高中化学实验注意点精选(九篇)

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第1篇：高中化学实验注意点范文

【关键词】化学实验改进

一、引言

化学是高中课程中必修的一门课程，不同于其他科目，化学课程中很重要的一个组成部分是实验。化学课程中的很多理论都可以通过实验展现出来，从而帮助学生更好地深入了解相关理论，更好地学习化学。在高中化学课程中，实验部分的内容则更多。化学实验具有形象、直接等特点。目前，我国的高中化学实验正在逐渐发展，将更趋于研究、实用的方向。

我国《普通高中化学课程标准（实验）》指出，在学生学习化学的过程中，应该重视学生的实验活动，化学实验是化学课程的一个重要组成部分。目前，我国各学校对于高中化学实验还不够重视，高中化学实验的教学模式还不够成熟。开展化学实验的目的就是帮助学生更好地学习化学，当然是在化学实验能够充分表现出相关的化学知识的基础上，同时，在这个基础上，化学实验也应该重视实验的过程，包括化学实验的方法、目的和拓展研究，即高中化学实验在呈现一定化学知识的基础上，还应给学生留有思考和探索的余地，激发学生主动思考和积极思考。

目前，我国高中化学实验的教学中还存在许多不足之处。如何更好地开展高中化学实验已成为一个教学方面的研究热点。高中化学实验的开展内容应包括如下内容，一是设计实验方法，要保障实验的严谨性，能够体现出化学知识，二是准备实验设备，选择合适的实验设备以保障化学实验能够良好开展，三是设计实验的拓展部分，保证实验具有一定的启发性和延展性。相比于传统的高中化学实验，即老师单方面展示实验，上述化学实验能够更好地培养学生的创新意识和动手能力，激发学生学习化学的主动性和积极性。我国目前的高中化学实验还需要不断的改进，这样才能保证化学实验的生命力。

二、高中化学实验中存在的一些问题

化学实验是高中化学课程的一个重要组成部分。随着时代的发展，高中化学实验也应该不断改进，才能做到与时俱进，才能更好地为高中化学课程服务。在对高中化学实验进行改进之前，先剖析一下高中化学实验中存在的一些问题。

（1）过于依赖传统的化学实验仪器

在高中化学实验教学中，老师已经习惯了使用传统的实验仪器。传统的实验仪器对化学实验的开展具有较大的保障性，很大程度上能够保证化学实验的良好运行，但是，传统的化学实验仪器一般比较笨拙，灵活性较差，在某种程度上，传统的化学实验仪器禁锢了化学实验的灵动性。当然，传统的化学实验仪器有它的好处，但广大化学老师不应太过于依赖和信任传统的化学实验仪器，应在化学实验过程中，对传统的实验仪器提出质疑，并不断改进传统的实验仪器，使得化学实验得到不断的改进。

例如，一是在“白磷加热”这一项化学实验中，许多化学老师已经习惯了使用铁架台来夹持试管，但是，铁架台比较笨重，给实验带来诸多不便，另一方面，用于加热的酒精灯在使用过程中也不太安全。二是在“浓硫酸的脱水性实验”这项实验中，在这项实验中需要称取一定量的蔗糖，许多化学老师都是采用传统的化学仪器，即使用托盘天平来称量蔗糖，但是，托盘天平的精确度不高，且在人工操作过程中产生的误差较大，这很容易影响整个实验的准确性。简而言之，上述化学实验中存在许多不方便和不安全的因素，这都是由于化学老师过于依赖传统的化学实验仪器导致的。

（2）总是采用常规的化学实验方法

上文已经阐述，化学实验开展内容中的其中一项就是设计化学实验的方法。化学实验方法的基础是达到实验目的，体现出一定的化学知识。可见化学实验方法对于开展化学实验的重要性。我国高中化学课程对于化学实验方面的要求是，要求学生掌握基本的化学实验方法，并掌握相关实验仪器的功能和应用。目前，我国高中化学课程中的化学实验内容较为丰富，化学实验方法对于学生更好地掌握化学实验有着重大作用。毫无疑问，在高中化学实验教学中，化学老师起着重要的引导作用，化学老师对于化学实验的操作和对于化学实验方法的采用，对于学生化学实验的学习有着很大影响。但是，目前，我国许多高中化学老师在化学实验过程中，总是采用常规的化学实验方法来为学生讲解。常规的化学实验方法有它的好处，可以简明的表现化学实验的内容。但是，高中化学老师不应该采用常规的化学实验方法，这会导致学生的定向思维，不利于学生主动性和积极性的培养。

例如，在“氨气与氯化氢反应”这项化学实验中，高中化学老师采用的常规实验方法是，老师分别用两根玻璃棒去蘸取事先准备好的浓氨水与浓盐酸，然后将蘸取了溶液的两根玻璃棒慢慢接近，由于浓氨水与浓盐酸的易挥发性，两根玻璃棒足够接近时，即会发生反应，并放出大量的白烟。这个实验方法中存在许多缺点，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不够精确，三是实验的安全问题无法保障。这表明，常规的化学实验方法存在许多不合理的地方，尤其是随着时代的发展，一些常规的化学实验方法已经无法满足高中化学实验新课程的要求。因此，高中化学老师在进行化学实验教学时，不应该总是采用常规的化学实验方法，而是应该根据具体的化学实验制定具体的实验方法，当然，可以借鉴常规的化学实验方法，同时，化学老师还可以与学生互动，调动学生制定化学实验方法，引导学生主动和积极地学习化学实验。

三、高中化学实验的一些改进

化学实验是高中化学的一个重要组成部分，实验相较于课堂教学，具有更加形象、直接等特点，可以帮助学生更好地学习化学。同时，在新课程要求中，学生应该掌握部分化学实验，掌握相关化学实验方法。在高中化学实验中，老师自然扮演着一个重要角色，负责引导学生学习化学实验。上文已经阐述了我国高中化学实验中存在的一些问题，主要是过于依赖传统的化学实验仪器和总是采用常规的化学实验方法。在下面内容中，笔者将对高中化学实验进行一些改进，当然是在遵循化学实验基本要求的基础上，如注意实验污染、节约实验用材、实验废弃物品应专门处理等一些要求。

（1）采用现代的化学实验仪器

传统的化学实验仪器已经无法满足现代高中化学实验的要求了，因此，在化学实验教学中，化学老师应积极采用现代的化学实验仪器。现代化的化学实验仪器可以帮助老师更加科学和精确地呈现出化学实验。精确和新奇的化学实验形象能够激发学生学习化学的主动性，引导学生更好地学习化学。

例如，在“中和滴定”这项实验中，化学老师常常采用的仍是传统的滴定分析法，但是采用传统的滴定分析法，意味着实验中主要是通过人工操作滴定，同时是通过人眼来观察实验现象，这都导致该项实验的操作难度较大，根据人工采集的数据，很难作出标准的曲线。随着时代的发展，通过采用传感器来获得数据，可以很好地改进该项实验。其中，传感器可以算是一种现代化的科学仪器。在传感器的帮助下，在滴定过程中，就可以实时在电脑上绘制滴定曲线，值得注意的是，在实验过程中，在确保搅拌均匀的条件下，应该匀速滴入标准液，以保障得到标准的滴定曲线。

（2）改进常规的化学实验方法

上文已经阐述，在高中化学实验中，许多常规的实验方法都存在许多隐患，尤其是随着时代的不断发展，我国对于高中化学实验的要求也在不断变化，对于化学实验的侧重点也在不断变化，而常规的化学实验方法已经无法完整地承载化学实验了。因此，在高中化学实验教学中，老师不应该拘泥于常规的化学实验方法，而是应该在常规化学实验方法的基础上进行改进，以得到更为完善的化学实验方法，来更好地呈现实验内容。

例如，在“钠的燃烧”这项实验中，按照常规的实验方法来开展实验，在实验过程中，难免有许多玻璃管、蒸发皿被损坏，另一方面，实验过程中使用的石棉网无法二次使用，这都会浪费，不符合节约实验用材的准则。因此，高中化学老师应该对常规实验方法进行改进，可以用铝片来代替玻璃管、蒸发皿作为容器，同时，不需要再使用石棉网，铝片在实验过后还可以再次使用，节约了实验用材，仍可以很好地呈现出实验内容。

四、结语

化学实验是高中化学课程的一个重要组成部分。但是，目前，我国的高中化学实验教学还存在许多问题，本文即主要对高中化学实验提出一些改进。本文从我国高中化学实验的重要性出发，剖析了高中化学实验教学中存在的一些问题，并针对这些问题，结合具体的化学实验，提出了一些相应的改进，以期能够对高中化学实验的教学活动做出一定贡献。

参考文献

[1]聂小华.高中化学实验的改进研究[J].学周刊，2013（29）：118-120.

[2]邓海英.高中化学实验课改进和实践及其效果评价的研究[J].才智，2012（06）：112-115.

第2篇：高中化学实验注意点范文

【关键词】信息化条件高中化学实验教学教学模式

一、现代信息技术在高中化学实验教学中的应用价值

化学知识，基于本质角度，就是来源于生活的一些现象，也正如此，决定了化学知识的理解与掌握有着一定的难度[1]。信息化条件下，以信息技术为载体的相关教学设备在教育领域中发挥出了重大作用。同时，高中化学实验课程的教学模式，也在信息化条件下，进行了多次创新变革，大部分创新之后的教学方法，需要借助信息技术提供的条件，方可在实际教学活动中得以有效实施，有效促进了学生能力的提升，同时培养了学生的核心素养[2]。

二、信息化条件下高中化学实验课程教学模式的优化策略分析

信息化条件下，以信息技术为载体的多种教学设备，在高中化学实验课程教学中得以广泛的应用，并取得预期教学效果。因此，广大高中化学教师需要重视现代信息技术的应用，不断优化高中化学实验课程教学模式。笔者结合个人一线的教学工作经验，在查阅大量文献资料的基础上，就个人对信息化条件下高中化学实验课程教学模式的优化，提出了几点拙见，仅供广大高中化学教师组织实验教学活动借鉴。1、借助PPT讲解实验知识点。信息技术的发展与完善，丰富与创新了高中化学实验教学模式，在实践教学中，高中化学教师可借助PPT课件讲解实验知识点[3]。例如：教师在教授人教版碱金属及其化合物相关实验时，教师可借助PPT课件，分页面罗列碱金属及其化合物性质、实验现象等知识点，并逐页进行讲解，这种方式更具直观生动性，容易被学生记忆。另外，教师可以在多媒体课件中增加链接，在链接中加入碱金属及其化合物实验的具体步骤以及重难点的讲解，由此帮助学生更好掌握碱金属及其化合物实验相关内容。整个教学过程中，由于PPT的引进，能够让学生直观感知化学实验知识，降低了理解难度，促进了学生的记忆，同时直观形式能够有效调动学生的兴趣，吸引了学生的注意力，为教学质量的提高夯实基础。2、充分利用网络教学资源，丰富实验教学层次。现阶段，网络上有着大量的化学实验知识，或者与之相关的资源。信息化条件下，高中化学实验教学，可以充分利用网络教学资源。例如：教师在教授人教版铁元素的性质涉及亚铁离子和三价铁离子检验实验时，教师可以在授课之前，在网络上收集大量与亚铁离子和三价铁离子检验实验相关的优质资源，并制作成为与亚铁离子和三价铁离子检验实验课堂教学设计相符的PPT课件。借助教师在网络上收集的亚铁离子和三价铁离子检验实验教学资源，学生可以清楚认知亚铁离子和三价铁离子的多种检验方式，这对培养学生举一反三的能力有着积极的促进作用。另外，在教学中，教师可以借助网络教学资源，在适当的时机增加一些与之相关的知识，可以让化学实验教学内容更加丰富，避免了单一性教学的不良影响，丰富了化学实验教学的层次性，增加了学生的学习兴趣，进而有利于促进化学教学质量的提高。3、多媒体动态展示实验，引导学生实验操作。传统模式下，高中实验教学是一种平面操作。大部分学生仅依靠教材指导，无法掌握实验操作，相应的操作能力培养自然也就成为了一句空话。然而信息技术的引进，高中化学教师可以借助多媒体动态展示实验，向学生全面展示实验操作流程、步骤等，让学生通过直面观察，能够对实验的操作形式有一个清晰的认识。在学生实验操作时，教师需实时记录学生的实验操作表现，并回放给学生看，同时教师需要指出学生的不足，以此不断帮助学生纠正不规范操作，进一步完善学生。

第3篇：高中化学实验注意点范文

一、多媒体教学在高中化学教学中的应用意义

随着社会的进步和发展，多媒体技术已经实现在各个领域的广泛应用。多媒体教学在高中教学中的应用具有十分重要的现实意义，其在高中化学教学中的应用意义主要体现在以下几个方面：

1.有利于大大激发学生的学习兴趣

对于高中化学的教学而言，如何有效激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键，也是教学过程中遇到的难点问题。多媒体技术可以将文字、声音、图像以及视频等各种信息手段集中在一起，通过多媒体技术的应用，可以使很多抽象的、难以理解的化学知识变得更加形象和具体，从而非常利于学习的理解和接受，进一步激发他们的学习兴趣。

2.有助于解决高中化学实验中的难点问题

高中化学是一门非常注重实验的学科，实验是高中化学的关键和基础，但是在传统的教学模式下，很多的化学实验教学都存在着无法良好解决的难点问题。具体来看，化学反应时间太长的实验、危险性很大的化学实验以及化学反应的具体现象存在时间极短的化学实验等，在传统的化学教学模式下都难以进行良好的讲述和介绍。然而通过多媒体技术的应用，可以对上述实验的实际过程中进行逼真的模拟，从而非常有利于提高高中化学实验的教学质量。因此，多媒体教学在高中化学教学中的应用有助于解决高中化学实验中的难点问题。

3.能够使高中化学教学的知识量更加丰富

在有限的课堂教学时间内使学生获得更丰富的知识是提高教学质量的重要因素。然而在传统的教学模式下，高中的化学教师往往要借助于黑板板书来进行化学知识以及化学公式的讲述，但是黑板上承载的知识数量是非常有限的，而且还有反复写，反复擦掉。通过多媒体技术的应用，教师可以精心制作课件，将本节课所有有关的化学知识和化学公式通过课件的形式进行展示，这样能够使化学教学课堂承载的知识量更加丰富。

二、多媒体教学在高中化学教学中的应用策略分析

针对多媒体教学在高中化学教学中的重大的应用意义，我们应当采取积极的措施，不断提高多媒体教学在高中化学教学中的应用质量，只有这样才能真正促进高中化学教学质量的不断优化和提升。

1.处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系

虽然多媒体教学在高中化学中的应用具有十分重要的意义，但是我们不能完全依赖于多媒体教学而忽视了传统课堂教学的重要性，只有处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系，才能真正实现多媒体教学在高中化学中的良好应用，有力提高高中化学的教学质量。具体来看，如果过分运用多媒体技术，学生就会把注意力全部集中在多媒体所附带的视频以及声音和色彩上，从而导致学生浮于知识的表面，难以实现对相关知识的深入了解，不利于学生深入掌握化学知识。因此，教师必须意识到多媒体教学是手段，而不是目的，多媒体技术的应用目的是为了弥补传统课堂教学的不足，提高教学质量。无论多媒体技术多么先进，都无法代替教师的实际教学活动，因此，教师必须要努力处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系。

2.教师要努力提高多媒体课件的制作能力

多媒体技术在高中化学教学过程中的应用，离不开多媒体课件的制作，然而由于种种因素的影响，很多高中化学教师对于多媒体技术的掌握不是特别熟练，在多媒体课件的制作方面存在着一定的不足，因此，教师要努力提高多媒体课件的制作能力。具体来讲，教师首先要对高中化学的教材知识进行更加深入地分析和研究，对原有的备课记录进行改革和创新，从多媒体课件展现效果的角度去考虑备课，使备课的内容更加适用于多媒体的展示。其次，教师要通过努力学习多媒体技术，并与同事进行广泛的交流和合作，不断提高自己制作多媒体课件的水平。

3.注意营造一种民主、活跃的课堂氛围

充分发挥多媒体技术在高中化学课堂教学中的作用，必须要具备民主、活跃的课堂气氛，然而由于种种因素的影响，目前我国高中化学教学的课堂往往以教师的单一讲述为主，学生坐在下面被动地听课。在这样的课堂氛围中，多媒体技术的应用难以发挥良好的效果，因此我们必须要注意采取积极的措施，营造一种民主、活跃的课堂氛围。具体来看，首先教师要改变传统的教学理念，和学生建立一种平等的互动的师生关系，使学生在课堂上能够获得更多的机会表达自己的观点。其次，教师要多提问问题，多鼓励学生之间进行交流，这样可以使学生在利用多媒体学习化学知识时更加深入，而不是简单地浮于表面。总而言之，我们必须要注意营造一种民主、活跃的课堂氛围，提高多媒体技术在高中化学课堂中的应用质量。

第4篇：高中化学实验注意点范文

关键词：新课程；高中；化学实验；复习备考；策略

高中化学是一门以实验为基础的自然科学，其化学实验教学在化学实验教学中的重要性也就不言而喻了，近几年来，教育学家也注意到化学实验教学的重要性以及在之前教育中的欠缺，因此，通过新课改，提高了对化学实验教学的重视，其具体表现在：高考化学试卷中化学实验所占的比重明显增大，这就要求老师必须针对试卷题型和新课程改革的要求，对化学实验的复习备考做出调整。结合多年的教学实践，对新课改下高考化学实验复习备考策略进行了详细阐述。

一、新课程标准和化学考试说明对高中化学实验复习提出的要求

随着社会经济的快速发展，社会对人才提出了更高的要求。为了适应社会对人才的要求，培养出适应社会的人才，新课标对高中的化学教学提出了更高的要求，老师教学不再只是传授知识那么简单了，还需要加强对学生自主学习能力的培养，培养出具有自主分析能力、发散思维能力、合作探究能力以及创新能力的化学人才。为了适应新课标的要求，《高中化学考试说明》也进行了相应的调整，提高了高中生掌握化学实验能力的要求，高中生必须要通过化学实验教学掌握化学实验信息搜集、鉴别和整理的能力，学会利用化学实验验证化学知识的能力，并且要掌握自主设计、操作、总结归纳化学实验的能力。在学习的过程中，老师要起到引导者的作用，使学生能够感受到化学实验的魅力，提高学习化学实验的兴趣，掌握科学的复习方法，提高学生自主探索创新的素养。老师在制定化学实验复习策略的时候，一定要认真研读，精准把握，全面落实以上的理论依据。

二、近几年高考化学实验试题结构的分析和命题角度与特点

1.试题结构分析

首先，通过对新课改后化学考试试卷的分析，可以得出，试卷客观题部分主要是通过一个实验题目来对学生进行发散思维能力考核的，少数的实验题目中会出现一些化学基本知识，如：化学基本理论、元素化合物等知识点。其次，通过对命题形式分析，可以得出：实验题目不再只局限于课本，重点在于考查学生的实验能力和实验思维，探究性实验和开放性实验并存，但是重点倾向于探究性实验的考查。最后，从考试内容来看，主要集中于双基知识的考查，试题难度系数有所降低。

2.命题角度与特点

首先，考操作，考细节，考表述。其次，趋向于理论联系实际，现象和理论相互推断。最后，考查对实验全过程的描述，以及对实验结果的解释和分析。

3.高考对化学实验的要求

首先，考查学生对开放性实验的自主设计和改进能力。其次，对化学实验所要控制的条件以及控制的方法牢牢把握。再次，对实验数据进行合理分析和科学处理的能力。最后，对实验操作的装置图和特殊仪器使用方法简图的绘画能力。

三、新课改下化学实验复习的几点建议及应对策略

1.加强双基复习，发散思维，提高应用技能

通过对学科考试说明以及近几年试题的研究，笔者认为，在进行化学实验复习的时候，要对化学实验的双基进行重点复习，提高学生对元素化合物等知识的掌握程度，重点提高学生实验基本操作，设备操作、调试、组装，生成物质研究、实验现象处理、数据计算等基本能力的掌握程度，让学生在牢固把握基础知识的基础上，培养学生的运用能力。

2.发挥典型引领作用，突出学科特色，进行知识迁移和方法创新

通过对试卷的研究发现，我们在高考化学试卷上，几乎是不会有出现原题的现象的，因此，老师在教学的过程中，要重点培养学生举一反三的能力，因此，在进行化学实验复习的时候，要注意以下几点：

（1）对经典案例进行反复的推敲，掌握其基本原理，灵活运用其实验过程和方法，掌握实验仪器的使用方法和安装步骤。

（2）在做实验的过程中，老师要带领着学生一边操作一边思考，对操作步骤能够牢牢把握住，并且思考为什么必须以这样的顺序进行实验，如果打乱顺序会有什么后果等。

（3）看看掌握经典案例的方程式和实验计算题的计算方法，并且能够将其进行拓展和创新，做到遇到不同的题目，一眼就能看出其与哪个案例属于同类题，并且能够灵活运用其方程式和计算方法。

（4）在进行实验教学时，要注意对学生进行同一实验器材的多种用法、出现实验结果的不同原因、同一实验的不同方法等的教授，培养学生发散思维的能力以及知识迁移的能力。

综上所述，化学实验是高中化学教学的重要组成部分，也是考试的重点和难点。高中化学老师一定要在实践经验的基础上，认真研读《普通高中化学课程标准》和《高中化学考试说明》的要求，在紧扣考纲、讲究策略、注重效率的基础上，对高中化学实验教学以及复习备考提高科学合理的改革方法和策略，扎扎实实地搞好每一个阶段的复习，相信学生一定会在考试中取得理想的

成绩。

第5篇：高中化学实验注意点范文

关键词：高中化学实验 新课程改革 特点 要求 参考方案

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.025

作为一门基础自然学科，化学的发展关系着其他学科，进一步来说，关乎社会的发展。化学的重要作用，从在新课程中对其越来越高，越来越明确的要求便可以看出。在新课程改革中，化学实验课的目的再次更新，即在实验教学中培养学生的实际动手操作能力，使高中化学实验课为学生以后的学习探究打下基础。笔者在学习了新课程改革要求之后，依据自身教学实践，总结概括了高中化学实验教学的新特点，还有一些可行性的具体方案，供广大教师参考。

一、特点分析

（一）注重应用

研究新课程标准改革下的高中化学实验，不难发现，它与生活联系更加紧密了。如盐与酸的反应，用酸除水垢的实验教学，让学生把实验和实际生活联系了起来，加深了学生对实验的理解。也因为与生活实际贴切的原因，从而使学生更加喜爱化学实验，产生了对化学实验的兴趣。最重要的是，有助于学生正确学习书本知识而不单单是学习理论，更要把理论运用于实践生活中，去提高生活能力，而不是唯成绩至上。

（二）以学生为主

在我国传统的高中实验教学课上，常常会遇到这样的现象：遇到操作比较复杂，成本比较高的实验，一般会采取口头讲述的方法。学生只是在听实验，而不是在做实验，即使遇到一些可实施的实验，也只是走形式的演示实验，容易出现实验课堂松散的现象。没有亲自动手操作，不能了解到精细的实验过程，一则对学生的兴趣提升没多大意义，二则对学生自主的实验能力也没促进。新课程标准要求改变以往以教师为中心演示实验的做法，在方法上对学生进行引导，在细节上对学生进行讲解，在操作过程中让学生自己去动手。教师只要做好对学生明确实验注意事项，试验后，对学生对实验的反思进行引导。

（三）强调探究

探究性是化学实验最重要的特点，而很多教师把这一点在以前的教学中忽略了。为了不落下课程进度，为了刷高考试成绩，对于重要的性质与结论，教师会灌输给学生，让学生死记硬背。新课程改革着重强调了实验的探究性，让学生先进行实验，然后在实验中发现问题，继而通过各种途径进行探究。探究性的新标准有助于学生早日形成良好的探究习惯，有助于学生将来更好地解决实际工作研究中的问题。

（四）重视能力

新课程着重提高学生各方面的能力。例如通过实验过程培养学生在实践中发现问题的方法，只有先发现了问题才会去解决问题。此外，学生之间对一个实验进行合作交流，这无疑也提高了学生与人合作的能力。可以看出，新课程改革下的高中化学实验不仅仅能够提高学生的知识水平，最重要的是能促进学生在各方面的能力发展。

二、提出的要求

把实验交给学生自己做，并不是说教师都不用管了。高中学生化学知识浅薄，只了解自己所学过的内容，尤其在以往的教学模式下，学生对化学实验更是所知甚少。因此对于实验操作，教师应做好指导。如对于仪器的使用，教师必须进行使用规范讲解;对于实际操作中的问题，教师要提前准备充分，然后告诉学生;对于实际操作中的注意事项，如用过的试剂如何处理，都要给学生说明，帮助学生树立良好的实验意识。其次，对于实验成果、实验的最终目的，是让学生从实验中学到东西而不是走形式，教师应对学生的实验过程进行监督，通过让学生回答试验过程中所出现的问题，来检查学生的实验效果。

三、建议方案

（一）采用分组教学

高中化学实验虽然不难，但有些实验过程还是比较复杂的。通过分组教学能使组内成员能够进行互补，通过互相合作来保证实验的顺利进行。二是通过分组教学，使学生共同探究，互相交流各自想法，促进学生互相学习。三是通过分组教学，学生之间互帮互助，锻炼学生与人的相处能力。

（二）规范实验教学环节

教师要有明确的教学环节来保证实验教学效果。环节一――实验准备环节。教师自身要对实验进行研究，了解实验中可能出现的问题，对实验进行充分准备。同时，实验准备过程中要督促学生对实验进行预习。环节二――讲解实验环节。在这个环节，教师应详细地把实验过程、步骤、注意事项耐心讲解。环节三――指导实验环节。对于学生的实际操作情况，教师必须进行指导。环节四――引导探究环节。要引导学生探究实验预习和实验过程中发现的问题，对学生的探究过程加以指导和提示。环节五――实验总结。既要总结实验得到的理论知识，同时对学生的实验过程进行评价，对实验中的优点和不足给予点评，以使学生在下次实验中注意，不断提高实验技能。

高中化学试验是使学生对化学产生兴趣，提高学生实践动手操作能力的有效途径。在对这些要求进行探讨之后，掌握了新课程标准下的实验特点，然后在教学中通过新的教学方法的引入，提升实验教学的效果。

参考文献：

[1]王三华.新课程改革下高中化学实验特点浅析[J].考试周刊，2014（94）.

[2]朱琳.新课程背景下高中化学教学中实施环境教育的研究[D].四川师范大学，2009.

[3]吕海平.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[D].四川师范大学，2010.

[4]李素霞.新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化[D].西北民族大学，2011.

[5]史秀娥.新课程背景下农村普通高中化学实验课教学的对策与研究[D].内蒙古师范大学，2013.

第6篇：高中化学实验注意点范文

一、高中化学实验教学实践中存在的问题

1、忽视了实验过程的重要性

在我国，由于受应试教育的影响，许多教师和学生都认为高中化学学科中的理论教学和实验教学的最终目的便是提高高考分数，这种过于追求高考分数的教学目的和学习目的，使得在化学实验教学中一味地追求实验中将会面临考试的知识点和实验的结果，其实验过程中的细节、注意事项往往被忽略，更有部分教师为了更快完成教学任务，节省课堂时间，便省去了教学实验的部分，直接将实验的结论和相关考试重点跟学生进行讲解，这大大地不利于学生对知识点的理解，更不利于对学生综合能力的培养和提高。

2、忽视了学生的主体地位

在新课程改革中，明确要求学生在课堂教学中应处于主体地位，而教师主要是发挥引导的作用。高中化学的实验教学，其主要教学目的应是为了在提高学生动手实践操作能力的基础上，帮助学生进一步加深对知识点的理解，从而使学生的学习能力、创新能力等方面得到有效的锻炼。但是，在当前大部分的高中化学实验教学的课堂中，教师仍占据着实验教学课堂的主角，学生仍旧处于被动接受知识的位置，常常出现在教学过程中教师便已经将实验的现象和结果告诉了学生，最终也只是留取课堂结尾的一小部分时间为学生进行实验的演示，而真正让学生亲自动手进行实验操作的少之又少，即便是有机会参与到化学实验中去，由于缺少足够的时间，实验的准确性也难以得到保障。

3、理论与实践内容缺乏联系

从当前整个高中化学教学的情况来看，其实验教学主要是以讲解书本教材上的内容为主，重视的是学生对知识点的理解，然而并没有将理论知识与化学实验的实践操作相联系，缺乏对学生实验操作过程的引导，这使得学生不能对实验操作过程进行很好的掌握，造成许多学生真正在进行实验时显得不知所措，往往错失了在实验中提高自身实验操作能力的机会。

4、教学评价不科学

之所以现在高中化学实验教学在实践过程中存在着种种问题，传统的教学评价也是主要影响因素之一，特别是当前现代化学实验教学主要是通过纸笔测评的方式进行，这无法对学生的动手、合作、创新等方面的能力进行综合的考评，同时也不利于培养和激发学生对于学习高中化学实验的兴趣。

二、实验教学的改进策略

1、转变教学观念，重视实验过程

改变当前高中化学实验教学现状中存在的问题，第一步便是转变传统的教学观念，教师应加强对于开展化学实验教学实践的认识，在帮助学生获得化学实验知识的同时，培养和提升学生的实践能力、创新能力。当然这也要求教师在进行实验教学时重视实验的过程，在进行实验之前，将实验过程中的需要注意的事项和步骤仔细告诉大家，将实验的现象和最终结果留给学生去自己探索和总结。与此同时，教师不仅要给予学生充足的时间来保证实验的顺利进行，更应该积极地对学生进行指导，并且适当帮助学生解答实验过程中遇到的问题，这样不仅可以有效提高学生的化学实验学习能力，而且有助于加强师生互动，营造良好的课堂教学氛围。

2、以人为本，坚持学生的主体地位

现代课堂教学应当是在坚持“以学生为主体，以教师为主导”的基础上，紧紧围绕“以人为本”的素质教育理念来展开教学，因此教学设计应当在结合学生的实际情况的下科学合理地进行设计，在不断优化课堂结构的过程中，提升学生的专业能力，而这首先需要教师转变自身角色，以主导者的身份讲更多的课堂时间留给学生，在给与学生指导的情况下，让学生亲自参与到化学实验教学实践中去。同时，在整个教学过程中教师应当尊重学生的创新思想，鼓励学生在课堂中大胆进行质疑与探索，以不断激发学生的创新精神，提高学生的创新能力。

3、注重理论与实践相结合

化学是一门理论与实验相结合的综合性学科，因此在进行高中化学实验教学时，不仅能在完全脱离理论的基础上进行实验，应当是在实验教学中，通过各种化学现象来补充和理解相应的化学原理，使学生在探究的过程中体会到化学实验的乐趣，从而更好地激发学生的学习动力。

4、采用多元的教学评价

单纯使用纸笔的测评方式不能够评价学生的化学实验能力，因此有必要采用多元化的教学评价方式，可以是自评与他评相结合，也可以是过程性评价与形成性评价相结合等等。例如让学生独立完成一项实验，教师根据学生在完成过程中的表现以及最终的结论 对学生进行一个较为综合的考评。

第7篇：高中化学实验注意点范文

关键词：高中化学；实验教学；优化途径

高中化学属于一门以实验教学为基础的学科，实验教学是高中化学学习的灵魂，也是这门学科散发魅力的源泉，更是培养学生创造力和学习兴趣的重要方式。在一部分高中学生心目中，化学就是实验，只有实验课才能帮助他们更好的理解化学现象。教师在进行实验演示的时候，即便是非常简单的实验，也能让学生集中注意力，感受到化学的奇妙之处。所以，在高中化学教学过程中，实验教学就显得非常重要，可以把化学实验作为化学知识探究的基本工具。要认真研究新时期高中化学实验教学的优化途径，从而提高化学实验教学成效。

一、注重化学实验的趣味性，激发学生兴趣

在高中学生学习过程中，兴趣是最好的老师，也是学好化学知识的内在驱动力。化学这门学科主要是以实验为基础，实验是进行化学教学的灵魂，也是吸引学生兴趣的源泉，更是培养学生创新思维能力的重要手段。在化学教学过程中，要充分利用化学实验来激发学生的学习兴趣。要进行实验，选取适当的仪器设备，确定与探究思路相关的实验步骤是十分有必要的。在教学中，教师总是不厌其烦的给学生强调实验需要注意的事项，虽然学生也都听了很多遍，但是在实际实验的时候还是会出现错误。这些错误出现的原因可能是没理解好教师讲课的内容，这就需要改变实验方式。比如在氨气这一课时的实验教学中，传统教学模式就是直接介绍氨气的性质，单调枯燥的讲解会使学生产生厌倦，可以利用化学实验来进行课时的学习。

实验情景：运用大家比较熟悉的“氨气喷泉实验”，这个实验可以证明氨气在一个常温状态下可以溶于水中，证明了其水溶液呈现出碱性。老师可以先做演示实验：

第一步：准备好实验用品，比如，塑料瓶、试管、烧瓶、橡皮塞等等；第二步：收集气体：利用浓氨水的挥发性，在浓氨水中加入氢氧化钠固体，也可以选择生石灰，氢氧化钠固体溶于浓氨水中放出热量，加速了浓氨水的挥发，迅速放出氨气。第三步：把小试管固定在玻璃管上，在塑料瓶里面加入水和酚酞，摇晃几下。第四步：在小试管中加入一定的浓氨水以及生石灰等，快速伸进瓶中，固定好装置让学生观察。等到相关的反应结束，用食指按压到短玻璃管上，另一个手去挤压塑料瓶，就会产生美丽的喷泉。由于这个实验新奇，比较有趣味性，这就在很大程度上调动了学生的化学学习兴趣，激发学生求知的欲望，提高了化学实验教学的有效性。

二、关注学生的实验体验，培养科学学习态度

新课程标准要求，在高中化学实验教学中要尊重学生的主体地位，引导学生进行化学体验，培养学生的创新思维能力。化学教学要在相对有限的时间内多安排学生进行化学实验，通过实实在在的接触与试验来培养学生科学学习的态度。事实上，在实际的实验过程中，有的女同学因为之前没有使用过火柴，就会担心划出的火焰会烧到手指，老师对于这样的行为不要惊讶，因为在生活中由于生活条件的改变，城市的孩子很少有使用火柴的机会，这时要站在学生的角度进行思考，辅助学生进行训练，逐渐克服学生对化学试验的恐惧心理。要给学生灌输一些实验操作的具体原则，比如，从下往上原则：我们以C12实验室制法为例，告诉学生在进行试验的时候，具体的装配发生装置顺序是：首先先放好铁架台，接着布置好酒精灯，然后根据酒精灯位置固定好铁圈石棉网，最后是要把圆底烧瓶固定好。再比如，固体先放的原则，我们以MnO2为例，在烧瓶中，要把这个物质在烧瓶被固定之前就要放置好，避免因为放置固体导致烧瓶被损坏。在学生明确了基本的化学实验原则之后可以认真指导学生通过所学习到的化学知识，来自己制作手工皂或者是化学暖袋等等，这样不但加强了学生的学习体验，还培养了学生的科学学习态度。

三、利用多媒体创设实验情景，提高实验教学的直观性

随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用更加广泛，高中化学实验教学中也可以运用多媒体进行辅助教学来创立合适的教学情景，让学生成为教学中的主体，从而获取新的知识和经验。教师运用多媒体来为学生播放一些筛选之后的知识或者制作一些图文结合的课件，根据这些画面来讲述与化学实验教学有关的知识点。除此之外，还可以利用多媒体为学生创立模拟实验情景，帮助学生理解比较抽象的实验现象，这样就进一步增加了教学的直观性，不断调动学生的实验学习积极性，有利于解决学生学习遇到的难点。比如，在学习“化学平衡”相关知识点的时候，可以用多媒体技术进行三维动画模拟实验来制作氢分子、氮分子以及氨分子之间达到平衡的过程，通过动静结合的实验画面，给学生形象的展示和分析了化学平衡定、动、变等几个方面的特征，方便了学生对这个知识点的理解和记忆。

四、自主设计家庭小实验，培养学生创新能力

在高中化学实验教学中，家庭小实验是其中一个重要的组成部分，实验的内容跟学生的生活紧密的结合在一起，能够激发学生对于这门学科的热爱，是课堂实验教学的延伸。特别是那些对化学实验有着独特兴趣的学生，家庭小实验能够为他们提供更加宽松的学习环境，培养学生的观察能力以及创造能力，提高学生的实验技能，促进学生科学态度的形成，激发学生的创新精神。比如，可以让学生自己动手设计一些家庭小实验，像利用活性炭去除冰箱中的异味的实验、纯碱去除厨房油污的实验等等，这样既提高了学生的动手能力的同时，也提高了学生的思考能力。

结论

综上所述，随着新课程改革的不断深入，新的教育理念和教学思想的实施成为高中化学实验教学中比较受人关注的一个环节。作为高中教师要做到与时俱进，积累自身的知识，提高实验教学水平，创设良好的教学环境，在进行教学设计的时候要注重化学实验的趣味性，关注学生的实验体验，培养科学学习态度，还可以利用多媒体创设实验情景，提高实验教学的直观性，积极鼓励学生自主设计家庭小实验，培养其创新能力，从而达到满意的教学效果。

参考文献：

[1] 闫文斌.新课程下高中化学实验教学效率中的探索与思考[J].现代阅读（教育版），2012（14）.

第8篇：高中化学实验注意点范文

关键词： 新课标 高中化学 实验探究性教学 教学途径

随着新课改实施，高中化学教学模式也在进行相应变革，改革后的高中化学教学模式相比传统教学模式来说，更加提倡老师在教学过程中将实验性探究与传统教学相结合，让学生通过化学实验掌握新颖的化学知识。这就对广大高中化学老师提出了更高要求。如何引导学生在实验探究性教学中把化学知识牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化学知识与日常生活有机结合的途径，近些年来越来越多的教育工作者对此各抒己见。笔者根据自己的教育经验，对这个问题进行讨论研究。

一、高中化学实验探究性教学的现状

（一）很多一线高中化学老师都明白，化学实验对于同学们的化学学习多么重要，但是，由于地区的差异性比较大，各个地区的具体情况不一样，教学资源的发展也不均衡，这样的情况导致有的地区化学实验课程是规范的一门课程，有相对固定的时间让同学们到学校化学实验室进行化学实验。但是，有的地区发展比较落后，相应的教学资源也比较欠缺，老师们根本没有机会进行化学实验探究性教学，甚至有的学校根本没有化学实验室。这样一来，不同地区的学生对于化学知识的掌握就会出现良莠不齐的现象，有的地区学生对化学的知识掌握得好，能够熟练运用课堂上学到的知识解决生活中出现的问题，但是有的地区的学生对化学知识的理解仅限于教材上的讲解，那么地区之间的差距就会显露出来，这样不利于我国高中化学整体水平提升。

（二）学校和老师对于化学实验探究性教学的重视程度不够。有的城市教学资源比较匮乏，相对应的学校对化学实验课程的重视程度也不够，有的学校甚至根本不开展化学实验课程，同学们也从来不做化学实验，高中化学课的学习还是比较传统的教学方法，都是老师在上边讲，同学们在下边听，课下看看书本。有的学校只是在高考前做几次实验，让同学们临时抱佛脚，往往结果不太理想。不仅如此，有的学校连高中化学老师也严重缺乏，有时一个化学老师要担任好几个班的化学课程，甚至整个年级的化学课都由一个化学老师担任，在这种情况下，老师教学任务量比较大，自己根本没有时间进行科学探究，更别提对学生开展实验探究性教学，老师对化学的讲授仅仅限于课本上讲解的，那么教学质量必然会下降，不利于同学们学习化学[1]。

以上是对现阶段我国高中化学实验探究性教学开展现状的分析，从分析中可以得出，我国高中化学实验探究性教学还存在许多问题，化学实验探究性教学的开展进程还十分缓慢，需要克服的困难也相当多。下面我们一起探讨一下究竟该如何进行高中化学实验探究性教学。

其实，化学并非是大家想象中难学的科目，它和我们的生活是紧密结合的。例如，平时在生活中观看烟花的时候，常常惊叹于烟花绽放时的绚丽，各种各样的图案无一不让我们为之欢呼。但是这些看似复杂的烟花反应的原理和需要的材料其实都是平时在高中化学中可以见到的。高中化学实验中，可以通过不同金属燃烧产生不同的颜色的烟火，这就是烟火绚丽多彩的原理。如燃烧磷粉，呈现出来的就是蓝色的火焰，添加金属钠，呈现的就是黄色火焰，等等。所以我们不难发现，当我们将化学现象与实际生活相结合的时候，即使是平时觉得化学难理解的同学也会觉得其实化学变简单了。所以，要想使同学们觉得高中化学并不是什么洪水猛兽，这就需要在新课标下将高中化学的实验探究性教学落实到课堂上，让同学们通过化学实验掌握化学知识。

二、高中化学实验探究性教学的实践方法

既然高中化学实验探究性教学如此重要，那么我们到底应该怎样进行高中化学实验探究性教学呢？下边我们结合实例具体讨论。

（一）老师在日常授课过程中，备课的时候就要时刻树立一种理念，即我将授的化学知识必须和生活实际紧密结合，以此提高同学们对化学的兴趣。首先进行教学设计时，就要追求尽量生活化。因此，教学设计可以综合运用化学知识、数学知识，有时甚至是语文知识调动学生学习积极性，也可以增强学生的理解力。例如，学习铝热反应这个化学实验的时候，首先老师要给同学们将实验的步骤演示清楚：首先在蒸发皿中加入三氧化二铁，再加入铝粉，混合均匀，然而在混合粉磨上插上一根镁条，并点燃镁条。这其中2Mg+O■■2MgO主要是引燃作用，高温促使铝和氧化铁反应：2Al+Fe■O■■Al■O■+2Fe，最后可以看到像放烟火一样的景象。这样跟同学们进行解说，更容易让同学们接受和了解。同时，老师可以将整个实验绘制成图像，更加清晰易懂[2]。

（二） 老师在整个高中化学实验探究性教学过程中要积极引导和启发同学们随时进行思考，对实验中出现的问题进行探究解决。这样做不仅可以使实验中出现的问题能够及时解决，不往后拖，而且可以锻炼同学们思考的能力，提高化学实验探究性教学效率[3]。比如，进行硫酸的实验时，一定要提醒同学们在实验过程中严格按照操作一步步进行，一定要注意安全。在实验过程中，老师还可以趁机提问：如果我们做实验的时候不小心将酸沾到皮肤或者衣物上，那么该如何处理呢？老师可以启发同学们思考酸的属性，让同学们自己给出答案。最后，老师可以对答案进行总结：首先我们应该用较多清水进行冲洗。但是如果沾到衣服上的是浓硫酸的话，首先要迅速用抹布进行擦拭，然后用水进行冲洗。其次，要用碳酸氢钠液（3%～5%）冲洗。通过这样的提问让同学们自己动手找到答案，同时提高对化学知识的熟悉程度。

（三）教师在高中化学实验探究性教学过程中，还应该注重德育教育。高中生阶段不仅要重视智育教育，德育教育的培养更为重要。而且，德育教育培养不仅局限于课堂上，对同学们的德育教育可以随时随地进行。老师进行化学实验时，如上边提到的铝热反应的实验，在实验过程中，老师要做出表率，不要随意丢弃实验产生的废弃物，而且在实验结束之后还要提醒同学们把实验器材放回原处，以此提醒同学们用完东西后要将其放回原处。

综上所述，我们明白了高中化学实验探究性教学的重要性，对于高中生来说，化学实验研究教学不仅可以激起他们对于科学的求知欲和好奇心，而且对他们对化学知识的掌握具有极大的促进作用。通过开展高中化学实验探究性教学，相信我国高中化学教学会更加规范化和效率化，提高化学教学质量，促进科学实验精神的发展和培养。

参考文献：

[1]周雄，蔡亚萍.新课标下高中化学实验的探究性教学思考[J]. 今日科苑，2008：141.

第9篇：高中化学实验注意点范文

关键词：高中化学；化学实验；存在问题；解决方法

现代教学要求提升学生的实际操作能力，实验能够有效的提升学生的实际操作能力；现代教学要求培养学生理论与实际结合的能力，而实验能够有效的实验理论知识与实际的有效结合。实验与化学学科的学习紧密联系，因此教师在教学的过程中应该对实验引起高度重视。目前高中化学实验教学中还存在一些问题，本文就高中化学实验中存在的问题及解决方法进行研究。

一、存在高中化学实验教学中的问题分析

现代教学不管是在教学质量方面，还是在学生的学习效率方面，都得到了有效提升，实验作为学生进行化学学科学习的一个重要组成部分，在实际的教学中不仅受到了高度重视，而且教学质量得到了有效提升，这是值得我们欣喜与自豪的。然而在实际的教学中，高中化学实验依然存在一些不完美之处，影响了学生实验教学质量的进一步提升。本文首先就目前高中化学实验教学中存在的一些问题进行分析。

（一）教师的实验水平尚待提升

高中化学教师受到过专业的学习与训练，因此学生的知识水平与能力水平毋庸置疑，然而对于实验教学而言，教师在教学的过程中，不能仅仅满足于已经掌握的知识，也不能仅仅满足于已经掌握的实验技能。化学作为一门自然学科，是一门发展十分迅速的学科，教师如果不能紧跟学科发展的步伐，及时提升自身的实验水平将难以适应现代教学的要求，目前高中化学教师的化学实验能力尚待进一步提升。

（二）探究性实验较少

高中阶段需要学生到实验室亲自动手做的实验有很多，但就化学教材上的实验而言，有很多需要学生亲自到实验室操作，然而我们细细的翻看高中教材上的实验不难发现，大多数实验都是验证性实验，需要学生进行探究的实验却不多。受实验器材等多方面原因的影响，少数的探究性实验学生也没有更多的机会到实验室进行探究，探究性实验要求学生对未知“进军”，是培养学生的新能力等多种能力的重要途径。学生目前进行的探究性实验较少，严重影响了学生多种实验能力的发展。

（三）实验的准确度尚待提升

实验活动是一项十分严谨的活动，尤其在高中学生进行实验的过程中更应该处处留心。而目前高中学生的化学实验准确度并不高，很多学生在对实验定位的过程中出现了问题，没有将重点定位于实验过程，而将重点定位于实验结果，这就导致学生一味的追求是否能够得出结果，而难以在实验的过程中进行有效的思考、观察与研究。学生在实验过程中的准确度不高，不仅影响了实验的有效性，也影响了预期实验结果的出现，对学生的化学实验活动造成了困扰。

（四）难以实现实验途径的多样化

随着社会和现代教育的不断发展，我们越来越能够体会到实验的重要性，高中阶段是培养学生实验能力与良好实验品质的关键时期，因此教师在教学的过程中应该引起高度重视。就目前高中学生的实验而言，仅仅局限于实验室，同时受实验室器材的影响，学生到实验室进行实验的机会有限，影响了学生实验能力的提升。除了实验室之外，学生不能积极地寻找多种途径进行实验，例如：难以在生活中展开实验活动，这些都影响了高中学生化学实验能力的提升。

二、解决高中化学实验教学中存在问题的有效方法

上文中提到的目前高中化学教学中存在的问题十分有代表性，在一定程度上影响了学生实验能力的提升。在实际的教学中教师应该对学生实际的化学实验情况进行分析，看是否存在问题，如果存在问题应该及时加以解决。针对上文中提出的问题，本人采取如下几种有效的应对措施：

（一）进一步提升化学教师的实验水平

为了使化学教师为学生提供更加有效的指导，教师在教学的过程中既要注重知识点的输出，同时又要注意知识点的输入，使自身的实验水平得到不断提升。在提升高中化学教师的实验水平的过程中途径有很多种，本人认为不可忽视的两个重要途径，就是一方面教师要自觉的进行自我充电，积极关注新的化学实验方法，并不断提升自身的实验能力。另一方面，学校也要为高中化学教师实验能力的提升，提供一定的平台。例如：学校可以组织化学教师参加一些有助于提升自身实验能力的培训等，使教师的实验能力得到有效提升。

（二）为学生创造更多进行探究性实验的机会

针对目前高中学生进行的探究性实验较少的情况，教师在实验教学的过程中应该为学生提供更多进行探究性实验的机会。当然学生在进行探究性实验的过程中会遇到很多新的问题，教师要及时做好对学生的引导工作，使学生的实验能够顺利开展，这样不仅达到提升学生在实验过程中的探究能力的目的，而且使学生在化学实验的过程中变得更加自信。教师除了在课堂教学的过程中为学生创造更多进行探究性实验的机会外，还应该引导学生在实际的生活中进行探究性实验。

（三）进一步提升学生实验的准确度

我们在谈及实验的准确度的过程中，应该明白影响实验准确度的一个重要因素就是学生的态度问题，因此，教师在提升学生实验准确度的过程中，就应该注重从学生的实验态度着手。教师首先要让学生明白实验是一项很严谨的活动，不管是在观察实验现象的过程中，还是在思考问题的过程中都应该十分严谨，这样学生才能养成良好的实验品质，进而学生的实验准确度才能得到进一步提升。学生只有准确的进行实验才能有新的发现，也才能顺利的得出最终的实验结果。

（四）通过多种途径提升学生的实验能力