通过以上两种方法的教学，学生不仅对重点知识掌握比较牢固，而且对整体教学内容也能够把握比较清晰。

（3）重视电教，加强实践。现代多媒体技术的发展使得现代教学不单单是教师空洞的照本宣科，多媒体课件融合了大量的唯美图片、动画和视频资料，使得整个教学过程中不再枯燥，如讲到各种地质构造时，可以用一些flas展示这些构造形成的过程；讲到地震和火山作用时，可以放一些地震和火山的专题影片；为了解决课堂时间播放这些视频时间较短的问题，笔者专门建立了课程网盘，将一些视频（如BBC经典的视频《Earth Story》、一些经典电影《日本沉没》、《地心之旅》等）放到网盘中，让学生自行下载观看。

地质学是一门实践性非常强的课程，笔者在教学过程中主要组织了以下几种实践形式：（1）课内实验。主要包括了矿物和三大岩类的实验。

（2）校园半日游。借助河南理工大学校园内的景观石及建筑石材，给学生讲解灰岩、砂岩、花岗岩、片麻岩、大理岩等各种岩石。

（3）参观地球科学馆。河南理工大学地球科学馆是全国科普教育基地，里面摆放大量的矿物、岩石、化石标本，还有大量地质作用和过程的挂图，在开课前组织学生进行感性参观，在课程结束后，给学生系统讲解一遍的基础上，让学生自由参观一天。

（4）野外小实习。焦作市的缝山针公园是一个天然的地质实习基地，可以给学生现场讲解灰岩、砂岩、铝土质泥岩等岩石、断层的识别标志、奥陶系与石炭系之间的平行不整合接触关系、石炭系灰岩中的海百合、珊瑚、蜓类化石等内容。

3 培养学生思维能力

大学的教育不是让学生学习多少具体的知识，而是要让学生学会如何思考。地质学以地球作为研究对象，而地球本身具有空间的广泛性和微观性、整体性与分异性、时间的漫长性与瞬时性以及自然过程的复杂性和有序性等特点，这就决定了地质学有着与其它自然科学不同的独特研究方法。地质历史的漫长性和地质体的庞大性决定了很多地质现象的解释像盲人摸象一样具有多解性和模糊性，要让学生学会跳出来，把地质现象放在宏观的地质背景中考虑，从整体上认识整个地质事件发生和发展的过程。地质现象的复杂性也要求学生必须要有逻辑分析能力和推理能力，要像侦探破案一样，通过现存的证据来对整个地质事件的形成和演化过程进行合理的解释，通过看到的地质现象认清地质作用的本质。

4 拓宽学生综合素养

在普通地质学授课过程中，笔者除了给学生讲授地学知识的同时，还增加了部分地学与哲学、历史学、美学等相关内容，让同学们学会理性思考和增强审美观。如给学生讲授地球的形成和演化、地质作用的过程中，让学生体会事物的发展、变化和事物间的相互联系和制约；地球内物质的运动使得地球内外动力作用和矿产资源分布都具有不均一性。时间是运动着的物质的存在形式，地质时间是以百万年为单位计时的，地球存在了46亿年的时间，地质学家通过仅存的矿物岩石、化石以及地质事件发生的顺序来推断地质年代；地质的空间可以大到整个宇宙、小到离子，这就必须让学生学会辩证地思考时间和空间的关系，认识到地学中空间分布和时间顺序是紧密相连的，不同的地质时代，岩石和矿产的空间分布规律差别也是巨大的。在教学过程中，笔者通过一些地质美景的照片来展示大自然的美，也让学生自己拍摄一些地质相关的照片进行评比，增加学生的审美观；此外，在野外小实习过程中，笔者还让学生画一些简单的岩石、化石、地层、构造等素描图，通过扫描后进行课堂展示点评。

综上所述，地质相关的资源能源勘探及工程建设在国家经济建设中是关系国家发展命运的任务。笔者运用以上教学理念和教学方法对我校地质专业新生进行地质学启蒙后起到了良好的效果，保障了人才培养的质量。

注释

第7篇：矿物地质学范文

指组成岩石的矿物的结晶程度、晶料大小、晶料相对大小、晶体形状及矿物之间结合关系等,所反映出来的岩石构成的特征.

与岩石的构造概念完全不同.它主要表示矿物或矿物之间的各种特征.

构造

第8篇：矿物地质学范文

您好！衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料。

我叫，男，21岁，来自于甘肃兰州。20××年6月毕业于兰州资源环境职业技术学院矿山测量专业。

我在20××年2月至20××年4月期间在公司名称：白银三原铜矿有限责任公司工作，主要进行矿井地质编录，岩芯鉴定，CAD矿图处理与制作，以及地质勘察和矿山测量等。正是我在学校的学习的应用；在学校的各种实践，又使我思维更加缜密，更能吃苦和接受挑战；现场的施工管理工作对我的团队管理能力有很大的提高。

在作为矿井地质编录、地质勘察和矿山测量时，必须要通过大量实地实习才能确保工作质量，学校正为我们建立了这样的一个平台。学校在岩芯鉴定、矿井地质编录、地质勘察和矿山测量异常重视，要求每一个学生都要掌握这些基本的技能。我们所学的专业课程有：普通地质学、矿物岩石学、测量学、古生物学、地史地层学、构造地质学、矿井地质学、沉积岩与沉积相、水文地质学、环境地质学、矿床学以及矿图等等。

具有相关实习经验，可以迅速适应繁琐、枯燥的工作。实习经历使我不会再像刚刚步出象牙塔的学生，对于自己的工作具有不切实际的幻想。相反，我会更安于自己的本分地去进行相对繁琐、枯燥的日常工作。

尊敬的工明科矿业（中国）有限公司的作领导，在看到贵单位的招聘信息后，我便十分希望可以得到这一职位。但我也知道，我目前还是在校学生的身份可能是拦住我的最大障碍，这只是我一个美好的愿望罢了。不管怎么说，能够收到您的约见，我就会很兴奋的，期待您的佳音！

第9篇：矿物地质学范文

想认识地球的脾气，得了解一下与研究地球相关的专业。下面我们简单介绍三个。

地质学

生活在“地球”上，可以说人类与地球休戚相关。那么，地球内部啥样？为什么会发生地质灾害呢……地质学告诉我们答案。地质学是一门研究关于地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用和演变历史等知识体系的综合性学科。作为一级学科地质学，其主要的分支二级学科有：矿物学、岩石学、矿床学、构造地质学、古生物和地层学。

地质学的研究对象是庞大的地球及地球悠远的历史，决定了这门学科具有特殊的复杂性。地质学是提高人类认识自然，增进与环境的协调和求得环境改善的科学。它是在不同学派、不同观点的争论中形成和发展起来的。地球表层的生物和人类的大量活动，都与地质条件相关。

地质学与人类的关系不仅仅在于资源的取用，还和人类生存、生活环境的诸多方面直接相关。现在，地质学已成为人类社会所普遍需要的科学。

培养目标——培养具备地质学基本理论、基本知识、基本技能和相关学科基础知识，具有较好科学素养及初步研究、教学和管理能力的高级专门人才。

主要课程——地质学、结晶矿物学、古生物学、地史学、岩石学、构造地质学、矿床学、地球物理及勘探方法、地球化学、遥感技术等。学校一般会安排很多野外地质学习或区域地质测量实习。

由于地质学的发展和社会的发展互相支持、互相依赖，因此对地质学从史学、哲学和社会学的角度进行交叉研究所取得的进展，也将孕育新的学科。

该专业毕业生可以在地质、地震、冶金、煤炭、建材、化工、水电、城建、核能、海洋科学、材料科学等有关研究单位、高等院校和生产部门从事基础理论及应用研究、教学和生产实际工作。如今，与环境相关的行业内如石油天然气开采与利用、水污染治理、国土资源评价等也提供了大量的就业机会。

国内现在有十几所大学设置了这个专业。较知名的综合性大学主要有：中国地质大学、北京大学、南京大学、浙江大学、同济大学、中山大学、吉林大学、西北大学、兰州大学等。此外，还有成都理工大学、长安大学、中国海洋大学等一些专业性院校。

专家提醒，由于人类社会和科学技术的发展，建议有志报考该专业的学生将重点集中在环境方向。

地理信息科学

2012年教育部最新本科专业将地理信息系统改名为地理信息科学。它主要培养的是具备地理信息系统与地图学基本知识、基本技能的高级专门人才。

地理信息系统是在计算机硬、软件系统地支持下，对整个或部分地球表层（包括大气层）空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。它的处理、管理的对象是多种地理空间实体数据及其关系，包括空间定位数据、图形数据、遥感图像数据、属性数据等，用于分析和处理在一定地理区域内分布的各种现象和过程，解决复杂的规划、决策和管理问题。其实，说得直白一点，这个专业就是一个地球的“会计”——搜集整理各种地球资料数据。因为要“搜集数据”，所以它与测绘学和地理学专业有密切关系。自然地理学、人文地理学、经济地理学、地图学、遥感技术、数据库技术、地理信息系统原理、地理信息系统设计与应用等就都是必修课程啦。但是，该专业学生要做好常常在室外甚至野外工作的准备。

其主干学科有地理学、地图学、计算机科学与技术，主要课程包括自然地理学、人文地理学、经济地理学、地图学、遥感技术、数据库技术、地理信息系统原理、地理信息系统设计与应用等。

近年来，此专业毕业生在国际人才市场上属于热门人选，美国劳工部更是将地球空间信息科学、纳米技术和生物技术并称为未来最有发展潜力的三大技术。毕业生可在国土管理、城市管理、规划管理、交通、农业、电力、电信、环保、国防、军事、公安等部门及有关科研单位从事信息系统的设计、开发建立、维护管理和信息处理分析工作。而拥有良好的计算机技术也使此专业毕业生有更多选择。

国内开设该专业的高校比较好的有：武汉大学、北京大学、南京师范大学、南京大学、华东师范大学、中国地质大学等。

地球物理学

你是否听过地球上的六大板块呢？汶川大地震是怎么造成的？地震怎么会有如此巨大的能量……

如果你对这些感兴趣，不妨学习一下地球物理学。它是研究广泛系列的地质现象，主要研究对象是人类生息的地球及其周围空间。具体地，是运用物理学的原理和方法，先进的电子和信息技术、地基监测和空间探测技术等手段对各种地球物理场进行观测，探索地球内部奥秘，发现地球内部的各种物理过程并揭示其规律，研究与其相关的各种自然现象及其变化规律。在此基础上为优化和改善人类生存环境，为预防及减轻自然灾害，为探测和开发国民经济建设中急需的能源及资源提供新理论、新方法和新技术，也为人类的太空活动提供空间环境保证。

由于其学习内容非常广泛，地球本体、地球动力、机制、环境与灾害预报、地球大气、地磁与高空物理、近地空间环境、高层大气……甚至整个太阳系的物理现象都是它的研究对象，所以在实际学习中，还会安排一定时间的野外地质实习，因此，坚韧不拔的耐力和相当的务实精神是对想学者必不可少的要求。

北京大学地球物理学专业创建于1956年，在全国同类专业中历史最悠久，师资力量雄厚，并与国外著名大学和研究机构有着密切的联系及良好的合作关系。