提高生物教学质量的措施精选(九篇)

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第1篇：提高生物教学质量的措施范文

【关键词】初中生物；教学质量；措施

初中是学生学习生涯的重要阶段，也是学生综合发展的基础阶段。生物作为一门中考必考科目，对初中学生的总成绩具有重要影响。在新课改背景下，一些全新的教学方式虽然已经应用到日常教学中，但是依旧存在一些问题，严重影响了初中生物课堂的教学质量。因此，积极对初中生物课堂教学中存在的问题进行研究分析势在必行，要采取有效的措施从根本上提高初中生物教学质量。

一、初中生物教学的必要性分析

在初中阶段，生物教学占据着重要地位。但是某些学生认为生物科目在中考中占据的分数比重较小，因而不重视对生物知识的学习，不愿意花费时间与精力学习生物知识。教师应该积极对学生这种错误的认知进行纠正，帮助学生树立正确的生物学习观念，让学生认识到学习生物的必要性。在初中阶段进行生物知识的学习，不仅是为了获得较高的分数，更重要的是生物知识和人们的日常生活紧密相关，学习生物知识是为了更好地应用。教师应该积极开展相应的课堂活动，激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极地投入到初中生物学习过程中，从而提高生物教学质量。

二、提高初中生物教学质量的措施分析

（一）制定合理的教学目标

在初中生物教学中，教师应该依据教材内容与学生的实际状况制定科学合理的教学目标。教育改革的不断推进，对于初中生物教学的要求也越来越严格，同时也是初中教学工作开展的依据。在新课改背景下，教师应该先积极转变传统的思想观念，打破传统教学模式的弊端，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生积极投入到学习中，才能达到教学目标。

（二）加强对现代技术的应用，提高教学质量

在传统的初中生物教学中，由于受各种因素的影响，教师无法采用一些现代教学技术，导致教学存在一定的滞后性。随着科技的不断发展，计算机技术以及网络技术已经逐渐应用到课堂教学中，有效提高了教学效率与教学质量。

多媒体教学技术的应用，有效弥补了教材在使用过程中存在的缺陷，能够更加直观地将图片、音频等资源更好地展现在学生面前。例如在教学《植物的繁殖》时，教师可以在网络上寻找相应的教学资源，让学生更加直观地对植物的育种、病虫害的症状以及防治、施肥等工作有一个较为全面的了解。此种教学方式能够有效避免教师单方面讲解存在的弊端，激发学生的生物学习兴趣，帮助学生更好地理解生物知识，并且还可以及时对知识进行拓展，拓宽学生的知识面。

此外，教师还可以利用多媒体对生物教学中的一些重点、难点进行突破，帮助学生快速掌握课堂知识。例如在《遗传的物质基础》教学中，“DNA的结构和DNA的复制”是课堂教学内容的难点，因此，教师可以借助相应的教学视频向学生展示有关DNA的复制过程以及完整的实验过程，将抽象的知识简单化，帮助学生更好地理解生物知识，有效提高初中生物教学质量。

（三）开展实验教学，培养学生的操作能力

实验在生物学科中占据着重要地位。在初中生物教学中，教师不能只是单方面地向学生讲解一些理论知识，应该积极地将理论和实际进行结合，才能不断加强学生对知识的理解，从而提高教学质量。

在实际的生物实验中，教师首先应该ο嘤Φ氖笛椴呗砸约笆笛榉绞浇行改变。现阶段来说，初中生物教材中都设置了大量的演示实验。因此，教师应该积极对实际状况进行分析，对相关的演示实验课程进行改革，设置成为学生自己动手的实验课，鼓励学生积极参与到实验课程中，让学生通过自主动手来加强对生物知识的理解。

其次，教师在实验教学中应该耐心地对学生进行指导、讲解。在学生进行实验操作过程中，教师不断地进行巡视指导，对一些重难点进行有效指导，对于一些关键性的内容进行提示，保证生物实验的顺利开展。在操作一些较为复杂的实验过程中，教师可以对一些较为典型的问题进行剖析，对相应的知识点进行解析，鼓励学生积极投入到生物实验中，从而保证实验质量，帮助学生快速掌握知识。

再次，教师还应该积极地对课外知识进行拓展，将课内外知识结合起来，做好课外拓展，这样才能提高生物实验的效率，保证良好的生物教学质量。例如，光合作用的相关实验演示时间较长，仅仅依靠课堂的45分钟不能达到良好的实验效果。因此，教师可以拓展一些课外知识，将其与实验结合起来，引导学生进行观察，并对重点知识进行点拨，鼓励学生进行思考，在潜移默化中培养学生分析问题的能力。

另外，教师还应该积极构建完善的评价体系，积极对学生的表现进行评价，帮助学生认识自身存在的缺点，并及时改正，从而提高学生的生物成绩，推动生物教学工作的开展。

（四）加强对学生探究意识的培养

在新课改背景下，教师在向学生传授知识时，还应该积极向学生传授相应的学习方法，保证学生能够进行自主学习。在实际的初中生物教学中，教师应该积极鼓励学生进行合作学习，自主学习，从长远出发，运用各种不同的教学方式引导学生进行自主探究学习，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在学生自主学习中，教师首先应该依据实际情况制定科学的学习目标。其次，还应该积极地对相应的教学方式进行创新，引导学生做好预习工作，逐渐提高学生的自主学习能力。最后，教师还应该积极构建完善的教学情境，让学生零距离接触生物知识，让学生学会提出问题，探索问题，获得相应的学习方法与知识。

三、总结

初中生物虽然在中考中占据的分数比重较少，但是能够拓展学生的认知面。因此，积极地对初中生物教学进行研究势在必行。在实际的初中生物教学中，教师应该积极从学生以及教材的具体情况出发，制定完善的生物教学措施，激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量。另外，还应该积极构建完善的教学评价措施，帮助学生认识自己在学习中存在的问题，便于学生及时进行改正，从而提高生物教学质量。

【参考文献】

[1]苏立见.提高初中生物教学质量的措施探究[J].学周刊，2015（20）：111.

[2]张亚菊.对提升中学生物教学质量措施的探讨[J].才智，2011（23）：124.

[3]赵龙.提高初中生物课堂教学质量的有效对策[J].考试周刊，2014（11）：137.

第2篇：提高生物教学质量的措施范文

一、勇于教学探索，创新教学方法

生物教师在实施教学时，要结合教学实践探索出适合自己的教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段，从教育教学方面讲，就是在教学过程中激发学生的学习动机和兴趣，使学生在内心深处产生学习和探究的动力，从而能够积极投入学习，最终实现教学目的。生物这一学科相对于数学、英语这样的学科来说，不被学生所重视。在这样的情况下，如何教导学生，激发他们的学习兴趣，使他们学好生物学知识，学会生物学的方法和技能，获得成功和自信，是我们一线教师所要思考的重要问题。高中生物教师一方面要熟悉传统的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等；另一方面还要重点学习新课改实验中涌现出的优秀教师的教学方法。针对不同的模块、不同的章节知识，应采用不同的教学方法或几种教学方法相结合，做到因材施教，有的放矢。有效的教学方法选择要做到：一要能激发学生的学习动机，引发问题的生成；二要联系学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验；三要有益于诱导学生深入思考，迁移、运用所学概念、原理；四要方法灵活多样，使学生掌握科学的生物学学习方法。例如，对于高中生物教材中那些基本概念、事物名称、科学事实等陈述性知识，可以通过讲解、阅读、示范、演示等直接教学方法为主的建构性教学模式进行教学，显得更为经济、有效，如基因的概念、生物进化观点等；对于复杂的生命本质、生理过程、科学规律的学习，应倡导探究性学习，如“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”“探究影响酶活性的因素”“探究植物细胞的吸水和失水”等。

二、构建轻松和谐的教学氛围

良好的课堂环境是提升高中生物教学质量的基础，教师应该营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，这是提高生物教学有效性的保证。新课程改革特别强调教师角色的转变，倡导构建民主、平等、和谐的师生关系，创设师生互动、生生互动的有效交往的课堂教学环境，鼓励教师走下讲台，走近学生，用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任地点头沟通师生情感；用的动作、赞美的语言给学生力量；用幽默、比喻、广告词、谚语、诗歌等点燃学生学习的热情，给课堂注入活力，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。例如，在讲解“噬菌体侵染大肠杆菌”这个实验时，有的老师就开玩笑地说：“病毒DNA注入大肠杆菌后，住在别人家，吃别人的，用别人的，最后还把人家的大房子给拆了，真是一个没有良心的家伙。”风趣的语言博得了学生的开怀大笑，在学生的欢笑声中，为计算DNA分子半保留复制的百分比做好了铺垫。

三、及时进行总结，完善生物教学

有效的教学总结是探索生物教学方法的有效手段，也是提高生物教学质量的重要方法之一。教学反思是教师对自己教学的得失进行较深入的思考和总结，以改进以后的教学方式，提高教学质量。反思的撰写没有固定的模式，往往是由感而发，以自己喜欢的方式记录，可以是对教育教学过程的反思，也可以是对教学中师生的感觉、教学中灵感的闪光点与不当之处的记录。反思是教师提升专业素质、提高教学质量的重要资源。反思贵在持之以恒，其目的在于发展和改进。拥有了反思的品质，就拥有了更多的教学智慧。提高高中生物课堂教学的质量，一直是教学研究和实践的热点，这不仅与教师的表达能力、教师的感染力和人格魅力有关，也与和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等诸多因素有关。在生物教学过程中，教师只要不断探索、反思和总结，尽可能地发挥教学中的积极因素，就可以使自己的教学水平和教学质量不断提高。

四、培养学生分析问题的能力

第3篇：提高生物教学质量的措施范文

关键词：高中生物；教学现状；改进措施

随着现代社会高科技的迅猛发展，生物科学和技术已渐渐占领了我们生活的每一个角落。在推行素质教育的今天，加强高中生物教育，提高其教学质量已刻不容缓。

一、当前高中生物教学现状

1.重视度不足

由于长期受应试教学的影响，导致整个高中教学中应试色彩浓厚。生物作为高考中的一门小学科，其教学并未引起学校、教师以及学生的重视。当前生物教学课时较少，教师在讲授的过程中热情不高，学生学习的兴趣和动力不足，使生物教学进入了一个尴尬的局面。

2.师资力量不强大

由于学校对高中生物课程不够重视，导致其对生物教师的要求较低。从当前大多数高中生物教师的综合素养来看，其专业知识普遍较低，大部分教师都是专科院校毕业，学历较低，对生物新课改的内容并未理解透彻，无法保证生物教学的质量。

3.教学方式过于单一

目前，生物教学课堂中大多采用的教学模式是教师一味进行知识的灌输，而学生只是被动地接受知识，这种填鸭式的教学严重忽略了学生综合素养的提高，导致学生机械地接受知识，缺乏自主思考的过程，以至制约了教学效果。

二、高中生物教学的改革措施

1.加强对生物学科的重视度

生物技术是21世纪的核心，对整个社会的发展有着重要的促进作用，因此学校应该向教师和学生普及该学科的重要性，使大多数教师摆脱传统观念的束缚，培养学生现代化的意识，向生物学科投入更多的精力和时间。生物教学应当面向全体学生，培养其动手能力和观察能力，为未来社会培养高技术综合型的生物人才。

2.提高教师的专业素养

高中生物课程是学生学习生物的重要阶段，师资力量对教学效果和生物知识的掌握有着直接的影响。学校在进行生物教师的招聘时，应对其专业知识严格把关。同时，学校应积极鼓励教师参与学术交流，并落实生物教师进一步深造的工作。

3.教学方式的多样化

教师在生物课堂上应该灵活地转变授课形式，为学生营造新鲜感，激发其学习的兴趣。实践教学、多媒体教学以及互动教学是适应新课标的有效教学途径，教师应结合教学内容，合理地将其应用其中。此外，生物是一门实验性较强的学科，教师在教学的过程中，应注重学生实际参与及其动手能力的提高。

第4篇：提高生物教学质量的措施范文

关键词：高中生物 教学方法 创新性分析

一、高中生物教学现状分析

1.教师队伍教学水平有待提高

教师是生物教学活动的组织者和引导者，生物教师的知识结构、教学能力以及道德品质的优劣直接影响到学生对于生物的学习兴趣和生物教学的实际效果，随着我国生物科学的发展，以及生物学逐渐与物理学和化学等学科进行相互渗透，逐渐形成了新的知识，这一趋势扩展到高中生物教学过程中，使得高中生物教学面临着严峻的考验，不仅要求生物教师要有广博的知识，还需要有全新的教学理念和较高的教学技能。同时在通常情况下，学校教师缺乏一定的危机意识，对于生物教学的积极性不高，一些教师仍然用传统的教学观念和落后的教学方法进行生物教学，这在很大程度上导致学生缺乏学习兴趣，致使生物教学效果差。[1]

2.生物整体教学质量有待提高

生物学是一门以实验为基础的学科，故而生物教学过程中需要重视实验教学，但是目前的生物教学过程中，生物实验教学距离标准要求仍有一定的差距，比如生物教学实验场地拥挤，学生不重视实验课，实验操作误差，实验结果不能达到预期等，同时，目前我国生物教科书采取“一纲多本”的政策，在选定生物教材的过程中，学校没有充分考虑教科书的更新换代，对于教科书更新不及时，影响了对于生物知识的更新速度，因此，教师要精心选择教学材料，同时高质量的教学材料，可以有效地提高教学质量。

3.对生物学科重视程度不高

由于生物学科在高考分数比例中占得不高，导致一些教师和学生对于生物的重视程度不高，受传统应试教育的影响，高考是一些学校教学安排的指挥棒，因为生物学科所占比例较低，学生和家长认为生物是不重要的，导致不重视生物学科的教学，这就大大降低了生物教师的教学积极性，没有良好的社会氛围，学生学习生物的动机不明确，导致了学生学习生物的内部动力不足。[2]

二、提高高中生物教育创新性的建议

1.加强生物教学基础设施建设

加强生物教学软件和硬件设施建设，提高整体教学能力。由于生物科学的特殊性，教学过程中需要开展实验教学，因此，为了提高高中生物教学的整体实力，需要结合学校的实力和条件确保学生实验设施完备。同时，要充分利用多媒体工具等更方便的使用方式，有助于提高学生的学校兴趣。同时针对生物实验教学的重要性，需要加强实验室的管理，加强对生物实验教学的重视，促进生物实验课形式多样化。提高生物实验教学效率。此外，要根据生物教学需要，及时购买和更新所需的实验设备，加强对生物教学硬件设施的保管和使用，并加强对实验室的规范化管理，确保生物教学设施完备。

2.提升生物教师队伍教学水平

根据高中生物教学的具体实践，生物教师队伍的教学水平在很大程度上影响着高中生物教学的整体教学水平，提升高中生物教师的教学水平，首先，需要提高教师的敬业精神和责任感，促进教师充分认识到生物教学的重要性。其次，教师要转变角色，教师是生物教学活动的组织者和引导者，鼓励教师在备课的同时研究和了解学生的思想和行为，创新生物教学方法，提高教学质量。最后，可以采取适当的激励措施，给教师提供一定的物质奖励和精神奖励。因此，为了实现高中生物教学模式的创新，教师应不断提高学生主动学习的能力，同时，也要加强自身教学方式方法的转型升级，这将有助于教师和学生的全面发展。

3.推进生物教育方法的创新

在高中生物课堂的教学环境下，生物教师应避免采用传统的教学方法，要结合学生的不同，注重学生的差异，从帮助学生成长的高度，来创新生物教学方法。在生物教学过程中适当给予鼓励和支持，让学生有一个积极的态度和愉悦的心情投入到生物学习过程中，同时，学生们也需要发挥自己生物学校的主观能动性。教师和学生在同一时间接受生物教育，并且教师要针对学生在学习过程中存在的问题与不足，采取合理的方法使每一个学生都能积极思考，探索自己，提高学习质量和效果。同时要结合具体的发展实际来促进生物教学法的创新和发展，生物科学是自然科学的一门学科，为了提高高中生物教学的质量，教师要转变教学方式，当然与此同时看，学生也必须改变学习方法。在教学方法上，生物教师应注意采用多种教学方法，加强与学生之间的互动，充分调动学生的积极性，挖掘学生学习生物的潜能，让学生探索知识，促进学生得到全面发展。

4.激发学生学习生物的兴趣

为了提高学生对高中生物课程的兴趣，教师可以在日常的生物课堂教学过程中，将教材的课程学习内容和具体实际生活有目的的联系起来，通过生活实际来引起学生学习的兴趣，也就是通过生活中的一些生物学现象来吸引学生掌握解决问题的能力，并在这一过程中促进学生学到生物科学相关的基本知识。同时，加强生物实验课的日常学习和引导，也能吸引学生用生物知识来解决日常生活中的问题，提高学生的成就感。此外，还可以通过开展生物知识竞赛等活动，提高学生学习生物知识的兴趣，组织开展各种生物知识竞赛，可以有效地提高生物课程的教学质量，可以促进学生更好的掌握基础知识，对学生学习成绩的提高可以起到巨大的推动作用。[3]

三、结语

总而言之，结合当前高中生物教育现状，虽然高中生物教学改革取得了一定的成绩，但仍有许多需要完善和修改的地方，因此加强高中生物教学方法的创新，必须更新教学观念，树立正确教育质量观，教师要及时进行角色转换，采用现代化的生物教学方法，才能更好的促进生物教育教学质量的提高。

参考文献

[1]李伟靖.如何提高高中生物教育教学质量――以梅州市曾宪梓高中生物教育教学为例[J].教育教学论坛，2013（22）.

第5篇：提高生物教学质量的措施范文

前言

生物化学由于教学内容多，教学难度大，要想做好生物化学教学工作，全面提高生物化学教学实效性，应从生物化学学科特点出发，结合生物化学教学实际，重点从教学内容的调整和优化、对课堂教学和实验教学的重视、教学模式和教学方法创新、教师素质提高以及学生的学习生物化学的特点等几个方面出发[1]，制定具体的教学措施，使得生物化学教学在课堂教学质量和教学实效性上能够得到全面提高，为生物化学教学提供有力的教学措施，保证生物化学教学水平能够持续提升，满足生物化学教学需要[2]。

1 教学内容的调整和优化

传统的生物化学的教学内容包括蛋白质的结构与功能、 酶和维生素、激素、糖类代谢、蛋白质代谢、脂类代谢、核酸代谢等，目前又增加了分子生物学和叶绿素以及生物膜等方面的内容。因此，需要及时增加新知识，相应调整课堂教学内容[3]。从这一点来看，生物化学教学要想提高教学实效性，就要对教学内容进行适当调整和优化[4]，应做好以下几个方面工作：

1.1 对教学内容进行全面掌握

生物化学教学要想提高教学效果，就要根据教材内容，制定具体的教学方案，教师在备课之前，必须清楚全部教学内容，并做到根据教学内容采取相应的教学策略，保证生物化学教学能够得到全面有效的推进，进而保证课堂教学效果[5]。

1.2 对教学内容的重要程度进行划分

在生物化学教学内容中，根据考试要求和教学大纲要求，教学内容分为重点内容、次重点内容以及一般了解内容。在课堂教学中，要想提高课堂教学效果，教师就要对生物化学教学内容的重要程度进行分层次教学[6]。

1.3 采取重点精讲、次要内容一般介绍的教学策略

考虑到生物化学教学时间相对固定，在同样的时间内要想提高教学效率，就要对重点内容进行精讲，对次要内容和一般了解性内容进行区别对待，使生物化学课堂教学能够在教学效率和教学实效性上有所体现，满足教学需要[7]。

2 重视课堂教学和实验教学

教材作为教学内容改革最集中的表现形式，在课程建设中要充分重视。根据培养目标和教学大纲要求积极组织编写相关讲义，建立高效、全面、多能、运行良好现代化实验室[8]。高度重视实验室的管理和建设，实验室在不断完善各种规章制度的同时，还注重将各项制度贯彻到整个实验室的建设和运行过程中。考虑到生物化学教学实际，既要重视课堂理论教学[9]，也要对实验教学引起足够的重视，具体应从以下几个方面入手：

2.1 重点开展课堂理论教学，丰富课堂教学内容

在生物化学课堂教学中，我们应根据课堂教学实际，重点开展理论知识教学，使学生能够在课堂中获得更多的理论知识介绍，既满足教学需要，又给学生提供了良好的知识体系，使学生的知识面得到了拓展，促进了教学效果的提升[10]。

2.2 积极开展实验教学，提高学生的动手能力

生物化学与其他实践性课程一样，对学生的实践能力要求较高。为了满足这一教学要求，积极开展实验教学，努力提高学生的动手能力，成为了生物化学教学的重要内容。从当前生物化学的实验教学来看，全面培养学生的动手能力尤为重要[11]。

2.3 重视理论联系实际能力的培养，全面提升学生的综合素质

生物化学是一门特殊的学科，既有丰富的理论知识，同时也有较多的实践知识，为了保证学生能够在课堂中学习到更多的生物化学知识，并掌握生物化学知识要点，做到生物化学知识的活学活用，在课堂教学中应重视理论联系实际[12]。

3 创新教学模式和教学方法

在生物化学教学过程中，要想提高整体教学实效性，就要对教学模式和教学方法引起足够的重视[13]，不但要制定具体的教学模式和教学方法创新方案，还要在实践中检验教学模式和教学方法是否能够满足实际需要。结合生物化学教学实际，教学模式和教学方法的创新应从以下几个方面入手[14]：

3.1 教学模式创新中应重视因材施教

强调基础教育的同时，强调因材施教和学生个性的发展，更多的采用启发式、研讨式、参与式教学方式，保证教学质量，提高教学水平教学中采用答疑、质疑等多种形式，分阶段、分章节进行集体或个别答疑[15]。

考虑到学生学习基础不同，并且个性特点较强的现状，只有采取因材施教的策略，才能保证生物化学教学取得积极效果。因此在教学模式创新中，因材施教是关键手段[16]。

3.2 教学方法创新中应重视分组教学

在教学方法上，基于生物化学课堂教学实际，以及学生的知识掌握情况，教师应及时的推出分组教学方案，使得不同基础的学生能够分开教学，从而提高教学实效性，满足教学需要[17]。

3.3 教学创新中应在课堂上检验实际创新效果

无论是教学模式创新还是教学方法创新，都要在实施之后对实行效果进行检验。从当前教学创新过程来看，最重要的一条是要在课堂教学中对创新效果进行检验，对个别不足之处进行适当调整[18]。

4 重视教师素质的提高

基于生物化学的实际难度，要想提高生物化学教学实效性，教师素质是决定教学质量的关键。为此，除了重视教师素质之外，还要制定具体措施，全面提高教师素质[19]，使其满足教学需要。为此，可从以下几个方面入手：

4.1 积极开展生物化学课程建设工作

课程建设的关键是拥有一支高素质、高水平的教师队伍。应始终把提高教师队伍的总体水平摆在突出位置，积极开展和国内外同行的学术联系与交流，参加学术会议等。

考虑到生物化学教学的实际难度，在教学过程中，我们应积极开展课程建设工作，利用课程建设解决教学中存在的实际问题和困难，满足教学需要的同时，达到提高课堂教学效果的目的，保证整体教学实效性的提高[20]。

4.2 根据生物化学学科特点，选聘部分高素质专业人才

基于生物化学课程的教学难度，只有合理选聘高素质的专业人才，才能保证生物化学教学在教学质量上有所提高。从这一点来看，生物化学学科应重视专业人才的选拔，保证生物化学教学取得实效。

4.3 制定具体的培训措施，积极开展业务培训

为了保证教师素质得到全面提高，满足教学需要，在日常教学活动之外，应积极组织相关培训，使教师的整体素质得到全面提高，最终达到课堂教学标准，促进课堂教学水平的提升。

5 培养学生的学习兴趣

为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生查找资料获取知识，寻找基础理论与临床的更多联系。让学生通过生物化学理论与疾病发生、诊断和治疗的联系[21]，使学生建构自己的知识框架，进一步体会生物化学理论与技术在医学中的重要地位，激发学生的学习兴趣，使学生的主观能动性得以充分发挥，有效地培养学生的主动学习能力，增强新知识的本领，应从以下几方面入手：

5.1 大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，甚至学习目的不明确，学习上得过且过、效率低下，针对此种情况，老师就要将生物化学的内容与生活常识、临床知识相联系，以提高学生的学习兴趣。

5.2 大部分学生基础较差，尤其是中职学生，在没有有机化学、无机化学基础的前提下学习生物化学，就更让学生望而生畏，因此，老师就要充分利用多媒体辅助教学提高学生的学习兴趣。

第6篇：提高生物教学质量的措施范文

关键词 虾蟹类生物学；实验教学；虾蟹类增养殖学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0145-02

1 前言

虾蟹类生物学实验是虾蟹类生物学课程的重要组成部分，是理论教学的补充，起着其他教学环节无法替代的作用。提高实验教学质量，增强教学效果，是提高整个课程教学水平的重要手段。本文对虾蟹类生物学实验教学中存在的问题进行分析，并探讨如何提高虾蟹类学实验课教学质量的方法和措施。

2 存在的问题

研究型、综合型实验比例较少 广东海洋大学开设虾蟹类生物学实验课程共有8次（16学时），其中5次为验证型，占62.5%，包含虾蟹类形态结构，各器官、组织的解剖及观察，对虾不同卵巢发育时期组织结构特征、各期幼体形态特征的观察，以及各器官、组织的解剖和观察，可以巩固学生对理论知识的掌握。但综合性实验较少，且主要涉及虾蟹类分类检索，无研究型和创新型实验，不利于学生创新性思维的培养。在实验过程中，学生主要是机械性观察和记忆，加上该课程理论性强，内容多而枯燥，学生不易体会该课程的学习意义，难以激发学习兴趣。

实验教学考核方法不完善 该课程的实验考核包括实验报告和标本鉴定考试，没有考核具体的实验操作能力。实验报告是将直接观察或在显微镜下观察到的形态特征，通过生物制图或文字描述在实验报告上。由于实验课程内容多，时间有限，实验报告通常安排在课后完成，导致部分学生通过临摹课本、网络上的图，或者参考其他学生作业来完成实验报告。实验报告难以体现学生动手能力高低，甚至会使学生养成不良的学习习惯。同时，由于课程考核中实验课程占比较少，造成学生对实验课程的重视程度不够。

教学标本保存中存在的问题 动物标本能真实地展现动物的形态和构造，是重要的教学资源。它们以实物的形式呈现，学生能通过实物标本去体会课本内容，增加感性认识，提高学习兴趣。因此，生物标本在教学中过程中至关重要[1]。但虾蟹个体普遍较小，分类特征也相对较小，多次观察过后，难以保存完整。如虾类头胸甲上的沟、刺、脊等结构，学生在观察时需要直接接触，才能更好地感受结构差异，自然就会造成某些特征的磨损，不能很好地展现动物特有的形态结构。而有些标本是较为稀有的，无法及时补充。

另外，标本制作过程中往往采用福尔马林或酒精浸泡，浸泡后标本的原有颜色容易褪掉，不能真实展现动物原有的特征，学生在学习过程中会感觉抽象，无真实感。

3 提高教学质量的方法和措施

实验课程单独设课 将实验教学隶属于理论课之下，会影响教学质量，在其他生物学教学中也存在[2]。将实验课单独设为一门独立的课程，单独考核，符合应用型学科的教学需要。实验课考核时，应着重评价学生的实验基本技能、课堂表现等情况。这种考核制度下，学生会提高对实验课的重视程度，积极主动学习实验技能技巧[3]，达到提高学生动手能力的目的。广东海洋大学已启动该项工作，新的教学大纲已独立开设虾蟹类生物实验课程，期待能取得良好的效果。

增加综合性、研究型实验内容 虾蟹类生物学的理论和实验教学大多是单向授课的课堂模式，学生仍然采用课、做笔记、复习和考试的模式，缺乏主观能动性。因此，在实验教学过程中应加强研究型、综合性实验，辅助课堂教学。可以根据教学需要设置若干综合实验，如提供条件让学生在宿舍或实验室养殖虾蟹，养殖过程中观察和记录虾蟹形态特征、生态习性等，从而使学生提早体会实验的严谨性、科学性，锻炼学生的意志，培养学生良好的科学作风。在其他专业基础课实验教学中也采用了类似的方法[4]。

扩展验证型实验内容 在验证型实验中，可以结合科研和养殖生产需要，通过各种方式扩展实验内容。如在内外部形态结构的观察时，可以增加对虾病害发生后内外部形态结构会如何发生变化的内容，展示相关部分图片，从而让学生体会该课程的重要性，也会主动掌握跟未来养殖生产、科学研究等息息相关的内容。在操作方面，可以增加如对虾血淋巴抽取方法和血细胞观察的内容，提高学生的动手能力。在形态结构观察后，要求学生归纳物种结构特点及其生物学意义，如对虾类步足和游泳足结构不同，如何理解结构的差异与其功能和生态适应方面的关联。

改进教学方式 在该课程实验教学中，教师一般先进行实验目的、意义、基本方法、步骤等讲解，学生按部就班进行操作，完成实验。学生很少会主动思考各步骤的合理性，不利于综合能力培养。因此，要求学生预习实验内容，在具体讲解实验方法和步骤前，进行短时间的讨论，再进行实验难点和注意事项的讲解。实验以小组为单位进行，教师在整个实验过程中随时进行针对性、启发性的指导。实验结束时，布置学生对实验过程进行讲解和讨论。整个过程由学生主导，包括提问、解答，最后由教师进行归纳、总结，必要时进行演示，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

改进教学方式，让学生参与实验教学过程。如虾蟹内部形态观察的实验，以小组为单位，要求学生根据示范标本的模式，在进行观察的同时，完成标本的制作过程。为了完成标本的制作，需要详细知道各系统的组成部分，并进行细致的操作。又如在以往的分类学实验部分，实验教师习惯将已分类好的实验标本提供给学生进行观察，实验结束后再进行分类保存。如果将提供给学生的标本混合，由学生进行观察、分类，并交由教师确认后保存，应该会取得更好的效果。同时，配以PPT、照片、视频等多种辅助措施，增强实验教学效果。

实验教学标本的完善 针对标本保存中存在的问题，可以通过有关措施来弥补和解决。首先，如果发现标本确实存在磨损，无法继续使用时，立即补充或更换。其次，在标本制用前多角度拍摄实物图片，并对物种的分类特征进行特写，以图文的形式与实物一起提供给学生。在图文中还可提供物种分布、生态习性等内容。学生在观看浸泡标本时，结合实物图片，既能更好地理解和记忆物种的特征和分类地位，也可减少观察浸泡标本的时间，降低福尔马林等浸泡液对人体的危害。最后，参考医学标本制作技术，通过现代技术，制作塑化标本[5]或3D打印标本，延长标本的使用寿命。

培养高素质的实验教学人员，推进实验室的开放和创新 实践教学的质量提高包括实验人员队伍建设，克服过去由于实验队伍人才不足，实验教学主要由教师主导的弊端[6]。要积极培养高素质的实验教学人员，充分发挥实验教学人员作用。目前，通过人才培养，广东海洋大学实验人员中很多是高级实验师和实验师，可以在实验教学中发挥更重要的作用。他们也均具备独立开设实验课的能力，实验室可以面向学生全面开放。学校应制定相应的开放措施，包括实验人员考核制度、奖励制度等政策的调整。在不影响正常实验教学的情况下实行预约式开放，学生可以根据自身的需求或爱好进行实验内容的巩固学习或开展创新性实验。

4 结语

虾蟹类生物学是水产养殖专业一门重要的专业基础课，实验教学是理论教学的补充。优化和整合实验教学资源、教学内容，培养学生的学习兴趣和创新思维能力，增强实验教学效果，是教学工作者努力的方向。教学改革没有终点，只有不断摸索，才能得到适合当前人才培养目标的教学方法，获得教师、学生和社会都满意的教学效果。

参考文献

[1]王飞燕，虞莹莹，余晓霞.生物标本在生物类专业教学中的作用[J].学园：学者的精神家园，2014（14）：24-25.

[2]贾桂康.植物生物学实验教学的改革与实践[J].教育教学论坛，2016（2）：244-245.

[3]卢祥云，张燕萍，勾影波，等.动物学实验教学改革的初步探索[J].四川动物，2007，26（3）：709-710.

[4]苏桐，王嫣，石耀华，等.水产养殖学专业基础课引导性教学法探讨[J].中国科教创新导刊，2011（11）：190.

[5]刘起颖，程明亮，冯培勋，等.生物塑化标本技术在病理实验教学中应用[J].临床与实验病理学杂志，2013，29（5）：

571-572.

第7篇：提高生物教学质量的措施范文

自2004年以来，我校已招收三届来自印度、尼泊尔、 巴基斯坦等七个国家的医学留学生，其中以印度和尼泊尔的留学生为主。我们承担了对留学生生物化学的全英文教学，现结合我校留学生生物化学教育的经验，以制约留学生生物教学质量的诸因素和对策进行分析如下。

1 制约留学生生物化学教学质量的因素

1.1 语言障碍：英语是印度、尼泊尔等南亚国家的第二官方语言。其留学生的英语交流水平几乎相当于英语母语国家的学生，这对授课教师的英语水平提出了较高的要求。我国过去英语教学长期处于应试模式，即所谓“哑吧英语”，进行阅读工作游刃有余，但是“听、说”能力较弱，不能流利地进行交流。同时，印度、尼泊尔留学生的英语口语带有明显的地方口音，与我们平时接触到的美式或英工英语存在较大差异，给教学带来一定难度。与此同时，生物化学是临床医学专业的主干基础课程，课程本身的难度大，知识面广，学科发展快，专业术语多，英词专业词汇量大，且专业词汇大多较生僻，对大多数中国学生来说，生物化学都是最难的课程之一。因此，用全英文教学对于教师和学生更是一种挑战。鉴于此，教师和学生在用英文交流难懂的生物化学专业内容时，如果发音不正确流畅，经常会出现老师讲的学生听不懂，学生讲的老师也听不懂的现象。因此，语言障碍是制约留学生生物化学教学质量提高的重要因素。

1.2 留学生教学管理相对薄弱：教学管理是影响高校教育教学质量的重要因素。但如果留学生教育观念、管理思想落后，评价与激励机制不到位，监督与反馈机制欠缺，这会使留学生教学管理相对滞后，最终导致高校留学生包括化学在内的各课程教学质量难以得到保障。

1.3 留学生生物化学师资队伍比较薄弱：师资水平是实施留学生生物化学教学成败的关键所在，我院为了提高留学生的教学质量，对所有课程均采用全英文教学，这就要求任课教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备较好的英文听说能力。新的教学理念提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学。由于受本国文化、习俗的影响，多数留学生的知识面广，思维敏捷，课堂气氛活跃，随时可能提出问题打断教师的讲授。因此教师不能只是简单地背诵英文教材或讲授提纲，而应该精通专业基础知识和了解其他相关的学科知识，在课堂上用熟练的英文进行深入浅出的讲解并及时准确的解释学生提出的问题。虽然为留学生任生物化学课的教师为多教学经验较丰富的教师，但由于历史的原因，这些教师大多并未受过长期而系统的英文听说培训。因此，真正能在课堂上流利自如的使用英语教学的并不多。这样会造成师生交流的困难，从而直接影响留学生生物化学的教学质量。

1.4 学生自身的因素：我院招收的临床医学专业留学生为五年半制本科生，生源大部分来自印度和尼泊尔，各自国家的政治、经济、文化及民族意识对他们的道德行为有很深的影响，生活及学习的环境和习惯与我们国内的学生也有很大的差异。虽然大部分留学生来华的目的明确，学习刻苦，但少部分学生不能按照学学习纪律来要求自己，甚至其中极少部分学生上课迟到、早退现象严重，无故缺席者亦不乏其人。因此直接影响生物化学的学习效果。

2 提高留学生生物化学医学教育质量的对策

2.1 统一思想，重视留学生生物化学全英文教学：来华留学生高等教育已成为我国高等教育的一部分，它在我国高等教育中占有特殊地位，是我国扩大国际影响、实行文化外交一个窗口。留学生全英文教学是一项新兴的事物，不仅要向全体教学人员宣传留学生全英文教学的意义和重要性，还要向在校的中国学生讲清楚全英文教学的意义，让他们也参与到留学生全英文教学中来，以形成一种全校师生学英语、讲英语的氛围；另外，要研室教师的思想，纠正在认识上的偏差，使他们充分认识到留学生全英文教学的重大意义，愿意投入更大的精力和热情进行教学。

2.2 突破语言障碍：要解决留学生生物化学教学中语言障碍这一最大问题，必须逐步培养一批既有扎实的生物化学理论功底，又有较高外语水平的复合型人才，直接用外语熟练讲授生物化学专业课。只有这样，才能真正将生物化学教学不断引向深入。生物化学的青年教师，更应把握好机遇，在这个过程中不断地完善和充实自己，提升自己的人生价值。

2.3 加强双语教学：留学生来到中国长期不懂中文肯定不行，因此，留学生从一进校到毕业都安排有学时较多的中文课。当然，专门的中文老师对留学生学习中文有非常重要的作用，但在我们的教学过程中体会到在学习专业基础课时，适当的进行双语教学，对留学生学习中文和专业知识都有非常重要的作用。而且，多数留学生对学习中文有较高的热情。因此，在生物化学的教学过程中，适当采用双语教学，不仅能提高生物化学课的教学质量，对提高后续课程教学质量有更为明显的作用。

2.4 以人为本，加强留学生师资队伍建设：教学工作是学校的主要工作，留学生的教学质量不仅可以反映一个学校的教学水平 ，同时可对外传播自身的科技和文化。而师资是决定留学生全英语教学成功与否的重要决定因素之一，因此对教师进行英语培训是提高教师专业英语交流能力的有力措施。笔者建议采取请进来送出去的方式，一方面聘请外籍教师上课，组织我院生物化学教师全程观摩听课，学习他们的教学方法，取长补短，达到对我院生物化学教师在教学上的传、帮、带的作用。另一方派老师出国专门学习全英文授课，特别是注重青年教师的英文教学能力的培训和提高，大胆将有可塑潜力的青年骨干教师和归国教师推到留学生教学的第一线去磨练并发挥作用，同时请专职英文教师以及外籍教师培训留学生教师的公共英语基础知识。

2.5 加强留学生教学管理：教育管理水平的高低直接关系到教学质量的提高。学校从完善机制入手，构建规范的体系，通过多种渠道，加强留学生教学基础、教学过程、教学效果、教学保障4个层面的监控：（1）管理系统监控：主要通过生物化学教研室主任随机听课，留学生管理部门检查对教学活动进行监控；（2）督导系统监控：通过建立系、室两级教学督导制度，成立专职教学督导团，对留学生生物化学的教学活动、教学管理、教风学风等进行监督；（3）信息系统监控：以教务处为教学信息收集整理中心，通过教学信息反馈、学生评教，对留学生生物化学教学质量进行监控；（4）教学保障监控：同时推进教学管理的信息化，提高管理效率。

2.6 加强留学生学生管理：对留学生的管理工作必须加强，才有可能保证教学质量的提高。加强留学生管理必须加强与留学生的交流，了解他们以前的学习、生活环境和习惯，关心他们目前学习、生活状况，以便帮助他们尽快地适应新的生活及学习环境，顺利地完成学业。我院招收的学生，入校前虽然进行过一定时期的汉语培训，但远不能满足日常交流的需要。留学生入校后首先接触的是管理人员，管理人员的语言障碍将会影响到与学生的交流。因此，采取让部分外语水平较好的员工充实到留学生的管理工作中，使教学工作有了最基本的保证。

2.7 加强对留学生生物化学课程考核，确保教学质量：大部分留学生来华的目的很明确，对于那些有不好学习习惯及不良道德行为，通过加强日常管理、课堂教学及考核管理，基本上可得到改善。我们对学生的考试命题、考试现场、阅卷等均一视同仁，严格要求，对于极个别素质欠佳、学习成绩极差又屡教不改的留学生应劝其退学。

第8篇：提高生物教学质量的措施范文

关键词：高中生物；教学；创新

为培养社会发展需要的新型人才，国家全面进行新课程的改革，生物学科作为一门自然科学对推动社会发展需要有重要意义，实现对高中生物课堂的创新教学，切实落实好对高中生物学科的素质教育要求，全面贯彻新课程教学理念，优化教学方式，激发学生生物学习的潜能，培养学生的创新意识和实践能力，有效提升生物教学质量。下文首先分析新课程对高中生物教学的要求，阐述加强高中生物创新教学的必要性，采取有效措施来更好的实现高中生物创新教学，达到新课程对高中生物教学的要求。

一、新课程对高中生物教学的要求

在当前新课程改革的大潮流下，对高中生物教学提出了更高的要求，要以新的思想理念和新的课程标准来指导生物教学。树立以人为本的思想，正确看待每一位学生，尊重每一位学生；充分发挥课堂上学生的主体地位，教师的主导作用，教师要以新的教学方式和教学手段重视引导学生自主学习，培养学生的对生物的学习兴趣；充分利用各种教学资源，重视生物实验活动的开展，将生物知识与生活实际生活相联系，注重理论和实践的结合；贯彻因材施教的思想，重视对学生生物人文精神的培养，提高学生的创新能力和实践能力。

二、加强高中生物创新教学重要意义

（一）提高高中生物课堂教学质量。

传统的生物课堂更加注重对学生知识的灌输，整个课堂形成以老师为中心的局面，分数是检验学生学习效果的唯一标准。强化生物课堂的创新教学，充分发挥学生在课堂上的主体地位，改革教学方式，引进新的教学理念，树立以人为本的思想，重视理论与实践的相结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有效地提高了高中生物课堂教学质量。

（二）培养满足社会发展需要的高素质生物人才。

在现代知识经济高速发展的今天，生物科作为当前科学发展的前沿，将在很大程度上深刻的改变了人们的生活、生产以及思维方式，生物科学也是一门以实验为主的自然科学，有自己独特的对生物体和环境的研究方法，同时还包含了化学和物理的思考方法，重视对高中生物课堂的创新教学，培养学生的创新精神和实践能力，满足市场对生物人才的需求，提高学生今后进入社会的适应力，全面提高学生的综合能力。

（三）有利于推进我国教育改革的发展。

自改革开放以来，我国的教育事业虽然取得了很大的进步和成果，但其中仍然存在很大的问题，受传统思想的影响，灌输式的教学方式严重制约了学生的发展进而影响社会进步。强化高中生物课堂的创新教学，全面改革教学方式，树立全新的教学理念，培养创新型人才，推动我国教育事业的发展。

三、采取有效措施实现高中生物创新教学

（一）树立新的高中生物教学观念和思想。

更新教学观念是开展好高中生物创新教学的前提，在传统的思想下形成了以知识和教师为中心的课程观念，严重的束缚了学生的思想，老师单方向灌输知识，老师和家长过于追求分数的高低。在新课程改革背景下，做好高中生物的创新教学，首先要转变教师和学生的思想，注重培养学生的创新精神和实践能力，学生通过对生物学科的学习能够深刻的认识和理解生物学科，倡导探究性学习理念，注重对学生自主学习和团结合作探讨意识的培养。

（二）改革教学方式，推进高中生物创新教学的发展。

改革传统的教学方式，引入新的教学方法。在目前信息技术高速发展的今天，将多媒体和网络技术引入到生物教学课堂中，借助多媒体模拟将生物中比较抽象的概念和原理以生动的动画展示出来，降低教学难度，比如在进行细胞分裂过程的演示，DNA、染色单体和染色体之间的结构分析，都可以以演示文稿的形式展现出来，强化学生记忆，便于学生理解掌握；在高中生物的教学过程中探究教学方法为培养学生的创新意识和实践能力起着重要作用，有利于充分发挥学生的主体地位，提高学生的自学能力，在探究教学过程中，教师将教学目标细化，组织安排学生讨论思考，满足自身的好奇和学习欲望，培养学生的团结合作精神。

（三）加强对学生实践能力的培养和生物实验的教学。

加强培养学生的实践能力，注重理论和实际生活之间的联系，注重生物实验活动的开展，陶冶学生的生物情操，培养学生的生物科学素养。开展丰富的生物兴趣小组活动，满足学生的个性学习需求，举行生物知识竞赛活动，创设良好的学习氛围，安排一些校外活动，为学生创设实践机会，培养学生的实践应用能力，注重将生物知识与身边的实际生活相联系，在实践中强化所学知识。积极做好生物实验教学活动的开展，从生物实验中验证书本的理论知识和生物反应。培养学生的观察能力和动手操作能力，在实验中总结思考所学到的知识，培养学生学习兴趣。

四、总结

综上所述，全面认识新课程对高中生物教学的要求，转变思想观念，改革教学方式，树立以人为本的思想理念，全面提高学生的创新能力和实践能力，培养满足新时代对生物需要的高素质人才，

参考文献：

[1] 陆振声；；采取有效措施加强生物教学[J]；江苏教育；1980年10期

第9篇：提高生物教学质量的措施范文

摘要：

针对医学微生物学知识点繁杂琐碎、难于记忆和融会贯通的特点以及留学生教学过程中受到语言障碍、思维模式、文化差异等影响，提出克服语言障碍影响，提高课堂教学效果；多渠道促进师生互动，加强沟通，激发学生对微生物学的学习兴趣；引入PBL教学方法，增进学生对知识点的理解与应用；充分利用实验教学，提高学生综合素质等措施提高教学质量。

关键词：

医学微生物学；留学生；教学质量

医学微生物学是医学生必修的一门基础课程，该课程向学生讲述细菌、病毒、真菌三大类致病微生物的生物学性状、致病性和防治原则等基本的科学问题，为学习内科学、传染病学等临床课程奠定基础，是基础医学与临床医学之间的桥梁［1］。由于课程涉及的病原种类繁多、内容琐碎、学时数相对不足；留学生教学又涉及语言障碍、思维模式有别、教育背景差异等问题，给教与学带来一定的困难。如何引进新的教学理念、采取各种教学手段与措施调动学生的积极性，提高留学生在教学过程的参与度，达到教学相长的目的，成为提高该课程教学质量的瓶颈。现笔者就所在系部英语授课教学团队的教学体会谈几条思路。

一、克服语言障碍，提高课堂教学效果

在英语授课具体实施过程中，语言障碍是制约教学效果的使动因素。我校自2008年开始招收主要来自毛里求斯、坦桑尼亚、印度、泰国、巴基斯坦等亚非国家以及部分欧美国家的留学生，多数学生虽来自母语非英语的国家，但在本国接受过一定的以英语为教学语言的教育，英语基础尚可，但语音语调方面与传统的英式或美式发音存在差异。此外，学生的文化背景、和生活习俗存在不同，思维方式、理解能力和对待课程学习的态度也有差别，因此，教师在备课过程中必须针对上述情况有所准备；另一方面，英语授课教学要求教师具有较好的英语表达能力及国际化教育背景，目前我校医学微生物学专业从事英语授课的教师队伍中有海外留学经历的仅半数左右。总体而言，师生双方在读写方面能力均较强，而在听说方面相对较弱，教学过程往往出现师生互动不良、沟通不畅的情况，教师一味地陈述知识点，学生也对“填鸭式”的教学倍感枯燥无味。针对以上情况，学系对授课教师采取了多方面的措施：

（1）尽量提前了解并熟悉留学生的英语发音特点，尤其要求初次参与教学的青年教师提早参与跟班学习。在开课之前，教师主动联系学生，了解熟悉他们的国籍、姓名、年龄、性别、学习经历等基本信息，以便上课时能正常沟通交流。在具体授课过程中，教师对重点、难点、疑点内容尽量做到适时放慢语速，配合多媒体教学手段，提供知识点相关的具体图形图像，弥补语言沟通的缺陷，便于学生建立更加直观的感性认识，并采用多种表述方式从不同角度讲解知识点。

（2）认真备课，组织试讲。定期开展英语授课教学专题研讨，从教材的选用、参考资料的选择、教学方法的改进、学生的心理等多方面展开讨论；有针对性地安排模拟试讲，注重教学内容设置是否合理、教学方法运用是否妥当。

（3）提高专业英语授课水平，采用“引进来、走出去”的方式，促进教师教学水平的提高。如我系已连续五年聘请台湾阳明大学教授承担医学微生物学英语授课教学的部分理论课授课，他们带来了新的教学理念和方法，对年轻教师起到很好的教学示范作用；我系还连续选派数名优秀教师到香港大学或国内其他高水平院校观摩英语授课教学，提高其英语教学能力；鼓励教师参加国际学术会议，聆听国外学者开设的专业讲座，积极参加英语授课教学比赛，通过带有实战性质的比赛锻炼教师的教学能力［2］。

二、促进师生互动，激发留学生的学习兴趣

教师和学生是教学实践的两大主体，提高二者的主观能动性，并侧重于以学生为中心，方能改善教学质量，提高教学水平。英语授课教学规模小，能够发挥小班教学的优势，有条件促使学生参与教学。此外，微生物学与临床结合点较多，容易激发学生的兴趣。笔者在教学过程中尝试建立以自主探研合作学习为特征的新型教学模式，即每次课堂教学结束后布置下次课的学习内容，并提供参考学习文献资料。例如，在肝炎病毒的教学过程中，课前给学生发放肝炎病毒相关的综述性文章，引导学生以小组为单位，结合教材与参考文献内容，从该病毒的生物学性状、致病特点、传播途径、防治原则等方面展开讨论；并请学习小组在预习过程中准备相应的课件，在课堂教学实施之前学生代表先行汇报展示他们的预习结果，鼓励学生当场进行提问讨论，教师予以总结引导并梳理知识点，激发起全体同学的学习兴趣，达到合作学习的目的。通过以上措施，往往能一改以往留学生在课堂教学过程中沉默不语的现象，变“教”为“导”，提高了学生学习的主动性。我们还在教学实验室专门开设了意见箱，接收留学生针对微生物学教学各个环节的书面意见与建议；并利用QQ、微信等通讯工具，打破时间与空间的限制，搭建师生即时交流互动平台。教师对于学生的合理化建议及时在教学过程中予以调整。比如，延长微生物教学实验室的开放时间以利于学生有更充足的时间观察标本；提早40分钟开放实验室，并安排教师跟班指导。在交流互动的过程中，学生感受到教师对他们意见与建议的充分尊重，提高了学习的积极性，对学习效果的改善作用不言而喻，最终形成良性循环。对于教师而言，通过收集学生反馈意见，加强师生对话，积累教学心得，不断研究和解决教学中存在的问题并及时找出相应的解决方法，对于提高教学水平、教学质量具有十分重要的意义。

三、改进教学方法，增进学生对知识点的理解与应用

医学微生物学的传统讲授式教学方法往往适合微生物学总论部分的学习，易于帮助学生对微生物学形成整体的认识，为各论的学习打下坚实的基础。然而，这种教学方式不利于学生将不同病原体涉及到的繁杂的知识点系统地运用于实际工作。在前期的教学工作中，笔者发现部分优秀的学生能够有意识地在学习过程中以问题为导向，注重培养自己在实际工作中主动思考问题、分析问题、解决问题的能力。对此，我们因势利导，适时在部分各论章节的理论教学过程中尝试引入PBL（problem－basedlearning）教学法。通过提出临床实际问题，引导学生对该问题中的具体情况和专业知识进行分析讨论，不仅活跃了课堂气氛，促进了师生教学互动，也能很好地帮助学生理解知识点，达到教学相长的目的。例如，针对人类免疫缺陷病毒（Hu－manImmunodeficiencyVirus，HIV）的临床防治问题，我们提前将《艾情悄悄来临》《口腔白斑》等相关资料和临床案例分发给学生，学生可在课前分组查阅资料，在规定的两个学时内，一个学时由学生组织课堂讨论，教师加以适当引导，另一个学时由教师加以归纳总结，系统梳理介绍HIV相关的知识点。PBL教学法针对问题选择的案例来源于实际，又针对知识点进行了提炼加工，围绕生物学性状、致病性和免疫性、检查和防治原则进行设计，具有典型性、知识性、启发性的特点，由于和临床紧密联系，变“以菌说病”为“以病说菌”［3］，引导学生带着问题听课，调动了学生学习的热情，启发学生寻找知识间的内在联系，有利于学生对枯燥琐碎的知识点的理解与记忆，并培养学生对微生物学知识的实际应用能力，鼓励学生把自己对特定知识点的理解说出来，有效促进师生互动，深受留学生的欢迎。另一方面，PBL教学法对教师也是一种很好的锻炼。该教学法除了要求教师具备本专业知识以外，还要求教师对临床医学知识有一定的认识和掌握，并具备英语表达的能力，因此，要求教师在备课过程中要充分考虑学生可能提出的问题，做好充分的准备工作，以便更好地与学生交流，教师在备课过程中进行模拟演练，这对教师本身无疑是一个很好的自我锻炼和自我提高的机会。

四、充分利用实验教学，提高学生综合素质

医学微生物学是一门技术性很强的基础实验学科，实验课对于锻炼学生观察能力、操作能力、思维能力，帮助学生完成由基础理论向实践的重要转化，培养学生的实际工作能力非常重要［4］。对于医学生教育来说，充分利用医学微生物学实验课教学还能够培养学生在将来的临床工作必不可少的无菌观念与生物安全意识。我校留学生医学微生物学实验课占总学时将近1／3，且近年来越来越多的留学生完成本科学业后，选择留在我校继续攻读硕士学位、博士学位。因此，加强实验教学，提高学生的实际动手能力，是提高留学生教学质量不可忽视的内容。留学生在教育背景、思维方式等方面与国内的学生略有不同，他们在实验教学方面通常表现出更高的参与度，对课程安排上也有不同的诉求。因此，学系在传统的验证性实验基础上，安排了综合性设计性实验，并积极利用科研实验室开展探索性、创新性实验，实验课后采取多种方式巩固和加强无菌观念，并开展生物安全知识专题讨论。实验内容安排上，以培养基本实验操作技能为主线，改革以往教师包办、学生以观察实验结果为主的教学方式，鼓励学生积极参与实验准备工作，自己动手制备培养基；增加实验教学预算，让每个学生都能亲自完成革兰染色、抗酸染色、细菌分离培养、细菌生理、生化实验鉴定等基本的微生物学实验操作。在掌握基本实验操作的基础上，要求学生完成一定的综合性设计性实验，例如，对败血症患者的模拟标本进行分离、培养与鉴定，引导学生将理论课学习的知识与实验操作相结合，自行设计实验方案并加以实施；学生以小组为单位先提出实验方案并进行讨论，教师指导学生对实验过程进行优化及质量控制，提示学生在实施过程中需要注意的各种事项。这些举措不仅培养了学生发现问题和解决问题的能力，还进一步加深了他们的无菌操作意识、生物安全意识。

五、结语

近年来，随着英语授课教学的不断加强，我校医学微生物学的教学质量有了一定的提高，具体的教学经验仍有待于进一步的实践探索，以上提出的几条思路也将在不断地实践中进一步完善。我们将以学生为教学工作的主体，力求做到传授专业基础知识与提高学生专业技能两不误，帮助学生更好地搭建医学微生物学与临床感染性疾病相关学科知识体系的桥梁。

参考文献：

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