化学实验知识点总结精选(九篇)

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第1篇：化学实验知识点总结范文

关键词：高考；实验试题；特点

G633.8

化学和实验是密不可分的，很多化学知识都是通过实验得出的。而随着新课改的实施，对学生自主创新能力要求较高，在化学中则表现为学生的动手能力，这就使得实验成为高中化学中的一项重要学习内容。高考注重的是学生的综合能力，因此实验试题也成为高考中经常出现的热点问题之一。本文对2016年我国各省市高考化学实验试题特点进行了总结和分析，为教师和学生在以后的学习中提供一定的参考经验。

一、2016年高考化学实验试题特点

如表1所示为2016年各省市高考理综化学实验试题统计报表。

综合2016年各省市高考化学试卷，可得出化学实验试题有以下几个特点：

（1）题型以选择题、填空题为主，题型和历年差别不大，且分值所占比例较高。纵观2016化学高考试卷可知，实验试题一般都以选题题、填空题为主的形式出现，综合考察了学生对化学实验相关知识的掌握。而随着对化学实验重视程度的提高，化学实验试题分值比重也开始增多，有些地区甚至达到了30分，占总分值的将近1/3，较重的分值也体现出化学实验在化学学习中的重要性。

（2）考察知识点多以化学实验基础知识为主。从考察知识点可以看出，高考化学实验试题侧重于对学生化学实验基础知识的考察，如实验基本操作、物质特性、溶液配置、物质制备等，涉及知识面较广，全面综合考察了学生的知识掌握能力。

（3）选材多以人们生活情景、实际生产为主，考察了学生将理论和实际结合的能力。很多化学实验试题出题过程中都将情景和人们生活紧密联系在一起，如河南卷22题是对二亚硫酸钠这一还原剂的考察，题目中指出这一还原剂在印刷业中的重要性，使得该题紧密联系了生活实际，同时也对学生将理论知识和实际生产的结合能力进行了考察。

二、2016年高考化学实验试题启示

根据以上2016高考化学实验试题特点可得出以下几点提示，为学生学好化学提供一定的参考建议。

（1）教师应重视教学理念的创新

在化学知识学习中，通过实验学生可以更好的了解和掌握抽象的化学知识，使化学知识显得生动化，从而提高学生学习兴趣，加深基础知识的印象。因此在化学学习中实验应贯穿其中，这就要求教师应创新教学理念，将实验教学融入到化学授课中，培B学生对化学实验的兴趣，学生在学习化学知识的同时也能提高动手创新和独立探索能力，从而提高学生综合素质。

（2）学习中依然以教材为基础

2016高考化学实验试题涉及范围较广，立题较为新意，由此可以看出高考注重的是学生综合能力的考察，且并没有以传统的“热点”问题为主，考察范围随机性较强。但不管实验试题以何种形式出现，考察何种知识点，都是以教材为主的，因此针对这种情况，学生和教师应注重教材的学习。

（3）注重化学实验和生活的紧密结合

2016年高考化学实验试题出题中多以生活场景为主，鉴于此，教师除了通过化学实验提高学生对化学的兴趣外，还应将化学实验和生活紧密联系在一起，将化学实验和当前的热点话题和问题等结合在一起，使化学真正源于生活，让学生认识到化学和生活、环境、技术等之间的关系，让学生将所学化学知识充分应用在日常生活中来，以此提高学生主动从生活中发现问题、解决问题的能力。

（4）注重学生动手创新能力的培养

2016高考化学实验试题中对化学基本操作的考察较多，很多省市都涉及到这一知识点的考察。这一知识点就需要学生有较强的动手创新能力，因此教师在教学中应注重学生动手创新能力的培养，让学生主动参与到化学实验中。

综上，教师在化学教学过程中应重视教学理念的创新，并立足于教材，提高对化学实验的重视，进而提高学生动手创新能力，为学生牢固掌握各种基础化学知识打下坚实的基础。

参考文献

第2篇：化学实验知识点总结范文

关键词：高中化学；探究性思维；培养方法

化学是一门以实验为基础的自然学科，高中化学又因知识点零碎繁杂，需要记忆的内容多，而号称理科中的文科。这些特点决定了高中化学独特的思维方式和学习方法，掌握这些方式、方法，既是学会知识、接受国家选拔的需要，又是培养创新思维、推动社会发展的需要。而探究性思维的培养是实现这一目标的必由之路，下面通过四个方面分述高中化学探究性思维方式的培养方法。

一、整合知识点，构建知识网络

为了便于教学，高中化学教材的编写依据循序渐进的原则，将部分重点、难点分散到相同年级的不同章节或者不同年级的不同章节。如果不能及时总结整合，弄清楚知识点的联系和区别，举一反三，那对知识的理解仅仅是皮毛，不可能“真懂”。因此，及时整合知识点，将分散的知识联系到一起，构建知识网络，以加强知识的前后联系，真正做到融会贯通、灵活运用。

构建知识网络包括构建知识点网络和构建解题网络两个方面。

1.知识点网络

以教材为本，全面梳理各个知识点，认真剖析其内部结构，掌握不同知识点之间的异同。高中化学的基本内容包括基本概念和原理、元素化合物、化学计算、化学实验四大部分，这是培养化学能力的基础。平时学习中要注意构建好每一部分的知识点网络图，并通过练习去丰富网络图的内容，长此以往将会加深对化学知识的透彻理解。

知识点的整合可以采取要点总结法、列表法、框图法、画知识树等方法。通过整合，对概念和原理的理解会更加深刻，对知识点之间的联系和区别能够掌握的更加牢固。

以化合物与混合物（单质）、离子化合物与共价化合物、电解质与非电解质、强电解质与弱电解质几组概念为例，用要点总结法说明它们的异同点。

（1）离子化合物与共价化合物、电解质与非电解质、强电解质与弱电解质都是化合物。

（2）混合物和单质，既不是电解质，也不是非电解质。

（3）离子化合物都是强电解质，但强电解质不一定是离子化合物。

（4）弱电解质都是共价化合物，但共价化合物不一定是弱电解质。

根据自己的整合，先画好每一部分的知识点网络图，积累下来，最后就能形成清晰的高中化学知识网络。

2.解题网络

构建解题网络，就是在平时学习中，将不会的题、做错的题、经典的题，分门别类，一一重新总结归纳，从审题、思路、方法等方面深入剖析，编制成自己的解题网络，形成自己的化学思维图，并在练习中不断丰富、加深理解、化为己用。

可以运用摘抄、剪贴等方法建立错题本和好题本，养成随时总结、周周复习、月月巩固的好习惯，不断强化正确思维，完善解题网络。

例如，化学计算中的量变引起实验现象不同的题目，运用元素化合物性质，结合守恒定律来解决，往往事半功倍。这是这类题目的通解，掌握一个，举一反三就能解决一类。这就是构建解题网络的好处，能使思维系统化、条理化。

二、精选题目，科学训练

高中化学习题训练，切忌漫无目标的题海战术，必须提高做题质量。以单元训练为主，兼做综合题，适当做高考真题和近年高考模拟题。这样做题不是很多，但效果显著。

而一份好的单元测试卷能够覆盖本单元的所有知识点，个别试题的绝对难度会高于综合试卷。最关键的是它与刚刚学过的内容密切相关，能很好地检验学习效果，以利于有针对性的查缺补漏。

高考题是命题专家长期研究的结晶，题目规范经典。高考模拟题是名师之作，思路独特。平时适当做一些高考真题和近年高考模拟题，能够开阔视野，逐步了解高考命题动向，有意识的加以训练，将会在高考一轮复习中掌握主动权。

科学训练，就是要求做题达到“真会”――对于有价值的题目及时归纳总结，有意识地进行一题多解和多题一解练习，从而不断地提高分析问题、解决问题的能力。

同时注意研究题目的共性，掌握一类问题的普遍解题规律，形成思维套路，可以大大缩短思考过程，节省解答时间，提高解题正确率，加深对化学基本概念和基本原理的理解和运用。

三、规范实验，培养感觉

化学是一门实验性很强的学科，故实验是高中化学的重要内容，也是培养化学素养的有效手段，实验题属于每年高考的必考内容。因此，不管是老师的课堂演示实验，还是要求自己操作的动手实验，都必须高度重视。实验应该提前预习，认真思考：为什么要这样做？还有其它方法吗？哪种方法更好？

所谓规范实验，指的是必须严格遵守化学实验的操作规范，正确处理实验过程中遇到的问题，仔细分析实验现象，研究实验数据，把实验原理、实验设计和安全操作结合起来，做到实验过程了如指掌、操作程序烂熟于心，在实验中发现问题、解决问题，从本质上掌握高中化学实验的规律性。逐渐的，就能培养出对化学实验的感觉，提高化学实验的兴趣，增强创造性思维，增加自身化学知识的厚度，进而提高化学成绩。

例如，苯酚和浓溴水反应生成三溴苯酚白色沉淀的实验，教材中要求浓溴水过量。不少人没有仔细观察实验现象，并分析这个要求的原因：为什么要求浓溴水过量？不过量会如何？因而出现了用浓溴水去分离苯和苯酚混合液的错误。这是典型的缺乏探究性思维的表现，只有通过不断训练来培养。

四、课外补充，适当拓宽

适当参加化学竞赛培训是培养探究性思维、提高化学能力的有利手段，也能有效提升化学成绩。因为化学竞赛培训时，老师会给学生一个阶段性目标，学生在这个看得见的近期目标激励下，往往学习效率倍增，探究性思维水平和成绩都随之迅速提高。而且高中化学竞赛培训涉及一部分与高中知识相关的大学内容，学了更高层次的知识，再回头看高中化学知识，会有茅塞顿开的感觉。实践证明，参加过化学竞赛培训的同学，无论竞赛是否得奖，解答高考化学题，都能够站得高、看得远，手到擒来，正确率远比未参加过培训的同学高许多。

参考文献：

第3篇：化学实验知识点总结范文

【关键词】化学实验 学习 教育方法

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0173-02

随着我国对教育方式方法的不断改良和发展，作为教师，单凭传统的单一授课方式显然已无法满足教育改革的要求。特别是高中新课程中的标准有明确指出，教师在传授知识过程中，应更加注重如何让学生提高学习兴趣、发挥主观能动性，最后以达到学生能够拥有自主学习能力和自我动手能力的标准，以先引导、再指导、后跟进的教学方法让学生更有效的对化学课程中的知识点进行学习和掌握。

一、化学实验教学的重要性

（一）化学实验教学可有效提高学生对于知识点的理解和掌握。由于实验教学要求学生必须提前做好课前预习，才能知道在实验中需要使用哪些实验工具和物品。学生在实验的过程中，通过肉眼可见的最直观的一系列化学反应，使知识点在学生的脑中有了具体的画面感，不但可以帮助学生对知识点有更好的理解，更能让学生对该知识点有更加深刻的记忆，从而将所学牢记脑中。

（二）通过化学实验可增加学生的动手实践能力。化学实验是一项要求学生必须依赖动手实践才能完成的教学项目。无论是从组装、使用化学实验道具，还是进行实验的全过程，甚至是最后的化学实验总结，每一项都需要学生亲自动手去完成。通过实验的过程，不但使学生学习到了化学知识，更增加了学生的动手能力。

（三）通过化学实验可提高学生的合作意识。由于化学实验内容的要求和实验设备数量有限，多数化学实验都是将学生分为若干组进行小组式的实验。因此在实验过程中，学生就需要进行分工合作，将一个整体的实验，划分成若干个实验阶段，每个人将分配到不同的实验项目，最后，学生再将分配好的实验项目进行整合以达到完成实验的目的。学生通过彼此间的配合与协作，在不知不觉中就加强了合作意识，提高了学生的合作能力。

二、化学实验教学中存在的问题

（一）教师教学方法陈旧。化学实验在以往的教学方法中，都是采用同一课题、分成小组，各组学生同时做同样的实验项目，这种方法直至现在，仍是众多教师进行化学实验的主要方式。其弊端就是：在实验教学中，有些小组的同学课前不做预习，实验前又不听老师的指导，根本不知道如何做实验，更不用说通过实验进行学习了，但由于所有小组学生都在做相同的实验，不会的小组同学就会照抄其他小组的实验过程，因此很难判断出学生是否真的掌握了教师所教授的内容。或是出现同一组的学生有的喜欢做实验、有些学生不想做实验的现象，由于成绩都是按小组整体完成度来计算，因此就会导致有些学生偷懒耍滑，既没有学会如何做实验，又没有学会老师所教的知识点。

（二）化学实验存在一定危险性。由于一些化学元素和物质存在一定的危险性，例如：盐酸和硫酸类，都具有强烈的腐蚀性，加之我们无法对实验反应情况的剧烈与否进行非常准确的预测和判断。一旦学生在实验过程中马虎失误，就会对学生的人身安全造成严重威胁。笔者在上学期间在做关于氢气与氧气不纯点燃时反应产生爆炸的实验，班上同学由于没有掌握好量度和纯度，最后导致爆炸发生过于激烈，震碎了试管，手被玻璃碎片划伤。还有在做铁与水的反应时，由于对铁的加热时间过长，放入水中的瞬间产生大量带有热量的蒸汽，也烫到做实验的同学。因此实验的安全性绝对是实验中首要注意和考量的重点。

（三）实验中没有突出学生的主动性。许多教师在进行实验教学时，都是要求学生按照教师自己的思维和已经设定好的实验步骤，让学生按部就班的做实验，学生无法加入自己对实验的想法，更像是没有思维听命于老师用来完成任务的机器，这种方式虽然在一定程度上保障了学生的实验安全，但却极大的限制了学生的自主学习、探究和创新的精神与能力。

三、针对存在的问题，提出的解决方法

（一）对教师进行培训，更新教师的教授方法。学校可组织教师参加相关培训班，让教师学习和接触到最新的实验教学的有效方法和教学策略，更新教师对于传统教学方式的观念。除此之外，教师更应自主进行拓展学习，通过书本或网络学习更多的方法。注重以引导教学为主，尽可能的提高学生对于化学实验的兴趣；教授期间以指导为主，帮助学生掌握有效的学习技巧，让学生拥有自主学习和探究的意识；课后以督促为主，帮助学生巩固所学内容。例如：对于分组实验，教师就可将其改良为把小组进行奇偶数划分，奇数小组和偶数小组做不相同的实验，防止照抄现象的发生，每个小组每人分配明确任务，根据个人完成情况和整体实验结果进行综合评分，防止学生偷懒。

（二）实验过程中教师做好严格把关，防止意外发生。对于具有一定危险性的化学实验，教师应在实验前就做好准备，做到危险性化学物品严格按照课程所需，定量提供给学生，避免由于危险物品数量或容量过多，学生控制不好使用量而发生意外。实验前教师应提醒学生物品的危险性，着重强调出现意外状况后会导致的结果以及给学生自身带来的危害，防止学生实验进行时粗心大意。实验过程中教师应做到毫无松懈的对学生进行观察，特别是当学生操作到危险步骤时，更应给与提醒，进一步防止意外状况的发生，一旦意外出现，也能及时发现早作处理。

（三）进行引导式、启发式的教学，给学生更多空间发挥主观能动性。虽然化学实验存在一定的危险，但多数化学实验还是安全的。在进行安全性的实验时，教师就可运用引导式和启发式的方法，只给出实验标题和最终结果要求，让学生自己创作和编排一个实验过程，然后按照自己的设想进行实验。通过这种方法，锻炼学生的自主学习能力，给了学生更大的空间去想象和创造。

四、结语

随着化学领域的不断发展，化学知识应用到实践这一观念变的越来越受到重视。作为教师，更应注重如何提高化学实验教学的有效性，通过良好的教学方法使学生无论是从智力、知识还是能力方面都能得到综合的发展。为学生今后的发展道路打下良好的基础。

参考文献：

第4篇：化学实验知识点总结范文

[关键词]高中化学 实验 创新教学 素质教育

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）一0077-01

新课标明确指出，化学教学应以提高学生的科学素养为宗旨。这对教师和学生都提出了新的挑战，新课标注重对学生综合素质的培养。在实际教学中，教师应对化学实验投入足够的重视，设定一定的氛围去引导学生探索问题，观察过程并且学会联想、归纳总结，掌握化学变化的本质规律，从而培养学生的创新动手能力，实现创新教学。

1.改变教学思想，确定实验的主导地位

化学是一门建立在实验基础上的自然科学，化学实验是化学学科发展的推动力。必须改变传统的教学思想，确定实验在教学中的主体地位。

改变传统教学思想，首先体现在教学形式与教学任务重点的转变：第一，教学方法需要改变，以知识传授为主的教学方法转变为探索式教学，学生成为教学的主体，引导学生质疑、探索，教会学生寻求解决问题的方法；其次，应改变传统的教学重点，课本的知识点都应为了解释实验现象本质而服务，在教学设计中，按照“提出问题——分析问题——提出假设——实验验证——分析总结”的步骤进行。由此，教师在实验中教学，在实验中考察学生的能力，从而确定了实验的主导地位。

2.改进实验教学手段，培养探索精神

化学实验对激发学生学习热情、巩固知识有着重要作用，必须采取措施改进实验教学手段。

在以往教学中，往往在理论课之后安排实验课，而实验课的形式也只是学生根据课本或者教师操作将实验过程简单重复一遍，这种实验，是验证性实验，现象和结果全部在预料之中，没有提出问题、解决问题的思考，更谈不上创新了。既不利于调动学生的实验积极性，对学生的探索精神、科学精神的培养也有很大害处。为了解决这种情况，我们必须改进实验教学，采取探究式教学，通过引入一些未解决的问题，引导学生联系现有的知识，大胆质疑，并且指导学生提出合理化假设，师生共同讨论交流，最后由学生自己设计解决方案，并通过实验验证。

例如，在制备气体实验尾气处理环节，应该采取什么样的措施来防止倒吸？这就是一个难度适中，适合学生自己探讨的问题。教师首先为学生讲述防倒吸的原理，并且提供几个已有的防倒吸的方案，提供一定的仪器和实验环境，去指导学生自己设计实现防倒吸的装置。这样的教学，既强化了学生对基本原理、知识点的掌握，又可以培养学生的探索精神。

3.注重实验的总结与反思

学习是将头脑中的新旧信息进行比较、修改、扬弃，升华的认知过程。因此现有的知识很可能会影响到新知识的吸收。很多实验课未获得应有的效果一个重要的原因就是课后的总结与思考不够，学生只是将实验做完，并未对实验中遇到的情况进行分析总结、思考，因而无法获得一个新旧信息的融合过程。

在实验教学过程中，教师应提醒学生带着目的去注意记录观察实验现象，对特别现象应重点提醒。在实验结束后，教师应引导学生分析实验过程中的每个环节，从具体到概括，并辅以化学用语、公式、图表、实验报告等，对每个现象所蕴含的化学规律都应认真归纳总结，这对建立知识体系，揭示科学规律有着重要作用。例如在完成一系列水解反应实验教学之后，教师可以带领学生总结水解反应的一系列规律、方法，寻找共性，教会学生根据不同情况设计不同方案，让学生在今后的实验中可以按照自己设计的方法进行溶液水解实验，这就是一个很好的培养学生实践精神的教学设计。

除此之外，每次实验结束后，针对整个实验的成败、实验进行过程中的影响等因素都应该仔细反思，重点发现教学上、学习上的不足。反思的内容应包括实验教学的目标、教学设计、学生的动手能力等等。

4.运用多媒体技术

现在多媒体技术可以在计算机上模拟多种化学实验，并且制作多种化学模型展现给学生。高中化学实验有很多是很难或无法给学生呈现的，而且教师在操作过程中难免失误，而通过多媒体演示，采取动画手段，更加逼真具体，学生也易于接受，学生在看完演示后，对如何实验动手操作有了更深层的理解。特别是多媒体可以将一些常规教学无法演示的实验显示更加直观。例如高中化学关于离子键部分的课程，此章节的内容比较抽象、枯燥乏味，并且原子的变化通过普通教学手段很难演示，学生学习存在一系列困难，但通过计算机二维、三位演示就可以很立体、动感为学生展现离子键形成过程中电子的变化、离子间作用力等等，从而更加准确了解化学键的本质特征，有助于知识点的理解掌握。因此，合理运用多媒体，对优化实验教学有着很大帮助。

第5篇：化学实验知识点总结范文

关键词：多元化；化学实验；考核体系

作者简介：徐雅琴（1964-），女，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学理学院副院长，教授；白靖文（1978-），男，黑龙冈人，东北农业大学理学院应用化学系副主任，副教授。（黑龙江?哈尔滨?150030）

基金项目：本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“基于农业院校应用型人才培养的化学基础课程体系改革研究与实践”、黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（项目编号：GBC1211019）的研究成果。

中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0110-02

化学是一门实验学科，承担着实施素质教育的重要任务，在培养学生“动手能力和创新精神”方面具有课堂教学无可替代的重要作用。东北农业大学（以下简称“我校”）在2010年应用化学专业新的人才培养方案设置中，化学的理论课和实验课的学时比例已经接近1∶1，为了更好的提高实验教学质量，培养具有创新能力的人才，化学实验课的考核方式已成为教学实验过程的一个重要环节。然而，实验考核指标难以量化，一直是实验教学过程的难点和薄弱环节。因此构建科学、合理、细致的化学实验成绩评定体系，力求做到客观、公正，真正反映学生对实验化学从理论、操作、科研习惯的养成到创新思维的培养、独立分析解决问题的能力等各方面综合素质水平的提高，是非常重要的。

在多元化考试方式中，应坚持基本实验技能、创新精神考核和培养并重的教学理念，考核的方式应有利于激发和调动学生学习的主动性，注重创新精神、创新意识、创新能力以及个性培养。要从多方位甚至全方位来考核、评定学生实验成绩，既要反映出学生对知识的掌握情况，又要体现出学生分析、解决实际问题的能力，体现查阅资料、自我学习和获取知识的能力以及归纳、分析、总结的能力等。考试方式应多样化，内容覆盖面要广，要体现科学技术的进步和发展，尽可能应用先进手段，提高考试的效率。[1]

一、多元化化学实验考试体系的构建

目前国内高校化学实验课的成绩评定主要以平时成绩或期中（末）考核成绩或各占一定比例来确定。平时成绩，教师对其尺度把握不一，成绩评定有时存在一定偏差。期末考核也只能考核个别实验操作水平，不可能将本学期的全部实验内容都包含进去，无法反映学生对本学期实验技能的全部掌握情况，同时考核不到操作之外的其他化学实验理论知识的掌握情况，使得考核缺乏全面性。为了弥补以上不足，使考核可以更全面、客观、公正的反映学生一学期对化学实验知识与技能的全面掌握情况，细化了实验成绩评定指标，构建了多元化化学实验考试体系，[2-6]见表1。

1.平时实验的考核

平时实验的考核，不仅可使学生重视每次实验，而且也督促教师认真做好每次实验的指导工作，有利于提高实验教学质量。在平时成绩的考核中，坚持发展的观点，对于学生某次试验中出现的问题，要提供给学生后续实验改正的机会，把平时考核的过程变成帮助学生不断发现自己实验中的问题并努力改正的过程，实现实验教学的最终目的。

2.期中考核

主要是以化学实验基本操作技能为主。考核时每次学生进去四名，抽取考核试题卡，按照题签的要求，开始具体操作。教师则根据学生完成的情况当场对学生进行点评并给出成绩。这样学生不仅发现了自己在基本操作技能上存在的问题，而且教师也看到了在教学中存在的不足之处。在今后的实验过程中能够得到及时的改正。

3.设计性实验考核[7]

设计性实验考核主要是训练和提高学生的创新能力、综合分析和处理问题的能力。具体实施方法：首先学生通过抽签确定实验题目；然后根据实验题目查阅文献，自己设计实验方案；然后自行完成实验并上交实验报告。在整个实验过程中，均是学生独立操作，指导教师只是检查者。

4.网上在线考试系统的构建[8]

由于化学实验课不可能像理论课一样组织全校大规模的考试，并且监考、批卷都是一个十分巨大的工作量，因此很多学校实验化学成绩评定中缺少理论测试部分，导致学生不重视实验基础理论知识的学习。为了解决此问题，采用了实验基础理论知识部分上机考试的方法。

经过查阅文献发现现有的考试系统都不太适合化学实验考试，为此同我校计算机专业人员合作，在参考了现有的很多实验考试系统的基础上，自主研发了适合农业院校化学实验课自身教学特点的化学实验网络考试系统。该考试系统实现了题库录题、网上在线组题、网上在线答题、自动阅卷、试卷分析、成绩打印等功能，实现了实验教考分离。该考试系统由7个功能模块组成，如图1所示。

该考试系统具有如下特点：

（1）有效避免重复抽题现象。考虑到以前的很多考试系统最大的瓶颈就是试卷中知识点重复的现象，为此我们为每门课程设置了维护知识点选项，可以把每一章的内容划分成几个知识点，新题目要归属在相应知识点下，新录题目如果没有相对应的知识点，还可以再添加新的知识点。

第6篇：化学实验知识点总结范文

现阶段高中化学的备考复习课程中，大多采用问学的教学方式，即教师提出问题给出目标，学生根据课本和教材来解答，这种指哪打哪完成任务式的被动学习，不能有效地帮助学生梳理知识条理，建立宏观的知识体系框架，做到心中有数。化学备考要做到以学生为中心，但并不意味着教师的作用被弱化，在教学和备考中，师生互动仍扮演着重要的角色。随着课堂教学的进行，老师要时刻观察学生听课的状态，留意是持续保持积极高涨，还是越来越心不在焉丧失兴趣。课堂体验持续吸引着学生，不同学生的接受能力有所差异，学习耐久性也不同。有的学生缺乏克服问题的信心和意志，遇到复杂费脑筋的题目就打了退堂鼓。对于这样的学生，一定要加强理解和变通能力的训练，养成良好的学习习惯。

二、有效教学策略的探究

（一）回归教材、夯实基础

现阶段高考化学试题总体来说难易程度适中，知识点覆盖全面，注重对基础知识和技能进行考察，需要学生提高对基础知识的综合运用能力。基础的复习备考应依照课本大纲进行，理清知识的脉络。培优补差，帮助优等生解决易出错的问题，强化困难生知识基础，加强学习信心，通过导学案和多种类型题的集中训练来夯实学生知识基础。物质的分类、检验和鉴别、计算物质的量、电化学、有机化学、化学平衡移动原理等基础知识每年必考，大纲范围内涉及到教材的边边角角，都有可能成为出题的知识点。零散细碎的知识点识记容易出现疏漏，学生探索其中的相关联系，串接成一条知识链，就能做到面面俱到。而且化学实验题的训练中，经常可以看到因题而设的新奇仪器和装置，这种非常规仪器装置的组合可以实现实验功能的综合拓展。在实验备考中，应重视对仪器装置的名称、类别、用途、注意事项等知识的掌握。

（二）构建完整的理论结构

教师教学时要引导学生对知识梳理总结，发现所学知识的内在联系，综合梳理成一套完整的知识理论体系，在处理问题时就能快速精准地检索到相关的知识点，提高备考效率。如在进行化学元素学习时，可以这样来设置导学案：①元素的名称、符号、原子结构②元素单质的物理性质（自然界中是否存在、常温下状态、颜色、气味、密度、水溶性、溶沸点）③元素单质的化学性质（单质反应、和常见金属、和水、和酸碱、和特殊化合物反应）④元素氧化物的性质（物理性质、化学性质）⑤元素单质、化合物的应用。引导学生学习新元素的基础知识，让学生自己掌握总结的规律，探索并发现课本编写框架中存在的关联，初步模仿构建知识体系。可以让学生模仿下图绘制含碳有机物间的转化关系图，把一系列的化学反应串联成模块化的知识网络，直观形象地整合了繁琐细碎的知识点，考试重点清晰明确一目了然，能充分启发学生的思维，深化对知识的理解，将课本学精学薄。

（三）注重实验总结

化学的特征就是以实验为基础，近年高考化学命题可以看出，化学实验不断深入考察，考察方式也越发新颖创新，强调发挥学生的问题处理能力、思维能力和灵活应用能力。教师备考时应引导学生多做总结，让学生多层次、全方位地认识化学原理。因此在复习备考时，首先是让学生加强对实验的认知基础，结合生活经历创设情景，引导学生进行开放性的合作探究。经常考察的实验有酸碱中和滴定、一定物质的量浓度溶液的配置、萃取、蒸馏、重结晶、沉淀溶解平衡、乙烯的制备、酯化反应等。不同类型的实验对学生的思维训练有不同的效果。定量的化学实验通过学生的时间，可以培养思维的逻辑性和严密性；综合性实验考察了多种知识，可以培养学生思维的深刻性；开放性的实验可以让学生跳出课本框架的束缚，培养学生的思维创新能力；使学生自己动手设计实验方案，可以培养学生思维的广阔性。例题：从你最熟悉的酸、碱、盐中，任意选出四种物质，使其符合下图中的关系，途中连线的物质间均能发生化学反应，请讲物质的化学式填在相应的方框内。

三、总结

第7篇：化学实验知识点总结范文

化学作为理科中的一门，常常被人们认为是枯燥无味的，概念多而难记，让许多学生对理科望而生畏。其实只要掌握了方法，化学的概念并不难理解，也并不难记忆。高中化学的知识点不仅仅有一条条定义概念和化学式，还有很多细小的知识点，也许并不难理解，却容易记错记混，因此有效的理论记忆就非常重要了。笔者总结了以下几种记忆方法。

一、口手并用法

谈到各种记忆方法，许多人常局限于在口头上做文章，其实，记化学概念时，不仅可以用口，还可以用手。如将液体从细口瓶倾倒入试管中这个动作，以往学生总是将课本中描述的那一小段内容背下来，不仅容易错漏还记不牢。这个动作本身就是一个操作，如果在平时记忆时都自己用手模拟这个操作，自然而然就能将这个动作的各个要点注意到了，考试描写的时候也不容易出错。化学理论与化学实验并不冲突，由于条件限制考试时往往只能考理论而不能考实践，导致许多学生忽视了化学实验课的重要性，其实认真将化学实验做好，在实验中看到实实在在的东西，比对文字和图片的记忆要深刻得多。

二、绘图记忆法

我们记概念、记知识点，多是对文字进行记忆，其实有很多东西可以具象化，通过绘图进行记忆。例如在考试过程中常常会遇到指出某个器具的一部分，要求学生将其名称写出来。许多学生对这些实验器具的印象仅仅停留在文字而没有在头脑中形成这些器具的具象记忆，因此记忆不牢，答出来的答案往往似是而非。因此在平时教学中虽然大部分时间我们是使用课件授课，我还是尽量在讲课时在黑板上画一些简图，如圆底烧瓶等器具，并要求学生自己平时复习时也要动手绘制。学生绘制图形时自然会发现自己记忆模糊的地方，再翻书查阅，这样反复几次就会在头脑中对这些器具有了深刻的认识。

如在记忆洗气瓶的使用方法及注意事项时，要注意通入气体的流向，通常分四种情况：1.储气，应该装满水（排水法），并且是短管进气，长管出水。2.洗气，装半瓶左右的液体，常用在干燥浓硫酸、去除杂质，此时应该长管进气，短管出气。3.收集气体（排空气法），瓶子应为空，收集气体的密度小于空气时，短进长出，收集的气体密度大于空气时，长进短出；4.防倒吸，则是短进短出，有时也可短进长出。这个内容如果单看文字，似乎问题比较复杂，尤其是记长进短出或是短进长出时非常容易弄混淆，但是如果在记忆时将瓶子和管子画出来，自行标注里面的内容物，就一目了然了，并且在绘制的过程中还可以发现容易忽略的问题，如洗气瓶里的液体量应为多少。

三、知识网络记忆法

我们常常说做事要有条理，这样可以避免遗漏、出错。高中化学理论记忆也是如此。不论是归纳总结法、口诀记忆法、手口并用法还是绘图记忆法，都是使用在某个知识点或者是某小部分知识点。要想做到知识点不遗漏，在头脑中形成完备的知识体系，还需要将所学的知识构建成一个知识网络。这个知识网络的构建过程不应该是边翻书边总结，这无疑只是再次进行了一个抄书的工作。而是应该在将每个小的知识点都记熟的基础上，学生自行回忆整个章节、整本书乃至整个高中化学的内容，逐一列出。在列出的过程中无疑会发现自己有所缺漏的地方，或是理解不够透彻的地方，这时候再翻书查找资料，将其补充完整。这样才能最终将所有知识点完善记忆，不易遗忘。

有些知识点并不难记，但是容易遗漏，如果有一条主线将其串联起来，就不容易忘记了。如复习非金属元素，一般按照单质、无氧酸盐、氢化物、氧化物、含氧酸和含氧酸盐这个顺序进行复习，这就是一条主线，根据这个主线回忆知识点进行复习就不容易遗漏。有机化学的联系性更强，“醇醛酸酯”就是一条线，而乙烯则是像蜘蛛网的中心，可以辐射到许多其他物质。按照这些线索复习更能加强对知识间联系性的认识。

第8篇：化学实验知识点总结范文

【关键词】高中化学；学习方法；理论知识；动手能力

作为以实验为基础的一门学科，高中化学具有较强的实用性和创造性，化学学习涵盖着物质、结构、规律等内容，其繁杂的特点为我们的学习带来了极大的困难，这些困难极大挫伤了广大同学的积极主动性，还有一些同学干脆放弃化学学习，长此以往，一些同学的学习态度存在着诸多偏差，随着化学考试的多次失败，同学们学习化学的积极性就被彻底磨灭，加之教师不加以引导和督促，我们便一步步走向厌恶化学的深渊。就如何学好高中化学，笔者认为应该从以下几方面做起：

1.学好化学基本概念与理论知识

任何一门学科的学习都需要基础知识的积淀，学习的过程就像是在盖房子，要想让房子盖得高一点，底下的基础一定要打好，每一砖每一瓦都要坚实可靠。因此，要想真正学好高中化学这门学科，基础知识一定要牢固，记忆部分一定不能出现偏差。化学基本概念、理论与规律是化学内容的精髓，具有较强的科学性与严密性，我们只需要抓住概念中的关键字或者关键词进行理解记忆便可。如大家可以通过观察“氧气中铁丝的燃烧”这一实验掌握化合反映的概念，并要正确处理概念与概念之间的联系与区别，不能孤立机械单一记忆。除此之外，还将化学概念分成几部分，透彻各部分系统关系来记忆，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、两种元素、必须含有氧元素。与此同时，我们还需要对自己的记忆成果进行定期的检测，尤其是对于化学基础相对较差的部分同学。我们可以根据课堂上对我们自己的学习情况有所了解，结合自身的化学成绩，与化学成绩较好的同学组成学习小组，加强彼此之间的优势互补，平时课下同学之间在结合不定期的抽查背诵，把握化学知识点。同时，可以充分利用手中练习资料中的基础概述部分，自己进行知识点的归纳与总结，或者对练习册上已列出的基础知识归纳进行记忆和背诵，只有将基础知识牢牢掌握，我们才能够在高中化学的学科之路上勇攀高峰。

2.反复实验培养自己的动手能力

要想学好高中化学，就要认真做好化学实验。化学实验可以通过简单现象反映化学本质，我们要基于实验目的与实验原理认真观察实验现象，多向老师问几个为什么，在理解的基础上弄清实验本质，掌握化学知识。要既能描述实验现象，又能掌握结论与现象之间的联系，并通过比较研究掌握实验精髓。而通过化学实验系统掌握化学知识，提高动手能力则尤为重要。我们应做到以下几点：（1）要重视化学实验，提高积极主动参与化学实验的意识，将化学实验摆在化学学习的重要地位。（2）在课堂上要认真观察和仔细揣摩老师所做的演示实验，课下按照实验要求与步骤加强练习。（3）要善于自己动手反复实验，在实验中要多勤思、多想、多问，通过高效实验提高自身的质疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步实现自身创新精神和实践能力的形成。

3.活学活用，知识点运用到实际题目中

高中化学学习同其它学科学习一样，是一项自觉性较高的学习活动，要想提高化学学习效率，必须要活学活用，养成积极主动学习探索的良好学习习惯。一方面，大部分的我们，在刚刚记住一个知识点时，并不能够完全掌握该知识点的运用原则，只能从理论上想明白该知识点的原理和运用原则，实际进行运用的时候往往会卡壳，这时候就要我们将知识点活学活用到题目中去，课本上的例题往往比较基础、比较简单，能够让我们由浅至深地接触化学知识点在题目中的运用原则。但是，毕竟课堂上的时间不是很充足，老师也不可能留出大把时间对我们进行例题的讲解，因此，我们自己需要养成做例题的习惯，要在知识点讲完后的第一时间进行例题的阅读与解答。另一方面，部分同学化学成绩进步不明显，很大程度上归因于没有良好的化学学习习惯，笔者根据自身的学习经验，主要应做到以下几点：（1）做好课前预习。化学学习“偏、难、繁、杂”的特征，要求我们必须提前做好课前预习，这样才不至于在课堂上手足无措，并且预习时尽可能一边做习题，一边看书，巩固知识，加深记忆。（2）上课认真听讲，积极参与课堂互动，对老师的发问要能勇敢提出自己看法与观点，在与老师和同学的有效互动中提高听课效率。（3）要做好课后复习工作。部分同学由于受自身因素的影响，喜欢将学过的化学知识抛在脑后，以致下次打开课本时基本忘光，这种方式是不可取的。因此，课后要及时对相关知识进行巩固复习，才可以在基于课堂上的学习内容展开课下习题练习，以此巩固学习效果。

4.从原理上理解知识点

我们只有在理解了化学知识的基础上，才能够进行知识点的运用，否则，空泛的一个知识点就算是印在我们脑中，我们也不一定会用。例如，在学习氧化还原反应这部分的内容中，关于原子反应得失电子规律的顺口溜，“升失氧氧还氧产，降得还还氧还产”，这个顺口溜的意思是，如果化合价升高，则是失电子，发生的是氧化反应，该物质被氧化，作为还原剂，并且是氧化产物，反之，如果化合价降低，则是得电子，发生的是还原反应，该物质被还原，作为氧化剂，并且是还原产物。如果我们不能够理解这个知识点所涵盖的意义，那么这个顺口溜记得再牢固，也不知道如何运用。因此，我们在学习高中化学的时候一定要充分地开发脑筋，要让脑中不仅能记住知识点，还要从原理上真正掌握知识点，如果遇到实在不懂的知识点，我们一定要多下工夫，多找同学或老师问几遍，或者自主地去查阅相关的资料，一定要抱着“打破砂锅问到底”的心态进行化学学科的学习。

5.总结

综上所述，处于课业压力较大的高中阶段，同学们如何在宝贵、有限的时间内掌握高效的化学学习方法，提高化学学习效率很重要。作为过来人，笔者认为要学好化学基本概念与原理，反复实验培养动手能力，养成良好的化学学习习惯，勤练习题，拓展课外阅读，但化学学习成绩的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同学都能取得满意的学习效果。

参考文献

[1] 李浚源. 高中化学学习过程中存在的问题及对策研究[J]. 科学中国人. 2016（30）.

[2] 王保兰. 高中化学学习方法对化学成绩影响的研究[J]. 中学时代. 2014（24）.

[3] 何浚宇. 探究高中化学学习方法[J]. 祖国. 2016（22）.

第9篇：化学实验知识点总结范文

关键词：新课改；高考化学；复习方法；减负增效

一、明确工作目标，抓好常规教学

对于高考来说，有效的学习和复习必须有计划，有目标，只有制定明确可行的教学和复习目标才会取得高考的胜利。在高中化学的复习阶段，学校、年级、备课组、班级必须明确学生上线的人数、复习的计划和一定阶段的复习目标，明确工作的重点和难点，然后寻找突破口。在复习阶段，高中化学的复习中，一般第一轮是基础知识和基本技能的强化认知阶段，具体的要求就是夯实基础，全面复习，章节过关。第二轮的复习中，一般是学习重难点、考试重难点的复习，让学生能有效的运用知识迁移，学会归纳总结和学以致用。第三轮一般是强化练习，综合训练，全面提高，反思和总结阶段，为下一步的工作提供借鉴和指导。第四轮一般都是回归基础，查缺补漏，心理调整的阶段，做好备考的准备。在复习阶段，老师也要群策群力，做好集体备课、解题反思等常规的教学工作。在备课上，针对时间的有效性，争取做到减负增效。一要提高课堂教学和学习效率，二要做好习题的选择和讲解，三要做好学生的辅导工作。在强化集体备课上，根据学情采取有利措施，可以采取导学案的方法，强化练习和训练。在习题选择上最好难易适中，题量适宜，杜绝偏题、怪题、歧义题。不搞“偏、难、高”的内容。

二、掌握原理，注重能力题目的解题思路及作用

化学原理如元素守恒原则、氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡、物质结构的一般规律，要重点回顾。掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法等解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。要通过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性题，并储存在头脑中，高考时可以启发思维。要注重实验原理，高考化学实验题的比重较大，实验的复习要侧重于实验的基本操作，实验的分析、设计和评价，从“怎么做”到“为什么”，重视实验原理和实验方法，学会比较。要根据自己的学习情况制定较好的学习计划，使复习有计划、有目的地进行。既要全面复习，更要突出重点。要多看课本，抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住―理解―会用”。要复习一点，贯穿一线，掌握一片，形成网络。要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。

三、重视化学实验，强化实验复习

近些年，随着新课改的推进，在高考化学试题考试中，对学生实践能力和实际动手能力的考察，所占有的比值也越来越高。因此，在高中化学复习的过程中一定要重视化学实验，强化化学实验知识的复习。在化学实验课的复习中一定要规范化学实验的操作、明确化学实验的目的，了解和学会相关化学仪器的使用，了解实验仪器的性能等。除此之外，还要了解化学实验的原理、观察化学实验的过程，发现实验中学生可能存在的问题并思考相关的对策，从本质上掌握化学实验的规律性。在高中化学实验复习课上要突出两个方面的观察，一方面是基本化学实验操作；二是化学实验的设计，特别是在化学实验设计方面，大家要做好充分的思想准备。在化学实验上，可以是性质实验、制备实验、检验实验等教学设计。内容有：基本操作，包括仪器的洗涤，药品的取用和试纸的使用，还有试剂的溶解，物质的加热方法；常见气体实验室制备的原理和方法，包括十种常见气体，七种无机气体和三种有机气体；常见物质的分离，提纯，鉴别，包括，物理化学方法分离物质等。化学实验独立操作的基本能力，主要是指教学大纲当中规定的学生实验和典型的教师演示实验。

四、加强练习，把握重点，切实做好纠错

练习的方法较多，首先可以将做过的习题再有重点有选择地做一部分。其次要选好一本化学参考书，根据复习的进展，选做其中同步的习题。不要做一题对一题答案，应把一节或一单元做完再对答案，检查对错，加以订正，遇有不懂之处应通过一定的方式向同学或老师请教。还可以把今年各地的高考化学试题作为练习，检测一下自己目前的化学水平。练习时要注意分析解题的思路和方法。如针对物质结构中的“位、构、性”三者间的关系、等效平衡的应用、离子共存的条件、用守恒法解计算题等，多问为什么，不要陷入题海。做题可以检查对知识的把握程度，能开阔解题思路。在复习能力题目时，一定要思考：该题考察的是什么知识点？能力的要求是什么？你所缺失的是什么？一定学会举一反三，触类旁通。复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。一定要简历改错本，每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。将错题认真的改好，还应学会自己找出类似的考题，全方位的进行查漏补缺。

参考文献