建筑技术科学专业精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的建筑技术科学专业主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：建筑技术科学专业范文

一、 提高教师的理论知识和实践经验

建筑设备课程包含建筑给排水工程、暖通空调工程和电气工程三个专业的知识，属于多学科交叉的实践性较强的专业技术课。课程的教学任务往往由一位任课教师完成，而每一位任课教师都有自己的专业，任课教师在自己的专业领域能力较强，其他方面会相对较薄弱。所以，任课教师很难将三个专业知识融会贯通，很难掌握三个专业技术信息的发展，很难将最新、最前沿的学科内容传授给学生。

现今，高校教师以中青年教师居多，特别是青年教师大多是研究生毕业后直接进入高校就从事教学工作，工程实践经历相对匮乏。而建筑设备课程与工程实际应用联系十分密切，所以就要求任课教师有丰富的实践经验。

鉴于建筑设备课程的特点，使得任课教师应具有全面扎实的理论知识和丰富的实践经验。这就要求授课教师一方面要大量学习水、暖、电方面的书籍、文献、规范等资料，以扩充自己的知识面；另一方面需要经常参加与建筑设备相关的学术交流会议、增加外出进修学习的机会，以掌握最新、最前沿的学科动态；另外，任课教师还应深入设计单位和施工单位，学习工程实践经验，以增强自己的实践能力。

二、 教学内容满足建筑工程技术专业培养要求

建筑工程技术专业学生学习建筑设备课程需要掌握课程相关的基础知识，相应的设计原理和施工安装方法，以及识读施工图的能力。在教学过程中，还需培养学生分析和解决实际工程问题的能力，并且要求能进行专业之间的衔接和协调配合。针对建筑工程技术专业人才培养目标，必须在保证本课程内容全面完整的基础上，密切联系该专业对本课程的要求。重点讲解建筑设备与建筑主体的关系，建筑设备对建筑结构的要求，增加给排水管道、消防管道、暖通空调管道等设备与结构主体交叉的内容。熟练识读给排水、暖通空调、电气施工图，掌握建筑设备安装和房屋建筑工程施工之间的衔接和配合。

建筑设备工程是发展中的科学，从科学研究到生产制造，从设备设计到施工安装，都在不断的发展完善，新设备、新技术在建筑设备工程中的应用也越来越广泛。因此，在授课过程中，要注重建筑设备的发展和更新。比如，在室内给水管材这一节教学中，需简单介绍常用的镀锌钢管和铸铁管，应重点讲解塑料管。因为，以前我国室内供水管多采用镀锌钢管，但是由于镀锌钢管对人体有害，现国家已明令禁止镀锌钢管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的热水供应系统中，应重点讲解太阳能热水器、燃气热水器的组成、工作原理和特点，以及系统的安装施工和使用注意事项等内容，以适应设备的发展。

三、 改革教学方法，提高教学质量

建筑设备课程是一门多学科交叉的应用型专业课程，其内容广且抽象，单纯的教师讲授，学生听的教学方式已然难以满足。所以，为提高课程教学效果，必须优化教学方法，进行教学改革。

（一） 理论联系实际

建筑设备课程理论知识枯燥且乏味，学生的学习兴趣很难被激发，学生的学习效果较差。为提高学生的学习兴趣可以在教学中引入实物，结合实物教学加强教学效果。比如，在讲授管材和管件时，可以在课堂上展示镀锌钢管、铸铁管、铜管和各种塑料管材，以及截止阀、闸阀、蝶阀、止回阀等各种管件。这样就使学生在学习时更加直观，同时，可以节省教学时间，提高教学质量。

教学课堂不局限于教室，教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼甚至工程现场都可以成为教学课堂，使教学现场与教学课堂和工程实践有机的结合起来。比如，在讲授室内给水系统、排水系统和消防系统教学内容时，就可以让学生在教学楼、宿舍等处进行观察，进而学生可以直观系统的掌握给排水、消防系统的组成、管道的布置方法以及施工安装方法；在讲授空调系统时，可以在学校办公楼、大型超市、中央商场等装有中央空调系统的建筑物内进行现场教学，或者带领学生进入施工现场进行教学，进而加强课程内容与工程实际应用的联系，增强学生的实际应用操作能力。

（二） 运用现代化教学手段

建筑设备课程内容多，涉及的材料和设备的种类多，很多学生都没有见过，这就要求授课过程中必须采用灵活多样的教学方法和手段。例如，可以采用多媒体等教学工具，通过多媒体手段将抽象枯燥的理论知识以及相应系统的工作原理，以图片和动画等方式声形并茂地展现在学生面前，从而既可以提高学生的注意力、扩展教学信息量，还可以直观反映建筑设备与房屋建筑之间的关系，加深学生对理论知识的熟悉和掌握，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的创造力。

比如，在教材中空气调节系统这一节，教材中讲述的大量空气调节系统的分类和组成等概念，就可以通过暖通空调施工图、各种空调系统的工作原理动画在多媒体上呈现出来。这样学生不仅可以在学习基本理论的同时掌握施工图的识读方法，而且方便学生掌握空调系统运行的工作原理。同时，在教学中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激发学生的思路，提高他们的学习兴趣和分析解决工程实践问题的能力。

第2篇：建筑技术科学专业范文

Abstract: The teaching reform for sustainable development is a new topic. Taking the the course of Building Materials and Construction which is the core curriculum of higher vocational architectural design technology specialty as the carrier, this paper conducted the teaching design separately from the knowledge, skills, attitudes, values and learning environment of sustainable development, pointed out the teaching reform idea of this specialty through reflection on teaching, professional and social aspects, that was, the teaching reform for the sustainable development not only referred to the innovation of education theory and method, but also referred to the sustainable professional development, and thought that the sustainable teaching reform was a long-term arduous mission and needed long-term exploration and research.

关键词：可持续发展；教学设计；土木建筑

Key words: sustainable development；teaching design；Civil Engineering

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0279-02

0引言

可持续发展的概念始于世纪之交，是人类在反思即将过去的以工业化飞跃发展为主要特色的20世纪历史，前瞻21世纪人类发展的未来，科学而系统地提出的新的发展理念及其发展模式。特别是2009年底召开的哥本哈根全球气候会议，让人类社会的可持续发展问题成为世界关注的焦点。社会经济的可持续发展离不开教育的可持续发展,可持续发展的教育是实现社会经济可持续发展的基础与保障。教育、课程及课堂的可持续发展问题成为广大教育工作者关心的热门话题[1-5]。传统的课程教学设计仅关注教学内容的完整性而没有考虑教学的可持续发展问题。

本文依托面向可持续发展的教育方法创新研究，以内蒙古建筑职业技术学院国家示范院校建设专业——建设建筑设计技术专业核心课程《建筑材料与构造》为载体，将面向可持续发展的课程教学研究与可持续发展的土木建筑相结合，探讨可持续发展的高职建筑设计技术专业课程教学改革。

1土木建筑的可持续发展

基于可持续发展的土木建筑理念衍生出大量的新概念与新名词，如健康建筑、生态建筑、智能建筑、绿色建筑等。可持续发展的土木建筑应包括能够减少能源消耗、利用可再生材料节约资源、保护环境等等方面，能够与社会、心理、生活、经济、生态、文化等保持协调。在整个建筑物生命周期中，应从设计、施工、维修及管理、拆迁等方面全面予以考虑。面向可持续发展的土木建筑具有以下特征：

1.1 跃进式创新与可移植性跃进式的创新或创意是可持续发展建筑的灵魂。创意+复制是当今社会进步发展的基本模式，一旦获得广泛采用，就会成为未来的标准。但是，可持续建筑的创意不应该是孤立存在的，而是应该被广泛地复制，对其他同行与客户潜移默化，只有这样才能在全球范围内给社会带来最大的利益。

1.2 良好生态质量与节能可持续发展的最终目标是保证地球上的资源能够源源不断地供应子孙后代生存发展的需要。建筑是世界上最大的能源和原材料消费者，因此建筑业对环境有着巨大的影响和责任。可持续发展的建筑提倡使用可循环和可再生建筑材料；提倡依赖被动能源或可再生能源而不是石化能源，具有节能特点；建筑内部CO2低排放，实施整体水处理。建筑施工、管理、维修及拆除过程提倡绿色施工与绿色管理，降低对生态环境的影响，创造良好的生态质量。

1.3 美学标准与社会公平可持续发展的建筑能够触动人的情感、突出重要的价值观与鼓舞人的精神，维系社会、社区和邻里之间的关系，实现建筑与人在感情和心理上的呼应。同时，可持续发展的建筑应该公平地体现设计、建造、使用和再利用过程中每一个利益相关者的利益。

2面向可持续发展的课程教学设计

课程改革的可持续发展与土木建筑的可持续发展具有共同特点——理念创新和行动实践。基于可持续发展的课程改革的核心是教学设计改革。下面以《建筑材料与构造》课程为例，从可持续发展的知识、技能、态度、价值观与学习环境等五个方面展开教学设计。（图1）

2.1 面向可持续发展的知识课程的知识体系首先体现建筑设计技术专业知识完整性，在学生利用《建筑材料与构造》课程知识选择建筑构造方案过程中，强调注意建筑材料的循环利用、资源的稀缺性与环境保护等可持续发展理念，强调新型建筑材料与新工艺和新构造做法之间的联系，宣扬节约材料，注重环保的理念；同时，课程内容的知识体系凸显学生面向未来可持续发展，必须的施工图识读、计算机应用、组织管理及法律文书等社会生存必须的知识储备；面向可持续发展知识还需要培养继续学习与获取信息的能力，在现实生活及课程学习中运用学到的知识，探究问题的起因、影响及问题现状与发展趋势，能防止或尽量减少问题的威胁，成功解决问题的实践（解决方案/创新），如：各种不同建筑材料选取对建筑构造方案的影响分析，考虑对建筑物可持续发展的影响。

第3篇：建筑技术科学专业范文

论文关键词：建筑节能技术；教学改革；土建

“建筑节能技术”此前只是建筑环境与设备工程专业的一门专业任选课，但是随着国家对建筑节能的重视，河南理工大学（以下简称“我校”）土木工程、建筑学、工程管理等专业增开了“建筑节能技术”这门课。目前，我国每年全社会终端能耗折合成电力总计为20000亿度/年。其中，正在飞速发展的建筑业作为我国经济发展的支柱产业，其总能耗占全社会终端能耗的27.6%。随着人民生活水平的逐步提高，住宅一般都配备了采暖和空调设施，建筑能耗大幅度增加，建筑能耗占总能耗的比重也越来越大。在发达城市，夏季空调、冬季采暖所消耗的能量已占建筑物总能耗的40％～50％。因此，在与建筑相关的专业中开设“建筑节能技术”课，对建筑节能技术的推广和我国建筑节能的发展是非常有利的。

但是，作为该课程授课教师，在授课时就遇到了新的问题：能不能照搬给建筑环境与设备工程专业授课时的所有内容和教学方法？答案肯定是不能的，因为授课对象发生了变化，学生的知识背景和将来的就业方向不一样。如何给土建类学生上好“建筑节能技术”这门课，怎样安排教学内容，采取什么样的教学方法，是教师应该深入思考的问题。

一、教学内容改革

“建筑节能技术”课程主要讲授的内容是建筑及其设备的节能原理与技术，可以分解为建筑本体或围护结构的节能、空调系统的节能和供暖系统的节能，每一部分又包括很多具体的节能技术。对于土建类专业来说，应针对学生的具体特点，对教学内容进行调整。

第一，由于土建类学生没有学过建筑环境与设备工程的专业基础课，直接讲“建筑节能技术”他们可能很难理解，所以笔者在讲具体的建筑节能技术之前，先给他们补充一些相关的基础知识，比如“工程热力学”、“传热学”的知识，这样在后面讲授墙体保温隔热、窗玻璃遮阳、低辐射玻璃等节能技术时学生就容易理解。需要注意的是，“工程热力学”和“传热学”等基础课的内容比较多，这部分内容的讲授又不能占用太多课时，所以教师在讲课之前要精挑细选，选择最合适的内容并进行精心编排。

第二，根据土建专业的特点，在教学中应重点讲授建筑本体节能这一部分内容，这部分包括建筑节能与气候的关系、围护结构保温隔热技术、合理利用太阳光、改善通风等。这些内容与土建专业是相关的，所以要安排较多的课时，对于空调系统节能和供能系统节能部分可以安排得相对少一些。比如，对于建筑学专业的学生来说，他们毕业后做的主要工作是建筑外形设计，我们重点讲授建筑本体节能，就能让他们明白建筑外形不是越美观越有艺术感越好，还要考虑不同建筑形状对能耗的影响，要考虑体形系数、窗墙比等参数，要让他们知道我国一系列建筑节能标准和规范中对建筑的体形系数、窗墙比都是有要求的，如果设计出来的建筑不满足标准规范要求是不能通过审批的，这对他们将来工作和推动我国建筑节能的发展都很有帮助。

第三，在整个教学过程中要向学生贯彻两种观点：节能不只是减少需求，不用能或少用能，不是要求所有建筑夏天都不开空调、冬天都不供暖，其真正的含义是要提高能源利用效率。建筑节能技术有很多种，但是，每一种具体的建筑节能技术都有其适用性，而不是万能的。对于国外先进的建筑节能技术我们不能完全照搬，如果不加分析地把国外那套拿过来用，可能不但不节能反而更加耗能。所以对于具体的建筑工程来说，要根据其地理位置、建筑类型、可用能源等选用适合的建筑节能技术。

二、教学方法改革

1.采用专题讲授的形式

对于土建类学生来说，建筑环境与设备工程专业所用的建筑节能教材都不太适用，况且该课程课时较少，一般在28学时左右，适合采用专题讲授的形式。专题讲授是指每次课讲授一个主题，它不局限于某一本教材，可以针对这一主题通过网络搜集很多资料，特别是跟这一主题相关的最新研究成果和不同的学术观点，因此，这种教学方式可以让学生获得更丰富的知识并且及时了解到最新最前沿的东西。 转贴于

2.采用启发式教学方法

教学应该是师生互动的过程，教学要取得良好的效果，必须能够激发学生的主观能动性，启发学生发现问题，进而分析问题、解决问题。启发式教学可以更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而调动教学中的各种因素发挥积极作用。例如，在讲外墙保温技术时，讲过外墙保温的基本原理和做法之后，可以向学生提问：保温层是不是越厚越好？不同气候区外墙保温层的厚度是否都一样？外墙保温技术是否适用于我国所有地区？通过提问引起学生兴趣，让他们互相讨论，然后教师再给出答案，这样可以加深他们的理解，取得良好的效果。

3.与案例相结合

“建筑节能技术”是一门应用性、实践性很强的课程，因此，在教学中如果能挑选一些典型工程案例讲授，将有助于提高学生的学习兴趣，改善课堂教学效果。例如，在讲热泵技术时可以介绍上海世博园区江水源热泵和地源热泵联合系统，在讲空调系统节能时，可以介绍焦作本地的案例——解放军91医院的恒温恒湿恒氧系统，选择这些案例会使学生感觉更加亲近，更感兴趣。在讲授案例时不能只是教师讲，还要提出问题让学生思考讨论，这样才能让学生真正掌握。

在课堂讲授案例的同时，教师可以根据教学进度和内容，有针对性地让学生走出教室，融入社会的大课堂，到外面进行参观并据此写出调研报告，对节能工艺的优缺点和存在的问题进行分析并提出自己的看法，锻炼学生独立思考和分析问题的能力。

4.充分利用多媒体技术

多媒体技术是指采用计算机交互式综合处理文本、图形、图像、动画和声音等多种媒体信息的一种新技术。在教学过程中积极利用多媒体教学手段，可以将图形、文字、声音、动画等融为一体，使抽象的概念具体化，复杂问题简单化，繁琐内容精练化，实际问题形象化，便于学生接受和理解，大大提高了课堂教学的生动性。例如，在讲墙体外保温技术时，可以通过插入图片，让学生清楚地看到外墙保温的做法；在讲热泵技术原理时，可以通过动画形象展示热泵机组各组成部分以及流体的流动传热过程；在讲工程案例时，可以通过大量现场图片展示建筑外观、空调机房、室内末端等，使学生更快地了解该案例。

5.学生讲授法

学生讲授法是指教师在课堂教学中有计划地安排学生讲授部分教学内容，进而更好地完成教学任务。学生讲授法包括以下几个方面：选定课题，拟定提纲，课前准备，学生讲授，补充、评价总结。要想取得好的效果，每一个环节都要认真对待。学生讲授法的优点是能够让学生真正成为课堂的主人，提高课堂的教学效果，调动学生学习的积极主动性，提高学生的理解能力和表达能力，培养学生的自学能力，锻炼学生的心理素质。在“建筑节能技术”课的教学过程中可以安排1～2次课让学生来讲，比如让学生自己来搜集国内外著名的节能建筑实例，选取一个来分析其所用的节能技术及其优缺点。在整个过程中，学生要自己查阅文献搜集资料，还要认真写讲稿，要在全班同学面前讲授，这样其查阅文献能力、语言表达能力、分析问题能力都会得到提高，并且对知识的理解和掌握会更加深刻。

第4篇：建筑技术科学专业范文

关键词：装饰工程识图；预算教学；装饰材料构造；计价软件

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0131-03

环境艺术设计作为设计行业的重要方向之一，主要是针对室内及景观等环境方向的设计。因为，它比较注重造型艺术、环境心理学及相关人文知识的研究与表达，所以在学科体系上一直被划分在文科或者艺术学。但是，又由于它与工程项目有着不可分割的联系，所以在类似建筑装饰材料、构造、工程预算等技术经济类课程中，也是这些课程的专业建设所绝对不能忽视的。无论在室内设计或景观设计的方案阶段，还是在设计师与施工单位进行技术交底等过程中，这些知识都是将设计理论由图纸变为现实的不可或缺的重要桥梁，直接影响了设计产品最终的实用与美观。尤其是工程预算，设计方案往往成为是否被接受、工程是否能顺利实施的决定因素之一。可以看到，高校环境艺术专业的毕业生在进入社会求职时，如果能熟悉装饰构造、材料及工程预算等技术经济类知识，往往更受公司青睐，有时甚至是录取的必备条件。

但在实际教学过程中却不难发现，由于环境艺术专业在各高校设立的历史并不长，师资又多以艺术学专业为主，所以针对这类课程的教学现状不容乐观。以《建筑装饰预决算》课程为例，本身具有浓重的理工科特点，而学习对象是以往以单一的美术练习为主的学生，这类学生对类似课程表现出轻视或学习能力的欠缺，再加上教师在教学安排中理论与实践的联系不够，导致学生的学习兴趣难以激发，教师的教学难度很大，教与学都陷入了一种尴尬的境地。因此，笔者将在《建筑装饰预决算》课程教学实践中总结的一些教学方法及心得提出，供大家参考。

一、提高学生学习兴趣，增强信心

针对环艺专业学生不了解装饰工程造价行业的事实，授课初期主要以提高学生学习兴趣为出发点，着重介绍建筑装饰工程预决算课程的重要性。对于大三的学生来说，最关心的是就业问题，为此在讲述专业知识的同时，紧密联系实际，介绍工程造价专业的社会应用现状，展示装饰工程造价行业的广阔发展前景，强调本课程的实用性和重要性，鼓励学生抓住机会，在课程结束时能够运用计价软件完成一份完整的工程造价文件，增加就业知识储备。这样既可以提高学生的学习兴趣，增加学好本门课程的信心，同时还可以鼓励学生参加造价员岗位培训和资格培训，争取毕业后能够持证上岗。实践证明，第一次课程的专业介绍和铺垫工作，为今后课程的顺利开展打下了良好的基础。具体措施举例说明如下：

在第一堂课上先撇开课本，主要从四个方面和学生讨论：第一，学习该课程的目的。这是学生最关心的问题，只有在这方面让他们心服口服，才会对本课程产生浓厚的兴趣。当他们得知学完本课程所能从事的职业后，更会加深对本课程学习的渴望。第二，这门课的难易程度。当学生得知只须运用加、减、乘和面积、体积的计算公式后，便会放弃"怕"的念头。第三，这门课程与其它课程的关系。当学生得知本课程与已学过的和今后将要学习的几门专业课都有关联后，更会加深对这门课重要性的认识，使之不会轻言放弃。第四，课程内容。当学生得知整门课每个部分都只围绕工程量计算规则和定额套用与换算后，更觉得有规律可循，学起来会更容易。这样，就紧紧抓住了学生的求知欲，调动了他们的学习兴趣，使他们兴趣盎然，产生一种跃跃欲试的冲动，教学效果自然“水到渠道”。

二、装饰工程识图与预算教学有机结合

识图是建筑装饰预决算学习的起点，是学习《建筑装饰预决算》课程的必经之路，也是学生学习中的难点。学生往往在识图环节就望而却步，还没有进入预算的学习就败下阵来，那么教师在后面的教学中，即使使出浑身解数、讲得天花乱坠，学生仍兴趣寡然。究其原因，连图纸都没看懂，当然就更提不上预算知识的学习了。因此，在具体的教学中，应做到识图教学与预算教学的有机结合，并且把二者都落到实处。

制图识图是环艺专业学生的基本功，似乎并不应该成为预算的畔脚石。但在实际工作中，完成一个方案是需要一个团队甚至几个单位的合作，很多时候一套图纸是由多人共同制作完成，由于绘图人员水平参差不齐，导致最终审图时出现很多问题。例如，墙面装修立面不全，无详细剖面图；吊顶标高与实际高度不符；地面平面尺寸与原建筑施工图纸存在差异；框架梁的高度与原结构图不符；建筑做法及说明不详细，等等。有经验的预算人员只看图纸不到现场有时还会摸不着头脑，何况学生呢？在审核时，教师除了以图纸为依据外，还要与绘图者进行沟通，一些常见的标准图集要熟记于心，可以做一些合理的推测。还有一条最重要却往往被忽视的原则，那就是实地现场测量才是验证数据是否准确、审核装饰图是否正确的最终依据。所以在识图教学中，建议增加现场教学的比重，即学生亲临现场，图纸与实物相联系，以图看物，以物解图，由平面转化为立体，由立体再回到平面。识图的学习与预算的学习不能割裂，两者应并行不悖、互相渗透，做到有的放矢。同时，尽量寻找一些简单而且已竣工的标准连锁化工装图纸，如中国建设银行或者肯德基餐厅，其装饰风格基本一致，类似工程随处可见，图纸既简单又有普遍性，随时可以现场应征。

第5篇：建筑技术科学专业范文

关键词：能源应用；建筑环境检测；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

随着国家经济的发展及人民生活水平的提高，“建筑环境与能源应用工程”专业的专业内涵已经发生了一些改变。在以往的建筑热工环境的基础上，建筑光环境、声环境、室内空气品质及建筑能源的规划与应用等都是该专业涉及的范畴，成为一个跨土木工程、建筑学、环境科学与工程、动力工程及工程热物理的交叉性学科，既涉及多方面的基础理论，又有关多学科的专业知识。同时，也给该专业带来了新的方向和机遇。

《建筑环境测试技术》是建筑环境与能源应用工程专业本科生的专业基础课，在建筑环境与设备工程专业课程教育中占有特殊地位，起着将基础知识运用于专业领域的桥梁作用。该课程实践性强，涉及知识面宽，本文针对该课程教学过程中以往存在的一些问题进行教学内容、教学方法、考核手段的改革。

二、建筑环境测试技术课程基本情况

《建筑环境测试技术》是建筑环境与能源应用工程专业本科生的专业基础课，在该专业课程教育中占有特殊地位，起着将基础知识、理论运用于专业领域的桥梁作用。作为一门实践性极强的专业必修课，该课程内容包括建筑环境与设备工程专业经常面临的温度、湿度、压力、流速、流量、液位、热量、气体成分、噪音、放射性物质以及光照等参数的基本测量原理及方法和测试结果的数值分析，是一个跨土木工程、建筑学、环境科学与工程、动力工程及工程热物理的交叉性学科，既涉及多方面的基础理论，又有关多学科的专业知识。熟练掌握各种建筑环境检测技术是每一个建筑环境与能源应用工程技术人员必备的基本能力。尤其在当前，国家正在重视和构建现代职业教育体系，行业发展对应用型人才素质的要求不断提升。

三、存在问题

以往，建筑环境测试技术的教学内容、方法及考核手段都比较传统。一方面，测量原理抽象、内容较为枯燥，课本中相关理论面面俱到，没有突出重点；另一方面，传统的教学方式手段单一，主要依靠教师填鸭式教学；此外，传统考核主要看学生的考试成绩，并没有体现学生的综合能力。因此，学生学习积极性不高，存在内容理解不深、死记硬背、教学效果不佳的现象，没有达到该课程教学目的。

四、教学改革内容

1.教学内容。本课程学时数为32学时，其中理论学时28，实验学4。要在32学时内使学生掌握一门应用性较强课程具有一定的难度。因此，需结合专业实际应用，应有重点的讲解。在建筑环境专业参数测定中，经常需要测量的参数为：温度（包括干、湿球温度和露点温度）、压力、湿度（绝对湿度和相对湿度）、速度，以及流量、热量、光照、环境噪音及空气污染物等。需要重点掌握测定这些参数的测量原理、方法及仪器、仪表的正确使用方法，以便为学生毕业后从事空调系统安装调试等工程实践和科研活动奠定坚实基础。此外，《建筑环境测试技术》课程是一门应用性较强的基础课，随着现代测量技术的发展，新技术、新仪器的研发和更新非常快，其中建筑环境测试中空气有害物质（例如当今比较热门的VOCs）的测量、新技术（例如PIV测试技术等）等需要的实验仪器如气相色谱-质谱（GC-MS）、PIV测速仪等，这些实验仪器十分昂贵，本专业实验室不具备。或者有的实验仪器操作十分复杂，不便于让每个学生自己动手操作。这部分实验内容可能不便于在课内实验开出，导致学生接触新的测试技术的动手机会相对较少。因此，在教学过程中，将教师从事的科研过程中的实例结合该部分课程内容，给学生有针对性地进行补充和讲解，以便让他们有更加深入的学习体验，增强和丰富了课堂内容，也加强了学生对测试新技术的了解和应用。

2.教学方法改革。教学方法方面，努力将书本知识与工程实例相结合，重点介绍各种测量技术、测量x器在工程中的应用，丰富了课堂内容。采取传统教学与多媒体教学相结合手段，充分发挥现代教育技术的作用，使教学过程生动形象，结合课内实验和演示设备，努力提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，提高教学效果。开展教学法的研究，改变灌输式的教育模式，采用启发式、讨论式、工学结合等多种教学方法，注重因材施教，及时收集学生反馈意见，有效调动学生学习的热情，促进学生主动性学习。此外，借助网络平台，建立该课程的网站，丰富电子教学内容，学生能开展自主学习。课后教师提供电子教案，帮助学生课后复习。设置网上答疑，畅通学生与教师的沟通，及时反馈信息，有针对性地调整教学。通过多种教学方法的改革，学生普遍反映学习渠道变宽了、跟老师的交流变多了、学习的积极性提高了。

3.考核方式改革。过程考核的目的是全面考核学生的知识、能力、素质，增强学生学习的主动性与积极性，深化理解、掌握、应用所学知识，理论联系实际，改变课程结束时“一锤定音”的做法，是科学测评学生学习效果、促进自主学习、提高综合素质和能力的重要途径。本课程实施过程考核改革，一方面，通过完善习题、试题库，有助于学生复习相关考点知识；另一方面，课程全过程实施过程考核，使考核贯穿于每一堂课、每一次作业、每一次讨论、每一次试验，注重整个学习过程的每一个环节，注重评价学生的知识、能力、素质，提升考核的公平性、客观性、合理性、科学性和有效性。过程考核实施以来，无论从学生反馈，还是从综合成绩来看，实施的效果均较好。主要表现在学生上课积极性、主动性提高，大大减少了缺勤、吃到、早退等现象。课堂气氛好，教学环节中学生主动参与、互动，课堂氛围活跃，不死板。不定时的随堂测验督促学生自始至终的良好学习态度。综合评定分数显示，期末总评成绩有所提高。

4.其他践性、创新性教学改革。平时的教学过程中，多鼓励学生积极申请学校及各个领域的大学生科技创新活动，依托该活动或项目，学生可组成小组，对本专业目前热点研究领域涉及的课题进行立项并实施，充分运用本课程的专业测试技术，结合研究目的，开展一系列的调研、测量及系统评估工作。例如，2015年大学生暑期社会实践活动中，七个同学的研究小组对上海市南桥医院病房为研究案例，从现场实测和实地调研的角度研究其室内空气环境的状况，并通过主观和客观的对比分析找出室内空气环境存在的问题。结合病房的具体使用情况，对改善病房室内热环境提出改进措施。该过程充分锻炼了同学对实验仪器的正确使用，是本课程教学的理想拓展。

五、总结

本文通过对建筑环境与能源应用工程专业《建筑环境测试技术》课程的教学改革，完善以“应用型人才”培养为目标的《建筑环境测试技术》教学体系，优化教学内容、结构和方法，结合当前专业的发展情况和先进测试技术调整课程内容。采取传统教学与多媒体教学相结合的手段，通过完善课件、编写试题库、建立相关网站等多种形式，构建一个内容丰富、结构完整，集文字与图片、动画、虚拟与现实等多媒体素材为一体的《建筑环境测试技术》课程教学系统，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。研究和改进教学方式，以学生为主，以应用为目标，将课堂理论和工程实践相结合，加强对学生创新意识和实际项目结合的培养，充分发挥其学习、实践主动性，使学生能扎实地掌握理论知识，灵活地应用实践技能。此外，对该课程实施过程考核既促进了教师的教，又促进了学生的学。

参考文献：

[1]李淑展，李淑强，李洪欣.建筑环境测试技术课程教学探讨[J].高等建筑教育，2012，21（1）：45-47.

[2]陈刚.建筑环境测量[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.

Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，

Shanghai 201418，China）

第6篇：建筑技术科学专业范文

论文摘要：建筑师既是工程师又是艺术家。建筑师是具有一定独特性和稀缺性的复合型人才，也是目前社会上流动比较频繁的职业之一。因此，全社会应充分重视建筑师的培训和激励，使建筑师更加健康地成长。在岗位训练方面重点阐述了知识、实践和观察三个方面积累的重要性和途径。在激励方面，重点论述了薪酬分配、搭建成长平台、实施精神鼓励方面的作用，同时提出了实施弹性工作时间的建议。

一、前言

建筑含意在《韦氏英文字典》是这样表述的：①没计房屋与建筑房屋的科学与行业；②构造的一种风格。这个简要的定义，虽然反映了建筑与土木工程的区别，但基本上还是指建筑本身涵盖的层面，应该是狭义的。广义的建筑就是指人类居住的环境，它是一个整体，一个环环相扣而且必须由小到大紧密配合的层次关系。因此，建筑具备多重的属性，它与人的行为、工程、科学、社会行业有关，而又与美感和艺术有关。建筑是一门必须面面具备的学科与行业，而围绕它的中心论题就是“人”。

建筑师既是工程师又是艺术家。2000多年前，罗马的一位建筑理论家维特鲁维斯曾经指出：建筑的置要素是适用、坚阔、美观。从这个论点引申开来，建筑是一门技术科学，更准确地说，是许多门技术科学的综合产物。此建筑师首先是一个工程师。同时，建筑师必须是一个艺术家。为，建筑设计的过程，也是艺术创作的过程。建筑设计要从社会科学角度解决适用的问题，从技术科学的角度经济地实现坚固的问题，从艺术的角度解决美观的的问题。也就是说，建筑师思考和关照的层面是十分广泛的，一个杰出的设计要能反映时代、社会、环境，而且又能满足使用的功能并具备美感与历史感。那些闻名中外的建筑没计无一不证明了这一点。

二、建筑师的培训

这里主要是指建筑学专业的毕业生从事工作以后的培训。

(1)知识的积累。作为一名合格的建筑师需要掌握的知识很多，除本专业外，还要掌握相关学科知识，诸如给排水、供热通风、通讯网络、工程经济、工程材料、道路交通、环保：以及声学、光学、美学、绘画等，仅靠在学校学习的几年是远远不够的。况且，城市在发展，环境在变化，技术在更新，因此建筑师必须加强知识的积累，增强自主学习的能力，广泛查阅文献，善于在网上学习，不断扩大知识面。

(2)实践的积累。建筑师的基本职责就是根据工程任务书的要求，设计最适用、最经济、最坚固而又尽可能美观的建筑。在施工过程中检查并监督工程的进度和质量，工程竣工后还要参加验收工作。这个十分重要的实践过程，在学校是学不到的。在这个过程中，建筑师要综合运用自己掌握的各种知识和技能，做出各方部满意的设计。同时，要锻炼自己处理问题、协调各方问题的管理能力。作为一名建筑师，要敢于承担大型项目，参加一个大型项目的设计、施工和投产的全过程，获得的收获是十分巨大的。

(3)观察的积累。建筑大师梁思成说：“建筑是一种全民性的、体积最大、形像显著、‘寿命’极长的‘创作’。”正是由于建筑的这个特点，建筑师需要多观察、多涉猎，从而达到取长补短，兼收并蓄的目的。有条件的话应该多看一看古今中外的一些著名建筑。如悉尼歌剧院、圣彼德教堂、温哥华图书馆、玻璃大楼菲利浦、约翰逊(美国匹兹堡)、凡尔赛宫、埃菲尔铁塔、里昂机场的高速铁路车站以及中国的故宫、首都人民大会堂等，观察这些建筑的自然条件，人为条件、比例、尺度、功能、美感、含意以及空问感、历史感等，在观察的基础上，再进行理性的思考。这样，无疑会有一个大的进步。

由于建筑师的特殊工作性，目前它已成为社会上流动最频繁的职业之一。因此，每一个企业和单位都必须更加重视建筑师的激励。

(1)重视薪酬的外部公平性。这个问题简而言之就是一个单位要想留住建筑师，首要的问题就是建筑师的收入水平要达到甚至超过同行业的收入平均水平。只有有了具有市场竞争力的薪酬才能留住具有市场竞争力的人才。做好薪酬外部公平性的基础是做好薪酬市场调研，清楚类似企业和岗位的薪酬制度，在这个基础上设计具有竞争性的薪酬。由于目前国企薪酬的刚性约束较多，这也成为国企建筑师流失较多的重要原因。

(2)为建筑师搭建事业的平台。薪酬是重要的，但一个优秀的建筑师更看重的是事业，更看重的是对国家、对社会的贡献。他们每个人都期望，留下珍品、留下杰作。凶此，作为建筑师的领导者，应该创造条件给建筑师搭建事业的舞台，让建筑师有机会一展身手。:

第7篇：建筑技术科学专业范文

应用型本科教育作为高等职业教育的一个较高层次，其人才培养也应将职业标准作为课程开发的主要依据。《建筑施工技术》是土木工程专业一门实践性、综合性较强的专业核心课程，主要涉及施工员、质检员、建造师等职业岗位培训、鉴定、考试的核心内容。基于职业标准开发《建筑施工技术》课程，既要遵循教育基本规律与原则，又要突出技术本科教育特色，强化技术理论基础知识和技术实践能力培养。

一、《建筑施工技术》课程目标定位

技术型人才作为一种人才类型，其工作职能主要是解决生产制造过程中的技术性问题，以保证生产、制造和工程项目顺利进行。随着技术理论发展和岗位工作内容调整，技术型人才特征也随之发生变化，总体上呈现出如下特点[1]。

一是知识结构上突出主导性与复合性。技术型人才的知识结构主要以技术学科中某一专业领域的技术科学知识体系为主， 除具有本专业的技术科学知识外，还具有形成该技术科学知识所必需的基础科学知识、该专业的工程科学知识以及与工作岗位或工作对象有关的其他学科知识。

二是能力特征上体现出智能性与综合性。技术型人才既具备较高的专业理论知识水平，又具备较高的技术应用能力、设计能力与开发能力，其能综合利用不同学科知识解决技术难题或进行技术及工艺创新，表现出很强的综合与创新能力。

三是情感态度上体现出务实性与伦理性。精益求精的精神是技术人才在技术活动中体现出来的实践性品质，而作为技术的发明者、设计者或应用者，如何合理利用技术造福人类，也是技术型人员必备的重要品格，因此较强的务实性品格和高度的技术伦理责任感在技术型人才素质结构中不可或缺。

基于对技术型人才的特征分析，结合土木工程类专业人才培养目标，从知识、能力、情感三个方面确定《建筑施工技术》课程目标。

知识目标：掌握建筑工程施工新技术、新工艺、新材料、新设备和现行的有关施工规范、规程的应用；掌握一般建筑各分部分项工程的常规施工工艺、施工方法及包含的原理；掌握一般建筑工程施工中遇到的必要计算方法；熟悉一般建筑各分部分项工程施工中容易出现的常见质量、安全问题、安全验收规范；熟悉先进建筑工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备。

能力目标：能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规工程的合理施工方案；能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成施工中遇到的一些必要计算；能根据施工图纸和施工实际条件编写一般建筑工程施工技术交底；能根据施工图纸和施工实际条件，在建筑施工现场进行技术指导；能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规工程的质量检验。

情感目标：培养学生具有较好的伦理道德、职业道德和主体意识、超越意识、契约意识；使学生养成科学规范的工作模式和务实严谨的工作作风，工作能体现出思想性、建设性和整体性。

在课程总体设计上，知识目标与能力目标、情感目标相互融合，尤其是情感目标蕴含于知识目标与能力目标的达成过程中，通过理论探究、项目实施、案例反思等方式培养学生的技术伦理精神和务实的工作作风。

二、《建筑施工技术》课程内容设计

（一）课程设计理念

从建筑施工技术的发展趋势来看，土木工程发展呈现出规模不断扩大、施工技术难度不断提高的趋势。应对这一趋势，各建筑施工单位必将提高施工自动化、信息化和绿色化水平。施工自动化是以精细施工技术替代粗放型技术，以机械化、自动化替代人工操作，同时对从业者技术技能水平提出更高要求。施工信息化是利用信息化设备和信息管理系统提高承包管理效率，采用施工监测、施工控制等手段实现施工管理现代化。从20世纪90年代开始，计算机技术在建筑业的设计领域、施工领域、管理领域得以普遍应用，一些施工单位某些关键技术也都使用计算机模拟技术。施工绿色化是指注重节材、节能、节水、节地和环境保护减少施工对环境的影响，积极使用可再生的材料资源和控制在施工中抽排地下水资源等。作为涵盖建筑施工技术领域基本技术知识的核心课程，《建筑施工技术》课程在设计上也必须反映建筑施工技术自动化、信息化、绿色化的理念。

（二）课程内容选择

伴随模板、脚手架、预应力施工技术的迅猛发展，以及钢筋混凝土结构、钢结构和装饰工程施工技术不断创新，建筑施工部门的机械化、预制装配化、专业化施工水平有了很大提高，这对建筑施工技术人员综合素质水平提出更高要求。作为培养建筑施工技术人员的核心课程，《建筑施工技术》课程既要系统讲授传统施工技术，又要增加新工艺、新技术、新材料的应用。《建筑施工技术》课程内容一般包括土石方工程、地基与基础工程、砌筑工程、钢筋混凝土结构工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、高层建筑的施工、防水工程、装饰工程等。根据建筑施工技术的发展趋势，与企业人员联合开发课程，将最新的施工工艺、施工技术、施工材料应用引入课程，以讲义或音像形式体现。如在钢筋下料中加入平法识图、构造要求及框架梁钢筋下料长度计算，在桩基础中着重讲解PHC管桩静力压桩、泥浆护壁钻孔灌注桩等内容，在虚拟施工技术中加入Revit建模平台与专业仿真优化软件应用方面的内容。

（三）课程内容组织方式

依据施工员岗位职业标准，基于施工员岗位工作过程，以施工员典型工作任务为核心，分析工作过程和阶段产品特点，围绕工学结合、项目导向、全真模拟教学设计，选择课程内容。本课程采用“项目+任务”的内容组织方式。结合各个项目对应的最新规范标准，注重项目设计与任务相匹配。项目与任务的匹配模式常用的有三种[2]：一是循环式。其核心特征是课程内容从简单到复杂，以系列典型产品或服务为主线展开，每个项目都包括该课程全部任务所构成的完整工作过程，且其工作过程基本一致。尽管流程是重复的，但具体内容是不会重复的，因此随着项目的推进，学生的职业能力不断提升。二是层进式。核心特征是，一门课程只选择一个大型的、完整的综合项目，它涵盖了该门课程需要学习的全部工作任务；根据工作任务界线，把这个项目划分成若干部分（小项目），学生按照工 作顺序逐步完成各小项目，最终完成整个项目。三是对应式。即项目与工作任务之间是对应的，为学习完成一个工作任务即设计一个项目。从《建筑施工技术》课程实训要求来看，其项目和任务设计比较适合采用第一种和第三种。课程按“建筑工程的施工工序”确定工作任务，以“施工流程”为主线，紧紧围绕完成工作任务的需要，以工学结合为切入点，按照真实工作任务及其工作过程设计项目，力图构建学生在校学习情景与实际工作情景的一致性。具体项目和工作任务设计见表1。

三、《建筑施工技术》课程实施

在课程实施中，全面构建“岗课融合贯通，学期分段循环、能力逐级递进”的教学组织模式。将原来的一个学期时段逐步改革为“一长一短一长”3个学段，实现分段循环教学，由简单到复杂，由低级到高级，分层训练，逐级递进，逐步培养学生的基本技能专业技能综合技能岗位技能，教学过程与生产过程对接，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，实现能力逐级提升。根据课程内容特点，灵活运用任务驱动、案例分析、角色扮演、启发引导、模拟教学等教学方法，同时注重工程仿真模拟软件的应用，创建多样化学习方式。

应用型本科院校培养的人才主要从事技术活动，本课程更注重技术知识的习得，而技术知识中除了显性知识外，还包括了大量的默会知识。默会知识具有实践性、情境性、层次性、不可言传性、不确定性、非逻辑性等特点[3]，建筑施工领域的工作经验、操作技艺等都属于默会知识的范畴，默会知识的掌握一定要由两个关键因子促成：一是“师傅”样本式的“手把手”传递，包括提示、反馈、示范和提醒等；二是“徒弟”不断地清晰表达所学的知识，用心体悟及其身历其境地“历练”。两者缺一不可[4]。为此，本课程强化综合型技术训练项目设计，编写《建筑施工实训任务书》和《建筑施工实训指导书》，并依托学校建立的校外实践基地，由企业施工技术人员当师傅，每4～6名学生为一组，全程跟踪一个建筑施工项目，采取半天上课半天实践的形式，同时结合“建筑材料与检测”、“建筑工程施工测量”等理实一体化课程教学，使学生全面掌握各种典型建筑结构的施工技术、工艺流程、质量验收要点和施工组织设计方法、建筑工程造价编制等。在此过程中，企业师傅和任课教师经常沟通，及时交流学生技术知识和技能领域存在的问题，并提出矫正方法。学生每周每组要填写施工周记，记载施工技术要点、工艺流程、学习心得等，学习结束后还要以小组为单位进行学习陈述和答辩，答辩通过才能进入顶岗实习环节。

参考文献：

[1]夏建国.论技术本科教育[M].上海：上海交通大学出版社，2011：148-149.

第8篇：建筑技术科学专业范文

关键词：生态建筑；以人为本；可持续发展

中图分类号：F205文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02

一、生态建筑的概念

生态建筑又被称为“节能建筑”、“绿色建筑”，现代意义上的生态建筑，是指根据当地自然生态环境，运用生态学、建筑技术科学的原理，采用现代科学手段，合理地安排并组织建筑与其它领域相关因素之间的关系，使其与环境之间成为一个有机组合体的构筑物。人、建筑和环境是建筑发展的永恒主题，随着全球环境的恶化，生态问题日趋严重，人们越来越关注自身的生存方式。综合利用资源和能源，减少浪费和无谓损耗，以较小的消耗获得丰厚的目标，成为全人类共同努力的目标。在建筑领域内，生态建筑的发展在理论上、技术上以及建筑设计的实践上都取得可喜的成就，成为了当代建筑发展的导航器。

二、生态建筑的特征

生态建筑主要有以下几点特征：建筑本身较传统建筑大大降低了其耗能。生态建筑尊重当地自然，人文，气候，因地制宜，就地取材，因此没有明确的建筑模式和规则。生态建筑充分利用自然资源，如绿地，阳光，空气……注重内外部的有效联通，其开放的布局较封闭的传统建筑的布局有很多区别。

三、发展生态建筑的意义

绿色、低碳是当今世界关注的焦点，节约能源和资源，减少CO2少污染，对人与自然的和谐相处有着至关重要的作用。建筑本身就是能源消耗大户，同时对环境也有重大影响。据统计，全球有50%的能源用于建筑，同时人类从自然界所获得的50％以上的物质原料也是用来建造各类建筑及其附属设施。另外，建筑引起的空气污染，光污染，电磁污染占据了环境总污染的1/3还多，人类活动产生的垃圾，其中40%为建筑垃圾。对于发展中国家而言，由于大量人口涌入城市，对住宅、道路、地下工程、公共设施的需求也越来越高，所耗费的能源也越来越多，这与日益匮乏的石油资源，煤资源产生了不可调和的矛盾。因此，必须发展生态建筑。

四、生态建筑的实例

（一）格林威治新千年村

位于伦敦东南部的格林威治新千年村显示了创新和可持续发展两大特征。它的主体设计由拉尔夫・厄斯金（Ralph Erskine）完成，包括多种用途的建筑。

公寓大量的采用了玻璃，以及波纹状的墙板和镀锌板。公寓内部参照了北欧风格设计，宽大明亮，有落地窗和可移动的墙。

千年村的设计中突出了可持续发展的功能：减少了80%的能源消耗和30%的用水；生活废水循环系统将雨水保留下来冲洗卫生间；40%的木材和铝制建材得到回收利用；混凝土结构的房屋有储热作用，减少了能源消耗。村子采用了热能和电能合一的供应系统，为住户提供中央供暖、热水和电量。

村中种植了大量的雪松，它们是天然的遮阳和挡风的屏障，也为花园增添了风景。

（二）荷兰代尔夫特科技大学图书馆

荷兰代尔夫特科技大学图书馆的玻璃外墙及处于馆内中心位置的透明圆锥体中空设计，不但引入天然光，节省能源，圆锥体顶部的天窗更能造成空气对流，将馆内的热气带走。

圆锥体的天窗成了空间的重心，藏书置于四周；独立式阅读座位有的传统向壁，有的却相对“开扬”、朝向透柔和日光的圆锥体，让读者选择个人喜爱的景观。另外有开放式的讨论区和提供信息的电脑使用区，除了实际功用，各区台凳形状、用色不一，各具视觉美感。空间整洁、灵圣和恬静，“图书馆是个有灵性的地方（spiritual），在宁静的环境里，读者可以感觉自己的内心感受，就像在教堂灵修一样，与自然、世界，以至宇宙交流。

五、发展生态建筑的现存问题

生态建筑在发展中国家推行和发展仍有很多需要解决的问题。（1）对生态环境的认识不够，“以环境为中心”的设计观念尚未形成或成为社会的共识；（2）生态建筑本身的经济合理性问题，目前由于建筑生态技术和材料严重落后于发达国家，导致建筑单方造价过高从而使建筑业主望而却步，开发商也因生态建筑需要更多的前期投入而回收速度缓慢而不愿冒险开发；（3）各国政府的相关政策尚不到位等。对于广大的发展中国家，发展生态建筑首要解决的是认识问题，要加大生态环境的教育，在可持续发展原则上建立一套新的价值体系和行为规范；其次是国家用制度推进生态建筑及其技术的发展，如推行市场准入制度，补贴建立示范性的生态住宅小区，无偿推广实用生态技术等；三是在建筑设计中先从中、低技术开始，如节能技术、通风技术等。

六、发展生态建筑从设计入手

生态建筑设计，指的就是综合运用当代建筑学、建筑技术科学、人工环境学、生态学以及其他科学技术的综合成果，把建筑建造成一个小的生态系统，为使用者者提供舒适、健康、环保、高效、美观的环境的一种设计实践活动。这里所说的“生态”绝非一般意义的绿化，而是一种对环境无害而又有利于人们工作生活的标志。而要做好这样一个设计，大概可以从以下几方面入手：

（一）利用外部环境中的因素

改变原来无视建筑周围环境的做法，把建筑的外部环境所起的效用放在重点考虑的地位，尽可能多地利用自然环境中的资源和要素，以及周围其他建筑和设施所能提供的技术性可能。

（二）挖掘新材料和新技术的潜力

随着科技的不断发展，建筑技术的不断进步，新型建筑材料层出不穷，设计师们的设计有了更广阔的天地，除了为艺术形象上的突破和创新提供了更为坚实的物质基础外，也为充分利用自然环境、节约能源、保护生态环境提供了可能。

（三）应充分利用自然通风、太阳能等可再生资源

太阳能、风能等都是取之不尽、用之不竭的能源，有着其他能源封锁可媲美的优点――可再生，无污染，因此太阳和风对未来的建筑设计必然会产生很大的影响，尤其是建筑的外观和通风系统的设计。这使人们对建筑外立面和建筑的自然通风有了新的理解；视觉的联系、引进日光照明、自然通风、保温隔热、遮阳、充分预防眩光、合理运用太阳能、合理运用风能。

（四）在被动方法无法满足需要的时候，便需要主动技术干预起辅助作用

如利用能量转化的原理，使用太阳能收集器和光电转化器利用地热资源；提高原生能源的利用率；减少废物的产生量等。再如采用自然通风系统的生态建筑，当利用自然风压无法实现自然通风的时候，可以采用热压，热压与风压相结合、机械辅助等手段实现建筑的自然通风。

七、结语

总之，生态建筑是多种技术集成的结果，它需要科学技术的进步，更不能离开政府相关政策法规的鼓励和正确引导。只有在设计过程中各专业人员的相互合作与共同努力，综合运用当代建筑学、建筑技术科学、生态学及其他科学技术的成果，从技术、经济、环境、能源及社会等角度出发，系统地设计与评价建筑的室内外环境，才会设计出更多更好的生态建筑。我们呼吁与环境共呼吸的建筑设计观，提倡各种建筑生态技术的应用，发展生态建筑。这不仅有助于推动全球环境品质的改善，而且有助于个人生活品质的提高。对于发展中国家，加大生态建筑的研究，推进建筑的生态化，无论从环境的角度、能源的角度或是建筑设计的角度都将有深远的现实意义。

参考文献：

[1]中国建筑科学研究院.GB/T 50378-2006绿色建筑评价标准[S].北京:中国建筑工业出版社,2006.

第9篇：建筑技术科学专业范文

新课标物理实验课程包含力、热、光、电和近代物理等各个方面内容，相对理论课的系统性而言，纵向的各个实验内容之间一般不具有起承转合的关系，例如，在光电效应实验中，我们从光电效应的发现过程入手，先抓住学生对实验的兴趣：1879年，柏林科学院提出了用实验方法验证麦克斯韦理论的竞赛题目；1883年菲茨杰拉德推论莱顿瓶放电可以产生电磁波；1887年，赫兹在验证电磁波存在的过程中偶然发现了光电效应。随后，我们继续介绍光电效应的发展历程。

从勒纳德的触发假说到爱因斯坦利用光量子假说的解释，学生不仅理解了光电效应的发生机理，而且认识到科学发展历程的继承性，从而对提高学生学习素质，指导专业知识学习起到很好的推动作用。知行合一，开发学生的创造能力整个科技发展的历程就是无数先贤不断奋斗和不断创新的过程，在这一过程中理论和实践都十分重要。从某种程度上来说，实践发挥着更加重要的作用，它不仅能够促使学习者更好地掌握理论知识，而且还能够在实践中创新思维、打开思路，对更深层次的科研和创新都是有十分重要的意义。物理实验大多数是在实验室完成的，由于课堂时间有限，因此，大量工作应该在课外由学生根据个人兴趣自主完成，本着对物理实验的兴趣去做，这个过程对开发学生的创造能力有很大的推动作用。

科学技术史是关于科学技术产生、发展及一般规律的科学，它作为一门跨学科、跨专业的综合性学科，对学生有着特殊的意义。我认为，在物理实验教学中开展科学技术史教育的重要意义主要体现在以下几个方面：

有助于学生从历史的角度认识科学技术科学技术史记述了科学技术发展的历程，通过学习科学技术史，可使学生把科学技术理解为一个动态的过程，可以帮助学生认识科学技术的本质，更准确地理解科学概念、原理的演变过程，分析科学技术产生、发展的脉络及历史演变；可以帮助学生较准确地把握科学技术的生长点、突破点，预测科学技术的发展趋势。有助于学生从社会的角度认识科学技术了解科学技术的社会性、人文性以及科学与社会的互动关系，对学生有着重要意义，它可以使学生对科学技术有更加全面的认识，对未来的科学技术决策有重要的潜在意义。科学技术史作为自然科学、技术科学和社会科学相交错的综合性科学，可起到沟通自然科学和社会科学的桥梁作用，这是科学史特有的优势，因而科学史的教学对于文理渗透的复合型人才的培养具有积极的作用。