课程网站建设精选(九篇)

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第1篇：课程网站建设范文

关键词：精品课程；SaaS；网站建设

作者简介：肖群(1978-)，男，湖北省荆门市人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校讲师。主要研究方向为软件开发、算法设计。焦慧华(1985-)，男，江西省浮梁县人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校工程师。主要研究方向为软件开发、图像处理。李湘一(1984-)，女，山西省应县人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校讲师。主要研究方向为软件开发

从国家级，到省级，到校级，我们可以发现有些课程网站布局合理，制作精美，而有些课程网站内容与课程主题不符，简单的课程资源堆砌，在导航设计，页面布局上面也不专业。这是因为，负责精品课程建设的老师来自各个专业，他们对本专业的知识相当了解精通，但精品课程上网需要的网页设计与制作，数据库开发等方面的知识，他们可能就不甚了解。因此在精品课程网站建设过程中他们往往因得不到相应的技术支持，导致整个精品课程建设的效果大打折扣。本文就是基于解决精品课程上网这个需求，通过引入SaaS（软件即服务）这一系统应用模式，以我校精品课程建设平台开发为例，论述了以SaaS为目标的系统设计原理和思路。

1SaaS架构介绍

SaaS是随着软件技术的发展而出现的一种新的软件应用模式。它通过互联网直接提供软件服务，取代传统的软件购买与本地安装。服务厂商将应用软件统一部署到服务器上，用户根据自己的业务需求，通过网络按需购买和使用软件系统，也就是用户租用系统，成为租户。租户不用关心软件系统的开发，升级与维护，甚至安全问题也交给服务厂商来考虑。要使设计的软件系统具有SaaS的特性，就必须注意以下三大要素：可扩展(Scalable)、多租户支持(Multi-Tenant-Efficient)、可配置性(Configurable)。根据SaaS应用平台是否具有以上三个特性，SaaS成熟度模型被分成四级。每一级都比前一级增加三种特性中的一种。第一级是定制开发级，每个系统使用者都是软件提供者为其单独开发。数据库中的数据结构和应用的代码可能都需要根据用户的需求编写，相当于多次开发。第二级是可配置级，这个级别的系统不需要单独为用户开发，但每个用户都运行一个单独的应用实例，通过系统配置的修改来达到为不同用户服务的目的，相当于一次开发多次部署。第三级是高性能的多租户架构，这个级别的系统真正做到了SaaS,一次开发一次部署,多人租用。第四级是可伸缩性的多租户架构，在第三级的基础上，采用负载均衡技术，使各个租户之间的应用性能按需提供，实现用户最多，服务最优。

2系统设计

2.1系统设计目标

根据系统设计实用性原则，由于精品课程网站建设系统的设计主要是给校内教师提供精品课程资源管理与展示的平台，因此达到SaaS系统成熟度第三级就完全可以满足需求。我们设计目标是让各个精品课程建设团队能在系统上实现通过后台单独管理属于本课程的课程资源并通过网站的形式展现出来。系统使用者包括两大类用户，第一类是系统管理者，负责系统的维护，包括网站模板管理，数据库备份和缓存数据管理，网站日志管理，课程与课程负责人的管理。第二类是课程团队，包括课程负责人和他的团队。课程负责人负责整个课程网站的配置管理，团队成员管理与权限分配，网站栏目管理，课程资源管理等。

2.2系统的功能实现

整个系统采用4.0+SqlServer2008开发。系统结构采用三层设计(显示层，业务逻辑层和数据访问层)。其中为了实现能根据不同的课程特点采用不同的网站界面风格，页面显示我们采用模板技术。在模板中我们使用Razor模板引擎，我们可以让网站开发者设计多套不同风格的课程网站模板供老师使用。为了应对精品课程中课程资源较多较大的问题，我们的课程资源采用FlashUpload控件上传。使用Flash控件上传，不会产生因上传资源过大而连接超时问题。在数据库设计上，为了保证组用户（也就是课程团队）之间的数据隔离，确保不同课程在同一平台下管理，却不互相影响。我们以课程的主键为核心，关联与整个课程及课程网站相关的数据。如图2所示。

3基于SaaS模式的精品课程网站建设系统的优势

使用基于SaaS模式的精品课程网站建设系统来管理和课程资源解决了精品课程的推广使用与资源共享的问题，让精品课程团队专注于课程本身建设，其具体优势如下：

（1）建设成本低，周期短。精品课程团队只要在该系统上注册帐户后，就可以使用课程管理平台了，无需购买硬件，开发网站

（2）维护成本低，数据安全无需担心。系统更新维护由专业人员来维护，无需自己动手，只要把课程资源按要求传上去就行。

（3）课程资源集中管理，便于以后资源的重复利用与扩展。

4结语

本文以服务的理念来设计精品课程网站建设系统，在系统设计中根据精品课程建设的特点选择SaaS模型成熟度的第三级为目标，在同一系统平台上为不同的精品课程团队提供课程服务，在实际应用中大大减轻了老师们的网站建设任务，取得了良好效果。

参考文献

[1]田卫国.高校精品课程建设存在的问题及对策[J].教育探索,2010(8):155-160.

[2]唐阿涛.国家精品课程建设现状及代价分析[J].苏州大学自然科学学报,2009(21):31-33.

第2篇：课程网站建设范文

【关键词】高职院校; 精品课程; 网站

国家教育部于2003年启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”， 高等学校精品课程建设是该项工程的重要组成部分，高等职业教育精品课程建设是高等学校精品课程建设的构成部分。教育部明确各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，实现优质教学资源共享，确保高等教育教学质量。在“十一五”期间国家将启动1000门工学结合的高等职业教育精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。到2008年，高职国家精品课程已经达到605门，精品课程数量逐年增加。随着精品课程建设项目的推进、已通过的高职国家精品课程建设经验的传播，对精品课程建设要求也不断提高。笔者所在的《生产与运作管理》课程小组从2004年开始开展系统地课程建设和精品课程申报工作，已获得省级精品课程，目前正在申报国家精品课程。经过多年的课程建设的经验积累，本文尝试从网络精品课程建设的视角分析精品课程网站建设对于精品课程建设的作用，以及在精品:

1 课程建设过程中应注意的问题和改进思路

1.1 高职院校精品课程网站建设的作用:精品课程网站是优质高等职业教育资源在全国范围内实现共享的平台。

我国高等职业教育发展不平衡，优质的教学资源在教育发达地区和重点院校集中的现象比较明显，有必要通过网络精品课程建设，在全国范围内实现优质教学资源共享，起到示范性和辐射推广作用。精品课程网站是精品课网络化学习的平台，也是精品课程示范辐射的载体。通过开展网络精品课程建设，促进高等职业院校改善网络条件，完善网上教学资源，实现优质教学资源共享，推进高职院校可持续发展。

1.2 精品课程网站是精品课程评价的窗口。网络精品课程的建设是精品课程建设的重要内容。它是精品课程建设和评价的窗口。精品课程的筛选、申报、评审到公示、公开和使用，都要通过网络进行，因此，精品课程网站设计与创建的成功与否是国家级精品课程成败的关键所在。

1.3 精品课程网站是优质课程资源的有效载体，是精品课程建设的窗口。国家级精品课程要求与课程相关的教学设计、教案、习题、实验指导、

参考文献目录等必须要上网，并鼓励将网络课件、授课录像等一并上网。课程资源上网一方面有助于教学资源的共享，另一方面也接受外界对于课程建设质量的监督和检验。这就要求高职院校在课程建设的各个环节作细致工作，在课程教学过程中体现高等职业教育的职业性，同时注意教学活动的一致性、连贯性。精品课程网站建设将进一步推进高职院校可持续发展道路。

2 高职院校精品课程网站建设步骤

精品课程网站建设需要完成以下的步骤:

2.1 明确网站定位。

在设计精品课程网站之前，要根据网站建设的目的、网站的内容与网站的访问对象等进行正确的定位，网站的定位决定了网站的整体风格和色彩搭配、网站提供的内容和表现形式、网站的服务对象和预期效果。

2.2 网页的设计与制作。有了清晰的精品课程网站的定位之后，可以着手进行网站整体风格的设计和构架的确定。精品课程网站属于教育类型的网站，网站的设计应该做到简练、清晰，网站的风格设计应该符合所属课程的专业特点和行业特点，能够突出体现课程特色。精品课程网站在架构设计方面，应该对网站的整体布局、栏目内容等加以明确，设计总体上要以完整的网站形态建设。课程网站架构的整体布局应该适应多数学生教师普遍的浏览习惯，将重点内容放在重点浏览区域。

2.3 网站内容及资料上传及审校。在网站的设计和制作完成之后，就可以将课程的申报材料和课程资源逐步上传到站点。应注意网站内容准确、格式统一，在整体的文字、图片、视频等资料的编辑过程保持风格一致。对于评审观测点的描述需要支撑材料充分。要做到精品课程网站内容丰富，需要课程团队在较长的时间分工协作，共同努力，无法一蹴而就。

2.4 网站的维护。对于精品课程网站来说，只有不断地更新课程建设内容，发挥网络课程平台的交互作用，才能体现课程建设的长效性，保证网站的生命力。在精品课程网站建立以后，网站的维护至关重要，在课程建设团队中应配备相应的职能对于课程资源进行设备维护和定期内容更新，对实现交互功能的互动平台给与及时反馈，使精品课程的网站能够真正发挥其应有的资源共享、示范和辐射作用。

网站制作步骤地第2个步骤专业性要求比较高，网络精品课程建设的过程中，如若课程团队中不具备设计和软件开发的专业人才，可以采用外包的形式将这两个环节交由有相关资质和专长的第三方来完成，但这样一来，在网络精品课程建设时间的规划和与第三方沟通协调方面需要更多的投入。然而目前各高职院校精品课程的建设，一般都由学校支持，可以从学校层面统一调配设计和网页制作资源，避免不同课程的重复建设。

3 高职院校精品课程网站建设问题的思考

3.1 高职院校精品课程建设工作的目的不明确。

精品课程建设首先应该是课程的建设，是为了提高课程建设的质量和教学质量，而不应该单纯为了追求“精品”的称谓和可能附带的利益。只有将申报精品课程的目的和出发点摆正了，才能够督促教学单位通过仔细审视课程定位、教学设计等课程建设的核心问题，从最基础的环节入手逐步梳理，实实在在地分析课程建设各环节可能存在的实际问题并努力寻找符合高职教育规律的解决途径，才能真正有效地推动高职院校课程建设质量和整体教学质量。

3.2 精品课程网站建设的计划性有待增强。

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程的网站建设是课程建设在网络环境下的体现，是课程建设的延伸。课程建设是高职院校教学工作的重要组成部分，是一项长效的工作，它不应该是突击行为和短期行为。目前很多高职院校在精品课程建设工作上缺乏整体的计划行，将精品课程申报与课程建设割裂开来。申报精品课程前才开始突击课程的申报和建设工作，殊不知精品课程的建设应该基于对日常课程建设经验、资源的积累和提炼，只有课程建设的功夫做到位了，才可能成为真正的“精品”。课程网站的建设为课程的建设和积累提供了有效的图经。高职院校精品课程建设的日常工作重点应该放在对课程网站的开发、建设、使用和优化上，为课程建设提供新的平台并积累素材。这样在申报期间，申报网站的建设才有丰富的资源可以从课程网站借鉴。

3.3 申报网站利用效率有待提高。

教育部启动国家精品课程的出发点是为了实现优质课程资源的共享，最终实现高校整体教学水平的提升。高职院校精品课程建设应以提高教学质量为目标，以使学生、教师和社会受益为出发点。然而，从目前各高职院校网络精品课程的使用情况来看，重建设轻使用的现象普遍存在，很多院校网络精品课程单纯为“评”而建，网站的构建仅仅为了满足申报和评审的需要，缺乏长远的使用和维护目标，一次性建设结束后即束之高阁，乏人问津。因而在课程网站的构建过程中，应该充分考虑精品课程网站在教学中的可用、课程资源的时效性，在精品课程网站构建初期能够从学习者的角度出发，参照精品课程建设项目实施的要求以及使用者的交流反馈提供课程资源并及时更新。使精品课程网站真正为提高教学效果和教学质量发挥应有作用。

3.4 课程团队的构建和分工协作至关重要。

高职精品课程对师资队伍的整体素质提出了更高的要求，这不仅包括要建设一支由主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的师资梯队，师资队伍在知识结构、年龄结构、职称结构、专业技能结构、专兼职教师比例等各方面有合理的配合。精品课程建设的“长期性”要求课在师资队伍建设过程中团队意识需不断加强，具备不同知识、经验和职业技能的专兼职教师在课程的建设过程中扮演不同的角色，承担不同的任务，各自发挥所长。仅仅依靠课程负责人等一、两位教师担任课程建设工作的课程并不能成为真正意义上的精品课程。

国家精品课程非常重视优质教学资源和网络信息资源的利用，要求精品课程的建设经验和课程资源能够被更多的职业院校所参考和借鉴。精品课程网站的建设是精品课程建设中的重要组成部分。网络精品课程建设过程中课程团队的分工协作和有效配合同样是网络课程建设成功与否的关键。网络课程的建设由于需要与学生和大众分享，同时也接受受众的检验，因而对于网络课程的建设在课程定位的准确性，内容的系统性、规范性、可借鉴性、教学方法的合理性、职业性和创新性等各方面也提出了更高的要求。如何对现有教学资源进行有效整合，需要课程团队成员之间充分交流沟通，互通有无，并积极寻求学生和社会的反馈。这是一项需要长期、持续进行的工作，需要团队成员共同参与。另外，网络课程的建设基于对现代教育技术和网络技术不同程度的理解、掌握和使用，课程的专业教师不一定具备相应的技能，因而在国家精品课程建设团队中需要配备具有相应技能的人才。

网络精品课程建设是一项系统工程，需要整个课程团队的密切配合，共同努力。只有指导思想明确，规划科学、设计合理、资源丰富的网络精品课程才能真正达到提高课程建设水平，提升教学质量的目标。

参考文献

[1] 屠群峰.高职教育国家精品课程分析及建设方向[J].职教论坛，2009年4月(下)，9-12

[2] 赵颜，郑锡伟.现代教育技术与精品课程制作的整合研究[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版)，2008年1月，第30卷第1期，185-188

[3] 朱剑萍.关于高职精品课程师资队伍共享机制的思考[J].职业教育研究，2009.4，57-58

[4] 曹亮.论当前网络精品课程建设的若干关键问题[J].科技信息，313

[5] 黄泽钧.精品课程网站的设计与建设，jwc.hbsy.cn/info_Show.asp?ArticleID=248

第3篇：课程网站建设范文

（一）不注重网站结构设计，无法体现企业网站理念在教学过程中，教师过度强调网站建设的技术因素，如怎样完成案例中那个漂亮的样式，怎样做成一个滑动的菜单，怎样实现某个功能等，课堂中80%的时间都在讲授这些微观的内容。而对于宏观的因素，如网站怎么布局；体现什么风格；每一个行业的企业网站应该拥有什么样的整体面貌；怎样设计才能给人最佳的感官体验，更大程度地吸引浏览者驻足页面，获得最好的网络营销效果等内容却几乎都没有在教学中涉及。而宏观决定了微观，如果总的方向没有把握好，偏离正确的方向，是无法做出实用的网站的。

（二）教学内容单一、孤立，不能体现阶梯型递进的学习关系本课程采用的教材是网站项目实训类的，侧重前台制作，只有少量的后台应用，而且大量案例集中在表格布局与div+css上，不能满足本门课程涉及面广泛和对学生各方面要求的需要。如果严格按照教材进度，逐步完成每一个项目案例，虽然可以提高网页制作的熟练程度，但这门课程是一门综合性很强的理论知识兼实践应用课，仅有每一个案例的制作是远远不够的，还需要对企业网站建设的最新理念、整体架构和设计思路，建设的一般步骤，甚至一些网络常见的营销方法有所了解。

（三）教学方法落后，实践环节太少本课程在多媒体机房上课，以课堂教学为主，教学过程多采用教师讲解演示操作技巧和过程。之后，学生操作，教师巡回指导的方式，但实际效果却不尽如人意。众所周知，一个网站或一个普通的网页，虽然看起来简单，但在制作过程中，操作步骤却很多。而每个学生的基础和理解能力不一样，有的很快就做完了，有的却很长时间也不知该如何完成一个效果，有的卡在某一个地方无法继续……这就造成了步调不一致，而教师接下来的讲解演示，有多少学生可以跟着走可想而知了，而学生如果一个地方跟不上，后面将无法继续操作。

二、改革措施

（一）课堂教学应侧重企业应用在每一个案例中，教师应首先给学生讲解案例网站，分析网站的结构、页面风格、布局导航、感官体验等内容，并打开真实的该行业类似网站，请学生讨论，进而总结出该网站的设计是怎样体现出企业的经营理念的，有哪些优势和不足，怎样改进。经过这个环节的训练，学生在企业网站的设计能力上，就会有比较大的进步，将来走向工作岗位，也可以为本单位提供网站设计的具体方案。

（二）改进教学内容本课程应从企业网站建设的总体定位、规划、一般设计思路开始，并贯穿一些成功的和失败的案例分析，接着讲解并实践企业网站的运行环境搭建，企业网站信息内容的规划与组织，整体风格的确定等内容。同时，在案例实践中，教师还应指导学生复习之前学过的网页制作基础、access数据库基础等知识，并将“面向企业”作为整个案例实践的核心，向学生深入讲解企业网站推广的常用方法、策略以及一般的网站管理方法。

第4篇：课程网站建设范文

关键词：网络教学；精品课程网站；网络平台

信息技术发展迅速，被广泛应用到各行各业。在现代教育中，借助计算机和互联网进行网络教学，已经成为教育的发展趋势。在网络教学平台下，建立精品课程网站，不仅有利于人才的培养，也使教师得到了锻炼。目前精品课程网站建设中存在不少问题，需要进一步探究和分析，完善网络教学平台下的精品课程网站建设。

1、网络教学平台

网络教学平台是以互联网为基础，为网络教学提供服务的软件系统。完整的网络教学平台包括课程开发系统、教学管理系统以及网上教学支持系统。随着计算机网络技术的发展，网络教学平台不断变化，更好地服务于教学。早期的网络教学主要是点播式的教学平台，教学内容显示在教学平台上，学生可以根据自己的需要，不受时间和空间的限制，进行教学视频课件、电子教案等的点播，并且一般在网络上完成作业[1]。它以课件为中心，需要管理者做好教学资源的管理。之后发展为交互式的教学平台，它可以提供虚拟的教室系统、会议系统、聊天工具以及讨论系统等，教师可以与学生进行线上互动。学生在线学习课程，讨论或者提出自己的问题，进行自我测试等，它以学生为中心，可以提供有效的学习服务。随着现代教育的发展，社会化教学平台提供了新的教学资源，社会化教学平台主要利用社会化软件，建立起学生的学习网络，进行集体的分享和创造，注重学习的社会化。网络教学平台具有强大的内容管理系统，可以对学生的学习行为和学习时间进行跟踪，帮助教学的管理。网络教学平台有高仿的虚拟教室，既可以录制也可以点播，师生可以根据需要进行选择，有利于形成优质课程资源中心[2]。网络教学平台系统有多级用于权限，包括学生、教师、课程管理者、创建者以及系统管理员。系统管理员根据学校的实际情况，管理用户，设计界面，管理平台的运行。课程的创建者可以通过后台创建新课程，并且管理这个新课程。课程管理员做好日常的维护工作，对所有课程进行系统管理。教师通过网络教学平台开展教学活动，学生可以安排自己的学习计划，通过网络教学平台选网络教学平台下的精品课程网站建设探讨文／吕金秋择课程，进行线上作业。

2、精品课程网站的特点和建设的必要性

2.1精品课程网站的特点精品课程需要有优秀的教学内容和教学方法，优秀的教材和教学管理，优秀的教师队伍，在进行精品课程建设的时候，需要进行整体的科学规划，与时俱进，使用先进的教材和教学方式，注重对课程体系以及教学内容的改革，在理论教学的同时注重实践，建立一流的教师队伍，并且完善评估机制和奖励机制。精品课程网站在建设时，具有几方面的特点，首先是先进的教研成果、教学方法和教学手段。网站的建设既要符合传统的课程要求，也要有先进的教研成果、教学理念和发展方向。需要包括完整的知识体系、教学目标、评价体系等[3]。在建设精品课程网站时，一般会选择优秀的教研人员和科研人员，使用先进的教学方式，以期达到良好的教学效果。通过计算机技术和教学方式的有机结合，可以帮助学生有效地进行网上学习。其次，精品课程网站建设有理论教学和实践教学的双重要求。学生不仅需要掌握理论知识，更重要的是实践的应用，实践教学对于培养学生的创新能力有重要作用，同时也是评价精品课程网站的重要指标。最后，强调学习与环境的交互性。精品课程网站需要给学生提供一个虚拟的学习环境，通过环境的创设，可以帮助学生提高学习的动力，并且能够充分利用各种学习资源和工具。同时教师和学生之间、学生和学生之间也要有交互性，通过交互学习，有利于学生对知识的理解应用。2.2建设精品课程网站的必要性2.2.1精品网站课程可以起到示范作用精品课程网站的理念是开放共享，建设精品课程网站的目的是提高教育教学的质量。在网络教学平台下，建设精品课程网站不仅能够满足学生的学习需求，而且具有示范和辐射的作用。精品课程网站通过现代化的科学技术，实现了教学资源的优化配置，实现了资料、名师智慧的共享[4]。通过讨论或者留言功能，便于师生之间、学生之间网上交流，有利于课程资源的有效利用。精品课程网站也可以实现不同学科之间的交流，可以借鉴不同学校不同学科的教学方法，促进良性竞争。2.2.2便于教学交流和学生自主学习精品课程网站在学校内部主要是辅助教学，通过优秀的教学资源，有利于提高教学的质量。通过精品课程网站，实行开放的教学方式，使教学活动更加多样化，促进教学目标的实现。精品课程网站为学生提供了优质的课程资源，每个学生都能够接触到，自由灵活的方式有利于学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用。通过网站上的交流平台，能够加强师生的互动联系，有利于因材施教的实施。2.2.3提供了立体化的教材精品课程网站中提出了对教材的建设。随着时代的发展，互联网的普及，学校教育进入了无笔的时代。传统的纸质教材，在精品课程网站上，变成了以视频、图像或者电子为主的立体教材，并且是最优秀的、先进的、科学合理的教材，使学生对知识的感知更加具体，而且使用更加方便。

3、精品课程网站建设中存在的问题

3.1模式单一在目前的精品课程网站中，大部分模式比较单一，资源的开放共享性不强。许多课程只是使用简单的录像、PPT课件或者教案，对于学科的现实发展，没有有效的更新和总结。国家规定精品课程建设要对全国高等学校免费开放，但是仍有许多精品课程网站没有办法查看，很多是技术问题或者权限问题。高校申报的多，但是后期维护和完善的少，没有真正发挥精品课程网站的作用。3.2不注重交互平台的使用部分学校对精品课程网站没有统一的管理标准，很多资源没有得到有效的使用。精品课程网站在建设中广泛使用了技术软件，但大部分还是静态的网页，很少有动态的，使用交互平台的也不多。基本上大部分精品课程网站会使用考试系统、学习交流系统。答疑系统比较少，留言板与论坛相结合的也比较少，没有维护和改善，很多资源被闲置。3.3实践性不强精品课程网站上有许多样式，学生选择的随意性比较大。很多课程资源的内容选择重复性比较大，实践性不强。在课件、电子教案和网络课程中，没有实现资源互补，重复的比较多，仿真实验课程少，部分课程没有完整的录像。3.4评价体系不完善许多精品课程建设的标准，主要依据政府部门的要求，没有体现教师、学生个体等的评价地位。评价的指标体系主要由行政部门管理，制约现象比较突出。在具体的评价系统中，没有完善的过程性评价，主要是总结性的。并且有些课程没有设置反馈机制，无法根据反馈进一步完善。

4、网络教学平台下建设精品课程网站的策略

4.1内容建设

在建设精品课程网站中，要重视内容的建设，优化网络服务。精品课程是我国特有的课程资源项目，是信息时展的需要，符合知识经济的要求。要提高精品课程网站的使用效果，需要学校为学生提供数字化的学习环境，注重师生之间的交流互动，不仅要提高教师教学的能力，也要提高学生利用资源的能力和自学能力[5]。学校要重视音像资源的利用，保证教学内容的质量，为学生学习提供参考。对于反映很好地资源，学校要及时表彰鼓励。在建设网站时，要注重精品课程的导航设计，要以实用性和方便性为原则，满足学生的学习要求。要加强专题学习、虚拟实验室的建设，注重理论和实践相结合，开发仿真实验和模拟实验，加强实践教学的可操作性，培养学生的创新能力和实践能力。要建立完善的评价体系和反馈体系，根据不同学科的特点，将动态评价和静态评价相结合。要细化学生的评价和反馈，及时改进，指导学生的学习活动。对学生的学习过程可以有清晰的记录，为精品课程网站的建设提供借鉴。精品课程网站需要有规范的建设标准，可以建立院系精品课程网站。精品网站建设需要重视资源的共享问题，学校应该转变观念，以学生的学习为主，从学生的实际出发，完善网站建设，并且要做好维护和更新的工作，实现精品课程的资源共享，满足学生的学习需要。

4.2具体的网站设计

4.2.1逻辑架构在网络教学平台下，建设精品课程网站时，其逻辑架构的主要模式有数据层、逻辑层和表现层。三层的结构都在统一的服务器之中，表现为一个资源网站。表现层比如对课程的搜索，学习查询等，是用户访问的连接，需要设计者设计好用户的界面，通过接收的命令，进行后台的运行处理，最终显示出用户点击查找的结果。数据层是存放数据的，精品课程的所有数据库资源存放在里面。逻辑层是重要的系统，技术难度不大，基本上由网络教学平台提供，它主要是权限的审核、数据认证或者是事故的处理，主要包括各种逻辑操作。4.2.2网络架构精品课程网站一般分为内网和外网，外网是可以通过浏览器进行访问，内网包括内部的工作站、数据库服务器和网络服务器等。通过数据库服务器，为学生们提供了大量的精品课程资源，包括电子教材、录像或者教学大纲等[6]。为了保证系统的安全和性能，网络服务器和数据库服务器要分开安装，分开运行。为了防止系统被外部网络攻击，或者病毒入侵，一般要搭建防火墙。内部工作站可以直接连接到服务器，有利于各类管理员的管理。管理员通过内部工作站可以对数据库备份、维护、安全配置网络平台等。4.2.3系统数据库系统数据库分为概念结构设计和逻辑结构设计。概念结构设计以用户的需求为主，根据需求确定数据库中的对象以及关系。在精品课程网站中，参与的对象有很多，管理员、学生、教师、课程、附件、专业等等。为不同的用户要设置不同的权限。用户的种类不同，权限不同，用户的属性包括名称、密码、权限的编号等。逻辑结构设计主要有管理员表、用户表、权限表、专业表、发帖表、课程信息表等。总之，在网络教学平台下建立精品课程网站，具有重要的意义，它是教育改革的需要，有利于学生的学习和发展。学校应该根据自身的特点，建立完善的精品课程网站，充分利用计算机技术、网络技术等，充实课程内容，实现资源共享。

参考文献：

[1]胡声洲.精品课程网络资源建设与共享推动对策探讨[J].赣南师范学院学报,2015,36(6):71-73.

[2]顾保磊,吴云.高校精品课程网站建设研究[J].软件导刊,2014(2):175-177.

[3]陈超,杨玉强.基于网络平台的精品课教学资源建设研究[J].自动化技术与应用,2015,34(04):50-53.

[4]齐小琳.浅析高职院校精品课程网站建设的几点想法[J].无线互联科技,2014(10):26-26.

[5]徐洁,方志刚,彭永昱.“软件基础”精品课程的建设和实践[J].教育,2016(12):00108-00108.

第5篇：课程网站建设范文

【关键词】应用型；本科院校；计算机专业网站建设；实践课程；教学改革

随着高等教育的规模扩大，一些应用型本科院校也应运而生。应用型本科院校教育模式让我国高等教育从精英教育转向大众教育，它的办学理念与发展定位不仅区别于“研究型”大学，也区别于我国传统的“职业型”普通本科院校，而是将自身类型定位于教学主导型，以提高学生动手能力与创新能力为人才培养目标，培养面向生产、服务、建设以及管理等一线行业高级专业人才。然而随着时代进步发展，大学教育中存在的矛盾逐渐凸显出来。因此作为教育中坚力量，教师必须结合授课学生的个性需求，对计算机专业网站建设课程教学模式进行改革创新，充分挖掘学生学习潜能，帮助学生树立正确的学习观念，加强教学效果，提升教学质量，从而培养满足社会发展的应用型人才。

1当前计算机专业网站建设实践课程教学的现状分析

由于我国应用型本科院校计算机专业网站建设课程教学中存在诸多不足之处，不仅难以挖掘学生学习潜能，还直接影响到应用型本科院校计算机专业网站建设实践课程的教学效果。具体可从以下几方面进行分析：①目标定位不明确，内涵过于广泛。在2012年版“普通高等学校本科专业目录和专业介绍”中，教育部将计算机专业的培养目标定义为本专业培养学生德、智和体等方面发展，加深对数学和自然科学基础知识、计算机、网络、以及信息系统的基本方法、技能、理论和技能，提升他们的专业能力与综合素质，从而培养出计算机科学研究、计算机系统设计、开发以及应用的高级专门人才。表明在进行教学过程中，对教学目标提出较高要求。然而受生源文化素质、办学条件以及师资水平的影响，导致各应用型本科院校的人才培养目标与社会实际发展不符。加上计算机专业网站建设课程较粗而的内涵与外延随着社会分工逐渐细化，如果应用型本科院校照搬其他兄弟院校的人才培养目标，不仅难以体现出自身办学特色，也无法适应区域经济发展对人才的实际需求。②课程设置不合理，应用性不强。由于部分应用型本科院校对自身特色与定位分析不明确，过于重视研究型课程忽略了应用型课程，没有准确把握教学的重点与难点，使得学生对专业知识理解不透彻。同时因学生个体因素的差异，对理论性较强的课程内容无法理解，导致学生在学习过程中产生厌烦情绪，难以激发学习积极性与主动性，久而久之，势必给课程教学效果带来影响。另外，应用型本科院校的师资水平参差不齐，因此在课程设置上经常发生因人设课的情况，而忽视了学生的个体需求。③生源质量降低，学习自觉性不足。在文化素质上各学生学习习惯与学习自觉性存在明显差距，加上学生的基础知识不稳固，升上大学后没有高考的压力，并且远离家长的督促，过于宽松的学习环境与管理模式让部分学生对待学习随心所欲，无法快速进入到学习状态中，学习成绩每况愈下。因此，在计算机专业网站建设实践课堂教学中，教师灵活运用有效教学手段、方式进行创新改革，创设与学生个体发展的课程活动，不仅有助于提升学生学习兴趣，培养出符合社会发展的应用型人才，还有助于提升教师课堂教学质量与效率。

2应用型本科院校计算机专业网站建设实践课程教学改革的具体方法

2.1学思结合，激发学生学习兴趣

应用型本科院校的教育教学目标是培养具备创新思想、实际应用能力与创业能力的高素质应用型人才，而传统的计算机专业网站建设实践课程教学以知识点为可行组织教学，以集中授课为主，并适当加入实验、实习、课程设计以及毕业设计等实践环节，过于重视理论知识教学，忽略了学生创新与实际应用等能力的培养。而教学课程改革所追求的目标是重视学思结合，对教学方法进行创新，灵活运用任务驱动教学法、项目教学法、体验式教学法以及案例教学法等教学方法来开展计算机专业网站建设实践课程教学，以激发学生学习兴趣与自主学习能力，让他们在自主式探究中，培养创新思维能力。例如在计算机专业网站建设实践课程教学过程中，为了激发学生学习兴趣，达到预期教学目的。教师可将项目教学法、案例教学法以及任务驱动教学法结合起来，对定位网站、分析网站功能和需求以及网站风格设计加以整合，设置成网站制作项目实训，将网站的制作要求、实现功能和目标列出来，让学生根据步骤进行操作。但教师还需对自已的角色做好定位，对学生提出问题适当做出解答，并鼓励学生用自已思维方式解决制作过程中发生的问题，充分调动学生学习积极性与主动性。同时对网站代码设计与测试网站加以整合进行讲解，通过已有的网站后台代码亲自示范，让学生边看边学，从而掌握有关知识点。通过这样的教学方式，不仅能够让理论结合实际，还可培养学生亲自操作能力，为下一步学习奠定扎实基础。

2.2知行统一，构建多元化教学模式

应用型本科院校的教育教学，除了注重科学与技术等基础理论的学习，以获得“学位与学术通行证”外，还应注重职业与行业有关的技能训练，以获得“能力与技能通行证”。因此应用型本科院校教育教学应坚持理论和实际结合、课内和课外结合的原则，构建多样化教学模式，让学生通过亲自动手操作方式，巩固所学知识。例如在进行计算机专业网站建设实践课程教学过程中，传统教学关于面向对象的程序设计语言的内容不全面，学生学习中的Response对象显得十分吃力，加上教师对于window对象和ActiveX技术的内容讲解不透彻，学生无法理解网页程序中location.href=*.htm和URL的控制语句，遇到网页中实现上传和发送邮件的问题，显得不知所措。这时教师可建立无纸化办公系统，让学生接触前沿计算机网络技术与产品，通过Jamic第三方Activex组件设计邮件发送模块，使用LyfUpload组件上传文件，了解掌握：利用win-dow、location.href控制URL定向以及利用window.open打开某一窗口等知识点。同时在教学过程中，教师还可通过真实项目作为课程设计内容，设计软件设计大赛与创新实验活动，启发学生发散性思维，提升学生分析问题与解决问题等能力。此外，为了培养学生的综合职业能力，可通过项目实训，组织学生积极参与到本系或者是学校网络中心所承接的项目开发中，借助项目实训和项目开发，让学生加深对版面设计的认识，学会利用CSS层叠样式表对页面布置、显示格式进行控制。通过这样不仅能够充分利用有效教学资源，激发学生学习热情，还可让学生积极参与到有关项目中，巩固所学知识，从而达到提升课堂教学效率与质量的目的。

2.3因材施教，提升学生综合能力

因材施教是包括高等教育在内的教育教学不可缺少的一部分，课堂教学注重因材施教，能激发学生学习计算机专业网站建设知识的求学欲望与热情，充分挖掘学生学习潜能，做到有的放矢。加上学生个体差异明显，学习基础与综合素质参差不齐，加大教学难度。因此在进行课程教学过程中，教师应从学生的知识基础、学习习惯与求知欲出发，将因材施教贯彻到课堂教学始终，灵活应用有效教学方法，对教学内容的选择、思维训练要求、作业布置的难度以及教学过程的安排进行创新，以激发学生学习主观能动性，让全体学生积极参与到教学活动中，树立学生学习的自信心。例如在动态网页制作的教学过程中，教师可通过结合生活实际中的有关应用实例介绍，为进一步教学动态网页技术做铺垫，调动学生学习兴趣。但是因学时限制，如果将作为一门课程单独进行讲解，势必会让学生感到厌烦，因此对于的框架介绍，教师可将关于ASP的内置对象：Request、SQL查询语言、Re-spone、Server、Application、Session以及ADO组件中的Con-nection、Command以及RecordSet等三个对象设计成案例任务，通过布置难度适中的任务，让学生理解掌握数据绑定以及服务器行为等相关知识。同时为了顺利完成教学任务，教师可适当引导学生对动态网页进行制作，鼓励与支持学生自行成立合作小组，通过组内学习讨论，让他们经过不懈努力，提升综合能力，并对任务完成的小组成员给予表扬，将优秀的作业进行展示加以点评，树立学生学习自信心，实现共同进步。此外，应用型本科院校的人才培养目标是培养出适应社会发展的应用型人才，因此在课程内容设置方面，应将“应用性”凸显出来，通过校企合作建立的实验实训场所与合作开发学生实习基地，结合影视动画制作与游戏开发等学生感兴趣的内容进行模拟仿真，让学生通过参观实习找到正确学习方向，以增强学习动力。

3结束语

综上所述，随着新课程改革的推进，在进行计算机专业网站建设实践课堂教学中，要想提升课堂教学质量与效益，教师必须充分了解课程教学现状，并采取相应措施予以出来，坚持学思结合、知行统一以及因材施教的教学原则，灵活应用有效教学方法来激发学生学习兴趣，并通过构建多元化教学模式，营造良好教学气氛，让学生积极参与到学习活动中，培养学生综合能力。

参考文献

[1]闫海英，常晋义，高燕，等.应用型本科计算机专业课程教学改革的研究与实践[J].现代计算机：普及版，2013（11）：49~52.

[2]徐汕.计算机网站建设实践课教学改革探讨[J].中国新通信，2014（6）：42.

[3]吴小胜.应用型本科院校《网站建设》课程的实践教学探讨[J].科技创新导报，2014（18）：151.

[4]王苏颖，谢淼，薛雯，等.计算机网站建设实践课教学改革探讨[J].职业技术，2013（11）：62.

[5]林烨林.计算机网站建设实践课教学改革[J].学园：学者的精神家园，2015（7）：177.

第6篇：课程网站建设范文

【关键词】电子商务；实践教学；任务

《电子商务网站建设与维护》是我院计算机专业群平台课程中的专业核心课程之一，是培养基于.NET技术Web程序员的主要支撑课程。通过课程学习，使学生具备电子商务网站功能设计与技术实施的能力，具备网站运营维护能力。为培养网站策划与编辑岗位、网站建设与运营岗位服务。积极进行课程教学改革，改善教学效果，探索新型教学模式，对于提高教学质量具有重要意义。

1 教学中发现的问题

《电子商务网站建设与维护》是实践性和专业性很强的课程，通过本课程学习，使学生掌握动态网站开发的基本思路、方法与实施过程、常用WEB服务器控件的使用、访问数据库的基本流程、数据源控件的基本操作，能实现简单的基本于B/S结构的网站，并能够独自完成企业级的常规Web应用程序的开发。

但在教学过程中发现以下问题：

1.1 教学内容方面

该课程教学内容较多，主要包括内置对象、Web服务器控件、页面结构与配置文件、验证控件、数据访问等，教师将各个知识点都分配到小案例进行教学，学生在学习的过程当中能够掌握这些知识。但是课程结束之后，我们要求将这些知识重组，建立综合的电子商务网站，这时候学生就没办法完成，头脑中没有一个完整网站的概念。

1.2 教学方法方面

授课过程中以教师为中心，任课教师先根据教学大纲要求，安排各章节的教学内容，再根据章节的知识点安排学生实验。这样一章一节的渐进，虽然方便教学，但由于缺乏真正意义上的实践应用，造成学生缺乏综合应用能力，创新意识也得不到培养，缺少网站设计的全局把握。

1.3 考核方法方面

传统的考核方法以期终考试成绩为主，将课程考核分为2部分：平时成绩和期末考试成绩。平时成绩占30%，期末成绩占70%。采用传统的试卷考核方法必然导致学生重视考试类型题，死记硬背知识点，不利于将所学知识融会贯通并应用到实践中去，也很难全面反映学生的真实水平。

2 教学中的改革措施

根据高职教育高素质技能型专门人才的培养目标，结合我院学生现状，总结了多年教学实践经验，为激发调动学生积极性，提高教学效果，在教学内容、教学方法、考核方法方面做以下改革：

2.1 教学内容模块化

教学过程中以网上书店系统开发为例，教学内容分为网站需求与规划、网站主页设计、网站前台设计、网站后台设计四个项目，然后对各个项目进行模块化设计。每个项目的模块划分如下：

1）网站需求与规划可分为配置Web服务器、书店网站功能分析、网站内容规划模块；

2）网站主页设计可分为导航栏、新书上架、统一网站风格模块；

3）网站前台设计可分为用户登录注册、商品展示、商品搜索、购物车、订单处理等模块；

4）网站后台设计可分为用户管理、商品管理、订单管理等模块。

然后，将各知识点分配到各模块当中。具体参考表1。

根据内容制定各模块任务和子任务的任务单。使这一项目既能够满足计算机类网上书店的基本要求，又能够涵盖基本的教学知识点。能具有可行性，综合应用性，又难度适中等。

2.2 教学方法项目化

为解决教学与社会实际脱节的问题，用实际项目串联全课程，本课程以网上书店系统为例，从需求分析到最后网站，采用项目法教学，以项目所涉及的问题为线索，组织整个课程内容。

具体的项目化教学过程如下：

2.2.1 示范操作讲解

教师将网站制作需要的知识点融入实际运营的网上书店项目中进行讲解示范；

2.2.2 模仿操作训练

学生模仿老师讲解的方法，制作网页效果；

2.2.3 拓展实践训练

根据前面学习的知识，按网上书店项目要求，完成书店的其余模块，学生自己动手制作网站；

2.2.4 阶段测试训练

根据网上书店系统所包含的主要功能模块：登录、注册、图书信息展示、商品搜索、购物车、订单管理、商品信息维护等，学生完成相应模块的开发，以小组为单位分阶段上交作业；

2.2.5 项目综合考核

将前面设计的网页和各个模块进行链接，形成一个完整的网上书店系统。

2.3 教学考核过程化

教学内容的模块化，决定了课程采用“阶段测（下转第247页）（上接第223页）验+大作业”的过程化考核模式。整个教学过程中，不同的阶段完成不同的任务，每个模块或子项目结束就对学生的作品进行考核。教师通过学生提交的阶段性作品可以看到学生学习的薄弱环节，在后面教学过程中对授课内容和方法及时进行调整，从而促进教学质量的提升。课程结束，学生的网站作品也基本形成了，最后2次课学生对自己的网站作品进行完善，作为一次大作业上交。学生考核成绩由平时成绩、阶段测验、大作业三部分组成，比例分别为3：3：4。

3 结束语

目前，我院电子商务网站建设与维护的教学尚处于探索阶段，有许多问题需要我们去进一步学习和研究，本课程的关键是要体现出设计和创新，体现专业特色。较多的计算机课程都具有与该课程有相似的特点，其目的主要是培养学生运用知识解决问题的能力。因此，可根据课程特点，合理设计教学方法，培养学生的兴趣，使学生早参加社会实践，了解社会应用，多实践，提高实践技能。这将有效提高教学效果，也有利于学生的就业。

【参考文献】

[1]郭永洪.NET Web应用开发[M].清华大学出版社，2011.

第7篇：课程网站建设范文

[关键词] 高职 工作过程 计算机应用技术 商务网站建设与管理 核心能力 设计思路

《商务网站建设与管理》是浙江工商职业技术学院信息工程分院计算机应用技术专业的主修岗位，根据不同专业教学内容和侧重点不同，把《商务网站建设与管理》岗位系列课程分为I，II两个层次，不同的专业可以根据专业需求选择不同层次的课程。现以计算机应用技术专业《商务网站建设与管理》I层次的教学为例，围绕以工作过程为导向的课程开发做以探讨。

一、岗位课程体系的设计思路

工作过程是企业为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整过程。工作过程导向就是在构建专业课程内容体系时，以工作过程为导向，通过对工作过程的分析，把复杂工作系统即劳动组织关系、工作内容、设备和工具、从业者应具有的技能、知识和态度等要素结构化的过程。

通过对宁波市中小企业商务网站建设与管理岗位人才需求调研，以及企业专家、软件公司经理的座谈讨论，结合浙江工商职业技术学院信息工程学院计算机应用技术专业现状，在相关企业专家指导下，按照《网页设计与制作》-《企业网站开发》-《商务网站开发》-《网站开发实战》的思路，参照相应职业岗位要求，对高职《商务网站建设与管理》系列岗位课程的核心能力进行了提炼，见图1。

在核心能力分析的基础上，以职业实践活动为导向，以必需够用为基础，对商务网站建设与管理岗位所需的技能、知识和职业能力素质进行分析，将岗位所需的核心能力融入教学体系中，提出了基于工作过程导向的计算机应用技术《商务网站建设与管理》岗位系列课程体系，见图2。

《商务网站建设与管理》系列课程以就业为导向，所有课程都以能够熟练建设、管理、维护网站为培养目标,使学生通过对系列课程的学习达到相应的职业资格能力, 获得职业资格证书,成为一名合格的职业人员。课程体系按培养职业能力的需要,以职业能力为核心、按照工作过程设置课程。让学生在掌握熟练的职业技能和适应职业变化的能力的同时，又具有岗位所必需文化知识。

二、课程设计方案

高职教育课程，应该以工作任务为中心，以项目课程为主体，以典型产品(或服务)为载体，并以此延伸出需要学生掌握的丰富的知识和其他产品(或服务)及工作任务。

1.网页设计与制作课程体系。课程项目设计以制作网页为线索来进行。为了使学生能胜任网页设计制作岗位，能够完成岗位典型的工作任务，形成一定的职业能力，精心设计了三个不同复杂度和类型的教学项目，第一个项目是个人网站页面设计与制作，第二个项目是企业网站页面设计与制作，第三个项目是商务网站页面设计与制作。前两个项目设计由简单到复杂，让学生逐渐掌握网页设计与制作的步骤和技能，第三个项目则在前两个项目的基础上进行进一步巩固练习，最终使学生能熟练设计并制作页面，形成所需的职业能力。教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。

2.企业网站开发。项目设计以流程式线索进行。选取开发企业网站的典型工作任务作为项目原型，经过适当修改以适应教学环境。包括需求分析、详细设计、数据库设计、核心模块开发和系统测试五个项目。将核心模块开发项目再细分为企业网站的典型模块，每个模块均包含网站开发的主要工作任务。

3.商务网站开发。具体设计思路是，以基于开发电子商务网站的工作过程分解的工作任务为中心设计典型教学项目，这典型教学项目整体上构成了一个较为完整的电子商务网站。应用循环式和叠进式来编排工作任务，由简单到复杂，让学生逐渐掌握商务网站页面开发和测试的步骤和技能。最后，要让学生学会完成相应工作任务，并在职业能力上达到一定要求。

4.网站开发实战。学生按照工作过程，按时、按步骤完成来源于真实软件公司的企业、商业网站项目。学生在实战开发过程中，每个典型阶段都要完成相应任务，交出相应产品。学生通过本门课的学习，可以积累网站开发的实际工作经验，提高企业、商业网站开发的职业能力。

综上所述，基于工作过程导向的高职《商务网站建设与管理》岗位课程体系设计,按“网页设计与制作企业网站开发商务网站开发网站开发实战”的步骤开展教学;理论知识以工作任务为载体,核心能力与任务实现过程密切相关;课程内容是网站建设的实际项目,具有代表性; 允许并鼓励学生依照个人兴趣或企业需求变换工作任务,开发相似的实用网站;支持自主学习和创新性学习。

参考文献：

[1]徐国庆:高职项目课程的理论基础与设计. 江苏高教，2006，6

第8篇：课程网站建设范文

关键词 论坛；专业课程；学习网站

中图分类号：TP315 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）30-0050-02

1 引言

专业学习网站是指在网络环境下，围绕专业课程设计开发的专题网站。当前世界范围的教育大趋势是从英才式的高成本的校园内教育转向大众的低成本的没有围墙的开放式教育。学生可以自由选择时间、地点通过网络进行课程学习， 使得人们接受教育的方式发生了巨大的变革。更多样、形式丰富、不受时空限制、低成本的现代教育技术手段日益成为教学变革的方向，同时也让终生教育和大众教育成为可能。而论坛这一新生事物的风生水起使两者有了新的结合方式。

论坛即BBS（电子公告板）。较早期的BBS只是通过电脑传播及获得消息，近些年BBS的功能有了颠覆性的改变，通过BBS不但可以获得各种最新的信息，还可以集合一群有共同兴趣爱好或者共同话题的人参与讨论。正是论坛开放性、聚众性和互动性的特质，与高职专业课程的受众有着很高的契合度，论坛型的专业学习网站正逐步成为学习网站发展的新趋势。

2 专业课程学习网站的现状分析

2.1 学习网站定位不准确，面向受众不明确

有些专业学习网站定位过大或过小，如有的网站直接叫“化学”学习网站，而化学学科所涉及的面太广，使得网站的建设和学习都非常困难；还有一些学习网站是针对某章节的内容而设计的，应用时间过短，这些都会造成巨大的资源浪费。

2.2 专业资源知识更新速度慢，信息匮乏，缺少反馈和互动

目前专业学习网站提供的信息普遍存在知识陈旧、建成后缺乏更新维护、无法支持学习者持续自主学习和探究学习的问题。网站上缺少清晰引导学习的线路，只剩资料的堆砌。

学习网站主要是培养学生研究、合作性学习的能力，而这种学习通常是在师生、生生分离的状态下进行的。因此，很有必要为学习者提供学习反馈互动支持服务，无论什么时候都可以向老师、同学寻求帮助或展开线上讨论，从而支撑他们继续学习。

2.3 评价环节不注重过程性的考核

评价环节既能发现教与学的过程中存在的问题，又能对学习形成鞭策和激励，发挥重要的作用。在网络环境下，评价环节更为重要。目前的学习网站较少提供对学习成果的评价，多数专题评价仅局限于在线测试，对于学生全程参与学习的过程缺少监督和激励。

3 高职学生专业学习的动机及途径

美国学者奥苏伯尔将学习机动分为4种：成就性动机、威信性动机、认知性动机和附属性动机。从生源上看，高职高专学生专业学习的成就性动机和威信性动机比较弱。他们在高中阶段学习成绩中等偏下，进入高职学习后，他们普遍缺乏自信心，对学习提不起兴趣，也无意于通过好成绩来建立在同学中的威信。在认知性动机方面，学生表现出兴趣主导特征，如果对所学内容感兴趣，就会主动学习；如果不感兴趣，就被动接受。高职高专学生专业学习的附属性动机比较强，几乎所有的学生都希望自己将来能找到一份高薪工作，能够融入到城市生活中。

另外，高职高专学生对于新生事物十分敏感，他们在课程外的学习途径是多样化的。在课程学习中遇到疑难问题时，学生首先选择的解决方式是和同学讨论，在学习上具有团结协作精神，也能通过交流沟通来解决学习中的困难。除了与同学讨论解决疑难问题外，还会自己查找相关书籍，或上网查找资料，对于课程学习具有一定的自主学习意识。

4 论坛型专业学习网站的定位和特点

论坛型的学习网站是利用论坛较高的人气和论坛活动强大的聚众能力，将论坛作为专业学习的支持媒体工具，为专业学习提供包括文字、视频、图片等、交流、反馈的有效平台，将枯燥的专业课程植入，调动了学生专业学习的积极性，强调过程学习和考核评价相结合，从而加深学生认知并推动学习效果的一种平台。

1）以准确定位为核心，互动交流信息精准度高。专业网站建立初期应明确学习课程的内容需求，设置与教材匹配的主题和板块内容，使得内容更具针对性。这样，学生在搜索自己所需要内容的时候，精准度就更高。教师可以通过点击学生姓名进入论坛的内部邮件发送，提示学生在课后应及时复习、按时提交作业、检查在线测试成绩，或对学生的表现进行及时肯定鼓励等互动活动。

2）满足学生需求，适应并服务于学习动态，便于过程性管理。专业学习网站作为一种教学支持的工具，在学生使用网络平台进行学习时，会记录网络学习过程的在线时间、上传作业次数、资源使用情况、参与讨论情况，并记录在线测试的数据。通过后台数据分析系统，可全面监控调节学习者学习行为，对学习者产生远程监控作用，激发学生学习动机，促使学生持续学习，满足并服务于自主学习的需求。通过规定、提示和约束来引导学习者监控学习过程，对学习行为记录进行统一的管理，为过程性评价提供可靠依据。这样就充分发挥过程性评价，促进学生学习。

3）为教师客观公正地评价学生的学习提供了重要依据，引领师生开展新形式的考核。在课程评价中，课程的学习成绩包括了笔试成绩、在线时间、作业成绩、论坛发帖积分及学生自我评价。与以往不同的是加入了网络学习行为记录数据和学生的自我评价这几部分，在评价中增加了自我认识、体验、激励环节，重视过程性数据的同时重视和培养学生的自我评价，鼓励学生对自己的考试成绩作出分析和诊断，鼓励他们关注反馈信息，增强专业课程评价的客观公正性。

5 学习网站的实现思路

本网站的建设目的就是将现代远程教学中的授课系统、习题与作业、网上疑难交流、远程考试等环节有机地集合在教学平台中，利用多媒体教学，优化课堂教学结构，增加课堂教学信息量，向学生提供形象生动的画面，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而主动地寻求和掌握知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。针对教材中的重点、难点等知识点的教学，虚拟实验部分采用了虚拟仪器软件LabVIEW来设计开发，学生可以在自己的计算机上完成实验，易于掌握实验原理，并且也扩展了学生的知识面。在线测试部分可以提供相关题库维护和试卷管理，实现在线的测评诊断等功能。本学习网站的功能模块如图1所示。本网站主要包括在线学习、虚拟实验室、在线测试、学习论坛、管理中心等五大功能模块。

6 结束语

利用论坛效应的专业学习网站辅助教学，培养了一种学生自主探究互动学习的新模式，为学习网站的发展提供了全新的视野，同时为教师推动专业课程建设及课程考核提供了一种崭新的理念，融入启发式的教学思想，使学生能够主动学习，增强学生的自学能力。加强了实验教学环节设计，增加课程设计，培养学生的实际动手能力和创新能力。利用网络资源，扩充学生的知识面，培养对学习的兴趣，开拓思维，对专业学习兴趣的培养和不断提高教学质量提出了新要求。

参考文献

第9篇：课程网站建设范文

关键词：项目教学法 网站设计 应用研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0152-02

1 项目教学法的研究现状

20世纪90年代以来，随着科学技术的高速发展，课程改革也需要发生重大改变，于是各国都通过学习方式的改变促进课程改革。我国及欧美诸国、日本相继改变并提出了适合自己的学习方式。其中项目教学法是各国积极探索的重要学习方式之一， 2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。

美国工商管理硕士教育（MBA）对项目教学法的描述为：它是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。[1]

2 项目教学法的应用价值

“项目教学法”最显著的特点是以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往那种光是教师站在讲台上枯燥讲解的“填鸭式”教学方法，调动起学生们的学习兴趣，让他们主动的参与到教学中来，这样可加强学生的自主学习和善于探索的能力。其应用价值见图1。

（1）目标指向的多重性。学生通过转变学习方式，在轻松愉悦的学习环境中，激发起学生自主学习的意识，培养学生自主解决实际问题的能力。对教师而言，在对学生的指导过程中，转变了教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校而言，更新了学校的课程理念，也促进学校探索出更多课堂教学模式、考核评价体系，逐步促进和完善学校课程体系的整合。

（2）培训周期短，见效快。项目教学法是在一个固定的范围，较短的时间来实施的，对教学效果的评价容易实现。

（3）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，教师全程指导学生的活动，这可以很好的让学生把精力集中到练习技能上来。

（4）注重理论与实践相结合。在完成一个项目的过程中，学生从理论出发，结合实践队项目进行分析，制定解决问题的途径，这种理论与实践紧密结合的方式使得学生的技能得到大幅度的提升，增强学生的兴趣和能力。

3 项目教学法在《网站设计》课程中的应用价值

《网站设计》是一门实践性很强的课程，改变以往单纯的理论灌输的教学模式，引入项目教学法，可以使这门课程更直观，更容易使学生接受。具体使用价值如下：

（1）以项目、案例为核心调动学生学习网站设计的积极性和主动性。在网站设计课程中，改变以前单一的、抽象的知识理论性体系，把核心放在具体的项目和案例中，让同学们觉得有实际的可操作性，更容易理解。通过案例分析，在实践中加强理论知识，而不是单纯地就理论讨论理论，理论研究理论，这样可以激发学生们的学习热情和积极性。

（2）将实际开发项目引入到教学实践中来，提高学生在设计网站和建设网站过程中的分析问题、解决问题的能力。真理只有在实践中才能得到证明，把实践引入到教学过程中，改变原有的纸上谈兵的错误教学方式，在实践中发现问题，解决问题。同时，在以小组为单位合作的过程中，提高了学生们的团队合作意识。

（3）通过以项目驱动的教学使得学生在较好的掌握网站设计开发这门课程基础上，同时提高他们的网站应用开发技能，形成良好的编程习惯，达到企业对网站设计开发相关人才的基本要求。[2]

4 影响项目教学法应用的因素分析

项目教学法在《网站设计》课程中的应用也并非易事，于是笔者模拟了要解决的关键问题，如下：

（1）精选教学项目。如果所选项目和学生的专业没有密切的关联，可能会存在学生们没有兴趣去研究的情况，导致项目教学达不到预期的效果。[3]

（2）注重课前预习，提出自己的想法，准备好项目并进行深入探究，这样教师就不会处于被动的尴尬局面。

（3）注意与其他教学手段的协调。单一的教学手段不能灵活的针对特殊情况，与其他教学手段相协调可以求双赢。

（4）介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。

（5）在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。当然在学生交流项目实施的结果的时候，老师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，不然的话，学生就会失去信心，项目实施就会失败。

5 项目教学法的实施步骤

项目教学法包括图2所示的几个主要步骤。

5.1 明确项目任务

针对我校信息管理与信息系统（以下简称信管）专业学生的基础知识、能力，以信管专业学生的培养目标为依据，同时结合项目教学法的设置原则，我们把“医院网站建设课程设计”的任务要求确定为：

（1）为某一真实存在的想法重新创建一个宣传预约网站。目的是为医院在网络上的宣传提供平台，成为在网络上宣传医院形象、医院动态的窗口和预约挂号的服务平台。

（2）网站内容主要包括医院简介、信息、名医简介、在线帮助、预约挂号、联系方式等。

（3）网站页面设计美观、具有吸引力，网站架构合理、清晰、实用性强。

（4）网站的医院信息要完整。要求为患者提供疾病知识、医生介绍、药品知识等的基本信息。

（5）网站具有一定的安全可靠性。

（6）网站不是一个虚拟的独立体，而是要在互联网上真实存在，并且要进行合理有效的网站营销推广。[4]

5.2 项目准备阶段

（1）教师

制定项目指导方案。教师针对课程的总目标，充分了解、分析学生的基础知识、能力，将学生实际情况与课程要求相结合，按项目教学法的原则，制定实施步骤，策划出项目指导方案。学生分组。通过设计调查问卷了解学生的专业知识的掌握情况，根据医院网站建设所需要的知识技能对学生进行分组。每个小组成员的分工要明确，以确保每位成员都能发挥所长积极主动的全身心投入到网站建设这一项目中去。

（2）学生

学习相关专业知识技能。充分学习并掌握网页美工、网页制作技术、网站创建技术及其他相关专业知识。学习科学的研究方法，并具备运用研究方法学会查阅资料、收集信息、处理信息、分析信息、归纳等知识的能力。在准备阶段，教师要参与到学生的讨论中去，一方面指导学生通过查找资料确定网站建设的选题，另一方面要充分运用学生的求知欲引导学生发现问题，解决问题。

5.3 项目实施阶段

（1）项目计划制定阶段

教师按工程化的方法，要求学生制订项目计划书。项目计划书的具体格式要求为阐述建设网站前的市场分析，建设网站的目的及功能定位，网站内容规划，网站技术解决方案，网页设计要求，网站维护、测试、及推广，网站建设的具体日程表，网站建设所需要的费用明细。同时，学生还要根据责任制进行小组分工。

（2）实施计划阶段

项目实施阶段，小组成员分工合作完成网站建设、网站测试、网站推广等工作。在实施阶段，每个组员根据项目计划书的分工明细完成自己的项目任务。除此之外，每位成员要将项目进展情况、项目开展过程中遇到的难题、分析解决难题的方法、在项目中进行的思考、得到的启发、学到的新知识技能这些内容都要记录清楚。通过记录这样的项目日志，不仅可以提高学生的综合能力，也可以增进成员间的相互了解，增进友谊。教师在此阶段则既要根据制订的项目计划书跟踪项目进展情况，鼓励学生要大胆尝试、不怕困难，又要组织学生定期进行小组讨论，阶段性地分享项目成果，总结学到的新知识、新技能。通过这些方式为学生建立、健全学习机制，使学生在项目实施过程中相互促进学习，取长补短。与此同时，教师应该耐心地对个别学生的个别问题进行个别辅导，教师可以集中授课对共性问题进行解疑。

5.4 检查评估

采取汇报和演示的形式对学生的医院网站建设项目设计进行检查评估。即首先要求小组负责人汇报小组成员分工、项目实施过程、项目总结、自我评估，并演示网站内容及相关功能。其次由小组各成员依次对自己在项目中所负责的版块的实施进行讲解和演示。再次，由师生共同讨论、评审学生在项目工作中遇到的问题、处理问题的方法途径。最后，教师对项目工作进行检查评分。

5.5 归档或结果应用

如果为了建设实用性强的网站，同时获得资金或技术上的支持，一些小组可以在进行网站建设之前就与医院进行联系沟通，创建网站时按照医院的实际需求来进行。除此之外，为了提高学生对项目的重视程度，学到更多的知识，我们也将聘请一些行业专家、企业人士来参加汇报及演示会。

6 项目教学法的具体实施计划

根据项目的相关阶段制定相应计划时间，在给定时间内按照实际情况合理的应用以上研究方法、步骤去执行。在执行的过程中，一定要结合实际情况，在遇到突发事项时要尽快制定合理的应对措施，切不可盲目的、不切实际的执行计划。表1为具体实施计划。

7 结语

本研究通过教学实践研究证明了在《网站设计》课程中项目教学法的应用可以达到预期的效果。项目教学法通过理论与实践相结合，在实践中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，发觉学生们的创新、创造潜力，调动他们学习的积极性、主动性，做到真正意义上的全面发展。

参考文献

[1] 董雁.《网站设计》课程中项目教学法的研究[J].中国科教创新导刊，2007（452）：24.

[2] 刘冠梅.项目驱动式教学法在网站设计课程中的应用[J].南昌高专学报，2011（12）：229-230.