初中物理实验用到的方法精选(九篇)

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第1篇：初中物理实验用到的方法范文

关键词：初中物理；课堂教学；探索

一、初中物理课堂教学现状

初中物理学习的要求都是有一定的限度的，其目标是要培养学生理解、推理和分析物理现象的能力，使之掌握物理实验操作的方法，并教会学生用所学的物理知识解释现实中见到的物理现象。在课堂上，初中生的注意力不集中、主观能动性较差，针对这些问题，教师若没有采取很好的方式和方法，就会使物理课堂教学方式单一，课堂氛围死板无趣，导致学生对物理学习失去兴趣。还有就是教师对教材的分析理解不够透彻，对学生的物理知识和物理学习能力了解不足，有些很重要的知识一带而过，只是定性地要求学生去背知识，而不是教会他们如何理解，如何解释。

初中生正处于思想活跃、求知欲旺盛、好奇心非常强的阶段，但是普通的物理课堂教学的氛围严肃无趣，教师在课堂上只是把书本上的知识描述一遍。但是很多的物理知识和物理规律是深奥难懂的。学生仅仅通过教师的课堂描述是很难理解的。对于这些复杂难懂的问题，很多学生不想去问教师，仅仅靠自己去想象理解，想不通就放弃，这样就会越来越听不懂，越来越觉得物理难学。初中时期应该是学生学习和了解物理基础知识的最佳阶段，但是很多学生就是因为上课听不懂，课后又不问，就这样白白失去了学习物理的最佳机会。

二、初中物理课堂教学存在的问题

学生是课堂教学的主体，教师要以学生为主体去教学，围绕学生去设计课堂教学方式，以引发学生学习物理的积极性，使学生自发地积极主动地去学习物理，这样更容易达到物理教学的目标，能使学生牢固地掌握物理知识。但是在实际的物理教学中，教师用到的最多的方法就是要求学生多做题，认为学生做多了就理解了，做多了就懂了，通过这种方式，学生虽然暂时记住了物理公式，但一段时间不做题，就不记得了。

此外，教材是教师进行物理教学的一个非常重要的工具，教师应该充分发挥教材的作用。但大多教师在课堂上只是把教材里的内容又为学生重复一遍，结果是学生根本不知道教材里的物理知识和规律，达不到预期的教学成果，

不可否认，物理是以观察和思考为出发点的学科，在物理课堂的教学过程中，教师通过语言描述物理规律，这样所达到的结果并不尽如人意。很多问题往往可以通过一个简单的物理实验就可以解决，此时教师就不需要费尽唇舌对学生进行讲解，这时候物理实验就充分发挥了它的作用。但是，在现实中，物理实验器材极度缺乏，物理实验安全措施也不到位，这严重阻碍了物理实验教学的开展。

三、初中物理课堂教学问题的解决方法

对于教师在课堂中对教材的再次描述而导致的学生根本不能真正了解物理规律，这就需要教师要积极做好备课，提前预习，精心设计课堂教学方法，并结合现实生活中一些随处可见的现象，启发学生积极思考并用所学的知识去解释这些现象。这样由简单的生活现象入手开始物理教学，能使复杂的问题简答化，有利于学生理解深奥难懂的物理规律。学生在掌握了这些知识之后，就可以在日常生活中随时随地地去用物理知识解决问题，从而做到活学活用。初中生由于年龄不足，社会生活经验缺乏，所以很难理解抽象的物理规律、物理概念，物理实验正好解决了这一问题。学生在亲自做物理实验的过程中，目睹了整个实验过程，对于书本上的物理规律有了更加直观形象的感受，最后再结合教师的启发、鼓励、引导，得出物理规律。通过这种方式学到的物理知识，学生可以很容易地记住并理解，从而达到实际运用的目的。

在物理教学中，教师用到的最多的方法是做题，但是做题只是物理教学的手段，是检测学生物理知识掌握情况的一种方式，并不是物理教学的目的。而物理教学的最终目的是要学生通过对问题的分析和推理找出解决问题的方法，从而提升学生自主学习的能力。此外，教师还要加强对学生的动手能力的培养，学习的最终目标是用于实践，学生通过亲手设计和制作物理模型，能把所学到的物理知识用到实践中。教师的鼓励和指导，可以培养学生的特长，能促使学生发明出更多有意思的东西，能提升学生的综合能力。这不仅调动了学生学习物理的积极性，更加强了学生的学习自信心和自我认同感。学生不仅学到了知识，还找到了可以施展自己才华的舞台，享受到了成功带来的愉悦感。

四、对初中物理课堂教学的思考和感悟

课堂教学的一项重要任务就是培养学生自主学习的能力，这也是课堂教学的目的，初中物理课堂教学应该结合物理实验、动手操作和独立思考来达到让学生掌握物理规律和物理知识的目的。亲自设计和观察物理实验的进行，有利于学生了解物理规律的运动形式，并且通过自己亲手设计的物理模型，学生能把学到的知识运用到实践中，从而提高了学生的动手操作和问题探索的能力，学生会更加积极主动地学习物理知识。物理学科不仅对于广大学生来说是一门很难理解的科学，对于教师来说，也是一门很难教学的学科。物理教学方式方法老套，没有创新，课堂氛围紧张死板，学生没有学习物理的积极性和主动性。针对这种情况，教师应该积极创新课堂教学方式，构建一个开放民主的学习物理的环境，使学生积极主动地参与到物理课堂教学中来。

参考文献：

1.朱英.初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究[D].上海师范大学，2012.

2.赵君.初中物理课堂科技活动的设计[D].天津师范大学， 2012.

3.陈超红.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福建师范大学，2012.

第2篇：初中物理实验用到的方法范文

【关键词】初中物理实验教学策略

一、初中物理实验教学重要性和现状分析

在初中物理教学中，实验教学作为其中最为重要的组成部分，具有十分重要的价值：（1）激发学生学习兴趣。在具体的实验教学中，学生可直观地感受物理知识，进而给学生提供了丰富的感性认识，进一步激发了学生的学习热情；（2）有助于提升学生的综合能力。在核心素养要求下，初中物理在教学中，必须要全面加强学生综合能力的提升。通过物理实验教学这一有效的途径，学生的动手操作能力、观察能力、知识运用能力等均得到了有效的培养和提升，全面提升了学生的综合素质。虽然物理实验教学具有十分重要的价值，但受到传统教学方式、教学观念的影响，其教学现状不甚理想。一部分教师认为物理实验教学仅仅是浪费时间，对其重视程度不够；还有一部分教师在物理实验教学中，过分重视实验的结果，而是忽视了整个实验教学的过程中。在这种情况下，无法激发学生的学习兴趣，无法达到预期的实验教学目的[1]。

二、初中物理实验教学实践与思考

1.转变教学观念，充分体现学生的主体地位

在教学中，教师作为教学活动的组织者、引导者，其本身的教学观念尤为重要，直接决定了整个教学中的具体行为。鉴于传统教学模式下，教师对物理实验教学上的片面认识，教师必须要及时转变教学观念：一方面，改变“理论至上”的物理教学观念，肯定实验教学的重要性，并将其付诸于实践；另一方面，改变“成绩至上”的教学观念，改变以分数作为唯一的衡量标准，充分借助物理实验教学，提升学生的综合素质。同时，在初中物理实验教学中，在新课改的要求下，教师在具体的实验教学过程中，必须要将实验的主动权交到学生的手上，充分体现学生的主体地位，进而促使学生积极主动参与到物理实验学习中。

2.明确实验教学目标

高效的物理实验教学，必须要具备明确的教学目标，并在这一教学目标的指引下进行。因此，教师在开展物理实验教学中，首先必须要设定科学的、有效的教学目标，并紧紧围绕这一教学目标，引导学生开展实验教学。具体来说，在实验教学之前，教师应结合实验教学内容，给学生设定教学目标。例如，在“测量滑动摩擦力”的物理实验教学中，教师就充分结合物理实验教学内容，将实验教学目标设定为：掌握与滑动摩擦力相关因素、掌握增加或者降低滑动摩擦力的方法、将其应用到生活中。通过明确的实验目标，使得学生在开展物理实验学习中，就更具有针对性，实验学习效果更加良好。

第3篇：初中物理实验用到的方法范文

素质教育的概念，是相对于应试教育提出来的，素质教育要求不能唯分数，不能唯成绩，要发展学生的综合素质，促进学生全面发展。这是一种全新的教育观念，也是一种全新的教育价值取向，主要是着眼于学生的智力、性格特点、行为习惯、身心健康等，目的是提高人的整体素质。体现了“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的教育理念。我们都知道，在物理教学中，物理实验教学是全面提高学生实践水平，发挥学生主动性，实现素质教育的重要手段，如何在初中物理实验教学中更好地实施素质教育，成为广大物理教师共同追求的目标。

二、意义

1.能够培养学生的观察能力

俗话说得好“，百闻不如一见，百看不如一做”。这句话用在物理教学中，意思就是教师讲物理知识、理论一百遍，学生听一百遍，都不如学生在实验室自己动手操作一次来得深刻。物理教学中有教师演示实验和学生操作实验，对于演示实验，学生会非常感兴趣，但学生在观察中并不能把握关键，就需要教师在实验过程中，边完成实验边指导学生如何观察，教给学生观察的方法，培养学生观察能力。学生演示实验中，教师同样要加强引导，让学生用教师教的观察方法自行观察实验现象和结果。

2.能够培养学生实验操作技能和团结协作的品质

初中物理实验，不仅需要学生眼睛的参与，更加需要大脑、双手的积极参与，获取物理知识，强化物理学习动机，激发学生学习兴趣，提升实验操作技能。物理实验中的很多内容是需要小组内成员共同协作完成，通过小组内成员的共同努力，完成物理实验，得到正确的物理实验结果，在此过程中，就会很好地培养学生团结协作、勇于创新的品质。

3.能够培养学生的创造性思维和动手制作的能力

在物理教材中的“迷你实验室”部分，可以就地取材，与生活直接相关，明白易懂，学生都能自行找到相应的材料做实验。这样，学生在实验操作的过程中，兴趣增加，培养独立思维和创造能力，同时还能锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。

三、方法

1.全面细致安排实验教学计划，落实新课标的要求

在初中物理实验教学中，主要分三种形式的实验。一是演示实验，二是探究实验，三是课外小实验。整个物理教学中，要周密计划，认真分析教材内容和学生实际，合理安排物理实验，将这三种实验形式分散穿插安排在两年的物理教学中。物理教材中对学生的要求各不相同，有的要求在学生头脑中形成概念，有的是要求学生掌握物理规律，有的是物理知识的应用，有的是物理技能的训练……这些知识都需要通过物理实验来更好地获取。对于这些目标要求，教师要认真分析，对教学要求逐项分解，分出不同层次，按照不同的水平，合理地编排出相应的物理实验，通过教师的讲解，使学生的实验操作促进目标的完成。

2.认真研讨与改革物理实验教材内容，完成素质教育目标

教师要按照新课程标准的要求和物理教学的原则，结合学生实际与当地生活实际，对物理教材中的实验内容进行合理的调整、补充和改进。在补充物理实验内容方面，要注重引入新颖有趣的实验；在改进物理实验方面，要尽量做到让可见度更好，让成功率更高，让学生兴趣更浓。

3.尝试变演示实验为学生探究实验

演示实验在物理教学中重要性突出，但这终归是教师在操作，学生只是在看，并没有学生亲自操作印象来得深刻。如果把学生的“看”或“听”变为“做”，效果就会更好。因此，要想在物理实验中更好地实施素质教育，教师就要根据学生实际，尽量手中的“权力”下放到学生手里，将演示实验变为学生操作实验，让学生自主探究，完成物理实验。

4.把学生实验观察延伸到课后、校外

第4篇：初中物理实验用到的方法范文

关键词：物理实验；课时顺序；实验任务

一、初中物理课程的教学重点

初中阶段依然属于义务教育阶段，这阶段的学了注重知识的传授和技能的训练之外，更注重的是学生学习兴趣、学习能力和探索创新能力的培养。

物理课程作为一门以自然科学为基础的课程，注重与教学内容相关的实验探究。所以这一阶段物理学科的教学重点除了教授学生一些基础原理和科学知识以外，还重视学生的实验探究能力、科学探究能力、分析问题和解决问题能力的培养。

二、初中物理实验课的特点

1.课程内容较为丰富

因为物理是一门注重实验的课程，课程中为了配合原理的讲解，实验课程的内容比重较多。尤其在入门阶段，会有很多联系生活实际的小实验。

2.实验课堂可操作性强

因为物理实验大多与实际联系紧密，许多器材就是我们日常生活中的物品。较为专业的实验器材也比较安全，能更放心地让学生充分体验实验过程。

三、合理开展物理实验课的有效方法

实验课程是推进物理学科课时进程的主要教学内容，合理利用实验课能对学生所学知识进行检验，激发学生创新和探究能力。那么用哪些教学方法来实现实验课程的合理利用呢？

1.课时顺序安排要合理

一般应该先用理论导入，让学生了解原理之后再进行实验操作体会。但是一些与日常生活息息相关的简单实验，完全可以作为课程的导入，先让学生动手实验，然后思考原理，达到主动学习的效果，也能锻炼学生的思维能力。

2.实验任务安排明确

在实验操作时，最常见的问题就是学生对实验步骤或任务安排不够明确，导致课时拖长，从而影响课堂效率。可以在理论教学时利用多媒体模拟展示整个实验过程，逐步分析明确实验步骤和任务，从而提高实验课的课堂效率。

3.要注重与生活实际结合

得在实验操作体会后，要及时引导学生发现生活中有哪些原理与实验原理相似，把所学应用到生活中，让学生把知识掌握得更加牢固。

参考文献：

第5篇：初中物理实验用到的方法范文

关键词：初中物理；实验探究；准备工作

初中物理探究性试验教学是一种非常重要的教学方式，是新课程改革中一直提倡的教学方式。在初中物理教学过程中，通过运用探究式教学模式，可以培养学生的探究能力，提高学生的分析能力，从而不断提高课堂教学效果。初中物理探究性实验教学模式应用策略有以下几点：

一、做好实验前的准备工作

开展初中物理实验教学过程中，必须做好准备工作，因为实验开展过程中会用到大量的仪器设备，对实验环境也有一定的要求。首先，明确实验主题，确定了主题，才有了探究的方向。在开展实验探究之前，教师必须对学生有一个全面的了解，这样可以使教师在对学生进行任务分配时，更加的科学合理。因为实验探究的时间毕竟不长，所以，在实际应用过程中难免会遇到一些问题，所以，实验开展前的详细说明以及实验过程中的科学指导都显得意义重大。其次，要制订实验计划，在进行初中物理实验教学时，教师要从全局出发，制订非常详细的实验实施计划，而且在实验过程中不可对计划进行大的改变。

二、充分发挥学生的自主性

在初中物理教学实验开展过程中，探究是实验过程中的主要环节。所以，在实验探究过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，而教师要充分发挥其引导作用，学生在探究过程中针对其遇到的难点进行科学指导，对学生的疑问要耐心解答，当然，必须以学生的自主探究为主，教师只能发挥引导作用。为了凸显探究效果，教师可以对学生进行分组，然后以组为单位进行评价总结。例如，教师可以安排学生自制可操控的装饰灯泡，在实验探究过程中通过不同的链接方法，利用遥控器转变几种组合方式，使之更加美观。对此，学生要利用各种媒介查找学习资料，将探究作品的大致轮廓确定下来，并亲自动手进行电路的设计和改装，最终成功地展示给其他同学。

物理实验探究是初中物理教学的重要组成部分，为了不断提高实验探究效果，教师要进行合理组织、科学计划，充分发挥学生的主观能动性，在实验结束后还应该进行科学总结，从而不断提高学生的素质，不断提高教学效果。

第6篇：初中物理实验用到的方法范文

教学方式方法是否生活化是影响初中物理生活化教学策略的重要因素。新课程标准强调，初中物理教学要从学生已有的生活经验出发，促使其获得对物理知识的理解与掌握。这就要求教师在选择教学方式方法时，应当具有创新意识，采用生活化教法实践教学。教师在授课时，一方面可以通过创设生活化情境，设计出与此相关的实验探究，并且在内容上需具备一定的挑战性和探索性，由此激发学生的求知欲，促使他们积极地与同学、老师互动合作，从而不断发展和完善自己的知识结构与创新能力。另一方面，可以积极组织学生开展生活化活动，设计出物理知识与实际生活相联系的活动，诸如开展千斤顶如何能够支起一整辆汽车讨论会，探索如何使用起子开瓶盖更省力等，让学生充分感受物理与生活的密切联系，并且教会他们将课上所学知识与方法运用到实际生活中，达到“授人以渔”的目的。

二、实验教法生活化

实验是初中物理教学必不可少的重要组成部分，也是培养学生动手实践能力、探索创新能力的主要途径。在实验教学中引入生活化教学策略，将实验研究与解决学生生活实际问题相结合，可以让学生在进行物理实验过程中一举两得，既解决实验所要验证的问题，又解决与之相关的现实问题，对学生更好地理解和运用知识起到极大的推动作用。因此，教师在初中物理实验教学中，无论是对实验内容的安排还是实验策略的确定，都应当有效结合实验内容与社会实践或是大自然现象，启发学生主动探索它们之间的关联，让学生在物理实验过程中更熟悉生活，也让生活更贴近物理。此外，将物理实验与社会生活和自然现象紧密地联系起来，有助于加深学生对周围事物和自然现象本质的认识，对于培养他们理论联系实践能力和知识运用能力等都大有裨益。

三、练习设计生活化

加强学生课后练习对于巩固课上所学知识具有十分重要的作用，因此教师在上完课后要布置一定的课后练习加深他们对课堂知识的理解与领悟。课后练习的布置不是简单地从教材课后的习题中抽取，而是需要教师精心设计，使其更具有生活化气息，这样才不至于引起他们的反感，又能让他们在完成课业的过程中获得生活体验。笔者在设计课后习题时，往往以学生的实际生活经历为背景，比如在学习物质的密度一课时，并不是布置多少有关密度计算的习题，而是通过让学生回家测牛奶、酱油、醋等常见的生活物品的密度，将课上所学到的知识有效运用到实际生活中，既培养学生观察生活、认识生活的能力，又提高其分析问题和解决问题的能力，促其活学活用，学以致用。

四、结语

第7篇：初中物理实验用到的方法范文

关键词：初中物理；实验教学；有效性

义务教育物理课程倡导探究式学习，强调科学与实际、科学与社会的联系。通过实验教学培养学生动脑、动手、探究的能力。借助物理实验教学的开展，不但能够直观地揭示物理知识规律，另外，在各种探究活动中让学生初步形成探究活动的理论体系与研究方法，让学生综合素质能力得以有效提升。在新课程改革不断推进的今天，为了培养符合时代需求的人才，教师必须要着重对学生创新能力与实践动手能力进行培养，充分认识到物理实验教学的重要性，让学生在自主探究实验中动手实践，观察物理现象，分析探究其中的规律，提高学生的科学素养。

一、初中物理实验教学的现状

首先，部分教师没有认识到实验教学的重要性，往往更加重视理论知识的讲授。受传统应试教育观念的影响，依旧有一部分教师还存在追求高分的思想，他们认为培养学生动手实践能力不如考试分数重要，由此产生了“做实验不如背实验”的现象。

其次，学校物理实验仪器、器材不是非常完善。对于物理实验教学的具体情况，很多学校都没有引起足够的重视，一些仪器设备配置不完善，还有很多实验仪器较为陈旧，甚至实验设备闲置，不能正常开展实验教学。另外，还有些学生没有安排专门的实验室管理人员，导致实验设备仪器无法得以有效维护，容易导致仪器较快老化损坏。

最后，对于教学方法来说，部分教师的教学方法单一，也不想在实验设计上下功夫，只要是关系到实验内容，基本上都选择说教的方式。对于学生的考核而言，教师仅仅强调学生的理论成绩，没有考虑到对学生实践操作能力、逻辑思维能力以及观察实验能力的培养和考核，这样的教学方法必须尽快改进。

二、初中物理实验教学效率的提升策略

（一）调动学生的实验兴趣

初中物理实验教学过程中必须要激发学生的实验兴趣，进而调动他们参与实验的积极性。所以，在教学中，我们应当对每一个实验予以精心设计，借助于对实验的设置让学生一开始就能够置身于实验中。例如，教学惯性这部分内容时，首先用口头的方式提出问题：在桌子上放一张平整的纸，之后在纸上放置一个装满水的杯子，如果用力快速地抽出这张纸，请大家思考水杯会一起掉下来吗？我们一边提问一边创设好这一实验情境。此时部分学生便会生出疑问，既然纸都抽出来了，水杯自然也会一起掉下来吧。带着这种疑问我们为学生亲自示范，将杯子下的纸快速地抽出，水杯依旧一动不动地立在原地。此时学生的疑问再次加深，引起了他们对“水杯为什么不会掉下来”这一问题的探究兴趣，从而为下一步引出惯性这一知识打了基础，激发了学生的学习动机，在后来的其他实验中，学生的参与性变得更高，提高了实验效率。

（二）培养学生的创新能力

我们应当科学引导学生把所掌握的知识应用到教具、学具的小制作中来，进一步培养和提高学生的实践动手能力与创新思维能力。初中物理教材中包含了很多这方面的内容，比如说自制小天平、潜望镜、小孔成像等。重点是怎样让学生自己动手去收集相关资料，让学生主动探究，特别是针对有实验演示的教材内容，在正式教学开始之前，我们可以要求学生自己动手制作一些实验所需要的小用具，提供实物以及原理结构图让学生参考。另外，在课外时我们还需要善于引导他们应用物理知识来进行一些具有创造性的小制作或小发明，让学生自己动手进行学具教具的制作，不但能够有效巩固n堂中的知识点和基本的实验操作技能，同时还能够提升学生的实践操作能力。在这一过程中，学生认真设计、精心操作，这是过去的教学手段所不能达到的。

（三）创造实验条件

目前我们所使用的新课标教材中，物理实验相关内容逐渐增多，同时也更加偏向于对学生探究能力的培养。而对于学校物理实验仪器设备老化、不完善的问题，我们必须要想尽办法就地取材，为学生创造良好的实验条件。比如说，我们要求学生在家里利用鸡蛋来自己做压强实验，课堂中我们为学生演示：将鸡蛋握在手掌中使劲握也无法破碎，但是将其在桌子上轻轻一敲就破了，说明当鸡蛋握在手掌中时，受力面积大、压强小，而与桌面碰撞时受力面积小、压强大，能够得出压力作用效果和受力面积相关。又比如说，在进行探究流体的压强与流速关系的实验时，要求学生自己动手来设计实验方案，比如说吹纸片、吹乒乓球等，学生的参与性很高且思维能力得到了有效训练。

总而言之，实验教学对于初中物理来说至关重要，我们必须从提高学生能力、培养学生综合素质的层面出发，真正认识到实验教学的重要意义。教师必须要全面了解现阶段物理实验教学中存在的问题，采取科学的教学手段真正抓好物理实验教学改革，根据新课程改革提出的具体要求，不断探究，体会科学研究的方法，总结经验，真正促进物理实验教学效率的有效提升。

参考文献：

第8篇：初中物理实验用到的方法范文

【关键词】初中物理 实验教学 探究

前言

物理教学需要讲究实践与理论相结合，让学生通过做实验来对理论知识进行探索，并且自主的发现一些课堂中没有讲到的知识，或者教材里解释不够恰当的地方，从而激发学生自主思考，更好的培养学生学习物理知识的兴趣，养成自主学习的行为习惯。因此，作为初中物理教师，在新课改的背景下，需要强化实验教学课程设计与组织，充分利用合理的实验教学模式，培养学生探究科学的热情和能力。

一、初中物理实验教学的发展现状

1、实验准备工作不充分，达不到教学效果

课堂时间是有限的，对于初中物理教师来说，需要充分利用有限的课堂时间，使实验教学具有最好的效益，这是衡量物理教师教学水平高低的重要参考之一。但部分物理教师没有做好实验教学的准备，导致实验教学内容不具有代表性、实验教学的组织不够紧凑合理，或实验的结果没有体现出预期的难点以及重点内容，影响学生对于重点知识的把握。

2、学校的实验器材有限，实验教学存在局限性

初中物理实验教学需要一些仪器设备的支持，然而由于后勤管理的疏漏，或是其他原因的影响，物理实验教学时往往会出现器材不够、或器材丢失的问题，导致一些物理实验做不下去或者没办法执行的可能。尤其对于部分乡镇中学而言，由于教学条件不够完善，在配置物理实验器材的时候，往往仅能够根据教材的内容准备，仅能满足物理教师进行基本实验的演示，学生也只能通过这些实验了解一些相对浅显的基本知识，不利于拓展学生的思维，也很难达到物理实验教学的真正目的。

3、物理教师可能会忽略学生自主学习意识，实验教学采用演示为主

由于教学任务繁重，教师很重视课堂时间的有效利用，所以通常情况就是物理教师在进行实验教学时以自身演示为主，让学生自己去观察，或者让他们在课余时间去实验室自己动手做。

这样的教学模式，虽然也能够活跃课堂气氛，但很容易使学生形成固有的思维模式，自己在课下进行实验时，可能会完全模仿教师的实验步骤，不利于学生自主意识的养成，阻碍学生创新实践能力的拓展。

二、初中物理实验教学的建议

针对上述初中物理实验教学存在的一些问题，笔者结合自身实验教学的经验，提出几点改进的建议，旨在抛砖引玉，有助于广大初中物理教师更好的改善物理实验教学的方式方法，提高教学效果。

1.合理设计实验教学，最大限度的激发学生自主学习兴趣

初中物理教师要以培养学生对物理这一门学科的自主学习兴趣为核心，科学合理的设计实验教学，促使学生主动学习的兴趣。

例如在做大气压强实验时，笔者会演示一些小实验给学生们看，并随时提出相应的问题来给学生们回答。在课堂开始之前，先准备两个大小不等的试管，并将大试管灌满水，小试管倒置的放在大试管三分之一处，然后放开小试管，学生们就会看见，小试管在大试管中慢慢上升。针对这样的情况，向学生提出以下问题：小试管是通过什么方式进入大试管的呢？这是什么力量引起的实验现象呢？通过这个问题，很容易激发学生探究问题的兴趣，从而培养他们独立思考，自主学习的习惯。

2.分配合理的课堂时间，让学生们多动手参与一些小实验

物理实验教学的课堂时间不可能被无线延长，在有限的时间里物理教师既要做更多、更合理的事情，还要想办法让学生收获的更多，让教学更有意义。因此，初中物理教师，不能采用在实验课堂上进行单一的实验演示，要分配好课堂时间，交给学生们自主的去动手做实验。

例如，我们在做摩擦力实验时，会先讲摩擦力的基础概念（摩擦力分为滑动摩擦和静摩擦力两种，等等），然后由教师亲身演示滑动摩擦力的实验，再让学生们自主联想一些实验来体现滑动摩擦，再稍加引导让他们通过自己演示的滑动摩擦力去思考静摩擦的实验。最后让他们独立去思考分析，滑动摩擦与静摩擦之间的区别，并进行讨论和总结。学生们通过自己的体会来思考其中的道理，可以帮助他们更好的接受并且运用知识，也有利于培养他们学习物理的兴趣。

需要注意的是，初中生是习惯养成的最好时期，学生们在进行相关的物理实验过程中，难免会出现一些与理论知识有所偏差的地方。因此我们既要给学生充分的时间独立动手和思考，还要稍加引导，帮助学生避免走入思维误区，协助他们解决问题，从而激发学生创造性思维，培养学生严谨、实事求是的学习态度。

3、利用多媒体拓展信息，在实验教学中多一些创新的方式

初中物理实验教学是非常有利于初中学生心理成长，提升学生综合素质的必要手段。学生在对已学到的理论知识进行实验探究过程，必然会运用到一些常规的理论知识、自身独特的思维方式。21世纪是信息化的时代，有很多教学方式都通过多媒体信息技术的方式进行，因此我们也可以利用多媒体进行实验教学，同时参考优秀的实验教学模式和案例，来完善自身在教学设计上不够完美、或有重大缺陷的地方，多与人交流，不能固步自封。

物理是一门比较理论的学科，在物理实验教学中经常会碰到一些抽象难懂的物理现象以及定律，这个时候我们通过常规的实验方法难以实现教学目的。建议运用多媒体等现代信息技术手段来模拟、展示抽象的实验，激发学生们探究知识的兴趣。例如播放大气压强产生巨大威力的视频，科学家做的一些经典的光学实验等等。

三、结束语

综上所述，物理实验教学仍然存在一些客观性的问题，诸如课程安排的合理性、物理器材的局限性等等，亟待解决。物理教师在进行实验教学时，要注意培养学生们自主思考的意识、学生创新实践能力，促进学生对于物理学习的兴趣。

【参考文献】

[1]李荣.关于加强初中物理实验教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2011，11：143.

[2]侯玉新.关于初中物理课堂教学中提高实验效果的探析[J].科教文汇（下旬刊），2014，05：157-158.

第9篇：初中物理实验用到的方法范文

一、农村初中物理实验教学亟待解决的问题

（一）基础设施落后，实验设备缺失

中学的物理教材中，编写有大量的物理实验教学内容，有教师演示的实验内容，也有学生分组合作实验内容，还有课后动手实验内容，但是从农村物理教学的方式和教学内容看来，却很少有真正做到或者是做好的实验。农村中学物理实验教学的薄弱，并不是教育制度的问题，也不是教师教学方法的问题，而是受制于实验设备缺失、基础设施落后的窘况。很多的物理实验要求具备现代化的电子器材甚至需要用到远程教育设备，但是由于学校地处农村，交通及通讯都有诸多不便，这些基础的实验设施就很少能够落实到位。物理实验设施设备是进行物理实验教学的最基本要素，但对于农村的中学而言，这正是致命的短板，对物理实验教学效率的提升无疑是最致命的影响。

（二）学生基础不牢，动手能力较弱

农村的教学模式相对封闭，不像城区的学校，可以通过校地共建、多校互动等宽泛的教育教学模式来增加学生的阅历和实践能力，极大地拓宽学生的知识面。但是农村的中学由于不具备此类基本条件，且与其他优质教育的通讯不便，就严重制约了农村学生知识面的拓展。对于很多初学物理的学生而言，由于知识面不够宽，基础知识不牢固，所以学起来会相对困难。多数学生存在“基础知识薄弱，动手能力不强”的双重问题。加之物理实验器材的匮乏，更是使得绝大部分实验仅靠教师口头描述，由立体的动手操作转化为平面的书面教材。一方面是学生基础知识的欠缺，另一方面是实验器材的稀缺，这对学生物理实验教学无疑是两个巨大的制约条件。

（三）管理维护不善，设备损坏严重

农村的中学，本就奇缺的物理实验器材还存在另一个致命的问题――维护与更新困难。对于实验器材而言，定期的维护和更新有助于延长器材的使用寿命，从而助推实验教学质量稳步提升，但是对于农村的中学而言，对物理器材的维护和更新几乎是不现实的事情。一方面，学校缺乏专业的人事力量去维护所有的实验器材；另一方面，长期超负荷的使用?ξ锢硎笛槠鞑牡乃鸹堤乇鹧现亍U馐怯捎谂宓闹醒?实验器材十分有限，但是为了尽可能满足物理实验教学的需要，所有的器材几乎都处在超负荷使用的行列里，加之缺乏维护，实验器材损坏情况十分严重。

（四）实验内容老旧，教学方法落后

基于农村中学实验器材极其有限的状况，大多数物理实验都得不到实践，学生真正能够亲自动手体验的物理实验，仅限于器材支持的实验内容，老旧的实验内容逐渐磨蚀了学生的兴趣和信心；另一方面，教师的教学方法也很大程度上影响到物理实验教学增效。由于缺乏对外的交流学习，农村教师大多数处在一个相对封闭的工作空间，由于缺乏交流与学习，老旧落后的教学方法逐步吞噬着学生对物理实验课程的兴趣和信心。

二、农村初中物理教学增效的几点建议

（一）科学管理，充分利用学校可用资源

农村的中学，实验器材稀缺但并不是没有，要科学地、充分地开发实验室的资源，正确使用实验器材，提高实验器材的利用率。首先应该做到科学地管理和维护实验器材，定期对实验器材进行保养和修复；其次，要充分开放实验室，开放实验器材，除了物理课程上的实验教学时段，要充分将实验器材提供给需要的学生，以供其完成物理实验课堂外的物理实验。只有通过彻底改变封闭式的实验室管理方式，才能够充分发掘实验器材的教学功用，促进和鼓励学生进行实验探究，提高课余实验实践在学生物理学习中的比重。

（二）打破常规，努力建立互动教学关系

基于农村学生基础知识相对薄弱，动手能力相对较弱的现状，农村的初级中学应努力打破常规的办学模式，努力探索与城区学校的互动教学关系。依托有限的通讯和交流机制，尽可能全面化地建立远程互动教学机制，努力为学生创建“走出去”的学习机制，促进学生拓宽知识面，增加对物理实验教学的理解和实践，从而提升动手实践能力。

（三）自制教具，尽力弥补实验器材短板

农村中学物理实验教学的短板在于实验器材的缺乏，但生活处处有物理。物理教师可以充分发挥想象和观察能力，引导学生利用生活中常见的器材自制教具，或综合利用其它学科的教具。如，在学习声音、音调问题的时候，可以利用试管，引导学生向空试管中吹气、加少量的水再吹气等，以此让学生体会声音和音调的差异。实际的教学中还有很多瓶瓶罐罐都可以做成实验的教具，通过这样的方式可以尽力弥补实验器材短板。

（四）创新教法，积极探寻全新教学模式

受限于农村中学相对闭塞的教学环境，不少物理教师的教学模式区域固化、老化，实验内容老化对学生实验的积极性和兴趣都有极大的负面影响。因此，作为中学物理教师，要积极提高自身素养，不断学习，不断创新，更新实验教学的内容和方式，通过兴趣引导来增强学生的学习能力，从而提升物理实验教学的效果。