初中生物教育教学案例精选(九篇)
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第1篇：初中生物教育教学案例范文
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。初中生物课程针对学生的生理和心理特点，主要学习感性的、比较浅显的、侧重生命现象的生命基础知识。在教学过程当中只靠三言两语的理论无法成功的完成教学任务，把理论与教学实验相结合才有利于教师更好地开展教学工作，学生更直观的接受教师传达的信息。
一、目前初中生物实验教学过程中面临的困难
1.传统教育教学占据垄断地位，新兴的教学实验难以开展。传统的应试教育观念在我国广大地区都没有实现改变，很多学生家长和学校领导不愿意浪费时间在看似素质教育的旗帜下进行实验教学，宁可采用传统的“填鸭式”教学模式，对于他们而言，生物教学成绩的保障才是王道，其他的事都不上心。这就好比是几千年的封建帝制阻碍着我们的一样，新事物虽具有强大的生命力，但在出现伊始，总是会收到陈旧势力的扼杀。面对当下开展生物教学实验的难题，就需要广大师生的共同配合，有所突破，做出成功的教学案例供大家借鉴，才能推动整个教育体制改革的进步，把生物实验教学开展下去。
2.教师的引导不科学，难以激发学生实验探究的兴趣。初中阶段的必做典型实验主要有《光对鼠妇生活的影响》，《观察植物细胞》，《种子萌发的环境条件》，《观察带叶的茎在红墨水中的变化》，《膝跳反射》，《制作孢子印》等等，这些典型实验教师要加以正确引导，而不是按图索骥，交给学生们去做就放任不管了，导致学生失去了实验的兴趣。这些环节完全可以在课堂互动中师生共同完成，然后根据实验成功不同做出剖析和探究，得出实验的结论。这样不仅仅密切了师生关系，顺利完成了教学工作，对学生的动手实践能力也是很好地锻炼。
3.学生对实验目的的不明确，马虎对待过程，急于追求结论。据目前教学统计，学生的耐心度逐年降低，易出现暴躁情绪，在学习上马马虎虎应付了事的现象频频出现。生物实验要求学生摆正学习态度，遵循科学的程序依次进行试验，明确实验目的，在实验过程中细心观察，耐心等待实验结果，待实验完成后撰写实验报告进行交流分享。
二、应对初中生物实验困难的解决策略
1.培养学生的实验兴趣。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应当善于观察学生的优点以及在平时的课堂学习中表现出来的兴趣爱好，有针对性的对学生进行兴趣引导。生物实验是一项基础性实践活动，在兴趣的引导下可以更好地发挥对学习的促进作用。
2.增强教师创新性引导意识。教师不仅仅是知识的传授者，更是与学生互动实验的参与者。在指导学生进行实验的过程当中，教师应当抛砖引玉添加一些创新性思路进去，适当有意识的引导学生的创造性思维，顺着学生的思路进行生物实验，探究新的实验结论。
3.争取学校和社会的大力支持。上面提到了学校和社会对于生物教学实验的新型教学模式的不肯定阻碍了这一教学项目的实施，因此要在教育界开展实验教学就必须首先赢得学校和社会的大力支持。这样扫除了实施障碍，才有生存的可能。具体的争取方法可以是进行流动性宣传，邀请学校领导或家长代表进行旁听工作等多种形式。我相信学生成绩和能力的双重提高，教师教学任务的完成，教学水平和效果的凸显最具说服力，生物实验教学必然有光明的未来。
三、初中生物实验教学模式的优点
1.提升学生的各方面基础能力。《初中化学教学大纲》指出化学实验在能力培养方面的要求：
（1）比较熟练地掌握显微镜使用、制作装片和徒手切片、做简单的生理实验等基本的方法和技能。
（2）初步学会观察病记录、了解动植物的习性、形态结构以及生长发育等，并且能够运用语言、文字、图、表正确地记录所观察到的生物体和生命现象等等。
（3）初步学会设计实验，能够对实验中产生的现象加以分析和解释，从而归结出正确的实验结论。
（4）通过已经掌握的生物知识，能够分析、比较、和推理解决一些有关实际问题。
（5）通过学习，要求中学生能够初步掌握基本的生物科学研究方法，并养成良好的自学习惯。总的要求学生在初中生物课学习的基础上，具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，初步的研究能力和创造能力。
提升能力是生物实验的必然结果，在教育教学过程当中，这种侧重实践的活动对能力提升都或多或少的有明确的要求，因此能力优秀的学生在试验中更能体现自我价值，也是带动整个实验的领军人物。
2.探究式教学模式，对教师能力也是一项质的提升。这种开放式教学模式的关键点就在于提升能力。生物实验是一种教师指导学生，教与学相互促进的双向回馈性教学活动，所以探究式教学模式也对教书提出了新的挑战和要求，但更大程度上是对教育教学工作开展的一种催化剂，更形象的说应当是助力器，为中学生物教师教学工作的开展拓展了新的思路，无形之中教师也会享受提升能力的超越感。
3.生物实验与生活紧密联系，观察生活，更好的适应生活。门捷列夫说过：科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察，就没有接踵而来的前进。生物实验例如《观察人的口腔上皮细胞》，《模拟膈肌运动》，《测定某种食物中的能量》等实验都与日常生活紧密联系，都需要我们在生活中用观察的眼睛看世界，观察中生活，生活中观察，才能适应生活，也是生物实验的意义所在。
综上所述，中学生物实验教学模式极具优势，不久的将来，这种教学形式将会以不可想象的速度在教育教学中展开攻势，新事物的发展壮大需要每一位教育同仁的辛勤付出，笔者在此仅以自己的教学经验提出几点见解与大家分享，希望可以对生物实验教学工作的开展有所帮助，是提升能力不再只是空想，用行动将之变为现实，推动生物科学进步。
参考文献：
[1]陈庆红.生物课程标准及实验教材的实践反思[J].生物学通报，2005（9），23-25
[2]卢文祥.新课程理念与初中生课程改革[M].长春东北师范大学出版社，2003，115-147
[3]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京高等教育出版社，2003.8，92-101
第2篇：初中生物教育教学案例范文
一、初中生物课堂教学中存在的主要问题
1.备课过于俗套，缺乏个性。具体表现在：（1）备课态度消极，抄袭现象严重。（2）教学目标不明确，教学重难点不突出。（3）当堂检测题设计不合理，形式单一，缺乏针对性，不能很好地发挥检测反馈作用。（4）教学反思空洞无物，没有真正挖掘教学过程中的灵感和不足，只是一些简单的记实，毫无新意。
2.教学目标定格在分数上，忽视了学生能力的培养和终身发展。具体表现在：（1）重知识目标，轻能力、情感培养。（2）“教师滔滔不绝地讲，学生昏昏欲睡地听”，被动、低效的学习模式令人担忧。（3）小组合作流于形式，探究活动缺乏实效性。（4）课后作业设计方面，只注重布置巩固性的作业，忽视了知识的拓展和学生实践能力的培养。
这些教学行为致使生物课堂教学变得低效、被动、无趣，严重阻碍了学生学习能力的发展和学习积极性的提高。
二、上述现象产生的原因
1.教师专业化程度低，缺乏应有的生物科学素养。调研表明，目前初中生物教师的专业化程度很低，全市185名生物教师，只有49名专业教师，仅占总数的26.2%。大多数教师由其他学科教师担任，还有少数教师由语、数、英等大科教师兼任。并且部分教师不善于对课堂教学进行反思、对积累的教学经验进行总结，使其形成规律性的认识。尤其在课堂教学的组织能力、对学生行为的观察能力以及对各种突发事件的应变能力等方面有所欠缺，所以自身生物科学素养的提高是初中生物教师当前亟待解决的问题。
2.学生学习态度不端正，课堂参与意识不强。伴随着社会经济条件的不断进步，人们的生活水平日益得到改善。大多数学生过着衣食无忧的生活，他们对未来没有任何危机感和忧患意识，满足于现状。因此，学习态度不端正，目标不明确，缺乏学习动力，有的学生学习习惯差，上课开小差，课堂参与意识不强，这也是导致课堂低效的一个原因。
三、应对策略
1.教师层面：优化生物教学策略，激发学生学习兴趣
（1）改变教学手段，提高学习效率。伴随着科学与技术的进步，传统的教学手段已远远不能满足生物课堂教学的需求。教师应充分运用多媒体辅助教学，使生物教学跳出课本和课堂，使学习成为兴趣，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
（2）创设丰富多彩的活动，使生物课堂更具魅力。在生物课堂教学中，教师要以学生学习兴趣和内在需要为基础，创设丰富多彩的课堂活动，如课后实验探究课、校园调查课、模拟制作课、角色扮演课、论坛演讲课等等，让学生主动参与探索、主动操作体验，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展。多彩的生物课堂将使生物学成为真正意义上的趣味无穷的学科，也会让学生爱上生物课、爱上生物老师。
（3）采用多种评价方式，激励学生兴趣。欣赏是一种阳光，有阳光的地方就会有快乐和希望。生物教师在课堂中要学会用欣赏的眼光来看待每一个学生，采用多角度、多层次的评价方式，让每一个学生都能感受到自己被老师关注、被老师欣赏。如教师可以评价学生的学习态度、行为习惯、课堂参与的积极性、与同学合作是否到位等等，通过多种评价方式关注学生的个体差异，肯定学生的点滴成绩和努力，激发学生的学习信心，让学生体验学习的乐趣。
除了教师评价学生外，还应该鼓励开展自我评价、学生相互评价和家长评价。
（4）提高探究活动中小组合作的有效性。要想让小组合作落到实处，必须做到以下几点：①根据学生的能力水平、个性差异以及爱好特长等进行异质分组。②小组成员之间既要分工明确，又要密切配合。③教师提出的问题要值得讨论和探究，难度适中。④教师要对学生的讨论进行适时有效的引导和监控，以免出现跑题现象。⑤教师还要对学生的探究结果与合作情况给出合理评价，表扬优秀小组，从而激励学生更好地合作探究。
2.教研员层面：搞好生物教研培训，提升教师业务素质
（1）充分利用网络，搭建学科交流平台。可建立“初中生物学教研”QQ群，为初中生物教师提供即时交流平台，快捷、及时地为教师解决教学过程中存在的问题。要继续使用公共邮箱，将优秀的教学案例、课件、典型经验交流等上传，和全体生物教师共享，让教师足不出户就可以感受到“自主、愉悦、高效”课堂的魅力。在学习和反思中，在探索和交流里，让老师们共同经历着成长的过程，品尝着收获的甜蜜。
第3篇：初中生物教育教学案例范文
关键词： 高中生物教学 创新性模式 创新思维
一、引言
学习是一个探索的过程，是一个创新的过程。我们在学习前人知识的基础上，发现新的问题，从另一种角度加以思考并解决这一问题，这就是创新思维。高中生在学习生物的过程中，应该培养创新思维［1］。如何培养高中生学习生物的创新思维，的确是个问题。
生物课程是高考要考的科目，在高中教学中非常重要。在当今的前沿科技发展中，生物科学发展飞速，成果显著，产生了广泛而深远的影响。比如对干细胞研究、体细胞克隆哺乳动物技术的研究、DNA分子结构和功能的发展、人类基因组计划的实施、生物工程产业的兴起、脑科学的深入发展等都有了相当大的突破，人们的生活获得了很大的改变。特别是生物科学技术和信息科学技术正被市场化，并迸发了巨大的经济力量和潜力，已成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响人们的思想观念和思维方式。从这种情况看，高中生物教学就要跟上时代的发展，适应时代的需要。因此，高中生在学习生物的时候，不应该仅仅局限于课本上的知识，而应该在课本知识的基础上，进行创新性探究。
二、高中生物教学需要创新
大自然是奇妙的，充满神秘色彩。在孩提时代，我们总是会问关于这个世界的各种各样的问题，其中很大一部分和生物有关系。在所有的高中课程中，生物课程就像是一把打开自然之门的钥匙，科学系统地解答了很多我们无法解答的疑问。比如，这个世界是从哪来的，我们自己是从哪来的，这个世界究竟会发展成什么样子，等等。
自小学以来，我们就一直学习生物课程，学习的内容由简单到复杂，能解释的事情由表及里。高中生物课程在小学和初中物理课程的基础上给了我们一些新的思想。小学生物课程告诉我们什么是生物，初中生物教会我们生物为什么是这样，高中生物提问我们生物还有哪些。高中生物教学的使命是用学到的知识引导我们在已知的领域探索，在此基础上向未知的领域迈进。
传统的思维被传承下来，肯定是因为其自身具有存在的合理性，是先辈的观点和经验，然而，传统思维自身存在很多缺陷。现代社会发展日新月异，新的事物层出不穷，我们要适应这个社会的变化，就必须转变思维方式，生物教学也不例外。
江苏省作为一个经济大省，社会经济环境和自然环境在全国范围内都位于前列。在高中生物教学方面，江苏省十分重视创新教育。2008年，江苏省根据苏教研［2008］53号文件精神，组织力量对各市选送的生物试验教学论文认真评审，评出一等奖8篇，二等奖29篇，三等奖74篇。这次评选活动得到了广大教师的积极响应，江苏省各市教研部门认真组织了初评工作，选送的论文总体质量较好，在一定程度上反映了当前江苏省高中生物实验教学改革的成果。获得一等奖的论文有东海高级中学的《“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验教学构思》，南京市六中的《“实验”与“探究”――探讨高中生物实验教学中如何发展学生科学探究能力》，常州市北郊中学的《探寻高中生物实验教学的创新点》，江苏省镇江一中的《探究酵母菌细胞呼吸的方式实验的教学案例》，等等。获得二等奖的论文有东台市新曹农场中学的《有关渗透作用的实验教学探究》、武进区横山桥高级中学的《寻科学之本质，还实验之本色》，常州市第一中学的《立足实验教学，提升科学素养》，淮安中学的《“细胞呼吸”一节中的实验设计》，等等。这次评选是江苏省重视高中生物创新的一个事例。
三、如何在高中生物教学中培养创新思维
创新思维不是胡思乱想，也不是随意就能获得的，而是需要经过探索才能得到的。新理论或是新想法一般具有一定的超前性，或许得不到当时世界的认可，但是能在以后的发展中显示其独特的魅力。那么如何培养在生物教学过程中的创新思维的确是个需要探讨的问题，我们需要做到以下几点。
首先，教师在教学过程中应该转变高中生物的教学观念。生物新课程与旧课程的显著差别之一就是学生的参与度增加，而不是一味地教师指导。教育不仅仅是训练和灌输的工具，而应该是发展认知的手段。江苏省在生物教学的创新探索过程中，积极鼓励学生做试验，让学生自己动手，加深学生对课本知识的了解，达到更高的教学目标［2］。
其次，教师在教学过程中应充分调动学生的主动性和积极性。创新实践教学过程是师生共同探索的过程，不仅仅是教师传授知识的过程。师生共同探讨，双向交流，共同探讨认识问题的观点和看法。
最后，教师应对学生进行良好的引导。高中生物教学创造不但要有广度，还要有深度。老师有必要对学生进行必要的指导和暗示，毕竟老师的学识更广。老师的正确指导是学生学习知识，获得灵感的一个必要条件。
四、结语
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。通过对江苏省生物创新教育的分析，我们了解到政府对创新性教学的重视度会极大地鼓舞各个学校的创新性教学，生物课程也不例外。生物学将会成为社会发展不可或缺的一个部分。
参考文献：
