科普科幻教育精选(九篇)

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第1篇：科普科幻教育范文

其实，对教育的投入，不能仅仅抓智育，更要抓德育与法制教育，这才是根本。否则，就成了“有知识、没文化、有理想、没道德、不守法”。所以，我们要重视对未成年人的法制教育，这是更高更深层次的关爱与呵护。

无论从哪个角度上说，未成年人都是“弱势群体”，需要社会大家庭的呵护与关爱。也只有这样，他们才能健康成长，才能成为有用之才。

但是，据目前的情况来看，有两个问题令人担忧，一是，未成年人犯罪日渐突出，出现了低龄化、团伙化、暴力化、智能化等现象；二是，未成年人被害现象严重，不仅是自然灾害与公共安全事件导致未成年人受侵害，而犯罪行为人的侵害，更不容忽视。

有人说“问题少年背后，是问题父母、问题教师，甚至是问题体制”。一个人的成长离不开社会环境的熏陶和影响。未成年人犯罪，其深层的原因在于家庭、学校等环境的影响。给未成年人营造一个有利于其健康成长的家庭、学校和社会环境，是全社会义不容辞的神圣职责。

古语云“不教而诛，谓之恶。”

“什么是教育？就是教而育之，什么是文化？就是文而化之，这就要求学生德、智、体全面发展。但现在教什么的都有，奥数啊、舞蹈啊，各种乐器等等，就是没有教育孩子怎样做人的人文教育。一个人如果没有爱心，即使学习再好也不是合格的人才。

正是基于这样的认识，我在一些会上等相关场合的座谈会上，我都呼吁教育部门不能只抓学习成绩，而忽视品德教育。我认为，教育的核心内容，是培养人的好品德和法制观念。从某种角度上说，未成年人犯罪的增加，说明我们的品德、法制教育存在问题。这个问题必须引起我们的高度关注。

家庭教育也是非常重要的。我在与一位学者交谈时，他说，作为一个合格的家长，必须具备三种条件，首先是能为孩子提供基本的物质保障，其次是良好的亲子关系，再次是帮助孩子完成好由生理人到社会人的过渡。

所以，家庭与学校，还有社会有关部门都要怀着一颗爱心，千方百计地做好未成年人的犯罪预防工作。谈到预防的重要，我国古代思想家荀子早就讲过“防为上，救次之，戒为下。”被尊称为近代刑法之父的意大利犯罪学家贝卡里亚也曾有过精辟论述，“预防犯罪比惩罚犯罪更高明，这乃是一切立法之优秀目的。”这就要求我们必须不断创新机制，切实强化未成年人的法制教育和道德教育。通过一些形式新颖、易于被未成年人接受的教育方法，通过一些言简意赅的教育内容，让未成年人在潜移默化中接受春风化雨般的教育，帮助他们走正人生之路，成为德才兼备、遵纪守法的高素质公民。为了达到这个目的，我们学校经常组织开展知恩、感恩、报恩教育培养孩子们的孝心、爱心，让他们有个健全的人格。

在普法中，也可以倡导一些企业家捐资助教，这不仅能弥补普法经费的不足，而且也给有良知的企业家创造一个回报父老乡亲的好机会。我通过看一些材料，了解到国外许多成功的大企业家，包括比尔盖茨，他们致富后积极回报社会。

我在河南的一些学校调研中发现，不是我们老百姓不愿意学法，主要是一些普法书籍都太深奥，大概只有从事法律工作的人才能看懂，由于读起来艰涩、枯燥，所以，老百姓就没有积极性，这就要求我们做老师的承担起选取一些通俗易懂的普法教材。

纵观人类对待犯罪问题，分为三个阶段，初级阶段，靠重刑主义，所谓的“乱世用重典”，事实证明，这样，不仅不人道，而且于事无补；中级阶段，是预防犯罪，现在一些地方的标语与刑事政策都改为“积极预防犯罪，构建和谐社会”，或者说“打防并举”；高级阶段，是积极预防被害。

学生的学习好、品德好、家教好，也许不会犯罪，但却不敢保证不被害。那怎么办呢？还是要有效预防。

被害学起源于德国，传到我国是上个世纪八十年代。能把这门科学写成通俗易懂的普法读本，本书的作者做了可贵的探索。因为如果用法律学术语言去写作，太专业，也太难懂，所以，作者以他从事新闻记者特有的敏感去发现案例，然后用文学语言叙述，吸引读者的阅读兴趣，最后，再用法理去分析，告诉读者事前、事中、事后预防。

人被害的种类大体分两种，一是犯罪行为人的侵犯。从学理上讲，绝对无辜的被害人基本没有。一个人之所以被害，往往都是由于贪婪、轻信、刺激、引诱、、疏忽、大意等等原因导致被害。比如，现在会见网友的学生特别多，这方面被害的也特别多。有的编造假名、假地址、假性别搞行骗活动，有的见了面，被劫财劫色，甚至丧命。本书这方面的例子不少，读者朋友可以看看，从中吸取教训。

还有一个容易被害的就是自然灾害与公共安全。我记得，前几年，上海商学院的4名女大学生因宿舍发生火灾，由于缺乏自救自护知识，竟然从七层楼跳下去，结果，无一生还。其实，只要稍懂一点救护常识，用湿毛巾捂住口鼻，匍匐下来，从楼道里爬出去，就会幸免遇难。另两名女学生，就这样获救了。看看，就这么一点区别，当事故发生后，结果却截然相反。

我再举个例子，去年，在温州发生了特大的动车追尾事故。有的乘客用小铁锤砸碎玻璃逃生，有的怎么也砸不开，结果不幸辞世。为什么同样砸玻璃，有的能砸碎，有的却砸不碎呢？这就是方法问题了。因为砸玻璃的中心是不可以的，要砸车窗的玻璃四角和正中心。您想想，关键时候，就这么一点不同，结果却是生死两重天。

第2篇：科普科幻教育范文

关键词：瀑布模式；《路由交换技术》；课程设计

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0125-02

路由交换技术是高职计算机网络技术专业的专业核心课之一，面向的岗位主要是网络工程设计安装和网络维护管理，为了激发学生学习的兴趣，改善学生掌握知识的能力，提高本门课程的教学效果，本文从课程设计着手，引入瀑布模式教学设计理念，探索课程设计，为推动本门课程教学改革奠定一定基础。

1 瀑布模式介绍

瀑布模式，是最早出现的软件开发模式，这种模式是将软件生命周期划分为制订计划、需求分析、软件设计、编写程序、软件测试和运行维护等六个基本活动，并且规定他们自上而下，相互衔接的固定次序，如同瀑布流水，逐渐下落。[1]此教学方法来自于程序设计的基本方法，是一种采用自顶向下的模块化教学思路。

2 基于“瀑布模式”的课程设计

2.1 课程定位

《路由交换技术》是计算机网络技术专业必修课，是一门培养学生动手能力的课程，通过本门课程的学习，学生必须掌握交换机、路由器在网络搭建中的作用以及如何通过交换机、路由器来保证网络的正常运行，并能都熟练运用思科、华为等网络设备设计、构建、管理中小型局域网。

2.1.1 与先修课程的关系

本门课程的先修课程主要有《计算机网络技术基础》、《综合布线与网络工程》、《计算机组装与维护》等，学生在学习这些课程后，对网络的搭建有了基本的认知，并且掌握局域网的配置流程及相关配置命令，为学习本门课程路由器与交换机的配置以及高性能局域网的搭建打下坚实基础。

2.1.2 与后续课程的关系

本门课程的后续课程主要有《windows server 2008》、《网络工程师》等，学生学习本门课程，掌握搭建结构合理、高性能的网络，而后续课程是为了完成具体应用服务的配置与管理。

2.2 设计理念

本课程的设计理念是“以职业能力为本位，以岗位需求为中心，以工作过程为主导，以校企合作为途径，以国家职业标准为依据，“理论教学与实践教学相结合”，“虚拟仿真教学与真实网络环境实训”为一体的自顶而下的“瀑布模式”课程设计。

2.3 设计思路

本课程的设计思路是通过市场调研和已毕业学生的反馈信息，了解计算机专业在市场上的岗位分布情况和岗位信息，确定需要讲授的课程，[2]把所要讲授的内容按照“瀑布模式”设计理念进行设计，具体的设计思路是：典型工作任务 项目划分训练模块划分 教学场景设计 教学实施教学反馈。

2.4 教学内容设计

在本门课程设计中，我们采用 “瀑布模式”教学设计理念，把整个教学内容以企业的真实项目呈现给学生。具体的做法是：先呈现给学生一个整体的网络规划，再根据具体的实训项目进行教学情景设计，学生每一次任务只需完成一个教学教学情景，当所有的教学情景学生都完成后，本门课程的核心教学内容学生也基本掌握了。

本门课程是让学生在实现具体任务之前，先对网络的规划、设计、实施有一个整体认识，在头脑中先对实际网络场景有总体上的认识形成网络模型，了解各种设备在网络中的功能和运用，从这个已有的网络模型中的截取某一个部分配置任务进行教学情景设计，设置相应的网络设备配置调试任务，这样学生掌握理论知识完成相应的网络设备配置调试任务的同时，更重要的是知道如何在今后的网络规划、设计、实施过程中运用相关的知识。

在教学内容设计时，根据企业调研结果及毕业学生跟踪反馈信息，把本门课程设计为七个教学情境：情境一：网络设备选型，在这个项目中，我们先给学生一个具体的任务，如果公司要进行网络规划，根据网络需求，让他们如何去购买设备，需要购买哪些设备。情境二：构建企业交换式局域网，在这个情境中，主要是让学生根据所选设备，进行简单的企业交换式局域网的搭建。情境三：企业内部路由配置，在这个情境中，主要是让学生学会路由器端口的配置和路由协议的配置。情境四：企业内网安全控制，在这个情境中，主要是让学生学会ACL策略的配置，学会对网络数据进行过滤。情境五：企业广域网接入配置，在这个情境中，主要是让学生学会帧中继等设备的配置及VPN的配置。情境六：企业无线局域网搭建，在这个情境中，主要是让学生学会无线局域网的配置及无线网络安全O置。情境七：企业出口路由NAT配置，在这个情境中，主要是让学生学会企业内网和外网之间地址转换配置，轻松做到内外网之间相互访问。

3 教学组织与实施

教学过程中采用理论教学和实训教学相结合、仿真模拟训练和真实设备环境实训相结合、学生个人实训和小组实训相结合的教学手段，本门课程重在培养学生的实际动手能力和团队合作能力，每周安排理论教学2学时和实际操4学时。

本门课程在第二学期进行教学，由于学生所具备的专业知识有限，对网络规划、设计、实施了解不是很多的情况下，如果教学一开始就把主要精力放到了各个功能“模块”知识学习上，往往会造成学生学习了各“模块”知识后却不知道使用在什么地方，造成学生只能按照老师的安排，完成功能“模块”学习，形成不了学生主动思考、主动学习的能力。

另外，在教学中，教师结合实际网络应用设计相应的网络场景分模块设计好相应的配置调试任务，将各个子任务部署到计算机网络技能训练系统上，给学生下实训练任务，让学生登录系统看到自己训练任务。教师在实训课上指导学生完成相应的配置任务，学生将完成的配置任务作业通过系统提交给教师，教师实现实时的评价。学生在课下还可以通过系统在线与教师交流实现教师在线答疑。

4 教学评价

4.1教学质量评价体系

按照全面性、动态性、实效性和操作性要求，建立“三点监控三方评价”工作系统。

4.1.1三点监控

即通过“教室、实训室、企业”三点，以系部为基础、教务处为主导、企业监控补充、学生监控为参考，分别对课堂教学、实训教学和企业顶岗实习进行有效监控。着重监控教学组织过程、教学任务完成情况、能力培养效果、教学资源配置和运行状况等，主要监控方式包括填写教学日志、实训日志、教学检查、学生座谈、企业交流、教学工作数量和质量记录，教学成果等。教学系部和教务处制订质量监控制度，明确监控方式和监控程序，并建立教学质量监控资料档案，作为教师教学质量评价的基本依据。通过三点监控，提高教学过程规范性和实效性。

4.1.2 三方评价

即在三点监控基础上，实行“学生、教师、企业”三方评价，改变学院单方面评价方式，建立三方评价的开放性评价机制，切实提高学生的综合素质。

5 结论

通过引入瀑布模式教学设计理念，对《路由交换技术》进行重新规划与设计，学生学习的思路更清晰，同时，学习目标更明确，对本门课程从整体课程目标到每一个项目情境的学习目标都有清晰的认知，从一定程度上，此教学模式的引入对教学改革起到促进作用。

参考文献：

第3篇：科普科幻教育范文

在新形势下，教学活动的设计更加重视教育质量和学生综合素质的提高。根据不同的教学对象，设计相应的有针对性的教学模式，使之更加有效地提高教学效果和学生的综合素质已势在必行。近期，章爱兰等在探索和研究新的中学教学课堂教学模式时，提出“五环渐进”教学模式[1]，并在教学实践中收到较好的效果。在此基础上，我们结合“思考――配对――分享”的合作模式及建构主义学习理论，将这种理念应用于高中化学复习课，构建适应农村普通高中复习课的“五环渐进”教学模式。

二、“五环渐进”化学复习课堂的基本内容

我们运用“思考――配对――分享”的合作模式和皮亚杰的建构主义学习理论[2-3]，结合前人的研究结果，构建“五环渐进复习模式”，旨在中学化学复习课堂中，充分调动学生积极主动地参与学习，培养学生思考问题和自我归纳总结的能力，给学生提供一个除师生学习外还有生生学习的课堂多元学习环境。其具体教学模式主要包括如下几个环节：

（1）反馈练习。该环节教学提倡讲练结合，扎实基础知识，为化学复习课另外四个环节的开展做铺垫。

（2）自学讨论。化学复习内容分为两类，第一类是理论知识的复习，将理论知识贯穿于客观题和填空题中；第二类是实验知识的复习，走进实验室，通过共同完成一个实验，包括实验操作的规范、具体的实验操作、实验仪器的选择或者实验方案的撰写。

（3）交流提升。组长安排组员在黑板上写下各自题目的答案或直接写出相关的实验方案。同时教师巡视，及时指出学生的错误，学生有问题可在这个时间解决。

（4）浏览巩固。教师公布答案后，学生之间开始相互讨论，讨论时如碰到疑问可查阅相关资料，或者询问同学或老师。

（5）达标测评。这个环节与普通的复习课类似。目的是检验学生的掌握情况，同时设置了奖赏环节，评判标准包括学生对题目的掌握情况（记分）以及小组成员课堂的表现情况，最后请课代表统计各小组得分，公布获得奖赏的小组。

三、“五环渐进”化学复习课教学模式构建依据

在巨大的升学压力下，目前普高化学复多都是题海战术、填鸭式教学。因此，学生倍感枯燥乏味，容易疲劳，很难收到应有的教学效果。所以应适当引进新的教学模式和策略，构建适合普高化学复习课堂的新模式。

1.要利用好教学策略

传统的复习课堂主要采用训练和实践法，即先回顾所学内容，再做题目或者是考试，做完题目后，教师再讲解。在复习课堂中，由于所涉及的知识内容学生都已经学过，尽管有较多学生还没有真正领会，深刻吃透，但大多数学生觉得自己已经弄清，所以多数人内心浮躁，难以静下心来认真听讲。所以复习课的教学过程中，要充分调动学生的积极性，让学生积极参与和思考。所以在复习课的设置上，要充分利用教学策略，引入发现法和讨论法，让学生自己发现问题，寻找解决方法，再互相讨论，最后发表自己的见解，即使用“五环渐进”化学复习课堂教学模式，以提高学生的学习和参与积极性，从而提高复习课的教学效果。

2.要把握好普高化学复习课堂的教学现状

对于普高化学复习课堂的教学现状应从三个方面入手：（1）学生方面：普高学子是经过各重点中学层层筛选过后录取的，文化基础薄弱，学习动力不足；（2）教师方面：教师一味地侧重知识性，多用题海战术；（3）学校方面：对教师和学生的心理及现状的评估不够，过分的封闭管理，打长时间的持久战。有些学校甚至一个月都没有周末假日。

3.要阐释好教学新理念和教学新要求

构建一种新的化学复习课堂教学模式，并不是完全地摒弃传统的化学复习课堂，而是通过充分提炼复习课堂的精髓，剔除不足的部分。同时与现代教育观念和要求融合，构建出一种精炼、丰富、适合普高教学的新的教学模式。新的教学理念加强了素质要求，着重培养学生发现问题、解决问题的能力。教学对学生提出了新要求，从“了解、理解、掌握、灵活运用”的结果性知识技能目标，提升到“经历、体验、探索”的过程性知识技能目标。

四、“五环渐进”化学复习课堂的模式构建

基于优化基本的复习课常用的训练和实践法，“五环渐进”化学复习课教学模式强调应用发现法和讨论法，平衡四种教学策略，要将学习需要掌握的阅读、思考、交流、归纳、总结、应用的基本技能贯穿于教学过程中。与传统的普高化学复习课“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的这种外部强加的教学模式相比，“五环渐进”化学复习课教学模式，突出学生对知识的自我建构过程（如图1所示），这主要是在中间三个环节――自学讨论、交流提升、浏览巩固中体现出来。通过给学生营造一个融洽的合作学习氛围，学生可以在这种氛围中，对知识进行进一步同化和顺化，形成自身的知识新结构。同时通过小组成员彼此促进、彼此帮助和支持，调动学生的积极性，提高教育教学质量和学生综合素质。

五、小结

我们将“五环渐进化学复习课堂教育模式”应用于中学化学复习教学中，结果表明，学生更加主动地投入到学习中，甚至有些平常不喜欢讲话的学生也能积极参与，给学生提供不同的渠道去学习知识。学生更加容易理解和记住他们自己教给别人和从别人那里主动获得的知识。因此，“五环渐进化学复习课堂教育模式”在化学复习中能够充分发挥学生学习的主动性，有效提升学生的学习能力和整体素养。

参考文献

[1]章爱兰，董仲文.岳阳市君山区许市中学的课堂教学模式微探[J].教学研究，2010（4）：42-45.

第4篇：科普科幻教育范文

[关键词] 留置导尿；穿刺成功；疼痛评分；双腔气囊导尿管

[中图分类号] R472 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2014）01（c）-0176-02

留置导尿是主要应用于外科围术期、麻醉及危重患者的尿样观察，属于有创护理措施的范畴。已有研究表明，不同的导尿管类型是影响导尿效果及并发症发生情况的重要因素[1]，其中，16号导尿管作为男性导尿中应用最为广泛的类型，尖头与非尖头两种亚类的临床价值尚无统一结论。本研究分析了16号尖头与非尖头双腔气囊导尿管在普外科围术期男性患者中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2012年3月～2013年9月在本院普外科就诊的患者纳入研究，纳入标准：①明确的原发疾病诊断；②符合手术治疗指征；③收住院完善各项检查后进行手术治疗；共纳入200例患者，其中肛肠手术71例，泌尿外科手术58例，胆囊切除术42例，肝脏手术13例，其他普外科手术16例。采用随机数字表法将入组者分为采用16号非尖头双腔气囊导尿管进行导尿的观察组和采用16号尖头双腔气囊导尿管进行导尿的对照组。观察组患者年龄39～65岁，平均（51.2±7.2）岁；对照组患者年龄37～66岁，平均（50.8±6.8）岁；两组患者的年龄、病情等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 导尿方法

1.2.1 观察组 观察组患者采用16号非尖头双腔气囊导尿管进行导尿：待麻醉起效后，打开一次性导尿包，佩戴无菌手套后对尿道口及周围皮肤进行常规消毒，用石蜡油导尿管，而后用左手的拇指和食指提起，将导尿管插入尿道进入膀胱，见到尿液流出后再将导尿管向里送7～10 cm，向气囊内注入5～10 ml生理盐水，将导尿管的尾端与尿袋连接并固定。

1.2.2 对照组 对照组患者采用16号尖头双腔气囊导尿管进行导尿：导尿操作方式与观察组相同，导尿管选择16号尖头双腔气囊导尿管。

1.3 观察指标

观察两组患者的导尿情况，包括一次置管成功率、术后尿道疼痛评分以及并发尿道黏膜损伤（出血）、尿漏、尿管阻塞情况。术后疼痛评分采用视觉模拟疼痛评分（VAS）评定。

1.4 统计学方法

采用SPSS 18.0软件进行数据分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用两独立样本t检验，计数资料用率（%）表示，采用χ2检验，以P

2 结果

观察组患者一次置管成功率高于对照组，术后疼痛评分，留置过程中发生尿道黏膜损伤（出血）、尿漏、尿管阻塞等并发症发生率低于对照组，差异有统计学意义（P

表1 观察组与对照组患者穿刺情况的比较

3 讨论

留置导尿术是指在无菌条件下将导尿管经尿道插入并留置在膀胱内引流尿液的临床诊断和治疗方法，其临床应用价值包括解决尿潴留患者排尿困难的情况以及协助尿路相关疾病的诊断[2]。普外科患者在围手术过程中也需要给予留置导尿处理，一方面留置导尿有助于引流尿液、避免膀胱充盈，有利于手术操作和计算出入量[3]；另一方面，患者全麻后括约肌功能恢复较慢且患者需要长期卧床，留置导尿有助于排尿功能的恢复。因此，留置导尿术是普外科手术前的常规治疗措施[4]。

导尿术需要将导尿管经尿道插入膀胱，属于有创的护理操作技术，再加以整个尿道有丰富的交感和副交感神经分布，导尿管的刺激可引起局部疼痛、痉挛以及损伤[5]，并造成全身不愉快的情绪反应以及血压、心率的波动[6]，这既不利于手术过程的顺利进行，也会导致导尿相关并发症增加。目前，通过在全麻诱导后进行导尿操作，可以最大限度地减少局部的痉挛反应以及全身不适反应，进而保证导尿过程的顺利完成以及确切的临床效果[7]。尽管如此，临床工作中仍存在一定比例的留置导尿并发症，这会对术后的整体恢复情况造成不良影响。石英等[8]的研究已经发现，不同型号导尿管也是影响导尿效果及并发症发生的重要因素，16号双腔气囊导尿管是在男性人群中应用最为广泛的导尿管类型。该导尿管又可进一步分为尖头导尿管和非尖头导尿管，关于两种的临床价值目前尚无统一结论。为此，本研究分析了16号尖头与非尖头双腔气囊导尿管在普外科围术期男性患者中的应用效果，结果表明，观察组患者穿刺一次成功率高于对照组，术后疼痛评分低于对照组，留置过程中发生尿道黏膜损伤（出血）、尿漏、尿管阻塞的并发症少于对照组，说明非尖头双腔气囊导尿管能够改善导尿情况，增加一次成功率、缓解疼痛情绪、减少并发症的发生。

[参考文献]

[1] 史明春，马朝霞，王晓梅.12号双腔气囊导管用于剖宫产患者术前留置导尿的效果[J].中华现代护理杂志，2013，19（18）：2216-2217.

[2] 郝敏红.全麻手术患者留置导尿的护理进展[J].临床护理杂志，2011，10（3）：61-63.

[3] 何艳.留置双腔气囊导尿管拔管方法的改良[J].全科护理，2011，9（24）：2183.

[4] 韩桂兰，许彩萍.双腔气囊导尿管留置导尿的护理及并发症的预防[J].现代医药卫生，2010，26（17）：2689-2690.

[5] 戴旭姣，陈筱萍.全麻前后留置导尿管对患者尿道刺激反应的探讨[J].护理实践与研究，2010，7（15）：90-91.

[6] 王宁，蒋新，郭情.男性全麻手术患者留置导尿管时机的临床观察[J].中华全科医学，2010，8（3）：394-395.

[7] 罗丽云，陈丽旋，詹丹萌.普外科中年男性患者不同方法留置尿管的效果评价[J].全科护理，2011，9（7）：1793-1794.

第5篇：科普科幻教育范文

一、加强领导，深入宣传

成立了以廖昌军校长为组长，教导处任组员的科技活动周领导小组。在领导小组的具体领导下由各班主任具体负责，把本次科技活动周的工作落实到了实处。 “节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康”的标语，引导广大师生从思想上高度重视，使此次活动深入人心。在领导小组的指导召开了三次教师会，第一次教师会旨在解决广大教师对科技活动周的思想认识，让全体教师从思想上高度重视；第二次教师会旨在科技活动周计划的制定；第三次教师会旨在科技活动周计划的落实。

二、活动丰富，扎实开展

1、举办科技活动周开幕式。我校于5月3 日下午举办了隆重的科技活动周开幕式，对本次活动的安排和要求作了具体的布置，分管领导、班主任分工明确，各负其责。对学生讲了科技活动的重要性，激发了学生对科技的兴趣，调动了学生积极参与其中的积极性。

2、班级出了一期专题黑板报。为了搞好区科幻画比赛，根据学校要求，每班出了一期题根科幻有关的专题黑板报，学校作了认真检查，并进行了评比，通过黑板报的形式，使学生增强了节约资源、保护生态、改善环境和安全健康的理念，逐步形成了科学、文明、健康的生活方式。

3、积极参加劳技创新作品制作竞赛。我校积极动员组织学生利用废旧材料进行手工制作，学生的积极性非常高，制作出了不少的支架结构作品，并选出了20人参加比赛。通过这次搭支架活动，培养了学生的动手能力、创新意识，同时也培养了学生的环保意识，提高了爱护环境、保护环境的自觉性。

4、全镇6个学学校每所学校出一期以“科技以人为本——保护生态环境 共建美好家园”为主题的专刊，共出专刊6期次。

5、各完小紧扣科技活动周的主题，组织专题讲座6多场次，写主题讲稿6多篇；组织参观、实践等形式的活动600多人次，让学生通过活动，亲身经历科学，亲历环保的重要性，增强孩子们的环保意识。

6、中心学校组织开展了美术和科普创作竞赛活动，共有260多人参加，分别选出了优秀美术作品25件、小制作作品80多件。

7、出科普板报、橱窗、画廊。科技活动周期间，我校组织各班出一期科普板报、画廊，均选择学生看得懂、感兴趣、长见识的科普内容。同时五、六年级同学出了一期以科技活动为主题的书画墙、橱窗。在此基础上，我们组织评比，评出一、二、三等奖若干名。

8、开展环保知识普及活动。我校积极组织学生开展环保故事竞赛活动，向学生普及环保知识、培养环保意识，提高爱护环境、保护环境的自觉性。5月9日举办了环保故事竞赛，李佳、左莹、王雅三名同学获得环保故事竞赛前三名。

9、读科普文章、写科普文章、画科幻绘画。3-6年级学生阅读优秀科普文章40余篇；3-6年级学生写读书笔记20余篇；5、6年级的学生参加画科幻绘画活动，共完成科幻绘画38幅，幅幅精彩、内容丰富。

10、参加科技实践活动。我校紧扣科技活动周的主题，组织专题讲实践活动2场次，写主题讲稿20多篇；组织参观、实践等形式的活动300多人次，让学生通过活动，亲身经历科学，亲历环保的重要性，增强孩子们的环保意识。

第6篇：科普科幻教育范文

电影的魅力在于展现现实世界中没有的奇观，而动画正是营造出奇观的最佳手段。科幻这一题材最大的亮点就是其体现的正是超乎现实的存在。所以说，动画是科幻题材的最有利的表达载体，同时科幻题材又使动画这一创作手段所特有的魅力能够得到充分展现。因为动画的超现实表达手段和科幻题材的超现实内容，决定了科幻题材和动画存在一种天然的联系。在目前的动画市场中，科幻题材动画有广大的受众，特别是在日本和欧美等国家。但是在目前的中国动画市场上却少有这个题材的佳作。本文将通过对比和分析国内外科幻题材动画现状，归纳和总结科幻题材动画的艺术特征，探讨其未来发展方向。

1 什么是科幻题材动画：科幻题材动画的定义

谈到什么是科幻题材动画，首先要从什么是科幻谈起。科幻是科学和幻想的结合，它并不等同于科普，也不等同于奇幻。被称为当今世界上最杰出的科普科幻作家的阿瑟?克拉克提到过一种被广大科幻迷认同的论点：当技术发展到具有神性时，科幻也就变成了现代奇幻。在现代艺术作品中，科幻和奇幻这两个文学界泾渭分明的国度正在融合。幻想是科幻动画的基础，科学是科幻动画的支柱。这两点是科学幻想题材动画的基本元素，缺一不可。

2 科幻题材动画的内容和种类

在世界电影发展历史上，科幻电影几乎和普通娱乐电影发展同步。第一部具有科幻色彩的影片是1895年上映的《机器屠夫》。这部仅长一分钟的电影讲述的是，活生生的猪从机器的一端进去，随后在机器的另外一端就出来了火腿、香肠、排骨等食品。该影片预示了未来的自动化工厂，讽刺大规模、标准化的机器生产。科幻电影的创立者，法国电影制片商梅里斯在1897年拍摄了世界第一部关于X光的电影。在影片中，梅里斯扮演一位医生，他给病人照X光，X光仪器一打开，病人的骨骼便立刻显现，接着，居然从肉体中走了出来，而肉体则失去了支撑倒在地板上。随后，手术台被掀翻，X光管爆炸将教授炸得粉碎。影片采用了两种特技：一是双重暴露，即骨骼与肉体分离显现。二是定格摄影，将教授分离出来，炸成碎片。科幻题材影片在诞生最初就和电影特效紧密联系。其中那种超现实的表达方式和动画特有的表达方式有着异曲同工之妙。

（1）科幻题材动画的内容构成。科学和幻想是科幻题材动画的内容组成的基本元素。这也决定了科学幻想题材动画中的科学性和幻想性是同等重要的。其中，科学性主要体现为假定的科学世界观的构架。往往在影视作品中更突出的是画面的因素，所以不可能像文学作品那样用大段理论的说明和添加过的注释。这就要求这个假定的科学设定既要有新意的同时又要符合逻辑便于理解。幻想性也是科幻题材动画的一个重要组成。如果没有幻想的成分，动画也就减弱了其原有的魅力。在《星际宝贝》中，其幻想性的元素是外星人，其现实性元素是真实的家庭生活中的种种情感。如果去掉这一幻想性元素，把里面的星际宝贝这个角色用一只小狗来替代，也许同样能讲通顺这个故事。但是这样的故事远不如之前的设定令人激动，失去了动画特有的魅力。所以说，科幻题材动画内容的决定性因素即是科学和幻想，这两者分别是科幻题材动画的内在逻辑和外在表现。

（2）科幻题材动画的分类。科学幻想题材种类的划分，可以从剧本的角度来说。一类是关于站在当前的立场，对于未来的思索，这其中包括基因科学、时光穿梭、宇宙探索、星际接触等类别。作品中体现的是对未来的预测或者遐想。例如，大友克洋的《阿基拉》，其故事年生在未来的2019年，第三次世界大战后的日本。该片表达了一种对于未来的危机感；另一类是对过去历史的一种假定性思索，在科幻领域中被称为“蒸汽朋克”。在这类科幻作品展现是过去（大多是18世纪末和19世纪上半叶）的某个历史时期，或者是过去的人想象中的现在或者未来。“蒸汽朋克”影视作品中最明显的一个特点就是往往其中的主要科技代表元素是机械而不是电气，其代表动画作品，如大友克洋的《蒸汽男孩》。还有一类就是以某种科学理念为依据，构建一个虚拟的时空，这个时空间既不是过去也不是现在或者未来，而更是一种结合了科技的超越现实的童话。例如，宫崎骏的《天空之城》，其年代是虚构的，天空之城的诞生年代既不是未来也不是过去，是一个我们不了解的时代。该片以科幻元素作为载体，来讲叙一个充满环保主义色彩的故事。

3 科幻题材动画的作用和意义

（1）面对成年人方向。动画往往被定义为给小孩子看的。然而事实上，中国看日本动漫成长起来的一拨人，年龄已经将近而立，这部分人已经有了一定的理解能力和生活阅历，仅仅是目前的少儿动画无法满足他们的需求，他们需要的是更有深度的故事。科幻类作品的成功，在很大程度上取决于其幻想的奇丽与震撼的程度，这也是观众们主要寻找的东西。对于科学之美，任何一个受过教育或者是尊重文化的人都会被其震撼和吸引，而科幻作品，正是通向科学之美的一座桥梁，而我们所需要做的就是把这种美以艺术的形式从冰冷方程式中释放出来，展现在大众面前。

（2）面对青少年儿童方向。虽说动画片的观众不应该仅仅是儿童，但是目前中国动画的现状是依然无法满足3.6亿儿童的需求。从少儿的角度出发，动画的作用也是多方面的。特别是科幻题材动画的一个重要作用就是能够帮助孩子建立科学的价值观。著名科幻作家郑文光先生在五十年代就说过：“一个科学的大脑，一种科学的精神，一种科学的态度，是首要的。通过科普文章去宣传，不如通过艺术作品去感染，去渗透，去熏陶来的好。”动画比文学作品更容易被儿童所接受。教育不应该是限制孩子们的思维，强硬的灌输，而是应该让孩子懂得自己去理性选择。科幻题材动画的教育意义也正在此。

4 分析中国动画中的“科幻”动画

（1）中国“科幻动画”的历史。说到中国科幻动画的历史，这里的“科幻”动画是带引号的。因为事实上有很多被归为这一类别的动画片都不能被称之为科幻题材动画，其讲述的内容要更接近科普。《黑猫警长》也在一些文献中被冠以“科幻题材动画”的头衔。但是我认为，这不能算是科幻题材动画，本片虽然有科学的成分，但是并没有关于科学的幻想在里面，里面所介绍的知识是客观世界中存在的，这部动画更应该说是一部科普题材动画。

（2）中国“科幻动画”的现状。近些年来中国的科幻题材动画处于低谷，鲜少有这一题材的佳作。勉强能算得上是科幻动画的，大概就是《蓝猫淘气三千问》了。在这里要特别说明的是，我认为这部动画作品不能算是科幻题材。虽然片中有用到过一些如外星人、宇宙飞船、基因改造等科幻元素，但是事实上它是在用科幻的元素来生硬的套在故事上，其中的科学性和幻想性都不够，硬要归类的话，个人认为它更应该算是一部科普题材动画。

5 从创作的角度来分析科幻题材动画

如果想要令科幻题材动画在中国的市场上形成一个良性的发展，首先要做的就是提高从业人员的个人综合素质，把自身对于生活和对于科学的理解溶入作品中，具体的改良方法就要从创作部分来谈起。

（1）剧本选择。在动画制作的前期阶段，最重要的就是剧本的选择。剧本的选择方面，有两个非常值得注意的地方：1）科幻动画剧本应具有来自现实情感的感染力。优秀的动画作品有强烈的感染力。这种感染力的来源是贴近自身情感和符合自身逻辑的剧情。是科幻题材，注重的是科学的幻想，然而所谓的幻想并不是完全天马行空。影片的概念设定可以是超越现实的，而影片中的细节和情感则要是真实的，贴近生活的。只有这样才能让观看者会觉得感同身受，真正被影片所打动。2）科幻动画剧本应尽量避免科学上的硬伤。科幻题材的剧本创作中，还有一个非常令人头疼的问题，就是科幻作品的科学性。科幻题材作品之所以和其他幻想题材作品区分开，其中所蕴含的科学性是一个重要因素。前面也说到过，让科幻题材剧本的创造者在短时间内掌握大量的社会科学和自然科学知识是不现实的，这就造成了在剧本的编写阶段经常容易犯一些技术性错误。事实上，有很多知名动画导演都具备丰富的学科背景。例如，日本有“动漫之父”之称的手冢治虫有医学博士的学位，再有日本动画导演大友克洋是学习建筑，日本导演宫崎骏是学习政治经济学。从他们三人的作品中，可以看出他们把自己的社会科学和自然科学知识溶入动画作品中，而这一点正是目前中国动画创作人员所欠缺的。在前期阶段，影片的编剧、美术设计，应当和相关科学领域的专业人员密切合作，推敲剧本和美术设计，尽量把硬伤出现的概率减低。

（2）美术风格设计。美术风格的设计也是科幻题材动画的一个亮点。大友克洋曾经说过：“一部动画片中最重要的当然是美术设计。因为影片80%以上都是靠画面来传达意思的。美术是动画片基础中的基础。”超现实的影片中的美术设定也是需要从生活中吸收而不是凭空捏造。押井守在制作《攻壳机动队》时到香港采风；大友克洋在制作《蒸汽男孩》时到英国实地考察，参观当地的博物馆、纺织场、建筑等。科幻题材影片美术风格的设计，不是临摹现实，而是经过对现实吸收，然后重组设计，达到符合客观逻辑又超越现实的效果。

6 对中国科幻题材动画的发展前景的展望和设想

在当前中国市场背景下，动画所针对的群体主要是少儿。作为一个当代中国的动画行业工作者，对于传承中国历史上的五千年文明是有义务的。然而仅仅是对20世纪90年代以后出生的青少年讲述课本上的历史，是无法让他们真正体验所谓的中国文化的。科幻题材动画正是体现这种历史的灵魂、民族的精神，甚至是人类文明的一个极好的载体。通过科学幻想和人文情感打造出来的故事，可以吸引青少年的视线，同时又传播具有中国传统文化精髓的价值观。结合紧密结合自身历史和情感，充分发挥想象力，严谨对待科学知识，即是作为一名动画创作者所应该坚持的创作方向。

第7篇：科普科幻教育范文

已经举办4年的“科学时报读书杯”评选活动由科学时报社主办，旨在通过各位评委的学术成就、个人影响和人格魅力，呼吁各方联合起来共同推动科普出版的发展，进一步提高全民族的科学文化素养，并以独特的视角向读者推荐一批好书。

2005年度，该奖项共评出包括《爱因斯坦相对论一百年》、《天虫》、《不确定的科学与不确定的世界》、《天使与魔鬼》在内的20本科普佳作，6个单项奖。

获得最佳传记奖的是作家出版社的《束星北档案》，最佳丛书奖由中国政法大学出版社出版的“护生文丛”摘得，辽宁教育出版社的《上帝掷骰子吗：量子物理史话》获得最佳创作奖，最佳视觉奖的获奖图书是希望出版社的《地球大百科》，获得最佳创意奖的是清华大学出版社的《邮票上的物理学史》，而接力出版社出版的《万物简史》摘得了2005年度最佳推广奖。

评委在点评2005年科普出版时一致认为，2005年可算作是科普出版的“大年”。与前几年相比，虽然科普出版的总数下降了，但范围扩大了，这从入选的科普佳作中就可以看出。

2005年科普出版还呈现出了一些新特点：

一是科普概念的范围有所放宽，其中加入了“文化的视野”，如此次入选的佳作之一《天使与魔鬼》“实际上是一部科幻小说”，从严格意义上讲，并不能算作是科普图书，还有《索拉里斯星》、《羚羊与秧鸡》也是科幻小说。

二是科普图书更加注重在科学性的基础上突出趣味性，使科普不仅有“益”，而且有“趣”，如获得最佳创意奖的《邮票上的物理学史》是一本令人欣赏不尽的物理学专题邮集，它选择以邮票这一获得普遍认可、发行范围广的物体为媒介，“希望在对邮票的介绍和欣赏的乐趣中，能向广大读者和青少年们普及物理学知识，进一步让他们喜爱物理学”。

第8篇：科普科幻教育范文

关键词：科普资源；科技素养；特色学校

科学素养是公民素质的重要组成部分，提高学生的科学素养是当前基础教育的重要环节。笔者所在学校是一所乡镇农村小学，科普资源较少。在这样的情况下，如何利用有限的资源实现师生科学素养提升的目标，这是我们苦苦探索的课题。因此，开展青少年科技创新活动，弘扬科学精神，传播科学思想和科学方法，加强团队合作，培养学生“动手、动脑、学会创造”的综合科技素养。

一、挖掘校内科普资源，激发科技实践热情

（一）、开发校本资源

科学教育实验告诉我们，创设良好的科学教育环境能潜移默化、行之有效地影响学生的行为与情感，陶冶倩操、锻炼意志，激发他们科技实践活动的兴趣，真正发挥环境育人、怡人作用。因此，我校主动挖掘各种阵地在教育中的积极作用，对学生有机渗透科学教育。我们开发了各类校本课程来培养学生科学素质，培养学生科学探究的方法。科学教育的重要目标就是向学生传授科学探究的方法，让学生在实验研究中自己去提出问题、做出假设、设计实验、得出结论并初步运用。所以，我们应充分挖掘实验器材在科学课堂教学中的作用，让学生在课堂内尽量多地进行科学探究，在“玩”中取乐、乐中有悟，并努力把这种研究延伸到课外，引导学生自己发现问题，自觉开展探究。

（二）、依托校内基地

科学的对象是认识自然，科学是对客观世界的知识体系，单说这一点还不是科学。科学实验是自然科学中各门类课程的一个重要教学环节，没有实验也就没有科学。实验教学是学生在教师的指导下独立自主地获取知识的学习过程，在实验教学中可以培养学生的各种能力以及对研究过程和结果的表达能力。各个学科中凡是要自做的实验，我们都在实验室上，让学生参与进来，真正做到了让学生亲历亲为。实验室中有各种动植物的标本、各种矿物和化学物的标本以及很多实验用的工具、仪器等。我们还利用学校的班会和活动课，组织学生参观实验室，由实验室老师作讲解。这样做既增长了学生的科学知识，又能让学生深入了解科学，更加热爱科学，增强学生的科学兴趣和求知欲。

二、整合校外科普资源，拓展科技实践知识

（一）、整合家庭优势资源

父母是孩子的第一老师，是学生校外学习的组织者。我们应有效利用学生家长等人力资源，发挥学生家长各自的优势，让学生在家长那里学到更多的科学知识和技能。同时，学校要求家长为孩子营造一个良好的家庭环境，让每位学生都生活在一个学习型的家庭氛围中。例如，学了电脑的基本操作方法，有电脑的家庭，可以指导孩子在家里学习更丰富生动的科学知识。另外，我们还应该充分利用好电视资源，仅中央电视台就有科技教育频道《人与自然》、《动物世界》、《中国旅游》、《科技苑》等十多个栏目。我们给学生提供这些广播、电视节目的时间表，让学生去自由选择收听或观看，引导学生在享受快乐闲暇的同时，学习到科学知识。

（二）、依托校外社会资源

科技场馆具有很强的科普功能，通过展览、演示、讲座、影视和参与操作等形式，向广大学生传播科技知识、科学方法和科学精神。学校每年都定期组织学生参观一些科学馆场。为了丰富学生的课余生活，开拓学生的视野，增长知识，提高学生的社会实践活动能力，更好地让学生懂得文明，了解科学，认识科学，走近科学。镇教育局策划和开设了科普教育平台，让我们的工作更加方便和有实效。学校高度重视科普教育活动，制定具体实施方案，将教育活动纳入校本培训计划和学期工作计划，确定专人负责，指定具体部门组织实施，确保教育活动落到实处。开展科普教育活动期间，其实施方案、组织机构、活动动态信息等相关材料要及时上报，让我们的学习参观得到保证。

三、开展多彩科技活动，提升科技实践能力

（一）、积极开展学校科技节活动

每年全县组织的青少年科技创新大赛，为学生提供了一个自我展示的平台，让学生在自作以及参观别人的作品中产生创新思维。每学年定期邀请科学家演讲团到我校传播科技知识，提高学生的科学素养。每年的9月至10月，学校为进一步推动科技活动的蓬勃发展，提高学生的科学素养和实践能力，在学校范围内形成浓厚的爱科学、学科学、用科学的科技氛围，全面推进素质教育，都举行为期一个月的科技节活动。内容主要包括：科幻绘画大赛、科学小论文比赛、“高空坠蛋”挑战赛、手掷纸飞机模型留空时间比赛、科普黑板报评比、四驱车计时赛、小制作（小发明）比赛、电脑组装大赛、科技游乐园活动。这些活动活跃校园气氛，丰富学生的课余活动，培养学生良好的信息素养，把科技实践与信息技术知识融入游园游戏之中。

（三）、开展科技主题的综合实践活动

第9篇：科普科幻教育范文

为了营造科技创新型建设氛围，贯彻《全民科学素质纲要》，加快科普示范城区建设步伐，推动我区青少年科技教育活动的开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。按照全国青少年科技创新大赛组委会通知“为贯彻落实建设节约型社会、创新型国家的精神，2015年第30届全国青少年科技创新大赛主题为《节约、创新、发展》的要求”，为了把此项活动办成我区的特色和精品项目，经庐阳区科学技术协会、区教育局、区中小学科普工作者协会研究，拟在2014年11月份，举办庐阳区第十届青少年科技创新大赛，特制定以下实施方案。

一、组织机构：

主办单位：庐阳区人民政府

承办单位：庐阳区科学技术协会、庐阳区教育体育局、庐阳区中小学科普工作者协会及相关学校。

庐阳区第十届青少年科技创新大赛组织机构：

主席：黄|

副主席：姜鸿杰刘芳王翠英

执行主席：殷硕景董召奎谷云岳彩莲

大赛执行：闫如成邹磊

大赛组织协调：王碧波尹亮鲍妮娜

“创新大赛”组织委员会由主办单位、承办单位共同协商组成。组委会办公室设在庐阳区青少年科普协会（区电化教育馆408室）。

二、大赛宗旨：建设节约型社会、创新型国家

三、大赛主题：《节约、创新、发展》，科幻画不单设主题。

四、大赛参加范围：庐阳区范围内职业学校、高中、初中、小学及幼儿园的在校学生和民办机构辅导的学生。

五、活动内容：竞赛活动包括青少年科技创新成果竞赛、优秀科技实践活动展览、优秀论文评比和科学幻想画比赛等。

1）青少年科技创新大赛面向所有中、小学生。

2）参加发明创造比赛的作品应是青少年自己选题、自己设计、自己制作。评选委员会依据作品的科学性、先进性、实用性评出优秀项目。

3）科学论文要求青少年自己选题、自己研究、自己撰写；参加科学讨论会的论文可以是中小学生在科技活动和社会实践活动中完成的调查报告、实验报告、研究报告等。评选委员会依据论文的科学性、先进性、实用性评出优秀论文。

4）创新方案设计的参加者是中学生，它要求青少年运用现有的知识、通过收集和检索获得的信息，经过调查、走访、分析、论证以及研究性学习，对重大现实问题可能设想的解决方案，或对未来科技发展和社会进步可能实现的新进步、新形态、新形式、新概念、新产品和新服务进行设计和创作。

5）创新方案设计的参加者是中学生，它要求青少年运用现有的知识、通过收集和检索获得的信息，经过调查、走访、分析、论证以及研究性学习，对重大现实问题可能设想的解决方案，或对未来科技发展和社会进步可能实现的新进步、新形态、新形式、新概念、新产品和新服务进行设计和创作。

6）竞赛类作品要求

1、每名申报者在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目（包括集体项目）。

2、申报者所申报的项目必须是2013年7月1日后完成的。

3、申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起，否则视作不合格申报。

4、查新报告：所有参赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。

5、评审标准。作品按照自主选题、自己研究、自己撰写、科学性、创新性、实用性的要求。具体见《全国青少年科技创新大赛章程》。

6、科技辅导员创新项目应附说明项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。

六、活动要求：学校要加强对青少年科技活动的领导，认真做好宣传发动，组织和实施。要围绕主题，以立足普及、因地制宜、注重实效、创新实践为原则，广泛开展活动。

七、参赛要求

1、严格规范竞赛工作。坚持“自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写”的“三自原则”，坚持“科学性、创新性、实用性”的“三性原则”。

2、注重能力培养。注重青少年科学探究和创新实践基本能力的培养。倡导青少年主动进行研究性学习，主动探索身边的科学问题。鼓励和发掘青少年质朴的原始创新意识。强调和提倡青少年主动发现、自主研究、自主创新。

3、作者人数规定。同一项目（竞赛项目）的作者不得超过两名，否则不予申报，两名作者的项目视为集体项目，集体项目按10％的比例参评。一个项目的辅导老师不得超过两名。获奖项目只表彰第一辅导员。

4、科幻画作品要求

1）作者要求：5—14周岁的少年儿童。

2）作品要求：

①、参评作品要求符合主题，充分体现科学幻想；

②、参评作品一律在规格为38M×54M纸或其它材料上绘制，不需装裱；

③、作品形式可以是油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画等画种，作品风格及使用材料不限，但不包括非画类的美术品、工艺品；

④、参评作品仅限个人作品，即由作者本人独立完成的作品，不接受集体作品；

⑤、参评作品要注意构想的独特性、新颖性。抄袭他人作品，一经发现将被取消参评资格。

3）评审标准：按照全国青少年科技创新大赛统一要求。

5、科技辅导员竞赛要求

1）每名申报者在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目（包括集体项目）。

2）申报者所申报的项目必须是从当年7月1日往前推不超过两年时间内完成的。

3）申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起，否则视作不合格申报。

4）科技辅导员创新项目应附说明项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。

5）查新报告：所有参赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。

八、申报材料：

1、科幻画：科幻画原件、申报表一式2份，一张张贴于作品背面，一张用回形针附在作品上。

2014年9月15日前，科幻画申报材料、汇总登记表（同时报送电子版），逾期不接受申报。作品资料请自行留存，作品不退。

2、学生竞赛项目：作品1份、申报书1份、查新报告1份（同时报电子版，每个作品建一个文件夹，文件名称：学校＋项目名称）。

3、教师竞赛项目：作品1份、申报书1份、查新报告1份（同时报电子版，每个作品建一个文件夹，文件名称：学校＋项目名称）。

4、学生科技实践活动：作品1份、附件1份（电子版同时报送）。

九、专家评委：为了提高我区青少年科技创新的水平，本届大赛由庐阳区科学技术协会和庐阳区教育体育局组织专家评审，并将邀请安徽省青少年活动中心、在肥科研院所专家和市科协专家组成评审委员会，对比赛进行评审。

评委会顾问：黄|（庐阳区区委常委、常务副区长）

姜鸿杰（庐阳区区委常委、科协主席）

刘芳（庐阳区区委常委、副区长）

王翠英（庐阳区政府副区长）

评委会主席：董召奎（庐阳区科协常务副主席、科技局局长）

殷硕景（庐阳区教育体育局局长）

评委会副主席：岳彩莲（庐阳区教育体育局副局长）

谷云（庐阳区科协委员、科技局副局长）

评审组组长：徐楠桔（省科协青少年活动中心副主任、安徽省青少年创新大赛组织成员之一）

郑军（科协青少年活动中心二室主任兼、安徽省青少年科技创新大赛项目负责人）

评审组评委：韩德民（安徽大学中文系教授、省动物学会常务理事、安徽省青少年创新大赛专家评委）

孙怡宁（中科院合肥智能研究所研究员，博士生导师、安徽省青少年创新大赛专家评委、合肥市青少年创新大赛专家评委、安徽省青少年机器人大赛评委）

王刚（合肥市第一中学生物教研组组长、高级教师，全国青少年科技创新大赛优秀科技辅导员）

十、作品评审方式：采取专家评委评审，并提出修改意见。

十一、作品征集对象：庐阳区区域内的中、小学和幼儿园及职业学校、民办学校的所有在校学生。

十二、表彰奖励：区级竞赛根据不同项目设置作品特等奖、一等奖、二等奖和优秀社会实践奖，另设优秀辅导奖和优秀组织奖。

十三、奖项设置：

1、科技创新特等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画、社会实践）：共100名

2、科技创新一等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画、社会实践）：共150名

3、科技创新二等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画）：颁发获奖证书

4、科技创新优秀组织奖6名

5、优秀科技辅导员：中、小学10名

十四、活动依据：依据庐阳区《关于进一步加强中小学科普教育工作的意见》和《庐阳区中小学科普工作考评标准》的要求开展本次活动。我们将庐阳区青少年科技创新大赛学校的参与率作为对学校科普工作考评重要条件之一。

十五、工作日程安排：

1、筹备：2014年6月15日至11月30日；

2、2014年10月15日成立第六届创新大赛组织机构；

3、2014年11月18日上报作品；

4、2014年11月22日专家评审组对作品评分；