高效课堂笔记精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高效课堂笔记主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高效课堂笔记范文

1　创设问题情境　做好课堂引入

课堂引入是一堂课的起始部分，成功的课堂引入能够激发学生对所学内容的兴趣，提高学生听课的有意注意的程度，对整堂课起到画龙点睛的作用。本人刚进入课堂给学生放一段视频：烈日当空，一群游客身穿泳衣在海边玩耍。出现一段对话，游客甲：“沙子怎么这么烫脚，海水里舒服多了”画面切换，夕阳西下地点，仍在海边，游客甲：“咦，怎么海水比沙子暖和呢?”接着画面出现一位小主持人：“同学们，为什么中午时沙子比海水暖和而傍晚时却是沙子比海水凉快呢?你知道吗?”。这种形式完全模仿一些电视节目的外景拍摄、知识提问。形式新颖、有趣，学生的注意力一下子就被抓住了，急切的想了解其中的缘由。老师适时引出通过对比热容知识的学习你将会明白其中的道理。

2　引导学生活动　初步建立概念

学生要对所学的知识真正理解并内化，必须让他亲身参与实验过程，做获取知识的主人，而不能做被动的旁观者。首先让学生小组讨论并对上面现象出现的原因作出猜想。有些小组认为是海水蒸发引起的，有些小组认为是传热能力不同引起……等等。针对不同的猜想老师要引导学生做好分析归纳到沙子吸热后温度上升得比水快。再让学生小组内讨论设计实验方案。在讨论时要让学生分析比较：(1)水和沙子的质量、初温有什么要求?(2)怎样知道水和沙子吸收的热量?(3)对酒精灯有什么要求?(4)怎样使水和沙子受热均匀?将这些问题搞清楚后再让学生安装器材进行实验在实验时有两种比较方法：一是让两者升高相同的温度比较吸收的热量即加热的时间。二让两者加热相同的时间比较升高的温度。从接下来比热容概念建立的角度应引导学生采用升高相同的温度比较吸收的热量的方法来进行探究。另一种方法在进行课堂总结时再进行分析。实验结束后让学生分析数据得出相同质量的水和沙子均升高相同的温度需吸收的热量不同，这就是物质的特性一比热容，在定义时取单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫这种物质的比热容。学生初步建立了概念后再让学生分析课本比热容表①水、沙子、酒精比热容的含义。②不同的物质一般比热容不同，相同的物质比热容相同这说明了什么问题?既培养了学生分析表格的能力又让学生认识到比热容是物质的一种特性，可以用来鉴别物质。

3　精选典型例题　强化概念理解

学生在头脑中形成了比热容的概念，此时对知识的理解还处于表象阶段属于具体形象思维。要将其上升为抽象逻辑思维，还必须经过一定的训练，而精选一些典型例题对学生进行训练，则是比较有效的方法。在选择例题时应注意几点：一难度不宜太大，要由浅入深有一定的梯度。二题型要尽量多一些，有概念辨析、有运用知识分析问题、有计算。三不宜太多。在教学中我选择了这样几道例题；

(1)在常温下，烧开一壶3 kg的水需要吸收多少热量?

选择这道例题一是培养学生解题的规范性。二是让学生对物体吸放热公式的引入及运用有一定的掌握。

(2)根据c=Q／mt有人说比热容与物体吸收的热量成正比、与物体的质量及变化的温度成反比。这种说法对吗?为什么?

这道例题主要涉及到比热容是物质的一种特性，由物质的种类决定，与物体的吸放热量、物体的质量及变化的温度无关。

(3)如图所示为一种物质的熔化图像，由图像可知：

①该物质是晶体还是非晶体?

②该物质固态与液态比较比热容哪个大?

这条题目将比热容与图像结合起来，一方面加深了学生对比热容的理解。另一方面又培养了学生对图像题的解题能力。

4　分析生活现象　突出知识的运用

《物理课程标准》提出的五个基本理念之一就是从生活走向物理，从物理走向社会。力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律并将其运用到社会生活实际。让学生体会到知识来源于实际。自然界中许多现象都涉及到比热容的知识，让学生弄清自然现象中蕴含的物理知识正是体现了这一理念。如城市的热岛效应，可以让学生讨论它的成因，并让学生尝试寻求解决问题的方案。也许学生们提出的建议还略显稚嫩，但能从小在学生的思想深处植入环保的理念，将来对于整个社会都是受益无穷的。再有让学生解释为何早春农民伯伯在夜晚要往稻田里放水，而白天要将水排掉。新疆地区的俗语：“怀抱火炉吃西瓜”、海陆风的形成、在森林里迷路是应该顺风走还是逆风走才能走出森林等等。对这些问题的讨论，不仅培养了学生应用知识解决实际问题的能力。更让学生了解到生活中处处有物理，物理就在我们身边。我们学好物理将来能够更好地改造自然，服务于社会

5　进行知识整合　深化课堂内涵

物理的学习不仅是要让学生掌握点状的知识，更要能让学生将这些知识点串起来，形成一个知识网络，让各方面的知识融会贯通。同时物理学是一门方法论科学，我们不仅要教给学生物理知识，更要教给他们科学方法。教给他们运用科学方法解决问题的能力。在前面的实验中我们比较水和沙子升高相同的温度所吸收的热量，还有一种是比较水和沙子吸收相同的热量所升高的温度。这两种都必须控制两者的质量、初温以及加热的器材相同。这就是控制变量法。虽然此处变化的物理量比较多，但我们只有抓住矛盾的两个主体，让其余的物理量保持不变就行了。教师再让学生讨论我们以前学习中还有哪些地方运用到控制变量法。总结后教师再设置疑问我们由加热时间的长短知道吸收热量的多少这是什么方法呢?教师阐述象这种容易观察的物理量来显示不易观察的物理量的方法叫转换法。再让学生总结初中接触转换法的例子。这样学生通过对前面知识的回忆及总结，将相关的知识进行了整合。课堂的内涵得到了升华。

6　借助检测反馈　掌握学生情况

第2篇：高效课堂笔记范文

1、预习摘记 要求学生能通过阅读课本，独立思考，归纳出本节课所学知识点，重点，存在问题，并做自我评估。因为这些内容是记录在《数学课堂笔记》上，第二天上课时，只要浏览一下表中的第一部分，就可以重现并把握预习所得，并把它带入课堂中去。同时通过完成这部分工作，可以使学生的阅读理解能力，归纳综合能力及自学能力得到训练和提高。通过自我评估，学生听课因目的性明确而更具针对性，从而增强师生间的双边活动，提高听课效率和听课效果。

2、课堂摘记 这部分多数教师一直在要求学生做，效用和目的自然清楚。值得注意的是我要求学生在课堂摘记时，一般情况下仅要求记个提要，具体内容则要求学生在复习时给以补全。只有那些重要的而书本里又没有的内容才要求学生详细记录下来。要点是学生不能因记录而影响听课。要求学生在复习时补全课堂摘记，还是监督学生在作业前必须先复习的有效措施。由此培养学生的良好学习习惯，提高学生的学习能力。

3、课堂练习及成绩 要求学生独立按时完成课堂练习，强调对每堂课的典型练习题必须题必须格式规范地把它书写在课堂笔记里，让学生交换批改，订正.这样做的目的有三：一是每堂课都让学生当一回“老师”，他们无意中就训练了比较严谨的逻辑思维习惯（要批改人家作业，自己必须先搞懂），并提高自信心；二是订正时与同学的讨论（实为面批面改），可查漏补缺，提高认识，加深理解；三是所打成绩可使学生认清自己在这堂课的得失，便于确定课外复习的重点。

4、课外复习及小结 要求学生首先解决课堂中留下的问题，然后整理归纳出这堂课的主要内容，把它纳入自己的知识结构中，对课本的知识结构有更深入的了解。使本堂课内容得到初步巩固。如此学生的归纳概括能力再次得到锻炼和提高。

5、课堂效果自估 规定学生只有完成了以上第四部分才能做课外作业，并要求学生在完成作业过程中对整堂课的效果进行自我评估，将存在问题记录在这栏里。

6、主要存在问题 如果还存在问题，则这问题对该生而言一定是难点，对以后的学习肯定还会产生影响。因此在这里特别要求学生记录备查，为以后章节复习乃至全册和综合复习提供线索。

第3篇：高效课堂笔记范文

摘要:记课堂笔记是高校学生学习过程中的一个重要环节,记好课堂笔记可以帮助学生事倍功半的完成学习任务,本文从高校学生记好笔记的必要性、益处和基本方法阐述了高校学生应该重视记课堂笔记和怎样记好课堂笔记。

关键字:课堂笔记总结归纳基本方法

记课堂笔记是高校学生学习过程中的一个重要环节。它可以帮助学生理清听课的思路、抓住听课的重点,并且为日后复习提供方便,更重要的是它能使学生在学习时高度集中注意力,深入理解教师所讲的内容,从而提高学习效率。

首先高等学校的教学内容和方法要求学生必须记好课堂笔记。高等院校教学内容较多而且相对难度较大,教师在课堂上只能讲授些重点和难点内容,而不是教科书全部的内容,更重要的是所讲内容往往是教师以其渊博的学识、精深的思想和辩证的方法来论证教材的重要论点,大部分内容是学生从教科书中难以找到的。因此要求学生在课堂上必须记笔记,俗话说:“好记性不如烂笔头”。这正是对记笔记重要性最贴切的描述。

其次记好课堂笔记对学生有很大的益处。首先记课堂笔记能帮助学生集中精力,积极思维,加深理解,可以促进学生思维活动的深化,学生在课堂上记笔记,一是要听懂,即学生要听清老师所讲的内容的重点;二是要插空,所谓插空,就是要善于利用教师解释或理论陈述的阶段,及时记笔记。三是要善于总结归纳。要善于用自己的话把老师讲的意思简单明了的表达出来,写成笔记。这就要通过大脑进行两次综合分析活动:第一次综合分析活动是要“听进去”,要懂得所学内容的意思,并和自己已有的知识以及语言技能相结合,从而唤起思维活动,这是人们所谓的“理解”和“体会”;第二次综合分析活动是要“写出来的”,把所理解的知识转化为适当的词语写成笔记。这个转化过程并不比理解过程容易,是一个深化的过程。这样学生在听课时,对同一内容,在大脑中再现两次,加强了学生对内容的理解和巩固。其次记笔记要手、眼、耳、脑并用,使感觉器官和思维得到综合训练,提高学习能力,锻炼逻辑思维能力。再者学生将笔记保留下来,以便日后复习和研究,省去考前突击查资料,重新思考,临时归纳所花的时间,能得到事半功倍的效果。

那么怎样才能做好课堂笔记呢?下面谈一下我的几点看法:

一、记要详略得当,力求简练。

一般地说,教材上已有的定理、定律、定义等可以不记,但大标题应该记。教师的推理、推论和判断的依据可以详细的记,其余的则简略;理论课要记的详细一些,其它课程可以简略些;一些典型的事例、例题要详细记,一些非典型的事例、例题可以不记;教师所强调的重点内容应该详细记,并用重点符号加以标记,对一些非重点内容可以简略记。

二、记笔记要以理论为基础,用自己的语言表达;要抓重点,抓纲目,抓关键。可用符号、代字、简语进行速记。

三、各科笔记本要分开。

有的同学做笔记非常随意,今天用这个本,明天用那个本;今天记书上,明天就有可能记本上,甚至一本笔记本上可能有高数、线性代数、英语等各种科目的笔记,最后笔记记得乱七八糟,到复习时东翻西找,影响到了学习效率。因此,笔记本要选一个较厚的、硬皮的,并且要好好保存,以备复习时用。理想的笔记要有好的格式。右面用于记笔记,左面用来提示值得注意的地方、强调重点等。其次,课堂笔记用的纸张,每页上下左右都要留出一定的空白来,不要把一页纸写得满满的。建议把笔记的一页最好用一条竖线格式分为两部分。其中左面占1/3,右面占2/3。较大的栏内记老师讲的内容,较小的栏内可以记学生自己的想法、问题等。两栏内容之间要有对应,即老师讲的和自己想的针对相同章节的内容应写在同一行上,这样便于对照复习。

四、要做好课前预习。

课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。因为仅仅通过课堂上的时间,让大家分清重点难点、知识网络和思想方法是不容易的,何况还要迅速地记下来。通过预习,能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解,特别是哪些地方还有疑问,先掌握部分知识,形成一个课堂笔记的框架,这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性,能有效地解决“听”与“记”的矛盾。

五、记笔记要课后整理。

第4篇：高效课堂笔记范文

关键词：历史教学 高效课堂 素质教育

《初中历史新课程标准》指出：初中历史是义务教育阶段的必修课，通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。同时近些年有教育者提出高效教学这一先进理念，如何在课堂45分钟充分发挥学生的主观能动性和教学的功能，最大限度提高教学效率，成了许多教师研究学习的课题。初中历史课程标准还要求学生能掌握历史基本知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。具体如何做到提高历史课堂效率还是需要一些策略。

一、课前明确学习目标

在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。历史教师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”确立为教学重点。所谓历史教学难点，主要是指头绪较多或较艰深，不经过历史教师的诱导，学生难以理解掌握的那部分内容。历史教学的多样化并不意味着无重点地蜻蜓点水，在多种呈现方式中的各项学习内容并不是同等重要的。教学重点是知识的关键点，教学难点绝大部分存在于教学重点之中，是培养学生兴趣、磨砺学生意志、发展学生思维的有效载体。

二、提升教师的知识水平

教师作为知识的主要传授者，要将博览群书、提高自身修养作为不变的目标。中学历史教师只有经常充电，丰富知识，提高自身素养，才能在升华自己精神的同时，带给学生更多的知识。作为教师，不论教授什么科目，在研究自身专业的同时，要扩大知识面，多学习文学、哲学、美学等知识。博览群书一方面可以提高教师的教学水平，还可以提升人格魅力，在教育教学过程中，更机智、幽默、成熟，以获得学生的尊重。教师还要密切关注时事动态，深入思考、研究某些社会现象，与时俱进，以史为鉴。作为历史教师还应注意培养学生的历史使命感，弘扬国家的优良传统。而要做到这些，历史教师本身必须有深厚的文化底蕴，必须博学多识。

三、加强与其他学科的联系

历来就有“文史一家”“政史不分家”的说法，历史与政治、与语文是紧密联系的，不仅如此，现在中考文综考试更是把政史地紧密结合在一起。在历史课堂教学过程中，教师应充分利用其他学科的特点为历史教学服务，让历史课堂更丰富、更有趣、更吸引人，这样不仅提高了历史课堂教学实效性，也适应了高考的要求。

1.语文的语言

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段，她能把教师的情感充分地表达出来。在历史课堂教学中，教师生动、风趣、幽默、准确而富有激情的语言能引起学生的注意，调动他们的情感，激发他们的学习热情，能让学生在和谐、活跃、宽松愉快的气氛中，更好地理解知识，它使教学锦上添花；使教师不仅“教得懂”，而且“教得美”，学生不仅“学得好”，而且“学得愉快”。

2.政治的观点

“政史不分家”，历史为政治提供事实依据，政治为历史提供理论论点，二者相辅相成，密不可分。在历史课堂教学中，教师要让学生在历史学习中逐步学会运用哲学基本原理分析历史现象，认识历史发展的内在规律；同时又要懂得如何用史实论证观点，既要避免讲空话套话，又不能机械地堆砌史实，要做到史论结合。只有这样，才能真正达到读史明智的境界。

3.地理的图示

直观的地理图示可帮助学生形成历史空间概念，增强学生学习兴趣的同时，强化学生对历史知识的理解。

四、指导学生科学的记笔记

常言道，好记性不如烂笔头。在历史课堂教学中，记笔记是学生在听课过程中一定要认真对待的工作。然而，看起来很简单的记笔记，其中也蕴含着大学问。很多学生在课堂教学中，一提起笔来记笔记就顾不上听教师讲课，而一认真听讲就顾不上记笔记，这就是典型的缺乏技巧的表现。课堂笔记的目的是为了整理知识脉络，以供自己将来复习巩固知识所用。因此，学生在记笔记时，无需把所有的内容都动笔记下来，而是简单地把一些知识重点、知识脉络给记下来，只要自己能看懂就可以。除此以外，学生在记笔记的过程中，脑袋也不能闲着，而是要对教师所讲地知识进行思考，要学会“一心二用”。当然，教师在讲课的过程中，也要考虑到学生的实际，在遇到一些重点难点内容时，教师可以适当放慢讲课的速度，给学生留一定的时间进行思考，这样，在边思考、边记笔记的过程中，学生才能够真正地听懂课、听好课。

总而言之，随着新课改的推行和不断深入，历史教学也应发生相应的变化。若要改变目前初中历史教学产生的问题，提高教学效率，就必须要转变教学观念，提高教师素质水平，明确教学目标，发挥教师在课堂上的引导作用，稳定学生在教学中的主体地位，运用多种教学手段，活跃课堂气氛，激发学生了解历史、学习历史的热情，使教师在学生的努力与配合下打造高效课堂。

参考文献：

[1]邓涛主编.名师高效课堂的引导艺术.重庆：西南师范大学出版社，2008

[2]冯一下.史料、史实与历史教学的有效性.中学历史教学参考，2008（6）

第5篇：高效课堂笔记范文

如何使学生掌握科学、高效的课堂笔记的记用方法呢？结合经验，浅谈几点关于政治课堂笔记的认识，与大家共勉。

一、政治课堂笔记本的建立和记笔记的技巧

1、笔记本要从一而终，注意完整性。有的同学做笔记非常随意，今天用这个本，明天用那个本；今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上各种科都有，笔记记得乱七八糟，复习时东翻西找，影响了学习效率。笔记本要选一个较厚点的、硬皮的，要从一而终，注意完整性，并且要好好保存，以备复习时用。

2、政治学科笔记的格式。政治学科笔记用的纸张，每页左右都要留出一定的空白来，不要把一页纸写得满满的。建议把笔记的一页最好用一条竖线格式分为两部分。其中左面占2/3，右面占1/3。较大的栏内记老师讲的内容，较小的栏内记自己的想法、问题等。两栏内容之间要有对应，这样便于对照复习。

3、对重要的部分可以通过缩格、上下留空、加画重线或改用其它颜色的笔等标记来突出。用语要言简意赅，常用词语可用代号。写字要快，字迹能够看清就行。注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。

二、政治课堂笔记需要记的主要内容

1、记预习时发现的问题、体会，自己掌握不好的旧知识。课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。

2、记教学过程中教师整理总结的知识体系，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会；记课堂上没有解决的疑难，新知识和旧知识的联系或结合点，容易发生错误和混淆的概念。

3、记老师讲课时推导知识的思路和过程以及分析问题、解决问题的方法。从中可以学到教师提出问题、分析问题、解决问题的思路、方法和独特见解。

4、记书上没有的典型例题与典型解法，记规律，记课堂小结和老师更正补充的内容。有些内容，分散在各节之中，甚至在课外书籍中，是老师在查阅大量参考资料的基础上精心选择出来的。对课本上落后于现实的知识，老师往往会进行更正补充。这些内容往往是重要的考点，是真正有价值记的东西。

5、对联想、发现的问题，心得体会，要及时记。这些都是思维的火花，是有价值记的内容。书上有的知识、次要的知识和一看就懂的内容不需记。如果什么都记，势必影响听课的效率，得不偿失。

三、政治课堂笔记的课后整理和使用

1、由于课堂时间紧，一些内容可能漏记。课后要及时对笔记进行整理、归纳、补充，使笔记进一步条理化、系统化。这样既可以提高听课效率，又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式，使我们的复习更有针对性，从而收到事半功倍的效果。

2、切忌抄别人的笔记。有的学生比较懒，自己在课堂上不愿做笔记，下了课去抄别人的笔记。这是一种很不好的习惯，不利于锻炼自己的综合能力。一定要记住：笔记要自己写，自己做的笔记对自己才有意义。

3、经常对照笔记，对老师讲课的内容，加深理解，增强记忆，便于运用。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对知识的遗忘。

第6篇：高效课堂笔记范文

关键词： 高效课堂 初中数学教学 教师主导作用

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动地学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，从而实现课堂教学效率最大化。如何提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内获取最多的知识，是每一位数学教师必须认真钻研的问题。在高效课堂中教师应如何发挥主导作用呢？我认为，应该从以下几个方面抓起。

一、培养学生良好的学习习惯。

1.培养学生课前预习、课后整理笔记的习惯。

高效课堂要求学生必须预习，只有经过充分的预习，学生在课堂上才能带着问题有目的地听课，才能取得最佳的学习效果。在高效课堂背景下，教师必须培养学生良好的预习习惯，并且指导学生养成记笔记的良好习惯。课堂笔记不一定要记得很工整，可以记在草稿纸上，课后整理。这样可以使得知识再现，进一步思考可能就会产生创造性思维的火花，然后写下自己的学习心得。这样一来可以使知识系统化、网络化、结构化，心里也会感觉实在、踏实。有些学生从来不整理笔记，笔记记得一团糟，下课后就束之高阁，不闻不问，反倒花大量的时间在做题上，题目做了不少，可心里还是有一种空空的感觉，就是因为他们的知识基础不实在，没有形成系统的知识结构，已有知识之间缺少联系。

2.养成规范解题的习惯。

数学的解题是很讲究格式的，所以我们在课堂教学中应要求学生注意规范解题。在平时的课堂教学过程中，要求学生认识到解题的“三观”：①审题观；②思想方法观；③步骤清晰，层次分明观。即在认真审题目中的条件、数量间的关系，以及题目意图后，通过思考形成解题方法，然后清晰规范地书写解题过程。养成良好的解题习惯是提高课堂学习效率的重要保证。

3.培养学生合作交流讨论的习惯。

高效课堂不局限于师生之间的双向互动，还强调学生之间的多向互动。现行的初中数学教材贴近生活，在充分体现数学有趣、有用的同时，还提供了丰富的数学情境，其中就有许多既动手又动脑的实践活动。对这些内容可要求学生进行小组活动，并通过讨论加以总结，以探索出未知的数学规律，让他们经历探索、猜想、发现的过程。

4.培养学生及时归纳总结的习惯。

同一类型的问题要做到及时地总结归纳，形成知识系统，使得所学的知识更清晰，也更容易理解掌握。养成及时归纳总结的习惯，可使得知识系统化与网络化，通过联想和想象，知识的掌握也能更牢固。

二、充分发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的兴趣。

古今中外，大量的教育教学实例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活动，都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。“问题是数学的心脏”，以问题为出发点，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，是上好一节课的关键，也是激发学生自主学习兴趣的关键。

高效课堂要求教师创设出使学生有兴趣探索的问题情境，变学生被动地接受知识为主动地发现问题、分析问题和解决问题。教师应该始终把自己定位在学生学习过程中的引导者和合作者，在课堂教学中创设问题情境，为学生提供活动的时间和空间，引导他们积极地参与各种思考和操作活动中去，激发学生学习的兴趣，使学生产生学习的欲望，从“要我学”转变为“我要学”。

三、营造和谐、宽松、愉快的课堂氛围，为学生学习创造良好环境。

教师在课堂上应该注意营造宽松、民主的环境，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和想象力，鼓励他们大胆质疑，发散思维。这样学生才能形成独特的思想，进而有利于调动学生的学习自主性和独立性。

只有营造这种融洽、和谐的软环境，同学才能放开自我，大胆探索，思维也才能更活跃。整个课堂在一种平等、和谐、民主、宽松、愉快的氛围中进行，师生相互信任，相互了解。也只有师生相互了解和信任，学生才能敞开心扉，大胆交流，不怕犯错，能力也才能逐渐提升。这样我们的课堂教学就能提高全体学生的数学学习兴趣，教育也就取得了实实在在的效果。

四、在课堂上留给学生足够的时间和空间

第7篇：高效课堂笔记范文

【关键词】 高效课堂 情景探究 观念转变

高效课堂目的是促进学生更好更快的发展，它是每位教师追求的理想教学目标，这种课堂教师和学生都能愉快的参与。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。教师也要从以往传统的教和学中走出来，成为课堂的引导者。下面就如何打造高效的思想政治课堂，谈一点粗浅的看法。

一、 学生学得高效

理想的课堂应该是师生共同完成的，新课改强调要发挥学生的主体作用，教师的主导作用，学生要想学得高效，应从以下几个方面作准备：

（一）自觉做好课前预习

良好的预习效果是学生搞好学习的基础和前提，没有学生的预习，教师就不可能提高课堂的教学效果。课前预习是学生成功参与课堂的开始，是学好知识的一个重要环节，也是课堂教学的重要组成部分。新课改要求全力实施素质教育，课时量迅速减少，可是内容并没有少。我们要想在有限的时间里，完成既定的教学任务，提高课堂教学效率这是必然的。

（二）课堂学习习惯

尽快进入学习状态，上课时需要集中注意力，思维紧随老师，充分发挥主观能动性，主动参与到课堂中。新课改后课堂上教师经常创设一些情境，让学生参与到活动中，学生就要主动动脑、动口参与到小组讨论中。在合作学习过程中，同学之间观点和思维发生碰撞，课堂疑问大大增加，学生思维活动被调动起来，有利于提高思想政治课堂效率，也有利于对学生进行情感教育。另外，学生勇于发言，大胆表述自己的观点，营造活跃的课堂气氛，以达到在快乐中学习。除此之外，课堂上必须有笔记，笔记可以按老师的板书来记，老师补充的东西也需要记在笔记上，这些知识书上没有，好记性不如烂笔头，以后拿出笔记来复习就容易了。

（三）课后巩固习惯

复习的目的是对知识的进一步理解和把握，在理解的基础上提高运用知识的能力，体现三维目标中的能力目标，同时还要通过归纳、整理，使知识系统化。课后复习好比一座桥梁，是对前后知识的链接，会提高下一节课的上课效率。

二、教师教得高效

（一）激发学生学习思想品德的兴趣，让学生主动学习

工作以来，我感觉轻松愉快的课堂环境，民主平等的师生关系，有利于激发学生主动参与到课堂中。要想提高思想品德课的效率，首先需要激发学生学习这门课的兴趣。思想品德课的特点就是理论性强，许多理论的阐述的确枯燥。这时候教师就应该开动脑筋，化抽象为具体，注意联系生活实际，唤起学生的求知欲。比如在讲到与诚信同行时，我给学生展示了2008年11月28日，双汇集团在北京举行的百家食品企业践行道德承诺座谈会上签署的承诺书内容：“坚持诚信经营，恪守企业道德；遵守法律法规，接受社会监督；把好原料关口，保证产品安全；严格经营管理，制售放心食品；完善服务体系，对消费者负责”。一年后，双汇集团卷入“瘦肉精”事件，双汇公司停产整顿。学生的兴趣被激发起来，这时顺势引导学生谈谈生活中还有哪些企业和个人不讲诚信的事例：“三鹿奶粉”、“地沟油”、“毒大米”、“鱼肝油”等等这些事例都通过学生的嘴里说出来，学生有了自身感悟，知识就很容易记住。兴趣是最好的老师，只有学生感到学习有趣，才会喜欢学习。

（二）创设情景探究，引领学生参与课堂活动

新课改提倡让学生动起来，这就要求教师在课堂上要多设计探究活动，引领学生参与到活动中，动脑思考，动口表达。设计活动一定要分层次，考虑到不同基础的学生，尽可能让更多的学生参与进来。要注意把握动要适度，要动静结合，防止课堂走向混乱的局面。例如：在讲到《授人玫瑰手留余香》时，给学生播放歌曲《爱的奉献》，让学生在歌声中真正感受到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好明天”。在讲述个人与集体关系时，播放《情系玉树，大爱无疆》募捐晚会的片段，让学生思考玉树地震后，党和政府以及社会各界付出的行动是如何体现个人离不开集体与集体离不开个人这一关系的，让学生体会面对强大的自然灾害，我们个人的力量是微不足道的，但是当我们团结一心共同努力时，我们还是能够战胜强大的自然力量，这说明个人离不开集体，这部分可以分组讨论，学生以小组为单位合作学习，发挥小组教学的优势，可以使学生在多向交流中获取更多的知识。不同基础的学生分别充当“指挥者”和“参与者”使每个学生都有主动参与探求知识的机会。

（三）教师角色、观念的转变

要建立和谐的师生关系，营造充满激情的课堂气氛，强化师生之间的教学互动。教师的角色应由知识的传授者转变为课堂活动的策划者、参与者、共享者。课堂不在是教师的专用舞台，也是学生自主发展的舞台，要实现这一目标，作为教师要及时转变观念，真正实现从教师满堂灌到让学生主动参与到课堂的转变。要想实现高效课堂，就要学会变“教案”为“导学案”，导学案要提前发给学生。上面要设计本课的学习目标、学习重难点，这样学生带着目标去预习，效果会更佳。导学案使教师角色由“主演”变为“导演”，由“台上”走到“台下” 充当课堂的策划者、参与者。高效课堂看似教师的任务减轻了，把任务都布置给学生，恰恰相反，教师的担子更重了，学生主动参与到课堂中，这样就会有很多新生成的东西，课堂上生成的资源需要教师的关注，它代表着学生的思维。如果教师忽视学生的思维，就很难继续启发学生，不利于调动学生参与到课堂讨论中。新生成的知识往往是教师预设不到的，这就需要教师博览群书，广泛积累资料，充分做好课前准备，多学习处理突发事件的能力。课堂是动态生成的过程，学生随时都有新思想、新问题产生，如果这些问题不能得到及时、有效的引导和解决，势必会影响甚至阻碍课堂讨论。所以，教师要对备课时没有想到的争论点给予肯定、鼓励，也可抓住这一契机把讨论再往前推进一步。做到这一点，教师也就真正做到了收放自如，课堂讨论不是游戏，不是给教师喘息的时机，也不是让教师为下一教学环节做准备的空档，更不是师生之间互不相干的两个活动，而是相辅相成、水融的有效教学环节。学生有效的讨论、可靠的知识、严谨的思维不会自发地产生，往往需要教师在课堂讨论中承担一定的责任。只要我们在课堂讨论中做到了因需而置、因时而定、因人制宜、因势利导，课堂讨论就肯定不会成为时髦的摆设，这是构建高效课堂的基本保证。

学生在变，教材在变，我们的教学方法也应该不断变化，唯一不变的就是要追求更高效的课堂，没有最好只有更好。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

第8篇：高效课堂笔记范文

想要保证课堂学习的高效率，可以从以下几个方面着手：

一、指导学生做好充分地预习，才能在听课时有的放矢

充分地预习包括：读、标、组、解、答、问。读：要求把课文读几遍，了解课文的大致内容；标：标出较特殊易错的生字的读音、字形、字义区别；组：给生字组词，了解字的用法；解：查字典了解课文中不理解的词语的含义；答：通过多读后，试着答一答课后所提出的问题；问：提出自己在理解课文时所产生的问题，以待课上解答。这样由浅入深的预习会产生两个效果：第一，了解教师明天讲的内容哪些是你熟悉的，哪些是你比较陌生的。第二天老师讲到这个地方的时候，就自然集中精力了，这样听课时就有非常好的针对性。第二，通过提前预习，可以对求知的领域做一番思考，这样就慢慢地使学生的自学能力得到了很好的培养。

21世纪是一个终生学习的世纪，一个人在学校学的那些东西是微不足道的，需要在你工作之后不断地涉猎大量新的知识，所以自学的能力是一个人非常重要的生存本能，能通过预习提升这种本能，可以使学生受益终生。

二、老师讲课要留有余地

做为一个学生，很难做到四十分钟高度集中，那么就需要老师在最短的时间内把最重要的知识讲深讲透，然后留出一定的时间来让学生互动，让学生复习巩固，这样的课堂才是高效的。一堂课，最重要的不是看老师讲了多少，而是看学生接受了多少。这样，更需要老师在课前做好充分的准备，把学生自己能学会的，不讲；学生之间能互相教会的，不讲；在课堂上更要善于从学生的汇报、交流等学习过程中了解到学生遇到的困难，并用精炼的语言做以指导和总结。

三、课上积极思考、大胆发言

课堂上，如果积极举手、积极回答问题，手脑并用，听课效率必然很高，这样，就不容易走神，课堂效率就得到了保证，只有做到了眼到、耳到、笔到、神到，这才叫听课，这样听课的效率才是最高的，必然会出出事半功倍的效果。

四、正确指导记笔记

记笔记的目的是对听课的一种补充，可是如果学生在课堂上只顾着记笔记，老师讲的内容都顾不上听，或者听得似是而非。这样，完全是本末倒置了。最后导致课堂上听不明白，笔记倒是记了一大堆。

正确的记笔记，我的建议是把笔记记在书上，上课应该集中精力，以听讲为主，把教师对课本补充的内容，快速地在课本的那个地方记下来；还有上课你特别感兴趣的地方，在课本上记下来；在课前的预习中，没有预习到的内容，老师讲解的新知识记下来；在课前预习时提出的问题，老师给予了解答，要记下来。

学生要协调好记笔记与听课的关系，是提升课堂听课效率的重要环节。

五、做好课后复习是听课效率的保障

课后复习包括两部分：自主复习、完成作业。

首先，自主复习要求学生重新慢速读课文，同时边读回想老师和同学们在这一段、这一句话、这个词的学习中有什么重点知识需要记忆，要像电影回放一样，把当时的声、像再由大脑主动回想一遍。

第9篇：高效课堂笔记范文

【关键词】初中物理 课堂教学 思维导图

在物理教学中，引导学生使用良好的学习方法能够让学生在学习的过程中起到事半功倍的效果。思维导图作为一种新型的思维模式，是指采用图文并用的方式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层次图表现出来，把主题关键词与图像、色彩等建立记忆链接，建立一个系统的知识框架。巧妙的将思维导图引入物理教学中去，能够有效的帮助学生系统的学习、记忆物理知识，大大提高物理课堂的教学效率。那么，在初中物理教学中如何运用思维导图呢？

一、框架指引，提高预习质量

高质量的课堂预习能够帮助学生在课堂上更加容易的听懂老师所讲的内容，但是，在教学的过程中不难发现，许多学生在预习时总是草草了事，有的学生甚至不预习。因此，教师改变学生的这种观念，引领学生正确高效的预习书本内容。

例如在八年级上册《声音的产生与传播》的教学中，我是这样引领学生预习的：首先我将这一节中所涉及的知识点以框架的形式列在黑板上，这一部分的内容主要分为两大块：声音的产生和声音的传播。我引导学生围绕这两个重点进行细节的预习，将其划分为更小的知识点，例如声音产生的条件、声音的传播速度、声音的传播速度以及影响声音传播速度的因素等，仔细阅读课本内容，对于书中出现的给概念要给予重视，最后将自己有疑问的地方进行标注。在检查学生们的预习情况时，我发现这种思维导图的方式起到了很好的作用，学生们不再漫无目的的预习了，在我所给出的知识框架的指引下，许多学生能够准确的在教材中找到相关的内容，预习质量得到了很大的提高。下课之后有学生向我反馈说自己以前物理课上总是听不懂，但是经过这次预习之后上课好像慢慢能够跟上了。于是我便引导学生要重视课前预习，而且要采用正确的方法，学会构建知识框架，这样才能让预习既省时又高效。

在这个教学过程中，我们可以感受到，许多学生之所以认为预习没用，是因为没有找到正确的学习方法，因此，教师要指引学生形成自己的思维导图，使课前预习真正发挥它的作用。

二、高效笔记，构建记忆网络

笔记是学习过程中非常重要的一部分，但是许多学生不会做笔记，总是试图将老师所讲的内容全都记录到本子上，这样反而使听课效果大打折扣，尽管在记下了许多笔记，却不明白这些知识是什么意思，得不偿失。所以，教师要指导学生学会在课堂上高效记笔记，提高自己的听课效率。

例如在光现象这一章节的教学中，在讲课的途中我发现一名学生一直在不停的写着一些东西，完全没有在听我讲课，于是我便提问了这名学生一个问题：“这位同学，你能回答除出光的反射条件是什么吗？”“额……老师我不知道。”这名学生低下了头。“那你能告诉我你在写什么吗？我发现你的笔一直在不停地动。”“老师我在记笔记。”我笑了笑，引导学生说：“笔记可不是这么做的，光顾着记笔记，到头来却忽略了我所讲的内容，这可不是一个明智的举动啊。上课的时候最重要的要学会听讲，在记笔记的时候要学会有条理有选择的记，建立属于自己的记忆网络，这样不仅能够节约时间，还不影响自己上课的听讲。可以先对知识点进行简要地记忆，利用课余时间进行完善。”在听了我的指导下，这位学生不再一味的记笔记了，慢慢地开始认真听课了。

三、合作创新，发展思维能力

随着教育的不断改革，越来越多的教育工作者开始注意培养学生的综合素质。教师可以将合作学习与思维导图有机的结合起来，培养学生的合作意识与创新能力。

例如在讲完《欧姆定律》这一章后，我将学生们分成了不同的小组，向其布置了一个任务：将这一章我所讲的内容以思维导图的形式表现出现，看看哪个小组做的最好。我给出学生们一节课的时间用来完成任务。每个小组都可以自己进行分工合作，有的学生可以负责将组内成员的笔记结合到一起绘制草图，组内成员可以相互分析和讨论，对思维导图进行完善，绘制出最终的思维导图。在这个过程中，我也积极的融入到了学生中去，帮助学生解决遇到的困难。在展示课的时候，我让每个小组的组长带着自己组的导图上台进行展示和讲解，我会对学生的完成情况进行相应的点评，对于优秀的地方提出表扬，对于不足的地方给出意见。在每个小组都展示完之后，我让小组与小组之间相互进行点评，相互学习。

在这个过程中，组内每名学生在优秀成员的带领下，积极的投入到绘制导图中去，加深了印象，同时使自己更加清楚的认识了自己对于知识点的掌握程度，有利于学生及时查漏补缺。

总之，思维导图是一种简单有效的记忆方法，帮助学生更加直观的理解和记忆。因此，在初中物理教学中，教师要充分重视思维导图的应用，引导学生构建属于自己的知识体系，使物理课堂教学效率得以充分提升。

【参考文献】

[1] 姚晓峰. 我形我秀――初中物理复习课中思维导图应用例谈[J]. 中学物理，2012（1）.

[2] 张允苓. 浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J]. 中国教育技术装备，2015（6）.