影视文学编辑精选(九篇)

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第1篇：影视文学编辑范文

关键词：手机；新闻摄影；公民新闻；社交媒体；新闻真实性

中图分类号：J419.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）07-0113-02

麦克卢汉曾说：真正有意义、有价值的“讯息”，不是各个时代的传播内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社会变革。新闻摄影由来已久，但作为新兴的“第五媒介”，手机与新闻摄影的联袂演出，一方面颠覆了传统新闻摄影的传播格局，极大地增强了新闻摄影的传播效果。另一方面，也伴生了侵犯隐私权、挑战新闻摄影真实性等问题。

一、手机新闻摄影突破了传统新闻摄影的传播格局

1.手机新闻摄影模糊了传统新闻摄影传播主体的界限。大众传播时代――“传者中心论”。大众传播时代，新闻摄影基本被报纸、电视、广播、杂志四大传统媒介所垄断，由此构建了传统新闻摄影的传播格局。具体表现为：（1）大众传播机构在信源的获取上占有组织和设备方面的优势，并对传播的新闻图像进行策划和把关。（2）传播者和接收者在图像传播过程中的关系不平等，这表现为占有图像数量的不平等，大众传播机构流向大众的图像远远比受众向大众传播机构提供的图像信息要多，此外，大众传播媒介还垄断了图像信息的渠道。（3）由于大众传播机构无论在信源的获取上，还是在图像传播过程中，始终处于绝对优势地位，因此，社会主流图像信息的流向呈现出一种单向的自上而下的趋势，大众传播媒介在这一过程中掌握着图像传播的主动权。

移动互联网时代――模糊了传受双方的界限。互联网的出现改变了传统新闻摄影的传播格局，使传者和受者的界限越来越不明显。随着手机和社会化媒体的普及和应用，传统的受众从专业摄影技术的束缚下解放出来，他们分布在事件的不同角落，随时准备拿出手机拍下“决定性瞬间”，并将图片传到微博、微信等社交媒体平台上，供网友和媒体转发、评论。手机新闻摄影传播过程中，由于其即时的交互性，信息流呈环形走向。传受双方在这个环形的信息传播系统中，身份是不断变化的，受者可以成为传者，传者一定程度上也成为了受者。在这个环形链条中，每个节点都可以成为新闻图片的制作者和传播者，也可以成为图片的接收者和使用者。图像传播由单向传播变为双向传播和多向传播，传受双方的界限被逐渐消解。

2.手机新闻摄影扩大了传统新闻摄影传播的深度和广度。截至2013年6月底，我国手机网民规模达4.64亿，较2012年底增加4379万人，网民中使用手机上网的人群占比提升至78.5%[1]。随着以Instagram、新浪微博、微信等为代表的社会化媒体的普及，基于UGC（User Generated Content）用户生产内容的机制下，用户将自己用手机拍摄的新闻图片通过微博、微信等社交应用到网络上，与其他关系用户进行共享，该用户的粉丝们通过一键转发或评论将此内容共享至自己的虚拟社区中。随着4G移动互联网时代的到来，手机和社会化媒体的无缝对接，整合并优化了新闻图像传播的模式和效果，扩大了传统新闻摄影传播的深度和广度。

为了从微观层面深入解读手机新闻摄影的传播效果和传播规律，笔者以“3・1昆明案”在新浪微博的传播为案例，分别对手机新闻摄影在自媒体微博平台传播和手机新闻摄影在媒体微博平台传播将进行相关数据统计，时间段为3月1日21点18分至3月2日02点13分。其中，手机摄影在自媒体平台的传播研究，笔者以新浪微博现场网友@我要存钱买药、@味道曲靖与快乐阿松、@cc说她爱帕克、@曹静静静静静静静（记者）的微博为研究对象，对四位网友在个人新浪微博中的手机新闻图片进行了相关统计，统计参数包括“图片数量”、“拍摄器材/客户端”、“时间”、“统计截止时间”、“转发量”、“评论量”、“顶”七项参数。而手机摄影在媒体微博平台的传播研究，笔者以使用手机新闻图片较多的@广州日报、@华西都市报、@新京报、@新浪图片 四家媒体的官方微博为研究对象，对四家媒体官方微博在昆明案中的手机新闻图片进行了相关统计，统计参数包括“图片数量”、“图片来源”、“时间”、“统计截止时间”、“转发量”、“评论量”、“顶”七项参数，其中图片数量计入了重复使用和转发的手机新闻图片。数据显示，四位网友共7条微博，22张手机新闻图片，共被转发25075次、9206次、6897次。新浪微博四大媒体账号共27条微博，120张（重复使用和转发的图片被计入）手机新闻图片，共被转发20049次、5358次、1220次。上万次的被转发量和评论量足以说明手机新闻摄影借助移动互联网和社会化媒体获得了前所未有的传播力。

3.公民新闻摄影建构新的传播格局。与传统新闻摄影相比，手机介入新闻摄影领域，使公民成为新闻图像传播的主体，话语权由精英回归到平民。手机新闻摄影一方面在特殊语境下弥补了传统媒体的不在场，另一方面为公民参与创造信息提供了便捷的平台。约翰・克莱顿・托马斯认为新技术强化了以信息为目的的公民参与手段，即政策制定者和公共管理者可以更好地从公民那里获取信息，同时不必分享其决定影响权力[2]。尤其是在突发性事件中，手机媒体促使公民积极主动地争取社会知情权和话语权，通过第一时间拍摄大量新闻图片，并上传到网络中使新闻图片得到快速传播，打破主流媒体的精英霸权和信息权威。就像尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中阐述的那样：“从前所说的大众传媒正演变为个人化的双向交流，信息不再被‘推给’消费者，相反，人们将把所需要的信息‘拉出来’，并参与到创造信息的活动中。[3]”平民手中的手机变成了电视台的“采访话筒”、“摄像机”和“发射塔”。雅安地震、波士顿爆炸案、3・1昆明案被在场公民第一时间拍下照片并迅速通过网络传播出去，同时又被其他大众媒体相继采用就是一个标志。

二、手机新闻摄影伴生的问题

1.手机新闻摄影侵犯隐私权。手机新闻摄影侵犯个人隐私的案例不胜枚举。2013年4月20日8时02分，中国四川雅安发生7.0级地震，地震发生后一小时之内，网络上充斥着大量的用手机拍摄的现场图片。根据腾讯网于4月20日9时31分的网友拍摄的一组图片，接近三分之一的照片有侵犯隐私的行为，穿睡衣背孩子的女性，只用一条被子遮身的男女，还有在外面躲避地震的只穿内衣的男性......

作为一种个人媒体，手机媒体成为了个人的信息中心。每天有数以千万计的带有个人隐私的新闻图片充斥在网络的各个角落，每个人都变得透明，毫无隐私可言。之所以产生这样的问题，主要源于手机的便携性、移动性、互动性等特点，每个个体可以随时随地用手机拍摄图片，并一键到个人社交网络平台上。至于图片的内容和筛选以及进行的二次创作，都由手机的“主人”说了算。当人们在享受手机摄影带来的无穷乐趣和便利时，却不知自己对于世界上的任何一个人都不陌生，世界上的任何人都能在极短的时间里通过一张照片将其人肉出来，每个个体仿佛置身于“全景式监狱”中，受到来自千万人的监视。在多媒体技术的“进化”作用下，手机的全球定位功能、拍照、摄像功能等已经可以让你的身体时刻“在场”[4]。笔者认为应根据我国国情，理清保护隐私权思路，借鉴国外隐私权保护的经验与成果，对我国隐私权保护加以立法，减少因图像传播而产生的侵犯隐私问题。

2.新闻图像真实性面临挑战。真实性是新闻图像的生命。“摄影术诞生初期，人们笃信能够透过照片看到现实。用照片来佐证事实，构成了新闻摄影事业发展的起始点。[5]”然而，随着摄影技术和摄影终端的进步，新闻图像的真实性面临前所未有的挑战。近年来，手机新闻摄影迅速发展，有人对其表达了疑虑。比如有人反对Damon Winter在纽约时报头版的照片，有人怀疑摄影记者Ben Lowy的手机摄影报道和他的专有滤镜，也有人反对外交政策上发表的关于阿富汗的手机摄影系列报道。

把关人的缺失滋生虚假新闻图片。传统新闻摄影传播过程中，传媒组织成为其把关人，从新闻摄影的内容到形式，整个传播过程都受到严格的控制。而手机新闻摄影传播过程中，因其网状的双向传播性质，网上的任何一个节点，都能随时、接收、修改接收到的新闻图片，而这样的节点有千千万万个，再加上4G时代的到来，每个个体通过手机和转发一张新闻图片的时间不过几秒钟。几乎没有任何一个组织能够控制这样一个处于时时流动更新状态的新闻图像传播过程。几乎每个人都成为新闻图像传播过程中的把关人，而这种把关对于新闻图片的流动来说，没有任何实际意义，这就让虚假新闻图片的滋生有了可乘之机。

数字技术的侵入使图像真实与现实之间的联系被割裂了。传统新闻摄影更多提供给受众的是一种“透明”的新闻照片，观者透过照片能看到一个实实在在的真实。中国人民大学教师任悦曾说：“改变新闻摄影整个行业景观的是数字技术。数字技术大举入侵摄影领域，图片的功能和地位也发生了较大的改变。”数字技术将摄影带入了一个新的时期。米切尔在1991年制造出“后摄影时代”（Post―Photography）这一名词[6]；弗莱德・里钦（Fred Richin）在2008年出版了著作《摄影之后》（After Photography），“后摄影时代”这个称呼得以浮出水面。何谓“后摄影时代”？米切尔认为，在这一时代，影像已经不依赖客观实体存在了，大量虚构的并非来自现实的影像充斥我们的媒介.图像真实与现实之间的联系已经断裂。手机新闻摄影可以让摄影师在拍下照片后做大量的处理：选择边框，选择以Lomo为主的十几种滤镜效果，移轴模糊特效，添加暗角，曝光过度，曝光不足等等。这使得照片不仅是被修改这样简单，照片甚至可以不来自现实，而是出于想象。米切尔指出，过去那种认为照片仿佛一块玻璃.可以透过其看到真实的世界，或者是一面镜子，可以照到真实的自我，这样的认知已经被动摇甚至颠覆。后摄影时代，被数字技术“分解”的照片，其功能已经不是普通的镜子，而是一块“魔镜”，在其中，被观察的事物，若隐若现，仿佛爱丽丝进入了一个幻境。我们再也不能笃信在照片中所看到的一切，化学时代结束了[6]。

参考文献：

中国互联网信息中心CNNIC第32次调查报告[EB/OL]. http：//.cn/i/2013-07-17/10348548118.shtml.

（美）约翰・克莱顿・托马斯著.孙柏英译.公共决策中的公民参与：公共管理者的新技能与新策略[M].北京：中国人民大学出版社，2004.

（美）尼古拉・尼葛洛庞帝著.胡泳，范海燕译.数字化生存[M].海南：海南出版社，1997.

“手机人”[J].新周刊，2007（243）.

第2篇：影视文学编辑范文

关键词： 大学英语教材 新视野大学应 教材编写

一、引言

在大学英语教学中，教材的作用举足轻重。它在一定程度上决定着教学质量，是完成实现教学大纲任务的重要基础，也是教师课堂上组织教学活动的重要依据，同时是学生从中获得有关知识、技能和策略的重要来源之一。目前，国内一些主要出版社出版的大学英语教材有十多套，它们都是我国英语教育者智慧的结晶，为我国的大学英语教学作出了重要贡献。但是，任何一套教材都不是完美无缺的，都存在着一定的问题。随着新一轮大学英语教学的改革，反思大学英语教材在编写、使用中存在的相关问题，以及思考下一代大学英语教材编写时如何解决问题就具有十分重要的现实意义。本文以安康学院为例，探讨其采用的《新视野大学英语》（第三版）教材编写时存在的问题，以及改进的一些意见与建议。

二、《新视野大学英语》系列教材的优点

与国内其他大学英语教材相比，《新视野大学英语》系列教材体现了先进的教学理念和教学模式。其特点如下：

（一）《新视野大学英语》是国内第一套全方位立体式教材系列。该套教材为学生和教师提供了四本教材及配套的内容详尽的教师用书。与传统教材不同之处在于，这套教材还为师生们提供了教学光盘、网络资源。这不仅为教师提供了充足的教学资源和教学课件，更重要的是学生可以利用信息网络在课后进行自主学习。

（二）该套教材遵循新的大学英语教学大纲（修订版）作为编写理念，培养学生听、说、读、写、译的综合能力。每一套教材包含《读写教程》、《听说教程》、《综合练习》和《教师用书》四种。《读写教程》和《听说教程》是主体，体现了培养学生听、说、读、写、译综合能力的编写理念。《读写教程》共有8个单元，每个单元分为TextA和TextB两大部分。A部分安排了阅读前活动、正文及词汇和课文语言点的练习。B部分侧重于培养阅读技能，并针对阅读技巧安排训练，同时扩充学生的词汇量。

（三）每一单元都有独特的主题（theme）。《读写教程》每册有8个单元，每单元设一主题，TextA、B两篇文章均从不同角度反映这一主题。如《读写教程》第二册第4单元的主题为“collegelove”，第二册第5单元的主题是money。同时，《读写教程》和《听说教程》以相关的主题为中心展开听、说训练。全套教材相互紧密联系，形成一个有机的整体，旨在全面培养学生的语言综合应用能力。

三、《新视野大学英语》系列教材编写存在的问题

（一）大学英语与高中英语之间缺乏的衔接

大学英语知识必须与高中英语衔接起来，但《新视野大学英语》系列教材缺乏与高中英语的衔接，没有对学生需掌握的最少和最多词汇量进行明确规定。《高中英语课程标准》规定毕业生要掌握的词汇量约为3500词，优秀高中毕业生要达到的词汇量约为4500词。而《课程要求》规定大学毕业生只需达到一般水平，其词汇量也是4500词。据蔡基刚介绍，《高中英语课程标准》下高中生的听说读写能力接近甚至超过大学生英语的能力水平。根据《课程要求》编写的大学英语教材，其起点语言水平都普遍较低，例如《新视野大学英语》在前言中谈到大学生起点词汇量只有1800词，导致这些教材与高中英语教材存在较多重复，也是造成大学生对大学英语学习表现不积极的原因之一。安康学院大学生的英语水平普遍较低，而该套教材没有与高中知识有效衔接，很多学生在大学英语学习完之后，能力水平依旧停留在高中时期。

（二）教材编写受制于受四、六级考试

王初明认为，如果用四、六级这样的考试督促学生学习英语，就无法达到提高英语学习能力。前几年，安康学院四级的成绩和学位证相挂钩，目的在于调动学生学习英语的积极性，效果并不理想，近几年已取消此项规定。王初明指出，“四、六级考试难以贯彻正确的外语学习理念”，“针对考试而学，学不好外语”。但是国内有些大学英语教材在一定程度上是围绕四、六级考试进行编写的。例如，《新视野大学英语》（第三版）系列教材中，《读写教程》的翻译练习由原来的单个句子改成段落翻译，《听说教程》的听力素材也改成了BBC，特地迎合了四、六级考试改革的潮流。蔡基刚指出，几乎所有的大学英语教材在处理生词时都着重突出四、六级词汇，而且教材练习的设计搞成和四、六级考题形式一样。如果教学和教材编写受考试的制约，就完全是本末倒置了。

（三）教材编写中缺少本土文化

大学生学习英语的目的之一是能够掌握用英语表达和传播中国文化的能力，为国家“走出去”战略服务。大学英语教材在编写过程中，既要设计相关英语国家文化和国际文化的知识，又要编排中国本土文化，这样才能适应全球多元文化发展的需要。但《新视野大学英语》（第三版）系列教材仍然存在着英美文化取向突出，而且文段中高频出现了大量美国地名、人名、美国俚语、美国词汇等。美国人的行为模式及他们的价值观也较为突出地呈现在文本中，相比较之下，中国本土文化却边缘化甚至被忽略，需引起教材编写人员的重视。因此，束定芳呼吁，在大学英语教材和课堂教学中，应该加大讨论和论述中华文化内容的比例，增加中国文化与外国文化对比的内容，帮助学生提高跨文化交际能力。

四、新一代大学英语教材编写的改进措施

（一）重新定位大学英语课程

束定芳指出，中国大学英语教学最大的问题就是目标与定位的模糊。如何定位大学英语课程对大学英语教材的编写产生重要影响，所以新一代教材的编写首要解决的问题就是重新定位大学英语课程。在我国，大学英语一直被定位为基础英语，被当做为学生打好语言基础的通用英语课程。但是，如今大学新生英语水平比以往要高，重新定位大学英语课程迫在眉睫。大量研究表明，学生在达到一定的语言水平时，如果还是围绕低层次的语言技能进行基础教学，其语言能力就很难进一步提高，反而只会使学生产生厌学和懈怠。这时，有适度挑战性的学术内容和有一定深度的认知互动将是提高英语水平的关键（蔡基刚，2012）。

近些年来，很多学者都对现在仍把大学英语定位为基础英语持否定意见。蔡基刚认为，把大学英语定位为基础英语是方向性的错误，其直接结果就是教学上应试教学、学习上普遍懈怠和系统上费时低效。他指出，大学英语已经丧失了作为基础英语的存在理据。张绍杰认为，现阶段仍把语言技能的培养作为大学英语教育的目标已经不适应学习者的需求。王初明也建议，应该将英语教学的中心下移到中小学，并随着中小学英语水平的提高，逐步取消目前的大学公共英语课。鉴于此，安康学院在大学英语方面也进行了改革，大学英语课程由原来的4学期改为3学期，从2016届学生开始，大学英语课程已规定只有2学期，其他时间用来对专门用途英语（ESP）的教学。

章振邦认为，在普通英语方面打下坚实基础的中学毕业生上了大学，“应该可以直接过渡到专业英语的学习，而不必再学普通英语”。陆俭明指出，鉴于中小学和大学的英语教学内容重复现象严重，建议对各学段英语教学重新定位。如中小学英语教学侧重打基础，大学和研究生英语教学应是学术英语。持相同观点的还有蔡基刚，张绍杰，束定芳等。

（二）不断更新大学英语教材内容

从《新视野大学英语》（第三版）系列教材的内容选取上可以看出，有些主题已经过时，不能反映时代的发展和学生的能力发展趋势，所以，在教材内部的内容选择方面，材料要能反映当代英语语言特点，内容要符合当代大学生的共同兴趣和交际需要，选材范围不仅要涉及英语语言国家、国际化特点，还要能反映我国本土文化的特色。在课堂教学中，要增加对于我国传统文化的教育，增加中国文化与外国文化对比的研究，在帮助学生增强本土文化的学习意识的同时，也能满足国际化发展要求。

五、结语

在我国，外语类教材的编写还处于不成熟的阶段。虽然出版了一些好的教材，但与我国庞大的外语学习者队伍不同层次的需求极不相称（束定芳，庄智象，2008：144）。“从某种意义上说现在一些教材或多或少地滞后于目前的大学英语教学的发展”（蔡基刚，唐敏，2008），还很难适应大学英语教学改革的要求”（陈坚林，2007）。新一轮的教学改革对教材的编写要求更加严格。要想编写出符合新教改要求的教材，我们不仅需要重新考虑大学英语的定位，还需要在教材内容的选取上多加注意。刘润清、戴曼纯曾经指出：“一套成功的教材应该能够带动教学理念、教学模式、教学方法的变革。”只要各位同仁能共同努力，我们就能编写出这样的教材。

参考文献：

[1]蔡基刚.试论影响我国大学英语教材健康发展的外部因素[J].中国大学教学，2006（6）.

[2]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010（4）.

[3]蔡基刚.关于大学英语课程设置与教学目标[J].外语教学与研究，2011a（4）.

[4]蔡基刚.我国大学英语消亡的理据与趋势分析[J].外语研究，2012（3）.

[5]蔡基刚，唐敏.新一代大学英语教材的编写原则[J].中国大学教学，2008（4）.

[6]陈坚林.大学英语教材的现状与改革―――第五代教材研发[J].外语教学与研究，2007（5）.

[7]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

[8]陆俭明.2010年中国外语战略论坛致辞[R].2010年中国外语战略论坛，上海，2010年6月.

[9]束定芳.对接国家发展战略，培养国际化人才[R].第二届大学英语教改与教材编写研讨会，苏州大学，2012a.

[10]束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J].东北师范大学学报，2012b（1）.

[11]束定芳，庄智象.现代外语教学―――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[12]王初明.外语学习的必要条件与大学英语四、六级考试改革的反思[J].中国大学教学，2006a（11）.

第3篇：影视文学编辑范文

论文关键词：多媒体技术，小学英语教学应用价值

 

小学英语教学，是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生的英语学习兴趣，使他们喜欢英语并善于运用英语，为学生之后继续学习英语奠定初步基础。

多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都已随着这一新兴技术的产生和发展而发生了深刻的变化，同时也引起教育领域的深刻变革。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天教育论文，多媒体辅助教学改变了由粉笔、课本与老师口述所构成的传统英语教学模式，在英语教学中发挥了巨大的作用龙源期刊。

一、小学英语教学中多媒体技术的内涵

多媒体计算机辅助教学，即CAI(computer assisted instruction),或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still image)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力，是在计算机平台上对信息载体，包括图形图像、音频、视频、文字的收集、加工、处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，为学习者进行知识学习提供一个全方位英语学习的交互环境。

多媒体教学正是利用了多媒体技术容量大、全兼容和交互性强等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能够较好地吸引学生的学习注意力，并调动其参与教学的积极性，同时，能够提高教学的趣味性，增强课堂教学的密度，提升教学质量。多媒体英语教室就是一个很好的案例，借助它能为学生提供一个全方位、个性化的英语学习环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激，这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体技术把抽象的教学内容赋予形声兼具教育论文，生动活泼的表现形式，教学活动变得情景交融，不仅增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，而且对英语的认知和表达也更加准确。

二、多媒体技术在小学英语教学中的应用价值

（一）多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣

运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象枯燥的学习内容转变成形象有趣、视听兼容的动感内容，能创造一个图文并茂、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。多媒体教学中栩栩如生的图片，能吸引孩子的注意力，让学生有身临其境的感觉；轻松欢快的歌曲、chant活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，并为新课教学做好铺垫，加深学生的印象；精心设计的Flash游戏对于调动学生学习主动性和复习巩固新知识起到了积极作用，可谓“一举多得”。

（二）多媒体辅助教学有利于提高课堂效率

一个生动的教学过程通过多媒体表现出来，胜过教师“一言堂”的授课方式。多媒体能够形象地突出课程的教学重点，使学生的学习任务变得明了，教师的教学变得更加简练，课堂教学变得高效。老师们都有这样的同感教育论文，有的老师表示：学生在接受知识的过程中，“听”来的忘得快，“看”来的忘得慢，“听说看做”结合起来的记得牢。多媒体通过学生视觉与听觉双重刺激，加快了学生对英语知识的认知理解和综合运用，增强了学生运用英语的意识，从而提高了教学效率龙源期刊。

（三）多媒体辅助教学有利于多元化教学

传统课堂教学由于受时空的限制和评价标准的制约，学生往往局限于课本或教师的教学思维框架之中，思维的发展与突破被遏制。现代的多媒体课堂打破传统以“教师主动说学生被动听”的课堂模式，课堂的重心转移到“学生学”，成功发挥了教师“传道授业解惑”的引导作用和学生的主体作用，同时教学安排以“更有效地激发学生智慧，达到让学生自主学习”为目标。由于网络资源的共享性和无限性等特点，可以为学生提供更为广阔的学习空间。由于每个学生在学习过程中的感受和体验都是不同的，所以对于知识的掌握和学习经验的积累也是多元化的，而多媒体课堂恰恰可以为学生提供了一个开放的学习空间，有助于多元化教学和学生的多元化发展。

（四）多媒体辅助教学有利于学生口语的交际练习

当今社会信息量大，传播速度快，多媒体辅助教学的一大优势就是高效快捷地帮助教师传递大量教学信息，让学生有空间进行语言实践教育论文，有利于提高学生真正运用英语的能力。教师在进行教学设计时，可考虑从教学目的出发，对教学内容进行重新编排和认真筛选，力争从有限的教学时间中合理地压缩出时间供学生开展口语练习，让学生领会到英语学习并非枯燥无味的任务，而是一种乐在其中的有趣活动，真正做到寓教于乐，切实提高学生的沟通能力和口语表达能力。

（五）多媒体英语教学有助于教与学的互动反馈

学生借助多媒体技术在学习中可以及时将意见反馈给老师，教师则可以根据学生的合理意见适时调整教学内容，实现教学的良性互动。同时，学生还可以根据自己的水平和需求选择适合自己的学习内容和学习进度，使学生在'学中乐，乐中学'。

三、多媒体技术给英语教师的启示

多媒体技术已在学校教育得到广泛应用，教师的“教书匠”功能正在降低，教师的课堂引导角色越来越凸显，教师课堂教学的一部分工作也已被多媒体所代替。然而，即使有最先进的多媒体教学工具，教师在英语课堂上的作用仍是计算机无法替代的龙源期刊。多媒体只是一种教学辅助工具和手段，教师们应谨记任何时候都是为了教学而使用多媒体工具，而不是为了使用多媒体工具而教学。因此教育论文，多媒体的使用取决于教师，教师应懂得根据课堂教学的实际需求把多媒体技术与传统教学方式有机结合起来。

总之，我们对多媒体要有正确的认识并加以合理使用。既要看到其长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要了解其缺点，合理适度的运用，切勿盲目依赖多媒体技术。在今后的教学实践中，每位老师应该不断探索，合理运用好多媒体教学手段，努力将多媒体技术与传统英语教学相结合，为学生创造缤纷多彩的学习情境，使小学英语课堂真正达到最优化，进而使学生的英语学习能力得以最大限度的发展。

[参考文献]

[1]徐丹，运用现代教育技术手段优化小学英语课堂教学，2002.3.31[2]曹金鑫、李小君，多媒体课件制作的误区及其对策

[3]黄凯艳，多媒体技术与英语教学，2002.3.29

[4]刘露多媒体英语教学的优势和弊端，2002.4.1

第4篇：影视文学编辑范文

一、盛大网络文学拟分羹剧本改编

国内网络文学平台公司，如今不仅帮助作家完成作品的线上和付费阅读，还迅速推动一部作品完成商业化：从实体书出版到电影、电视剧版权销售，再到网络游戏等周边产品的开发……

如今的互联网已经变成中国文学出版市场一个巨大的掘金地。网络+文学=？”等号的另一端一定是一个巨大的金矿。

目前网络文学主要有两个盈利模式：一是通过版权签约获得作者的作品版权，然后向读者提供付费阅读；二是对一些受欢迎的作品提供给出版商、游戏商、影视公司进行再加工。

盛大文学显然也意识到了这一点。“我们已经重塑了作者的收益模式，激励作者提供更新、更高质量的内容。”盛大文学CEO侯小强告诉《中国经济周刊》。

侯小强透露，像《步步惊心》、《裸婚时代》等非常红火的影视剧，盛大文学并没有赚到很多钱，因为只是卖断了文学版权，没有介入下游产业链。

“我们计划成立一个剧本的改版公司，文学作品一旦变成了剧本，价值立马会翻4到5倍。更重要的是有了剧本，我们就可以按照影视行业的规则跟下游的电视台、电影公司谈利润分成了。”侯小强说。

“今天我们的赢利模式已不单纯是靠付费阅读了，我们依托网络文学已经延伸发展出了七八个产业，这也就意味着我们拥有七八个赢利途径。未来两年，保守一点说盛大文学的收入可以翻两倍，利润可以翻四倍。”邱文友说。

二、网络文学成影视改编“金矿”

网络小说成“香饽饽”

“我看好网络文学，网络文学一直被边缘化，现在终于凭借湖南卫视的‘黄金剧’挣足了面子。”红袖添香小说网编辑柯子传奇对导报记者称，其天马行空的创作和庞大的读者群体，已经显现出无限商机。她编辑过的5部小说都已经结集出版，且有几十万的销量。“我们在编辑时看到了粉丝们对这些小说的极大热情。如果小说中的人物没有满足他们的心理诉求，作者很可能会临时改变内容和人物结局。”

中国影视剧文学联盟理事长李建齐表示，对原来传统收视群体而言，现在的电视剧收视现象应该叫做“得网民者得天下”。网络小说的超强人气对电视剧进行了反推动，这些网民成为最忠实的观众，收视率也随之狂飙。可见，网络文学与影视剧“联姻”好处多多。

全版权营销物美价廉

“目前，一部热门网络小说的影视改编权销售价格在10万元左右，比起动辄几百万元的名作家版权，这样的价格可谓‘白菜’。”柯子传奇对导报记者透露，网络小说的作者缺少知名度，因此，不少出版社、作者希望通过影视剧提高知名度，改编权是“半卖半送”或基本赠送。

林丹雅对导报记者表示，网络文学“全版权营销”时代已经来临。

在盛大文学CEO侯小强的微博上，导报记者看到了其的2011年盛大旗下网站售出的影视游戏版权销售清单。《仙逆》、《江山美人志》等多部小说将被改编成网页游戏，《刑名师爷》被购买了全版权，《鬼吹灯》是影视改编权和网络剧打包出售，《佛本是道》被购买了全游戏版权。《斗破苍穹》在3月出售了网游版权，如今电视剧的版权也被以超过百万元的价格售出。

第5篇：影视文学编辑范文

学院下设7个系，分别是：中文、历史、文化典籍、广告学、影视传媒、档案学和社会学;建有7个研究所，分别是：古籍整理研究所、文学研究所、语言研究所、长江文化研究所、儿童文学研究所、敦煌吐鲁番学研究所、中国创意产业研究所;建有十多个研究中心，分别是：中国文化研究中心、中国近代社会研究中心、逻辑学研究中心、中国慰安妇问题研究中心、非洲研究中心、宋史研究中心、中国历史教育研究中心、女性研究中心、中国新广告研究中心、社区学院发展研究中心、域外汉文古文献研究中心、电子政务资源研究中心、中国美学研究中心、现代出版研究中心、法国电影研究中心等;设有2个上海高校E-研究院，分别是：都市文化E-研究院、比较语言学E-研究院。

学院有2个博士后工作站，2个一级学科博士点，15个二级学科博士点，22个硕士点，1个国家重点学科，1个教育部普通高校人文社会科学重点研究基地，1个上海市普通高等学校人文社会科学重点研究基地，6个上海市重点学科，13个本科专业。学院分为两个板块：人文板块和传播板块。人文板块内的国家文科基地――汉语言文学专业为国家教育部批准设立的国家文科基础人才培养和科学研究基地(简称“文科基地”)，古典文献专业为全国重点培养古文献人才的四个基地之一;传播板块内的各专业奉行“思想、传播、创新”的务实精神，与业界建立广泛联系。

2005年人文与传播学院获得上海市教委汉语言文学、影视传媒教育高地建设重点项目。

学院建有资料中心、文科综合实验中心和广告学专业创新创业中心，资料中心占地面积为810平方米，拥有图书14.1万册，杂志1.5万册，建有古籍珍本特藏室、外文特藏室等10个特藏室。文科综合实验中心，总面积达1000平方米左右，包括7个机房或实验室，均配备现代化的仪器设备，如PC机房、苹果机房、非线性编辑机房、摄影实验室、录音实验室、语音实验室、档案实验室以及电化教室等，专供有关专业实践性课程教学和学生课外练习使用。此外建有“人文城市”、“都市文化研究”、“东方语言学”、“文贝”、“中国近代社会研究中心”5个网站和1个学院网页。学院还建有81个社会实习基地。

学院现有在册学生5000余名(包括来自美国、日本及港、澳、台的学生)。学院注重学生基础知识的积累以及综合能力的培养;开设学院平台课程，文史渗透;举办名家讲座，开阔学生学术视野;加强外语训练，安排外教讲课;强调基础知识与专业技能的配合，由实验中心提供设备支持;注重实习环节，抓好基本功训练。

一、专业简介

戏剧影视文学：隶属影视传媒系。本专业为适应电视、电影的发展趋势，融汇影视学、文艺学、传播学、美学、写作等学科，旨在为各类电视台、报刊杂志、文化传播公司、网络公司等大型企事业单位和学校电教中心等培养编导、编辑、策划、文案、摄影、摄像、制作等高级专门人才。

开设的主要课程：影视艺术概论、影视史、文学与影视写作、影视剧创作、传播学、视听语言、专业英语、影视声音与制作、非线性编辑、影视编导、电视节目制作、摄影摄像、影片分析等。

摄影：隶属广告学系。本专业主要培养具有当代摄影文化理念和相关理论基础、熟知传统及数码摄影专业知识并具备商业摄影和艺术摄影管理能力的专门人才。毕业生可进入各种与视觉文化、影像传播和教育相关的企、事业单位，成为新闻报业的摄影记者、各类杂志和出版单位的摄影师或图片编辑、广告公司和大型企业的专职摄影师、摄影画廊或图片库的从业人员，也能在网络等新型传播媒体中找到自己的合适定位空间。

开设的主要专业课程：基础摄影、经典视觉艺术欣赏、传播学、数码摄影技巧、数字影像处理、摄像与影视制作、营销传播研究、商业广告摄影、商业人像摄影、摄影发展史、当代摄影现象研究、传统黑白暗房、现代专题摄影、摄影观察艺术、摄影创作实践等。

二、招生专业、人数和收费标准

专业名称

学制

招生地区及人数

学费（元/年）

上海

江苏

浙江

安徽

江西

山东

戏剧影视文学

四年

30

 

 

 

 

10000

摄      影

四年

10

3

3

3

3

3

备注：各地区具体招生人数，以各省(市)高考填报志愿计划书公布人数为准

三、报考条件

1、符合《2016年普通高等学校招生工作规定》确定的报考条件、具有一定的艺术基础者均可报考;

2、考生获省级招办组织的统考合格资格;

3、身体要求：按教育部、卫生部等颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行;

摄影专业还须无色弱、色盲，近视不得高于800度。

四、专业考试方式

专业名称

考生地区

考试类型

戏剧影视文学

上海

上海市编导类专业统考

摄   影

上海

上海市美术类专业统考

外省

各省市美术类专业统考

五、录取原则

(一)、考生须取得相应艺术类专业合格证或填报资格，并参加2016年普通高校招生全国统一文化考试，达到规定的艺术类专业本科录取的最低控制线。

(二)、获得多个艺术专业合格证的考生可以兼报相应专业。外省摄影专业采用各省美术类专业的录取原则录取，如个别省市未规定具体录取原则，则参照上海的录取原则录取。

(三)、上海市各专业具体的录取方法：

1、戏剧影视文学专业以折算总分(不分文理)为主要录取依据，综合德、智、体全面考核，和广播电视编导专业一起从高到低择优录取。折算公式如下：

2、摄影专业按折算总分(不分文理)为主要录取依据，综合德、智、体全面考核，和美术与设计学类其他专业一起从高到低择优录取(不分专业先后)。折算公式如下：

七、联系地址：上海师范大学招生办公室(上海市桂林路100号) 邮政编码：200234

第6篇：影视文学编辑范文

西南大学是教育部直属重点综合大学，国家“211工程”和 “985工程优势学科创新平台”建设高校。学校位于风景名胜区缙云山下，风景秀丽的嘉陵江畔，是闻名遐迩的花园式学府、全国精神文明先进单位、全国绿化先进单位，教育部表彰的文明校园。

学校依山傍水，风景如画，森林覆盖率达80%,是治学读书之圣地。学校占地9600余亩，校舍面积约183万平方米。学校学科门类齐全，综合性强，特色明显，涵盖了哲、经、法、文、史、教、理、工、农、医、管、艺等12个学科门类,55个一级学科。学校下设32个学院(部)，有5个国家重点学科(含培育)、37个省部(市)一级重点学科;21个一级学科博士学位授权点，106个二级学科博士学位授权点，1个专业博士学位，18个博士后科研流动站;46个一级学科硕士学位授权点， 19个专业硕士学位，112个本科专业。

二、文学院及专业简介

西南大学文学院历史悠久，实力雄厚，学风优良，享有盛誉，是西南大学办学历史最悠久、学术研究与人才培养实力最突出的学院之一。文学院下设汉语言文学系、汉语国际教育系和影视艺术系，拥有中国语言文学一级学科博士学位授权点和美学二级学科博士学位授权点、戏剧与影视学一级学科硕士学位授权点。

师资力量：西南大学文学院影视艺术系是我国西南地区第一个拥有电影学硕士授权点的院系，并于2011年首批获批戏剧与影视学一级学科硕士学位授权点，此外，本专业还依托文学院的学科优势，招收中国电影史论方向的博士研究生。本专业汇集了一批毕业于北京电影学院、中国艺术研究院、日本东京大学、北京大学、复旦大学、南京大学、四川大学、上海大学等海内外知名高校和研究机构的专业教师;其中教授4人，博士研究生导师、硕士研究生导师8名，并常年聘请海内外电影艺术家、电影事业家和学界专家莅临授课。

教学设施：本专业紧随当下产业实践的步伐，配备了一整套现代化的影视实验教学设备，其中包括专业影视观摩厅、传媒实验室、非线性编辑机房、录音棚、大洋非线性音频剪辑工作站、苹果非线性剪辑台、高清数字摄像机、影像教学片库等教学设施;购置了美国“RED ONE”高清数字电影摄影机、现场视频导播系统等摄影摄像设备，整体设备价值近500万元，为学生的专业发展提供了强大的教学硬件保障。

培养目标：使学生在掌握戏剧影视文学的基本理论与技能的基础之上，更加注重影视节目策划、创作、制作等方面的专业知识与能力的培养，努力培养出适应电视台、电影机构、编辑部、传媒公司等媒体部门从事创意与策划、节目制作、影视编导和理论研究工作，适应国家机关和文教事业单位的相关工作的复合型人才。

就业情况：本专业就业状况良好，毕业生在中央电视台、重庆电视台、四川电视台、湖南电视台、贵州电视台、成都电视台、西影集团、峨眉电影制片厂以及各大报刊编辑部、传媒公司、广告公司、国家机关、文教事业单位等部门广泛就业并发展良好。

学生成果：

1. 纪录片《边城》荣获第二十届北京大学生电影节 原创影片大赛“纪录长片”、纪录片单元“摄影”，第十一届北京国际大学生影视展“评委会特别奖”，第三届中国纪录片学院奖“大学生作品”提名奖。

2. 纪录片《医院里的中国》在继《边城》获奖之后，再次蝉联第二十一届北京大学生电影节“ 纪录长片”。

3. 故事片《江小迪的夏天》荣获第二届亚洲微电影艺术节“金海棠”奖。

4. 故事片《川剧往事》荣获首届华语大学生视觉影像艺术节 “组委会特别大奖”。

三、招生计划

层次

学制

招生计划

生源省

本科

4年

65

重庆、四川、贵州、内蒙古、山东、湖南、陕西、山西、河北

四、报考条件

1.符合教育部的普通高等学校年度招生工作规定中的报名条件;

2.考生所在地组织省级统考的省份，考生需通过省级统考合格后，方能参加校考。

五、校考考点安排及考试时间(具体地点请留意当地招办的最新通知)

生源地

报名考试地点

报名时间

考试时间

湖南

湖南师范大学新闻与传播学院（长沙市）

2015年1月28日-29日

2015年1月30日-31日

陕西

西安美术学院（西安市）

2015年1月31日-2月1日

2015年2月2日-3日

河北

石家庄信息工程职业学院（石家庄市）

2015年2月24日-25日

2015年2月26日-27日

山东

潍坊

以山东规定的报名时间为准

2015年2月28日-3月1日

山西

内蒙古

山西传媒学院（晋中市榆次区）

2015年3月2日-3日

2015年3月5日-6日

四川

四川音乐学院(成都市武侯区)

2015年3月2日-3日

2015年3月4日-5日

重庆

贵州

西南大学文学院

2015年3月13日-14日

2015年3月14日-15日

注：考生只能在我校规定的生源地考试地点进行校考，跨点考试的成绩我校将不予认可。

六、考试内容(笔试加面试，总分300分)

笔试：A.文史百科知识(60分) B.叙事性作文(120分)

面试：A.现场编讲小故事(60分) B.现场对答(40分) C.朗读(20分)

(注：面试科目均为现场抽题，考生不用自备材料。)

七、录取办法

1. 我校戏剧影视文学类专业文理兼收。考生的文化成绩和专业成绩均应达到所在省(自治区、市)划定的合格线。高考文化考试各科中凡有一科为零分者，我校不予录取。

2. 依高考文化成绩×50%，与我校校考专业考试成绩相加的综合分，按照综合分排序，从高到低，择优录取。计算公式：高考文化成绩×50% + 校考专业成绩= 综合分

3. 对于艺术类招生计划不分文理科的省市，我校将对理科考生的文化成绩按一定公式折算后和文科考生一同按录取规则，按照综合分排序，择优录取。理科生文化折合分= 理科生文化总分 ×(普通文科二本批次线 / 普通理科二本批次线)

八、学费标准

2014年学费标准为每生10000元/年，2015年的学费最终以重庆市物价局核定为准。

九、成绩公布

学校将在4月中旬前公布考生专业成绩，考生可在西南大学本科招生网上查询成绩。

网址：bknzsw.swu.edu.cn/。

十、专业复查

新生入学后，学校将组织专业复查。复查合格者方予以注册，取得学籍;复查不合格者，取消入学资格。

十一、联系方式

学校地址：重庆市北碚区天生路2号 邮编：400715

咨询热线：023-68253360 监督电话：023-68252504

第7篇：影视文学编辑范文

学校四季如春，芳草如茵，湖光潋滟，环境清幽，有“绿色大学”的美誉，是陶冶情操、读书治学的胜地。建校80余年来，广西大学已发展成为一所条件优越、师资雄厚的区域特色研究型高等学府。

广西大学2016年艺术类招生专业有：环境设计、视觉传达设计、美术学、音乐学、舞蹈学、戏剧影视文学和播音与主持艺术专业。

一、专业介绍

专业名称：环境设计 学历：本科 学制：四年

培养目标：本专业以视觉审美与造型设计为基础，以室内外环境艺术设计为核心，培养以使用计算机为主，手绘为铺，掌握艺术绘制与电脑技术相结合的从事设计、制作、施工的专业人才。毕业生为可从事公共环境设计、室内装饰设计、家具设计、室外景观设计、园林庭院设计、公共设施设计、商业展示与设施设计等高级艺术设计的综合人才。

主要课程：素描、色彩、设计速写、风景写生、平面构成、色彩构成、立体构成、设计心理学、传统艺术与现代设计、壁画、壁挂设计、透视与手绘表现技法、3DS电脑表现技法、人体工程学、室内设计基础、住宅与办公室内设计、餐饮环境设计、旅游度假区设计、宾馆与商用环境设计、家具设计、灯光照明设计、装饰构造与材料、环境艺术设计工程预算、室内环境化学物质风险评价、建筑设计基础、景观建筑设计、综合项目设计、装饰雕塑等等。

就业范围：毕业生可在城建、科研、设计、教学等单位从事室内外环境规划设计、施工、管理等工作，也可在房地产业、家居装饰设计企业、家具生产企业、会展、项目策划等领域就业。

专业名称：视觉传达设计 学历：本科 学制：四年

培养目标：本专业以平面视觉色彩及造型为基础，以平面视觉艺术设计为核心，培养具有计算机软件设计及手绘技能，掌握平面策划、广告创意设计与制作、商用展示环境设计等专业技术能力的人才。毕业生为能够独立从事广告业务、商业美术、展示空间设计、网页制作和多媒体技术的高等技术综合应用型专门人才，也可在党、政、军部门、各类企事业单位从事宣传、形象设计、教育、研究及管理工作。

主要课程：素描、色彩、设计速写、风景写生、平面构成、色彩构成、立体构成、设计表现技法、传统艺术与现代设计、装饰图案、图形设计基础、平面设计软件、版式设计、广告与标志设计、包装装璜设计、企业形象设计、展示空间方案设计、展示动画设计、视觉传达系统设计、书籍装帧设计、印刷工艺、3DMAX高级动画设计等等。

就业范围：毕业生可在广告公司、形象策划公司、礼品设计公司、教学单位、电视及媒体单位，党政军部门、企事业单位等从事宣传、形象设计、展示布置、活动策划等工作。

专业名称：美术学 学历：本科 学制：四年

培养目标：本专业以美术基础理论、基础知识和基本技能学习为主，培养学生具有较高的文化素养，较强的艺术表现能力和综合实践能力，系统地掌握现代教育理论与教学方法，毕业生能够胜任学校美术课堂教学、课外艺术活动、校园文化建设，成为从事美术教育、美术研究和美术普及工作的高素质应用型人才。

主要课程：素描、色彩学、中国画、油画、版画、书法与篆刻、中外美术史、服装设计、室内设计、电脑美术、美术教育学、美术心理学、美术教学法、摄影、透视学、应用文写作、公共关系学等。

就业范围：毕业生适合在各类大专院校、文艺团体、文化宣传部门、企事业单位从事美术教学、美术创作、规划与设计、各类美术活动组织、美术研究及美术普及工作。

专业名称：音乐学 学历：本科 学制：四年

培养目标：本专业以音乐教育专业技能、专业理论学习为主，培养学生具有较高的音乐文化素养、综合的艺术表现能力和实践能力，系统地掌握现代教育理论与教学方法，毕业生能够胜任大中专学校音乐课堂教学、课外艺术活动、校园文化建设等工作，成为从事音乐教育和音乐普及工作的高素质应用型人才。

主要课程：声乐、钢琴、器乐、乐理、视唱练耳、和声、配器、曲式与作品分析、合唱与指挥、钢琴伴奏编配、作曲技法、中外音乐史、艺术概论、民族音乐概论、音乐美学、电脑音乐制作、音乐教学法、形体、心理学、教育学、公共关系学、管理学、应用文写作、演艺化妆等。

就业范围：毕业生适合在各类大专院校、文化宣传机构、广播电视部门、企事业单位从事音乐教学、音乐表演、音乐编辑及音乐普及工作。

专业名称：舞蹈学 学历：本科 学制：四年

培养目标：本专业以舞蹈专业技能及理论为主要学习内容，培养学生具有良好的专业技能和系统的专业基础理论，了解相关人文科学知识，具有较高的综合素质，毕业生能够在专业艺术团体、群众文艺团体、各类大专院校从事舞蹈教学工作、课外活动指导、舞蹈表演、舞蹈编导等工作的复合型人才。

主要课程：芭蕾舞基训、古典舞身韵、民族民间舞、现代舞、舞蹈剧目、少数民族舞蹈、舞蹈毯子功、舞蹈编导、舞蹈教学法、中外舞蹈简史、舞蹈写作教程、舞蹈艺术概论、舞蹈文献检索与利用、中国舞蹈意想论、舞蹈解剖学、基础乐理、心理学、教育学等。

就业范围：毕业生适合在专业文艺团体、大专院校、企事业单位、电视台及相关的文化艺术部门从事舞蹈教学、舞蹈表演、舞蹈编导、艺术指导及舞蹈科研工作。

专业名称：戏剧影视文学 学历：本科 学制：四年

培养目标：本专业培养学生德智体全面发展，具有戏剧、戏曲、影视文学基本理论素养以及剧本创作与评论的能力，能够从事戏剧影视文学创作、编辑、理论研究工作，戏剧影视艺术的策划、评论、制作、营销、管理工作的复合型高素质专门人才。

主要课程：艺术概论、影视艺术概论、影视作品鉴赏与评论、中外电影史、影视创作与改编、视听语言、电视制作、影视美学、戏剧概论、戏剧作品鉴赏与批评、中外戏剧史、戏剧戏曲剧本写作、美术欣赏、音乐欣赏、中国古代文学作品选读、中国现代文学简史、中国当代文学简史、外国文学简史、广播电视新闻概论等。

就业范围：毕业生可在剧院(团)、电视台、电影厂、杂志社、电台等部门从事戏剧影视文学创作、编辑、理论研究等工作;在新闻出版、专业报刊、文化经纪、网络传播、影视公司、广告公司等传媒机构从事策划、评论、制作、营销、管理等工作;在国家机关和文教事业单位从事行政管理、文化宣传、影视教育等工作。

专业名称：播音与主持艺术 学历：本科 学制：四年

培养目标：本专业立足广西，面向全国，培养具有坚定正确政治方向、宽厚扎实人文社会科学基础和熟练专业技能的应用型新闻传播高素质人才，能在广播、电视、网络媒体、宣传部门和广告行业等从事记者、编辑、播音与节目主持等工作。

主要课程：普通话发音、播音发声、形象形体造型、广播主持、电视主持、广播电视采写、主持人节目策划、新闻学概论、传播学概论、广播电视新闻概论、中国传播史、广播电视编导、传播法规与职业道德等。

就业范围：毕业生可胜任广播电视媒体、影视制作机构和企事业单位的播音、节目主持、评论解说、配音及新闻采编、出镜报道、节目编导、礼仪传播等工作，亦可进一步深造，从事播音与主持专业的研究和教学工作。

二、招生计划

专业名称

(专业代码)

层次

科类

计划

学费

考试科目

招生省份

视觉传达设计（130502）

本   科

文理兼招

40

12000元/年

素描、色彩

湖南、山东

湖北、广西

 

环境设计（130503）

本   科

文理兼招

40

12000元/年

素描、色彩

美术学

（130401）

本   科

文理兼招

50

12000元/年

素描、色彩

音乐学

（130202）

本   科

外省文理兼招

广西招“文史+音乐教育”

50

12000元/年

1．视唱练耳

2．主科(声、器选一)

3．副科(声、器、舞选一)

舞蹈学

（130205）

本    科

外省文理兼招

广西招“文史+舞蹈学”

40

12000元/年

1．自选表演：舞蹈剧目(舞种不限)一个

2．基本功展示：个人技术技巧组合(限1分钟)

3．即兴表演：即兴表演能力测试(1分钟)

戏剧影视文学

（130304）

本    科

外省文理兼招

广西招“文史+广播电视编导”

60

12000元/年

文学写作、影视评论

播音与主持艺术

（130309）

外省文理兼招，广西“文史+播音主持类”

30

12000元/年

1．专业素质笔试

2．专业素质面试：指定稿件播读

注:1.以上招生专业招生人数以广西教育厅公布为准。2.专业学费经物价部门批准，我校实行学分制收费，以上学费是预交一年的学费，学生入学后按所选的课程学分及其收费标准计算收取学费，多退少补。

三、报名条件

1.符合教育部颁布的《普通高等学校招生工作规定》中的报名条件。

2.应届高中毕业生或相当于高中毕业文化程度的在职人员、社会青年、中等专业学校的应届毕业生，热爱艺术事业，有一定专业基础。

3.要求报考美术设计类考生无色盲、色弱;报考音乐、舞蹈、戏剧影视文学、播音与主持艺术类专业的考生，要求五官端正;播音与主持艺术专业要求考生发音器官无疾病。

四、报考办法

1.报名方式：广西区内考生以广西艺术类联考作为录取依据，我校不再单独组织考试。山东、湖南、湖北考生须采取面试(或笔试)方式，按照考生所在省招生办(考试院)的要求到我校在上述三省指定的考点报考。

2.不允许跨省报名考试。

3.考生本人凭居民身份证(或其它有效证件)、艺术专业高考准考证到我校所设的考点考试。

4.报名考务费：美术学、环境设计和视觉传达专业150元/生，音乐学、舞蹈学、戏剧影视文学

和播音与主持艺术专业200元/生。

5.如生源所在省招生政策有特殊规定则按该省相关政策执行。

五、分省专业及考试安排(具体测试时间、地点以各省招生考试院安排为准)

省市

专   业

报名时间

考试时间

考   点

山东

美术学

网上报名

2月19日

济南市招生办

环境设计

视觉传达设计

音乐学 (音乐表演、音乐教育)

舞蹈学

戏剧影视文学

播音与主持艺术

湖南

美术学

网上报名

2月22日

以准考证地点为准

环境设计

视觉传达设计

音乐学 (音乐表演、音乐教育)

3月2日-3日

2月23日

湖南师范大学音乐学院

舞蹈学

戏剧影视文学

3月2日-3日

2月23日

湖南师范大学新闻传播学院

播音与主持艺术

湖北

美术学

网上报名

3月5日

湖北招生考试院

环境设计

视觉传达设计

音乐学 (音乐表演、音乐教育)

舞蹈学

戏剧影视文学

播音与主持艺术

注：我校根据上述各省各专业校考报名人数及排名情况，最后确定各省招生计划，并报省级高招办公布。

广西

美术学

 

 

我校在广西以联考成绩作为录取依据，不再组织校考

环境设计

视觉传达设计

音乐学(音乐教育)

舞蹈学

戏剧影视文学

播音与主持艺术

六、考试：

考试分为专业考试和文化考试。

专业考试:

(一)美术设计类(含环境设计、视觉传达设计和美术学专业):

1.专业考试科目：色彩、素描

2.成绩评定办法：每门满分为100分，总成绩折合为200分。

注：美术设计类三个专业在广西区外同一省统考一份试题，我校在同一省的美术类单考成绩对三个专业均有效，在同一省的校考排名以及合格证发放均按照美术设计类三个专业在同一省的总和计算。美术设计类考生在指定考点报名时，报任意一个专业均可，专业的确定以高考填报我校专业志愿为准。

(二)音乐学

1.专业考试科目：(1)视唱练耳;(2)专业表演：A、主科：声乐演唱、器乐演奏任选一门，B、副科：主科考声乐者须在器乐或舞蹈中任选一门，主科考器乐者须在声乐或舞蹈中任选一门。

2.成绩评定办法:专业主科满分为100分，专业副科目满分为50分，视唱练耳满分为50分，总成绩为200分。

注：专业表演考试曲目自选。主科为声乐者考试要求为演唱声乐作品一首。主科为器乐者考试要求为演奏器乐练习曲或乐曲一首。除钢琴由考点提供外，其它乐器自备。

(三)舞蹈学

1.自选表演：舞蹈剧目(舞种不限)一个。

2.基本功展示：个人技术技巧组合(限1分钟)。

3.即兴表演：即兴表演能力测试(1分钟)。

4.成绩评定办法：自选表演满分为100分，基本功展示满分为50分，即兴表演满分为50分，总成绩为200分。

5.报考基本条件：符合各省普通高考报名条件，身体健康，五官端正，肢体比例协调，年龄不超过22周岁，男性身高不低于1.70米，女性身高不低于1.60米。

(四) 戏剧影视文学

1.考试科目(笔试)：文学写作、影视评论。

2.成绩评定办法：

满分为200分，各考试科目权重系数：文学写作100分，影视评论100分。考试时长：每门科目90分钟，在同一时段考完，共180分钟。

(五) 播音与主持艺术

1.考试科目：

(1)专业素质笔试：考试时间90分钟;

(2)专业素质面试：考生当场播读指定稿件以及即兴评述;

2. 成绩评定办法：

满分为200分，各考试科目权重系数：专业素质面试满分100分，专业素质笔试满分100分。

注：我校艺术类考试合格证发放比例不超过1:4，合格考生可于2016年4月20日后在广西大学招生信息网自行打印《广西大学2016年艺术类考试合格证》，我校不再通过其他方式通知考生本人，同时所有考生从当天起登陆广西大学招生信息网直接查询专业课成绩。(广西大学招生信息网网址zs.gxu.edu.cn)

文化考试:参加全国普通高等学校统一招生考试。

七、录取原则

考生须取得所在省联考合格证和我校专业考试合格证(未组织联考省份的考生以我校专业考试为准)，且文化成绩达到我校在生源所在地的同批次录取控制分数线，我校根据考生报考志愿，贯彻德、智、体全面考核择优录取，具体录取原则为：

美术设计类、音乐学、舞蹈学专业：不分文理科按综合分[综合分=(专业考试成绩/专业考试成绩满分)×60+(文化考试成绩/文化考试成绩满分)×40]从高分到低分录取，同等条件下文化分优先;

戏剧影视文学、播音与主持艺术专业：不分文理科以专业考试成绩为基准择优录取，同等条件下文化分优先。

如生源所在省招生政策有特殊规定则以该省政策为准。

以上录取原则适用于广西区外的省份。

八、入学与复查

1.新生报到时，必须携带专业课考试准考证、专业课考试合格证、我校录取通知书，按照入学须知中的各项要求办理报到入学手续。

2. 考试中有舞弊行为者，取消其考试资格并报所在省招生主管部门严肃处理。新生入校后必须参加我校组织的专业复查，如发现有代考、冒名顶替等舞弊行为的，一律取消入学资格，退回生源所在省份，并报有关部门严肃处理。

九、联系方式

网址：zs.gxu.edu.cn 邮箱：zsk@gxu.edu.cn

电话：(0771)3232999 传真：(0771)3234955

第8篇：影视文学编辑范文

5月30日，由起点中文网原创业与骨干团队成立的创世中文网正式上线，同时宣布与腾讯达成战略合作，入驻腾讯文学开放平台。这将盛大文学和其子公司起点中文网离职高管的矛盾冲突推向了顶峰。

就在创世中文网上线前几分钟，时代周报记者收到盛大文学的一份公开信。信中称，此部分管理团队成员未离职即秘密煽动作家签约到新公司，在离职并获得竞业禁止补偿后，立即无视合同约定，推出马甲，开展同业竞争。

“法律面前，别说你爸是李刚，李刚本人又如何？”信中还暗讽了与腾讯合作的创世中文网。

盛大文学的反应为何如此强烈？在盛大集团董事长陈天桥的规划里，盛大文学是整个集团版权内容的输出源，是将影视、游戏、图书等业务串联起来的关键因素，是其打造“网络迪士尼”的重要棋子，不容有失。

但两年来盛大文学数次启动IPO未果，内部遇到起点中文网团队出走变故，外部又遇互联网巨头百度、腾讯等贴面竞争，后者纷纷携重金、流量和强势渠道加速布局网络文学业务。

尽管互联网巨头还不能在短时间内改变盛大文学一家独大的行业地位，但这股布局冲击波已让盛大文学着急。网络文学暗战一触即发。

时代周报记者获知，原起点中文网约20名编辑及三名白金级作家已加盟了创世中文网，另多名也跟着编辑团队出走了。

但目前盛大文学作者似乎没有大面积流失，其原因在于“大神级”作者的签约年限都比较长，一般为3—5年，或者要写满几百万字甚至千万字才能离开，不然要支付大笔违约金。

离职潮引发内乱

起点之乱始于2013年初。今年1月9日，起点中文网副总经理罗立宣布从盛大文学离职，此后便开始了长达一个多月的出走闹剧。3月6日，盛大文学CEO侯小强称，已经批准部分起点中文网员工的辞职要求，他自己将直接接管起点中文网。5月6日就传出消息，从起点中文网出走的原创始人吴文辉团队获得腾讯投资。

5月30日，创世中文网正式上线。该网站采用腾讯二级域名，并与腾讯文学资源打通，获得腾讯读书频道资源推荐，集写作、阅读、互动社区、版权运营为一体。创世中文网的上线彻底让盛大文学“爆发”了。

5月28日曾传出罗立因涉嫌商业贿赂遭盛大文学举报，并且目前已被公安部门刑事拘留。在创世中文网上线的当口释放出这样的消息，盛大文学的针对性是显而易见的。关于违约离职员工的诉讼进程，盛大文学尚未向外透露。

但原起点中文网内容运营副总监、创世中文网总编辑杨晨表示："目前与创世中文网签约的作家均是法律范围允许的，合同没到期的作者，我们不会签。创世中文网的上线就是对外界质疑的最好回答。"

“我们顶级作者流失较少，部分原因确实是跟我们有合约在身。”起点中文网常务副总编廖俊华对时代周报记者坦承。他认为，盛大文学是中国最大最领先的网络文学平台，有着丰富的读者资源才是各级作者不愿意离开的原因。

核心团队动荡或冲击IPO

在易观国际分析师孙培麟看来，起点团队出走的原因在于盛大文学上市未果，“它们的内部管理也有问题，从内部打听到的消息是，起点团队和侯小强之间一直有矛盾”。为了寻求更好的发展，原起点团队最终和盛大文学分道扬镳，并搭上了互联网巨头腾讯这班“快速列车”。原起点中文网总裁吴文辉曾对媒体表示，盛大文学在面对百度、腾讯，面对拥有数亿用户的微信这样的移动渠道之王时，也会逐渐丧失其网络文学霸主地位。

在过去几年里，陈天桥为了打造其梦寐以求的互动娱乐帝国，进行了大量的投资和收购，游戏、文学、视频、影视、音乐……把凡是跟娱乐沾上边的东西一一收入囊中。但结果并不令人满意。作为盛大主要营收来源的游戏业务后劲不足，已经接连被腾讯和网易超越，视频业务酷6网也是亏损连连早早便退出了核心竞争圈。在硬件领域，2004年的“盒子计划”夭折后，盛大还推出过电子书Bambook以及智能手机Bambook S1，但市场反应冷淡。

但反观盛大文学的营收，其一直保持高速发展并稳居网络文学“一哥”地位。2008年其营收为5298万元，2009年升至1.35亿元，2010年和2011年分别为3.93亿元和7.01亿元。

可以说，盛大文学是陈天桥“孵化”出来最具潜力、最为成功的业务。“这次盛大文学动静这么大，也是因为怕核心团队动荡会影响它的市场地位和冲击IPO。” 孙培麟分析称。

在巨头腾讯的支持下，新生的创世中文网也令盛大文学感到“咄咄逼人”。杨晨表示，创世中文网第一个举措就是打破分成合约作者永久失去版权的“行业惯例”，提出了10万年薪签约10万名作家的初期目标，其设定的最低1500元/月的作者低保制度，亦高于起点中文网的1300元。据了解，目前“投靠”创世中文网的编辑团队已经多达40多人。

此种情况下，盛大文学不得不作出回应。在5月14日起点中文网新管理团队公开亮相时，侯小强对时代周报记者表示，过去两个月，盛大文学主要做了四件事情：编辑在三周之内走了20多人，目前已经招聘完毕，正在培训；任命了新的管理层；斥资亿元，推出面向作者新的福利政策；成立了编剧公司。

互联网巨头抢夺市场

连年高速增长，又处于整个互联网内容的最上游，网络文学产业成为巨头杀伐的新战场。

“文学已逐渐成为包括影视、游戏、动漫等重要的、广泛的素材来源，具备较强的资本预期。另外，巨头纷纷涉足网络文学归根到底也是移动互联网入口之争、产业生态链之争。”百度多酷阅读中心负责人对时代周报记者表示，6月初，百度已经上线了多酷文学网。

“目前还处于版权积累期，未来将探索布局纯粹的UGC文学产品，会将八成的收入给予作者，衍生版权也归属作者，作者可以自由公开地与所有下游产业链洽谈衍生版权的售卖，一切以作者为核心。”他说。

腾讯在网络文学领域走得更远一些。据其相关负责人介绍，腾讯在2004年就开始布局文学业务，现已形成包括腾讯读书、 QQ读书、QQ书城、QQ阅读在内的多个涵盖PC端和移动端的平台。

可以想见，财力和资源丰富的腾讯未来还将加大网络文学领域的投资并购和扶持力度，来挑战盛大文学的地位。

对此，侯小强并不以为然。他称，腾讯十年前就做网络文学，原创一波、收购一波，华夏文学网背后就是腾讯，（收编吴文辉）其实是腾讯第三次发力网络文学了。百度也一样，有百度文库，还收购了番薯网，“但结果大家都看得到，我唯有祝福他们”。

第9篇：影视文学编辑范文

关键词: 经典文学电影英美文学多媒体教学

在“教育要面向现代化”的号召下,各高校的办学条件设施也不断改善,很多高校都基本实现了现代化的教学条件;而现代化的教育单靠硬件的完善还不行,还需要教师不断提高自身素质,强化自己的现代化教育的能力与意识,把多媒体技术运用到教学中来。把多媒体技术运用到英美文学教学中,不仅极大地扩展了文学课的教学容量,而且极大地提高了教学质量。

首先,可以改善英美文学课中“文学史”与“文学作品欣赏”的冲突。以往的文学课往往不能兼顾两面,要么偏重于“文学史”的介绍,要么完全忽略“文学史”,只对文学作品进行评论。而运用多媒体技术后,可以加大教学容量并提高教学质量,如把“文学史”的介绍,包括对作家所属年代、作家背景、主要作品部分制作成课件,配上图片、声音,甚至录像等图、文、音并茂的形式,把作家所属的历史年代背景形象生动地展现在学生面前,把长篇累牍的“史”压制成生动的录像形式,让学生感性地学习“史”,这就比简单枯燥地讲述“史”生动有趣得多,既能提高学生的兴趣,又能增加学生对英美国家社会历史文化的了解。学生清楚地认识了作家、作品的背景知识后,就为接下来的“文学作品欣赏”打开了思路。

其次,可以改善“文学作品欣赏”与“文学理论介绍”的冲突。由于学时的限制及传统的教学观念的影响,文学理论的学习往往是到了研究生阶段才开始,而本科阶段对文学作品的评论仅限于对作品的写作背景、主题、结构等基本的评论。教师对涉及有关文学作品的评论也只是宣读或讲述给学生听,而该评论所运用到的文学批评理论却丝毫不提或只是点到为止,导致学生不知何为文学批评理论,更不知如何运用文学批评理论对作品进行评论,这不利于培养新型的具有分析能力和创新精神等综合素质的外语人才。利用多媒体技术,可以在有限的课时内条理性地将某文学作品所牵涉的批评理论介绍给学生。因此,在进行文学教学时,在引导学生赏析经典作品的同时,还要向学生传授一些批评方法和批评流派方面的知识,“授之以渔”,而不仅仅是“授之以鱼”。教师在指导学生赏析经典名著的过程中,通过典型的作品介绍具有普遍规律的鉴赏知识给学生。由于上课的时间一般为一年,学生没有时间读完教师要讲授的名著,通过放映文学名著和多媒体影碟,让学生在有限的时间内获取故事的基本情节,然后教师可进行“启发式”教学,从而培养学生的“文学能力”。

经典英语电影为英国文学选读课程提供了丰富的多媒体教学资源。电影的表现手法直观、声情并茂,富于艺术感染力,能使学生在学习中保持持久的兴趣和注意力。电影中所创设的语言环境、所提供的多媒体素材有助于学生综合能力的提高。同时,经典电影能够反映时代的发展,能够体现后人对文学名著的重新诠释。电影工作者的再次创作赋予文学作品以新意,这有助于拓宽学生的创造性思维及创新能力的培养。

笔者在近几年的英美文学教学中,利用PowerPoint将演示型课件引入到课堂教学中,达到了较为理想的课堂教学效果。特别是在进行文选的分析讨论时,运用了大量的经典英美文学电影来开展教学。经典英语电影为文学作品选读课程提供了与作品大体一致的故事梗概、人物塑造、精彩片段等视频、音频资源。这些多媒体元素的加入,极大地激发了学生对文学作品的学习热情。电影几乎集音乐、舞蹈、建筑、雕塑、绘画等所有艺术形式于一身,电影的表现手法直观、形声并茂,内容丰富,具有艺术感染力,能使学生在学习中保持高度的兴趣和注意力。电影中所创设的语言环境、所提供的多媒体素材有助于学生语言综合能力的提高。同时,经过电影工作者的再次创作,经典电影能够反映时代的发展,能够体现后人对文学名著的重新诠释,并赋予其以新意,这便有助于拓宽学生的创造性思维及创新能力的培养。笔者结合课堂教学实践,就如何有效地利用经典英语电影资源来开展英美文学课堂教学,使之有效地为教学服务作如下几方面的论述。

一、静态图片的采集与使用

经典英语电影为英国文学课程提供了大量的生动、形象、直观的多媒体素材,如图片资源。笔者在近几年的教学实践中,将大量的从电影中捕捉的图片资源运用于多媒体教学课件之中,使课堂教学的内容更加丰富。在分析文学作品,特别是分析戏剧和小说时,首先要对其中的人物进行简单介绍,然后利用超级解霸捕捉图片的功能,从电影中捕捉一些人物图片,形象直观,使学生易于记忆和掌握。由于课时有限,有些作品只能作简单介绍,因此,教师可以选择使用静态的图片资料进行课件的制作,既形象直观又简便快捷。如《呼啸山庄》是艾米丽・勃朗特的唯一一部小说,根据教学大纲的要求,属非重点教学内容,只作简单介绍,因此笔者从电影《呼啸山庄》中采集好素材,然后设计整体布局,运用幻灯片覆盖、隐藏、层叠等技巧,将图片分别插入幻灯片,并加以精练的文字介绍,这样,两张幻灯片便制作完成,但可收到良好的效果。

二、动态视频的采集与使用

1.观摩完整的原著影视片

应用影视辅助英美文学教学的具体方法因人而异。总的来讲,让学生观摩完整的原著影视所产生的教学效果最佳。但是,由于课时等诸多因素的制约,在课堂上完整地播放原著影视有时困难较大。我们能够变通的方法也很多,例如:把英美文学原著影视片压缩后放到校园网上,要求学生在规定的时间内观看,并布置几条相关的思考题,检测学生的学习效果。我们也可以建议有条件的学生购置一些英美原著影视片,在学生之间实施原著影视片的交流,以利于相互帮助学习。另外,英美文学课的教师也可以有计划地开设一些专业选修课,如《英美名著影视欣赏》,以便实现不同课程之间的互补。

2.影视的剪辑与对比式教学

在英美文学教学中,我们常用的方法是结合课程的讲授,播放一些影视剪辑。影视剪辑应该是文学作品内涵丰富或教师难于口述的内容。我们也可以把影视剪辑插入到自己的多媒体课件之中。值得我们注意的是:一部原著影视不能剪辑太多、太零碎。

我们能够搜索到的影视资源越来越丰富。以英国文学为例,有关莎士比亚的《哈姆雷特》、简・奥斯丁的《傲慢与偏见》、萨克雷的《名利场》、汤姆斯・哈代的《苔丝》等原著影视,就存在几个不同的版本。我们可以利用这些不同的版本,实施对比式教学。另外,原著影视中的字幕(中文,英文)也是我们根据教学环境进行调节的有效手段。

三、音频资源的有效利用

经典英语电影中蕴含着丰富的音频资源,使用音频编辑工具从电影中采集音频片段,充实于多媒体课件中,不仅有助于文本的分析,还有助于训练学生的听力理解能力,可谓一举两得。如分析《哈姆雷特》的“To be,or not to be,that is a question.”时,教师可以编辑这样一个流程:“劳伦斯・奥立弗的哈姆雷特内心独白(视频)、英文原文(纯文本)、朱生豪先生的译文(纯文本)、孙道临先生的配音片段(音频)。”该流程集视觉听觉资源于一身,劳伦斯・奥立弗栩栩如生的演绎,孙道临先生生动传神的刻画,一个鲜活的哈姆雷特便呈现在学生面前。

总之,经典英语电影这一超文本形式进入多媒体课堂,为教学活动提供了多姿多彩、声情并茂的教学元素,其内容和表现形式是传统的教学模式所无法企及的。在实施影视辅助英美文学的教学过程中,可能遇到的障碍将是人们保守的教学观念。因为有人会觉得这种教学方法有“不务正业”、“浪费时间”之嫌。但是,现代社会的发展、科学技术的进步必然导致人们的教学观念的变化。教学中教师要充分利用这些经典电影形象生动的画面、精彩动人的故事情节及电影独特的艺术魅力去感染学生,使经典电影与文学作品选读有效整合,为学生营造良好的语言环境,从而拓展学生的视野,促进学生文化素养及其文学作品欣赏能力的提高。

参考文献:

[1]杨南昌,钟志贤.电影资源的教育魅力及其教学应用的关键设计[J].中小学电教,2005,(1).

[2]杨丽丽,张耀龙.从传统教学走向网络化的尝试性实践[J].雁北师范学院学报,2006,(6).

[3]孙红洪.电影文学教学个案分析[J].国际关系学院学报,2007,(6).