职校计算机平面设计精选(九篇)

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第1篇：职校计算机平面设计范文

关键词：中职；平面设计；课程

【中图分类号】G710

相对于其它专业而言，中职学校计算机平面设计专业具有很强的实用性，完全是为学生日后的工作中量身打造的。在客观上弥补了学生就业难的问题。为了保证学生在今后的发展中，能够获得一个较大的成就，必须在课程建设上进行一定的努力。首先要保证课程设置合理，让学生有一个循序渐进的学习过程；其次，要帮助学生在自身的专业领域获得一定的深化，加强专业性；第三，整体的课程要不留瑕疵，在学习结束之后，要给学生一种“融汇贯通”的感觉。本文就中职学校计算机平面设计专业的课程建设进行一定的讨论。

一、学校计算机平面设计专业现状

（一）课程设置情况

对于现阶段的课程设置来说，整体的体系比较单一，因此学生在学习的过程中，并没有达到一个理想的效果。另一方面，由于学校的性质是中职学校，因此在课程设置方面必须直接与日后的工作接轨，这样才能让学生有一个较好的发展。目前较多的中职学校在课程设置方面，主要分为基础和专业两大模块，基础模块的公共部分包括语文、数学、体育等课程；专业部分中专业基础课包括计算机英语、操作系统、素描、色彩等课程，专业技能课包括图像处理、计算机绘图、Flash、3DMax、影视后期制作等课程。由此可见，在今后的教育工作中，仍然要加强计算机平面专业的课程建设，需要从两个角度出发，一是符合学生的兴趣爱好，二是具有较强的实用性，能够在毕业之后良好的应用。

（二）课程发展情况

相对于其它专业来说，计算机平面设计专业与人们的生活和工作息息相关，无论是房屋的装修还是店铺的招牌设计，都需要计算机平面设计的相关知识来辅助。因此，必须让这个专业有一个较好的前途，同时有效结合社会的实际发展情况有。从我国大部分地区的中职学校来说，采用老旧教材的学校不再少数，有些学校地处偏僻，信息不是很发达，因此教材并没有及时的更新；有些学校因为生源短缺，认为即使更新教材也不会有太大的发展。综合种种因素，在客观上造成了中职学校计算机平面设计的课程建设不达标。

二、课程建设细则

（一）转变观念，正确定位专业培养目标

中职学校的最大优势就是设置的任何一项专业都能让学生在最短的时间内获得较大的成就，同时在日后的工作中具有更大的发展前途。根据这样的大方向，在计算机平面设计专业的课程建设方面，需要转变观念，同时正确的定位专业培养目标，之后才能针对实际的情况进行正确的课程设置，不至于在教学的过程中发生偏差。本文认为，在注重学生技能培养的同时，绝对不能忽视不同企业、不同岗位的能力要求，人才的培养不是同规格的“批量生产”，必须面向企业，面向职业岗位进行多层次、多元化的培养，把学生塑造成“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的平面设计人才。只有这样才能达到一个理想的效果，并且让众多的平面设计人才为社会的发展做出独有的贡献。

（二）以就业为导向，改革专业课程体系

中职学校计算机平面设计专业的课程建设在今后的发展中，需要以就业为导向，帮助学生更好的就业，另一方面，要从根本上改革专业课程体系。只有这样才能打破原有的束缚，让学生的知识进一步深化，在日后的发展中，成就个人事业并且为社会的发展做出较大的贡献。

1.专业技能模块。在专业技能方面，是决定学生日后发展的重点环节，必须慎重进行。过于高深的课程会让学生在学习的过程中异常艰难，过于简单的课程无法达到教学大纲的要求。在教育工作者慎重考虑后，认为应该以PS、CorelDraw、3DMax为专业核心课程，增设包装印刷设计、InDesign等课程，引进企业项目为教学项目，实训室模拟企业工作环境，组织学生分岗位、分任务完成项目任务，着力培养学生的岗位意识和合作能力。通过上述的课程设计，在发挥学生本身优势的基础上，拓展了学生的能力。另一方面，专业技能模块必须与社会的发展脚步相吻合，充分达到学有所用的效果。

2.拓展知识模块。针对现阶段的社会发展情况，专业过硬的要求已经成为了一个必然条件，学生必须向企业展现出较为丰富的潜能，只有这样才能获得更大程度的青睐。鉴于这样的情况，中职学校在计算机平面设计专业的课程设置，比较注重拓展知识模块，这一模块能够将学生的潜能激发出来，并且在实际的教学中，与实际情况更加符合。学校教育除了引导他们树立正确的人生观、价值观外，还要进行养成教育，培养良好的行为习惯，加强自我约束力。通过以上措施，相信能能够让学生在学习专业课程的时候，在其它方面也得到较好的发展，并且与自身所学习的专业结合之后，获得更好的成绩。

总结：本文对中职学校计算机平面设计专业的课程设置进行了一定的讨论，从现有的情况来看，很多地区的学校都在根据自身的情况进行一定的深化与改革工作。但总体的效果依然需要加强，同时要注意不能单纯的赶进度，循序渐进的效果才是最好的。

参考文献

[1]姚秋波.中职平面设计专业教与学的思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（03）

第2篇：职校计算机平面设计范文

关键词 颌面部血管畸形 鱼肝油酸钠平阳霉素

静脉型血管畸形是口腔颌面部常见良性肿瘤，治疗方法较多［1～4］，如手术、放射治疗（包括放射性核素）、冷冻、激光等，但都存在不同程度的并发症，甚至不能彻底治愈。因此，探讨新的治疗方法和护理措施是必要的。采用鱼肝油酸钠注射联合平阳霉素合剂微静脉泵缓慢滴注治疗颌面部静脉型血管畸形患者22例，疗效满意，现报告如下。

资料与方法

本组患者22例，男10例，女12例；年龄12～40岁，平均21岁；畸形部位为颊面部15例，眶下区4例，腮腺区3例；瘤体3cm×2cm×2cm～8cm×7cm×5cm。治疗前检查血常规、“B”超等。

治疗方法：用介入穿刺针经皮刺入静脉畸形瘤腔，调整穿刺针头以回血明显处为注射点。根据瘤腔大小注入适量鱼肝油酸钠（1～2ml），然后将8mg平阳霉素合剂+0.9%生理盐水30ml，用微静脉泵向瘤腔内缓慢滴注30分钟。每例注射时间间隔10天，小的病变注射1～3次，较大病变注射3～4次。当病变局部硬化，无可缩小时即停止灌注，常规每周复查1次。

治疗效果判断标准：①治愈：瘤体完全消失，外形好，试验阴性，随访半年以上无复发；②有效：瘤体缩小50%，但未完全消失，畸形改善，试验阴性或阳性，但时间延长；③无效：瘤体无变化或继续增大。

护理：⑴注射前心理护理及准备：①要热情接待患者，做好患者及家属的心理护理，以获得支持和合作。注射前应详细告知患者治疗的意义，了解其想法及顾虑，给予关心和体贴，耐心解释瘤腔注射联合灌注治疗的优越性及必要性，以及治疗中可能出现的问题、原因及处理方法，消除其恐惧心理。同时通过提供相同病种的宣传资料和成功的病例，并让患者与做过治疗的患者取得联系，交流经验，消除顾虑，树立信心，积极配合治疗和护理。②注射前详细询问病史，有出血倾向及严重过敏体质者不宜使用此法。穿刺盘内备治疗巾、无菌纱布、5ml一次性注射器、介入穿刺针、微静脉泵、治疗药物、0.5%碘伏、75%酒精。准备工作应充分，熟练掌握操作的全过程，术中所需的物品配置要齐全，仪器调置好参数，位置放置得当，以缩短操作时间，减少患者的痛苦。⑵操作中护理：鱼肝油酸钠注射联合平阳霉素合剂微静脉泵缓慢滴注治疗颌面部静脉型血管畸形应注意：①局部用0.5%碘伏、75%酒精常规消毒，消毒要彻底，严格执行无菌操作技术，严防感染；②从正常皮肤进针以避免直接穿刺瘤体造成出血；③滴注过程严密观察患者反应及生命体征变化。⑶注射后的护理：①颌面部静脉型血管畸形注射后取半卧位，严密观察生命体征及灌注部位情况，防止出血及药物外渗；防止血管瘤表面溃烂、感染，损害面部器官。唇部血管瘤注射后，咀嚼食物受限，进食流质或半流质，速度宜慢，保持口腔清洁，防止感染。②用药后监护：鱼肝油酸钠的不良反应主要有注射后疼痛，局部肿胀较重。平阳霉素的不良反应有发热、胃肠道反应（恶心、呕吐等）、皮肤反应（色素沉着、皮炎、皮疹等）、肺部症状（肺炎样病或纤维化），其中发热、胃肠道反应最为常见。据文献报道，使用平阳霉素的患者约有44%可出现发热反应［5］。术后观察体温变化，体温升高，以物理降温为主，头部敷冰袋，每小时测体温1次，直至降至正常。给予清淡饮食，多饮水，以清洁口腔及降温。对体温＞39.5℃，可用退热剂。③观察注射部位的反应，若局部出现红、肿、热、痛，提示可能发生感染，应及时应用抗生素。炎症早期应局部制动及理疗，以促进局部炎症吸收，减轻疼痛，必要时延长下次注射时间。

结 果

18例完全消退，4例大部分消退。少数患者有发热和胃肠道不适，1例因注射过浅或过量发生局部皮肤黏膜坏死致轻微瘢痕畸形。

讨 论

将硬化剂药物鱼肝油酸钠与平阳霉素的药物治疗相结合，并应用微静脉泵向瘤腔内灌注药物，为静脉型血管畸形提供新的临床治疗途径，疗效满意且不良反应小。药物灌注疗法治疗病例灌注疗程均

加强术前、术中、术后护理，及早防治各种并发症，是鱼肝油酸钠注射联合平阳霉素合剂微静脉泵缓慢滴注治疗颌面部静脉型血管畸形成功的关键。由于血管瘤发生部位在颌面部，极大影响容貌美观，病人在求医过程中承受了很大的心理压力，对医生治疗的期望值也很高。故治疗前对患者及家属实施针对性的心理护理，使其能积极配合治疗。对注射部位进行精心护理，注射后应防止出血、药物外渗及感染。在护理过程中应严密观察病情，对药物产生的不良反应应及时准确进行评估，及时处理。

参考文献

1 赵吉宏,赵怡芳,张文峰,等.PSD联合治疗血管瘤的临床研究.口腔医学纵横,2001,17（2）:128.

2 Kane WJ,Morris S,Jackson IT,et al.Significant hemangiomas and vascular malformationsof head and neek:clinical management and trealment outcomes.Ann Plast Surg,1995,35:133-134.

3 Sarihan H,Mocan H,Yildiz K,et al.A new treatment with bleomycin for complicated cutaneous hemangioma in children［J］.Eur J Pediatr Surg,1997,7（3）:158-162.

第3篇：职校计算机平面设计范文

因时而异主要包含两方面的含义：

一是专业教学要适应计算机信息技术发展与更新。计算机及信息技术专业有别于其它的一些专业，它可以说是一个“日新月异”的专业，不要说一年半载，就是一两个月的时间，计算机的发展就可能上了一个新的台阶，社会对于学生的需求自然也就会发生变化。那么，作为计算机专业教师就必须要紧跟时代的变化，在课程的设置上不断更新，满足学生对于知识需求的更新，满足社会对于学生能力的需求。在2000年，我校的计算机专业学生学习《网络基础》课程，主要是学习怎么上网。当然现在的学生也仍然学习这门课程，不过，随着网络的普及，越来越多的公司和个人都在Inter—net网上建立起自己的网站，对于网站设计、平面设计等方面的能力需求更多，因而我校也相继开设了《Dreamweaver网站建设》、《PS平面设计》等相关课程。

二是专业教学要适应学生的整体变化。随着时代的变化，学生的情况发生了很大的变化。现阶段中职学校的学生与2000年以前的学生相比，他们是一批出生在物质条件丰富的90年代、成长在信息爆炸的21世纪的“新新”人类，他们自记事起就不断地从各种各样的媒体中接受新鲜的事物，获取信息的渠道也多元化，在应试教育一关一关的考试过程中，造就了他们不喜欢枯燥死板的数学、不喜欢死记硬背的英语、不喜欢生来就学的语文……他们喜欢个性凸显的超女好男儿、喜欢活力四射的姚明刘翔、喜欢从游戏中学习桌球的玩法……总之，他们的特点是：爱玩不爱学、好动不好静、能够接受寓教于乐、强烈抵触本本教法。

想要成为一名受学生欢迎的中专校专业课教师，必须要分析好授课内容以及授课对象在时展基础上而产生的巨大变化，抓住这些变化的特征，才能选择有效的教学方法，有针对性的开展教育教学活动。

2、因课而异

因课而异是指根据不同课程的特点，采取特色鲜明的不同教法。中职学校的计算机课程既有别于高等院校的计算机专业课程，也有别于普通初、高中的计算机课程。高等院校的计算机专业课程更强调理论基础上的实践能力。因此，计算机原理类的基础课较多；初高中阶段的计算机课程更多是基础知识上的动手能力。因此，计算机基础类的课程较多；而中专校的计算机课程强调更多的是专业“上手”能力，即毕业参加工作后对于某类具体的工作能够上手就做。但并不是这些操作性的课程都一步一步地演示操作方法就能适合学生、满足学生的。基于这样的分析，我将现有的计算机专业课程分为以下两大类：原理类操作课（如《VB程序设计》、《网络布线》）、目标类操作课（如《网页设计》、《PS平面设计》）。对于不同类型的课程需要采用不同的授课方式和方法。对于原理类操作课，它是一种相对客观性强的课程，比如《网络布线》中让学生练习做水晶头，这虽然是一种操作性课程，但这种操作是固定的，因而需要使用“重复练习”的方法进行。但《网页设计》这类目标类课程就不能采用这种教学方法，在这类课程中需要自始至终的给学生一个明确的目标：创建网站。而这是一种创造性的任务，对于不同的学生可能会有不同的想法和设计思路。因此，需要使用“基础为本、创新为主”作为授课方法。把基本的操作内容讲授给学生，更多的是在每节课中给学生留出更多的时间来让他们自己的想法变为现实，在这一过程中，或许也会出现一些问题，在这些问题的解决过程中，恰当的引导，使之能够逐渐学会自己解决问题，这不是更好吗？当然，对于同一类课程，不同的具体课程也要“因课而异”，采用不同的教法。

3、因人而异

因人而异是指对于同一门课程需要根据不同学生的特点采用不同的教法。每一位学生可以说都是一种人才，但不会是全才。某位学生可能在计算机编程方面表现的不是很好，但是在计算机平面设计方面却表现出很大的优势。教师要能够善于根据不同的学生、不同的课程采取不同的教学方法。比如《Flash平面设计》这门课程讲授时，初始的基础动画全班同学都会很快的掌握，但随着课程内容的深入，加入了编码设计，此时，有部分学生就很难完全按照进度掌握了，但这些学生也并不是完全没有了兴趣，当他们看到由程序代码而控制的效果时，也会兴趣十足地希望能亲手做出来，只是苦于对那些代码的理解。这时作为教师就需要耐心的辅导，一次不行两次，五个步骤不行分十个小步骤完成，在一次次小成功后，他们也就会慢慢地掌握平面设计中的编码操作了。但是对于那些在这方面理解能力较强的学生，老师就可以完全放开手脚，让他们自由的创作，在三五成群的讨论过程中完成制作任务。

4、结论

第4篇：职校计算机平面设计范文

关键词：职业教育；模块化教学；计算机专业；课程设置

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）36-0285-02

现今，计算机专业由过去的热门专业逐渐趋于冷淡，用人单位对计算机专业人才的认识更加理性、科学，更注重人才的知识结构，实践技能及综合素质。职业学校计算机专业学生因为他们不具有设计和深入研究计算机的能力，培养目标应是应用计算机，学习重点是如何应用计算机技术。因此，职业学校对计算机专业的教学必须改革，教学应随着计算机的软件、硬件发展而不断更新，充实理论教学及实践学习的内容。在学校硬件设备允许的情况下，尽可能地保持教学内容的先进性，满足社会对计算机专业人才的需求。

我校在计算机专业教学改革上吸取了其他兄弟学校的经验，结合本校学生自身的特点作了大胆尝试，实行计算机专业模块化教学，真正实现了专业教学的一体化，并取得了良好效果。经过近两年的探索与实践，我们对计算机专业实行模块化教学有了初步的认识和经验，在这里想和大家一起探讨。

一、职业教育计算机教学中存在的主要问题

（一）计算机教材陈旧、知识结构滞后，教学内容缺乏系统性和实用性

职校计算机专业学生在学校学了相关的知识，毕业走上社会就面临着失业，因为他们所掌握的技术根本不适合社会的需求，没有办法为社会所用，没有企业愿意再花大量的时间和金钱去培训他们，企业需要的是一上岗就能用的毕业生。

（二）学生的基础比较薄弱，没有办法接受部分计算机知识

从生源上来看，由于普高的扩招，职业学校的门坎很低。进入职校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习主动性和积极性不高。另外，职业学校的学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中阶段的学习还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，职业学校的生源文化素质不高，计算机的认知程度也很低，对计算机课程的教学也带来了一定的难度。

（三）专业定位不准确，专业方向不明确

由于没有认清职业教育与普通教育、高等教育的区别，在人才培养目标和模式上盲目向普通高校看齐，培养出的人才没有特色，实践能力达不到要求。另一方面，没有经过很好的市场调研，在课程设置上不能够切合社会的需要，职业方向不明确。

（四）教师在结构的配备体制上不够完善，在专业技能水平上也有所欠缺

由于计算机学科的特殊性，造成了它在知识体系上更新速度快、传播广，且大部分教育工作者多忙于正常教学任务和学生的管理，往往忽视了对计算机的学习与实践，促使教师队伍在知识层次上停滞不前或按部就班，更为严重的影响到对学生的教学与发展，阻碍了学生的求知权。

基于上述缘由，作为教育的代表主体来说，教师要从思想观念上、理念创新上需求突破和完善。随着科技的发展与进步，计算机作为新兴事物的代表，其庞大繁多的学科体系与分支对专业的计算机老师来说，要想全部掌握与了解，也是非常难的，而对初学者来讲，那是不实际的。职业技能教育随社会的进步与人们认识的提高逐渐被重视起来，计算机作为职业教育中不可或缺的学科必然要为自己的壮大与生存发展，做足准备和护航，其制胜的法宝就是创新、改革，只有创新才能发展，只有改革才能有活力。职业教育中的计算机专业要想在夹缝中求生存、求发展，突破旧的体制、旧的观念，才能建立与完善计算机真正意义上的发展。

二、计算机领域中模块化教学的具体实施方案

计算机的教学应该根据学生的特点与兴趣进行教学活动，要有创新意识，不能墨守成规、因循守旧，而要针对学生的各自特点因材施教，给学生独立的发展空间，强化学生的个体技能，丰富学生的知识含量，实施更加具体细致的专业化教学管理模式，即技能模块化。鉴于上述事实，且结合我校实际情况与初涉教育战线我的实践经验，制定出在以为大家研讨和借鉴。

（一）遵循合理的科学化教学规律，系统地完善专业模块布置

在开展教学活动时，首先要明确教学目标，在此目标的指导下，将与所授知识相关联的理论和实际操作技能经验充分有机结合起来，制定出一系列的专业化模块教学，并多渠道多优化的方式选出更适合学生的教学模块，将优化后的教学模块，按科学规律和自身特点，分成若干大模块，在此基础上要更加专业化将其再分成几个小的模块，而这些小的模块再次被分成若干个学习单元，即越分越细、越分越具体，也只有这样才能实现“三位一体”式，对于计算机课堂教学来讲，其形成的组合式动态教学管理模式更加适合于学生学习。

我们以计算机应用为例加以说明，其应用专业囊括三维动画制作与平面设计模块，单以平面设计模块来讲可分为很多小的模块，如Photoshop、IIIustator、pagemake、InDesign、等小模块。通常情况下在开始讲授模块时，都要将其基础知识讲解一下，学生了解并掌握以后开始进行相关的综合性的训练。还是以平面设计模块教学实际案例为例，在开始讲授时我们要先介绍海报宣传设计的基础知识，即海报宣传在整个广告行业里的情况，海报的创意、构图、色彩、字体等，之后我们再来学习IIIustator、pagemake、Photoshop等相关的设计软件，这个时候学习任务的重点已不放在对某个具体工具的学习与使用上了，而是将如何的把所学习到的软件服务于自己的创意想法中，做出出色的作品来，同时要充分发挥突显以“创”为首的发展特色道路，这也是传统课堂教学无法比拟的。最后，在软件学习结束时，教师要结合学生的实际情况，根据教学目标和社会实际需求，制定一套系统、合理、科学的实际案例，让学生们来完成并要贴近生活，这样学生地掌握程度和熟练程度大幅度提升，而教师的教学理念和方法也有明显的优化，同时学生的课堂与课后学习质量更加良性化。

（二）针对学生具体化、层次化的施教，优化模块教学质量

在教学过程中，由于“三位一体”的模块化教学方法的实施，一般情况下一至二个月就可完成一个模块的教学周期，学生要通过质量性的考核合格后，方可进入下一阶段的深入学习。这种方法的优势是教师可以集中的把时间花在课堂教学上，这样教师们有了更加充裕的时间去研究，如何将学生自身特点与课程的要求相结合，如何运用新颖独特的教育教学方法创造出完美的个性化教学效果与课堂生成，也只有这样教师才能真正做到因材施教、循序渐进地辅助与激发每个孩子们的学习欲望，进而成功完成课堂预设和教学目标与培养学生的目的。

计算机学科的特殊枯燥性，很容易导致学生心理上的厌恶和逆反，所以教师如果一味按部就班本着老思路去教学生，学生听，老师讲，时间一长课堂的活力丧失，好的学生越来越觉得没味道，差的学生越听越没信心，照此循环下去，其课堂教学陷入非良性循环，作为教育一线的工作者来讲，这是任重而道远的，是需要我们去研究解决的。

以我实际的教学来谈，在我讲授平面设计模块教学中，新课程的授课时间一般安排是课时的三分之一左右，其余下的三分之二课时多用于学生的实际练习和操作上，在此时间里教师要充分利用有效时间，针对不同层次、不同水平的学生进行个体化差异性的辅导指点。对优等学生，我们要拿出一些拔高的、深层次的案例进行练习，同时也要给与适当的帮助与指导，使其独立思考并全面系统的掌握所学知识；对中等学生，我们要从全方位、立体式的指导思想出发，将所学的知识系统全面地复习、巩固、归纳、总结，要把以前所学的知识结合联系贯通起来，更加系统深入地去掌握它，同时要在此基础上建立起来新的知识结构体系，并能在大家帮助或独立地完成一般性的问题；对差等生，教师要不厌其烦进行讲解与指导，首先要指导学生认真地研习教材，把其书本上的东西吃透，对知识的重点与难点要心中有数，牢牢地掌握住基本知识点和基本的操作技能与方法，不要急于求成，要循序渐进的，先易后难的学习方法，教师也要在心理上给与帮助和指导，由于差等生心理自卑往往逆反，所以教师要从心理上给与关怀与爱护，让他们觉得温暖，鼓励他们学习和增强学习信心，培养他们良好的学习方法和学习兴趣，要运用多种手段、多种思路去帮助他们，只有这样才可以使大多数学生，能在不同层次、不同角度的基础上去接受、掌握、巩固、实践所学新知识。

（三）考核体系的组织安排

学生在完成每个模块的学习之后，任课教师要对其完成情况作出合理评价。评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力。采取模块评价、单元评价与综合评价相结合、理论知识考核与实训考核相结合、平时考核与综合考核相结合，从而对学生的学习作出全面评定。检验教学效果模块化教学的具体考核方法如下。

1.采用不对称考试方式，安排其他非执教的专业教师，根据教学内容出卷，一般专业理论知识占30％，实践操作占70％，并参与监考，更真实地反映学生的学习情况。

2.从题库里抽题，组卷，检验学生的学习情况。

3.利用实践检验学习成果，从实际生活找到与该模块相关的实例，要求学生针对实际情况利用所学的知识解决现实问题。

4.经过一段时间的学习后，让学生进入到相关的企业中，让企业来考核学生，让学生体验生活，明白自身的不足，这样当学生再次回到学校学习时，能进一步激发学生的学习热情，明确学生的学习目标。这样企业和学校共同教育更有利于培养出为社会所需的人才。

总之，任何一种教学模式在教学中要得到很好地运用，关键在于做好每一个关键环节，而且计算机专业的模块化教学在实施过程中不是一成不变的。随着职业教育形势的发展和教学改革的深入，模块化教学将会不断完善。但目标只有一个，就是把我们的学生培养成为社会需要的实用型人才。

参考文献：

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.（教高[2006]16号）[Z].

第5篇：职校计算机平面设计范文

【关键词】计算机技能动手能力职业中专

对职业中专学校而言，培养学生的专业技能，避开了他们的弱势领域，尽可能发挥他们的优势能力，这就要求计算机专业教学改革和老师的教学方法都要有新的模式。以下我就谈谈一些意见和看法。

目前很多学校的教学方式没有新的突破，只是在教学设备、老师教学要求方面有所改进，而对教学探索和改革方面没有创新。我认为应从以下几方面着手：

(一)专业技能自主组班制教学和名师、骨干教师巡回教学

周末，住校生经常外出上网，沉迷于网络。为了使学生有事做又能学到东西，学校可以考虑实施周末走班制培训教学，晚自习专业名师、骨干教师巡回教学制。目标是：教师，所长；学生，学我所爱。周末课堂让学生作为“自由选择学习”时间，由专业教师根据自己的特长并结合学生的兴趣进行课题申报，除了教学内容要有实用性外，申报教师还须提供该教学内容的教学时间、内容简介和讲义，待教务处审核后向学生推出，由学生选择。经批准后，各专业部在本专业学生内进行必要的引导和宣传；学生可选择喜爱的教师，感兴趣的技能，打破班级、年级界限，实行周末走班上课。这样，教师可以开设文字录入、文档编排、电子表格、图形图像处理技术、广告艺术、美工、绘画、摄影、美术欣赏等内容，学生也可以根据自己的需要选择学习内容。

(二)学校自主技能鉴定、任务达标制度

学校可以组织专业教师，编制汉字录入、文档排版、电子表格、平面设计、动漫设计、网页设计、电脑组装与调试等多项技能的校级鉴定项目，参照市、省、国家级技能比赛标准，每个项目制定达标、良好、优秀鉴定标准，组织专业老师建立题库，制订鉴定实施办法。达标以基础项目为主，鼓励学生学习的信心和积极性；良好实用为目的，体现专业标准和专业水平；优秀体现专业素养和专业能力，培养专业精英。以文字录入为例，达标、良好、优秀每分钟精确打字的标准分别是30、60、100，错误率控制在6％、3％、0％。随着这种技能鉴定项目的成熟，可以从专业向综合方向发展。学校每学期可以组织若干次鉴定，学生根据自身的技能水平任选项目，自由申报各个等级的鉴定。通过鉴定者，学校颁发技能达标证书。学校成立信息管理中心，负责学生的各专业专项技能鉴定，学生可随时向中心提出各级各类的技能鉴定申请。技能鉴定犹如一把尺子，可以帮助学生随时衡量自己的各项技能水平。

二、学校对教师的培养要进一步加强

技能培训，教师为本，要从根本上提高学生的专业技能，必须首先提高教师的专业技能。中职计算机的教师普遍存在教学任务重、学习时间少的问题，学校也对教师的培养缺乏长远的培养计划和培养目标，致使教师水平提高较慢。因此提出如下建议：

(一)专业课老师讲授的课程要相对固定

俗话说熟能生巧，课程相对固定，熟练了才能有精力去提高教学质量。老师积累了一定的经验，学生的技能才能有实质性的提高。

(二)给老师学习交流及提高的机会

计算机知识更新快，老师的知识也需要不更新提高，所以应当给老师学习交流的机会。具体可通过对外交流学习、到企业参观实习以及带队参加省、市专业技能比赛等途径进行。

三、教师的教学方法要加强

职业学校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。所以对老师也提出一定的要求：

(一)争强感性认识

以往，计算机教学一般先讲理论再上机实践，这往往使学生对所学内容的认识比较抽象。所以要打破传统教学模式，第一课安排教师以实物或案例进行演示。让学生对教学内容有直观的认识和了解。

(二)提高学习兴趣

兴趣是最好的老师。我们将课堂教学适当安排在一体化教室，教师通过“电子教室”先做案例演示，然后布置操作任务让学生独立完成，接着再提出新的问题启发学生解决，这样就可以使学生对学习有兴趣和成就感，极大地调动他们的积极性。

(三)动手能力的培养

动手能力的培养主要是要充分利用上机课和课外学习。在此期间教师要布置实战项目，并在学生的操作实践中不断地提出问题和思路，启发和引导学生加以解决，使学生能有极大的兴趣掌握计算机的使用方法和提高他们的动手能力。

四、课程设置应突出计算机六项专业技能

(1)录入技能；

(2)办公软件操作技能；

(3)计算机的组装维护技能；

(4)网络组建及应用技能；

(5)平面设计软件的应用；

(6)动漫设计技能。

第6篇：职校计算机平面设计范文

一、实习目的

顶岗实习是学校教育的最后一个极为重要的实践性教学环节，通过顶岗实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力；培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。

二、实习时间和班级

时间：年月1日–年月10日

班级：高职7（1）

三、实习指导教师

四、实习单位的确定

实习单位由实训就业处会同本系部选择和确定。学生一般应在学校确定的实习单位范围内进行实习。有条件的学生可以自行联系实习单位，但必须报实训就业处和本系部批准，并接受学校、系部、实习指导教师的定期检查。

实习单位原则上要求到IT行业、企事业单位与计算机相关的工作岗位进行岗位实习。已提前就业的学生，结合就业单位从事的工作岗位进行专业学习。

五、实习内容

1、调查了解计算机的种类、型号、功能以及计算机的发展过程和今后的发展方向。

2、了解计算机局部网络有关情况（局域网布线、局域网软件安装、局域网的维护）

3、了解分析各种管理信息系统在企事业单位中的应用现状，并展望其前景。

4、各种管理信息系统的开发和维护工作。

5、了解多媒体技术的实际应用情况。

6、学习、掌握平面设计的岗位实际技能。

7、学习、掌握室内装潢设计的岗位实际技能。

8、了解影视动画实际岗位的技能需求。

9、掌握实用网站的设计与开发技巧。

实习生应根据实习单位提供的实习岗位，应对上述内容中的4、6、7、9项进行重点实习；可以从1、2、3、5、8中选择部分项目（至少2项），验证理论的科学性与实用性，并提高自身的分析问题与解决问题的能力。

六、实习作业

学生实习期满后，应于年月11日-月13日将下列实习作业寄给所在班级。

1、实习单位鉴定；

2、实习综合报告或专题调查。

实习综合报告应包含以下内容：实习单位概况、实习内容及实习收获和成果。实习综合报告的内容应真实充实，实习报告字数应在3000字以上。

专题：可就与专业相关的专题性问题进行调查分析，专题字数应在4000以上。

学生实习成绩由指导老师根据实习作业评定，实习作业齐全为合格，优良等第根据综合实习报告或专题调查报告内容质量评定，实习分数最后由教务处核定。

未能按实习计划完成实习、未交实习作业的，不认定实习学分，不进行毕业综合评价和考核，实习成绩及格者方可取得规定的毕业实习学分。

提前就业的学生应根据实习计划结合就业单位的基本情况和岗位职责，写出就业及工作体会，心字数在2000-3000字以上，于年月14日-月16日之间交给。

第7篇：职校计算机平面设计范文

珠海一职在改革中崛起，在创新中发展。通过在教育、教学、管理等方面的改革创新，实现了学校的跨越式发展，很好地实现了学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重，境内与境外合作办学的多元发展，通过挖掘珠澳比邻一体化发展优势，率先开展珠澳职业院校办学与就业合作，取得了良好的办学效益和办学成果。

改革办学模式

创新校企合作机制

多年来，在广东省和全国各类技能大赛上，珠海一职取得了辉煌的成绩。仅2011年，在全省中等职业技术学校技能大赛中，珠海一职21人荣获一等奖，4人获得二等奖，6人获得三等奖及2名优秀奖，获奖数量和获奖率在全省名列前茅；在天津举行的全国职业院校技能大赛上，学校有4个项目代表广东参赛，其中，4人荣获二等奖，1人荣获优秀奖；在全国中职学校英语技能大赛上，学校荣获全国第一名；在全国职业院校外贸技能大赛上，学校选手再次包揽中职组所有项目的全国第一名和团体一等奖，珠海市第一中等职业学校的名字接连在两个国赛赛场上响起。这些佳绩，得益于珠海一职近年来的大胆创新，锐意改革。

工欲善其事必先利其器，适合的办学模式是学校办学质量与办学水平的助推器，更是中职学校特色创建的有效切入点。结合学校以现代服务业为主的专业格局，珠海一职走深化校企合作办学之路。着重加强与行业领先企业的合作，走规模化、集团化、连锁化办学新路子，按照“市场驱动、服务就业、主体多元、形式多样”的总体要求，联合政府部门、行业协会、企业及高、中职学校、东西两翼学校等53家单位联合组建珠海市现代服务业职教集团，珠海一职作为龙头学校参与运作管理，形成“共建共赢”（共建职教集团平台，实现优势互补，互利共赢）、共通共享（校企双方文化共通、标准共同、资源共享）、共管共有（校企合作过程统筹共管，实现人才共育）的深度合作办学机制，形成“共享型特色职教集团”的校企合作办学模式。

这一举措实现了学校、企业、学生的三赢，被教育部简报评价为“实现现代服务业职业教育信息、人力资源、教育设施和实习实训基地等资源的共享与互补，逐步形成珠海职业教育的生源链、产业链、师资链、信息链、就业链、成果转化链和继续教育链”。

创新培养模式

形成学校自有特色

珠海一职校企合作与模式创新作为学校发展的主动力，在职教集团的框架下，深化办学改革，全面开展了一系列的校企合作、工学结合的培养模式创新。

一是全面推行“五步阶梯”工学结合实习模式。根据各专业性质的不同，学校共建有170多个校外实习基地，与560多家企业设立实习点，让100%的学生实施灵活多变的“五步阶梯”工学交替方式的顶岗实习，即周实习制―月实习制―寒暑假实习制―特定阶段实习制―学期实习制。通过建立“五步阶梯”工学交替的实习模式，使学生的实习过程从适应性实习―任务型实习―开放性实习―深入性实习―生产型实习逐步深化，提高了学生可持续发展的实操能力和综合素质。

二是“按需培养，共享互惠”的订单培养模式。学校每个主干专业都开展了订单培养模式，设立企业奖学金，订单培养已成规模。近三年学校有719名学生通过订单培养方式实现零距离就业。学校与珠海海湾大酒店、御温泉度假村、皇廷眼镜公司、珠海用友有限公司、华发会所、珠海机场、友邦保险、君悦国旅等15家知名企业合作开展订单培养，实现校企资源共享。并先后规划投资133万引入企业课程，通过“七个共同”即共同研制人才培养方案，共同分享教学资源与生产设备，共同实施教育教学工作，共同管理教学质量，共同建设师资队伍，共同开展应用研究与技术服务，共同完成实习与就业工作，实现了校企深度合作，学生高质量对口就业。

三是构建“一室三化”教产合一模式。学校注重校企合作的深入性与全面性，通过 “筑巢引凤”、校中厂的教产结合的方式有效解决学生理论与实践相结合的问题。通过将企业工作室引进学校，实现了学生实训内容项目化、实训考核标准化、实训成果效益化的“一室三化”建设，实现了教产合一的培养模式改革。目前，学校电子商务专业引进珠海市网络创业园进驻；计算机平面设计专业引进珠海矩丞有限公司进校设工作室，实现生产车间与实习车间合一，教师与师傅合一，学习与生产合一，作品与产品合一。

优化专业结构

加强精品专业建设

在专业建设上珠海一职始终在“精”字上下功夫，不求多而求质量高，每一个专业的建设都通过市场调研论证，邀请行业、企业参加专业建设研究、教学方案的编制、课程开放，每一个专业均成立了专业建设指导委员会，更具市场动态和企业反馈，逐年调整专业课程和教学方案，让校企合作育人渗透到教育教学的每一个环节。

近年来，珠海一职按照科学性、适应性、效益性、前瞻性和创新性原则，主动适应珠海产业体系要求，准确把握珠三角地区现代产业发展趋势，坚持以就业为导向，以现代服务业为主线，紧紧依托校企深度合作平台，调整优化专业结构。按照重点专业有示范、主干专业有优势、传统专业有特色、新开专业有市场的建设目标，立足计算机软件、旅游服务与管理两个省级重点专业的示范经验，加大了电子商务、计算机平面设计两个优势专业的建设力度和会计电算化传统专业的改造，形成“信息技术类” “旅游类” “财经商贸类”等三个以上行业覆盖广、教学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群，进而形成了以“现代服务业专业集群为主体，以物流专业集群和艺术设计专业集群为两翼”的专业格局。

此外，学校加强校内实训基地建设，校内实训基地面积达1.6万平方米，实训设备总值3166.23万，生均设备值9600元，建设了具有集科研、教育、培训一体的综合性实训基地。通过以企业标准进行设计、建设和设备配置的实训室建设，实现了实训室设备与行业、企业和专业上的对接使用，提高了实践技能培养的针对性和各实训室的社会服务功能。

实施新的教学模式

构建新型课程体系

教学质量是学校发展的生命，更是衡量一个学校办学效益的重要尺度之一，有质量才有发展，如何实现中职学校高质量的教育教学，培养综合素质强的技能型人才，珠海一职校有自己的思考和实践。

2007年起，学校全面推进课堂教学改革，构建符合素质教育和职业教育特点的做中学、做中教、教学做合一的“自主、探究、合作、训练”的新型教学模式。在具体落实新的课堂教学标准时，各专业部门创新课堂教学模式，推行新的教学方法。如，在计算机专业实践教学中加大项目教学，引进企业项目进实训室；旅游专业与珠海多个旅游景点、景区、酒店合作，利用现代三维技术开展一体化教学和情景化教学等。通过教改，学生技能水平和综合素质提升大，一次性就业率达99.5%以上，近三年学生参加省级以上技能竞赛或行业技能竞赛中有112人次获奖。

学校建设了适应岗位需求的模块化课程体系即基础模块、专业模块、拓展模块三大类。为了推进与市场和企业的紧密结合，学校加大课程改革力度，先后引进北大青鸟“启蒙星”课程和锐捷网络课程；同时，专业模块课程建设与校企合作结合，软件专业与金山软件公司合作，引进“金山快快”软件测试模块课程，温泉管理专业引进御温泉公司温泉管理课程，会计电算化专业引进用友软件公司ERP课程等，通过模块课程体系建设，有效提高了教学效率与实用性，学生专业技能明显提高。

实施多元发展策略

搭建学生发展立交桥

在国民教育体系中存在普通教育、职业教育等多种教育类型，选择了中职教育不一定意味着只有就业的选择，同样也可以升学。为让每一个梦想都找到放飞的空间，珠海一职积极开展中高职衔接三二分段试点，为高技能人才培养作出应有的贡献和努力。

此外，珠海一职还放眼世界，以更广阔的视野为学生发展服务，学校通过校际连线合作，与英国布里斯托尔学院、布尔福莱德学院开展校际合作，让中职生走出国门，实现留学梦想。因地制宜，发掘自身地域优势，以战略性的眼光率先开启珠澳校际合作的大门，通过与澳门旅游学院合作，深度对接学校旅游专业。一方面，引入澳门职业考证标准MORS课程，该标准是澳门特别行政区认可的旅游业就业资格证明。双方合作考证的具体项目有调酒员、客务关系主任、前堂代办及行李员、前堂服务员、房务员、中菜侍应生、西餐侍应生，并据此成功与澳门多家酒店如葡京酒店合作培养高素质的旅游业服务人才，提高我校学生的就业质量，扩大就业范围。另一方面，学校将珠海茶艺师资格考证引入澳门，双方开展师资互换培训，有效地推动了珠澳职业资格互认。

全面实施标准化管理

校企文化融合成特色

珠海一职将培育现代职业人作为学校培养优秀技能人才的目标，如何最有效实现这一培养目标，科学有效的管理和文化引领是保障。学校通过校企合作找到了有效的方法，学校将校企文化深度融合，构建起校企交融的校园文化，分别从环境文化、制度文化、精神文化三个层面开展深入的校企对接，打造职业教育特色校园文化。走进珠海一职的校园，扑面而来的企业文化气息浓郁，校园的回廊里几米处就是一条标语，这些标语多是讲合作、管理、职业精神等，让人耳濡目染中感受职业人的要求。而学生的校内实训中心，参照企业生产过程布局设置，场地内关于质量管理、生产要求的标语更是抬头可见。通过环境的影响和实训中企业管理制度的作用，学生在学习生活中不知不觉接受着企业文化的熏陶。

第8篇：职校计算机平面设计范文

一、基本情况

(一)中等职业技术学校(以下简称职中)。该校隶属于教育局管理，是一所集中等学历教育、成人本专科函授教育、短期职业技能培训于一体的国家级重点中等职业学校。学校占地82.2亩，校舍建筑面积达到2.04万平方米，现有教职员工188人，其中在职141人，专任教师115人。XX年春季学期有30个教学班，在籍学生2835人。开设有汽车运用与维修、数控技术、旅游服务与管理、计算机技术及应用等16个专业，累计为社会输送XX0余名各类技能人才。XX年以来，先后被省相关单位确定或评为“512工程合格学校”，农村劳动力转移培训阳光工程基地，省重点中等职业学校，省农民科技培训星火学校，州广播电视大学咸丰分校，学校可进行专科和本科函授教育。

(二)湖北省农业广播电视学校市分校(以下简称农广校)。该校隶属于农业局管理，现有10个教学班，在籍学生675人。现有教职工34人。农广校还没有自己的教学场所，暂租借县委党校教学。开设有北大青鸟aptech计算机软件应用、电子应用、平面设计、电子商务、文秘等专业。XX年与巴东农广校联合办学，XX年学校与北大青鸟集团签订联合办学协议，并与多家国际知名企业联办实习基地。XX年届毕业生已分别安置到珠海伟大集团和苏州成方电子有限公司就业。XX年以来，先后被确定为“清华大学远程教育培训咸丰工作站”、省农村劳动力转移培训阳光工程品牌基地、县退耕还林农村技能培训学校、县库区移民培训学校。学校设立有农民科技教育培训中心。

(三)民族技工学校(以下简称技工学校)。该校隶属于人力资源和社会保障局管理，于XX年3月经省劳动和社会保障厅、省发展和改革委员会批准，新成立的民办全日制中等民族技工学校，学校占地20余亩，总建筑面积1XX余平方米，教学区、生活区、实习区、运动区相对独立，教学条件优越。现有教职工26人，其中，专任教师16人，实习指导老师4人。在籍学生429人。开设有电气自动化、文秘与办公自动化、模具设计与制造、数控技术、现代物流等12个专业。教学用计算机达200余台，模具、数控设备和场地价值达80万元，汽车维修设备、机电、电器、电焊、氩弧焊、车、钻等设备齐全。学校已与富士康、比亚迪等多家“世界五百强”集团签订了《校企业合作人才培训协议书》，实行“订单式”办学。经县政府批准设立“旅游人才培训基地”，扶贫开发办确定为“雨露计划培训基地”。

二、主要成绩

(一)领导重视，职业教育快速发展。县委、县政府高度重视职业教育发展，把职业教育工作纳入全县社会经济发展总体规划进行谋划。一方面坚持以公办教育为主，县政府多次专题研究职业教育发展问题，县委、政府主要领导多次到职中现场办公，解决征地和扩校问题，对职中的发展提出了明确意见;另一方面积极支持民办职业教育，技工学校在筹建过程中，县领导多次实地考察，解决建校过程中的征地和建设问题。XX年4月，县政府出台了《关于进一步加强农村教育工作的实施意见》，按照国发〔XX〕16号文件，鄂政发〔XX〕37号文件要求，城市“三税”教育费附加用于职业教育的比例不低于20%。近三年来，职中多渠道争取投入4462万元，改善办学条件。三所职业学校都落实了贫困生国家资助政策，仅职中就发放各项资助金800多万元。这些政策的落实，有力地促进了我县职业教育的快速发展。

(二)整合资源，职教规模不断扩大。XX年，县政府将原二中、职业高中、农机学校整合为咸丰县中等职业技术学校，XX年将县教师进修学校、成人中专合并到职校，扩大了办学规模，完善了职教职能。XX年秋，县编委发文认定县内13所初中学校为该校分校。XX年春季，全县职业教育共开设52个教学班、30个专业，在籍学生达到3939人。几年来，全县各类职校共为社会输送各类技能人才51500余人。

(三)创新机制，职教办学形式多样。一是走政府、部门、民办职业教育之路。坚持以政府办学为主体，社会力量办学为补充的原则，按照“积极鼓励、正确引导、加强管理”的方针，鼓励支持企事业单位、社会团体、其他社会组织及公民个人，依法独资或以股份形式合资办学;二是走校企联办劳动就业市场对接之路。充分发挥职校理论教学的优势，学校完成理论教学后，由企业提供实习场所和实习设备，顶岗实习，学生毕业后可留厂就业。托宽了就业渠道，根据市场需求设置专业课程，实行“订单式教学”;三是走强校联办之路。县职中与恩施州职校、农广校与巴东农广校联合办校，实现了强校联合，资源共享的目标，走出了一条“优势互补、工学结合、带薪实习”的路子，为我县发展职业教育提供了宝贵的经验。农广校丁寨籍学生郭萍带薪实习5个月，获打工收入13200多元，扣除学费后，给家长退款达5000多元。带薪实习既培养了学生的动手能力，又减轻了贫困家庭负担，很受学生家长欢迎。

三、存在的问题

(一)重普通教育，轻职业教育现象突出。从社会层面看，“重普通教育，轻职业教育”的思想仍然存在，认为职校招录的学生都是“淘汰生”，用升学率评判职校，用能否考上大学来衡量学生，忽视了发展职业教育是执行国家劳动预备制度和就业准入制度;从学校层面看，“重理论教学，轻实践实训”情况较为突出，专业教师难招聘，实训操作无设备，学生厌学，老师烦教，忽视了职业教育就是要注重培养学生动手能力这一特性;从家长层面看，“重学历，轻技能”现象相当普遍，认为读职校低人一等，读高校让人高看，职校毕业生是打工仔，高校毕业当干部，千方百计想让自己的子女上普高读大学，其结果大学没考上，职校不愿读，没有任何技能就去打工，一定程度上影响了学生的成才之路。

(二)专业教师、实习指导教师奇缺。我县职校专职教师大多数是由基础文化课教学和普高转行而来，有实践经验的实习指导教师或“双师型”教师严重缺乏，从普高转行的老师专业知识缺乏，实践经验不足，难以摆脱普通教学模式，实习指导老师高校分不来，社会聘请实训指导老师又没有教师资格证，职校仍延用“以课堂知识传授为主，技能实训为辅”传统的教育方式，培养的学生动手能力差，没有技能，毕业生仍是普通的打工仔。因此，职校专业教师、实习指导老师的奇缺，严重地影响了技能教学质量、职校生源、实用型人才需求与劳动力就业市场的有效对接。

(三)特色不突出，专业课程设置缺品牌。全县3所职校，专业课程设置大多雷同，所设专业课程基本上是教学成本低，不需任何实训设备的专业，有实训设备的只有计算机专业。因此，学校没特色，专业缺品牌，学生无专长，毕业生就业只能当普工，不能当技工，更谈不上当技师。如教学成本相对较高机电专业的毕业生，技术含量高，社会需求量大，劳动就业市场竞争能力强，毕业生每月工资都在5000元左右，但因缺乏专业指导老师、实训设备而没有开设，或开设得不完全。一个机电专业的车、刨、钻、镗、铣、钳、电焊、氩孤焊等工种的毕业生，只要精通上述1-2门专业技能，就可享用终身。

(四)招生不规范，有偿招生愈演愈烈。中职招生管理不够规范，招生计划、学籍档案管理规定执行不严。一是有偿招生现象突出。我县每年有初中毕业生约4700人，除高中和职业技术学校每年招收2800人外，大部分被招生贩子以每生XX元-800元不等的价位招收到外地就读，导致当地部分职校“吃不饱”。如技工学校今年秋季应招600人，实招200余人，缺口400人;二是招生秩序混乱。由于中职、中技招生实行自愿进校，导致招生贩子有可乘之机，“自愿”逐步演变成无序竞争，招生工作越来越困难;三是冒牌招生现象突出。社会各种良莠不齐的短训班，打着职校招生的幌子，走村窜户虚假承诺招生，学生在不明真假的情况下报名入学，上当受骗。甚至的有乡村干部也帮了冒牌招生的倒忙。

(五)投入不足，办学条件较差。前几年教育发展的重点放在了义务教育和高中教育，发展职业技术教育的欠帐太多，职中负债近800万元，部门办、民办的职业教育政府基本上没有投入，办学条件较差。目前，办学条件除民族技工学校比较好以外，职中缺学生宿舍、学生食堂、实验场地、实验设备。县农广校无办学场所，租借在县委党校，教学、实验、生活场所十分拥挤，必需另选校址，才能达到办学条件。技工学校除计算机教学设备外，有车床和钻床供学生实训，职中除计算机外，实习车床、钻床都是老式淘汰设备，驾培专业虽有场地，但只有5台大车4台小车，必须改造升级为二类驾校才能达标。3所职校存在不足的共性(除计算机专业外)都是实训设备不足。其它无实训设备的专业只能进行理论教育，在没有实训设备和没有投入的前提下，要办好职业学校是不可能的。

四、对策及建议。

(一)加强领导，规范投入与管理。一是要继续落实省政府《关于大力发展职业教育的决定》和县政府《关于进一步加强农村教育工作的实施意见》，积极落实职业教育发展的相关政策，督促相关各职能部门认真履行发展职业教育的相关职责，继续把职业教育纳入全县社会经济发展规划统一谋划，把职业教育放在与普通教育同等重要位置去实施;二是要增加投入，改善办学条件。按照省政府《关于大力发展职业教育的决定》，“设立职业教育专项发展经费并列入年度财政预算，城市教育费附加安排用于职业教育的比例不低于20%，农村成人教育经费定额从年人均30元提高到人50元”。把这些经费集中起来，用于职中的学生食堂、学生宿舍、实验楼的建设，用于3所职业学校的教学仪器、实训设备添制;三是要加强管理，建立职业教育管理工作新机制。教育主管部门要将资金保障、设备购置、师资配备与培训、日常管理纳入规范化管理轨道，不断提升我县职业教育水平;四是要进一步规范职校招生行为，继续将中职招生计划下达到各中等职业技术学校，以保证各职校生源。对有偿招生，买卖生源等现象，相关部门要联合调查取证，对违反招生规定的学校及个人进行严肃处理。

(二)正确引导，转变观念。职业教育是我国执行劳动预备和就业准入的重要制度，是培养学生动手能力的重要平台，是企业培养实用型人才的重要基地。要帮助学生树立“一技在手、就业无忧，身有特长、成就有望”新的成才理念和“以特长成就人生，以技术服务社会”新的价值观念。因此，要着力解决社会存在的“重普教轻职教、重学历轻能力”的问题，正确引导家长把学习基础理论差，但动手能力强的学生，送到职校进行职业教育，发挥其所长。各职校要因人施教，真正做到“以课堂知识传授为辅，技能实训为主”的教学方式，把学生培养成为有过硬的技能本领，有理论基础知识，深受社会企业欢迎的实用型人才，努力把理论上的差异生培养成为动手能力强的特长生。

第9篇：职校计算机平面设计范文

关键词：技能与素质；计算机；教学改革（教改）；课程体系；教法

教学过程中时常有教师反映现在的教学工作很难，学生不学，厌学情况严重。学生也反应科目理论知识太难太多，学得不好。家长也有疑问，孩子毕业后到社会就业，出现所学知识与社会需求脱轨，用非所学，就业困难。更有人认为是社会的发展，对知识的要求越来越高了，中等职业教育不适应社会的需求，不能为社会输送实用型人才，现在读中职的都是家里没钱读不起高中的学生或者是学习成绩太差不能适应高中学习的一类人，所以中职教育的教学质量出现每况愈下的迷局！

上述问题是个不可忽视的事实，笔者根据多年来的教学经验是这么理解的。

一方面，由于中职生源问题所构成。笔者曾对两所中等职业学校连续三届计算机专业的学生进行了一下调查：中考后成绩达到或接近高中录取成绩的为0.5%不到，初三毕业的为40%，初一、初二来的占60%。在这样一种情况下，中职教育阶段的教学就有一个相应的衔接问题。

另一方面，在教学过程中专业课程设置和市场需求的脱轨。学生在校所学知识，理论多于实践，所学理论知识不扎实，实践操作能力差，造成中职学生毕业就失业，技能如无“能”的问题。

笔者认为产生其原因主要是中职学校专业课程设置上的不合理，与学生实际不符，与就业需求相脱节而造成的。

为此，笔者就以上问题根据所教专业情况谈一下解决之道。因个人水平原因，一家之言会有很多不当之处，请多多批评指正。

一、确定“合理的专业课程设置”，是专业学改革的基础

过去专业课程标准和课程设置大多是由国家统一规定没有体现以经济发展的需求也没有体现以人为本，以学生为本的理念，更没有体现职业教育以发展技能为主的本质。有的陈旧落后不适应经济发展要求，有的太过高深不适应学生的实际学力，而大多数过于强调学科本位，重理论轻技能，不利于培养学生的职业技能。所以专业课必须改革。

如果把教改比喻成“盖一座大厦”，那么合理专业设置就像是楼房的“地基”，它决定了以后教改的走势和进程，甚至对教改的成功与否起着决定性的作用！“合理的专业设置”――这一教改要素，其重要性和地位无论如何强调都不过分！

现在的中职学校对于专业的设置有着一些误区，如过分强调对国家教学大纲的遵从，培养学生的“全面”能力，而忽视了社会企事业单位对技能型的人才需求和中等职业学校学生基础的实际情况。开设的课程，有的理论性多于实践，有的“大”而“全”，这导致了毕业学生动手能力差和“学非所用”情况的出现。开设的课程“理论多于实践”的情况是计划经济和应试教育的产物，也是教改的重点改革方向；开设的课程的“大”而“全”，则是各中等职业学校比较容易忽略的一个问题。中等职业学校教学的中心任务是技能化培训，不同于高等教育对讲授理论知识的较高要求，由于它特殊的地位，在进一步深化教改中，究竟应该倾向于“理论与实践并重”还是“进一步深化技能培养”。其实，这个问题可以一言蔽之，那就是：市场经济对技能型人才的需求。

中职学校应该试着完全摆脱“应试教育”的束缚，以“就业”为导向，制定自己的教改方向。如计算机专业现在许多用人单位对平面设计类人才有需求，则我校就根据这种情况，把计算机专业中的必修课“计算机原理”等纯理论课，调整为选修课的平面设计课程“Photoshop”“Coreldraw”等，以适应市场对这类人才的需求。

二、专业设置的合理性也要与中等职业学校的课程体系和学生实际情况相结合

例如，在中等职业学校计算机专业开设“局域网组建与维护”，那就需要从本校的课程体系，学生基础，师资力量等方面做全面的考察。“局域网组建与维护”是现在市场上急需的领域，前景很好。但作为略为高端的技能课程，如果在中职院校开设，我们的课程体系是否为开设此课程做好了充分的积累？学生是否具备了学习此项技术的基础？他们是否能理解掌握这部分知识，而学习“局域网组建与维护”这门课程前要掌握的网络基础是否开设了？我们的教师是否具备一线的实际工作经验？设施设备是否齐备诸如此类的问题将影响到专业开设的成功与否！我们不能因为某些专业是“热门”专业，而一哄而上，却忽视了教育的质量，其结果可能与我们的希望背道而驰。必须根据实际情况办出自己的特色。

三、教学计划合理设置与灵活性调整

1.处理好理论教学与实训操作的关系，强化技能训练

理论是基础，是做好实训操作的前提。理解好理论知识，实训技能就会有的放矢。反过来，技能是对理论知识的验证与推动。二者要根据不同学科，处理好相应关系。例如“计算机组装与维修”一科，对理论知识要求了解硬件组成和部件识别就可以，更多的是强调动手操作能力和维修经验的积累，因此可适当调整比例理论、技能比为4：6。其它科目也根据具体情况进行合理设置。

2.针对中职学生知识体系薄弱不足的问题，使课程模块化，以“必须、够用”为度，按能力培养的需要来确定课程内容，注意避免教学内容与实践脱节

笔者从自己多年来的计算机专业教学经验的角度上看，不要去片面的追求“大”而“全”。毕竟中等职业学校毕业的学生是以“技能型人才”作为就业的“敲门砖”。而且，在中等职业学校教学改革中，对教学效率和质量的要求越来越高，而在现有学生的知识基础条件下，如何在如此短促的学期内高质量的完成授课内容，将是中等职业教学改革面临的一个重大课题。过多的理论课程会使学生不堪重负而丧失对学习的兴趣，因此理论课程的设置，应以广大一线教师的实践经验为基础，选择一个以“够用”为度的平衡点。如我校计算机专业开设时就根据教师建议把基础理论、专业理论、实践技能课程设置为2∶3∶5。如去除了《电工基础》这一理论课程，加大“平面动画设计”、“影视动画设计”等模块为代表的实践技能课程教学。在实践技能课教学中教师根据课程特点，以演示教学、实践指导为主，摆脱了枯燥的理论说教，强化了学生实践机会，即使理论知识不足的学生，只要愿意动手操作、有较好的审美能力都可以做出好的作品。学生学有所成，教师教有所得，社会对人才也求有所需，三全齐美，何乐而不为。

教学改革是我国各中职学校面临的一项艰巨的战略性任务，而教学则是一门很复杂的系统工程。如何在教改中合理地、高效地完成教学任务是每位中职校教师所必须应对的课题。在专业教学改革中，我们面临的问题还很多，除本文中谈及的一些课程设置和教学方法的问题之外，还有很多之相关联的教改问题：如实习实训基地的建设、实践技能方面的考核方式、创业教育问题等等。

各中职院校教改的步子可以再“大”一点，目光在放“远”一点，创新方式应当大力提倡“百家争鸣，百花齐放”。只有及时地转换思想，不断创新教学方式，才能在实践中探索出适合本校本学科特色的方法。

参考文献：