哲学基础知识归纳精选(九篇)

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第1篇：哲学基础知识归纳范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12B-0085-02

近年来，全国各地陆续实施高中课程改革。随着课程改革的逐步深入，高考政治试题发生了相应的变化。在高中课程改革背景下，教师应该如何更好地指导学生开展高考政治复习呢？在此，笔者谈谈自己的浅见。

一、高考政治试题呈现出新特点

随着高中课程改革的不断深入，高考政治试题发生了相应的变化，呈现出新的特点，主要表现在以下几个方面。

首先，试题以时政热点和社会热点切入，考查考生获取信息、解读信息、理论联系实际、分析问题、解决问题、逻辑推理、语言文字表达等综合能力。以时政热点和社会热点为试题背景，有助于引导学生在学习过程中关注社会生活，这与新课标中的“促进学生的全面发展，以人为本，即贴近生活、贴近实际、贴近学生”的理念是一致的。

其次，选择题设置上更突出对考生理解分析能力的考查。一方面，计算题的数量有所增加，题目所提供的变动条件增多，解题难度增大，进行综合考查的趋势增大。计算题主要综合考查学生对知识的识记能力、理解能力和计算能力，突显数学思维在政治学科学习中的运用，体现学科间的知识交叉与渗透，能够在较高层次上考查学生的综合素质。另一方面，选择题以组合式为主，组合项“四选二”出现的机率增大。江苏省2009年的政治高考试题中有10道“四选二”组合项选择题（选择题总题量为12道），2010年的试题中有8道，2011年的试题中有11道。“四选二”比“四选三”的难度有所增加，更易于考查学生对知识的掌握程度和运用水平。

再次，主观题答案更注重对考生综合能力的考查。在答案表述方面，近几年的高考政治主观题的答案设置不再整版地采用教材中的基本原理，而是要求考生把教材中的基本原理灵活地渗透到自己对试题材料的分析和理解当中，明显地体现出新课程三维目标的统一。

二、高考政治复习的指导策略

教师在指导高考政治复习的过程中要渗透新课程理念，以适应高考政治试题的变化，提高高考政治复习的有效性。

（一）在第一轮复习中，以教材为本，夯实学生的知识基础

在高考政治复习中，如何促使学生夯实基础、强基固本？笔者认为，教师应该注意以下几个方面。

1全面、细致地把握每一个考点。对基础知识进行复习时，教师必须紧紧围绕“考纲”和“课标”，要求学生全面掌握每一个考点的内容。首先，要透彻分析基础知识、主干知识（包括概念、原理和观点）的内涵，帮助学生掌握相关知识的来龙去脉，明确知识的适用范围、适用条件。如复习经济常识中的“我国个人消费品的分配”时，应要求学生理解按劳分配、按个体劳动者的劳动成果分配、按生产要素分配的内涵和适用范围。无论是对基础知识和主干知识的分析，还是明确基础知识和主干知识的适用范围，都不能脱离“考纲”和“课标”。一旦脱离了“考纲”和“课标”，对相关知识点的分析和复习就失去了根基，难以取得理想的复习效果。其次，要帮助学生辨析易混、易错的知识点。近年的高考政治选择题（特别是哲学常识和政治学常识部分）考查的内容越来越细，可以说“细节决定成败”。因此，在复习中，教师应要求学生要全面、细致地把握基础知识。教师应帮助学生归纳出易混、易错的知识点，帮助学生找出相似的概念和提法的相异点，从而做到准确把握。再次，要提醒学生注意新教材新增的内容及提法。教师要熟悉新老教材的不同提法，要求学生在答题时使用新提法。如在复习“物质与意识的关系”的内容时，要提醒学生注意“思维与存在具有同一性”的提法。

2解决好考点知识的系统性问题。任何学科的知识只有形成系统才能被高效地存储和提取。例如，对于《哲学常识》的复习，可以从辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分着手，帮助学生构建由唯物论、辩证法、认识论和价值观四大板块组成的知识体系，引导学生明确各哲学原理的适用范围。对于《经济常识》的复习，则可以从“是什么”“为什么”“怎么办”等方面引导学生构建知识体系。而对于《政治常识》的复习，则可以从国家知识、政党知识、民族宗教知识、国际社会知识等四个方面引导学生构建知识体系。

3辅以必要而有效的练习。在基础知识的复习过程中进行科学有效的训练是必要的。教师要对课标、考试大纲和多种版本的教材进行研究，从中发现、提炼值得训练的核心知识点和主干知识点，为学生设计有针对性的练习。教师对练习的结果要进行深入讲评，在讲评的过程中对学生进行解题方法的指导，以提高学生的答题能力。

（二）在第二轮复习中，侧重提高学生的综合能力

当前，高考命题以能力测试为主导，注重考查学生对课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。在第二轮复习中，教师应该侧重提高学生的综合能力（以综合分析能力为核心）。

1注意提高学生整合知识的能力。教师可要求学生以课本为依据，把所有的考点梳理一遍，再分析、归纳出命题规律和答题思路。

2引导学生关注实际，关注社会热点问题，提高材料分析能力。在高考政治复习中，教师要尊重学生的学习主体地位，营造自由宽松的学习环境，鼓励学生多看报纸、杂志，鼓励学生主动运用教材知识分析和理解当下发生的新闻热点。即使学生的分析和理解有差错，教师也不应轻易否定学生的独立思考成果，而应该鼓励学生进一步掌握基础知识。教师要教给学生分析和理解时政热点的方法，让他们在接触社会热点问题的过程中得到提高。为了做到有的放矢，教师可以充分利用现代信息技术将时政新闻和社会热点的相关信息整合成专题，对这些背景材料进行分析和解读，结合教材相关知识点设计习题，让学生在关注社会热点问题的过程中增强获取信息能力、解读信息能力、分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力等。

3提升学生组织主观题答案的能力。新课程改革背景下的高考主观题更注重考查学生的综合能力，这种能力在学生组织主观题答案时表现为：知识缜密、符合逻辑、语言简洁、表述到位、书写工整、符合规范，善于由始至终地看到现象之间的联系，善于由表及里地透过现象把握本质和规律，善于学以致用地分析当前的社会现象，善于全面深刻地提出解决问题的方案。在复习中，教师应该提醒学生要细心观察和思考，要以重要知识点为线索，适当做一些近两年的高考试题，掌握知识点的应用规律，注重专业术语的使用，使知识的掌握和知识的应用紧密结合，力求使试题的答案“准”且“精”，从而提高主观题的得分率。

第2篇：哲学基础知识归纳范文

一、高标准备课

主要包括以下方面：

1.研究考情。必须结合近年高考试题仔细研读《考试说明》《课程标准》。根据高考题型的设计及难度系数情况做教学案的设计。做到：考点尤其是高频考点清晰、重难点突出、课堂和课后作业设计科学合理、练习题精挑细选、单元检测反复斟酌、热点材料必须链接教材知识点。这样的教师规范教学和学生规范训练，在考试中的表述也就会科学、合理、专业。

2.精编学案。高三教师要认真备细教材，备好考点，备透重难点，通过编制教学案，把教学思路展示出来，这个过程可以在备课组内集体完成，也可以单独进行，但必须超前完成。

3.备好学生。笔者所在学校学生类别多，加之近年来新课改后许多学生对理科有畏难情绪，所以文科生剧增。但基础参差不齐，学情复杂，所以设有文科尖子班、加强班、普通班、体艺班（美术、音乐、体育等），因此，在一轮复习设计学案时，突出课标要求，夯实基础，把当堂课的知识点弄清楚、练明白，让学生自己动脑动手的环节多，并适当设置梯度，每节课前检查要有批语，并给予表扬鼓励，各类班级和学生之间不进行比较，但要看学生的进步幅度，最大限度地挖掘学生的学习潜能，调动学生学习政治的积极性。

二、高效率授课

课堂教学是整个政治课教学的中心环节，尤其新课改形势下，

课时数减少，时间紧，任务重，课堂教学的高效益显得尤为重要。必须要科学合理地安排教学过程，向课堂要质量、要分数、要效益。具体分以下几步。

1.考查教材基础知识。巩固基础知识是一轮复习的重中之重。每节课用一定的时间对本课基础知识进行检查，一方面是对学生课前预习的监督，另一方面在检查过程中，教师可以了解学生掌握知识程度的实际情况，帮助学生构建完整的知识体系。根据教学内容和学生实际，检查的形式可以灵活多样，采用随机提问，或者书面检测的方式，或者利用认真设计好的书面练习，在规定时间内完成。检查过程中对学生出现的问题及时讲解，没有掌握好的内容适当强化。

2.紧扣主线，突出重点，把握好逻辑联系。扣主线就是教师对于每一个模块、每一个章节的知识要在头脑中形成一个知识框架。然后给学生讲清楚。突出重点即依据考纲，分清主次，凡是考纲给定的知识范围都是考生应该复习的内容，但教师必须充分发挥主导作用，在考纲规定的知识范围内，做到抓重点、带一般，重点知识要重点讲，重点练。切忌眉毛胡子一把抓，平均用时。把握好逻辑联系就是复习要依据教材的特点和逻辑要求，紧扣教材，层层推进，让学生在学到具体知识的同时，又掌握分析问题和解决问题的逻辑思维方法。如，在《生活与哲学》模块中的“真正的哲学是自己时代精神的精华”时，就首先要求学生必须明白这一框题在整本书中的重要位置。“哲学是自己时代精神的精华”主要是从哲学与时代的关系入手，说明了哲学的产生是时展的产物，从而说明了哲学产生的时代背景，接着又着手分析了哲学与以往历史所产生的哲学有何不同，从而顺理成章地得出“哲学的基本特征”。最后说明哲学随着时代的发展而不断创新，合乎逻辑地得出了“中国化的三大理论成果”。这就从整体上把握了整个新旧知识之间内在的逻辑联系。

3.创设情境，提升学生能力。创设情境，让学生从已有的知识储备中提取有价值的信息来分析材料、论证材料，从而让他们自己去探索、去学习、去发现、去领悟，学生在探究中，创新意识和创造能力将会逐步得到提高，从而也提高了课堂效率。如，我在复习《政治生活》中的《走近国际社会》时，恰逢“中日冲突”升级，于是我创设了分组讨论的情境，学生讨论热情高涨，但我在讨论不久后马上给出思考题目：（1）中日两国冲突的原因是什么？（2）中方为什么会提出严正交涉的严重抗议？（3）如果日方也向中方表示严重抗议，你如何看待？（4）预测一下中日关系发展趋势。当他们带着问题自己去思考、去讨论、去探索、去归纳后得出以下课本知识要准备链接：国家的权利和义务；国际关系的内容和形式；国际关系的决定因素；坚定地维护我国的利益；我国的外交政策等知识点。

随后我又结合前几年国内反日游行过程中的砸车和抵制日货行为给出“公民应怎样理国”“经济生活知识分析抵制日货

的做法”等问题课后讨论……

这样既尊重了学生展示个性的选择，也有助于学生纵横构建立体知识，加深对知识的理解，提高创造性运用知识的能力，把时政热点复习做到位并落到实处，课堂也因此而富有生命活力！

4.强化练习，巩固提高。针对所复习的知识进行训练是复习课中非常必要的环节。因此，每节课留十分钟左右的时间，通过选择题和简答题的形式进行检测，让学生对本节课知识进行回顾，达到巩固知识、深化理解、提高应用能力的目的。当然不是每个模块和每次都必须这么做，可以灵活运用。

三、关注课后延伸

1.写出教学反思。每堂课后，教师肯定有所感觉，我哪里感觉特别好，学生掌握了什么，解决了什么，还有什么失误，及时写下课后反思或者小结。

2.消化总结，巩固记忆。要督促学生整理和完善笔记、追忆课堂，巩固基础知识，达到熟练掌握；概括总结、形成框架，提高学生宏观把握问题的能力，并且能够将知识点前后联系。

3.加强练习，提高能力。布置学生课后练习，要精挑细选，找出针对性、时效性强的题目，学会选题、学会改题、学会编题，练习内容更要注重层次性、适度性，讲求适度，既要有一定的难度、深度能够满足高三的要求，又要有一定的灵活性。

第3篇：哲学基础知识归纳范文

政治复习三要点

高考作文:时代 理性 人文

地理失分的六种原因

数学不是“拦路虎”

古诗鉴赏复习指导与强化训练

用圆锥曲线的定义求点的轨迹方程

向量在解析几何中的应用

解析几何复习检测题

非谓语动词的命题规律及考点导向

哲学常识(下) 重要考点例析与精练

政治常识重点、难点、易错点例析与精练

中国近现代史重点难点分析

海水性质及其运动规律

“厄尔尼诺”与“拉尼娜”现象

地理环境的地域差异

背斜、向斜、断层的图上判别及其实际应用

宽容是阳光

走出高考复习中的“高原现象”

成功宝藏之二:发掘你的内在潜能

珍惜思想的灵魂

高考语文点睛

数学复习中值得重视的几个问题

政治命题发展方向及学习对策

记性·韧性·悟性——语文学习“六字真言”

自己的路自己走

语言知识和语言表达

在总结与反思中提高解题能力

三角形内的三角函数问题

含参数不等式问题求解策略

高考动词时态的考查及解题技巧

“一……就……”英语表达法归纳

经济常识(下) 重难点和易错点举要

哲学常识(上) 重难点和易错点例释

中国古代文化专题综述

中国古代民族关系和对外关系专题复习与练习

关于“立竿见影”影长变化问题的探讨

几种日照图的辨析

从近几年高考试题看气候知识的复习与备考

地理计算综合类例题解析

相约飞翔——刊词

深化概念 夯实基础 激活思维 提升能力

关于语文总复习的几点建议

把握文综测试核心 提高自主学习能力

语言知识和语言表达

淡化“特技”强化“通法”复习导数

走下去

函数与方程思想在解题中的运用

冠词和代词的命题规律及考点导向

形容词和副词的命题规律及考点导向

经济常识(上)重要考点例释

中国古代史政治专题整合

倍感孤独怎么办?

中国古代经济专题综述

高考地理复习的原则

构建《地理》主干知识结构

“一题一议”话基础

地理图表知识及学法建议

第4篇：哲学基础知识归纳范文

一、基础知识

数学的基础知识是不是把定理、公式都记住，勤思好问，多做几道题，就行了呢？事实上并非如此，比如：有的同学把书上的黑体字都能一字不落地背下来，可就是不会用；有的同学不重视知识、方法的产生过程，死记结论，生搬硬套；有的同学眼高手低，“想”和“说”都没问题，一到“写”和“算”，就漏洞百出，错误连篇；有的同学懒得做题，觉得做题太辛苦，太枯燥，负担太重；也有的同学题做了不少，辅导书也看了不少，成绩就是上不去，还有的同学复习不得力，学一段、丢一段。基础知识不光包括理解定义，熟记公式，会基本的公式运用，还包括解题步骤、相当的解题经验，当然还有计算准确性。

那么它们都代表什么呢？理解定义并不是背，有很多定义我也不记得，理解就行，没人让你默写某某东西的定义。但是你要熟记公式，不可能你不记得公式还会用公式吧!高中数学中的公式还是很好记的，只要你上点心，熟记公式是没有问题的。熟记公式后当然还得会基本的公式运用，最起码你要知道正用反用。你还得注意解题步骤，这几年初中的教学不注重步骤，这是错误的。步骤和逻辑性有直接关系，解题步骤其实就是因果关系，前因后果一定要明确，当然你逻辑性强，那你步骤写的一定不会太差。那么什么是解题经验呢，死做题一定不要。有些题，你不会，但你做过，或者做过类似的，这样你就能照葫芦画瓢解出来，从成绩上看这跟你会是一样的。你要积累每一种题型的解题思路，解题方向，以及思维方式。还有就是计算的准确性，有的同学明明会做但是在计算过程中以为一步解错，导致后面全错，这真是一种悲哀的事情，马虎，也算非智力性错误的一种，这一直都是困扰一部分学生整个学习生涯的一个问题。大家不要抱侥幸心理，正确对待每个计算结果，每次计算过程，即使在演算纸上也应该正规计算，千万不要养成在演算纸上龙飞凤舞的“好习惯”。只要你能认真对待每个计算过程，坚持下来，变成自己的习惯，这就不会变成问题了。我相信，这根天资如何没有必然联系，只要你坚持一定都能做到。

二、数学思维

数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。

比如，数学思维方法都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。比如，在一些数列问题中，求通项公式和前n项和公式的方法，除了演绎推理外，还可用归纳推理。应该说，领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维，是提高学生数学素养、培养学生数学能力的重要方法。总而言之，只要我们重视运算能力的培养，扎扎实实地掌握数学基础知识，学会聪明地做题，并且能够站到哲学的高度去反思自己的数学思维活动，我们就一定能早日进入数学学习的自由王国。当然如果你实在到达不了数学思维的高度，那你就可以用做题经验来弥补你思维上的不足。如果你能培养数学思维的话，正道还是要走的，毕竟你大学用得着。

三、数学思想

数学思想方法对数学思维活动起着指导作用，在我们的数学学习过程中，可以实现思维能力和思想素质的应用。良好的数学思想不完全取决于教材内容和知识点的数量，更应该注重数学知识之间的联系，把握结构的层次跟程序所表现的内在规律。新课标明确提出了开展数学思想方法的教学要求，旨在引导学生去把握数学知识结构的核心跟灵魂，其意义重要显而易见。所以数学思想的培养贯穿到我们学习的每一个环节中，在学习做题中仔细体会，认真反思。

用数学思想指导知识、方法的灵活运用，进行一题多解的练习，培养思维的发散性，灵活性，敏捷性；对习题灵活变通，引伸推广，培养思维的深刻性，抽象性；组织引导对解法的简捷性的反思评估，不断优化思维品质，培养思维的严谨性，批判性。对同一数学问题的多角度的审视引发的不同联想，是一题多解的思维本源。丰富的合理的联想，是对知识的深刻理解，及类比、转化、数形结合、函数与方程等数学思想运用的必然。数学方法、数学思想的自觉运用往往使我们运算简捷、推理机敏，是提高数学能力的必由之路。

四、考试技巧

第5篇：哲学基础知识归纳范文

第一，提高学生的知识迁移能力。通过教师自身文化素质的提升来带动学生能力的提高，这不失为一种有效的方法。作为教书育人的现代政治教师，应具有广博的本学科边缘知识。常言道：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”政治教师应当是一位博学多才的知识杂家，要多阅读报刊，多收看新闻，关心国内外大事，不断为自己“充电”，了解学科发展的最新动态，与时俱进，捕捉时代信息，把握时代脉搏。政治课具有综合性、社会性、时政性等特点，涉猎边缘学科知识非常广泛，因此在通晓本学科知识的同时，也应熟悉相关学科知识。

一是要注重语文学科知识在哲学试题中的运用。在哲学试题中经常会有一些名言、诗句让我们分析其中蕴含的哲学道理，这就要求首先要弄清名言、诗句本身的意思，再联系所学哲理，通过分析得出结论。这就要求我们教师多阅读、多积累这方面的知识。如2011年的第24题，荀子说“天不为人之恶寒也辍冬，地不为人之恶辽远也辍广”这句话表明：A.世界的真正统一性在于它的物质性；B.自然界先于人和人的意识而存在；C.自然界的事物是按自己的意志行事的；D.万事万物是不以人的意志为转移的。原句的意思是天不会因为人们厌恶寒冷就停止冬天的到来,地不会因为人们厌恶辽远就停止它的广大。它所反映的是客观规律不因人的主观能动性而改变，人只能认识、利用规律。根据此意只能选D，而学生容易错选A。

而第27题要求更高，要求学生掌握五句名言的意思，才能解出答案。宋朝张先《木兰花》中云：“人意共怜花月满，花好月圆人又散。”下列诗句与题诗所含哲理相近的是：A．月满中秋夜，人人惜最明；B．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同；C．但愿人长久，千里共婵娟；D．年年今夜，月华如练，长是人千里。此题题干意思是：情人们都很想一起欣赏花儿盛开时月儿又圆满的美景，可是等到花儿开放月儿又圆的时候，情人却已经分开了。A句意思是中秋之夜，应该是全家团聚愉快的时刻。B项意思是同一种植物每年开的花都很相似，同样的人每年的样子都不一样。C句意思是既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。D项意思是：每年的今夜,月光都像白色的丝带一样,可是人却常常分别在千里之外。对照意思分析选D比较适合。

二是要注重历史知识在政治学科中的运用。如选择题第5条：2010年11月28日，欧盟成员国财政部长决定，和某国际组织一道向爱尔兰提供850亿欧元的资金支持，帮助其应对债务危机并遏制危机蔓延。该国际组织是：A．国际货币基金组织；B．世界贸易组织；C．亚太经济合作组织；D．世界银行。根据历史知识,国际货币基金组织主要职能之一是对发生国际收支困难的成员国在必要时提供紧急资金融通，避免其他国家受其影响,以在短时间内稳定货币。世界银行是向发展中国家提供长期贷款和技术协助来帮助这些国家实现它们的反贫穷政策,提供的是生产性投资。所以对照题意该组织是帮助某些国家应对债务危机并遏制危机蔓延，答案应该选A。

可见，只有努力使教师自己做到一专多能、通晓多个学科领域，才能够指导多门学科的学习。只有不断学习，为自己寻找不竭的知识源头，才能担当起素质教育的重任,提高自身能力的同时也能提升学生的能力。

第二，培养学生的阅读思考能力。学而不思则罔，思而不学则怠。一是针对从未做过的题目要善于分析题干和题肢的内在关系。如选择题第2题是时政题，平时学习中从未接触过，但我们可以通过思考运用排除法得出答案。2010年5月，在新疆工作座谈会上指出，到2015年新疆人均地区生产总值将达到全国平均水平，城乡居民收入和人均基本公共服务能力达到西部地区平均水平，到2020年基本消除：A．青壮年文盲；B．绝对贫困；C．城乡差距；D．地区差距。

通过思考以及平时的知识储备，可见城乡差距和地区差距是不可能消除的，只能通过努力缩小差距。根据题意是讲人均地区生产总值和城乡居民收入的发展情况，很明显是基本消除绝对贫困，而未涉及青壮年文盲问题，所以本题选B。二是针对常规题也要学会思考所学基础知识和题目的关系。学生在平时的学习中必须夯实基础知识，掌握各种题型的解题方法，从而在解题中得心应手、游刃有余。

第三，提高学生的灵活应变能力。针对超教学大纲的题目也要学会灵活应变。如简析题的第34题，第一问要求计算中国对美净出口值，要学会在图表中找出相关数据进行计算。

概括材料所揭示的问题，根据题目讲的是中国和美国的贸易问题，可以判断考查的是《经济生活》中最后一单元的知识。由题目中“一部iPhone成本为179美元，其中在中国产生的附加值仅为6．5美元，近年来，中国长期保持对美国的巨额贸易顺差（由加工贸易形成的贸易顺差占80%左右）”，可见我国产品的附加值低，加工贸易为主，由此可以得出经济全球化实质上是由发达国家主导的；我国自主创新能力不强，产业结构不合理，处于全球产业链低端。

第6篇：哲学基础知识归纳范文

一、夯实基础，自主构建知识体系

从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。同学们丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。因此，在政治总复习中，首要的一条就是夯实基础，熟练掌握高中学段三个学科（经济学、哲学、政治学）的基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”，犹如电脑一般，鼠标一点，“记”上心来。

要达到这一点，一要在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆，而且要学会同遗忘作斗争，运用心理学规律来巩固和加强对基础知识的理解和掌握；二要适当增加看教材的遍数，同时必须不断提高看书学习的速度，正确处理好速度与效益的关系；三要学会从宏观上去把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化。考生在总复习过程中，应当自觉做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构每一门学科的立体知识体系，以备需要时随“点”随“到”。

二、把握重点，凸现理论联系实际

第一，基本概念与基本原理就是高考政治全面复习的重点，因为这些知识是基础的基础，也是日常生活中经常用到而且反复强调的东西。第二，当年国内外重大时政的热点与焦点问题是政治高考理论联系实际的重点，考生在全面复习过程中，必须关注一年来发生的重大时政。第三，当年高考考试说明中必考点和新增加的考点是政治总复习的又一个重点，考试说明是每年高考命题的依据，仔细分析这些考点，参照十年来特别是近三年来的高考试题涉及的频率，区分高考内容的必考点、选考点和盲点。第四，针对各自的弱项加大复习的力度，通过强化复习和适度的练习，重点把握其内涵与要领以弥补自己的不足，从而提高复习的针对性和有效性。

三、明确方向，不断提高解题能力

第7篇：哲学基础知识归纳范文

一、夯实基础，自主构建知识体系

从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。同学们丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。因此，在政治总复习中，首要的一条就是夯实基础，熟练掌握高中学段三个学科(经济学、哲学、政治学)的基本概念和基本原理，力求做到"烂熟于心"，犹如电脑一般，鼠标一点，"记"上心来。要达到这一点，一要在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆，而且要学会同遗忘作斗争，运用心理学规律来巩固和加强对基础知识的理解和掌握；二要适当增加看教材的遍数，同时必须不断提高看书学习的速度，正确处理好速度与效益的关系；三要学会从宏观上去把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化。考生在总复习过程中，应当自觉做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构每一门学科的立体知识体系，以备需要时随"点"随"到"。

同学们一定要自己动手建构有关政治学、哲学、经济学三门学科的知识体系，学会从总体上驾驭知识，提高从整体上去思考问题的自觉性。当然也可以在老师的指导下去整理，不过一定要自己动手，切不可照搬照抄别人的东西，更不能实行简单的"拿来主义"。否则就不能变成自己的东西，更谈不上印象深刻和融会贯通了。

二、把握重点，凸现理论联系实际

如何来识别和断定考试的重点呢？我们认为：第一，基本概念与基本原理就是高考政治全面复习的重点。因为这些知识是基础的基础，也是日常生活中经常用到而且反复强调的东西。比如说物质概念就是哲学大厦的基础，如何正确全面地理解这一概念，对整个哲学的复习有着至关重要的作用。第二，当年国内外重大时政的热点与焦点问题是政治高考理论联系实际的重点。考生在全面复习过程中，必须关注一年来发生的重大时政，注重全面理解和掌握党的十六大确定的方针、政策和党的基本路线，并学会将当年的时政热点材料与教材中的相关理论挂钩，实行"对号入座"，既要抓住热点与知识点的显性联系，又要善于发掘热点与知识点的隐性联系。对国内外重大的政治、经济、文化、科技、环保、卫生等热点问题，既要熟悉其时代背景、产生与发展过程，以及引发的事件和导致的后果等，还要思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题，进而把握命题的切入点。第三，当年高考考试说明中必考点和新增加的考点是政治总复习的又一个重点。考试说明是每年高考命题的依据，而且每年都使用加减法。仔细分析这些考点，参照十年来特别是近三年来的高考试题涉及的频率，区分高考内容的必考点、选考点和盲点。对于必考点，应作为重点抓住不放，花大力气从多层次多角度全面地进行复习；对于选考点特别是当年新增加的考点必须倍加重视，并且要与当年时政热点(焦点)紧密联系起来进行思考，作为政治总复习的重中之重。第四，针对各自的弱项加大复习的力度，通过强化复习和适度的练习，重点把握其内涵与要领以弥补自己的不足，从而提高复习的针对性和有效性。

三、明确方向，不断提高解题能力

第8篇：哲学基础知识归纳范文

一、激发学习兴趣，唤醒他们沉睡的心灵

1.加深“第一印象”，使他们对政治课产生兴趣

兴趣是最好的老师。要想让学生对政治课产生兴趣，“第一印象”非常重要，所以，我们要重视课堂开头的导入，尤其是新学期的第一节课，是这一学期甚至一学年的总导入，是标准的“第一印象”课。我们不仅要设计好这节课的内容，进行学科教育，更要注意自己的仪表仪容、气质、能力等。因为现在的学生很爱美，喜欢年轻、漂亮有气质的老师。所以，年龄稍大一点的老师，要注意自己的穿戴打扮，言谈举止要与他们拉近距离。当然更能打动学生的还是教师的人格魅力，即渊博的知识，幽默的话语，温和的态度，得心应手的教学能力。学生只要喜欢这个老师就会喜欢你教的这门课，喜欢这门课，他们就愿意学，乐于学。

2.精心上好每节课，让学生保持兴趣

有了良好的开端，只是万里走完了第一步。我们知道学生注意力集中的时间是有限的，要让他们整节课都能保持注意力是不可能的，尤其是文科生，我们应该想方设法采用多种教学方式，不断变换教学手段，不断渲染课堂气氛，让课堂上迭起，笑声不断，还要让他们参与其中。学生喜欢搞活动，说笑话，听幽默，那么上课时，就充分运用这些他们喜欢的教育资源，把要学的知识寓于其中。如，在学习“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”时，提问学生：“小时候是不是也有一些追问和思考呢？”没人回答。我就让同学们一起唱《童年》这首歌，唱完后，我问：“童年这首歌中追问了什么？”“没有人能够告诉我太阳总下到山的那边？没有人能告诉我山里边有没有住着神仙？”那么“到底有没有神仙呢？”争论热烈，有的说有，有的说没有，我告诉他们：“你们的不同回答，正好分别属于两大不同的哲学派别，究竟是哪两大派别，暂不告诉你们。”学生都笑了。在学习“实践是认识的来源和实践是检验真理的唯一标准”时，讲了王安石与苏轼关于“昨夜西风过园林，吹落黄花满地金”的故事，他们觉得很新鲜，也很有收获，对学习哲学的兴趣大增。

二、趣味阅读，开启他们记忆的大门

对于这些文科生来说，由于他们的基础知识比较薄弱，阅读范围比较狭窄，所以，他们学习起来非常吃力，困难很多，那怎么办呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明更长久地照耀。”可见，我们必须让学生学会阅读，喜欢阅读。那么，怎样才能让学生喜欢阅读呢？

首先，让学生读哲理故事。我给学生推荐了《阿凡提的故事》《格林童话》等，虽然有些小儿科，但是又提出了深入要求，必须读出其中的哲学道理，不能像小学生一样读。其次，阅读教材。要扎实基础知识必须读好教材，可是很多学生讨厌读教材。于是，我就把他们分成小组，规定“小组成员之间比赛阅读、各小组之间比赛阅读”。只有学生认真阅读教材，才能很好地理解教材，从而更好地掌握教材的基础知识。只有掌握了基础知识，才能进一步发展提高。最后，还要阅读相关资料，关于政治学科方面的阅读资料是很少的，尤其是适合高中学生读的就更少了。在教学中，我发现中学政治教学杂志上的哲学趣味教学案例及相关材料非常好，就把它复印下来，剪贴、归纳、分类、整理，印发给学生阅读。为了防止部分学生偷懒，每次都让他们写阅读心得。他们读得多了，知识积累增多，学习起来就容易些，原本有些“生锈”的脑变得富有生机和活力了。

三、科学背诵，提高学生的记忆力

古之大凡成名者，无不是博闻强记者。培根说：“一切知识，只不过是记忆。”中学阶段，正是背、记东西的大好阶段，但有些学生却不善于记忆。这就要求教师要教会学生相关的学习策略，使学生掌握一些好的记忆方法，以提高他们的记忆力。

1.要求他们理解记忆

“理解是记忆的基础”。作为教育工作者都知道，只有理解了的东西，才能很好的记忆。前边要求学生阅读教材，就是为了能让他们理解所学知识。对阅读之后还不能理解的，教师要深入浅出地给学生讲解，直到学生理解为止。

2.教学生“尝试背诵”的方法

“尝试背诵”也就是读一遍，就尝试回忆一遍；再读一遍，再尝试回忆一遍。这样比单纯地阅读几遍再背诵效果要好得多，而且不容易忘。

3.及时复习和过度学习

在记忆的过程中，常常会遗忘。根据“艾滨洛斯的遗忘曲线”，我们知道，遗忘的规律，是先快后慢。那么，我们必须要求学生“及时复习”。所以每节课，我都要求学生回忆前节课学习的内容，每周都要复习前一周的内容，一环套一环滚动复习。再就是要求他们“过度学习”，也就是对已经背会的东西，要求他们反复多背几遍，达到熟记的程度。

参考文献：

[1]路海东.教育心理学.东北师范大学出版社.

第9篇：哲学基础知识归纳范文

一、借助实验，采用探究式重现物理规律形成过程，培养学生基本的辩证思维方法

从马克思哲学观看，辩证思维方法包括归纳与演绎、分析与综合、从抽象到具体以及逻辑思维等方法。其实，这些基本的科学思维方法在物理学科中也得到了明确的体现。从列举生活实例到抽象为基本规律就运用的是归纳法，利用物理规律解决实际问题本质就是演绎法。辩证法思想很多核心内容就是从自然科学规律中凝练而成最终上升为理论的高度。在物理教学中，目前所倡导的探究式教学模式客观上最有利于学生形成辩证的思维模式，因为它能够为学生提供动态的学习氛围，实施过程中随机问题多，不确定的因素为学生的能力发展提供了可能性，传统教育模式总是设法让学生按照提前设定的模式发展，教学模式的本身就违背了科学发展的规律。那么教师在教学中的核心目标就是挖掘学生潜力，促使学生思维能力从自发向自觉运用转变。

二、深入生活，引导学生观察搜集生活中的物理现象，获得足够的感性认识，为形成辩证的思维方法积累素材

物理学科属于自然学科之一，是对客观世界物体运动变化等最真实的描述与反映，所以知识的来源，与学生的生活体验和直观感受是分不开的。比如掌握蒸发快慢的条件、光的直线传播、流体压强及其特点等，如果离开了生活中学生的具体感受，教学就会流于形式，或者学生无法理解。把学生在生活中所感受积累到的直观感受，通过课内教师的恰当点拨，再运用基本的辩证思维方法，物理基本规律就这样形成了。物理规律具有三个显著特点：第一，物理规律是观察、实验、思维相结合的产物；第二，物理规律反映了有关物理概念之间的必然联系；第三，任何物理规律具有近似性和局限性。

三、利用习题教学，深化训练辩证思维能力，建立一般到特殊，特殊到一般的辩证思维模式

物理规律总是在一定范围内发现，或在一定的条件下成立。所以学生是否真正掌握物理规律，需要有可行的评价模式和过程，需要在借助大量的实践性训练实现从理论到实践再由实践到理论的互相转变过程。在教学实践中，我们也许经常会遇到个别学生把知识抽象化，运用公式僵化、死板。如何把所学的知识举一反三，用于解决实际问题呢？习题教学在深化学生的辩证思维能力方面起着极为重要的作用，它能够起到纠错，加强交流，启迪思维的作用。

四、加强学科间的联系又谨防学科间的知识相互干扰，概念不清，胡套乱用，培养学生尊重物理事实，实事求是的科学作风

科学史上所有的重大发现与创新都具有必然性，就是因为那些作出重要贡献的物理学家们都具有尊重科学事实的优良作风，伽利略的自由落体实验，牛顿的三定律，爱因斯坦的广狭义相对论等之所以能经得起考验，根本原因在于他们从没把个人的想象凌驾于物理事实之外。比如数学作为一门物理学的工具，我们在使用数学的推理技巧时，就应先考虑物理过程与事实，再用数学技巧进行推理。在学习电阻时R=U／I，它的意义如何理解，电阻是与电压成正比，与电流成反比的关系吗？如果简单的如此理解，就违背了科学事实，诸如此类的公式在初中的教材中不胜枚举。所以平时教学中就应当强化知识的理解，形成结构。预防负迁移和思维定势所带来的干扰，注重应用和研究物理规律的思路和方法。