产品设计方案汇报精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的产品设计方案汇报主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：产品设计方案汇报范文

毕业实习是美术组2007级专业教学，教育工作的重要组成部分，是贯彻党和国家教育方针，巩固学生专业思想，培养合格的专业人才的重要环节，目的在于培养学生的综合素质，独立承担产品设计，课外活动和一般艺术实践的工作能力;培养学生高度的社会责任感，事业心和积极的工作态度，并深入调查研究企业生产的现状，从而深化教育教学研究和改革，努力培养出适合于企业需要的实用型人才.

二，实习要求

1.在实习指导老师和原技师的严格要求和指导下，通过钻研教材，跟班学习，初步熟悉工艺制作的全过程并能独立完成制作流程.

2.在原班主任的指导下，参与思想教育和管理工作，协助组织集体活动，当好见习管理人员.

3.实习老师必须自觉遵守实习工作条例和实习企业的规章制度.

4.实习生和带队老师一般不准请假离岗，只有在极特殊的情况下，经过严格的审批手续方可离开实习岗位，实习教师请假一天由实习队领导批准，一天以上的上报学校批准，带队老师请假一律经学校领导批准.

5.对实习企业有意见或建议，一定要通过带队老师有组织的提出，并协调解决.

6.服从领导，虚心好学，友爱队友，尊敬师长.

7.为人师表，讲究礼貌，仪表端庄，举止大方.

8.刻苦钻研教材，深入了解工作流程，工作认真负责，克服困难，全面完成实习计划规定的各项任务.

9.不准下河，下塘洗澡，干各种违规违纪事件.

三，实习时间和实习单位

1.实习时间:2007年9月15日——2008年元月20日

2.实习单位:祁东县一痕广告公司，祁东县金鑫广告公司，神画玻璃工艺公司，方圆装饰工程公司，鹏程平面设计制作公司.

四.具体工作安排

实习单位实习阶段

a)，实习前召开实习动员大会，宣读实习计划，宣布实习纪律，明确实习目的要求.

b)，请实习单位领导介绍公司的概况和对实习生的要求及工作安排.

c)，听原技师示范课或跟班听课，请管理人员介绍工作情况，制定管理人员见习计划.

d)，请实习单位的有关老师介绍有关制作经验和管理经验.

e)，在指导老师指导下分析教材，设计方案与试验.

(二)，实践实习阶段

a). 实习生在独立钻研教材的基础上撰写详细方案，于制作前两天请指导老师审批签字，否则不准动手制作.

b).实习两周后召开一次实习经验交流会，每实习小组确立一人上一堂汇报课，按实习人数选取2名优秀者参加工艺制作比武.

c). 在指导老师的指导下，普遍进行试验，指导老师和带队老师应逐一指导，组织学生认真进行评审.

d). 同年级的实习生必须相互观摩，观摩后由课题组长召开评审会，认真听取指导老师的意见.

e).每个实习生完成四个以上设计方案，上交四个标准设计方案.

(三)，管理人员实习工作

a). 实习生制定管理人员工作计划，要指导老师审批，在原管理人员的指导下开展管理人员见习工作，要坚持向原管理人员请求汇报.

b). 按照实习单位要求，抓好员工日常管理，关心员工，热爱员工，学会做员工深入细致的思想工作.

c). 实习结束前召开一次实习管理人员工作交流会.

(四)，总结鉴定

1，实习结束前两天实习生向原管理人员和原技师交回工作，征求意见.

第2篇：产品设计方案汇报范文

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。针对高职院校学生的特点，下面以《电子产品设计》课程为例，通过项目化教学使学生能够按照产品设计要求进行电路设计，并完成整机产品的制作与调试，最终写出产品设计调试报告。在此过程中，逐渐培养学生职业核心能力并且养成良好的团队合作意识和创新意识。

二、《电子产品设计》项目化课程教学实施过程

我们按照课程的整体能力目标、知识目标和素质目标的相关要求，对原有课程体系进行改革，寻找适合学生的课程项目及子项目。具体实施过程如下，以《数控电源设计制作》为例:

(1)进行角色转换。教师学生进行角色转化。教师以技术部经理的身份下达《数控电源设计制作》设计任务书，并提供相关参考资料。

(2)各项目设计小组汇报设计方案，其它小组点评。学生通过查阅相关资料后，于课后完成产品设计初步方案，课间进行汇报，其它小组进行点评，并提出修改建议及参考意见。

(3)教师点评。教师对于各小组的点评进行总结，内容包括主要知识点及下一步的改进方向。并提供参考案例进行解析。

(4)各小组进行讨论，并最终完成设计方案并进行电路设计、PCB制作、样机焊接与调试，最后完成产品制作。编写设计、制作、调试报告。

(5)各小组对本次设计制作进行总结，最后教师进行总结。

(6)教师对项目实施过程进行考核与评价。教师在项目实施过程中随时对各小组进行指导并根据各小组的设计制作情况和表现进行考核和最终的评价。

三、项目化教学效果显著

3.1以学生为主体，充分调动了学生的积极性和创造力

学生以小组形式参与项目设计制作，大大提高了学生学习的主动性和积极性。小组的每个人都能够参与项目设计制作中，发挥各自的特长:有些同学对PCB设计掌握好，有些同学对放大器掌握较好，有些同学喜欢编写程序等等，力争为各自的产品赢得好成绩。在整个学习过程中变被动为主动，并且积极思考问题，寻找解决问题的办法。

3.2加强了学生的动手能力和实践能力

在产品设计制作中设计原理图设计、PCB设计与制作、焊接与调试，有些还涉及软件程序的设计，特别是产品的故障与调试，往往是学生的薄弱环节，学生通过互相讨论，向老师提问，翻阅书籍等能够较好的解决实际调试过程中出现的困难，从而提高了学生整体的实践能力。

3.3增强了学生的团队合作意识

每一个项目(产品)的实施都与各小组成员的努力是分不开的。各组在接到教师任务后，都会有一个组织分工的阶段，在这个阶段能够锻炼学生的组织能力和团队协作能力。多次的教学实践证明，只有团队的每个成员共同努力才能较好的完成教学任务。

3.4增强了学生的表达与写作能力

在小组代表汇报及点评其它小组策划方案时，学生都要用语言进行点评。刚开始接触项目时，学生的语言表达和逻辑能力都是比较弱的，但经过多次训练后，学生的表达能力和表达技巧都有较大改善，沟通与交往能力也获得提高。

3.5促进了教师实践能力

以往的理论教学很多时候都是理论到理论，很多教师成了“理论上的巨人，实践中的矮子”。但项目化课程教学迫使教师提供自己的实践动手能力，在师生共同完成产品设计过程中，彼此都在实践中有所提高，真正做到教学相长的作用。

四、项目化教学存在的问题及解决的方法

4.1项目化教学容易出现的问题及对策

4.1.1项目任务难度过高

教师在执行项目化教学的演练时，似乎让学生完成项目的难度越大，让他们掌握的技能和知识越高级，项目化教学就越成功。事实上，项目化教学的着眼点应该是务实的，是要为学生找到合适的、宽阔的平台，平台宽阔了他们就有了自由跳跃的空间。虽然项目的起点很低，但基础扎实，尽管教授的技能朴实，但学生可以由此飞跃。

4.1.2分工不合理，导致部分同学无事可做

在教师布置任务后，通常有小组组长进行任务分配，经常出现分工偏向某几个人的状况。例如:各小组容易出现设计PCB的就画PCB，编程序的一直写程序，写报告的就只写报告等。时间长了就会造成每个人只锻炼了一项技能。所以，在实际项目实施中，教师要参与到小组项目分工中，要求小组成员轮流完成各项工作任务，这样就能够避免分工集中的问题出现，而且能够全面锻炼学生的实践能力和水平。

4.1.3必要的知识点和常见问题要强调

必要的重要的知识点教师要讲到且要讲透，对于学生容易出现的问题应该作为教学重点进行讲解并且强化，避免同类问题再次出现。

4.2项目设计制作中易出现的问题

4.2.1项目设计过于理想化

教师在教学项目设计上，要求过于理想，加上学生实践能力等有限，导致学生实际达到指标与要求偏差过大，引起学生挫折感上升，对项目设计兴趣降低，进而影响了学习。这就需要教师在设计项目前需要做充分的调研，使之具有可操作性。

4.2.2教师能力不能满足项目实施的需要

项目教学对于教师的要求比较高。教师除了具有深厚的理论功底外，还要具备双师资格，同时要有企业实践经验，参与企业的产品开发设计，只有这样，教师才能在项目化教学中胸有成竹、游刃有余，才能更好地指导学生进行项目实践，从而避免出现纸上谈兵。

4.2.3教学设施不能满足教学需要

由于项目化教学传统的学科体系将教学场所分为理论场所(教室)与实践场所，学生在两种场所之间“来去匆匆”，从而割裂了职业工作和职业学习的整体性，难以实现理论实践一体化的学习。要实施理论实践一体化的项目课程教学，就必须有满足教学需要的一体化场所，场所中既有黑板及多媒体等教学设备，也有充足的实习实训设备，学生既可以在场所中分组讨论学习，也可以参加实训操作。一体化教学场地为师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供了保障，在教学中不存在没有理论的实践，也不存在没有实践的理论，真正实现了空间和时间的统一，保证了项目课程教学的顺利实施。

4.3项目考核中易出现的问题

4.3.1考核项目不宜过多

细致的考核项目在实施中往往会出现可操作性差的情况，甚至有的会出现一个任务下来，学生和老师需要处理很多表格，增加了教师和学生的工作量。

4.3.2考核项目过于理想，难以量化

一些考核项目很难量化，同时也容易出现教师在考核中以主观论断进行评分的现象，从而有失考核的公平公正。在项目化教学中应注重对学生完成项目(或任务)过程的考核评价，通过过程跟踪学生的能力要素，以客观、真实的结果评价学生的学习效果，即在项目(或任务)的完成过程中考核评价学生的各种能力形成、各种素质形成、各种知识运用的情况。

第3篇：产品设计方案汇报范文

[关键词] 机械原理 案例教学 机械创新设计能力 应用

一、引言

机械原理课程主要研究机械产品运动方案设计的基本设计理论与方法,是机械类专业课程体系中最能培养学生创新能力的一门课程。案例教学是以“案例分析”为核心的一种参与式教学模式,在经济学和管理学等课程中应用较多、效果也较好。深圳大学钟杏云进行的问卷调查表明,案例教学法与其他教学法相比对学生的作用最大,最受学生欢迎,也是学生最希望老师采用的方法。该方法对于激发学生的学习热情,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力具有重要的作用。目前,案例教学而在机械学科应用不多,探索和实践的成果也不够明显。

机械原理课程的教学效果直接影响后续课程的学习和学生创新意识以及创新能力的培养。如何使学生掌握好课程内容,培养机械创新设计能力,是摆在任课教师面前的重要课题。结合工程实际和课程需要,各高校在机械原理课程教学中所举的应用例子较多,这些例子是将工程实际中复杂的问题简单化,使同学很容易理解课程有关章节所要说明的简单问题。而案例则不同,它只是一些较为全面和真实的材料,供进一步讨论和分析用,并非“最佳做法”,其目的是为了讨论课程中具有复杂逻辑联系的复杂决策问题。

二、案例教学在机械原理课程教学中的实施过程

1.教学案例的选择与设计

案例是实施案例教学的前提条件之一。案例选择要围绕课程教学目标和专业培养方向,并考虑学生的现状和特点。技术本科院校的学生文化素质差别较大,理论基础相对较弱,也无生产实际经验和工程背景,缺乏参与工程实际设计的体会。案例教学不仅要教授课程的理论知识,而且更重视培养学生的创造能力和解决实际问题的能力。选择案例时,教师首先要研究所授班级的专业培养方案和课程的教学目标,确定案例要传授给学生的知识点和培养学生哪些能力;其次,要选择来源于生产实际、有一定技术含量、最好是学生可以操作或能够接触到并易于接受和理解的、教师能够把握的有时代气息的案例。第三,案例要反映课程的重要知识点、核心能力和关键问题,体现对学生核心能力的培养。我校在教学中选择电动护理床作为案例。首先,护理床是真实的典型机电一体化产品,蕴涵着包括机构学理论在内的丰富的工程理论的思想。其机械结构包含课程中重要的连杆机构、齿轮机构和螺旋机构;其次,护理床是用于医院或家庭的助老助残产品,与人们的生活密切相关,是学生易于接受和理解的案例。我校又在该产品的研究方面有一定的技术积累和多台不同功能护理床的样机,同学既能观察到其动作原理和结构组成,又能实际操作和亲身体会。有利于学生分析出目前产品存在的问题。再经调研、分析和讨论交流等活动,可以培养学生求异的思维方式,发挥其主动性及创新潜力;第三,护理床的设计不仅需要机械学理论,还需要电学、控制学和人体工学理论。护理床的最佳方案的确定需要考虑诸多因素以及这些因素之间的复杂逻辑联系。设计具有最佳方案的护理床需要理论联系实际的思考、分析和研究以及全面细致的讨论,对于培养学生的综合决策能力具有重要的意义。第四,护理床案例包含课程的核心概念“机构创新设计”、核心能力“机械的分析能力”、“机械的设计能力”和“机械的创新能力”和机构设计的基本概念“极位夹角”、“死点”、“压力角”和“传动角”等。该案例的实施有助于学生掌握机械设计理论,并应用这些理论解决护理床的设计问题。选择并设计好案例教学是确保案例教学实施的重要条件,护理床案例包括:案例名称、案例来源及背景、产品功能描叙、案例素材发放时间、案例的调研分析要求、案例的讨论地点、形式、提纲和具体组织步骤、案例讨论过程中可能出现的问题及对策、案例教学效果分析等。

2.案例教学的实施

首先,将护理床案例布置给学生,有针对性的讲解解决问题的方法和思路。然后带领学生到实验室实地观察护理床的结构和动作原理,让学生在床上亲身体验护理床的各项功能,再分组(4人一组,学生选定1人为组长)谈体会、分析其结构及动作不合理之处,提出最佳方案护理床应具有的特征。每组同学提出要完成最佳方案护理床的设计应解决哪些问题,如何解决。每组同学合理分工,检索相关文献,查阅有关资料,调研护理床的销售公司和用户,掌握护理床产品及技术研究的现状和发展趋势。这个过程会促使学生不断学习,充实自己。学生在调研分析的基础上,会综合运用所学知识和经验去分析和解决问题。具体包括:解决现有产品问题的技术依据、新方案的动作原理和机械结构,机构的干涉检验和仿真分析以及控制原理和控制方案等。最后,形成本组的最佳方案,并形成汇报、讨论稿。由于每组同学需要独立完成,全班可能有多种完全不同的合理方案。第二,按规定时间和地点,每组选定1名同学在班级介绍本组的设计方案,充分发表本组同学的独到见解。完毕后,教师组织全班同学按确定的主题认真讨论,形成以学生为中心的发言、提问和解答,让全班学生充分展示自己的观察、沟通、决策和表达能力。在实施过程中,由于班级每名同学对护理床均有深刻的思考和研究,针对汇报者的设计方案,其他同学发言很主动,也有一定深度,这对汇报者设计方案的进一步完善具有一定的作用。教师和班级其他同学认真倾听。同组同学还要做好记录,共同回答其他同学的质疑。鼓励同学围绕主题互相争论。教师既是与同学平等的讨论参与者,还是讨论主题方向把握着,教师要及时进行点评并对讨论中出现的问题予以指导。待汇报和激烈的案例讨论结束后,教师要对课堂教学的全过程进行归纳、总结,并引导学生对本组在案例教学中所取得的成果经验进行总结,对其他组的研究成果进行分析。分析总结有利于学生进一步思考问题和完善设计方案。本次案例教学的成果有:(1)同学们亲身体会到机械产品新方案的形成过程,锻炼了学生综合运用各种理论知识和经验以及流行软件解决实际问题的能力,培养了学生的机械创新技能;(2)护理床连杆机构和齿轮机构的设计和应用是课程教学的重点和难点,机构的核心概念在护理床的方案设计中都得到了应用。案例教学的实施巩固了所学知识,加深了学生对课程基本原理和概念的理解,也活化了知识,并将知识转变为应用知识解决实际问题的能力;(3)培养了大学生的创新意识和机械创新设计能力。同学们完成了多种护理床的机械结构方案,并申请了四项国家专利;(4)案例教学以学生为主体,培养了学生自我学习能力,使学生由被动接受知识变为接受知识与运用知识解决实际问题并举,使案例教学实现了既“授之以鱼”,又“授之以渔”的教学目的;(5)案例教学教师是主导,但需要对学生提出的各种方案和讨论中的问题进行点评,这要求教师对案例有深入的研究,掌握案例相关知识和经验。为此,任课教师需要充分做好准备工作,有利于教师自身素质的提高。

为保证案例教学效果,在课堂讨论案例结束后,教师组织学生对各组完成的方案进行进一步完善。并安排学生写心得体会,对案例教学效果和案例本身的问题进行分析,指出教师工作和案例实施中的问题或不足,并对今后的案例教学提出意见或建议。

三、实施案例教学应注意的几个问题

1.案例教学法要与其他教学法密切结合

尽管案例教学法有明显的优点,但在实践中也发现它存在的一些缺陷,如单位时间传授知识效率不高;知识传授的系统性及完整性不易实现等。为此,在采用案例教学法的同时,还要结合其他理论授课方法,使案例教学与传统教学中的一些有益做法互为补充。传统的教师授课方式有利于知识传授的系统性、严谨性,有利于学生打下深厚的理论功底,培养抽象思维能力。案例教学重视实际问题的分析和解决,既可在教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足,又可推动传统教学方法本身的不断改进。案例教学也需要学生有一定的理论基础,并掌握有关的基本概念和基本原理,否则,案例教学难以开展。因此,案例教学法一定要与其他理论教授方式密切结合。

2.教学案例要准确反映课程对学生核心能力的培养

案例教学要围绕课程的核心概念和核心能力开展。由于学生缺乏工程背景和专业知识,若案例涉及过于专业化的知识,学生将难以调研、分析和提出问题的解决方案;若案例太简单对学生来说缺少吸引力、没有新奇感,同样达不到案例预期教学目标。实施案例教学要因材施教,兼顾案例的实践性和理论性这两个方面,这样才能有效地提高案例教学质量。学生只有真正的理解和掌握课程的核心概念,才能够把理论与实际有机的结合起来,使实际问题迎刃而解。成功的教学案例一定要实现教学目标。

3.案例教学要注重课堂和课外相结合

案例教学的主体是学生,教师只起引导作用。对于同样知识点的课程内容,采用案例教学法所用时间较传统教学法多得多,所以,课程的案例教学不易多。机械原理课程我们选择两个案例实施案例教学,一个为护理床,另一个结合专业选择,对于机械设计制造及其自动化专业(数控技术方向)选择了四轴加工中心的机械结构系统。对于布置给学生的案例及要求,学生需要将自己置于产品设计师的位置,从产品的使用要求出发,在课外查阅资料、参观考察和小组讨论,分析案例产品存在的问题、产生原因和解决方法以及改进产品的设计内容和过程等,并在对比分析的基础上形成本组新的设计方案。由于这些内容需本组同学在课外通力合作、发挥集体智慧完成,所以案例的课外研究工作十分重要。课堂讨论由教师主持,按组发言、全班交流讨论,这是全班同学设计经验的共享过程,也使学生真正体会到他们才是案例教学的主体。课堂与课外相结合,才能完成案例教学目标,同时完成护理床的“最佳方案”。

4.案例教学需要师生双方的共同努力

案例教学要求学生和教师共同参与教学。教学是否成功既取决于教师,又取决于学生。选择和提炼案例需要教师熟悉案例内容并进行深入研究,准备好课堂讨论案例可能涉及到的有关知识。这样,既有利于案例的布置,又有利于解答课堂讨论学生提出的各种疑难问题。因此,教师需要通过科学研究、走进企业和进修学习,不断充实和更新自己的知识,拓宽知识面,提高自身综合素质。案例教学法强调学生主动学习、独立思考和工作,自主形成解决问题的最佳方案。在课堂讨论过程中,学生应积极思考、认真准备、踊跃发言,积极参与课堂案例讨论,配合教师完成案例教学任务。

5.案例教学要重视对学生机械创新能力的培养

案例教学缩短了教学场景与实际生活情景的差距,把抽象的原理、概念等具体化,促进从理论到实践的转移,有利于提高学生学习兴趣和能力,激发其探究意识。实践证明:案例教学对学生分析、解决问题和创新能力的培养,对知识的接受程度和保留的持久性等方面富有成效。我校机械原理课程的案例教学是“以培养学生机械装置原理方案设计能力为主线,以机构基本概念和原理的应用为重点,以培养学生创新能力为核心”组织教学的,通过案例教学与传统教学法的结合,使学生掌握了课程的基本概念和核心能力,提高了机械创新设计能力。

参考文献:

[1]张丽梅.案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育,2006,(3):51-52.

[2]钟杏云.充分利用案例教学法以提高学生的吸引力[J].技术经济与管理研究,2005,(1):122-123.

第4篇：产品设计方案汇报范文

关键词：房地产项目；设计管理；设计研发部；设计单位

中图分类号：F293文献标识码： A前言：

房地产项目的设计管理工作决定着房地产项目的成败，设计管理的不合理会影响项目的整体进度，导致工程停滞，成本增加等损失。房地产行业是需要把社会各种资源合理整合到一起才能完成一个开发的项目，而其中的设计工作是自始至终贯穿下来的，这就要求房地产开发商在选择设计公司的时候要多方考量。下面举例谈谈本人对房地产项目开发过程中设计管理的看法。

1、房地产项目开发所需的社会资源及设计单位的选择

1.1 房地产行业是一个资源整合的行业，而在房地产开发的过程当中需要整合的企业主要包括负责市场调查的策划公司、地质勘察院、规划设计公司、建筑工程总承包公司、专项分包公司、园林市政工程施工单位等。1.2 一个项目从前期策划、概念规划、总体规划到详细规划设计、单体设计、初步设计和施工图设计，有很多个阶段，每一个阶段对设计的要求是不一样的，因此作为房地产开发商要愿意出更高的成本来与一家有实力的高水平的设计单位合作。但是往往高水平的设计单位都有着丰富的相关项目的设计经验，所以就要考察项目总设计师是否配合房地产开发商，能否听从建设单位的指导和意见，从而能够顺利实现建设单位的设计目标和主要意图。2、房地产项目的策划

2.1 一个房地产项目的完成通常需要经历三个阶段：一是前期的规划设计阶段、二是施工建设阶段、三是经营阶段。项目的策划和规划设计，需要经过全面、细致、深入的市场调查和分析研究。没有完善的调查资料，就无法了解房地产市场的现状以及产品的分布和竞争特点，也就无法进行项目的准确定位，规划设计也就无从谈起。因此一个成功的项目取决于周密的调查研究。房地产开发商需要委托一家专业的策划公司对当地的市场进行深入的调查研究并收集相关的基础资料，同时要求策划公司能及时捕捉市场的变化和发展趋势，并体现到项目的策划设计当中，在实际施工前做出及时有效的改变。

作者本人在工作中参与了对于鄯善县房地产市场的调查，以此举例阐述调查研究注意要点：鄯善县房地产市场调查。鄯善县坚持以经济建设为中心，坚定不移地实施优势资源转换战略和“强农、兴工、促旅、活水、宜居、育人”的发展战略，不断深化改革，扩大开放，加大产业结构调整和基础设施建设力度，国民经济快速发展，社会各项事业不断取得新的进步，城乡面貌有了新的改善，人民生活水平显著提高。消费者对房子的需求也更加迫切，改善居住条件仍是其购房的首要目的。保障性住房建设是一项利民利国的民生工程。近年来鄯善县紧紧围绕“民生建设年”活动，大力支持廉租住房、公共租赁住房、经济适用住房、集资建房（统建住房）等保障性住房建设，为中低收入家庭改善住房条件提供更有力的保障。

并且十一·五”时期是我县房地产业发展的重要时期，鄯善县通过推行住房保障制度，逐步形成了普通商品住房、限价商品住房、经济适用住房、廉租住房、集资住房等多层次住房供给体系，有效解决了城镇中低收入居民的住房困难，城镇人均居住面积，由“十·五”末期的13平方米，到“十·一五”末期时达到25平方米。

五年来，我县逐步形成了普通商品住房、限价商品住房、经济适用住房、集资住房、廉租住房、公共租赁住房等多层次住房供给体系。商品房总体上发展平稳，投资总额 5.83亿元,开工面积44.86万m2,竣工面积44.78万m2,销售面积40.3万m2,销售额7.25亿元。经济适用住房建设投资5200万元，建设面积3.97万m2。

3、房地产项目开发的设计过程的控制和管理

3.1 在设计管理中，房地产开发商要从根本上了解设计的过程，从而能够控制并监督设计，最终达到项目的预期目标。然而设计院设计出来的方案须报政府部门审批通过后才可施工，这就要求设计人员对国家及地方的法律法规进行充分的了解，多借鉴同类项目的设计经验，以保证设计方案能在最短的时间内审批通过。而这一阶段所包括的内容主要有规划报审总图、市政设计方案、景观绿化初步设计、建筑单体初步设计等。

3.2 在设计方案审批通过后，接下来就是要制定工程施工的总体计划，也就是设计施工图。施工图设计主要包括市政道路施工图、景观园林施工图、建筑单体施工图。施工图应该囊括整个项目的范围，乃至各部位的节点、防水、防火等都应做好细致的说明。这就要求设计院的各专业的设计师在设计施工图的时候，要做好沟通和协调的工作，尽量将出现问题的几率降到最低，以免在施工过程中发现专业间的设计矛盾，从而影响施工进度。设计专业包括五个即建筑、结构、暖通、水、电等。4、房地产公司设计研发部的工作内容和重要性

4.1 在一个房地产公司里面一般都会有设计研发部，该部门就是房地产公司里面的设计部门，主要工作包括设计单位的落实、设计任务书的拟定、设计合同的洽谈、设计招投标、设计的过程管理、图纸审核、设计交底以及与设计院的沟通联系等。同时负责产品设计过程的组织工作；负责产品设计的进度跟踪和设计质量的控制与审查；负责协调与设计单位之间的关系，及时将“设计变更通知单”发放给相关部门；负责设计研发资料库的建立和管理。研发部要把房地产公司的设计意图全面系统的贯彻给设计院，以保证设计工作能够顺利有序的进行。

4.2 在相关规划设计和施工图纸设计完成后，设计研发部要将相关的图纸资料提供给审计部门，审计部会根据所提供的图纸资料列出工程量清单，确定项目的投资预算。同时设计研发部要按照设计合同中的要求对图纸进行自审，并组织总经理、工程部、营销部、审计部等相关部门对方案进行评审，做出评审意见，设计研发部再将图纸的评审意见反馈给设计单位从而完善设计方案。而工程部也会组织设计单位、监理单位、施工单位进行图纸会审和交底，由监理公司和施工单位提出图纸中存在的问题，由设计研发部和设计单位对提出的问题予以回复。4.3 实际施工过程中需要设计发生变更的，由相关部门填写申请单并转交设计研发部，设计研发部负责和设计单位联系，要求其进行更改，在得到设计单位的设计变更通知单后由设计研发部送工程部、审计部，再由工程部转发监理公司及施工单位。若是营销部发现设计图纸与将来经营销售有矛盾和冲突的时候，要与设计研发部联系，由设计研发部针对具体的问题与设计单位进行沟通协调，提出修改方案，反馈给营销部，经确认后将修改申请提交给设计研发部，由设计研发部和设计单位联系，设计单位进行更改，在得到设计变更通知单后由设计研发部送工程部、审计部，再由工程部转发监理公司及施工单位。

5、项目竣工验收时各单位的职责

项目竣工后的验收工作由建设单位组织，监理单位主持，施工单位重点汇报工程的基本情况，工程是否按照设计图纸、合同内容和有关标准、规范进行施工，工程质量是否达到国家验收规范以及自检自评情况。勘察单位和设计单位对设计变更作出说明，对本工程是否按照图纸要求以及设计变更要求进行施工，是否满足设计要求，对是否同意验收发表意见。监理单位主要汇报对工程整个施工过程的监理情况，重点对材料、设备进行审查，各分项分部工程是否按照图纸和有关标准、规范进行施工，工程是否达到国家验收规范，是否同意验收并对工程质量评估发表意见。建设单位介绍业主对勘察单位、设计单位、施工单位、监理单位等单位的监督管理情况，对工程实物的监督管理情况，就工程能否通过验收及工程质量评定发表意见。6、结语

综上所述，房地产项目的设计管理工作是贯穿始终的，从开始的制定策划方案到制作设计任务书再到规划图纸和施工图纸的审核以及施工工程中出现重大问题作出的设计变更，都离不开房地产公司的设计研发部和设计单位对问题做出的及时准确的反馈，从而保证工程的施工工作能够顺利进行。因此，房地产项目的设计管理工作在房地产项目开发的过程当中是起着举足轻重的作用的。

参考文献

[1]王剑芳.我国房地产开发企业的发展现状、存在的问题及对策研究[J].特区经济，2006.

第5篇：产品设计方案汇报范文

由于设计类专业有高收费、高就业率、低投入的优势，近年来许多高校普遍开设设计专业，经济发达地区高校办此类专业有资讯发达、就业岗位多的独特优势，普通地方本科院校，地处偏僻西部，近年来，学生就业率和就业质量普遍下降，在没有地域优势的前提下，要努力提高毕业生质量，就必须在教学培养模式进行一定的改革。毕业生实际动手能力差，主要存在三个原因。

（一）教学理念落后，教学形式单一

传统的教学模式局限于课堂理论的灌输，教师作为主体讲述的吃力费劲，学生听理论讲解也觉得乏味无趣，这种教学方式学生作为观众没有参与感，效果较差。学生在学习的过程中思维方式和能力没有得到提高，教学体系亟待改善，学生在校所学知识有所欠缺，在就业时便显露出来，知识结构不适应社会的需求。

（二）重视理论知识讲解，轻视创新能力和实践能力的培养

完全依照课本，照本宣科，缺乏实践环节的知识实践与巩固，设计教育与企业需要的专业技能存在着脱节；学生循规蹈矩，设计实践较少，学生缺乏创新意识，设计能力低下，实践能力较差。现有的教学模式落后，培养的学生无法适应社会经济需求，就业中处处碰壁，惨遭淘汰修改本科教育模式，压缩教学课时，适当增加实践课时，培养学生广泛适应能力，并偏向应用型人才的培养模式。

二、国外实践教学模式启示

国外院校普遍重视采用工作室教学，强调项目式教学和设计研究的综合性。具体分为三种形式。专业工作室形式，专业教师为主体，专业教授随机进行参观指导，多以欧美和日本的院校为主。综合性跨学科的工作室形式，大多是指研究性质的工作室，在卡内基梅隆大学和俄亥俄州立大学开设较好，跨学科学生参与组成设计团队，可以培养学生的团队合作能力。工艺工作室形式，以瑞典皇家艺术学院、赫尔辛基艺术与设计大学为代表，聘请专业技术人员负责学生的技术课程，根据所需设备、材料和工艺特点在实际操作中解决学生的设计表现和技术实现的问题[1]。

三、课程体系构建基本思路

以提高教学质量为目标，构建多种教学方法交互使用的课堂教学模式。以提高专业技能为重点，完成创新为主导，综合素质培养的专业设计人才培养体制。以提高就业竞争力为目的，搭建创新设计能力可持续发展的多元化职业素质平台是产品设计专业创新实践能力培养的目标，具体如下。

（一）创建特征鲜明符合我院实际的产品设计专业课程教学模式

产品设计专业课程体系的划分，分为专业基础和专业设计两大类别。专业基础课主要包括美学理论基础、艺术造型基础。专业设计课程包括专业基础课和专业课，结合地域特色开设的课程，主要包括设计心理学、概念产品设计、周秦文化元素产品设计、旅游产品设计等。

（二）采用多种教学方法构建课程教学平台，鼓励学生自我创新学习

1.案例、范例教学法在案例教学中教师扮演着设计者和激励者的角色，在学生理解理论知识的基础上，通过典型案例展开讲解，对案例涉及到的知识点加强学生的理解记忆，再通过布置范例，让学生通过范例的演练达到讨论，独立思考，解决问题的目的。范例选择要具有典型性，难以程度在易于掌握又能独立完成之间。2.竞赛、项目驱动式教学鼓励学生参加专业相关的设计竞赛和老师的项目，通过竞赛和项目来检验学习的差距，刚开始会觉得竞赛很难，激发学习的兴趣，在逐渐参与的过程中缩小差距，找到自信。参与项目会开阔学生的视野，引导学生以生产方的角度来进行设计，实践性也更强。3.WORKSHOP教学WORKSHOP教学法是一种以专题研讨会、师生讨论会为主的教学方法，它的最大特点是以教师为主导、学生为主体，教师启发学生自主学习。该方法在产品设计方案的发赛期效果明显，利于形成差异性的创新想法，利于创新能力的开发。4.暗示教学法采用间接的暗示手段影响学习心理，提高学习效率的教学法，在产品设计教学中应用主要在学习的过程中，通过综合运用暗示、联想与想象、智力活动、练习、音乐等方法，精心设计教学环境，巧妙地利用无意识的心理活动来影响学生，充分挖掘其心理潜力，使学生在轻松平和愉悦的环境下学习，通过潜意识和显意识的调动搭配发挥学生的积极能动作用从而提升学习效果教学法[2]。

（三）以问题的解决为导向，搭建工作室为主的教学平台

1.建立专业工作室分专业各自建立工作室，如产品设计工作室，工作室有专业老师负责指导，不限定年级和专业，如艺术设计和环境设计专业学生有兴趣业可进入产品设计工作室学习和实践。工作室可承接外来的设计任务，通过这种方式提高学生学习的兴趣，所做课题也和生产衔接，产品设计流程可延展至市场环节。2.建立导师工作室按照教师的科研方向设立工作室，学生根据兴趣选择加入，根据老师的科研任务进行延展性学习，可从事产品设计或其他设计研究。将学生按组在不同教师的工作室进行一对一的针对性辅导教学，如参加设计竞赛等，指导老师全程指导设计，有针对性，效果比较好。

（四）在科研单位、设计企业中建立实习实践基地，创建可持续发展的多元化学习平台

第6篇：产品设计方案汇报范文

关键词：人才培养 工业设计 实践教育

在工业设计人才的培养中，实践教育是非常重要的一个环节，这不仅是社会发展需求，更是工业设计学科自身特色所决定。加强人才培养过程中的实践教育，就必须完善实践教育的培养体系和管理体制，从学校院系、教师、社会等各个角度营造全面的实践教育环境。本文就工业设计人才培养中的实践教育作了初步的探讨。

1.学校院系――人才培养单位

（1）加强实践教育的培养体系和管理体制建设。首先要在教学指导思想和学生培养方案中重视实践教育体系的建设。应用型人才不仅要具有一定的理论知识，同时又具有面向现场操作的技术能力。研究型人才侧重于扎实的理论基础，普通工人则要有熟练的操作技术，而应用型人才必须兼顾两者，在生产过程中发挥创造性作用。所以应用型人才需要具备很强的技术能力、工艺辨别能力、制造加工能力和质量控制能力。目前对学生进行这样的训练太少，也缺少科学系统的实践教育体系。因此学校应当有意识的重视实践体系的建设，建立相应的实践教学计划，对传统的教学计划进行合理的调整和整合，适当地增加实践教学的课时比例并及时地更新拓展实践教学内容。此外，完善实践教育管理体系的评价考核与激励是实施实践教育的重要保障。建立科学系统的实践教育管理体系、评价体系和考核制度，可以有效的监督管理实践教育，及时发现并解决教学中的问题。通过必要的激励机制鼓励师生参与实践教育，对在实践中有突出表现者给予奖励，可以充分调动师生的积极性和创造性。

（2）整合院系资源，为学生创造实践的条件和机会。没有实践，就没有实践能力，没有创新，就没有创新能力。学院需要加大投入来改善实践教学环境，建设功能强大、设备先进的实验室，构筑实践教学平台，为工业设计实践教育的开展创造良好的条件。改革实践教学方式，在实验设计中增加综合性、趣味性的实验命题，激发学生的热情来主动完成实验。甚至可由学生自主命题，在有经验的老师指导下独立完成实验或设计。除开放计算机机房外，还可向学生开放一些专业实验室。比如工业设计的造型材料模型制作工作室可对有制作愿望的学生开放，锻炼提高动手操作能力。此外，学校还应通过院系资源共享与整合，为实践教育创造更多的机会。这里所提的资源整合是指学校利用其社会知名度和学术综合研究能力，得到企业的信赖，最大限度地整合各院系优势资源，争取企业项目的开发部分委托学校完成。这样，既可实现效益最大化，各个院系又充分发挥特长，也为师生提供宝贵的实践经验。目前很多著名大学在这方面都有值得借鉴的成功经验。上海交通大学承接了某船厂的游艇制造项目，船厂看中的是交大百年船舶学科优势，学校以海洋船舶学院为基础，联合设计学院进行外观设计和后期策划，联合管理学院进行商业评估，成功的完成了该项目。在校师生与工程技术人员紧密合作，在专业理论和工程实践中取长补短，各专业师生也在项目的每个环节中及时反馈并协调工程进度质量，锻炼了解决实际问题的能力。天津是自行车大城，天津大学搭建了自行车外观设计、结构设计、人机工学、市场等多个科研平台为某著名自行车公司设计未来10年的自行车款式，利用企业对学校科研前瞻能力的信任，系统的提出系列自行车开发套系。所以学校应将各院系的科研能力整合成为有机的整体资源，善打学校整体优势王牌以争取实际项目，为实践教育获得更多的实际机会。

（3）加强实践教学师资队伍建设。由于工业设计在国内是一个较新兴的学科，目前很多高校教师队伍结构不合理：理论课教师比例较高，能进行实验实习指导的专业教师比例偏低；具有工程实践背景的高职称、高学历教师偏少。因此，必须加强师资队伍的建设。要培养应用创新型工业设计人才，就必须建设一支“双师型”的教师队伍，但不能认为“双师型”就是教师+工程师的简单叠加。从工作对象看，工程师面对的是物品，而教师面对的是有思想有情感的人；从知识和能力方面看，工程师需要熟悉生产工艺流程，能够解决现场的技术难题，而教师还要将生产过程的技术知识提炼并再现给学生。因此，学校―方面要引进实践能力强、有实际项目运作能力的教师，另―方面应鼓励教师积极参加实验室建设和实验项目开发，主动与企业联合申报科研课题，让更多的教师有机会承担设计开发的实际工作。

（4）培养注重实践、重视理论与应用结合的学风。优良的学风在学生成才路上起着至关重要的作用，在校园内树立求真务实的风气，注重理论联系实际、扎扎实实的进行调查研究和科学研究，这将使学生终身受益。学校可以举办“工程师论坛”、“专家论坛”等系列活动，活跃校园的学术氛围；举办设计大赛等活动，培养提高学生的专业素质和动手能力；开展职业生涯规划、职业技能培训等活动，提高学生的社会竞争力和适应力；组织学生参加社会实践和公益活动，激发学生的创新意识。在校园内外形成理论与应用实践相结合的良好学风。

2、教师――人才培养的执行者

（1）加强自身能力训练，注重产学研结合。教师既要提高基本素质，又要提高专业实践技能，更要不断接受本专业的新知识、新工艺、新技能，通过产学研一体化的结合，实现从知识型向技能型转变。教师应积极参与实际项目的开发，更多的参与产品设计和工程管理等专业技术工作，主动联合科研单位和企业申报国家重点科研课题。教师要充分利用课余时间，到专业对口的企业进行协作产品研发等实践技能的训练，实地接触先进的生产设备技术和工艺，及时了解本行业当前的生产水平和发展趋势，丰富实践经验，增强专业技能，还可以把生产现场的新技术新工艺讲给学生，作为理论教学的有机补充与拓展。此外，一些实践经验丰富的教师也可联合开办工作室，承接各种设计开发项目，即改善科研条件又能为师生提供实践机会。

（2）把学生引入实践环节，为学生创造实践机会。学生可以在实践教育活动中通过自己动手操作和亲身实践体验获得知识，发展能力，掌握发现和解决问题的办法。就工业设计实践教育来说，教师可在教学、实验、实习和项目研究的各个环节中为学生创造实践机会。首先，工业设计教学中实践环节比比皆是：金工实习、速写实习、色彩实习、水粉实习、市场调研、新产品开发等实践环节，这些实践环节要求学生必须在教师的指导下到生活中去亲身实践。例如学生要到工厂了解车钳洗刨钻等工种特点并进行实际操作，用自己的设计方案选择材料，创造新的产品。在这一过程可使学生领悟产品的生产过程和工艺特点，指导设计实践，这种生产现场的亲身经历所带来的震撼与收获是令人难忘的。其次，在一些理论课中增加一些生动直观的实践环节。比如可以参观南京博物院的古代陶瓷青铜器馆等，理解古人的生活方式下产生与之相适应的生产工具的原因。参观回来后可在课程设计中安排对应的设计课题。再次，教师带领学生参与到真实的设计项目中去，提前进入产品设计师的角色。学生可以每2～3人一组进行调研、讨论并制定产品设计方案；亦可以学生自行制定任务书，充分发挥自主性和创造力，每星期进行小结，到一定阶段进行正式汇报。学生的交流实践可以是学生间的，也可以是与教师、专家间的互动，还可以与国外院校师生一起进行交流，了解其他国家学生的设计思维方法。最后还要鼓励并指导学生广泛参加国际国内产品设计竞赛，锻炼设计能力。总之，设计独具专业特色、内容丰富的实践特色的教学形式，为学生提供更多动手动脑、实践创造的机会，启发学生创新意识，提高动手能力，可以更好地培养创新能力强的应用型人才。

3、社会――人才培养大环境

目前实践性教学环节侧重于课程设计、校内实验等内容，虽然解决了实践性教学的部分问题，但终究不能替代现实的社会实践环境，不能展现复杂多变的社会经济全貌。要达到实践性教学的完整目的，必须建设完善的实践教学基地，需要社会一一主要是企业对应用型人才培养的合作。一种形式是学生到企业直接参加生产工作，有明确的岗位。通过岗位实践，使学生的专业素质获得全面提高，锻炼专业技能。毕业设计的学生还可以在企业中获得第一手的研究资料完成课题。实践基地的建设要注重实效，基地建设质量上主要考虑规模大和效益好的企业，建立一个完整而系统化的校外实习基地。根据校内实习中基本技能的掌握情况，分批把学生安排到企业中进行实践，为学生在毕业前获得丰富的实践经验和技能创造条件。学校还要与实践基地签订协议，定期与实践基地负责人沟通联系，维持好双方的良好合作关系，经常邀请实践基地负责人或相关技术人员到学校为学生举办讲座。由此建立一个固定的、结构日趋合理、设施日趋完善、管理日趋规范的实践基地。另一种形式是校企合作，服务社会。师生参与到企业具体项目的研发过程，在浓厚的职业氛围中培养学生胜任某一项目的能力，使他们的理论知识在实践中升华，能力在实践中增长，也为企业创造社会价值和经济价值。

第7篇：产品设计方案汇报范文

(1)整合院系资源，为学生创造实践的条件和机会。没有实践，就没有实践能力，没有创新，就没有创新能力。学院需要加大投入来改善实践教学环境，建设功能强大、设备先进的实验室，构筑实践教学平台，为工业设计实践教育的开展创造良好的条件。改革实践教学方式，在实验设计中增加综合性、趣味性的实验命题，激发学生的热情来主动完成实验。甚至可由学生自主命题，在有经验的老师指导下独立完成实验或设计。除开放计算机机房外，还可向学生开放一些专业实验室。比如工业设计的造型材料模型制作工作室可对有制作愿望的学生开放，锻炼提高动手操作能力。此外，学校还应通过院系资源共享与整合，为实践教育创造更多的机会。这里所提的资源整合是指学校利用其社会知名度和学术综合研究能力，得到企业的信赖，最大限度地整合各院系优势资源，争取企业项目的开发部分委托学校完成。这样，既可实现效益最大化，各个院系又充分发挥特长，也为师生提供宝贵的实践经验。目前很多著名大学在这方面都有值得借鉴的成功经验。上海交通大学承接了某船厂的游艇制造项目，船厂看中的是交大百年船舶学科优势，学校以海洋船舶学院为基础，联合设计学院进行外观设计和后期策划，联合管理学院进行商业评估，成功的完成了该项目。在校师生与工程技术人员紧密合作，在专业理论和工程实践中取长补短，各专业师生也在项目的每个环节中及时反馈并协调工程进度质量，锻炼了解决实际问题的能力。天津是自行车大城，天津大学搭建了自行车外观设计、结构设计、人机工学、市场等多个科研平台为某著名自行车公司设计未来10年的自行车款式，利用企业对学校科研前瞻能力的信任，系统的提出系列自行车开发套系。所以学校应将各院系的科研能力整合成为有机的整体资源，善打学校整体优势王牌以争取实际项目，为实践教育获得更多的实际机会。

(2)加强实践教学师资队伍建设。由于工业设计在国内是一个较新兴的学科，目前很多高校教师队伍结构不合理：理论课教师比例较高，能进行实验实习指导的专业教师比例偏低；具有工程实践背景的高职称、高学历教师偏少。因此，必须加强师资队伍的建设。要培养应用创新型工业设计人才，就必须建设一支“双师型”的教师队伍，但不能认为“双师型”就是教师+工程师的简单叠加。从工作对象看，工程师面对的是物品，而教师面对的是有思想有情感的人；从知识和能力方面看，工程师需要熟悉生产工艺流程，能够解决现场的技术难题，而教师还要将生产过程的技术知识提炼并再现给学生。因此，学校一方面要引进实践能力强、有实际项目运作能力的教师，另一方面应鼓励教师积极参加实验室建设和实验项目开发，主动与企业联合申报科研课题，让更多的教师有机会承担设计开发的实际工作。

(3)培养注重实践、重视理论与应用结合的学风。优良的学风在学生成才路上起着至关重要的作用，在校园内树立求真务实的风气，注重理论联系实际、扎扎实实的进行调查研究和科学研究，这将使学生终身受益。学校可以举办“工程师论坛”、“专家论坛”等系列活动，活跃校园的学术氛围；举办设计大赛等活动，培养提高学生的专业素质和动手能力；开展职业生涯规划、职业技能培训等活动，提高学生的社会竞争力和适应力；组织学生参加社会实践和公益活动，激发学生的创新意识。在校园内外形成理论与应用实践相结合的良好学风。

2教师——人才培养的执行者

(1)加强自身能力训练，注重产学研结合。教师既要提高基本素质，又要提高专业实践技能，更要不断接受本专业的新知识、新工艺、新技能，通过产学研一体化的结合，实现从知识型向技能型转变。教师应积极参与实际项目的开发，更多的参与产品设计和工程管理等专业技术工作，主动联合科研单位和企业申报国家重点科研课题。教师要充分利用课余时间，到专业对口的企业进行协作产品研发等实践技能的训练，实地接触先进的生产设备技术和工艺，及时了解本行业当前的生产水平和发展趋势，丰富实践经验，增强专业技能，还可以把生产现场的新技术新工艺讲给学生，作为理论教学的有机补充与拓展。此外，一些实践经验丰富的教师也可联合开办工作室，承接各种设计开发项目，即改善科研条件又能为师生提供实践机会。

(2)把学生引入实践环节，为学生创造实践机会。学生可以在实践教育活动中通过自己动手操作和亲身实践体验获得知识，发展能力，掌握发现和解决问题的办法。就工业设计实践教育来说，教师可在教学、实验、实习和项目研究的各个环节中为学生创造实践机会。首先，工业设计教学中实践环节比比皆是：金工实习、速写实习、色彩实习、水粉实习、市场调研、新产品开发等实践环节，这些实践环节要求学生必须在教师的指导下到生活中去亲身实践。例如学生要到工厂了解车钳洗刨钻等工种特点并进行实际操作，用自己的设计方案选择材料，创造新的产品。在这一过程可使学生领悟产品的生产过程和工艺特点，指导设计实践，这种生产现场的亲身经历所带来的震撼与收获是令人难忘的。其次，在一些理论课中增加一些生动直观的实践环节。比如可以参观南京博物院的古代陶瓷青铜器馆等，理解古人的生活方式下产生与之相适应的生产工具的原因。参观回来后可在课程设计中安排对应的设计课题。再次，教师带领学生参与到真实的设计项目中去，提前进入产品设计师的角色。学生可以每2-3人一组进行调研、讨论并制定产品设计方案；亦可以学生自行制定任务书，充分发挥自主性和创造力，每星期进行小结，到一定阶段进行正式汇报。学生的交流实践可以是学生间的，也可以是与教师、专家间的互动，还可以与国外院校师生一起进行交流，了解其他国家学生的设计思维方法。最后还要鼓励并指导学生广泛参加国际国内产品设计竞赛，锻炼设计能力。总之，设计独具专业特色、内容丰富的实践特色的教学形式，为学生提供更多动手动脑、实践创造的机会，启发学生创新意识，提高动手能力，可以更好地培养创新能力强的应用型人才。

3社会——人才培养大环境

目前实践性教学环节侧重于课程设计、校内实验等内容，虽然解决了实践性教学的部分问题，但终究不能替代现实的社会实践环境，不能展现复杂多变的社会经济全貌。要达到实践性教学的完整目的，必须建设完善的实践教学基地，需要社会——主要是企业对应用型人才培养的合作。一种形式是学生到企业直接参加生产工作，有明确的岗位。通过岗位实践，使学生的专业素质获得全面提高，锻炼专业技能。毕业设计的学生还可以在企业中获得第一手的研究资料完成课题。实践基地的建设要注重实效，基地建设质量上主要考虑规模大和效益好的企业，建立一个完整而系统化的校外实习基地。根据校内实习中基本技能的掌握情况，分批把学生安排到企业中进行实践，为学生在毕业前获得丰富的实践经验和技能创造条件。学校还要与实践基地签订协议，定期与实践基地负责人沟通联系，维持好双方的良好合作关系，经常邀请实践基地负责人或相关技术人员到学校为学生举办讲座。由此建立一个固定的、结构日趋合理、设施日趋完善、管理日趋规范的实践基地。另一种形式是校企合作，服务社会。师生参与到企业具体项目的研发过程，在浓厚的职业氛围中培养学生胜任某一项目的能力，使他们的理论知识在实践中升华，能力在实践中增长，也为企业创造社会价值和经济价值。

4总结

第8篇：产品设计方案汇报范文

职业教育是教育体系中重要的组成部分，具有培养适应行业、服务社会地方经济需求的技能型人才的重要功能。电子类、信息类专业人才的实践操作能力、专业技能的培养过程中，数字电子技术课程具有重要的意义。课程能够使得学生建立一般数字电子产品设计、分析、调试的方法步骤，形成独立的产品开发、调试能力，课程对于学生专业技能的养成具有重要的基础意义。但是由于课程具有一定的理论难度，职业学校的学生在学习过程中对于数字电路中的理论知识学习积极性不高，传统的教学方式已经不能够适应职业教育的特点，不能够满足数字电子技术课程的教学需求，因此探讨并实践符合职业教育特点的教学方案对于提升课程的教学效果具有重要的意义。

1.项目化教学与职业教育

在教育学中，项目教学法被定义为师生通过共同协作，实施一个完成的项目而进行的教学活动，其教学思想属于行为导向教学法的范畴。教学结果是完成一个具体的教学目标，一般以实物载体的形式出现。实现项目法教学一般要经过项目任务的明确、实施计划的制定、项目任务的实施、检查评估以及归档应用等过程，项目化教学与传统教学方案相比具有以下的特点，首先是项目化课程具有实践性的特点，与传统的学科体系不同，项目化教学能够通过与实际对象的联系，使得学生的学习具有较强的针对性与实用性;其次项目化学习具有较好的自主性，能够更为有效突出学生在教学过程中的主体地位，开展自主学习，培养学生的创新能力;同时项目化课程教学能够体现发展性与综合性，使得学生在学习过程中能够通过项目任务的完成，逐步形成综合技能;最后项目化课程具有开放性，项目实施方式、评价方式都具有选择性与多样性的特点。

职业教育与普通教育在人才培养目标、培养对象方面都具有本质的不同，因此职业教育要采取符合职业教育特点以及教学课程特点的授课方式进行课程的教学。项目化教学的特点适应了职业教育人才培养的特点，同时也符合数字电子技术这样的专业课程，因此在职业学校的数字电子技术课程中推进项目化教学对于提升课程的教学效果，提升人才培养质量具有重要的意义。

2.数字电子技术项目化教学实施方案

在教学过程中，通过对于学生专业能力、典型工作岗位的调研分析，结合了学生的认知规律，采用了朱祥贤主编的《数字电子技术项目教程》作为教材，应用项目化的教学方案进行了课程的教学。本书以项目为单元，以应用为主线，将理论知识融入到实践项目中。全书共有8个项目，包括三人表决器电路、抢答器电路、数码显示电路、计数分频电路、触摸式防盗报警电路、温度检测电路、数字钟电路等的设计与装调以及用FPGA实现计数器等。通过项目任务的完成，提高学生对数字电子技术的理解，使之能综合运用所学知识完成小型数字系统应用电路的设计制作，包括查阅资料、确定电路设计方案、计算与选择元器件参数、安装与调试电路，能使用相关仪器进行指标测试和编写实训报告。教学过程中，老师明确项目任务，学生与教师、学生与学生之间以项目团队的形式进行合作，通过教师的指导，自主完成项目产品的开发，学生完成项目的方式可以自行选择，最后要能够将项目完成成果进行汇报，通过小组自评、学生互评以及教师评价分析项目任务完成的效果，提出项目优化的方案以及可行性措施，通过这样的方案组织实施数字电子技术课程的教学。

3.数字电子技术项目化教学举例

数字电子技术中项目1的教学内容是三人表决器电路设计与装调，要求学生能够掌握组合逻辑电路的基本设计方法与实际电路的装接调试。本项目中学生为了能够进行逻辑输入量与输出量的设计首先需要能够正确理解数字信号的准确含义，能够掌握不同数制之间的转换（尤其是二进制的意义），能够掌握逻辑状态的定义与表示方法，建立客观世界的控制对象的逻辑模型。通过通过本项目的学习，学生能够掌握组合逻辑电路设计的一般步骤，掌握真值表的定义方法以及根据真值表进行逻辑表达式定义与化简的基本方案，最后实现逻辑电路的安装与调试。通过这样的一个实际项目，学生能够积极主动学习组合电路中必要的知识能力，学习效果良好。

首先将多人表决器的输入输出进行逻辑定义，定义表决的三个人为ABC，同意为1，不同意为0，输出为Y，Y=1为表决通过。根据多人表决器逻辑关系，在教学过程中可以应用NI仿真软件中的逻辑转换仪进行设计，对于提升设计效率具有较大的作用。

应用软件制定真值表如图1所示。

图1 多人表决器真值表

图2 多人表决器电路原理图

根据多人表决器的真值表，学生要能够写出逻辑表达式，本项目的逻辑表达式为：

在项目进行中，为了能够简化逻辑电路，就需要进行逻辑的化简，学生可以自行选择化简的方案，可以选择公式化简、卡洛图化简或者是软件化简的方案实施，在此过程中培养学生自主解决实际问题的能力，经过化简的表达式为Y=AC+AB+BC，最后将逻辑关系通过基本的门电路实现，可以采用与门与或门实现，同时可以鼓励学生简化硬件电路设计方案，培养学生的创新意识与创新能力，可以讲逻辑表达式进行逻辑转换，采用单一的与非门实现，这样设计的硬件电路使用的门电路就比较单一，成本有所降低。多人表决器电路原理图如图2所示。

完成电路原理图设计后，下面就要硬件实现，根据原理图购买相应的电路元件，根据原理图进行实际电路的装配以及调试，并检测电路的逻辑功能。学生要能够完成电路基本功能的实现，在此基础上完成电路性能的检测与调试。在项目的实际完成过程中，要能实现这样的逻辑控制关系需要使用或门以及与门电路，在实际硬件电路实现过程中不符合工程的要求。因此要求学生进行逻辑的转换，采用单一的门电路实现，因此根据电路的逻辑关系以及反演定律将多人表决电路的逻辑关系式转换为单一的与非关系，这样通过一个与非门芯片74LS00就可以实现控制功能，学生通过这样的转换能够理解工程案例设计的要求。

同时学生要能够完成掌握74LS00芯片的性能以及引脚定义才能够完成多人表决器项目中电路的连接。在此过程中教师指引学生进行数据手册的学习，通过阅读器件手册理解器件的特性以及使用方法。由数据手册中可以了解器件的功能以及电气特性。识读器件手册也是学生必要的专业能力之一，多人表决器项目中74LS00四与非门芯片的电气特性如图3所示。

图3 74LS00芯片的电气特性

焊接过程中，为了能够培养学生电路板的布局能力，采用万用板进行，学生要能够根据器件的种类以及信号的流程合理进行元件的布局以及导线的连接，同时要能够正确完成产品的焊接以及调试，多人表决器设计实物如图4所示。

图4 多人表决器设计实物

通过这样一个完成项目的锻炼，学生能够建立起完成的组合逻辑电路的分析与设计方案，能够进行逻辑关系的表达以及转换，能够掌握简单逻辑电路的设计、安装与调试。在项目化的教学过程中，教师制定了教学目标，对学生进行必要的引导，让学生自主完成项目的设计，以此提升学生的学习积极性与主动性，鼓励学生在此过程中积极创新，培养学生动手能力、实践能力以及专业技能。

第9篇：产品设计方案汇报范文

关键词 服装设计 成衣 教学改革 课程衔接 综合考核

0引言

所谓成衣是指企业按照国家号型系列批量生产的服装，而针对这一类型服装进行的设计活动统称为成衣设计。“成衣设计”、“服装工业样板制作与推板”与“成衣工艺”这三门课程统称为成衣系列课程，它们是现代服装设计专业教学的核心课程，它们关联紧密，相辅相成，层次递进，理应衔接教学，尤其实践教学应当紧密衔接，但由于分属不同课程，任课教师也不同，往往导致衔接不紧密的问题。

1理论研究与实践探索背景

根据文献资料的收集、整理和分析，国内外高校服装设计专业都十分重视实践性课程及其教学研究，涉及培养目标、教学模式、课程体系、教学方法等方方面面。

欧美服装教育发展历史较长，相对比较成熟。培养目标明确，采用双轨制教学体系，教学方式灵活多样。服装设计教学重视工作室教学，兼顾设计创意思维与表现力培养，注重市场实践能力。教学过程中始终贯穿着对学生动手能力的培养，因为只有这样才可以达到设计与制作完美结合。

我国的服装专业高等教育设立初期，突出艺术修养和作品设计，忽视产品设计，教学与市场出现脱节，教学模式泛课堂化，服装知识结构没有随服装的发展及时更新，造成学生学习专业知识不系统，亦不能适应产业发展的需要。

传统的本科服装设计专业成衣系列课程教学缺少互相衔接的精心安排，学生们单一地学习和掌握每门课程的知识点和主要技能，难以顺利地将所学的各门知识融汇贯通，进而形成驾驭这些知识综合分析、灵活处理、解决实际问题的能力，难以达到实用性人才培养应当与用人市场无缝对接的要求。

针对这个问题，笔者提出了服装专业成衣系列课程实践教学联合考核的新思路。主要是围绕成衣系列课程联合考核这一具体教学方法展开理论研究与实践探索，针对成衣系列课程教学内容对应的三个设计环节实践教学之间相互衔接和配合以及各门课程的教学内容、授课方式和成果提交和考核方式等问题进行研究和探讨，并且探索形成了成衣系列课程实践教学衔接与联合考核方案。

2研究与探索的意义

成衣系列n程教学衔接研究与探索，有利于让学生们对专业知识的掌握和理解更加融会贯通，更加有效和快捷地切实掌握本专业的主要内容和技能，提高成衣系列实践性课程教学的效益和效率。在具有重要的实际意义的同时，在理论意义上，也将服装设计专业教学研究的视野，从整体性的教学模式研究与细节性的教学方法研究，推进到包含整体与细节两极的课程体系衔接和融合问题的深入研究。

3研究与探索工作的展开

3.1修订教学文案

修订了实验、实训、实习教学大纲、教学计划与实施计划，为专业的教学实践平台奠定了坚实的基础。

针对本教改项目的问题，在对“成衣设计”、“服装工艺制版与推版”、“成衣工艺”三门系列课程编制教学大纲时，加强专业课程之间有效对接。一是培养学生对专业的全面的知识和技能功底，体现实训教学体系的全程设计思想，要求教学能够使学生把所学的知识与技能自觉地运用到服装设计当中去，为学生独立从事专业设计工作打下良好的基础。二是加强款式设计、结构设计、工艺设计这三方面主干课程内容的衔接，以综合作业汇报展演的方式考核，让学生整体连贯性地学习掌握成衣系列课程知识与技能。

3.2调整实践教学

实践教学模式兼顾综合、互动、项目化的原则。

综合，是指综合之前基础课程学习的知识与技能，编排实践教学大纲和实践教学内容，完成作品从设计创意到制作表现环节，得出设计成果，实现知识与技能的综合运用。

互动，一般3～4人一个小组，自由组合，在教师的指导下进行设计制作实践，重在培养设计表达与协作能力。团队小组任务式教学安排非常考验学生的自我学习和管理能力，特别是在实验制作环节。优秀的小组团队里，大家分工都非常明确，但部分比较弱的小组就经常会出现整个团队一人干活众人陪伴的局面。对策是在小组人员配置方面给予一定的干预与指导。

项目化，从明确项目要求开始，经市场与实地调研，寻找灵感，创意设计，方案确定，再到制作完成，需要项目化来实现系统化的全程任务驱动。

3.3构建实践教学过程体系与试行研究

针对在大三上学期的培养目标是设计创意思维的训练，开设专业课程“创意服装设计”、“流行装设计与立体裁剪”、“服装结构设计”、“服装工业基础”这四门课程，创意设计环节就是根据企业设计环节流程来设置的，在内容上有层层推进的递进关系。阶段性任务设置不仅很好地培养和训练了学生的设计思维，也让学生在阶段性任务的内容上对本学期的课程有一个直观认识和理解。

在大三的下学期，针对上学期已经对学生的创意设计思维有了一定的培养和训练，在下学期的课程中就递进地开设了和企业及市场对接的“成衣设计”、“服装工业制板与推板”、“成衣工艺”三门课程，我们在本项目中称为成衣系列课程。这三门课程其实是针对目前的市场和企业的设计应用要求进行分解的，分别通过这三门课程的教学来指导学生们的设计实现。

在大三下学期的开学初就先制定好本学期的设计制作任务为从市场导向出发，以区别上学期的设计思维训练，从成衣设计的视角出发，针对市场需求模拟品牌开发项目任务，开始时间按照任务完成的时间要求分阶段授课。

课程的安排根据设计制作的整体任务分阶段性安排，在“成衣设计”课程中完成设计构思，风格确定和设计方案稿和面料选择的任务；而在接下来的“服装工业制版与推板”课程中完成规格尺寸的设计、版型设计，从企业要求和标准出发，针对成衣设计课程的设计款式进行工业样本的制作；在最后的“成衣工艺”课程中，完成工艺设计制作任务。

在集中完成模拟品牌设计项目以后，再通过走秀动态展示集中考核打分的方式，对团队学生的作品进行成绩评定。这样既培养了学生解决设计中的实际问题的能力，又培养了学生们团队协作的能力。

“以赛促学”，每年组织一次“三亚的冬天”校内服装设计大赛，参赛作品有很强的针对性和竞争性，在设计过程中的“反复推敲”，是提高学生设计能力的极其有效的手段。

在试行中不断反思，调整修正，逐渐完善教改研究成果。

4教改特色创新

（1）打破了传统的成衣相关课程教学缺少互相衔接的格局，实现前后续课程问的有效对接，学生们不在单一地学习和掌握一门课程的知识点和主要技能，而是将所学的各门知识融汇贯通，灵活处理问题的能力，并很好的驾驭这些知识综合分析和解决实际问题；（2）打破了传统的考核方式，通过小组作业汇报展演，突破了以往的单一性，全方位地考核了学生的综合能力，并且有效激发了学生们的学习积极性和成就感，充分发挥和挖掘了学生们的潜能。（3）使学生更加有效和快捷地切实掌握本专业的主要内容和技能，提高成衣系列实践性课程教学的效益和效率，而且也减轻了学生不必要的重复练习负担。（4）研究方法创新之处为，将服装设计专业教学质量建设研究的视野，从整体性的教学模式研究与细节性的教学方法研究，推进到包含整体与细节两极的课程体系接和融合问题的深入研究。

5项目建设取得的标志性成果

（1）调整改进服装专业的实践教学大纲。经多次修改、试用，5门实践课程教学大纲已基本成熟。（2）确立新的实践教学模式，落实为新的实践教学过程体系。（3）完善修正服装与服饰设计专业学科实践教学的教学内容、实践内容、考核评价方式，并通过与社会企业的沟通，将课程成果有效地与社会进行对接。对于课程的最终成果，其中有百分之三十的成绩是由社会企业进行考核。（4）研发出具有实用价值的多媒体课件的框架，解决了在技术上体现实操性的难题，并有效地通过了实践的检验。对于课件的内容、形式、结构、界面都在审美性、简洁性等方面都做了相应的规范。（5）制定了实践教学课程任务书、课程流程、实验报告书，还撰写了研究报告，组织了动态秀展示。

6项目应用成效

通过成衣系列课程实践学与联合考核改革研究，有效地打通各专业课程模块之间的横向联系，从教学的内容上、课程授课时间安排上及最后的考核方式上都有了和传统教学方式不同的改革。通过改革，减轻了学生以往传承单科独自考核的负担，有效加强了系列课程之间的联系，目的明确，三门课程的教学内容就是解决该设计任务的三个有效环节，每个环节都缺一不可，让学生们在完成任务的过程中理解课程之间的联系和关系，高效形成设计实作能力。

以公开的作品展、课程综合联展汇报作品秀和设计大赛和毕业设计动态秀为平台，系统锻炼学生的设计实践能力。这些活动锻炼了学生的专业实践能力，展示了学生的设计才华，也促进了专业问的交流。