初中政治学科素养精选(九篇)

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第1篇：初中政治学科素养范文

关键词 高中政治 人文素质 人文教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 人文教育的必要性

“人文素质”由人文知识和入文精神构成， 人文知识是人类文化领域的各种知识的总称，包括哲学知识、历史知识、政治知识、道德知识、宗教知识、法律知识、文学知识、语言知识、艺术知识、心理学知识等。具备人文知识是人文素质的第一个层面，也是最基本的层面。人文思想是建构人文知识的基础理论和内在逻辑体系，它与人文知识是骨和肉的关系，是抽象的、体系化的，是人文思想把平面化的、单个的、具体的人文知识聚合为立体化的理论逻辑体系。理解并掌握人文思想是人文素质的更高一个层面。随着高考改革的发展，以考查社会人文精神为内容的题目，将呈现增加的趋势。教育的最根本价值在于培养人的人文精神，唤起人对自身完善的追求。构建和谐社会是党的执政理念。也是中华民族追求的理想。和谐社会的构建实质上就是要求每一个公民要树立公平意识、诚信意识、民主意识、法制意识，处理好自己与他人的关系，个人与社会的关系，人与自然的关系。勤奋劳作、努力创新，使自己充满活力，使社会充满活力。人的素质可分为科学素质与人文素质。科学的进步使社会充满活力，而人文的作用就在于使社会更加和谐，它能够弥补科学所带来的负面影响。可见，提高人的人文素养是和谐社会的必然要求。政治新课标体现了以人为本的教育理念，它强调学生的主体地位，以提高学生全面素质为出发点与归宿点。新课标把“情感、态度、价值观”的发展作为主要目标加以凸显。纵观近几年的高考，人文考题频频出现。高考题中出现人文考题并不新奇，十年前就已经出现。如2004年的三套全国卷中，至少都有两道这样的选择题，全国文综卷政治科共有选择题12道，有7道是这个类型。跨学科综合能力测试，往往以社会人文现象为背景材料，设定问题，要求考生提取有效的信息，运用地理的、历史的、政治的有关知识，进行判断、分析、论证，得出符合社会发展规律的结论。2001年高考就有一道典型的以社会人文现象为背景的选择题，试题以扬州瘦西湖和圆明园等人文景观为背景材料，集历史、地理和政治等有关知识为一身，考查了考生的人文素养。随着高考改革的发展，以考查社会人文精神为内容的题目，将呈现增加的趋势。

2 如何实施人文教育

2.1 重视学生心理健康教育

在课堂上给学生介绍一些关于学习记忆、心理调节方面的心理学常识，比如耶克斯、多德森的动机—成绩曲线（即焦虑曲线），艾宾豪斯的记忆（遗忘）曲线，斯金纳的“刺激一反应一强化”原理，弗洛伊德的潜意识理论，阿德勒的超越自卑原理，罗森塔尔的皮革马利翁效应·马斯洛的需要层次理论等等。加强与学生沟通，可以在“作业本”上写批语，或开设心理咨询热线，鼓励学生随时向教师请教心理问题。帮助学生认识自我、调节自我、超越自我，这也是人文关怀在关注学生心灵成长方面的体现。

中学时期是学生心理、生理变化的关键期。但对学生的心理健康教育、人生问题的解答应贯穿整个中学阶段，不应只有在紧张的高三复习阶段进行。只有这样才是真正体现了以生为本，真正体现了生命教育、人文教育。因此要关心学生的心理问题，运用已学内容解答学生存在的心理问题。同时，也有必要开设心理学方面的选修课，结合学生思想问题，进行有针对性的指导。

2.2 培养学生的生命意识

培养学生的生命意识，要求教师要尊重学生的人格、学生的个性，要了解学生的性情特征，做学生情商的（下转第127页）（上接第106页）培育者、开发者，学生心理问题的疏导者和学生信心、志向的激励者。中学政治教材中，有丰富的人文内容，高中的“文化生活”就是以人文知识为主体内容。另外，《法律常识》《政治生活》《经济生活》等教材中也充分体现了人文精神。社会主义法律体现人民的意志，社会主义民主从本质上说是人民当家做主，社会主义市场经济以共同富裕为目标。可见，中学政治教树充分体现了社会主义的人文精神，这就是维护了广大人民群众的根本利益。关注心理健康、关注弱势群体、关注共同富裕、关注公民的基本权利实质上就是关注入的生命的价值。因此，我们在教学过程中，不能只看到教材理性化的一面，而忽略了教材情感性的一面，要充分挖掘出生命教育的内容并加以纵深强化。

2.3 改变传统的教学方法

人文教育不仅要求教学内容具有人文性，还要求教学方法具有人文性。下面列举笔者常用的两种教学法来加以说明。

首先是时事评述。在一次课上，我给学生阅读一段材料：“日本内阁官房长官细田博之宣布，日本首相小泉纯一郎将出席在莫斯科举行的反法西斯战争胜利六十周年庆典。在第二次世界大战结束六十周年之际，日本将本着追悼与和解的精神，呼吁国际社会保持广泛的团结。这意味着什么呢？日本经常出现波折，遭遇巨大阻力。与此同时，日本与俄罗斯因领土争端而采取的强硬政策，也收效甚微。在此状况下，小泉必须寻求解套之策。如此，小泉改变主意也就不难理解了。但必须看到并指出，小泉改变主意可能不是出于其对“二战”认识上的转变，而更多的是出于日本外交利益上的权衡，甚至只是小泉政府应对目前外交局势的权宜之举。”实践证明，课前5分钟时事评述能让学生及时、准确了解国内外重大时事，增长知识，更能从中培养学生辨别是非真伪能力，增强学生的使命感和责任感，达到时事表述与德育教育相结合。

2.4 社会调查

指导学生参加社会实践，进行广泛的社会调查，使同学们通过接触社会生活，锻炼自己的实践才能，体会做人的根本，提高自己的品德素养，从而体现人文精神的培养过程。近期笔者指导学生做了“中学生休闲方式的调查”社会调查。中学生的课业负担越来越重，“眼镜”也越来越多，每天在一起讨论的只有学习，有些人甚至觉得前途迷茫，感觉劳累、空虚。于是有人列出不等式“7+1>8”，七个小时的学习加上一个小时的休闲，其获得的学习效果，要远远大于八个小时的紧张学习。休闲成为一种调节，使人在放松身心的同时，学习效率逐渐提高。进行中学生体闲调查的主要目的就是让学生了解自己的生活，找到中学生学习时间分配问题的结症，解决围惑、焦虑、自我否定、自我贬斥、自我压抑等问题。这样的调查充分体现了人文教育的精神。

3 结语

政治教育是一门纯粹的人文学科，在培养学生人文素质方面有着其他学科无法替代的特殊作用，是培养学生人文素质的核心学科。政治课教学必须走出从知识到知识的怪圈，摆脱政治课教学浮在人文教育初级层面的困境，着力去造就品德高尚、勇于进取、人格健全、个性鲜明的一代新人，彰显政治教育的本体功能。

参考文献

[1] 张晰.实施“新课改”教育教学之我见[J].今日科苑，2010（6）.

第2篇：初中政治学科素养范文

当今时代经济和科技高速发展，课程改革也在不断发展，中学生思想政治学科核心素养的培养需要我们共同努力。所谓核心素养，是指“??体在面对复杂的、不确定的现实生活情景时，能够通过自身正确的人生观、世界观和价值观，综合解决问题，而且还指通过自身技能和观念的提升，在各种问题面前表现出的综合品质”。思想政治学科核心素养大体上是指学生通过教师传授的知识和自己的亲身实践，获得对知识的理解和相关的技能以适应生活，并在个人情感和生活技能等方面得到正确的发展，走正确的人生道路。立足于学科，才能更好地把握学科的本质。中学思想政治学科，主要是锻炼学生的能力，培养学生的素质。作为学科素养的精华，思想政治学科核心素养集结了“最能体现育人价值的根本性和关键性要素”。培养中学生思想政治核心素养，关键就是要加大中学生对此科目的重视程度。思想政治学科的内容相对于其他学科来说是综合性的，但是却又有别于我们通常所指的综合课。思想政治课程的设置，是我国课程体系的重要标识，尤其是在初中阶段，更是对国家教育发展有着很大的基础作用。提高核心素养，也是育人的本质。

二、培养核心素养的途径

1.注重课堂效率，培养学生的辨析式思维

政治思想教育本身就能够培养学生的核心素养。在教师的引领和学生的努力下，运用多种教学方式培养学生的素质，增强学生的辨析性思维，不仅能够培养中学生的思想政治学科核心素养，还能尽快实现教育的改进与突破。在课堂中不论是学生还是教师，都应充分运用每一分钟，鼓励学生提出疑点，在各个知识点上发表自己的意见和想法，共同交流、共同探讨、共同分析，向45分钟课堂要效率。

2.注重课堂设计，增强练习引领

自古以来，教师都是一个伟大的职业，虽不能创造物质财富，却能创造精神财富，给予每个人真正的财富原动力。课堂设计对于中学生核心素养的培养有很大的作用，教师要最大限度地把握课堂，设计课堂展示方式，体现课程活动性。课堂设计大致可分为三个维度：主体活动、思维激发和情感体验，让学生从各个方面提高知识掌握程度和素养。练习引领就是将练习题联系本课的内容，让学生从书中和生活中寻找答案。课堂设计与练习引领相结合能逐渐提高学生的核心素养。

3.注重课下指导，体现差别式评价

教师对中学生思想政治学科核心素养的培养主要体现在课堂的实践和知识的传授过程中，教师应该在每一个环节中督促学生通过自己的实践得出结论，而不是一味地追随课本。教师要利用多种途径对中学生进行正确的评价，尽量进行单个指导，这样有助于学生的成长和发展。

三、追求教育的深度与广度

第3篇：初中政治学科素养范文

关键词：初中政治 教学方法 发散性思维

中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0111-01

初中政治教学在学生的成长过程中非常重要，因为他们处于人生的关键时期，世界观、人生观都没有形成，既容易受“教化”变“赤”，又容易受到“污染”变“黑”。所以说，初中生犹如一块块没有雕琢的“璞玉”，需要我们政治教师进行精雕细琢，将他们打造成完美的艺术品。

1 分层教学，增强学生学习的主动性

在课堂教学中，我们要遵循因材施教的教学原则，这就要求我们将学生划分为不同的层次，实施分层教学。一般情况下，我们把学生划分为三个层次，为了使每个层次的学生都能通过学习获得提高，我们需要对各个层次的学生学习基础进行摸底，找到他们在政治学科的“最近发展区”，然后根据他们的实际学习水平，为他们制定适合他们所在层次的学习目标和学习方法，使不同层次的学生在已有的政治知识基础上获得提高，让每个层次的学生都可以感受在自己在政治学科的学习成功，体验成功学习带来的乐趣，提高自己对政治学科的学习兴趣。例如，在《公民的义务和权利》教学中，我们需要先明确课堂教学的目标，通过引导学生学习公民的义务和权利，帮助学生养成履行公民义务的自觉性，以理论联系实际的方式，提高学生对问题的归纳、分析能力。明确了教学目标，我们就可以依据不同学生的理解能力和方式，有的放矢地为学生制定学习方法，可以用有趣的故事将学生注意力牢牢吸引，可以用富有哲理的话语使学生深受感染，可以帮助学生从感性和理性两方面深化他们对知识的深度理解。各种教学方式的使用，都是为了完成教学目标，帮助学生增加知识获取的途径和方式。分层教学需要体现学生在学习活动中的主体地位，引导学生进行自主学习，教师在学习活动中充当引导者和组织者的作用，把课堂时间还给学生，让学生通过观察、思考、总结去发现问题、解决问题，把探究的机会留给他们，让他们有进行自我学习和自主思考的时间和空间，体验学习的过程和快乐。例如，在《公民的义务和权利》教学中，我们需要让学生先知道“公民、权利、义务”的含义，如果教师仅用抽象的话语论述这些定义，那么学生很难理解，而且教师的语言还会给学生增加许多负面影响，使学生的思维受到约束，增加了学生学习的难度。我们不如放手让学生自己去学习，用他们自己的方式开展学习活动，要求学生在学习活动中总结出自己的理解过程，画出自己难以理解的地方，在学习小组中相互交流、探讨，然后，每个小组选派一名学生汇报，用他们自己的学习方式帮助其他同学理解，同时用其他同学的学习方式去解决自己学习中的问题。在这个过程中，教师的作用就是做好组织者，并对学生错误的认知进行甄别，让学生感受正确的政治观点和知识能力。这样的教学，学生一直处于积极主动的学习状态，在学习中体验成功，收获快乐，增加学习的兴趣和积极性。

2 联系生活，增强学生学习的实践性

政治学科教学的目标是对学生实施潜移默化的影响，帮助学生提高综合素质和身心修养，树立正确的价值观。中学生的思想还不成熟，他们的世界观、人生观都还没有形成，处在人生发展的重要阶段，发挥好政治学科知识所特有的基础作用和导向性十分重要，学生成长发展将受到政治知识的重要影响。因此，我们需要让政治教学回归到日常生活之中，在政治课堂教学中，创设生活情境，用解决生活问题的思路打开学生理解政治知识的大门，培养学生解决学习问题的发散性思维；帮助学生在现实生活中总结、归纳政治观点，用生活验证政治学习中的知识和观点，那么学生的政治学习将由抽象变得生动、具体、深刻。例如，在《正确认识自我》教学中，我们可以将课堂教学模拟为综合拓展活动，为学生播放具有激励作用的歌曲，为学生营造挑战气氛，然后，出示具有政治观点的题目，引导学生用实际生活中的例子回答，教师及时进行评论。这样的学习过程，学生既学到了书本上的知识，又对自己在生活中的表现进行了准确的定位。引导学生在生活情境中进行学习，学生生活与课堂学习之间的联系进一步得到增强，学生的学习积极性得到极大提高，课堂气氛轻松和谐，学生的学习状态非常活跃，教学质量也就随之得到了提高。

3 有机结合，增强学生学习的拓展性

政治学科是为了帮助学生树立正确的思想认识，是学生进行其余学科学习的基础。在政治课堂教学中，教师要帮助学生建立系统的、全面的知识框架，以政治知识为基础引导学生进行知识的迁移和拓展，从学生的认知水平的发展特点出发，引导学生对相关联的知识进行发散性思考，提出在学习活动中发现的问题和自己解决问题的思路和方向。例如，在《正常情绪》的教学中，我们可以提问学生：“有哪些因素影响着人的情绪？”“人一旦产生情绪，身体的各个部分会有什么样的变化？”等问题，将政治学科知识和生物学科的知识有机结合，使学生在深刻了解政治知识的同时，突破对生物学科知识的理解和认识。

第4篇：初中政治学科素养范文

一、及时转变教师角色，激发学生学习热情

传统的初中思想政治学科教学中，教师是以一名传道者的身份出现，也是一名课堂的主导者，更是课堂教学活动的组织者和参与者，身兼多重身份，整个课堂成了教师的课堂，学生被置于一边，被冷落了起来。这种情况下，学生既然不能参与，当然也就失去了学习的兴趣和意愿，充当起了教学活动的看客，这样的课堂如何能够成为高效课堂呢？因此在新课程理念指导下的初中思想政治课堂教学中，教师应当及时转变教师的角色，充当课堂教学的指导者，让学生充当课堂活动的主体角色，充分激发学生的学习主观能动性，让学生能够积极、深入地参与到课堂活动中，实现教学效果的提高。例如，在《品味生活》教学中，教师没有直接对学生进行讲解，而是让学生开展讨论，说出哪些生活是高雅的，哪些是低俗的，哪些是中学生应当从事的活动，哪些是不应当进行的行为。这种方式的教学充分激发了学生的学习主动性，提升了学生的学习热情，让学生以高昂的姿态投入到学习中来，实现了学习效果的提升，实现了高效课堂的构建。

二、合理使用媒体教学，激发学生学习兴趣

现代化的教学手段进入了各级各类学校的课堂教学中，对课堂教学效果的提升起到了极大的促进作用。多媒体设备可以将原有的抽象性、理论性、逻辑性较强的知识以更加生动、形象、灵活的形式展现出来，有利于学生理解接受，有利于课堂教学的有效进行，同时学生对生动灵活的教学形式产生了更加浓厚的学习兴趣，以更加积极的情绪参加到课堂教学活动中来，实现教学效果的显著提高。例如，在《感受法律的尊严》教学中，教师采用多媒体设备向学生播放了一系列的图片、文字、视频、动画，主题就是青少年法律意识淡薄、法律观念不强，因为一时冲动或者故意从事破坏性活动，结果触犯法律导致受到法律严惩的真人真事，并且其中很多就是发生在学生身边的，甚至部分事件中的人物，学生还认识。这种形式的教学活动比起教师的讲解来更容易为学生接受，不仅让学生深入了解了法律的尊严不可触犯，更了解了一旦违反法律必将受到法律的惩治，强化了学生的法制观念，提高了教学效果，实现了高效课堂的构建。

三、组织综合实践活动，激发学生深入体验

第5篇：初中政治学科素养范文

培养学生自主合作学习能力是新一轮课程改革的题中之意。传统政治课教学中，教师是课堂的主角，授课形式单一，偏重于对重点段落的标识与背诵。学生或许对某个概念、某个段落背诵如流，但对知识点的理解却陷入混沌。因此教师在授课过程中要把主动权交给学生，为学生提供自由想象、自主合作思考空间，在启发学生思维基础上，鼓励他们在尝试探究过程当中自我发现、自我提高。培养学生自主合作学习能力是现代社会发展要求。随着经济发展和社会进步，终身学习概念已经深入人心，自主合作学习能力是实现终身学习的主要途径。培养学生自主合作学习能力，有利于学生掌握政治学科的学习方法，更主要是自主合作学习的意识将会时刻提醒学生主动学习和探索。培养学生自主合作学习能力是学生整体素质发展的需要。当今社会对人才提出了更高标准，与成绩相比，能力对于个体终身发展影响更大。初中政治课堂上对学生自主合作学习能力的培养，不仅有助于学生提高学习质量，还可以促进学生全面发展，有利于学生良好习惯养成。

二、学生自主合作学习能力培养的有效途径

(一)营造愉悦的课堂氛围，调动学生学习的积极性

愉悦的课堂氛围能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。作为初中政治教师要在掌握学生身心规律的基础上，积极营造良好的课堂氛围。

1、生动形象的引入方式。

这是吸引学生注意力的第一步，生动的导入可以充分调动学生的积极性，最大限度地保证学生注意力的集中，在开课前教师可以通过让学生回答上节课的问题来开始新的授课，或者先播放本节课相关的图片和视频资料，将学生的注意力从课间游戏拉回课堂。

2、丰富多彩的多媒体教学。

媒体教学是政治学科的重要教学方式，图片和音效不仅可以丰富教学内容，还可以深深地吸引学生，引发学生的求知欲望。多媒体教学通过相关的案例展示，提高了政治课堂的教学效率，也激发学生课下主动去搜集相关资料的兴趣。

3、贴近生活的教学案例。

政治与生活息息相关，是培养学生思想情操和政治素养的一门课程，结合生活中的实例开展教学，能够把生硬的理论变得通俗易懂，比如讲述法律中的案例，能够让学生明确哪些行为是违法的，被侵犯权利时该如何用法律来保护自己。既能够引导学生理论联系实际，又能够进行最直接的情感交流。

(二)充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主动性

“师者，传道授业解惑者也”，充分体现了教师的作用和地位，但是学习的主体或者说是课堂的主体终究是学生。教师应该在激发学生的学习兴趣的基础上，让学生充分的表现自己;在了解学生的基础上设计教学过程，为学生搭建平台。例如在教学中插入生活实例让同学们讨论，在学期设置几场辩论赛或者让学生分组探究学习，鼓励学生发现问题、提出问题、回答问题。让学生在互动学习中体会学习的兴趣，建立主人翁意识。

(三)创新教学方式方法，增加学生的学习乐趣

1、重视预习与复习，建立知识体系。

教师应该引导学生学会预习，列出预习中遇到的主要问题，这个过程旨在培养学生自主合作发现问题的能力。教师要督促学生按时复习，温故知新，按时复习也可以减轻学生学习负担，避免造成知识堆积。教师要帮助学生在预习和复习过程中建立知识体系。初中政治课程章与章、节与节的联系非常紧密，清晰的逻辑、简单明了的知识框架能够使学生快速掌握学习的重点和政治学习的规律，提高政治学习的质量。

2、扩大阅读面，加强知识联系。

课本对学生的素养教育是不够的，学生道德水平和思想领悟很大程度需要其他学科以及课外知识补充。政治教师应该鼓励学生扩大阅读面，通过看报、看杂志等形式来补充课本不足。其他学科与政治在某些方面具有相通性、互补性，建立学科间联系便于学生更完整掌握知识点，深刻领会知识内涵与外延。

3、勤学习多思考，剖析知识重点与难点。

学生思考提问的过程实际上是学习深化和延伸，因此教师要鼓励学生在学习过程中敢于质疑，给学生学习的信心和提问的勇气。在学生提问的过程中教师应给予恰当的指导，通过举例、对比等方式衬托出知识重点与难点。

(四)建立科学的评价激励机制，巩固学生的学习能力

第6篇：初中政治学科素养范文

【关键词】情感教育；初中教学；思想政治；融合

前言

初中思想政治是一个学生人生观、价值观和世界观树立的重要人生阶段。初中生的内心尚未成熟，很容易受到各种情感的感染，教师在这个阶段一定要以初中思想政治知识为前提的情况下，将自己的情感教学方式融合在课堂中，教师要用情去感化学生，用道理去说服学生，从而真正的激发出学生的情感，让学生开启心灵之窗，从内心深处接受思想政治学科，并激发兴趣，更好的去学习。下面，本文将对教师如何将情感教育和初中思想政治教学相融合展开讨论，以便更好的培养出真正的全面发展的高素质人才。

一、进行情感教育与初中思想政治教学相融合的意义

每一个人都有自己独特的表达情感的方式，一位有能力的思想政治教师不但要以教育为本，更要是一名合格心理医生。思想政治学科的概念性会让学生感觉乏味，很难接受。但是教师在教学中做到以情动人，就会让学生感受到老师对自己的重视，从而树立学习的自信心。思想政治是培养初中生思想品德发展和社会政治观念的一门重要学科，学生是否能够很好的掌握是对以后的人生中起到重大作用的。它对学生的思想道德建设起着重大的推动作用。教育要在不断地创新改革中才能取得更好的效果，将情感和教育完美的结合已经成为当下的一个教育发展前景，尤其是对这种乏味的自然学科来说更是非常重要的，教师成功的运用感情，一定能够让学生更加积极主动的去学习，提高教学效率。

二、在初中思想政治教育中融合情感教育的注意事项

（一）注重师生间情感交融

“一日为师，终身为母”思想政治学科本身体现的就是学生的一种美德一种高尚的情操，教师在教学中和学生培养一种恰到好处的情感交融，能够让学生感受到亲切感，能够在学习中对不懂的知识敢想，敢问。反之，有些教师过于严厉，学生只能按照教师教的内容一字不差的学习，完全不敢去独立思考，发挥自己的主观想法。师生间情感的和谐发展能够让学生对教师产生敬仰之情，教师对学生爱戴，给予鼓励和支持，学生对教师信任，尊重。通过彼此间感情的建立从而激发学习思想政治的动力。

（二）根据学生情感特征合理融合情感教育

每一个学生都有着自己独特的性格特征，初中生的情感处于一个非常敏感的时期。教师对W生仔细的观察，不但对学生学习中出现的问题进行详细的解答与帮扶，更要对学生生活出现的严重问题给以适当的关心。这样一定能够树立学生正确的人生观，价值观，学生也会将学习中的思想政治知识应用到生活中，从而做到学以致用。

三、如何在初中思想政治教育中融合情感进行教育

（一）建立有效的激励体制

对于初中生而言，得到表扬鼓励也是学习的一种强大动力。教师在教学中将自己最真实的感情流露，让学生感受到教师对自己的重视，感受到思想政治课的魅力，是学习的最佳状态。如教师在初中课程中“法不可违”一节中，教师设计一个简单的“我是司法官”的竞赛，通过这个竞赛建立有效的激励体制，将学生分成正反两方，让学生自己写出自己的想法，然后两组之间进行辩论。从中选出表现较好的一方给以发放小礼品进行奖励，表现较差的一方要进行耐心的点评，以资鼓励，从而让学生感受到教师的关爱，重视，从而树立学生的自信心。通过这种激励体制的建立，让师生间彼此更好的进行情感沟通，让学生在学习中增强自信。

（二）引用多媒体，营造轻松愉悦的课堂气氛

学习一门课程的最佳时间就是在课堂上，课堂效率直接影响到学生的学习成绩，摆脱以往的传统乏味单一的课堂模式现在已经是教学中的重中之重。教师是课程的主讲人，如果总是一脸严肃，学生肯定会很难接受思想政治学科，久而久之就会产生有很多负能量，思想政治课是要培养学生的一种积极的生活正能力，让学生更好的认知社会，所以教师一定要用心用情去授教于学生，让学生感受到教师才是自己真正的榜样。如教师在乏味的初中思想政治课堂上可以运用多媒体进行演特定场景演示，或者以多媒体作为背景，教师和学生合作进行表演，让学生从内心深处感受到教师的亲切，从而让课堂气氛变得更加轻松愉悦。让学生在玩中学习，在轻松的学习中不断成长。

四、结论

综上所述，初中生在毕业后将成为我国人才储备库的主力军，这些主力军将直接影响我国经济的发展情况。而初中生对于思想政治知识的接受可能存在陌生性，但是教师将情感教育融合在其中，就一定能够让学生更好的去接受，情感就是一种爱，将爱融合到教学中，教师采用积极的教育方式，以情育人，能够激发学生的学习兴趣和积极向上的正确人生观。现在将情感教学融入到教学中已经广受师生的认可，教师采取有效的情感教育策略，去感染学生，调动学生的学习思维性，提高学习成绩，这将极大的提高初中生的全面发展。

【参考文献】

[1]于民.初中思想政治教学中的情感教育[J/OL].科技资讯，2015（30）

第7篇：初中政治学科素养范文

关键词：初中教学；政治；有效教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

初中新课程改革之后，政治学科已经成为义务教育阶段的主要课程之一。如何帮助学生在新课标调整的基础之上，对政治课程产生新的认识和理解，是每一位政治老师所要思考的问题。所以我们首先需要解决的就是初中政治课堂中存在的灌输多于理解、理论多于实践的状况，下面我们将对初中政治教学中存在的问题进行具体分析。

1 初中政治课堂存在的问题

1.1填鸭式教学方法

我国传统的教学方式都是以教师讲授为主，学生记录为辅的模式。这种教学模式虽然在某种程度上强化了学生对所学内容的记忆，但是更加深层次的理解却没有深入的挖掘。用这种方式教授初中教学则会在很大程度上影响学生对所学内容的理解。从整体上说，初中政治是一门偏向于理论的学科，深层次的理论理解是非常重要的，而传统的教学法虽然让学生记住了这些理论，却没能让他们深刻的理解，是这种教学方法的弊端之一。

1.2课堂气氛沉闷

上文提及到初中政治教师使用传统的教学方式，在很大程度上限制了学生自主性的发挥。学生在课堂上提不起学习的兴趣，课堂气氛沉闷。这种被动的学习从某种方面说是对学生主动性学习兴趣的一种压制。

1.3道理讲述多，情感迁移少

现代教育强调学科知识的转移，但是，目前政治课本更新速度较慢，其学习的内容与当今社会的实际需求存在着相当大的差距。而 教师在讲课的过程中大多数照本宣科，缺乏对所教授内容的情感投入，道理讲述多，情感迁移少，学生对所学习的内容同样没有感情投入，导致学习效率低下，学习成绩长期得不到提升。

1.4教师队伍素质方面的原因

义务教育阶段，学生大多数的时间都是在课堂学习，与教师在一起的时间最久，教师不管是精神上还是行为伤，都是学生的榜样。所以教师是学生的表率。但是当前的教育体制更加侧重于对教师教学质量的考察，而忽略了对教师行为举止和习惯方面的检验，这在很大程度上影响了教师的综合素质。

1.5课堂活动缺乏创新

现代社会是一个追求创新、敢于创新的机制。但是由于初中政治课程主要以理论知识为主，与现实社会的联系较为疏松。在这种情况下，学科创新就显得非常重要了。但是，据可行性报告显示，当前中学政治教学在很大程度上并没有注重联系课堂教学与社会实际。也很少有课堂创新活动。

2初中政治有效性教学改革策略

2.1激发兴趣，刺激主动学习

兴趣是最大的老师，通过激发学生的兴趣，让学习成为学生主动探索的事情。让学习从原本的被动接受事情成为主动探索的事情。这是新课标改革的主要目标和任务之一。让学生对所学习的内容产生更加深刻的印象，并有着更为深刻的理解。

但是，由于整治课课程内容的局限性，大多数政治学习内容都更加侧重于对理论的学习，使得学生对政治学习缺乏兴趣。所以，为了激发学生的学习兴趣，从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机。

教师讲课最重要的目的是让学生理解他所要学习的内容。由于政治课程的逻辑性相对较强，为了便于学生的理解，教师应该尽可能的多提问题，激发学生们的学习兴趣，并在脑海中构建相应的知识框架图。引导学生对整个知识框架有个清晰的认识。帮助学生树立独立思考是习惯。

2.3鼓励表达，促进交流合作

在政治课堂上，要重视学生个体思想的口头表达和交流。在学生积极参与教学实践活动之后，自然会产生一定程度的见解和感受，教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花。初中政治课堂应着力建立新型的师生合作关系，充分激发学生主体意识，发挥主观能动作用。

2.4结合实践

对于政治思想教育者者而言，只有学生和老师互相交流合作，针对实践中存在的问题和思想中的不适用部分及时修改、调整，思想对实践才能起到决定作用。因此不能轻视思想，导致唯实践主义。在实践哲学范式下，正确的是政治教学开展是政治教育思想和实践活动相结合的，是为了满足新课标发展需求和认识学生自我意识价值形态而产生的。

2.5加强与自然学科的关系

以自然科学的方式来构建政治思想发展的体系，也是政治哲学和其他自然学科交叉发展在近年初中政治教学来呈现出的形势。其特点是将自然科学中的因果联系，和世界发展的普遍规律线性特征、必然性和还原性相关联，并由此建立起理性逻辑的认知体系。以抽象化的概念对伦理道德和世界生活的方式进行描述。从逻辑上来说，一切实践活动的展开都是以思想为指导。而实践唯一可能的任务就是根据哲学思想对活动的认识去执行。更加有利于学生对政治学科的理解。

第8篇：初中政治学科素养范文

一、教学内容要开放

在传统的政治课堂上，教师所选择的教学内容基本上都来源于教材。教材是开展政治教学活动的依据，教学内容的选择以教材内容为基础并没有问题，然而，如果把教学内容仅仅局限在教材上就有问题了。虽然新版的教材在内容上做了一定的更新，但是教材知识的更新速度远远跟不上社会的发展速度。教师如果在开展教学活动的过程中一味地以教材作为唯一的教学内容，就难以避免教学活动的形式化和教学内容脱离学生的实际。因此，作为教师，在开展政治课堂教学的时候，在教学内容的选择上要敢于打破教材的藩篱，积极地吸取教材以外的东西作为教学素材，使得教学内容呈现出开放化的特征。例如，笔者在给学生讲授《法律护我成长》时，就利用多媒体工具给学生搜集了大量的案例，其中包括文字、图片、视频、动画等多种多样的素材，在这些形式多样、内容丰富的案例的支撑下，课堂教学的内容显得更加丰满，并且这种来源于现实生活的教学素材对于学生的学习活动具有更有效的指导意义。

二、教学手段要开放

在传统的政治课堂上，大多数教师采取的是“教师讲学生听”的讲授式教学模式，在这种模式中，教师和学生之间是一个知识单向流动的过程，即教师单纯地传授知识，而学生单纯地接收知识。这种单一化的教学手段很容易使得教学活动陷入到灌输式教学的泥沼，再加上政治学科本身就是一门理论性较强的学科，如果教师在教学手段上过分的单一，会令政治学科更加的枯燥乏味。因此，作为教师，我们在政治课堂上要注意丰富教学手段，使得教学手段不再局限于过去那种单一的模式中，而变得更加开放化。在政治课堂上，教师可以引导学生利用合作、探究、调查、访问等多种方式来进行学习活动。例如，笔者在上课的时候，就经常会给学生播放《今日说法》《焦点访谈》等节目片断或者其他图片文字资料，让学生就其中的某些观点进行讨论，有时候甚至可以围绕着某一观点开展一场小型辩论赛，让学生在合作、探究、辩论的过程中掌握相关的知识。通过这种更加开放化的教学手段，学生在课堂上掌握的就不仅仅是一些知识点，同时还可以有效锻炼学生的语言表达能力、思维能力、归纳分析能力，从而使学生在政治课堂上获得多种素质的提升。

三、教学角色要开放

在传统的政治课堂上，教师和学生的角色是固定不变的，教师的任务就是“教”，而学生的任务就是“学”。然而，在新课改理念中，我们不再强调这种教学角色的固定化，而是倡导在课堂教学环境下，教师和学生能够建立一个教学相长的关系。在课堂上，教师要以更加谦虚的姿态积极地从学生乃至整个教学过程中吸取知识和经验，以便更好地提升自己的教学素养。而作为学生，虽然在课堂教学中更多的是以学为主，然而，我们要清楚地知道，“学”应当是一个主动词，而非被动词，在学习的过程中，学生只有积极地发挥自身的主观能动性，把从教师那里接收到的知识主动地经过思考加工，然后把它纳入到自己的知识体系中，这样，从教师那里获得的知识才能够真正地转变为自己的知识，进而促进自身素质的真正提升。总而言之，在开放的课堂上，教师和学生都无需将自己的角色一成不变地固定住，而是依据教学实际能动地对自身的角色进行调试，这样，才能够使得整个教学过程呈现出更加动态化的特征，更有利于政治课堂教学素质化教育目标的实现。

四、作业要开放

第9篇：初中政治学科素养范文

一、利用认知悬念，激活学生的认知兴趣

有人曾经说过：没有兴趣的学习等于一场苦役。初中政治学科为了改变其内容过于严肃正统的格局，不少教师通过创新力图改变课堂教学的模式，于是设置悬念便成为了常用的一种教学策略。而在悬念的设置中，学生能够有效改变对初中政治的传统印象，学生自身的学习动力和激情也会得到充分改善。例如教学“我爱我家”这一部分内容时，教师一改传统教学中按部就班的导入模式，而是首先深情地向学生渲染家是自己走向成功的舞台，是避风的港湾，更是动人的交响乐。而当你降临到这个世界，这个家庭中，家长又是如何想方设法为你起名字的……从而将整体的家的概念聚焦到“名字”上来，学生则表现出来浓厚的兴趣。而在纷纷阐述自己名字内涵的过程中，学生则逐渐感悟到父母对自己所寄予的殷切希望，从而形成对亲人、对家庭概念的真实体验。在这个案例中，教师并没有引领学生直线出击，直击目标，而是让学生从自身更为熟悉的名字入手，体验父母为家庭的建立维持所付出的艰辛，从而从一个小点感知家庭的整体内涵。教师这种以轻就重，设置悬念的教学方法，对于学生学习动力的激发起到较好的推进作用。

二、创生认知情景，树立学生的质疑意识

爱因斯坦说过：提出一个问题的价值远胜于解决一个问题。自主产生疑问是每个学生自身思维运转的真实反映，疑惑能够让学生在内心深处产生认知冲突，这种冲突使得学生的思维逐渐走向深刻和细腻。因此，在初中政治教学中，教师要鼓励学生不仅敢于大胆发表自己的看法，更重要的是能够给学生树立质疑的意识和勇气。教师在引导学生进行质疑的过程中，一定要注重对课堂教学情境的创设，让学生以自由轻松的心态感知教材内容，促进其内在思维能力的再度提升。例如在教学“自觉维护正义”这一课的内容时，教师首先向学生出示了冯小刚导演的《天下无贼》电影片段。学生对这部电影较为熟悉，教师结合播放的视频引导学生进行积极质疑：一个具有正义感的人如果在这节车厢里，会怎么做？剧中“雌雄大盗”的哪些行为可以看作是具有正义感的行为？……从而由电影片段引发学生对“正义”全面而深入地进行思考。在这个案例中，教师并没有直接依据教材，对学生进行生硬灌输，而是以学生喜闻乐见的电影视频激发学生自身思维意识的自觉运转，为学生的自主性思维创设良好的情境，从而激活了学生质疑意识，为自主而深入地走进教材奠定了基础。

三、链接生活资源，延伸学生的思维渠道

初中政治教育功效更容易聚焦在社会功能的释放上，而很多时候教材包括教师都是以一幅僵硬的面孔进行灌输说教，这已经严重影响了学生生命成长。因此，作为初中政治老师应该将政治教材中的内容与现实生活紧密联系在一起，这里既包括学生生活实际中的现成资源，还应该包括学生能够在现实生活中接触到的文学、绘画以及影视作品，将这些充分为教师所用，为初中政治教学服务，从而将初中政治课堂教学与学生的现实生活充分联系在一起，提升初中政治教学的效益。学生的生活实际能够接触到大量鲜活的事例，看到人世间纯洁的真情。以让学生感受到友谊为例，教师可以充分运用归纳与演绎的方法，从中老一辈革命家相互支持、患难与共的实际出发，让学生懂得真正的友谊在于为了共同人生理想而相互帮助、相互鼓励，共同向着目标努力前行。以生活中的事例作为初中政治教学的资源，可以让学生高效地掌握相应的知识，形成相应的能力，在拓展思维空间的基础，真正完成教材所预期达成的教学目标。

四、凸显教学模式，践行学生的探究策略

新课程改革以来，一直呼吁自主合作探究的学习方式。而初中政治作为一门抽象性的学科，践行探究性学习方式的重要性显得尤为重要。在这个过程中，教师与学生之间的关系应该呈现出相应的变化，教师不再是传统意义上课堂教学的权威者，学生也不再是被动的接受者。在探究性学习方式中，教师成为学生学习初中政治的引导者，而学生拥有了较强的自利。学生在教学难点的攻克中，围绕着问题进行深入探讨、辨析以及质疑，借助这样的过程提升学生的深入思考能力和自主创新能力。如在教学“融入新集体”时，笔者就完全打破了学生固有的思维，摒弃教材中所给予的条件，还有学生的思维指向，而是选择从歌曲《众人划桨开大船》入手，帮助学生以感性的思维融入到课堂教学的情境之中，激励学生运用逆向思维，激发他们参与课堂讨论的兴趣，释放自己的激情与动力。