初中思想品德教育精选(九篇)

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第1篇：初中思想品德教育范文

关键词： 初中体育教学 思想品德教育 方法 具体体现

1.思想品德教育在初中体育教学中具有重要作用

初中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上处于半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事，有时又流露出稚气。特别是现在的初中生独生子女居多，因为父母的溺爱，缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私，适应环境的能力差。

2.在体育教学中实施思想品德教育的方法

2.1把思想品德教育渗透到教学目标中

体育教师在制定年度、学期、单元教学工作计划时要有育人的整体目标，从学生的实际出发，了解学生的思想状况，根据体育与健康学科特点，制定出切实可行的育人措施，明确提出每次课学生思想品德教育的任务。例如，在跳箱教学中，针对部分学生畏惧的心理，不敢跳或逃避跳的现象，教师在备课和上课时要有意识地把学生思想教育作为一项重点内容考虑进去，使他们克服畏惧心理，激励自己，战胜自我，把老师和同学间的鼓励化为力量，勇敢地跨越障碍，即从害怕跳到有勇气跳，再由敢于跳低箱到敢于跳高箱，一步一步实现教学目标，完成跳箱动作练习，锻炼学生的胆量，培养学生敢于战胜困难，超越自我的勇气和品质。学生在学习跳箱过程中同学之间的相互学习与帮助，以及成功后的喜悦，同学们的掌声、鼓励、祝贺都能培养同学之间团结友爱、相互协作的良好品德。可见，把思想品德教育寓于体育课各个项目教学目标中去，有着极其重要的作用。

2.2把思想品德教育渗透到常规的课堂教学中

体育课教学内容较丰富、范围广、思想性、实践性强，有利于对学生进行具体的思想品德教育。例如，学期伊始，向学生介绍我国体育事业取得的成就和奥运健儿努力拼搏为国争光的典型事迹，激发学生的爱国热情和强烈的社会责任感，引导学生树立“为中华民族的伟大复兴而锻炼身体”的思想，把强身健体与远大的理想结合起来，树立终身体育意识，认真上好体育与健康教育课。室外的体育与健康实践课一般以班、组、队为单位进行，学生的一举一动都会直接或间接影响到班、组、队的荣誉。上课集合队伍的“快、齐、静”，以及课中的各项组织教学、变换学习、合作学习等，能有效培养学生的团队精神、严谨作风、良好状态和组织纪律性。显然，把思想品德教育渗透到体育课堂教学常规中可起到事半功倍的教育教学效果。

3.思想品德教育在体育教学中的具体体现

根据教材内容的不同，思想品德教育在初中体育教学中有着不同的载体和表现形式。初中体育教学中的思想品德教育内容主要包括爱国主义教育、集体主义教育、良好的意志品质教育、行为规范教育等。

3.1培养爱国主义精神

体育本身就蕴含着强烈的爱国主义教育，我们可以结合建国以来体育战线取得的巨大成就，向学生展示我国成为世界体育强国的事实，树立学生的爱国热情和民族自豪感。在重大赛事和奥运期间，组织学生观看电视转播或录像，用中华体育健儿的优异成绩和为国争光的拼搏精神感染学生，激发他们为国而练的热情，从而增强学生的爱国主义思想。

3.2培养集体主义精神

体育教学中的一些训练游戏一般都是群体性的活动，其中存在个人利益与集体利益关系的协调问题，同伴之间的团结协作问题。因此在体育教学活动中要重点培养学生的集体主义精神和团结协作的良好品质。一次群体性活动的开展，其实就是一次集体主结协作精神的培养教育。如果教师组织得法，集体性的竞技活动不仅有利于增进学生在群体心理上的融洽感，还能使学生的群体配合性增强，并对其团结友爱和协作精神形成促进作用，增强每个学生团结、互助、友爱的集体荣誉感，使个人的独立性和集体主义协调性达到和谐统一。如，学习篮球、足球、排球、接力等项目，教师要在讲战术和技术配合时，特别向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白一个没有集体观念的队伍很难体现出战术意图，士气也不会高昂，很难在比赛中取胜对方；而一个没有集体观念的人即使个人技术再高，若不讲究集体配合，就不会有同伴给他创造机会，也就难有作为，让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量。

3.3培养良好的意志品质

体育教学其实也是一种意志品质的训练过程。任何一种体育技能的掌握和形成，都必须经过一个强迫身体肌肉发展的痛苦过程，学生的身体要经受一个非常痛苦的适应阶段，而这个阶段是学生意志品质经受严峻考验的阶段。如耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神，障碍跑可以增强学生克服困难的勇气，跳马、双杠可以培养学生勇敢、果断和克服困难的优良品质。教师应结合这些教材的特点，渗透意志品质的教育。当学生完成学习任务、获得胜利时，教师不仅要及时总结学生完成技术动作的情况，更要让学生回味胜利取得的不易，培养学生坚韧不拔的毅力、不畏艰难的勇气、勇于拼搏的精神，继而教育引导学生懂得无论学习、工作等都需具备这些意志品质，从而使学生更深刻感受到在人生的旅途上必须具备这些优良的意志和品格，才能不断进步。

3.4养成良好的行为规范

体育教学本身也是一种行为规范的教育和训练，体育活动是有规则要求的。如果不按规则要求进行，不仅达不到训练目的和运动水平，而且易产生危险。学生作为被动的受教育者，最初对体育中的规则和纪律性要求往往是不习惯的，这就要求我们必须重视对学生的规范行为的训练，使他们从接受教育发展到自我教育阶段。在学习和训练过程中，学生要具有控制自己行为的能力，进行意识上的自我调节，使个人的行为表现与社会规范、课堂规范相互协调统一，并在运动中得到进一步发展，形成自觉的纪律规范性。

参考文献：

［1］刘艳久.在初中体育教学中渗透思想品德教育［J］.科技信息，2008，（8）.

第2篇：初中思想品德教育范文

初中思想品德教育是初中教育中的重点内容，对初中生人生观、价值观、世界观的形成有非常重要的作用。在新课程改革的背景下，初中思想品德教育不断推进，但在其发展的过程中仍然存在一些问题。

（一）单一的教学方式

初中思想品德教育，需要引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，因此采用的教学方式应该从不同的角度进行，采取多样化的教学方式，促使学生对思想品德教育产生浓厚的兴趣。但是，在具体的教学中，教师依然采用朗读式的教学方法，将课本的内容进行简单的复读，教学过程仅仅依靠单纯的粉笔、教材和教师的嘴进行，课堂教学缺乏趣味性，教师的激情不足，不能激发学生的学习兴趣。灌输式的教学方式使教师难以认识到学生的主体作用，忽略学生参与到课堂教学的重要性，师生之间缺乏有效的沟通互动，抑制了学生的学习欲望，不利于其正确人生观、价值观及世界观的形成。

（二）局限的教学内容

在现阶段的初中思想品德教育中，教学内容相对局限，基本的内容大多以理论性的内容为主，这样的教材内容抑制了学生的学习兴趣，更加强化了教师照本宣科的教学方式，缺乏与实际生活的联系，使初中生很难理解一些理论性较强的知识，严重影响了思想品德教育的效果。

（三）错误的教学手段

初中思想品德教育中存在的问题还表现在错误的教学手段上。首先，一些初中思想品德教师依赖于传统的教学手段，他们依然沿用说教、批评式的教学手段，没有充分考虑中学生的心理特点，容易使学生产生逆反心理，影响思想品德教育的效果。其次，在具体的思想品德教育过程中教师不能与学生进行有效的沟通，阻碍了思想品德教育的发展。

二、如何创新初中思想品德教育

（一）综合运用多种教学方式，增进师生之间的交流

在新课程改革的背景下，各种教学方法不断涌现，为各个学科的教学增加了动力。运用多种教学方式，有效组织初中思想品德教育是其学科发展的重要方法，也是培养学生道德素养的关键。情境教学法，互动探究式的教学方式以及小组合作等教学方式都是现阶段较为新颖的教学方式。因此，在初中思想品德教育中要根据具体的教育内容，充分结合多种教学方式，最大程度的提高思想品德教育的效果。

（二）联系生活实际，扩大教学内容

针对传统的初中思想品德教育的内容局限问题，我们在具体的创新教育方式的过程中，要积极联系生活实际，扩展较多的课外实践活动，不能将教学内容局限在教材内容上。教师要根据社会热点及校园文明情况，设计不同的教学内容，帮助学生形成正确的人生观、世界观及价值观。联系生活实际，使学生更能理解思想品德教育的内容，领会其真正的含义，达到思想品德教育的目的。另外，通过具体的社会实践教育，使学生形成良好的道德素养。理论性的知识不容易激发学生的学习兴趣，而实践性的教学内容，可以使学生亲身体验，将僵化的知识变得灵活，易于学生掌握。

（三）有效利用新媒体，创新思想品德教育

随着新媒体的不断涌现，越来越多的初中生喜欢使用新媒体进行社交。因此，学校的思想品德教育也要积极利用新媒体，开展一系列的教育创新。一是利用视频等多媒体形式，对思想品德教育的内容进行改进，激发学生的学习兴趣。二是给学生推荐一些能传递正能量的网站及微信公众号，引导学生接触积极向上的思想观念。

三、结语

第3篇：初中思想品德教育范文

【关键词】初中 思想品德 情感 教育

在心理学中，情感通常会被定义为：“人面对客观事物的行为反应以及态度体验，它不仅包括刺激情境，还包括主观体验以及表情等，是系列的神经生理过程。所以，情感向来是一种比较难以捉摸的复杂生理现象。”列宁也曾经说过：“人如果没有情感，也就不可能会有对真理的追求。”所以，要想使学生拥有健全的人格，确立正确的人生观、价值观，就离不开情感教育，对初中思想品德教学来说尤为如此。初中思想品德是学生健全人格及正确人生观和价值观的土壤，在初中思想品德教学中实施情感教育是教育教学的必然要求。

一、在初中思想品德教学中实施情感教育的必要性

1 初中思想品德中实施情感教育是由教学的性质决定的。初中的思想品德课是我国初中阶段的必修课程，主要是对学生进行系统的思想品德教育、的初步常识问题教育，以及有关科学常识问题的教育。作为我国学校德育工作的主要渠道，思想品德教育一直是我国学校社会主义性质的标志。正像某位思想家所说的那样，“德育工作要想体现出时效性，情感教育是必不可少的”。德育教育是包含“爱”的教育，决定了其教学的情感性。

2 初中思想品德中实施情感教育是由教学的原则决定的。政治学科教育的一个重要原则，是知行统一。作为一门对学生思想品德进行教学的课程，初中思想品德教学要解决的除了“知”与“不知”的关系，还需要对“信”与“不信”“行”与“不行”的矛盾进行解决。如果没有投入感情，对其动之以“情”，就很难做到晓之以“理”。所以，这就要求在初中思想品德教学中必须把传授知识与陶冶情操结合起来，对其实施情感教育。

二、如何更好地在初中思想品德教学中运用情感教育

1 营造积极的气氛。教师在对学生进行思想品德教学的过程中，自身应该带着积极、亲切的情绪，这样才能主导整个课堂的气氛，营造出轻松的课堂氛围。教师在走进教室时必须要保持微笑和喜悦，这种积极的情绪能够感染学生，让学生在轻松、快乐的状态下学习，这样不仅能使他们感受到亲切和温暖，也能使他们的情绪与情感被调动起来，课堂也会更具有活力。

2 充满情感的语言。作为人类特有的一种交流方式，语言的作用无疑是巨大的，是能够与人的心相连通的。而语言要打动人心的首要条件，就是要充满情感。在对初中生进行情感教育时，教师在讲课的语言上一定要饱含真情和感染力。教师要重视讲课的语调和动作、表情等，对自己的真情进行流露，使学生在这一过程中能够感觉到教师的语言都发自内心。这样不仅能增强课堂感染力，而且能调动学生们的学习兴趣，有助于情感教育效果的发挥。

3 情感事例贯穿。在对初中学生进行思想品德教学时，为了达到情感教育的目的，教师可以在课堂上对学生比较关注的事件或事例进行筛选，激发他们在情感上的积极体验，使课堂活跃起来。在教学中可以多贯穿一些情感事例，比如，“高中生被全班同学虐待”这样的事例，因为关乎学生自身，就会引起他们之间的强烈共鸣，使教师与学生之间在情感上能更容易沟通，课堂教学的目标和任务才能更好地完成。

4 教学方法灵活。要在初中的思想品德教学中实施情感教育，还要求教师能够采用灵活多变和形式多样的教学方法。因为只有采用不同的教学方法，才能使课堂环境更加生动活泼，学生的学习环境也就会更加愉快，在这种环境下学习，不仅能提高他们自我学习、自我教育的能力，而且能使他们的情感更加丰富。教师可以在教学的过程中，把课堂让给学生，让学生自己发表对情感教育的看法，从他们的讨论中总结出自己教学中存在的缺点和不足，并及时改正，能够更好地促进思想品德教育教学工作水平的提高，达到情感教育的效果。

5 新媒体技术的应用。在新媒体技术环境下，对于学生思想政治教育应该在把握多渠道、多手段的交流沟通的基础之上形成具有特色的教育方式，通过不断丰富教育内容，创新教学理念和转变教学方式来形成一套适合当前初中学生学习特点的教育模式。这种教育模式以初中学生的心理特征、群体行为习惯为主要的考虑对象，因此可以在很大程度上提升对学生作为学习主体的认识。

第4篇：初中思想品德教育范文

【关键词】思想品德教学 初中思想品德 “共情”运用

部分初中思想品德教师在开展教学的时候提出，自己讲过很多道理给学生听，学生根本就不听，自己的思想品德课就像白讲了，完全没有教学效率。这些教师没有意识到学生不愿意接受一个貌似“假、大、空”的道理，老师只有应用“共情”的方法让学生愿意从情感上接受这些道理，他们才会愿意依照这些道理而行。

一、应用“共情”的方法引导学生提出问题

部分思想品德教师在开展教学的时候，高谈阔论各种理论，这使学生觉得思想品德课上说的理论和他们没有关系，这些理论对他们的学习、生活没有帮助，于是学生不愿意自主的吸收思想品德课本中的知识。初中思想品德教师要让学生愿意自主的提高思想品德，就要应用“共情”的思想，引导学生说出他们学习、生活中的困惑，让学生意识到思想品德课程和自己的学习、生活息息相关。

以初中思想品德教师开展《积极的生活态度》为例，有一名教师引导学生说出自己生活中遇到的问题，这名学生谈到自己的父母都要上班，平时很忙，每到寒暑假的时候，父母总觉得他在家里会孤单、寂寞，就把他寄放到大伯家里去住。大伯家里有两个姐姐，个性任性、刁蛮，总是借故欺负他，他在大伯家住的时候，看到大伯家一家人开开心心，自己一个人孤孤单单像个外人一般，他就觉得父母把自己推给外人照顾很残忍，他很想用一死的方法解决问题。

初中思想品德教师应用“共情”的方法开展教学，首先就要让学生意识到自己关心他们的学习和生活，愿意倾听他们的心声。教师只有用这种方法开展教学，学生才能感受到思想品德不是空泛的大道理，教师开展这门课程是为了让他们能更好的学习和生活。

二、应用“共情”的方法引导学生思考问题

当学生愿意说出自己的心声以后，部分教师会站在自己的立场上依某种道德标准指责学生一番，然后要求学生改正错误。这会使学生感受到教师根本不能理解他们的心情和处境，教师愿意倾听他们的心声是假的，教师站在道德的制高点上享受指责他们的才是真的。如果教师用这种方法开展教学，学生以后就不愿意再与教师交流。教师要让学生意识到问题，就不能一味的用各种道理指责学生，而要站在学生的立场，引导学生思考如何做才能改善问题。

以初中思想品德教师开展《积极的生活态度》为例，当那名学生说出心声以后，如果此时教师一味的给学生讲大道理，说学生有轻生的想法是不对的，这是不负责任的行为，那么以后学生可能永远不会愿意再说出心里的想法。思想品德教育要顺利的开展思想品德教育，就要用“共情”的心理理解学生的痛苦。此时思想品德教师要让学生理解到他非常理解学生的痛苦，并引导学生意识到如何一直抱着这样的痛苦生活，将不能改善这一问题，如果用一死的方法逃避问题更无济于事。教师可引导学生思考父母是否了解自己每年寒暑假都生活在痛苦中呢？自己是否有将自己的想法禅述明白？如果父母不能理解自己的痛苦，那么可在大伯家居住的时候尽可能的争取自己的权益，让大伯了解到自己被欺负的处境，然后由大伯来决定如何解决这种事情。如果教师能够站在学生的角度思考问题，学生就能意识到接受思想品德教育不是接受空泛的大道理，思想品德教育中说明的道理都是能让自己生活得更好的方法。

初中思想品德教师应用“共情”的方法开展教学，其次就是要站在学生的角度引导学生用思想品德的理论思考，如何才能解决生活、学习、交际中的难题，当学生意识到学习思想品德理论意义的时候，他们就会愿意自主的吸收思想品德知识。

三、应用“共情”的方法引导学生感受成果

当学生应用了思想品德理论尝试解决生活中的难题以后，教师要定期引导学生反思应用了思想品德理论以后，生活是否因此而改善，如果在解决问题的过程中还有其它的问题，那么应当如何修正自己的态度和行为，直到能够解决整件事情？教师应用“共情”的方法，能让学生理解到用思想品德的角度解决事情，其过程不是静态的，学生从中可以了解到若要提高思想品德，就要不断的加强学习，完善自己。

以初中思想品德教师开展《积极的生活态度》为例，当那名学生向自己的父母提出自己不愿意在大伯家居住，两名姐姐欺凌、虐待自己以后，父母就不再把他送到大伯家。可是父母觉得他在寒暑假中无人照顾是一个难题。为了让父母安心，他订出一套学习规划，平时加强自理能力的锻炼，此时父母才完全放心，让他在寒暑假独立生活。

初中思想品德教师要应用“共情”的方式，让学生动态的看到问题的解决，让学生愿意在实践中成长，这就实现了思想品德老师开展教学的目的。

总结

初中思想品德教师要用“共情”的方法开展教学，从以上的教学案例中可以看到，应用这种方法，思想品德教师将能提高教学的效率。

【参考文献】

[1] 吴悦松. 政治课教学中同理心的应用[J]. 基础教育参考，2011（02）.

[2] 宋亚杰. 共情――师生沟通的剂[J]. 教学与管理，2010（07）.

第5篇：初中思想品德教育范文

关键词：思想品德；教育生活化；思路探究

生活其实就是教育，教育源于生活，两者是密不可分的，缺一不可的，只有当教育通过生活而发出力量时，才能体现其价值。而初中生正是明日的朝阳，也是最适合普及思想教育的年龄阶段，更

能有效地将其探究的方向和路线拉得更长、更远。下面我们一起来看看初中思想品德路线的探究吧？

一、思想品德教育生活化的概述

（一）思想品德的含义

1.背景

思想品德教育生活化的提出，有一定的社会背景，其思想观念、政治观点、道德规范，以及对其成员施加力量，最终让他们符合一定社会或阶级所需要要的思想品德的社会实践活动。

2.特点

学科特点：阶级性、实践性、综合性。

功能特点：客观性、多方面性、层次性、发展性。

环境特点：广泛性、动态性、特定性、可创性。

3.构成

教学的终极目标、教学的情境创设、教学的主要内容、新课的导入效果、教学的组织活动。

（二）思想品德教育生活化的内容

1.环境教育

俗话说，环境造就人才，环境对孩子的影响是很大的。什么样的环境对一个人的成长是有很大影响的。在家庭和学校里，或多或少都会受到来自不同性格的人的影响，但更多的却是考验一个人的自制力。能够很好地按自己想走的路走，不受别人影响的人，他的心一定是十分坚定的，对事物的态度也是很果断的。

2.劳动教育

无论是在学校还是在家，思想品德教育对于每个人都是很重要的，尤其是在对孩子的培养上，显得尤为重要。生活中，只有更多地让孩子自己动手去做一些事，才能让他们从小养成独立自主的习惯以及良好的劳动习惯。在家里，也可以教导他：自己动手才能拿到自己想要的东西，因为没有什么东西是会从天上掉下来的。

3.学校教育

学校是一个学习和交流的圣地，里面有很多专业的老师和同学，只要你和他们和睦相处、友好交流，你就会从他们身上学到很多有用的东西，有利于自己成长和发展的东西。校园文化是一个传播思想品德的有效途径，它将教师和学生这两个不同的知识群体联系在一起，通过多种方式和途径，来营造一种良好的学习氛围，让学生能更好地吸收和运用。

（三）思想品德教育生活化的实现途径

不管做什么都有一条路线或途径，思想品德教育生活化也是一样，想要实现它，也是有途径的。它的实现可以通过体验教育来实现、体验的过程，其实也是一种学习的过程。

在传统的教学过程中，学生的思维都或多或少地受到一定的束缚，更有一些学生因成绩下降而缺少自信，导致学习的效果变差，这是由于他们所处的环境以及给他们提供的条件造成的。因此加强思想品德教育生活化显得尤为重要。

学校还可以开展一些丰富多彩的体验教育活动，组织学生在体验中学会学习，这样可以更好地理解和吸收一些用文字无法理解的知识点。

二、初中思想品德教育生活化的探究

（一）思想品德教育生活化探究的方向和对象

在一个家庭里，人们一般最关注的是孩子的教育问题，只要一个家庭里有孩子，那么孩子将来在哪里上学，上什么样的学校，这都是作为父母最关心和最在乎的问题，也是对孩子的成长和未来路途的一个铺垫。在学习的过程中，孩子必须要真正参与到教育的过程中，才能体会到思想道德的升华和其中的情感。良好习惯的养成靠的是学生自己对教育知识的了解和把握，而不是单靠片面的讲解和概念知识来理解的，需要反复多次的学习来加深记忆，这样才可能达到效果。

（二）思想品德教育生活化探究的一些措施

在教学的过程中，初中教师会根据教学的目标来划分，将所讲授的主次内容分为重难点，再进行教授和传播。教师应针对学生年龄阶段的不同和实际认知水平的不同，将所授内容进行整合分配，合理安排学生自己动手、自主探究，还可以通过由简到深、深入浅出的方式，列举实例，让学生通过快速理解的方式进行学习。

（三）思想品德教育生活化探究的疑难问题

由于长期机械的操作，使学生在课堂上的表现也很差，他们在学习的过程中会遇到一些自己无法解答的疑难问题，他们本就没有什么强烈的求知欲，学习的效率也很低，在这种情况下，更不会自己主动去解决那些不懂的问题，这时，教师就要从自身的实际出发，对这类课堂进行思考，并针对遇到的情况和使用的教学方法进行调整，组织好学生和教师间的互动，让学生更有效地解决问题、克服难题。

三、总结

（一）高尚思想品德的养成

思想品德对自身的素质和修养有一定的要求，在思想方面要求我们要处于一个健康向上的状态；在道德方面要求我们要遵守社会制约和法制规范；在行为上要求我们要守护法律法规。

（二）自身形象的塑造和态度

要有自己的一套严格要求，不论学习和生活都要尽可能让自己树立一个比较端正和积极向上的形象。

（三）丰富历史知识的积累

高尚的思想品德都是前人留下的，许多历史人物都有自己对于人生的独特理解，有些诗歌和散文中提到的极具代表性的事物都值得我们学习和借鉴。丰富的历史文化给我们的生活带来了许多的了解和认知，我们要学会从中找到更多对我们有帮助的东西。

参考文献：

第6篇：初中思想品德教育范文

在我国教育体制下，中学有着较重的学习和升学压力，而中学时期又是学生时代的重要阶段之一，毫无疑问学生和家长会将更多关注文化课学习中，使得体育锻炼时间减少，加之社会和家庭对于分数至上态度，让学生产生过度的心理和生理压力导致身体素质逐步下降。因此，初中生在校期间仅有的体育活动屈指可数。各中学对学校体育的思想品德教育的意义宣传力度不大，重视程度较低，只是应付相关的检查和比赛;不能满足学生的需要;而对教师的指导态度不满意;中学生参加课间操活动的动机不容乐观，主要动机是强制性的“学校制度要求”;中学生参与效果不甚理想，总体的活动强度都集中在中小强度以下，不能达到健身和积极休息的效果;在情感体验和人际交往能力收效甚微，课后感觉心情郁闷，多数中学生对课间操的开展意义并不理解。南皮县农村中学教师对思想品德认识不够全面，在参与过程中，除部分体育教师外，与学生沟通较少，参与率较低，没有充分起示范和教育作用，有些规定还是流于形式，视而不见。

二、初中体育教学中实施思想品德教育的可行性

体育教学中的思想品德教育不但有利于增强学生的体质，培养学生高尚的情操，开启学生的发散思维，有利于学生提高素质和加强学生身心健康。在体育教学中的思想品德教育中学到真知，受到教育、得到锻炼。体育教学中的思想品德教育对于培育德智体美全面发展的新一代学生具有极其重要的意义。

(一)体育教学中的集体性

体育教学是一项室外教学活动，它需要良好的行为规范和纪律约力束来有效的进行体育教学。例如，我们比较熟悉的集合、整队、队形、队列等体育教学活动的命令保证了正常的体育教学。这些体育教学思想包含着思想品德的思想，并延伸到教育教学中，体育教学中思想品德教育使学生明确:良好的体育队列队形思想是一个集体思想品德作风良好的保证，这种思想应用于思想品德的教育中，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，团结协作的能力，从而引导他们维护集体荣誉和利益，对于那些违反集体利益、破坏集体荣誉的学生进行约束和批评教育。

(二)体育教学中的表现性

中学阶段，学生的心理特征发生变化主要体现在爱表现自己上。这些主要体现在沉着、信心、自尊心极强、不求上进等。这些表现极大地反映了学生的心理表现，及时的做好思想教育和心理辅导，把握学生的动向，上好每一节体育课，做到课上安全教学。例如在进行课间操练习的时候，选取几名自愿担当训练员的学生来练习课间操，比教师自己领操练效果要好，原因在于自愿领操的学生积极性高，耐心强。如果分成小组来训练更是好了。这就是体育教学中的体现的学生的表现性。作为体育教学者要抓住学生的这种特性，不仅能搞好教学，还能拉进学生与老师之间关系。

(三)体育教学中的竞争性

体育教学跟文化教学是一样的，它也具备着竞争的特性，大大小小的比赛无非都体现着这种特性，这种特性相应的激励着班集体的凝聚力和创造力，发展这一特性能够加强班级的团结，能够加强学校的团结，有助于文化学习。因此，作为体育工作者不单单肩负着体育教学工作的同时，还要在教学中注重学生思想品德，这样才能在比赛中通过整体竞争力取得优异的成绩。例如，每年各学校举行的校级运动会，这就是学生与学生，班级与班级，年级与年级之间的竞争。

(四)体育教学中的规范性

第7篇：初中思想品德教育范文

一、要结合教材内容

如hello！what’s your naivee，a day on a farm，a visit to a factory，the english language，in the museum，great green wall，how marx learned roreign languages，thomas edison，football match，a farming pioneer，gandhi，american english，sao paulo fire等许多课文，关于伟大祖国、雄伟长城、社会公德、诚实守信等内容都包含了较重的思想品德成分。作为教师，只要善于挖掘其思想性，站在思想品德的高度进行教学，完全可以通过课堂教学对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义，热爱劳动、文明礼貌、安全、纪律、近代史等方面的教育，并以此激发他们的思想情感，培养他们的高尚情操，用生动的事例、典型的史实，教育和感化他们，引导他们联系本人实际、学习实际、国情实际，进行思考讨论。教师要充分发挥学生的主观能动性，以点燃他们的心灵火花，开启他们的心灵窗扉。在此过程中，一方面鼓励学生努力学习外语，另一方面加深他们对祖国文化和祖国语言的热爱；一方面帮助学生树立热爱劳动、帮助别人的好思想、好品德，另一方面又帮助他们不断增强安全、纪律、环境保护意识，树立为人类进步作出应有贡献的崇高理想；一方面教育学生学习历史，了解世界，学习英雄，了解伟人，另一方面又帮助他们树立集体观念，提高民族自尊感，从而发愤图强，力争做新世纪的具有开拓性的人才。

二、要利用实践机会

英语课是一门实践性很强的工具课，基础知识和基本技能的获得必须通过大量的语言实践，这就为教师对学生进行思想品德教育提供了许多好的机会。教师利用实践机会，渗透思想品德教育，可从三个方面进行：

l. 交际实践

情境教学是英语教学最常用的教学手段。为了让学生在良好的情境中受到良好的相互教育和自我教育，并使他们在耳濡目染中受到感化，养成良好的思想品德，从而达到语言学习和品德陶冶的和谐统一，教师在教学过程中可以有意识地选择和创设学生能接受的、有教育意义的交际情境，把社会生活搬进课堂，通过用how do you do，thank you，please，excuse me，sorry，good luck，best wishes to you，whatc can i do for you，happy new year to you，could i speak to... ，could you... ，will you... ，may i borrow... ，i’d like to... ，i hope... 等交际用语进行交谈、问候、问答、购物、介绍、讨论等语言活动，模仿真实情境进行交际实践活动。这样，一方面是为了增进师生之间的感情，使教师尊重学生，学生热爱老师，让教师在课堂内外的言谈举止、文明风貌点滴浸润渗入学生的心田，起到潜移默化的作用，帮助学生产生亲切感、依恋感、信任感；另一方面让学生通过气氛的熏染，受到文明礼貌的教育，培养他们礼貌待人、互助合作的文明习惯，让他们在交际场合中学会和睦相处、共同生活，并借助语言美创造环境美。

2. 生活实践

语言来自于生活，生活是语言交际的场所。因此，教师要利用课外时间，带领学生到图书室借书，到博物馆参观，到工厂、农场劳动，到岛上旅游，进行各类球赛、植树等活动，进行言所能及的实践，让学生亲自感受生活，享受乐趣，以培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱学习、热爱劳动、热爱大自然的崇高情趣，进而开阔学生的眼界，丰富学生的情感世界，使其受到体验教育。

3. 阅读实践

要让学生学好英语，必须保证他们大量的阅读实践。教师要充分利用阅读材料的思想性，使学生在教师的指导下通过阅读实践，受到各个方面的积极影响和健康熏陶。

第8篇：初中思想品德教育范文

一、历史教师要培养学生爱国主义、助人为乐、吃苦的精神

历史教师除了要有改革创新和扎实的专业知识以外,还应具备其他社会科学方面的知识和自然科学方面的知识,并且要有敏锐的思维能力及准确、丰富的语言表达能力。在这个基础上,历史教师要在课堂内外做到以身作则,为人师表,才能使思想品德教育渗透到学生当中去。

1．培养学生的爱国主义精神

爱国主义是中华民族的优良传统,它体现了个人对祖国的道德关系。一个人如果不具备爱国的品质和情感,那他就不是一个者,也不是一个的好公民。感情是心灵的火花。要使学生对祖国产生最深厚的感情,必须有鲜明而生动的内容去拨动他们的心弦,从而触发他们心中蕴藏着的激情。如在讲授《戚继光抗倭》一课时,引导学生阅读课文的楷体字部分,其中有这样一句:“封侯非我意,但愿海波平。”从这一句中感受到中国人民反侵略的英勇斗争精神,树立对国家、民族的社会责任感和历史使命感,充分培养学生的爱国主义情感。

2．培养学生的助人为乐精神

现代的学生都是在长辈们的溺爱中生活,不经常与外界接触,独来独往,他们的道德判断力往往不强。在问及当今社会的道德观念是什么时,列在第一位的是个人利益,第二位的是“一切向钱看”,而作为社会主义主导道德的“为人民服务”却列在倒数第一位。为此,培养学生的助人为乐精神,是每一位教师责无旁贷的任务。在历史教学中,可以这样培养学生的助人为乐精神：讲授《“药王”孙思邈》一课时,可以给学生讲“药王”孙思邈是怎样关心百姓的疾苦,怎样“人命至重,有贵千金”。

3．培养学生的吃苦精神

现代社会,独生子女普遍是在温室里成长：养尊处优,无忧无虑, ,缺乏进取心和创造性,心理承受力差,普遍缺乏吃苦精神。历史教学中,许多教师是用这样的语句来教育学生的：“苦不苦,想想二万五;累不累,想想革命老前辈。”笔者认为“吃苦”的形式是多种多样的,并非一定要走路,一定要去抗洪抢险,一定要去保家卫国,应根据自己的情况来定。自律是信心和力量的体现;能自我约束,需要与自身的懈怠、放任颓丧进行不懈的抗争。战胜自我比战胜外物更需要坚强的意志。战胜不了自身的顽疾,就不能达到自律的境界。现代社会的学生,能经常战胜自我就是一种很好的吃苦锻炼。

二、历史教师要善于在课程教研中渗透思想道德教育

教师在历史课程教学中除了利用教材中显性德育信息外,还应深入挖掘教材中的隐性德育因素,然后将德育目标的突破和渗透寄托在典型的历史人物和历史事件上,最大限度地拓展和延伸德育渗透的效果。

1．利用典型历史人物进行渗透

历史总是由具体的历史人物在特定的时间和空间里创造的。因此,历史学科的德育渗透就离不开特定的历史人物,我们可以从一个个鲜活而真实的历史人物入手来强化德育渗透。这些历史人物可能是有名的政治家、民族英雄、革命家、艺术家、文学家、思想家,历史教材给我们提供了更大的德育渗透的空间,但前提是必须具备科学的善于挖掘和捕获课本中各种德育资源和信息的能力和方法,并以此为突破口来强化渗透。

2．利用典型历史事件进行渗透

历史是由历史人物创造的,然而历史也是一幅由一个个历史事件所串联成的画卷。伟大的历史人物可以让学生心灵为之震撼,而重要的历史事件也能深刻影响学生的思想,关键是教师在课堂教学中如何结合教材和思想道德教育目标适时地穿插这些生动的历史事件。如为了帮助学生理解《联合国》和《日内瓦公约》制定的历史背景,可以补充长平之战、珍珠港事件、卢沟桥事件、、美军虐待伊拉克战俘等事件,从而让他们理解战争的残忍性和它带给人类文明的灾难和破坏,从而珍视和平、维护和平,拥护党和国家实施的维护“和平和发展”大局的一系列国家政策。

3．在历史课题研究中进行渗透

课题研究是历史教学在课外的延伸,也是历史学科思想道德教育在新空间的继续和拓展。教师可以将历史课程中的教学重点特别是难点问题作为研究型课题和研究性学习的课题,指导学生在课堂和课外完成研究,在研究的过程中让学生自己收获感悟、培养能力,从而达成思想道德教育目标的渗透。如给学生提出“桂平传统婚礼习俗的调查研究”、“指南针的西传与地理大发现”、“某县乡土文化”等课题,学生就有着浓厚的兴趣。有个学生在完成了课题研究后在结题报告中写下了这样的收获与体会:“我们通过这次的研究调查,了解了不少家乡的传统婚礼习俗、风土人情,让我们对家乡有了一个全新的认识,也激励我更加热爱家乡。这次的调查研究让我们真正地体验到了什么是‘自主’。从资料的收集到社会的调查,什么问题的解决都要靠自己来想办法,这培养了我们独立思考、独立解决问题的能力,也为我们以后的课题研究打下了坚实的基础。社会调查让我们走出校园,走出家庭,走向社会。它锻炼了我们的社交能力,也丰富和加强了我们的实践经验和行动能力。同时论文的撰写,数据的分析、归纳和统计都带给我们极大的新鲜感和能力的提高。

三、历史教师要帮助学生形成正确的历史观、价值观和人生观

1．培养学生正确的人生观、价值观

在教学“岳飞抗金”这一历史内容时,我首先让学生观察课文中的插图,然后提出问题供学生讨论：我国古代劳动人民为什么要修坟筑庙来纪念岳飞?在现代社会,我们应该做怎样的一个人?教师可以在历史课堂教学中本着“以史为鉴”、“古为今用”观念,引导学生理解流芳百世的含义,提高辨别是非的能力,这对于帮助学生形成正确的历史观、人生观、价值观有着春风化雨、潜移默化作用。

2．培养学生崇尚科学的观念

青少年学生是祖国的未来和民族的希望,提高他们的素质尤其是科学素质,是历史教学的一项重要任务。我在中国古代四大发明关于“指南针和火药”内容的教学中,引用鲁迅先生的话,指出我国虽然是这些发明的创始国,但古代却更多地将其用于看风水、敬鬼神等迷信活动,而这些发明传播到西欧后,却被用于航海,用来推动资产阶级革命,用来造子弹抵御敌人,让学生从中懂得爱科学、用科学的重要性和现实意义。

3．培养学生的社会责任感

第9篇：初中思想品德教育范文

摘要：受四川甘孜藏区的地理环境和民俗民风影响，当地的中学生不仅具有普遍的心理特征，还有着不一样的性格。所以，在进行初中思想品德教学时，教师应该充分迎合四川甘孜藏区学生的心理特征，不仅要讲求教学艺术，还要做到对学生主体地位的尊重。本文将简单谈谈加强藏区思想品德教育的必要性及其方法这两方面的内容。

关键词：藏区初中学生；思想品德教育；必要性；方法

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01

许多人认为四川甘孜藏区的中学生喜欢以武力解决问题，不接受学校的教育，有些人甚至还误以为“打架、逃学”是当地学生的“特点”，这些刻板印象，给藏区学生烙上了深深的印记。其实，叛逆是中学生在成长阶段有的经历，是获取自由、挑战权威的表现，也是无法杜绝的成长现象。所以，合理疏导学生的成长情绪，有效地减少那些极端现象，是四川省甘孜藏区应重视的教育问题。总的来说，不论是四川省甘孜藏区还是其他地区，都需要在加强教育管理的基础上，结合教师与家长的力量，在进行思想品德教育时努力构建出生活化的方式，引导学生达到“知行合一”，使思想品德新的生命力真正焕发出来。

一、加强藏区思想品德教育的必要性

（1）藏区学生自身发展的需要

由于四川甘孜藏区的学生在学习上缺乏主动性，所以在知识基础和积累上显得比较薄弱，没有养成积极向上的学习态度和学习的行为。再加上当地的文化积累不够，没有形成丰富的学习氛围，使得很多学生缺乏学习的榜样和方向。在学习过程中，学生的学习缺少家长的监督，使得学生在毫无学习压力的情况下忽视了学习的重要性，引起作业拖沓不完成等现象的发生。所以，藏区的初中生要想更好地发展自我，必须要重视自身思想品德水平的提高。

（2）受社会环境的影响

在复杂的社会中，不少学生的思想和精神受到污染，在四川甘孜藏区，大部分学生过早成熟，无心念书。改革开放就像一把双刃剑，在给我们带来利的同时，也必可避免地带来了弊。不可否认，改革开放在一定程度上促进了教学的发展，但是有些不利的东西也过早地开放出来。比如，中学生的心灵是幼稚、不成熟的，也无法分辨是非，而黄赌毒正侵蚀着学生的心灵，在不同程度地影响着学生的发展。除了不成熟外，中学生还极具好奇心，若社会和家长一味地禁止某些东西，学生就越想接触。在这种矛盾之下，许多学校和家长缺乏正确的引导，总是采取一种回避的态度，让学生在悄悄接触时深受其害。在一些影视作品中，由于掺杂了一些暴力元素，出于某种模仿的念头，便加剧了甘孜藏区学生的野蛮行为，在舞刀弄棍时不经意便闹出了人命。还有一个必须要重视的，便是网络游戏，血腥暴力的网络游戏抓住学生追求刺激的心理，一些学生沉迷于网络游戏，分不清现实世界与虚拟世界，在崇尚暴力的同时，把游戏中的暴力带入到现实生活照，最终走上了犯罪道路。

（3）受家庭的影响

家庭环境直接影响着学生心智的发展，客观的说，若家庭的价值观错误，则极有可能把孩子引向歧途。其实，第一个对孩子产生影响的人往往是孩子的家长。在进行家庭的激励时，若采用不恰当的方式，则可能造成学生价值观的偏差。四川甘孜藏区的家长在日常生活中没有起到很好的示范作用，普遍存在忽略孩子思想的现象，比如有的家长语言粗鲁、蛮不讲理、铺张浪费、聚众赌博等等，这些不良的习性，对藏区孩子的性格和价值观造成潜移默化的影响。

（4）学校教育的需求

作为中考科目之一，初中思想品德教育是需要得到学校重视的。但是，四川甘孜藏区相对于其他地区而言，对教育及教育水平发展的重视度不够，再加上思想品德在中考中占的分数不多，很多家长和学生陷入了误区，在学习思想品德课程时所花精力不够。而且，在新课改逐渐深入落实的背景下，学校教育水平也不断发展，各个学科的内容不断地丰富起来，思想政治也不例外。在新教育理念的引导下，生活中的点点滴滴开始与课堂融在一起，这就需要教师在思想政治课堂上对新的教育方式进行探索并利用。

二、如何加强藏区学生初中思想品德教育

（1）鼓励学生树立正确的观念

四川甘孜的初中生们与其他地方的初中生一样，也对美好事物的充满了追求和向往，富有可爱的书生意气，他们重视别人对自己的看法，希望用美来打扮自己，让自己的外表和心灵得到别人的赞赏。所以，在进行思想品德教育时，藏区教师应当重视利用中学生这一普遍的心理特点，以藏区学生的健康成长为出发点，引导学生思考人生的意义和价值，并重视学生独立意识的形成。除此之外，还应该引导他们充分认识自己，不仅看到自己优点，也正视自己的不足，在做好自我定位的基础上自信地迎接挑战。具体来说，就是以“偶像崇拜”为切入口，鼓励藏区学生在发展与变化中树立正确的观念，用发展的眼光看待自我，从而找到真实的自我，避免那些错误观念的形成。

（2）发挥学校和教师的引导作用

首先，引导学生重视思想品德课程。思想品德课程，是一门比较综合的课程，其中的知识点和理论性的东西与生活紧密联系，随着社会的变化而变化。即使藏区学生的功底比较薄弱，只要在重视力度足够的基础上对学习方法加以掌握，便可以学好这门学科。因此，藏区教师在对藏区学生进行思想品德教育时，除了在课堂上进行理论教育以外，还需要从四川甘孜藏区的生活点滴出发，重视课外的引导。具体来说，就是鼓励学生在生活中的小事中寻找，发现那些高尚的思想品德，理解人生的意义。

其次，营造浓郁的校园文化。若四川甘孜藏区的学校可以把全体教师的积极性充分调动起来，重视建设校园特色文化，并通过积极向上的舆论引导学生树立正确的价值观，便能够在浓郁的校园文化中培养学生高尚的品格，彰显出具有四川甘孜藏区特色的校园文化。具体来说，可以对学校广播台、班级黑板报、宣传橱窗、文学社等途径，及时地对学校的精彩生活进行宣传，通过对学生身边的典型的挖掘，营造出积极的道德氛围，鼓励和鞭策全校师生共同提高自身的道德素养。比如，为了符合藏区中学生的情感接近性，在校园广播时可以使用欢快活泼的内容和语调吸引学生的注意，把思想品德教育的内容融进一个个生动的小故事里，这些都可以让学生不产生排斥心理，从而慢慢地接受广播的宣传内容，达到潜移默化改变藏区学生的目的。

最后，重视学校设施设备配置的加强。由于四川甘孜藏区的教学设备不完善，使得藏区教师开展新形式的教育受到一定阻碍。因此，当地教育部门应该以藏区学校的需求为依据，把教学所学的设施设备配备齐全，特别是多媒体等先进的教学设备，让藏区学生在多种教育形式的吸引力下提高学习兴趣，从而提高藏区思想品德的教学质量。

（3）在生活实践中强调品德与信仰

在进行思想品德教育时，藏区教师应该以可课堂材料为跳板，把思想品德课程更大的教育意义挖掘出来，从而影响学生的道德行径。认知以实践为目的，所以在社会这个大熔炉里，只有让学生多实践，才能更好地培养学生的思想品德。所以，藏区的思想品德教师应该鼓励学生多参加以校园和家庭为中心的生活实践，在实践中引导学生对社会改革的方向性和必要性进行思考。除此之外，还应该以小见大，帮助藏区学生增强民族自豪感，并树立报效祖国的壮志雄心。

总之，初中阶段是培养藏区学生形成良好道德品德的黄金期，随着藏区学生独立和自我意识逐渐增强，藏区思想品德教师在传授品德知识时，还应该重视对藏区学生责任感的培养，团结各个民族的力量，使整个国家更具凝聚力和向心力，促进社会的进步与和谐。

参考文献：