医学教育心得精选(九篇)
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第1篇：医学教育心得范文
2009年，卫生部立项“十二五”八年制规划教材《生物信息学》的编写工作，并将生物信息学列为八年制医学生的必修课。这是中国现代医学教育的一件大事，一方面体现国家对高等医学人才全面发展、提高理工科理论水平的重视程度；另一方面也表明生物信息学理论已经深入到生物医学科研和实际应用层面，理论生物医学研究已经被国内院校所接受，成为生物医学学科群的重要组成部分[1]。
生物信息学是一门新兴的交叉学科，有非常明显的理工科特性，即在有良好的生物医学背景下，注重数学思维和计算机操作能力，这对于我们目前以医学专业学习为主的高等医学教育产生一定的挑战。如何在有限的学时基础上，完成生物信息学教学任务的同时，让学生初步掌握科研、临床中应用生物信息学的能力，形成理工科处理医学问题的思维，是目前在八年制学生中开展生物信息学教学迫切需要研讨的问题。笔者作为主讲教师于哈尔滨医科大学完成了两轮八年制生物信息学教学任务，通过教学过程、课后调研及考试分析，总结了八年制学生对学习生物信息学的一些认识和学习期间遇到的问题，在这里共同探讨，以便于推进医学院校生物信息学的教学工作，培养更高理论和实践层次的医学人才。
一、授课对象
课程面向临床医学八年制学生93人、基础医学八年制（基地班）学生60人，学生入学录取分数高于生源地重本线50分以上。开课时两个专业的学生均处于大学三年级，已经学完高数、计算机基础等理工基础课，分子生物、细胞生物等生物学基础课，以及组胚、生理等医学基础课，开课学期同时学习遗传、免疫、病理和药理学课程；部分学生参加PBL教学，已经完成呼吸、消化、循环系统的知识学习。
二、教材和课程内容选择
面向两个轨道分别开展《医学信息分析方法》（36学时）和《生物信息学概论》（56学时）两门课程。两个轨道均以人民卫生出版社规划教材《生物信息学》2010年第一版为主讲教材[2]，结合临床医学和基础医学的学科特点，采取教师自主选择内容的方式讲授。
在临床专业中以疾病理论和分析方法为中心，专题式讲解疾病分析相关资源、研究策略和常用软件工具。36学时的《医学信息分析方法》讲授疾病数据资源和系统理论、遗传多态与疾病定位、转录调控信息学与复杂疾病分析、miRNA表达与疾病分类、疾病状态表观遗传改变，及测序技术与疾病研究进展等6个专题。每个专题包括4学时理论课程和2学时上机实践。理论课程强调分子生物学基础、实验设计思想和分析理念，实践课程以疾病为中心，由教师指引，学生自主完成一个小规模的实验设计、数据下载到结果分析的全程化信息学实践。
在基础专业中强调生物医学研究数据资源、计算生物医学方法和实验设计手段，系统讲解生物信息学在生物医学研究中的理论和实践技术。讲授内容涉及序列数据资源与分析方法、分子进化、基因表达与调控、蛋白质组学信息学、网络系统生物学、遗传和表观遗传计算分析、疾病的计算系统生物学等较全面的生物信息学方法和理论，要求学生能够在生物医学研究中贯穿理工科分析思维，不仅能熟练运用相应的网络资源和软件工具，还能对生物信息学方法理论有一定了解，熟悉不同方法的扩展性应用。理论和实践课基本按照2比1分配，实践课程根据内容需要选取生物学或医学问题进行全程模拟实验。
三、考试形式和分析
现阶段，两个八年制专业的生物信息学教学以必修考查课形式进行，采取开卷考试、实验报告和标书设计三种考核方式，以便于了解学生对本门课程的学习和对生物信息学研究思想的领悟情况。
开卷考试试题均为主观题，其中理论基础题考查概念、重要的研究思路和经典的研究方法；案例分析题要求学生能够在学过的或书本上的知识基础上，联系生物医学知识进行案例分析，选取相应的方法解决特定的问题；思维拓展题给定学生主题词，由学生进行以生物信息学方法为工具的课题流程设计。考试结果表明学生能够通过学习了解基本的生物信息学方法，并具备初步运用新方法解决实际问题的能力，但考试也反映出，大学三年级学生还具有一定的科研思维局限性，不能够完全把握课题设计过程的创新性和可靠性原则。
实践能力考查主要通过实验报告进行，实验报告要写明研究问题名称、实验数据、处理方法、处理结果和结果分析讨论。通过实验报告的提交，学生基本能够就相应的问题自主选择数据、进行一般性软件分析，并能够对实验结果进行知识面内的讨论和思考，得出符合问题要求的结论。
标书设计作为课后实践，要求学生就自己感兴趣的研究方向进行课题设计。设计内容可以为生物信息学方法研究，也可以以生物信息学为工具进行生物医学问题的探讨和分析。大多数学生能够通过文献查阅、原先具备的生物医学知识总结，发现有意义的生物医学问题，设计内容具有现实意义和一定创新性的，部分课题还有较好的可行性。很多标书设计也暴露出在三年级开展生物信息学时，学生的临床医学知识还比较欠缺，有时候不能很好的发现具有医学意义或应用价值的课题，也比较难于理解生物信息学在实际应用中的价值。
四、学生反馈和教学心得
通过课堂互动、课程临近结束时进行的问卷调查，笔者进一步了解了学生在生物信息学学习过程中的一些困惑，及一些意见和建议。主要问题如下：
1、课程理论性强，计算强度大
学生们普遍反映生物信息学与他们学习的其他课程不一样，生物医学课程偏向于文科性质，主要靠记忆，而生物信息学理科特性很强，需要深入理解分析。另外学生的数理知识有限，感到有些算法比较难，根本听不懂。
2、课程内容多，课时少
许多学生通过学习对生物信息学产生了浓厚的兴趣，真切感受到生物信息学对于他们未来的学习、科研和临床工作将有很大帮助，但是课时太少，不能够在现有课时下理解全部理论。
3、实践课时少，计算机能力薄弱
绝大多数学生都认为生物信息学需要通过理论结合实践的方法来学习才能更好的掌握。现有的实践课程只能完成基本的教学任务，对于众多的研究工具和研究方法只有感性认识。另外大家在实践中也感觉到自身的计算机知识很有限，在高通量数据处理面前力不从心，影响对问题的分析能力。
4、课程开课偏早，背景知识不全
很多学生反映三年级时，八年制学生还没有进行统计学、临床各学科的培养，知识背景不足，很难理解生物信息学中重要的算法公式，也很难对医学问题进行更为深入的思考。
学生们的反馈基本上反映出他们在学习生物信息学时所遇到的困难。笔者所在教研室教师（包括多名规划教材的参编者）共同进行了深入探讨，认为应当根据学生意愿向学校申请①增加理论课课时，分别由24和36增加为28和44学时；②增加实践课课时，分别由12和20增加20和28学时；③适当降低理论难度，减少不必要的数学理论推导，提请学校为八年制学生增设概率统计和计算机编程课程。
生物信息学的理工科特性决定了生物信息学课程在医学教育中开展的难度。虽然医学院校学生课业重、训练强度大，但是现代生物医学发展趋势告诉我们，生物信息学必然在未来的生物医学研究中处于关键地位[3]。不断改进教学手段、加强教学过程的趣味性，更为全面的贯彻以疾病和问题为中心的教学理念，培养理工医结合的现代化医学人才是生物信息教学工作者共同的努力方向，这些理念在不久的将来也会随着教学实践的不断深入而在新版《生物信息学》出版时得到进一步体现。
参考文献
[1] Wei Liping and Yu Jun; Bioinformatics in China: A Personal Perspective [J]; Plos Computational Biology， 2008， 4(4): e1000020.
第2篇：医学教育心得范文
一、词汇教学力争有趣
记忆英语单词是一件枯燥乏味的事，对于小学生来讲，更是件难事。小学生年龄小，思维能力有限，加上语言环境的限制，常常孤立地、机械地去学习、记忆单词。有些学生需要花费很多精力记住一个单词，而且过几天就会忘记，这大大影响了学生对英语学习的兴趣。而且当前课堂教学中存在形式过于花哨、激发学生兴趣缺乏必要内涵的误区。针对这些情况，我从以下几方面入手帮助学生巧记单词、记牢单词。
1.在自制学具中激发兴趣
让学生自己动手制作学具，鼓励每个学生都参与，在做一做的过程中加深对词汇的理解。如在教部分表示各种形状的单词时，我就让学生拿出自己准备好的各色卡纸，折一折、剪一剪，做出三角形、长方形、正方形等图形。用句型Show me your triangle检查学生的识记情况。这种比较直观的教学方式给学生留下了深刻的印象。
2.在小组竞赛中调控情绪
在学生初步感知的前提下，以小组竞赛的方式对学生的学习情况进行评价。学生思维活跃，学习的积极性和主动性相当高，同时还能培养学生的团队精神。当然，教师在组织这类活动时，一定要注意控制学生的情绪，尤其是稍微落后的小组，也要及时给予鼓励，使所有的学生有所收获。
3.在巧妙预设中激起好奇心
凡事预则立，不预则废。课堂教学中精心的预设体现了教师对教学任务的一种清晰、理性的思考和安排，一个好的预设常常能起到事半功倍的作用。预设时要重视激趣环节的设计，以满足学生的好奇心。
4.在开放课堂中寓教于乐
传统的课堂上学生规规矩矩地坐着听，教师在讲台前认认真真地站着授课。这对于一群活泼好动好玩的小学生来说，肯定是不尽合理的。我们教师何不把课堂开放成一个活动场所，让学生“玩中学、学中玩”呢？
单一的学习是枯燥的，如何把这种枯燥转化为学习的乐趣，需要我们大胆地开放课堂进行各种尝试。只要不断地反思和创新，学生一定会在我们有效引领下积极主动地参与学习。
二、语篇教学理清主线
小学英语教学非常讲究“词不离句，句不离篇”，不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。但是许多教师往往根据知识点、能力训练点把语篇分解得支离破碎，“东一棒子，西一榔头”，致使情境转换生硬，如同电视剧中插播广告片。
如何破解这个误区，真正有效地对学生进行指导呢？我认为关键是理清主线。一节课，如果没有一个主题贯穿全课，给人的感觉就是一团乱麻。这样，学生容易被教师牵着鼻子跑，一节课下来不知所云，无法留下深刻的印象。教学主线好比是一节课的灵魂，各种教学活动都要围绕它展开，能做到形散而神不散，让学生对整个语篇有系统的认识和整体的把握。
1.以中西方文化的渗透为主线
有些涉及习俗、民风、文化遗产的语篇，要重视中西方文化的渗透。例如教学5A Unit 4 Halloween PartA前，我要求学生上网查阅西方国家过节资料；在教学6A Unit 6 Holidays时，我也采用了同样的方法，课前让学生搜集了大量的关于我国和西方国家的习俗资料。在课堂上让学生交流收集的信息，与同学分享。这不仅对相关语篇的学习有很大的帮助，而且调动了学生学习的积极性。
2.以课文插图为主线
小学英语课文配有大量生动形象的插图，有些教师在教学中往往忽视这些插图，单纯地利用其他资料进行教学。其实合理运用这些插图，能非常巧妙地把看似零碎的语句整合起来，对整体感知语篇有推波助澜的作用。
例如6A Unit 3 It was there A 中出现了两幅图。在教授新课之前，我就让学生仔细观察这两幅图，并回答问题What can you see in the picture？和What are they doing？在学生回答问题一的过程中，运动日、赛跑等语言点就自然而然地呈现了。而问题二的答案“他们在找照相机和胶卷”顺势就把学生引入了重点句型的教学。同时，学生在总结全文、复述对话大意时个个得心应手，大大提高了语篇教学的有效性。
3.以景、物、事为主线
第3篇：医学教育心得范文
一、创新教育与体育教育之间的相互关系
（一）创新教育
涵义：创新教育的目的是培养具有创新能力的未来人才，其是新课改下的新型教育理念，旨在培育具有新思想、新能力的学生。
（二）体育教学
体育教育的主要目的是强身健体，既促进身体机能的发展又能够通过身体教育实现对具有高尚人格的人才的培养。
（三）关系
创新是民族进步的灵魂，将创新教育应用到体育教学中去，有利于在体育文化中融入民族精神。体育教育与创新教育相辅相成，体育教育通过相关体育活动的开展体现创新理念，使学生在潜移默化中吸收体育精神、民族精神中的精华。创新教育有利于素质教育的开展与实施，有利于体育教学的发展，推动社会的进步。
二、创新教育在初中体育教学中的优势
（一）激发学生的学习兴趣
创新教育应用在初中体育教学中，有利于激发学生的学习兴趣。让学生进行自发体育项目的参与时对创新能力进行培养。创新教育在体育教学中的应用，有利于开发学生的大脑，发挥其自主能动性，增强学生的求知欲，提升其创新意识，增强学生的存在感。
（二）制造和谐的教学氛围
创新教育在初中体育教学中的应用，有利于营造一个轻松、和谐的教学氛围，让学生在学习过程中没有压力，实现全身心的放松，充分发挥学生自身的主观能动作用。
（三）培养学生互助的体育精神
体育活动既是一种竞技项目又是一种健身运动，因此通过体育教学可以培养学生之间的互助意识，让其在体育比赛中体会到团结的重要性，例如接力棒游戏、绑腿跑的活动都可以增强训练中的团结互。有利于学生创新意识的产生。
（四）培养学生的创新思维
通过培养学生的创新思维，可以让学生感受到体育文化的魅力，在创新实践的过程中将民族文化融入其中，培养学生从不同的角度看待问题。有利于教师发现学生存在的问题并进行因材施教。
三、如何在初中体育教学中实施创新教育
（一）提高教学质量
在进行体育教学中，要合理运用有限资源，制定教学方案，让学生在体育学习的过程中感受到轻松的学习氛围，提高教学质量。教学质量的提高是创新教育的实现目的，通过安排固定的教学项目外，进行课外趣味体育项目，例如绑腿跑、拔河等，让学生在教学的过程中充分发挥想象力，对教学项目进行创新，完成教师布置的任务量。教师通过学生的创新项目结果可以看出学生在体育方面存在的不足，从而总结自身教学过程中存在的缺陷，并予以改正，使教学质量得以提高。
（二）游戏法的运用
游戏法是创新教育中的一种方式。在体育教学中实施游戏教学法，有利于促进创新教育的实施。初中学生正处于身心发展阶段，对游戏的敏感性也比较高，因此通过在体育教学中加入游戏因素，可以集中学生听课的注意力，提高学生参与课堂活动的积极性，促进良好教学。
（三）学生创造性思维的培养
创新教育的实施有利于学生创造性思维的培养，符合新课改的发展要求。通过创造教学情境引起学生的学习好奇心，例如通过网络影音视频让学生感受国际赛事的情绪，从而提高学生的体育活动参与性，开阔学生的眼界，使学生对体育事业进行深入地了解，通过创造性思维的培养，可以提高教师体育教学的教学质量，有利于学生的智力发展。
（四）教学模式的优化
通过对教学环境的营造，改变传统的教学方式，提高教学氛围。在进行体育教学的课堂中，学生可以与教师进行沟通，发表自己对体育等方面的看法，教师提炼学生意见中的有利建议，将其融入到教学中去，使体育教学符合学生身心健康的发展要求，具有一定的科学性。
结语：
创新教育应用于体育教学中，是新课改的需要，其有利于培养身心健康、具有独立思维的学生，有利于学生实践能力与综合素养的提高。同时，通过教师对创新教育的应用，可以纠正体育教学中的错误观点，采用科学的教育模式推动体育教学的发展，为未来培养全面化的人才。
【参考文献】
[1] 丁祎.试论初中体育教学中的创新教育[J].都市家教（上半月），2011，（8）：187.
[2] 徐玖蔚，胡光明.初中体育教学中如何实施创新教育[J].科技创新导报，2010，（26）：163.
第4篇：医学教育心得范文
【关键词】语文;教学;创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0110-01
二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,如何提高我国的综合国力显得尤为紧迫而重要。从根本上说综合国力的竞争是人才的竞争,民族创新能力的竞争。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力,而且二十一世纪最需要的人材就是综合型和创新型人材。因此,我们应该在语文教学中让学生主动学习、主动参与教学活动,积极开动脑筋,变被动学习为主动求知,变客体为主体。这样学生才能发挥主体作用,乐于求知,真正成为学习的主人。那么作为教师,如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中呢?
1 建立和谐、平等的师生关系,了解和研究学生,为课堂创新教学创造良好氛围
作为一名教师,只有热爱学生,关心学生,爱护学生,才能走进学生的心灵。教师应该保有一颗年轻的心,始终能把握住当代学生的脉搏,永远用试图理解的目光去看待我们的学生,和他们一起聊同样的话题,就可以拉近与学生的关系。对学生的思想教育,要以平等的身份去了解和研究学生,从学生的学习情况、思想品德、兴趣爱好等入手,通过观察、谈话、访问等渠道,做到对学生了如指掌。在平时要努力营造一种氛围,使师生间建立起能真诚相待、关系融洽、共同进步、和谐发展的新型师生关系,使学生在快乐中成长。当学生处在轻松愉快的状态时,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下,学习效率会大大提高,创新能力可以得到更大发挥。为了开发学生的创新意识与能力,要设法与班主任协作组建富有创造精神的班集体。在班级内形成创新气氛,就是形成全体同学互相尊重人格,尊重创新,互相交流思想,互相鼓励的气氛,这样的班集体内充满宽容、理解的温暖气氛,这对学生的创新培养是十分必要的。它能使学生不担心失败和错误,自由地在未知的世界里探索,当学生从老师和同学那里感受到理解和友爱时,健全的创新意识与能力才能逐步加强、成长起来。
2 转变教育思想,确立新的教学观,培养教师自身创新精神
现如今的学生接受信息的途径广,思维很敏捷,思想也复杂,教师要善于听取学生的新思想、新计划,与学生坦诚相见,了解学生的优缺点,对学生的创新表现出发自内心的喜悦和自豪。教师应保持自身的求知欲,有创新动机、求知欲旺盛的教师,学生的创新活动才旺盛。我们应在繁忙的工作之余,开启知识的“活水源头”,用活水理论取代一桶水理论,要终生学习探索,不断更新知识。经常阅读教育教学专著及教育教学报刊杂志,及时总结教育教学工作,撰写论文,积极争取参加课题研究,认真搜集有关文字资料、总结研究成果,让创新时刻伴随我们的教育教学工作。
教师自己首先应该有创新意识,只有教师的思维活跃了,学生才能自由大胆的发挥想象力。教师在课堂教学中给学生创造充分自由大胆的想象空间,让学生对自己的行为作出必要的选择。过去是看传递知识数量的多少,而现在应看教学是否培养了学生的创新精神和能力以及活跃的思维和想象力。在教学中,必须对学生的地位进行重新审视和定位。改变传统的思维模式,重新确立学生的主体地位和发展的地位。教师也要特别注意要求对学生的评价,教师对学生的评价要客观公正,尤其是对差等生的评价要尊重学生的人格,以宽容善待每一位学生,给他们应有的尊重,避免伤害性、侮辱性的语言出现。激励性教学评价能充分调动同学们的学习积极性和主动性,使他们永远保持高昂的斗志和进取精神,努力学习、永不懈怠。作为教师必须切记,不能把教学评价变成把学生分成三六九等的简单工具,要重视学生个性的健康发展,多一份宽容,注重发展学生的兴趣爱好,从而最大限度的大发学生的创造力。
3 欣赏、信任每一位学生,激励学生创新意识和创新勇气
第5篇：医学教育心得范文
一、教学目标要体现出创新
传统教育教育把学生当成学习的机器，强调接受学习，死记硬背，机械训练，把知识灌输给学生，这样压抑了学生生动活泼、自主学习的热情，扼制了学生的创新意识、创新能力、出现个性的形成和发展。作为一个优秀的教师，应该重视学生能力的培养，重视创新意识的培养，从传统教育观念的束缚下跳出来，以“一切为了每一个学生的全面发展”的新课程理念为指导，关注每一个学生的情绪变化、情感体验、道德生活和人格养成，解放学生的思想和双手，营造轻松合作探究的教育氛围，使学生有充分的精力、信心、时间和空间去实践、去创新；把培养学生的创新意识、创新能力作为教学的重点去确定相应的教学目标，只有这样才能发挥学生自身的创造力，在探索中创造性的解决问题，从而培养创新型人才。
二、充分挖掘教材中的创新要素
教材是学生获取知识，形成和发展能力的重要源泉，也是教师教学的依据。数学是最适合培养学生创造性思维的学科，小学数学教材在基础知识和基本技能教学的基础上，加强对学生能力的培养，重视教给学生数学思维方法，使学生学会学习。例如每一小节教材的复习题提示我们学习新知识、需要哪些旧知识做铺垫，帮我们找准新旧知识的联接点，使学生以旧引新，实现新旧知识的转化，并潜移默化的培养学生的系统思维能力，学会了发现只是规律的创新学习方法。教材编写的一些思考题和拓广探索题，具有很强的综合性和灵活性，使学生的思维处于不断求异，探索创新的状态中，为学生数学能力和创新思维的发展提供了更广阔的空间，教材中丰富的创新因素，往往是不明显外露的这就要求教师深入分析研究教材，深刻领会编者意图，努力地去探索、去挖掘，使教材成为培养学生创新意识、创新能力、创新个性的源泉。
三、培养学生的学习兴趣，激发创新热情
“兴趣是最好的老师”，兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。创新与兴趣是紧密联系在一起的，没有创新，兴趣就不会保持长久；没有兴趣，就不会有什么创新。要培养学生的学习兴趣，激发创新热情，应从以下几个方面去做：
首先，要创造良好的教学环境。积极主动、轻松合作探究的课堂学习氛围具有强烈的感染力，能使学生从中收到熏陶和感化，从而激发学生学习的无限热情，发挥创新意识与创新能力。
其次，要建立民主、平等、和谐的师生关系。师生关系融洽才能使学生感想、敢问、敢说、敢于实验操作，学生在课堂中积极讨论、各抒己见，从而诱发学生学习的兴趣和创新意识。
四、鼓励学生质疑设问，在探索中创新
古人曰：“学源于思，思源于疑”，学生有疑才产生问题，有问才引人深思。质疑是问题的开始，是创新的前提，只有当学生能质疑、会质疑才有创新的可能。教师的主要任务不仅是传授知识解决问题，更是激活学生的主体作用，让他们积极主动的参与教学过程，培养学生发现新知识和总结新规律、新方法的能力，引导学生探索事物的本质及内在联系，学会发现问题和解决问题的方法。例如：教学“圆柱体体积的计算”时，在复习相关旧知识后，引导学生设想：前面我们学习了“圆面积的计算”，我们通过割补法把圆转化已学过的图形呢？然后展示可分拆的圆柱体模型，问：怎样分割圆柱？谁来拼一拼，看能组成什么图形？最后引导学生思考：圆柱体的体积与拼成的这个近似长方体的体积有什么关系？从而想办法找出圆柱体的体积计算公式，这一连串的问题是由观察联想产生猜测，然后通过实验操作验证猜测的结果，学生的注意力全部集中在问题上，思维始终处于积极状态，激发了探索创新的意识，教师在每次教学新知识前，都应鼓励学生质疑设问，既满足学生的好奇心，又可养成学生试着创造“新知”的习惯，这样，才能在不断地探索中培养学生的创新精神及创新人格。
五、指导学生动手操作，在实践中创新
第6篇：医学教育心得范文
一、巧设情景，激发学生多问
在课堂教学中，设置情景，营造气氛，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习。这就要求教师在课前的设计上多下功夫，注意导入的趣味性、探索性、开放性，让学生产生认识的困惑，进而引起反思，形成必要的认识冲突，从而诱导学生多问。总之，尽量地为学生创造语言环境，让学生在民主平等的氛围中进行学习，让学生主动的参与到学习中来，尽可能的把自己的疑问提出来。这样就能充分地调动学生学习的兴趣，从而激发学生的想象，擦出创新的火花。
二、调动情绪，引导学生多思
著名教育家叶陶先生说过“教是为了不需要教”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”，在教学过程中要充分调动学生的积极性，培养良好的学习习惯和自学能力。学生是学习的主体，因此，课堂教学必须首先让学生走进文本，留下充足的时间让学生去释疑，即在自读文本的基础上，通过思考提出问题，再在问题的启发下进一步思考，从而加深对文本的理解，获得新的知识和能力，让课堂变成学生对文章多元理解的碰撞。只有这样让学生在课堂上敢于提问，敢于思考，让课堂成为学生发表自己不同见解的舞台，这样学生学习的积极性才会调动起来，学习的激情才会高涨，也更能激发学生多思考，进而激发学生的创新意识。
三、合作探究，引导学生解疑
第7篇：医学教育心得范文
【关键词】创新思维；语言实践能力；创新能力
在小学英语教学中，在使学生掌握基本的语音、语调、书写的基础上，如何培养学生的创新思维能力，使学生跃出教科书的知识架子、学活书本，我做了以下几个尝试：
一、以教师的素质，熏陶学生的创新意识
一位教师要想成为驾驭教育过程的高手，首先应有深厚的英语语言知识储备。教师并不是教科书的忠实复述者，教科书也无论如何不能成为其知识的唯一来源，他知道的东西至少要比他教给学生的多10倍，20倍，教科书只能当作弹离的跳板。每堂课除了教会学生一定的知识，还应使学生在生活中灵活地学以致用，如果达不到这两点，学习就失去了真正的意义，学习也将被学生视作一种苦役。其次教师应善于从点滴小事中激励学生的情感，激活学生所学知识，启发学生独立思考、自主和合作学习的能力，发展学生的个性，启发学生的创造性思维。同时还应发挥自身的创造性，乐于从事创造性的活动，从经验型教师向科研型教师转化。
二、以浓厚的兴趣，增强学生的创新精神
小学英语课程教学的基本要求明确指出：小学阶段英语课程的标准是激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心，为进一步学习英语打下良好的基础。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围，减少学生的心理压力，缩短师生间的距离，诱发学生的创新意识和创造力。小学英语每堂课的内容一般都较贴近于生活，学生理解和接受起来也比较快，这时孩子们就会迫切地需要学以致用，需要脱开书本，别出心裁，与众不同的创作会话。每当看到同学们眼中闪烁的光芒时，我就知道他们的智慧之光又开启了，于是我会适时地给他们更进一步的指示，或者干脆让他们自己设计。
比如，在《牛津小学英语》4B Unit 6 Let’s go by taxi中设计了这样的一个活动Let’s talk !
周末就要到了，让学生用所学习句型和同学一起定个计划吧。（可以加上自己的语言！）
A: Hello, …
B: Hello, …
A: Let’s go to the …
B: Good. But how do we go there?
A: Shall we go there by …
B: Great.
另外，丰富多彩的课余活动也是课堂教学的延伸。爱玩、爱演、爱唱是孩子们的天性。教师仅仅给学生留下充足的复习和作业时间是不够的，重要的是给他们独立思维的空间。苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”所以我常常组织学生改编课文对话,或者给个话题，让孩子们用所学过的交际用语编写对话，并进行表演。这种围绕一定的情境进行自我探索的学习方式，不仅大大的促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的认知主体作用，而且在此基础上开展的协作交流，是学生对所学知识的理解利用，同时也是帮助学生建构知识意义的有效途径。
比如，在《牛津小学英语》4B Unit 5 Review and check Part D Look and talk中，将小组以抽签的形式分别对生活中常遇到的购物情景，如在服装店、学习用品店、水果店、玩具店购物等进行自编自导。将英语真正用到生活中，达到学以致用的目的。
三、以新颖的教学手法，启迪学生的创新思维
英语的使用是一种主动性和预见性的过程。一词联想，群体记忆，培养学生的发散思维能力。我们在教学中常常看到：对于一些英语语法规则，学生看似都知道，但使用时却往往顾此失彼。鉴于此，我们可以拟定一些相关语言事实和现象的范围，以便使学生在思想上深入思考它们的同时来解释语法规则的实质。如：在学习使用现在进行时的句型时，同学们不是忘了be动词，就是忘了v+ing，并不能真正理解这个时态的真实意义，于是我采用状态描述法，即一部分人做出各种姿态，假装在做某些事情，另一部分人描述，然后再作自我状态描述，这时已经透彻理解的规则，就不是死背硬记，而是多次地被用来从思想上说明事实了。学生在思想上多次地想到这条规则，于是规则对他们来说就好像成了一把学着使用的钥匙。至此，学生的思维已不再仅仅局限于某一方面，某一角度或某一方法，教师应适时地充分地肯定他们的独创性。只有充分激活学生的发散性思维，培养学生的创新能力，才能使学生活学活用。
四、以新颖的教学情境，培养学生的创新能力
语言是思维的外壳，情景的产物。离开了情景，语言便成为无源之水，无本之木。教学情境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的开阔有极大的影响。作为教师的我们，应该发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情境。因此，我将情景教学与TPR教学法（全身动作反映法）相融合，利用录像、录音、图片、故事等手段创设情景，使学生身临其境，排除母语干扰。创设的情景要力求真实，教学内容与生活实际要紧密联系，突出语言的实践性。采用情景教学法和TPR教学法，营造语言情景，学生从中感受语言，内化语言。让学生在做中学，活动中学，整体感知语句，进行词不离句，句不离景的语言学习。
总而言之，小学英语教学，必须遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，全面地对学生进行创新教育，培养学生的语言实践能力和创新能力，促进学生主动发展，全面提高学生的综合素质，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]《给教师的建议》.[苏]B.A.苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译
第8篇：医学教育心得范文
论文摘要： 随着我国教育体制的改革，更多的人提出将国学教育和创新教育相统一，从而使我国的教育能够适应现在化的发展同时，也能够继承并传承我国的优秀古文化。本文详细的介绍了国学教育和创新教育的统一。
1 国学教育概念
国学作为近代意义上的概念一般采用的是狭义国学的定义即国学是对中国传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问。引申而言，它是指中国的传统学术文化，是中华民族精神的集中体现。但是从国学的广阔外延上看，国学不等同于单一的传统文化与学术，还应该包括中国历史和现代通过原始性自主创新创造的，具有鲜明民族特色的一切科学文化、技术和文明。在对国学教育进行研究时，我们更习惯采用广义国学即国学的外延的定义:国学又称“国故学”，指一国固有之学问。一般认为，国学相对于新学，指旧学;相对于西学，指中学。如果在广义国学即国学外延的范围内对学生进行国学教育，则国学教育就不再仅仅是指对学生进行中华民族传统思想、文化、民族精神的教育。而是扩展到对学生进行中华民族五千年创造的一切文明的指导性教育领域。如果站在这样的高度对国学和国学教育进行研究则突破了传统观念的束缚，将为国学教育的研究开拓一个更加广阔的理论和实践空间。
2 创新教育的概念
所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。所谓创新人才，应该包括创新精神和创新能力两个相关层面。其中，创新精神主要由创新意识、创新品质构成。创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力。从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。
实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。
3 国学教育与创新教育的结合
3.1 与时俱进，国学需要创新。当代最具活力的中青年人没有多少人读古文，他们对博大的中华文化知之甚少，因此许多人出现精神迷茫不足为奇。民族文化、民族精神的传承是个宏观的大问题，与个体的命运联系得不太紧密。特别是年轻的一代，对追求时尚生活方式的兴趣远远大于对传统文化的兴趣。
“今天的国学一定要有自己的发展创新，不是重复古人的思想，要有时代观点在其中。”人大国学院院长、红学家冯其庸说，“传统文化不是凝固的，而是不断丰富发展的，我们研究得越深入，越会有新的意识产生，形成今天的科学新面貌，形成我们的时代精神。有两句话说得非常客观，旧学要将新学扬，今朝不与昨朝同，这种唯物辨证的观点是我们在创新国学的过程中要始终坚持的。”因此，在探索国学建设新路径的过程中，既要继承前人行之有效的传统方法，又要注意导入现代化的教育、科研手段，使青年学生真正对国学感兴趣。
3.2 通过国学教育提高全民的国学素质。改革使中国社会发生了巨大变化，这种变化也同时折射在文化领域和人民的精神领域。不同时期出生的人所接触和感受到的社会环境是有巨大差异的，这种差异决定他们思考问题的基础和方式的不同。因此我们应该加强国学的学习，提高全民的国学素质，对民族文化继承的发展具有现实意义。
3.3 国学教育和现在教育互补。创新的一般规律告诉我们，创新途径主要是借鉴历史、国外、其他学科和人类的一切研究成果。而这一切的前提就是实施创新的人要有宽广的视野和扎实的学科专业基础。我们进行国学教育的重要原因就是力图通过研究中国历史和现代的一切有价值的民族文化、民族科技理论和案例，培养和启迪学生，这样我们可以达到与现代教育课程互补的效果。
3.4 国学路在何方。重提国学，重建学科，如果说是为了平衡自身心灵的需要，应该没有什么困难;但如果是为了重建兼容并包的中华新学术、新文化，就必须具有开放的视野、健全的心态，自觉养成把中国文化置于世界文化总体格局之中加以分析和判断的思维习惯。
当代，许多人都想增加自己的国学知识，许多家长希望自己的孩子具有这方面的基本常识，因此，热心倡导国学的人最好把自己的任务看成是文化补习的教师，国学的前景包括大力吸收现代化的知识和思维方式，以当前的情况看，倡言者应当注意考虑行政中立性原则。
谈及未来国学的发展，清华大学人文学院教授张岂之说，培养国学人才不能忘记从人类所有文化里吸收有用的东西，在强调国学重要的同时，不能忘记二十世纪重要的经验，今天我们要向西方学习人文学术方面对我们有价值的知识，未来的发展更要强调这一点，从全人类的文化中汲取营养。因此，坚持国学教育和创新教育的统一，对我们的传统文化的传承和培养创新的思维能力都是大有裨益的。
参考文献
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第9篇：医学教育心得范文
《新义务教育法》颁布后，我校教师在学校领导的组织下，通过多种形式，进行了广泛深入的探讨和交流，对如何才能强化师德，树立教育新风，每一位教师都有了自己更深刻的体会。下面我就谈一谈我的认识和感受。
《新义务教育法》对教师提出了以下要求：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。《教师法》告诉我们：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质和使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名普通的教师，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。于是在学习之余，仅靠着自己从教以来点点滴滴找出了工作中的不足和以往教学中留下的遗憾，终于明确：身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜欢学生、爱护学生，应当是教师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜欢每一个孩子，却是非常不易的。教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的高低等因素而对学生另眼相看，应尊重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人，必须把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。
切实减轻中小学生课业负担，全面推进素质教育，已经成为学校教师势在必行的工作。如何做到真正减负？怎么样做才能减到点子上？每一位教师都在思考探索。为了打破传统教育模式，让学生在更为广阔、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培养，获得真正的全面发展，除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也丢掉了以前的简单重复的内容，改为根据学生的水平差异分层次设置不同的作业。
导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
