提高演讲效果的技巧精选(九篇)

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第1篇：提高演讲效果的技巧范文

雄鹰的梦想是翱翔于天际，骏马的梦想是驰骋于大地，人生能有几回搏，青春的我们为什么不为梦想而搏击哪！年轻没有失败，只要你肯亮出你自己。

二、序

1、 比赛题目： “志远建工 迎62年国庆”演讲比赛

比赛主题： 国庆、全运会

4、 综合印象：根据选手临场表现和演讲效果作出评价（10分） 四、活动流程：

1、宣布比赛开始

2、介绍来宾

3、介绍评委

4、宣布评分办法

5、比赛

6、评委点评或领导讲话

7、宣布获奖名单

8、颁奖。

9、宣布比赛结束

五、工作人员安排

1、主持人: 李x

2、嘉宾评委接待、协调：刘x

观众安排：孟x

3、幻灯片操作：张x

4、相机拍摄：王x

5、统计分数：王x、付x（专递、和评委介绍评分准则）

6、礼仪：礼仪部

7、纪律：纪检部、

888、后勤保障：其他学习部成员

六、物品准备

1、申请：教室（2个）、绶带（4条）、证书（3本）、笔记本（7本）

2、准备物品：矿泉水、笔、计算器、纸、评分表、主持词、海报。

七、要求

1、学习部成员及工作人员必须提前20分钟到达现场

2、礼仪部成员提前10分钟到达

3、纪检部、生活部提前5分钟把观众带到现场

4、评委及嘉宾开场前到达

5、选手必须着正装提前10分钟到达

6、活动结束后学习部清理现场，并做好总结及未完善工作（证书打印）

八、活动前期准

1、 要提高演讲赛水平，必须要提高参赛选手的水平，培训参赛选手：

1）、一是对选手的演讲稿作统一修改评定，或提出要求；

第2篇：提高演讲效果的技巧范文

您知道演讲语言有哪些特点吗？

演讲语言是人们交流思想、表达情感、传递信息的工具。演讲语言运用得好与坏，将直接影响着演讲的社会效果。所以要想提高演讲的质量，就必须研究和掌握演讲的语言特点。那么，演讲的语言有哪些特点呢？

1．准确性。演讲使用的语言一定要确切、清晰地表现出所要讲述的事实和思想，揭示出它们的本质和联系。只有准确的语言才具有科学性，才能逼真地反映出现实面貌和思想实际，才能为听众接受，达到宣传、教育、影响听众的目的。

要想使演讲的语言做到准确，应当具备以下一些条件：

（1）思想要明确。演讲者如果对客观事物没有看清、看透，自己的思想尚处于模糊状态，用语自然就不能准确。所以只有思想明确了，才能使语言准确。

（2）具备丰富的词汇量。词汇的贫乏，往往会导致演讲语言的枯燥无味，甚至词不达意。要想使演讲语言准确、恰当，演讲者必须占有和掌握丰富的词汇。为了准确地概括事物，就需要在大量的、丰富的词汇里，筛选出最能反映出这一事物、概念的词语来。

（3）注意词语的感彩。词的感彩是非常鲜明而细微的，只有仔细推敲、体味、比较，才能区别出词语的褒贬色彩。例如，一个人死了，由于感情不同，用词也就不同，如可用“牺牲”、“去世”、“走了”、“死了”、“完蛋了”、“见上帝去了”等等。这些词表现的虽然都是同一个意思，但其感彩却是截然不同的。

（4）恰到好处地使用一些有生命力的文言词语。在这方面，同志堪称代表。他在演讲中经常使用一些有生命力的文言词语，比如在《反对党八股》、《学习和时局》这两次演讲中，就用了“再思”、“行成于思”、“心之官则思”等文言词语。

2．简洁性。以最少的语言表达出最多的内容。要做到语言的简洁，必须对于自己要讲的思想内容经过认真地思考，弄清道理，抓住要点，明确中心。如果事前把这些搞清楚了，在演讲时至少不至于拖泥带水，紊乱芜杂。还要注意文字的锤炼和推敲，并做到精益求精，一字不多，一字不易。

3．通俗性。如果演讲的语言不通俗，听众听不懂，就要影响演讲的效果。为了使演讲的语言通俗平易，我们须从以下几方面努力：

（1）演讲的语言要口语化。首先要解决思想认识问题。不要一动笔就往书面语言上靠。写完后自己照稿念一念，看看是否上口，然后把那些不适合演讲的书面语改为口语化的语言。其次，要注意选择那些有利于口语表达的词语和句式。双音节和多音节的词语比单音节的词语容易上口，而且也好听。如“当我要写演讲稿时”就不如“当我要写演讲稿的时候”好听。

（2）演讲的语言要个性化。马克思曾经说过：“你怎么想就怎么写，怎么写就怎么说。”它告诉我们，不管“说”也好，“写”也好，都要用自己的语言，而不是别人的语言或现成的语言。

（3）要说自己的话。有些演讲者，爱使用一些“时髦”词，或是套话，或是从报刊、书籍上摘抄下来的，生硬地拼在一起的话。这样的语言听起来挺“新鲜”，究其实却内容干瘪，缺乏生活的真实。用自己的话讲，可能看起来很朴素、很普通，但却更真实自如，更富有吸引力。

第3篇：提高演讲效果的技巧范文

超级实用的社交口才技巧

第一个技巧：

以恰当的方式和技巧来表达

语商低下的表现，一种是说话颠三倒四或词不达意，但还不至于造成大的危害;另一种表现是总在不恰当的场合说出不恰当的话，这样就会对其个人以及他所做的事造成很坏的影响。

有一位专家型的部门经理，从他的业务能力来看，他可以干更大的事，但当他在评价和安排员工的工作时，却经常让人不知所云。他要么说一些无关紧要的事情，要么喋喋不休，因此失去了晋升机会。

还有一类人是对自己所干的事和所说的话不敢承担责任，因而失去了上司和员工的信任。

一家制造公司的部门经理，当他把事情弄糟以后，老板批评道：这到底怎么回事?你把事情全弄糟了。这位中层经理听了老板的批评后非常生气，立即辩解道：一定是手下的员工误解了我的意图和要求，他们应该对这一后果承担主要责任。如果您对这一结果不大满意，也不应追究到我的头上。这一回答显然让他的上司难以容忍。他的老板说道：他承受不了责备，也不能保持冷静。不管是谁的错，他都应该去努力解决问题，但他的回答中丝毫看不出这一点。因此这位经理后来被免除了职务。

显然这些人都是因为自己语商较低，在试图证明自己具有很强的思考、评价和解释能力时，自断前程。他们给自己的上司、下属、合作伙伴和同事都留下了不好的印象。

在谈话中显示自己成功的自信，这并不是什么不好的行为，而且你也必须如此。但良好的言辞智商同自吹自擂有很大区别，关键在于你是否能以恰当的方式和技巧来表现。当你表露自己的成功时，你所希望表达的信息不过是让他人知道你有多棒。但是你一定要注意：在传递这种信息时，必须坦率简洁。

例如，如果你成功地为公司举办的一次新闻会写了一份报告，得到与会者的好评。你的喜悦与成功感也会溢于言表。这时，你大可不必说：瞧，我做了一件多么了不起的事情。相反，当上司称赞你时，你倒应显得更加沉稳：这是公司分配给我的工作，也是我应该完成的。

一个人的语商与他的情商有很大的关系，情商高的人大半能说会道，或者至少能把话说到点子上，说的话能让人感觉舒服。所以语商的提高不是片面地学怎样说话，而是要从有意识地提高情商入手。

第二个技巧：

合理运用谈话资料

对于谈话的题材和资料，一方面要懂得去收集，一方面要懂得去运用。懂得去运用，即使一句普通的话，也往往会收到惊人的效果。

以前有个教育家，为了实现自己的教育理念而想办一所学校，他发动自己的朋友去募捐，开始的时候，募捐是很困难的。他有一个朋友，正打算放弃这项工作，并且引用一句古诗十叩柴扉九不开来说明募捐困难的情形。十叩柴扉九不开真是把募捐困难的情形形容得恰到好处。但是听了，让人多么心灰意冷啊!可是这位教育家，把这同一句话，从另外的角度去运用它，就得了完全相反的效果。

他说：不错，我们现在的情形是十叩柴扉九不开，可是这也就是说十叩柴扉有一扇是开的。那么，我们要敲开十扇门，只要努力一点，多敲几十个门就是了。于是他把十叩柴扉九不开这句话，改成百叩柴扉十扇开，不但激励了他的朋友们，而且完成了募捐建校的任务。这类例子，还有不少，这里再举两个。

有一个发明家想发明一件东西，他和他的助手们已经进行了1642次试验，可是都失败了。他的助手说：你看，试验了1642次，一点用也没有。这个发明家却说：为什么没用呢?这使我们知道这1642个方法是不能成功的。若要成功必须在这1642个方法之外去找。

还有一个更有趣味、更富于启示的例子：古时候，一个音乐家得罪了皇帝，被关在监牢里，可是他还是每天拉他那心爱的小提琴。到了执行死刑的前一天，狱卒忍不住就问他：明天你就死了，今天你还拉它干什么呢?那个音乐家说：明天就要死了，今天我不拉，还能什么时候拉呢?这些例子都是我们可以运用的对话材料，它能刺激我们的旧观念，使它灵活起来。

当我们说话的时候，不能像背书一样，把记下的话像鹦鹉一样地重述，而是要运用这话，来表示我们的看法和我们的态度，这样别人才不会觉得我们是书呆子。你要清楚每一句话，都正向你说明些什么，它们全都向你提供一些对人和对事的看法，都在影响你对人生的观点与态度。在你吸收它的时候，你是需要用自己的观点和态度去衡量一番的。你的耳朵听到一句话，你的心立刻对它作出了判断：喜欢它，或不喜欢它;同意它，或是不同意它。同样的，在你运用它们的时候，你必然也带着你本人的看法。你使用它们只不过是进一步说明你对人对事的看法，提出佐证，证明你所坚持的道理，赞美你所认为美的人物，或是驳斥你所认为错误的理由，指斥你认为错误的行为。

第三个技巧：

在遣词造句上做文章

词语是人说话的基本元素，用对了字眼不仅能打动人心，同时更能带出行动，而行动的结果便是展现出另一种人生。马克吐温说：恰当地用字极具威力，每当我们用对了字眼，我们的精神和肉体都会有很大的转变。

历史上许多伟大人物就是因为善于运用字眼的力量，大大地激励了当时的人们。当帕特里克亨利站在十三州代表之前慷慨激昂地说道：我不知道其他的人要怎么做，但就我而言，不自由毋宁死。这句话激发了几代美国人的决心，发誓推翻长久以来压在他们头上的苛政，结果造成燎原之火，美利坚合众国由此诞生。美国一位伟人演讲道：当我们今天得以享受到充分的自由时，不要忘了独立宣言，虽然那没有几句话，却是200多年来所给予我们每个人的保障。

第二次世界大战期间，英国正处于风雨飘摇之际，有一个人的话激起了英国全民抵抗纳粹的决心，结果他们以无比的勇气挺过了最艰苦的时刻，打破了希特勒部队所向无敌的神话，这个人就是丘吉尔。从某种程度上说，人类的历史就是由那些具有震撼力的语言推动的，然而却鲜有人知道那些伟人所拥有的语言力量也能够在我们的身上找到。这能改变我们的情绪、振奋意志，乃至于有胆量敢于面对一切的挑战，使人生丰富多彩。我们在跟别人说话时用词常常十分谨慎，然而却不留意自己习惯用的字眼，殊不知我们所用的字眼会深深影响我们的情绪，也会影响我们的感受。

因此，如果我们不能好好掌握怎样用词，如果我们随着以往的习惯继续不加选择地用词，很可能就会扭曲事实。一个人若是只拥有有限的词汇，那么他就只能体验有限的情绪。反之若是他拥有丰富的词汇，那就有如手中握着一个可以调出多种颜色的调色盘，可以尽情来挥洒你的人生经验。

提高社交口才应具备的能力

1.敏锐的观察力

敏锐的观察力是演讲者不可或缺的能力之一。达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”演讲家就需要这种敏锐的观察能力。不仅准备演讲时需要这种能力，演讲中需要这种能力，就是在演讲后也需要这种能力。在准备演讲时，有了敏锐的观察力，就能从普普通通的生活中，获取大量的典型材料，能加以分析和判断，从中发现规律性的东西，这样，不仅使演讲内容丰富，而且也必定反映出生活的本质和说会的主流。观察力很弱的人，纵然进了宝山，也是要空手而回的。

演讲时的观察法有两种：一是环视法，一是点视法。这两种方法在演讲中都可使用。黑格尔曾说：“既然产生一种活的实践效果，演说家首先就要充分考虑到演讲场合以及听众的理解力和一般性格，否则他的语调就会由于对时间、地点和听众都不适合而不能达到所期待的实践效果。”这段话不仅指出了观察力对于演讲效果的至关重要，而且也指出了演讲者在演讲中所观察的范围和内容。这是值得我们认真注意的。

演讲者在演讲之后也应当细致观察周围的情况，加以综合分析，并结合自己的演讲认真总结，找出演讲的不足之处，以便在今后的演讲中注意克服，并认真吸取其他演讲者的宝贵经验，取长补短，使自己的演讲更臻于成熟。

2.丰富的想象力和联想力

丰富的想象力和联想力是保证演讲生动、有趣、精彩的关键。法国19世纪的评论家让·保罗曾说过：“想象能力能使一切片段的事物变为完全的整体，使缺陷世界变为完满世界;它能使一切事物都完整化，甚至也使无限的、无所不包的宇宙变得完整。”而联想力则是在类似的或相关的条件刺激下，回忆起过去有关的生活经验和思想感情，它可以丰富演讲的内容，增强情感色彩。在演讲中，想象力和联想力具有很重要的作用。它如同是“点金术”，有了它就可以用融古贯今，有了它，演讲者就可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉，是科学研究的实在因素。”在演讲中，想象力也是一种实实在在的因素。因为演讲者的想象力和联想力越丰富，其思维才越活跃，创造力才越丰富，这样演讲的内容才能充实、新颖而多彩;这样，才能通过严谨的构思，将各种各样的事物，巧妙而有机地组合起来并使之浑然一体。从而，增强演讲的深度和广度。

3.较强的记忆力

人们总是称赞那些口若悬河、滔滔不绝的演讲者。这主要是因为他们有东西可讲，而这可讲的东西却又来自于“过目不忘”的记忆力。在演讲前的积累阶段，演讲者博览群书，吸取丰富的知识，他们广于阅历，储存了大量的材料，他们耳濡目染了社会生活的方方面面。虽然丰富、复杂，然而他们却能牢记于心。头脑里储存了大量的信息，一旦需要写演讲稿时，他们就会如囊中取物一样，迅速而准确地输出并组织到演讲稿中，使演讲的内容丰富，形式活泼。一个人如果记忆力不强，大脑中没有库存多少东西，没有一点真货色，又怎能写好演讲稿呢?就是勉强去讲，也只能是丢三落四，滥竽充数，讲出去又怎么能说服听众、感染听众呢?当演讲者登上演讲台时，也需要极强的记忆力，否则经常忘词，造成多次停顿，又怎么能使听众产生浓厚的兴趣呢?另外，演讲有时如同江河直泻，需要演讲者不时地闪现出灵感，当一个新思想出现时，却忘记了应当阐述思想的原材料，这又怎能为全篇演讲增光添彩呢?可见在整个演讲的过程中，演讲者是片刻离不开记忆力的。只有有了较强的记忆力，演讲起来才能左右逢源、游刃有余，才能口若悬河、滔滔不绝。

4.较强的口语表达能力

口语是运用最多，也是最便捷、最重要的一种表达方式，没有这种表达能力，演讲就会变得不可思议。演讲和口语表达能力是密不可分的，从事演讲活动的人必须具备口语表达的能力。

有些人认为有口才、能演讲是天生的，这种观念是片面的。可以说，任何一种能力包括口语表达能力都是经过后天培养、锻炼而成，这是毫无疑义的。美国第十六任总统林肯，是闻名于世的大演讲家。他的《葛底斯堡演说》已铸成金文，至今存放在牛津大学，被作为英文演说的典范。他的多次法庭辩护演讲，几度轰动全国。同许多演讲家一样，他的演讲才能也是靠苦练获得的。他年轻时，经常“徒步三十英里，到一个法院去听律师门的辩护词，看他们如何辩论，如何做手势。他一边听那些政治演说家声若洪钟、慷慨激昂的演说，一边模仿他们。他听了那些云游四方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。为了练就口才，提高演讲水平，他曾对着树、树桩、成行玉米演讲过多次”。

第4篇：提高演讲效果的技巧范文

本文从兴趣、时间、方法、评价、形式等方面探讨了提高学生朗读能力的方法。

关键词：

小学；朗读；能力；培养

众所周知，朗读能力是学生最重要也是最基本的能力之一。在小学的语文教学中，培养学生的朗读能力和朗读习惯尤其重要，因为学生往往要通过朗读准确地掌握课文内容，感受文章中所描述的情境，体会人物的思想感情，感悟记者的意图，也要通过有效的朗读让小学生不断地提高自己。那么，如何培养学生语文的朗读能力呢？

1注重激发朗读的兴趣

充分激发学生朗读的兴趣，使学生从“要我读”转变为“我要读”，是培养学生朗读能力的前提条件，也是最有效的方式。为增强学生的朗读兴趣，我们可以从加强学生对朗读作用的认识开始。其实，在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础，养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自已表情达意的能力。教师还可以经常给学生播放一些名家朗读的片段，让学生欣赏，感受朗读的魅力，从而激发学生朗读的兴趣。

2注重保障朗读的时间

要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分地读。“把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”然而，有的课堂对朗读教学轻描淡写，一带而过，如蜻蜓点水，浅尝辄止。朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。朗读成了教学中一个形式化的环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”，在读中体会情感，带着感情再读。因此，课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。让花俏形式的、没有实效的环节让位给朗读。要有充分的时间让学生正确地读课文，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。

3注重指导朗读的方法

小学语文阅读教学中，教师需加强学生的朗读方法的指导，才能有目的地解题释疑。如果读而无法、读不得法，那么就算读了又读，那种味道还是难以品味出来。因此，在朗读训练时，教师一定要灵活而有效地指导朗读，提示朗读的方法，如范读、对比读、创设情境、录音欣赏等，并及时进行点拨。

4注重朗读的评价

学生的朗读能力是有差别的，有的学生能够读得有声有色，有的学生却读得干巴巴的，鉴于此，教师就要因势利导,采取多种行之有效的方式及时进行评价，这样才能让学生清楚朗读的好坏，也才能进一步提高朗读的能力。

4.1教师评价

教师评价应该贯穿于朗读过程的始终，但不能作为主导。教师的评价虽然具有导向作用，但要以鼓励和表扬为主，要中肯，能启发学生的思考，给学生以提醒、暗示，要保护学生的自信心，同时还应该充分考虑到学生朗读水平的高低，对学生的朗读进行分层次的评价。比如对朗读基础较差的学生，着重从口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词，评价是从“感知体验”方面着手。对朗读水平较好的学生可从重读、轻读、语速、语调等方面进行“情感共振”的评价。

4.2学生评价

学生评价过程也是对学生进行综合能力培养的过程，这个过程往往是凸显学生思维火花的过程。教师要正确对待这些评价，既要珍视学生的独特感受，尊重他们的评价意见，又要注意使学生的评价不偏离课文，围绕文本及和文本相关的内容进行评价，还要注意规范学生的评价语言。

5注重读与思的结合

朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《鸟的天堂》一文时，我们细读作品，就会感悟到记者先后两次到“鸟的天堂”看到不同景物时那种不同的心情，第一次是在期待中失望，第二次是在怀疑中惊喜。教学时要使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到记者心情的复杂变化。只有这样，才能达到感情朗读。

6注重朗读形式的多样

第5篇：提高演讲效果的技巧范文

【关键词】博物馆 讲解员 职业修养 专业素质 提升

一、博物馆讲解员的工作意义

面向社会公开开放的性质是博物馆最大的特点之一，它见证了人类科学文化的发展，展现了人民大众的智慧。由于参观博物馆的来访者知识构造、兴趣、年龄等都存在差异，对博物馆其中的深意并不是全部能够理解的，所以这就要求讲解员将科学与现实生活相结合将其讲解的作用充分的发挥出来，博物馆通过讲解员来辅助参观者更好的理解，博物馆形象的优劣取决于讲解员能力的高低。因此，博物馆工作中一项重要的环节就是提升博物馆讲解员的素质。

二、探索博物馆讲解员素质的提升路径

（一）博物馆讲解工作是专业性强的创造性工作

博物馆的陈列是讲解工作的基础，属于一种知识传递的社会活动。博物馆的讲解工作属于其制度安排之一，博物馆赋予参观者形象的优劣受讲解员讲解能力高低的直接影响，还在一定程度上关系着博物馆的社会效果。博物馆讲解员亦可以称作连接博物馆与社会沟通的桥梁。，作为博物馆讲解员，必须具备较强的专业知识和文化底蕴外，还应兼具良好的语言编汇与表达能力，更重要的是要有高度的工作责任心和事业心。

身为新疆地质矿物博物馆的讲解员，首先，要做到掌握新疆地质矿物博物馆的基本概况，做到全面详尽的了解。新疆地质矿产博物馆是一所综合性地址科学类场馆，前身系新建地质矿产陈列馆，2002年有自治区拨专款新建并更名为新疆地质矿产博物馆。建筑面积8400平方米，内设七个展厅，展示了宇宙地球、生命演化等地学科普知识，重点介绍了自治区矿产资源状况以及矿业开发对新疆经济建设和社会发展所发挥的作用，是集矿物岩石标本展示、科普教育和社会宣传为一体的大型场馆。

（二）博物馆讲解要做到真实、科学、深刻

博物馆与社会、与人和生活的相互连接正是通过博物馆讲解员这个纽带实现的。对展示物的真实性讲解和阐述内容的科学性体现了博物馆的性质。讲解员的讲解把教师、播音、演讲、表演、话剧等专业技术手段进行综合，即综合了艺术性与专业性。自然、平等、亲切等方式的交流是讲解员所应具备的，其主体为内在美。而辅助就是外在美。讲解员在讲解展品之前，其自身必须是对该展品的相关知识做到全面的了解，避免严肃型、呆板型、走过场式的讲解，尽可能和蔼、真诚的对待每位参观者，并使参观者在参观的过程中耳濡目染的获得知识与教育。讲解宝玉石厅的和田玉，是广大参观游客最感兴趣，也是新疆引以为傲的特产之一。和田玉是一种质地细腻油润的软玉，硬度6.5-7，按颜色分为八种：以羊脂白玉最优，其次是白玉、青白玉、青玉、碧玉、墨玉、黄玉、糖玉，和田玉又以产出形态划分三类：山料、山流水料以及籽料。通过展示以及玉石文化的介绍，采用这种易被大众接受，并层层递进式的解说，使人们在轻松氛围的观赏过程中加深了对和田玉的认识。

（三）争做知识型、专家型的博物馆讲解员

博物馆讲解员在具备专业知识和技能的前提下，依托博物馆内的基本陈列，按照参观人员的不同，有针对性的开展讲解工作具有重要的意义。对讲解工作内容的深浅、难易应根据参观者的年龄、职业和文化程度的差异进行讲解。依据参观者的需求和特点的不同，分为年龄层次的差异、文化层次的差异、身份层次的差异等参观者类型。博物馆讲解员的职能就是引导、帮助和支持参观者对展示物自主、全面的理解，真正的做到“因人施讲”。由于，博物馆讲解员在对参观者的讲解过程实际上就是人与人情感的交流，是灵魂的对视，所以博物馆真正的社会价值不只是其开展了多少重要的展览活动，关键在于其对社会大众的文化品位和艺术修养的引导与影响的程度。

（四）博物馆讲解员综合素质的提高

（1）思想素质修养。参观者的素质和文明意识在一定程度上受讲解员素质高低的影响。讲解员必须做到对科学教育事业充满信心，政治思想觉悟较高，对宣传方向和科学动向进行准确的把握，做到弘扬民族文化和宣传科学新知。只有具备良好职业道德和较高思想素质的讲解员，才能做到切实的为参观者服务。

（2）业务素质修养。博物馆讲解员既是一项复杂的脑力劳动，还是一项艺术性的表现形式。与一般的简单形式的宣传不同，其是结合了专业知识和语言表演艺术的展现。讲解员须具备综合知识，把展品的科学历史价值采用语言技巧和多种表现形式传递于参观者，调动起参观者积极向上的精神，培养了大众对科学新知的兴趣，实现社会和人类文明的进一步发展。

（3）形象素质修养。讲解员的综合素质直接表现在其外形素质方面，思想政治素质、职业道德素质。专业知识涵养等都属于内在素质，而外在素质主要包含：仪容仪表等方面。作为博物馆讲解员必须做到穿着整洁、得体，仪表仪态端庄大方。得体的妆扮和修饰，热情大方的表情，既能给参观者亲切的感受，还能使参观者在轻松自在的氛围中获取知识，从而达到博物馆宣传效果最佳化。（4）把讲解员的工作机制逐步建立并完善。博物馆在加强讲解员自身职业素质修养自觉提升的同时，还要把讲解员职业修养的工作机制逐步的建立健全，把讲解员的各项工作尽可能的制度化，是其在工作中有章可循。

（五）参观者为博物馆展览的主体地位

博物馆的参观者其主要目的是参观展览，参观者可通过讲解员加深对展览的了解，使其自身获得更多的知识与教育。讲解员不能一味追求自身的表现，而应把自己放在合适的位置上。有的讲解员为了能把自身高水平的讲解能力表现出来，对展品进行滔滔不绝的讲述，从而把参观者的视线从展品上转移到了讲解员自身上，使参观者的心情与思绪受到影响。展示品需要参观者慢慢的品味与观赏，那么作为讲解员必须学会根据参观者的脸色或语言行事，对参观者的引导要按照其自身的喜好和展览所陈列品的特点，对参观者感兴趣的内容和讲述的重点进行适时的讲解，尽量留些时间给参观者自己思索和欣赏。

第6篇：提高演讲效果的技巧范文

作为苏教版高中语文必修教材中唯一一个将口语表达训练完整地提上教学日程的专题“走进语言现场”，其必要性和重要性不言而喻。本专题在教学设计上强调学生的活动体验，教师应引导学生走进鲜活的语言现场，让学生在具体的语言情境中学会倾听，恰当地表达自我，三个版块“在演讲厅”“问答之间”“交锋时刻”无不体现着编者对于当今高中语文口语交际教学的良苦用心。

然而在微观的课堂教学领域，原本鲜活的话语场却往往是死水微澜。究竟是什么原因使得生动的语言现场变得无声无息？作为奋斗在教学一线的语文教师，又该如何在日常的教学中构建体现学生主体特色、富有生气的话语场？本文立足苏教版必修四第四专题“走进语言现场”的教学实践及反思，就以上两个问题探求新课改背景下优化口语交际教学设计的有效策略。

一、春风难度：“走进语言现场”的现实尴尬

语文新课改实施以来，在口语交际教学方面取得了一些可喜的进步。然而，我们也应该看到，囿于传统语文教学模式及观念滞后、升学考试重分数轻素质等多方面的桎梏，原本可以作为高一学生演讲、访谈、辩论等言语训练极好范本的“走进语言现场”专题，在现实教学中往往遭受冷遇。不少教师要么完全弃之不顾；要么蜻蜓点水，一带而过；要么将其作为普通阅读文本来研习，大谈其思想内容和结构脉络。种种怪状无不昭示着“走进语言现场”的现实尴尬。新课改的春风似乎难度现实教学的“玉门关”，究其根本，仍在于理念和认知上的误入歧途。

1.课程形态的失衡：重“读写”轻“听说”

高中语文新《课标》在规定必修课程目标时将“表达与交流”和 “阅读与鉴赏”平分秋色，然而以读写为核心的传统的语文教学观念根深蒂固，高考“指挥棒”的强力牵引，使得现实操作层面中学校、教师、学生将“阅读”和“写作”反复操练，唯恐稍有疏漏就会失分。而演讲、访谈、辩论之类的口语教学，高考根本考不到，因而难逃边缘化的命运。

反观教育发达国家的母语课程形态，美国的母语课程“以发展学生的实际交际能力为目的，强调通过连贯的教学，培养学生在读写说听技能方面的自信心和主动性，并重视将这些技能训练贯穿于学生日常学习之中”。日本的国语课采取“三领域一事项”并列式形态，即听说领域、写作领域、阅读领域、语言知识事项，更是将“听说领域”置于课程形态的显豁位置。对比之下，我们会发现，美日等发达国家十分重视语言表达和听说能力的培养提升，而我国这种重“读写”轻“听说”的课程形态如果任其长期发展，只会加重语文教学服务于高考的功利化味道，制造出会考高分但不会“说话”的书呆子。

2.课程评价的缺失：看着很美但又虚无缥缈

新课程设置虽然将口语交际的能力训练放置于一个理论上的理想高度，然而因为缺乏完善的课程评价体系的实际支撑，看着“很美”但却又太“缥缈”，使得口语交际教学往往流于形式，不为人重视。笔者在想，为何学生学英语、考“雅思”“托福”都将“听”“说”的能力置于一个非常重要的考查范畴，而我们的语文教学却是如此厚“读写”而薄“听说”。“读写”能力可以通过一张高考试卷来予以评价，那我们母语的“听”“说”能力考查是不是也可以置于一个公平可考的课程评价体系呢？“即兴演讲”“访谈交流”“讨论辩论”等多样化的口语交际，是否也可以被纳入到口语交际能力的考查范畴呢？如此可以让口语交际教学既看上去很美，同时又能比较务实，真正作用于学生口头表达能力、交际水平的提高，作用于学生健康、全面、均衡的发展，这有赖于我们能够不断完善语文课程评价机制，尤其是“听说”能力考查的评价体系。

3.口语训练的淡化：“会说话”的误读

社会上有不少人把生活中的“说话”与正规场合的口头表达等同起来，觉得“说话”谁不会呀？其实，生活中的日常说话，与一定场合围绕一个主题的阐述性表达是有很大区别的。以演讲为例，它是演讲者在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。生活中日常说话可能是零碎的、散漫的，而演讲则需围绕话题中心的严密性、说服力并能引起听众的情感共鸣。与作文的反复训练不同，学校可能没有专门的口语课或专用于口语训练的时间，口语教学的缺失，口语训练的淡化，妨害了学生口语交际的活动体验，尤其是一些“不爱说话”的学生，更是缺少训练的机会。“今天的孩子会说话吗？”这个问题绝不是故弄玄虚。上海市教科院附中语文教师马山美对此问题有一个比喻：“就像一些人学的是‘哑巴英语’一样，现在不少学生十分怯于、或者根本不知怎样当众表达自己的想法。”要让学生有话可说、有话会说，这是一个应当由社会各方协同解决的大问题，而语文的口语交际教学在其中承担着义不容辞的责任。

基于以上三点，要想“春风再度玉门关”，走出口语交际教学的现实尴尬并使其有实质性的推进和突破，从宏观上讲，“在课程目标设置上，应变‘阅读核心’为‘读写并重’并朝向‘表达’；在教材编写上，应变阅读本位的‘阅读教材’为听说读写并重的‘语文教材’；在教学时间分配上，应变‘阅读主导’为‘表达主导’”。从微观上讲，在课堂教学中，平衡“读写”“听说”的砝码，不断完善口语交际教学的课堂评价机制，将口语训练进行到底。而所有这些都昭示着：教育界人士尤其是一线教师，教学思想观念的解放是首要的，也是必需的。

二、华丽转身：构建鲜活的语言现场

师者，唯有在思想认识上驱散误读的阴霾，摆正口语交际教学的正确位置和心态，才能实现教学实践的“华丽转身”，引领学生真正进入鲜活的语言现场。笔者以苏教版语文必修四“走进语言现场”专题为例，结合平时的教学实践及反思，提出三点粗浅的策略。

1.入乎其内：参与体验的情感共鸣

“入乎其内”，即教师要引领学生深入到文本中去，深入到具体情景中去，通过活动体验，亲身感受语言的现场感。譬如，本专题之一“在演讲厅”，选择了两篇经典的演说词，让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，在模仿、历练中提高演说才能。而教师的任务并不在于告诉学生何为“演讲”，“演讲”的诀窍是什么，而是作为一个语言现场的导师，为学生构建活生生的话语场，让每个生命去参与和体验有生气的语言。

笔者曾有幸聆听唐江澎老师上的本专题中的演讲词《不自由，毋宁死》。初涉文本，唐老师鼓励学生“大胆地开口说”。小组汇报交流时，有一位女生上台发言时脱不了稿，且语言脱不了书面语或者背书的味儿，更别说带点儿演讲中的手势表情了。于是，唐老师因势利导，告诉全班学生，如何抓观点，如何抓住阐述观点的关键词，进而达到脱稿的要求，并且示范如何抓住关键词用口语大声地表达亨利的心声，示范手势如何去做，在这之前，他甚至还细致地告诉学生，如何调整话筒，达到控场的效果等。台上的女生尝试了一遍，唐老师说不行，再来第二遍，不行，再来第三遍，第三遍不行，再来第四遍。在这样反复指导学生参与和体验的过程中，这个女生的情绪终于有点激动了，由先前的嗡嗡嘤嘤的背书腔，最后说出了很带情绪感染力的有演讲味儿的口语了，并做出了恰如其分的手势。

针对学生活生生的口语表达现状，唐老师用心搭建了一个和谐宽松的话语场，让学生开口说，也让学生细细体味亨利的思想和情绪是怎样的，甚至都揣摩了他的声气和表情是怎样的，继而让学生自顾自地大声再现演讲词的内容，并辅以手势表情。

这一案例告诉我们：教师首先自己要能潜入文本，并能智慧地引领学生进入文本，进入话语场，“入乎其内”，让学生积极地参与活动体验，与文本、作者、师者碰撞出思维的火花，激发起情感共鸣。如果忽视了即兴交际互练，未体现师生间、学生间、师生与文本的“互动”，那这个话语场是缺乏生命力的。

2.出乎其外：“听”“说”之间的理性高蹈

“入乎其中”，更多地强调师生在话语场中的情感共鸣，而“出乎其外”，则是要求教师引领学生能进得去，又要出得来，既要有感性的迸发，更要能在学会“倾听”和“表达”的过程中用更为严谨的思考和理性的思辨去审视所涉及的话题。王国维在《人间词话》中曾说：“入乎其内，故有生气，出乎其外，故有高致。”

如笔者在教授《白发的期盼》（节选）这篇访谈录的时候，通过放几段片段录音，让学生学会倾听把握并准确传达客观信息。我特意在访谈老人“高先生”那部分作更多一些停留，告诉学生，倾听其实不只是技术层面上的事，在听的同时我们同样需要思考、理解与判断，需要已有知识经验的介入。让学生就“这段录音中你印象最深的是哪句话，为什么”展开思考，进而由学生分析揭示出这段话语背后隐藏的是老年人的寂寞与孤独，甚至是社会的病灶——“人口老龄化”“大国空巢”等问题。

这一案例告诉我们：对于口语交际教学的内容，并不只是教师指导学生理解文意，面壁独白本课的内容，而是注重引导规范作用，要让学生学会倾听，学会表达，更要学会思考。而所有这些要成立，其前提条件是教师是会思考、有思想的语言导师。

3.迁移运用：灵活智慧的内化外延

“学以致用”，这是颠扑不破的真理。而无论是演讲、访谈还是辩论、讨论，口语的训练并不拘泥于教材课文。本专题所选的材料是为我们提供了口语交际的典型案例，让我们在具体的借鉴中有所启发、有所受益。更为重要的是，我们不单要“入乎其内”“出乎其外”，更要能迁移运用，举一反三。

比如我校电视台举行了一次关于“幸福”教育的访谈，小记者们穿梭在学生老师中，通过得体的问题，层层深入地向我们揭开幸福教育的真谛。教师更可以在课堂上进行模拟访谈，访谈可以结合近期学生所关心的热点人物、热点话题。比如莫言获诺贝尔奖，可以模拟进行莫言访谈录，或就高校的自主招生进行现场模拟面试等。

比如交锋时刻，是语言的角逐、思想的较量，要让学生能从针锋相对的辩论中领会，机智善辩者出口陈词之间，或者一语中的，精辟了当；或者旁敲侧击，迂回逼近；或者巧比妙喻，回味无穷；或者镇定自如，力挽狂澜。当然，“纸上得来终觉浅”，高超的辩论技巧一定要在实战中体味磨砺。教师可以以此为契机，巧妙地跨越话剧《雷雨》与辩论的视界，将辩题“周朴园对鲁侍萍是假意还是真心”抛给学生，明确正方反方，组织一场小型的班级辩论会。在论辩的过程中，学生一方面可以对《雷雨》及其表现的人性有更深的了解，一方面对辩论肯定有其作为旁观者所不能体会的收获。

“走进语言现场”专题是一个口语交际教学的优秀范本，而优化口语交际教学设计并无捷径可言，归根结底则是教师新课改理念、口语能力、语文综合素养的课堂体现。因此，在实施口语交际教学的过程中，教师应不断博采众长、广泛涉猎，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术，努力提高自己的语言修养和思想水准，才能更好地在教学实践中体现新理念、新思想，引领学生真正进入鲜活的语言现场。

参考资料：

1.李源田主编《派往明天的教师》，西南师范大学出版社。

2.杨四耕《体验教学》，福建教育出版社。

3.王诗客、王尚文《语言教学与语言体验》，《课程·教材·教法》2010年第10期。

4.张磊《如何提高口语技巧——〈走进语言现场〉专题导学》，《阅读与鉴赏》2011年第3期。

第7篇：提高演讲效果的技巧范文

关键词：朗读教学；营造氛围；激趣；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-354-01

古人云：“书读百遍.其义自见”。《朱作仁谈朗读》一文中也指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲读只能使人知道，而朗读更能使人感受。” 《语文课程标准》中明确提出：“要鼓励学生朗读，在朗读实践中增加积累、咀嚼、消化.领会文章内容.体会文章的思想感情。”由此我们可以得出，新课标呼吁朗读，课文应多读少讲，让学生在读中学，在读中悟，在读中练。只要我们在阅读教学中加强朗读训练。朗读必定会成为语文课堂的一道亮丽的风景，那么，在阅读教学中如何让朗读引领课堂教学呢？下面就结合我在实际教学中的一些例子，来谈谈我的点滴体会。

一、营造氛围，激发朗读情感

“兴趣是最好的老师”。要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。为增强学生的朗读兴趣，可以从如下措施着手。

1、强化朗读意识

由于朗读相比较浏览、默读而言，更能调动学生多感官参与学习，所以学生在识记理解文章方面，朗读文章比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读，通过对语境的理解，对情感的领悟，对人物的感受，借助情感色彩体会、语调的抑扬顿挫、及形体语言演示，触动了学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在，让学生身入其境。同时，朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自己表情达意的能力。

2、创设情境激趣

情境教学可以把学生引入课文之中，与作者产生共鸣，激发学生的内心体验。教师可以采用实物展示、利用图片、有声有色的电教手段、演示表演等手段来激起学生的朗读兴趣。如教学有趣的童话故事《七颗钻石》《小豌豆》等，先让学生听课文录音。朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致，学生一下子被课文吸引住了，不知不觉进入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来。火候到了，此时老师让学生扮演文中角色，让读升华到演，这样孩子们不仅加深的对文章的理解，在智育的基础上还进行了德育、美育。

3、采取激励机制，体会成功的喜悦

成功的喜悦是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。在教学中，我常采用画表得星的方法，看谁读得好，读得好的就得相应的星星，这个激励方式效果非常明显。很多同学都希望自己能多得到一些星星，这样也能满足同学们的心理需求，从而激发了学生朗读的兴趣。

二、通过范读，培养学生语感

在指导朗读的教学中，教师要充分发挥自身在朗读中的示范作用，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中。思维与思维的碰撞能产生新的思维，学生展现的好多童真童趣是老师们无法传授的。教师范读时要全身心地投入，把自已融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。但是，范读是起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，应该教会学生总结朗读的经验，把握朗读的技巧，并根据自身理解来读。如教学《再见了，亲人》这篇课文感彩浓厚，教学中应通过朗读来体会文中的思想感情，如果教师读得平平淡淡，学生就很难体会到中朝两国之间的深情厚谊，所以，教师在指导学生朗读时，自己必须声情并茂地朗读，只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

三、注重评价，促进能力发展

学生读完课文，一定要留有读后评议的时间。通过评议，能强化朗读的激励功能。在教学中，许多学生不一定能读出课文的感情，此时教师不能作壁上观，应当面指出哪里读得不够，给予适当的评价，注意方式方法，不能打击学生的积极性。常用的评价方法有学生自我评价、学生互相评价、教师评价。现代教学理论认为，自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生以批判的眼光剖析自己，认识自己，在反省中不断完善自我，超越自我，促进学生个性的健康发展。如一位学生读完课文后，我请他自我评价一下，他说：“我认为我读得还是挺有感情的，但声音不够响亮。”我说：“再读一遍好吗？这次你肯定能读得更好。”他又读了一遍，这一回又响亮又有感情，同学们用掌声祝贺他的成功。我在教学《自己的花是让别人看的》一课时，指名朗读后，让学生评价，有的同学说：“他的朗读让我们看到了一个五彩缤纷的花海。”有的学生说：“他朗读时花的海洋读得慢而重，让我们的脑海中浮现出一幅美丽的画面。” 学生如此精彩的评价，为朗读注入了生机，极大地激发了学生朗读的兴趣，提高了学生的鉴赏能力和朗读能力。

朗读训练到位了，老师们许多讲授可以被取而代之，语文教学的目的也达成了。总之，感情朗读训练活了，学生的语言感知力增强，学习语文的内在需求也就愈加强烈。因此，阅读教学必须以读为主，让学生在朗读中感悟祖国语言文字的无限魅力，从而焕发语文课堂新的活力，让语文课堂神采飞扬。

第8篇：提高演讲效果的技巧范文

一、话剧中舞台管理者的职责和应作的准备

1.话剧排练的前期准备

在舞台话剧排练前期准备阶段的舞台管理的工作主要是同剧本的主创人员一起，安排演员试演，确定主持人，演讲稿，购置演出服装道具等，并且联系排练场所。这个工作可以说是一场话剧最基本的东西。

然后要带领团队组成一支管理舞台的管理组，他们掌握着整个演出过程中的命脉，包括灯光音响的合成组合。舞台监督要熟悉舞台工作，要和艺术家门和工作人员一起合作，并且要有耐心，要眼勤、心勤、手勤；执行监督要习惯同导演和演员一道工作，因为执行监督的大部分工作时间是和演员及导演一起度过，同时，执行监督也要具备基本的舞台设备操作能力。例如，话剧团的排练场有音响控台和灯光控制台，话剧团的执行监督要具备熟练的操作能力，配合排练的顺利进行；一场好的话剧，拥有好的舞台管理可以说是必不可少的，因为只有灯光音响很好的配合演员的情绪，和要表达的感情，才能衬托出整个舞台的气氛，好比演员们是红花，开在外面让人欣赏，那管理组就是必不可少的绿叶，在绿叶的衬托下，红花才能开的娇艳欲滴！而剧组在排练期间使用的临时道具有的时候是买不到的，有的时候是需要节约成本，这就要求助理监督尽量去找一些道具，通过赠送之类的来节约成本，同时，助理监督也要有制作临时小道具的动手能力。

无论管理组的规模是大是小，管理组所有成员都需要密切合作，当某位成员遇到麻烦时总会有其他人伸出援助之手，舞台管理工作需要很好的团队协作精神。下面就大致把演出前要做的工作做下整合：

在演出进行之前，舞台管理需要组建一个团队，既管理组管理组的建立，既需要考量组员的组合素质，也要从专业考虑，通过专业选择，合理优化配置。舞台管理应根据音乐剧剧组的需要，有目的性的配置，负责各个方面，可以解决各种突发事件的人员，如舞台布景、灯光、服装、化妆、绘景、道具等等。各组员听从舞台监督的管理，直接对舞台监督负责。当管理组组建完毕，舞台管理就要开始分发剧本，这是基本的要求，在一部音乐剧中，各个部门，无论是演员还是职员，都要对剧本有基本的了解。接着是对剧场的勘察，需要考虑到剧场的各方面：安全性、总体布局、所有主体及附属建筑、结构、给排水、强电、弱电、装修、舞台机械、音响灯光、空调、道路、环境景观、消防、节能环保等。勘察相当重要，在一部准备充足的演出中，最容易出岔子的也恰恰是上述的一些环节，在接近两个小时的演出过程中，如果发生断电、无声或者火灾，将对演出造成毁灭性的打击，造成难以估量的损失。舞台监督要尽量做到事无巨细，层层兼顾，前期的准备一定要充足，这是音乐剧演出可以顺利进行的先决条件。当然，还有一点相当重要，作为舞台管理，对演出团队一定要非常了解，要做好联络工作。如果有需要，还可以安排演员试演，制作提示本和图表等等。

为了使工作细致周到，制作经理要同有经验的工作人员一起，对布景服装道具和道具部门估算成本和经费。如果超出预算资金太多，导演和设计师还要商定对策，或者调整构思，或者解决经济问题。如果方案顺利通过，制作人、制作经理、主创、和导演们还要商定彩排时间演出时间，场景布置等细节东西。

2.话剧排练时需要做的准备

这要安排一个比较正规的排练场地，这样演员在排练的时候才有归属感，面对观众时不至于紧张。不过一些大型剧团一般都有自己固定的排练场，不需要到处去寻找场地，只有小剧团、剧社或者演出公司的一些剧组需要找场地排练。常用的排练场地一般有会议室、厅堂，或者一些大型闲置的地方。选择场地时要注意一下问题：

（1）要注意场地的大小，最好用舞台的表演区相当，这要演员在演出前就不用浪费时间去适应舞台

（2）屋子中间是否有柱子挡光之类的东西影响舞台效果

（3）要了解场地的通风、采光、交通、噪音等各方面因素对排练有无影响

（4）要了解场地用电量大小

（5）要了解排练时音乐或表演发出的声音是否会影响周边人的生活

（6）若是音乐剧可能还需要额外的房间用于音乐、舞蹈的排练

（7）是否还有其他房间或空间供演员休息使用，排练需要更衣间，能否安排两间更衣间供男女演换装使用

（8）排练场地的房门钥匙，很关键！排练时要准时到场。了解场地的使用时间，附近的食堂，交通停车场，能否上网，以及场地内的电源使用情况。

（9）要了解在房间里是否可以布置一些布景？布景能否从场地的户门进来，地面可不可以使用胶带

（10）要清点房间里的桌椅板凳，排练道具等，记清楚排练时缺哪些东西，场地清洁要注意保持。

这些细节的东西，都需要很细致的记下来，并且加以试验，避免真正开车的时候出现抓瞎的情况。

接下来要准备排练用品：①舞台监督安排助理根据临时图表准备排练用品。要根据服装，家具，道具来准备东西，为了保证排练顺利，这些工作在排练之前都要准备好。②在排练中其实最理想的是使用演出时的道具，不过实际上并不可能，一些易碎的，需要摔碎的道具，不可能演一次就牺牲一次。因此，管理组要提供一些仿真的，手感重量差不多的来代替，不要让演员做无实物表演。③在排练过程中管理组要管理好道具，分清楚演员和管理人员的道具。

布置排练场：制作会以后，舞台监督要带领管理组的其他成员布置排练场。首先他要根据设计师给的平面图来布置会场，用胶带在地面黏贴家具位置。表演区的两侧个放一张和桌子来放道具和物品方便演员取用，在台口的前面放一张桌子和两把椅子供导演和执行监督使用，最好要靠近门的一侧。如果排练场是第一次使用，那么最好从街道到排练场做一些路标。同样从排练场到洗手间也做点指示路标。在排练场室内显眼的位置贴上当天的通告，以及以后几天的预备通告等。

总之在演出之前，会多次排练，加强默契，发现问题及时补救。舞台管理组要配合演员们做好准备工作，以保证话剧能顺利进行。

3.演出的制作周

制作周是正式演出前的最后一个准备。不过制作周这个概念是引自英文production week。制作周是指从剧组进入剧场后从开始装台到首场演出之前舞台上的工作的这段时间。在这段时间，舞台监督需要协助灯光和布景部门装台、指导舞台工作人练习迁换、配合导演进行技术合成和彩排，最后才进入正常的演出阶段。制作周之前他还要做好进场前的准备，并安排好各部门的进场工作。

这一环节舞台监督需要安排进场准备，监督装台及技术合成。确保舞台布景、灯光、服装、化妆、绘景、道具等等全部到位，音效和特效可以使用。还要为正式演出做出规划及应急方案，主要有以下几个问题要考虑，一个是正式演出中演职人员的应急方案，二是正式演出中，灯光，道具，布景等舞美技术的应急方案，三是表演中前台后台的安排。还要综合考虑到各种有可能发生的突发状况。

4.正式演出

首场演出，正式面对众多观众，剧组所有成员难免会有些紧张，这个时候管理人员还有演员们要放平心态，不要太过紧张，以免出现平时不该出现的差错。因为需要化妆，弄造型所以演员们要提前三至四个小时到剧场，工作人员要做好演出的准备，所以也要提前二至三个小时到剧场。而舞台监督要轻点人数，联络没有到场的人员，检查当时的灯光音响、舞台布景、小道具，等等有没有就位。

演出期间是最容易出现问题的，此时大家神经都很紧张，那么这个时候舞台监督人员就要负责巡视，检查个部门的工作。而执行监督就要时刻注意场上的灯光音响，换场前通知工作人员准备道具，监督工作人员换场。演出结束，舞台监督负责通知第二天的行程和工作，若第二天还继续，那就要把剧场恢复到首场状态。

总的来说正式演出中，舞台管理先要发散演出通知，待各部门就位，做好几样基本工作，比如监督舞台上演职人员工作，负责舞台演出的舞美制作、演员在演出前和演出期间的联系、安排和协调，解决演出制作过程中诸多部门出现的无人负责问题，处理演出运营过程中出现在舞台上的突发事件，有需要的，还要准备提示设备做好舞台提示工作。表演进行中，兼顾前台和后台，保证演出顺利进行。10年的宿州春节晚会时，我主要负责的是催演员和预告下个节目。在一个儿童歌舞类的节目即将出场时，一个小演员突然找不到了。这件事很严重，因为少了个人，艺术效果肯定会打折扣，而且人命关天，的确怕小朋友出事情。我便急忙的放下了手头的所有工作，跑去到处找那个小演员，最后被我在厕所里找到了他。原来他跑到厕所上厕所，一不小心睡着了。演员找到了，演出也顺利的进行了。在这件事后，我受到了领导的表扬。

在演出之后，舞台管理要监督收尾工作，收回灯光音响和特殊道具，把演出记录档案。如果是巡回演出或多次演出，舞台管理还要联系下次演出的各项事宜，安排出发和进场。

二、舞台管理者应具有的素质

其实当今社会，任何组织的管理者都是充满了责任与挑战的经营群体。在这点上，舞台管理并没有大的区别。舞台管理的工作是承上启下的，他们是演出团队和观众之间的一座桥梁，肩负着演出质量的重要使命，舞台管理还是剧团中个人与个人之间的油，他们需要结合各部门合理分配工作，充分调动各方积极性，发挥团队的合作能力与创作能力。成为一个优秀的舞台管理需要具有以下的几项基本素质。

1.长期的钻研与学习

舞台管理包含着管理学，舞台表演，物美设计等等知识面。是个十分浩繁的职业，对人的知识面和知识深度有很高的要求。对一名舞台监督而言，只有长期不断的学习才能保证自己的管理方法先进、管理技巧灵活、能更好的带动剧团的各部门。所以，作为一名舞台管理，除了要在日常生活中不断学习各种专业知识，更要在演出中，在实践里，把理论与实践相结合，不断学习，不断完善自我。

2.融洽欢乐的沟通

舞台管理的日常工作就是沟通，应该这么讲，能不能在一种欢乐的氛围下和演出团对的各部门及个人进行沟通反映出舞台管理的基本能力。工作计划的传递、执行困难的反馈、演出进行的现状都必须在沟通中反映出来，更要在沟通中不断地加以解决。融洽的氛围就意味着思路开阔，代表着不急不躁。

3.几近偏执的仔细

试想，在演出的进行中，一次小小的失误带来的也许就是毁灭的后果。演出中，灯坏了，音响突然不想了，布景突然掉下来，演出的质量也就可以想象了。对于舞台管理而言，演出中事无巨细，必须一一到位。对于演出的顺利进行，对于演职人员的人身安全，对于突发事件的处理，细心都可以起到很积极的作用。

4.勇敢沉着的果断

舞台管理最重要的一项素质就是决断力。演出进行中，什么情况都有可能出现，在这些不好的情况出现时，就要求舞台管理处事果断，风格鲜明，决不能拖泥带水。日常工作中的果断体现在对规则的熟悉和坚持，对责任的分析和承担，对不合理现象的认定和批评。在剧团中，营造出一种赏罚分明，规则明确，责任到人的良好工作氛围。

另外，想做一名优秀的舞台管理还要善于激励下属，要能很好的控制情绪，要有认识事物的智慧，绝不彰显的奉献精神，永不放弃的执着，对人的宽容等等。

进入新世纪以来，我国经济持续发展，人们的生活水平也越来越高。简单的物质享受已经渐渐满足不了现今人们的精神需求。人们渴望超出有限的物质生存需要，追求更高的精神生活。在这种情况下，舞台表演艺术格外受到当代人的青睐。在这个大条件下，舞台管理者具有一定的社会需求。现在也已经有很多学校开设了这门专业，随着越来越多人们的关注，舞台管理也必然向着专业化、标准化发展。

参考资料：