动物医学职业规划精选(九篇)

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第1篇：动物医学职业规划范文

动物医学专业本科生培养专业思想学习态度教师队伍我国是一个农业大国。近年来，“三农”问题越来越受到社会的关注。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》已经明确指出 “把科技进步作为解决‘三农’问题的一项根本措施”。农村要发展，农业要进步，归根到底是“人”的发展问题。因此，现代农业建设离不开高素质人才，人才培养至关重要。本科教育是高等农业人才培养的重点，是今后新农村建设人才的主要来源。近年来，动物医学专业招生人数基本平稳，在10个招生人数最多的涉农专业中，动物医学专业一直稳居第三位。但在招生人数基本平稳的现象下，动物医学专业学生的培养和管理遇到了诸如专业思想淡薄，学习的主观能动性差，动手实践能力弱，专业课教师素质参差不齐等问题。

一、动物医学专业本科生培养过程中遇到的主要问题

1.专业思想淡薄

长期以来，我国农产品的超低价格，导致了农产品的生产者的贫困，以及涉农行业人员的社会地位之忧。收入低，社会地位低，严重影响了涉农人员从业的职业积极性。传统观念中，人们多把动物医学理解为是为畜牧学服务的，动物医学专业学生毕业后也面临着所处的工作环境差、收入低以及社会地位低的情况。这导致相当比例的动物医学专业学生对自己所学专业存在偏见。在很多开设动物医学专业的高校中，多数学生选择理、工等专业。在从事动物医学专业学习的学生中，有些学生是报考非动物医学专业失利后转学动物医学。以上原因导致许多学生对动物医学专业课程学习缺乏热情，进一步加剧了专业思想淡薄的现状。

2.学习不刻苦

部分学生学习主动性不强，在平时的理论课程和实验课学习过程中不能进行预习和复习。也有部分学生学习往往是为了完成作业或应付考试，所学知识的内容不丰富，从而不能将有关内容融会贯通，直接导致基础知识的把握不牢、理解不透，所学的内容不能与实践紧密联系。还有一部分学生以考研究生或考公务员为目标，只学习与考研究生相关的课程或只学习与公务员录取有关的知识。在实践环节中部分学生缺乏主动性思考，表现为缺课、落课，机械执行实践内容。实验报告中，讨论内容不深刻，讨论内容较少。

3.教师知识结构和能力不够完善，影响学生综合素质

教师队伍存在学历参差不齐的问题。部分授课教师对实践环节不够重视，甚至教师也缺乏实践经验。在毕业论文设计中，教师在题目选择、论文撰写方面的指导能力逐渐显露出差别。这直接影响学位论文的质量。

二、对动物医学专业本科生培养的几点思考

1.加强专业思想教育

专业教育应贯穿于整个大学学习阶段。在大一新生入学时进行专业导论选修课，引导学生正确认识专业。在大学期间的理论、实践课堂上对学生进一步进行专业教育。在执行专业教育的过程中，应深刻挖掘资源，创新教育方法，从而吸引学生的注意力。避免学生对专业教育产生抵触情绪。学校各级领导、辅导员、班主任和任课老师应相互分工与协作，根据专业思想教育的长期性与多方法的原则，对学生进行专业思想教育。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生对本专业的学习热情。根据不同学习阶段学生特点，合理选择教学方法。鼓励学生从事本专业工作。通过专业思想教育，使畜牧兽医专业学生认识自己的专业在养防第一线有巨大的发展空间，从而正确树立择业观。

2.激发学习热情

教学、实践内容应紧密联兽医、动物检疫检验工作的实际内容，使学生学有所用。拓宽知识领域，可以使学生开阔视野，增加学习兴趣。教学方法灵活多样，使学生乐于接受。以学生为主体，在教学的整个过程加强教师与学生的互动。严格考试纪律，适当增加试题难度，保障学习热情。通过增加学生的学习压力，使其主动学习，进而保证教学目标的实现。

3.加强教师队伍建设

教师队伍应转变发展理念，准确把握科学发展观，并落实到教学工作中。从政策和制度上，加强高层次人才队伍建设，优化教师队伍整体结构。培养各学科带头人，建立合理学术梯队，形成传、帮、带的良好局面。从教师年龄、学历、学缘结构等显方面优化教师队伍结构。建立教师队伍的竞争机制，从而鼓励创新人才脱颖而出。进一步完善教师培训制度，提高教师队伍的学术水平。

综上所述，要根据动物医学专业本科生的实际特点，从专业思想教育、教学内容、教学手段、强化教师队伍建设等方面着手，牢固动物医学专业学生专业思想，提升专业素质与综合能力，才能提升动物医学专业教学的整体水平。

参考文献：

[1]国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）.中华人民共和国国务院.

[2]孟蕾，熊楚才.农业院校毕业生就业解困分析[J].高等农业教育，2010.

[3]周靓，董兵，高安崇.论高校涉农专业学生在校期间的职业规划[J].2012.

[4]李赫，，李棕松，戚英喜，张西臣.对涉农研究生培养的几点思考[J].2011.

第2篇：动物医学职业规划范文

随着我国畜牧业产业结构的调整和快速发展，社会对动物医学专业本科生的培养提出了更高的要求。

不仅要保障畜牧业生产的健康发展，而且现代动物医学的范畴已扩大到人畜共患病、公共卫生学等许多新的领域。近年来，动物医学专业就业形势日益喜人，但是河南科技学院动物医学专业的学生大多数并不是报考第一志愿被录取的，认为学习动物医学专业就意味着当兽医，社会地位不高，就业岗位不好，入学后对学校和专业都不甚满意。“学农不爱农”的现象非常普遍，实际情况说明动物医学专业学生专业思想教育形势依然比较严峻，在实际工作中还应不断加强教育和指导[1-2]。通过调查问卷形式对河南科技学院动物医学专业学生的入学动机、学习兴趣和态度、对本专业认知等方面进行调查，现将调查结果报道如下。

1调查情况概况

动物医学专业学生共809名，本次调研活动采用自愿、无记名的问卷调查形式进行，对一、二、三、四年级的26个班级调查，收回问卷644份（其中女生384份，男生260份），占学生总人数的79.6%，调查问卷从15个方面对学生进行了调查了解，从一定程度上反映了目前动物医学专业学生的思想状况。

2调查内容及存在问题

2.1学生来源

本调查主要从两个方面对学生来源进行统计，一是从学生来源看，动物医学专业学生大部分来自农村，占79.3%（511/644），农转非学生占16.3%（105/644），城镇学生占4.3%（28/644）。二是从考前就读学校来看，动物医学专业学生主要来源职业高中、职业中专的对口招生生源，对口生占77.95%，来源于普通高中的普招生占22.05%。

2.2学生对专业的认知、认同状况

学生对专业的认知、认同状况，直接决定着学生对所学专业及今后从事的与专业相关的职业所持的观点和态度，是专业教育和教学的根本点和出发点，是学生是否具有稳定专业思想的基础。

因此，从以下两个方面进行调查，一是报考本专业的理由，从统计结果来看，喜欢本专业的占总调查人数的12.9%，认为专业有前途的而报考的占总人数的25.6%，在别人指导下报考的占总人数的40.5%，还有20.8%是受高考分数限制。表明有1/3的学生在入学前对本专业有所了解，学习时表现出积极的态度，而将近1/2的学生入校前对动物医学专业不太了解，更有一部分学生是受考分限制而被迫选择。二是入学后了解本专业后是否热爱本专业，从调查结果来看，大多数学生对本专业的兴趣一般，达59.2%(381/644)；只有25%（161/644）的学生对本专业热爱。其中，不热爱占11.5%（74/644），不知道的占4.66%（30/644）。

2.3学习专业的主动性

对专业学习是否具有主动性，直接决定着学生学习的积极性和学习效果，是学生是否能够掌握专业知识的内在动力。对于学习专业的主动性从以下三个方面进行调查统计，一是平时学习的主动性，主动学习占28%（180/644），一般情况占60.6%（390/644），被动学习占7.3%（47/644），不愿学习的占3.1%（20/644）。二是在学习过程中是否喜欢看本专业的课外资料，在学习过程中喜欢看本专业的课外资料占23.3%（150/644），在学习过程中看本专业课外资料表现为一般的占34.6%（240/644），在学习过程中偶尔看本专业课外资料的占26.4%（170/644），在学习过程中不看本专业课外资料的占16%（103/644）。三是在平时的专业学习中是否主动参加过实践活动，主动参加实践活动的占44.4%（286/644），一般的占44.5%（287/644），被动参加实践活动的占8.5%（55/644），不愿参加实践活动的占3.4%（22/644）。说明对专业学习比较主动的学生只占总人数的1/3左右，大部分学生是盲从或消极应对专业学习。

2.4学生对专业社会实践情况

大学生社会实践活动是在校大学生利用寒暑假期开展的各种实践活动的总称，是实践检验所学专业知识和提高专业技能的有效载体，也是推进素质教育的有效途径[3]。

通过寒暑假在什么地方参加过社会实践这一问题的调查，结果显示，寒暑假在动物医院参加过社会实践的占8.7%（56/644），在养殖场参加过社会实践的占26.4%（170/644），参与市场营销活动的占15.8%（102/644），没有参加社会实践的占50.9%（328/644）。说明学生对提高专业知识和自身综合素质的社会实践认识不足，不能很好地理论联系实际，将所学知识自身转化。

2.5学生的就业心态和毕业意向的调查

一是对所学专业是否有前途进行调查，结果显示，认为所学专业很有前途的占39.4%（254/644），认为所学专业一般的占25.9%（167/644），认为所学专业前途迷茫的占23.1%（149/644），认为所学专业没有前途占0.9%（6/644），不知道所学专业前途的占4.0%（26/644）。二是通过对毕业后计划在哪里找工作进行调查，结果表明毕业后计划在农村找工作的占6.2%（40/644），毕业后计划在乡镇找工作的占8.4%（54/644），毕业后计划在县城找工作的占14.4%（93/644），毕业后计划在城市找工作的占71.6%（461/644）。说明大部分学生毕业后还是希望在城市发展，这与动物医学专业所面临的工作岗位大多在农村、乡镇等基层的现状有差距，说明相当部分学生还不能较好认识自己所学专业的特点以及定位自己的发展目标与方向。

2.6其他方面

对毕业后从事诊疗的动物种类的调查结果表明，愿意从事猪病诊疗工作的占25.9%（167/644），家禽的占17.4%（112/644），牛羊的占7.3%（47/644），犬猫的占31.4%（202/644），其他动物的占24.5%（158/644）。说明在传统的畜禽养殖行业外，越来越多的学生愿意从事小动物的诊疗活动，这也与近几年城市中小动物诊疗的迅速发展相符，也是学生认为今后发展较好的一个方向。而毕业后最想做的工作项目的调查结果显示，男女生存在较大差距，男生选择前三位的分别是创业、公务员、技术员，说明男生想从基层做起从事本专业的还比较多；女生选择前三位的分别是考研、教师、公务员，说明大多数女生不愿从事动物医学专业的一些基层工作。

3稳定和巩固专业思想的方法与措施

3.1做好招生宣传，使考生对动物医学专业有深入了解学校每年在进行招生宣传时，可采用招生宣传手册、专业特色

PPT、现场咨询等多种多样的方法，对动物医学专业进行宣传，使考生、家长在报考志愿前就了解学校及动物医学专业的情况。通过多种宣传途径使考生了解动物医学专业在目前国内外的状况和发展前景，改变人们对动物医学专业就是“传统兽医”的看法，使考生认识到动物医学专业是与我国畜牧业发展息息相关的专业，与人类的健康之间存在着紧密的关系，是关系到国计民生的一个专业，是一个有巨大发展前途的专业。

3.2做好入学教育工作，使学生入学后尽快了解动物医学专业的特点与发展

在新生入学报到的期间，院系要做好新生入学教育工作，要细致地介绍动物医学专业特点、专业人才的培养目标、课程设置、师资力量、科学研究平台等，让学生明确通过4~5年的学习应该学好哪些知识、掌握哪些技能,进一步明确学习的目标。结合专业培养目标向学生解释课程设置的思路、本专业的具体课程设置、课程安排及开课目的、时间、要求，让学生对今后所学的课程有一个初步的了解，使学生更好的适应大学学习生活，明确自己的学习目标和方向，以便更好地提高学习效率和学习效果[4]。

通过介绍本专业在各行各业的运用情况、学生未来的就业形势、专业的发展前景、本领域重大的科研成果，增强学生对专业的自豪感，充分激发和唤起学生对本专业的兴趣，使学生热爱自己所学的专业，满腔热情地投入到以后的专业学习中去；同时，还可通过动物医学专业的著名专家、教授、学者和企业家与新生座谈交流，使学生更深入了解专业的重要性和发展前景，进一步培养新生对动物医学专业的认同感，促使他们端正学习态度，树立牢固的专业思想。

3.3充分发挥辅导员的作用

高校辅导员主要负责大学生思想政治工作和各项日常管理工作，是最基层的思想政治工作者和大学时期的启蒙老师。在高度信息化的时代，辅导员地位比以前更重要[5]。

辅导员不但可以通过各种活动、措施来加强学生的政治理论学习，提高学生的思想政治素质还可通过让学生职业规划设计、专业学习兴趣引导，以专业教育为切入点，组织各类教育活动，通过以学生社团、兴趣小组及各类活动为载体，了解他们的真实想法，通过细致入微的思想教育工作，帮助低年级学生明确对专业的认识，早日树立和稳定专业思想，热爱本专业，明确学习目标，尽快掌握大学的学习方法，及早对人生进行职业生涯规划。

3.4充分发挥专业教师的作用

专业教师不仅是文化知识的传播者，更是学生思想道德、心理素质的培育者和职业生涯的引路人。在教学活动的“小”细节中把握教书育人的“大”原则，其潜移默化的影响力和渗透力是其他教育工作者无法取代的。目前，大多数高校对专业教师只在教学、科研活动中的主导作用方面给予重视，而在大学生培养的其他环节中的作用却很少提及。事实上，在大学阶段，学生接触更多的是专业教师，专业教师伴随着学生生涯的主要成长，许多学生专业思想的形成与巩固就是在专业教师的潜移默化影响下形成的[6]。

获取专业知识，拥有一技之长，在为社会发展贡献自己力量的同时体现自我价值，是大学生进入高校学习的重要目的之一。专业教师拥有丰富的专业知识，掌握先进专业技术，成为学生学习的榜样和渴望达到的目标。尊重有真才实学的人是人们最朴素的心理，因此专业教师与高校其他人员相比有更强的号召力和影响力，对大学生专业思想的影响能起到更为有效的作用。

另外，一些教学经验丰富，学术水平高的专业教师，不仅专业知识让学生折服，而且其丰富的行业知识也能为学生在就业、择业、专业发展前景感到迷茫时给予很好的指点，能不断修正学生在专业思想形成过程中遇到的困惑和茫然。因此，高校应在思想上给予足够的重视，制度上给予有效的保障，使专业教师在大学生培养中充分发挥作用。

第3篇：动物医学职业规划范文

获得自考本科学历，根据国家教育部1988年15号文件，享受普通高等教育毕业证书相同的法律效力。

社会含金量略低于普通高等教育本科毕业证书。

没有获得免考资格的公共课、专业课、基础课都是必考科目。

【自考免考科目】

1.英语;只要学生已经取得了四级以上、通过英语等级证书考试PET-3级笔试的证书的考生能够免考英语课程。

2.公共课:各类高校本科在校生及毕业生，公共政治课考试合格的考生都能免考。

3.高数:数学专业专科及以上毕业生可免考。

4.计算机应用:计算机专业的毕业生，获得NIT的合格者可免考。

5.基础课、专业课:课程名称、代码相同的课程都可免考。

【自学考试科目】

1、文学、历史类

历史学类

专科专业：1历史教育(A060101)2档案管理(A060201)——参考专业方向：企业档案管理；科技档案管理

独立本科段专业：1历史教育(B060102)2档案学(B060202)

中国语言文学类

专科专业：1文化事业管理(A050101)——参考专业方向：城市文化管理；乡镇文化管理；文化市场管理。2秘书(A050102)——参考专业方向：机关秘书；企业秘书；商务秘书。3涉外秘书(A050103)

独立本科段专业：1秘书学(B050104)

本科专业：1汉语言文学(基础科段)(C050105)2汉语言文学(本科段)(C050105)3蒙古语言文学(基础科段)(C050106)4蒙古语言文学(本科段)(C050106)5维吾尔语言文学(基础科段)(C050107)6维吾尔语言文学(本科段)(C050107)7汉语言翻译(维、哈)(基础科段)(C050108)8汉语言翻译(维、哈)(本科段)(C050108)9哈萨克语言文学(基础科段)(C050109)10朝鲜语言文学(基础科段)(C050110)11藏语言文学(基础科段)(C050111)

外国语言文学类

本科专业：1英语(基础科段)(C050201)——参考专业方向：外贸英语；旅游英语；科技英语；文秘英语。2英语(本科段)(C050201)3日语(基础科段)(C050202)——参考专业方向：外贸日语；旅游日语；科技日语；文秘日语。4日语(本科段)(C050202)5俄语(基础科段)(C050203)——参考专业方向：外贸俄语；旅游俄语；科技俄语；文秘俄语。6俄语(本科段)(C050203)7越语(基础科段)(C050204)8朝鲜语(基础科段)(C050205)

2、医药、化工、轻工类

化工类

专科专业：1化工工艺(A081201)——参考专业方向：无机化工工艺；有机化工工艺；精细化工工艺；高分子化工工艺；石油化工工艺；应用化学；化学制药工艺。2工业分析技术(A081202)——参考专业方向：化工与化学分析；环境检测；药物分析。3硅酸盐工艺(A080201)——参考专业方向：水泥工艺；陶瓷工艺；玻璃工艺；耐火材料

独立本科段专业：1化学工程(B081203)

轻工纺织食品类

专科段专业：1印刷包装技术(A081301)——参考专业方向：印刷技术；包装技术。2纺织工程(A081302)3制浆造纸工艺(A081303)4食品工艺(A081304)——参考专业方向：饮料工艺；粮食工艺；肉制品工艺；方便食品工艺。5烹饪工艺(A081305)6应用生物技术(A081306)

医药类

专科专业：1预防医学(A100201)2卫生检验(A100202)3临床医学(A100301)4医学检验(A100302)5医学影像学(A100303)6农村中医医疗(中西医结合)(A100501)7藏医学(A100502)8蒙医学(A100503)9护理学(A100701)10中医护理学(A100703)11药学(A100801)12卫生事业管理(A100901)

独立本科段专业：1法医学(B100601)2护理学B(100702)3卫生事业管理(B100902)

本科专业：1中医学(基础科段)(C100504)2中医学(本科段)(C100504)3中药学(基础科段)(C100802)4中药学(本科段)(C100802)

3、机械类

专科专业：1机械制造及自动化(A080301)——参考专业方向：石油机械；化工机械；工程机械；农业机械。2汽车制造(A080303)3模具设计与制造(A080304)4机电维护(A080305)——参考专业方向：农村机电；矿山机电。5机电一体化工程(A080306)6电厂热能动力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工业外贸(A082203)9技术监督管理(A082204)

独立本科段专业：1机械制造及自动化(B080302)2机电一体化工程(B080307)3电厂热能动力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工业工程(B082205)

本科专业：1工业工程(C082206)

4、教育、艺术、新闻类

教育学类

专科专业：1学前教育(A040101)2小学教育(A040103)3教育技术(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6体育教育(A040301)

独立本科段专业：1学前教育(B040102)2教育技术(B040105)3教育管理(B040107)——参考专业方向：考试管理。4教育学(B040108)5思想政治教育(B040202)6体育教育(B040302)

新闻学类

专科专业：1广告(A050301)2公共关系(A050303)

独立本科段：1广告学(B050302)2编辑出版(B050304)——参考专业方向：书刊编辑；大众传播；出版发行

本科专业：1新闻学(基础科段)(C050305)2新闻学(本科段)(C050305)

艺术类

专科专业：1中国书画(A050401)——参考专业方向：中国画；书法。2服装艺术设计(A050402)3染织艺术设计(A050403)4工业设计(A050404)——参考专业方向：产品设计；设计管理。5室内设计(A050405)——参考专业方向：展示设计；家具设计。6视觉传达设计(A050406)7音乐教育(A050407)8美术教育(A050409)9电视节目制作(A050411)

独立本科段专业：1音乐教育(B050408)2美术教育(B050410)

5、农业、矿业类

农科类

专科专业：1农学(A090101)2种子(A090103)3园艺(A090104)——参考专业方向：观赏园艺。4果树(A090105)5蔬菜(A090106)6茶学(A090107)7植物保护(A090108)8药用植物(A090109)9葡萄与葡萄酒(A090110)10林学(A090201)11农业环境保护(A090301)12畜牧(A090401)——参考专业方向：动物营养与饲料加工。13兽医(A090402)14蚕学(A090404)15水产养殖(淡水)(A090501)——参考专业方向：海水养殖。16农业经济管理(A090601)——参考专业方向：林业经济管理。17农产品贸易(A090602)18乡镇企业管理(A090603)19农村财会与审计(A090604)20农村家庭经济(A090605)21农艺教育(A090606)22农业政策与法规(A090607)23农业推广(A090701)——参考专业方向：林业推广；水产业推广。24农产品贮运与加工(A081401)——参考专业方向：畜产品贮运与加工。25乡镇规划与建设(A081402)26农村机电(A081403)

独立本科段专业：1农学(B090102)2畜牧兽医(B090403)

矿业类

专科专业：1矿产资源开发与管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油与天然气开采(A080103)4采矿技术(A080104)——参考专业方向：金属矿开采技术；非金属矿开采技术；煤炭开采技术

6、理学、电子类

理学类

专科专业：1数学教育(A070101)2物理教育(A070201)3化学教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理学(A071501)7信息管理与服务(A071601)——参考专业方向：图书馆管理；专门信息管理

独立本科段专业：1数学教育(B070102)2物理教育(B070202)3化学教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理与服务(B071602)——参考专业方向：图书馆学；咨询服务；网络信息资源开发利用

本科专业：1数学(基础科段)(C070103)2数学(本科段)(C070103)

电工电子与信息类

专科专业：1供用电技术(A080601)2工业电气自动化技术(A080602)3电力系统及其自动化(A080604)4计算机及应用(A080701)5广播与电视技术(A080703)6电子技术(A080704)——参考专业方向：家用电器；医用电器；办公自动化设备；电子设备及系统。7通信技术(A080706)——参考专业方向：程控交换技术；移动通信；卫星通信；光纤通信。8计算机信息管理(A082207)

独立本科段专业：

1工业自动化(B080603)2电力系统及其自动化(B080605)3计算机及应用(B080702)4电子工程(B080705)5通信工程(B080707)6计算机通信工程(B080708)7计算机网络(B080709)8计算机信息管理(B082208)

7、土建类

专科专业：1房屋建筑工程(A080801)2道路与桥梁工程(A080802)3给水与排水工程(A080803)4供热通风与空调工程(A080804)5城镇建设(A080805)6水利水电建筑工程(A080901)——参考专业方向：水利水电工程施工技术与管理；水利水电工程管理。7环境工程与管理(A081101)8建筑经济管理(A082209)9房地产开发与经营(A082210)

独立本科段专业：1建筑工程(B080806)2水利水电建筑工程(B080902)——参考专业方向：水利水电工程施工技术与管理；水利水电工程管理

8、哲学、法学、军事、公安类

哲学类

本科专业名称：1哲学(基础科段)(C010101)；2哲学(本科段)(C010101)

军事类

专科专业：1军需管理(110101)2军械管理(110103)3航空工程机务维修(081801)——参考专业方向：航空机械维修工程；航空电子维修工程

独立本科段专业：1军需管理(110102)2军械管理(110104)3航空工程机务维修(081802)——参考专业方向：航空机械维修工程；航空电子维修工程

本科专业：1军事高科技应用与管理(基础科段)(110105)2军事高科技应用与管理(本科段)(110105)

公安学类

本科专业：1公安管理(基础科段)(C030401)——参考专业方向：治安管理；交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事侦察(基础科段)(C030402)2刑事侦察(本科段)(C030402)

法学类

专科专业：1律师(A030101)2监所管理(A030103)3经济法学(A030104)——参考专业方向：涉外经济法

独立本科段专业：1律师(B030102)2国际经济法(B030105)

本科专业：1法律(基础科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)

9、经管类

经济管理类

专科专业：1统计(A020101)——参考专业方向：会计与统计核算。2财税(A020103)。3金融(A020105)——参考专业方向：金融管理；农村金融；国际金融。4保险(A020107)5国际贸易(A020109)——参考专业方向：国际经济技术合作；国际商务。6证券投资与管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企业管理(A020201)——参考专业方向：工业企业管理；商业企业管理；公司管理；国际企业管理。10会计(A020203)——参考专业方向：企业会计；行政事业单位会计；农业会计；金融会计；税务会计；会计电算化；审计。11人力资源管理(A020205)——参考专业方向：劳动工资管理。12房地产经营与管理(A020206)——参考专业方向：物业管理；房地产评估。13市场营销(A020207)14旅游管理(A020209)——参考专业方向：导游。15饭店管理(A020211)16企业财务管理(A020212)

独立本科段专业：1统计(B020102)2财税(B020104)3金融(B020106)4保险(B020108)5国际贸易(B020110)6农业经济管理(B020114)7经济学(B020115)8工商企业管理(B020202)9会计(B020204)10市场营销(B020208)11旅游管理(B020210)12企业财务管理(B020213)

10、交通类

专科专业：1交通运输(A081701)——参考专业方向：公路运输；铁路运输。2汽车运用技术(A081702)

11、政治学类.

专科专业：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4乡镇管理(A030305)5后勤管理(A030306)6机关管理及办公自动化(A030307)

独立本科段专业：1行政管理学(B030302)2政治学(B030308)

12、社会学类

专科专业：1社会调查(A030201)——参考专业方向：社会经济调查；市场调查。2社会工作与管理(A030202)——参考专业方向：民政工作；妇女工作与管理；社区服务。3城乡社会管理(A030204)——参考专业方向：城市社会管理；乡镇社会管理。4社会保障(A030205)5人口学(A030206)——参考专业方向：计划生育管理

独立本科段专业：1社会工作与管理(B030203)2社会学(B030207)自考开设的专业多达到上百个，不同专业对考生基本素养的要求不同，考生要结合自身实际情况选择专业。

1、兴趣是最重要的出发点。只有感兴趣的东西，才会真正投入的去学。

2、正确判断自己的基础能力。有些专业对考生某些能力有特殊要求，考生选择时一定要考虑自身能力特点，如：学工商企业管理专业的考生应该具有较强的沟通能力、管理能力、协调能力。

第4篇：动物医学职业规划范文

 

―、英国中等教育机构"上构型"的课程设计

 

英国的整个教育体系是证书导向而非课程导向，即所有的课程学习都是在文凭证书制度的引领下完成，学生依据各门学科所获取的文凭证书组合申请自己心仪的大学。这种证书架构同时包含学术和职业两种类型，但均与高等教育密切关联。在《课程2000》改革的时候，选修学术性课程的学生只选三门学科，知识面相对狭窄，不能适应高等教育和雇主的要求。英国教育与技能部(DffiS)在2003年了《14~19岁:机会与卓越》(M-iSWpportwni’arad&ceWerace)白皮书，建议改革现有的教育体系目标,为所有14~19岁的学生提供更加灵活的课程与资格框架。改革内容包括为学生提供多达14门学科和技能课程，以便学生有一个广泛的选择权,学生可以根据自己的兴趣和愿望，自行从中选择学习科目。课程的评价和安排应着重关注并促进学生分析能力、问题解决能力和思考能力的提升。。]英国推行14~19岁的课程改革，目的是为了给学生提供高品质的知识与技能，促使他们继续向上更好地衔接高等教育或者就业，以便提高英国未来公民的学习能力与学校教育品质,进而提升整个国家竞争力。

 

(―)在课程范畴上,提供多元的选择科目，考虑不同学生的学习兴趣

 

第六学级和扩展教育学院的普通教育证书高级水平课程(GCE-Alevel提供了广泛的学习科目，虽然有时会变更考试科目，但是始终保持了一个广泛的课程体系以满足学生的不同学习兴趣。广泛的学科选择谱系可以分为以下几类:第一类为传统的基础性学科，主要包括理化生、数学和进阶数学等理科科目，选修这些课程的高中生占到全体高中生的23.1%,这也是研究型大学青睐的学科，这些学科奠定了科学和技术领先专业的知识基础。第二类为传统的人文类学科，如经济学、法语、地理学和历史学等学科。第三类是较为专业的学科，如社会学和心理学，这些学科在高中生人群中广受欢迎。第四类是次专业学科,如会计、商学和法律，这些学科带有较强的职业和商业元素,也正是因为其具有职业定向的特征，人们通常认为这是一些严谨的学科门类，如果学生有未来专业定向，选修这些课程可以顺利实现从中等教育到高等教育的过渡。第五类是更为软性(softerarts)的艺术学科、媒介研究、电影研究和音乐技术等，尽管以研究型为主的重点大学对这类学科的接受意愿较低,但是它们的开设极大地丰富了学生的视野，为致力于该领域研究的学生打开了一条通道。只有带着浓厚的学术好奇心(intellectualcuriosity),才能激发对学术专业真正的热爱。

 

广泛的课程设计为学生提供了一个宽广资格能力范畴，强调进阶资格能力课程的学习广度，以便学生根据自己的兴趣和未来职业规划,从宽广的课程方案中进行广泛的选择。这为中等教育和高等教育的衔接提供了交集，基础性学科为学生从普通教育向专业教育转变提供必要的知识和技能储备，而那些学科分类细化的先修性学科则为学生未来专业选择提供兴趣上的试探，为学生预先体验未来大学的专业性课程提供了条件。广泛的课程选择可以满足学生多方面的学习兴趣与需求，一旦学生选择了最感兴趣的学科，便会全身心地投入到课程的学习并最大限度发挥其学习的潜能。未来专业的学习与其职业的选择与高中的课程选择密切相关，比如，大学想攻读医学与兽医学科，学生应至少选择两门理科课程，包括化学;如果想申请经济学或商业学科,必须具备较好的数学成绩。[4]

 

(二在课程内容上,强调学科的专业性和前沿性，让学生提前体验精深专业学科学习的智识挑战与激励

 

英国的第六学级课程是典型学术性取向课程，即"按照大学的需求进行课程的设置"，这种课程设计的最大优势在于为学生提供了接触专业学科的机会。英国大学历来重视A级课程成绩，因为其提供了大学学位课程研修所必备的学科知识深度。A级课程的学习让学生进入大学之前体验到专业学科深度学习所带来的智识挑战与激励。课程知识分类详细，学科知识单元主题已向纵深方向发展,紧跟学术研究最新进展并与大学专业课程知识体系呈现出一定正相关。其学科边界清晰，知识结构体系完整，知识内容深度已经呈现出高等教育阶段学科体系的特征。

 

大学理工学科专业课程(STEM)的学习要求学生必须具备特定的学科知识基础,高中阶段前有的关联性学科专业知识必不可少。以全英著名高中卡迪夫第六学级学院(CardiffSixthFormCollege)的课程为例，其A级课程中的生物学"是一门生命学科,课程涵盖范畴广，从微观的细胞世界到人类对环境的全球影响。该课程为学生介绍一些诸如基因突变、身体运行体系、生态抽样等新概念，同时进一步探索生物学领域的具体学科如微生物学、生化学、分子生物学、生物工艺学、人体生理学以及动物行为学”[5]其课程知识体系呈现出细化区分特征，有些分支学科知识体系深度甚至达到高等教育阶段二级学科知识体系的要求,课程内容也与时倶进，紧跟科学研究前沿。生物学为学生在高等教育阶段进一步学习生物学、医学、兽医、牙医、海洋生物、药学、分子生物学、司法学等学科奠定了学科基础。这些课程为整个高等教育体系提供了学科知识的原材料(awmaterial,是大学学科课程质量得以保障的重要前提®。这种理工科课程体系中的研究主题的连贯性为学生提供了学科知识体系的熟悉感,有利于他们更加顺利地适应高等教育机构的学术性生活。

 

人文社科学科知识体系同样呈现出较强的专业性，奠定高等教育专业学位课程学习的知识根基。卡迪夫第六学级学院开设的经济学在第一学年讨论三个领域的问题:第1,市场与社会,即买卖双方交互行为如何发生以及市场如何决定商品的价格;第二，宏观经济理论，包括经济秩序的功能以及输出、价格和人力雇佣的决定性;第三，微观经济学,政府的经济政策如何影响产品输出、商品价格和人力资源配给。到了第二学年，进一步拓展深化经济学科的知识体系，讨论三个主题:第竞争与竞争行为，即市场结构的形成机制及其对市场行为的影响;第二，宏观经济问题，包括人力资源配给、通货膨胀和经济发展研究;第三，贸易与发展,即国家之间为何开展贸易交流，它对经济发展产生什么影响。

 

这种完整的高阶经济学知识体系为那些准备进入大学研修法律、商业管理、市场、会计、金融及银行等专业的学生提供了坚实的基础。[6]2012年4月资格与考试管理办公室的《是否达到了目的：高等教育机构、教师和雇佣者对A级资格课程适切性的观点调查》表明“尽管高校对于A级课程体系是否为高中生升入大学进行专业学习提供足够的知识基础这一问题的认识还存在差异，但大多数高等教育机构的被访者还是对整个A级课程体系的知识基础感到满意"。这也从一个侧面反映出英国高中的课程在很大程度上满足了学生高等教育阶段的学习需求，为中高等教育阶段过渡提供了条件。

 

(三)在课程实施中，关注学生的研究能力和专业素质，为高等教育的深造提供方法论支撑

 

尽管说高等教育领域中很多学科关注学生在A级课程学习中奠定的学科知识根基，但是高校普遍认为本科生的知识基础并不是一个非常严肃的问题，因为毕竟只有部分学科对知识根基提出严格的要求，相对于知识，高校更为关注的是学生在第六级学院中获得的能力。因为任何一个人在特定的阶段都不可能获取所有的学科知识，高等教育所需要的是学生应该知道如何去获取知识以及建构新的知识。2008年9月，英国高中开设了和A级课程平行的"大学入学准备文凭课程"(Pre-UDiploma),修完后获得剑桥大学入学准备文凭，这是16到19岁学生升入大学的重要凭证。整个文凭课程包括五部分要素，三门主修学科、一项独立研究报告和旨在拓展学习和研究宽度的全球视野项目。全球视野项目和独立研究报告分别在一学年的两个学期连续完成，全球视野项目是一种旨在培养学生批判性思维的重要研究形式，学生选择一项诸如伦理、经济、环境、科技以及文化政治领域的全球性问题独立展开探索，课程采用课题研讨的方式进行。在全球性视野课题探索基础上，学生进一步开展独立性研究。

 

在2008年，英国主要考试授证机构之一的资格与评价联盟(AQA设计了一种全新的英国学士文凭资格课程(EnglishBaccalaureateDiplomaQualification),其目标就是"鼓励学生自由灵活地选择自己喜欢的课程并进行深度研究、培养学生的研究能力、促进其全方位发展"(参见图1)。其中"批判性思维"课程试图以一种含有批判性的逻辑方式将学生的思维能力与建构能力融合。该门课程仅在一年级阶段开设,每两周研修一次。其目的是为学生提供一个真正应用于实践，直面具体情境、难题与困惑的思维框架。因此，课程是能力为本而非学科为本的。在课程实施的过程中，会选用一系列的热点问题有意识地培养学生的逻辑建构能力。该门课程帮助学生学会"推理语言的理解与使用、理解推理的形式、认识推理的价值、判断论据的可信性、对论证主题进行合理评价、运用论据证明预设的推理结论、生成一种逻辑并能够怡当地运用该逻辑分析问题"。[7]该门课程对学生书面写作和口头表达中的推理和论证能力全面提升非常有效，对于那些准备申请牛津或剑桥大学的学生,或者学习法律专业的学生来说,课程价值意义重大。

 

(四)高中课程引入通识教育科目拓展课程体系，提升学生的综合素质与能力在强调高中课程学科专业性奠基的同时，高中课程还引入了通识教育课程(GeneralStudies),全方位提升学生的综合能力以帮助学生顺利地获取学士学位文凭。通识教育课程特征在于其广博性,课程的主题也呈现出弥散性特征。2014年度〈侮曰电讯》所评选出来的A级考试成绩排行榜前列的国立科利顿文法中学School通识教育A级课程，重点关注"文化与社会"与"科学与社会"两个议题“文化与社会"重点探讨文化的重要性与其不断变革的本质特征，其中包括对创造性、创新性和美学的评价。该课程在分析社会意识形态与价值的同时，进一步探索信念建构、价值判断与道德推理。此外,还需关注政治目标及其实现的历程、大众媒介交流及其与法律、社会与伦理规范之间的关系。"科学与社会"则是帮助学生深入领会科学的特征，并进一步理解科学方法、科学原理、科学标准与科学应用。该课程帮助学生体验科学的客观实在性，尝试科学的探究过程;注重科学研究、科学探索与技术发展过程中的社会、伦理与环境意蕴,增强作为一名科学研究者的道德责任感。