增加自己的文学素养精选(九篇)

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第1篇：增加自己的文学素养范文

关键词：语文素质 教学内容 现状 问题 影响

大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。大学时期，也就是我们“博学”时期，我们不仅仅要掌握专业技能。还应该更深层次地提高自己的修养，在知识上扩充自己，不断完善自己的人格，然后，更好地适应社会，改造社会。专业技能决定着我们是否能够就业，但就业的持续性、发展性，则是由我们的文化修养、人格魅力以及适应社会地位能力决定的。因此，语文素质对大学生就业的持续发展有着重大影响。

一、语文素质的教学内容及现状

（一）语文素质的概念。语言的素养、文学的素养和文化素养构成了语文素质。语文素质是经过先天的积累，后天逐渐形成的。

所谓的语言素养就是说话的能力，能否正确地表达自己的意思，并且表达得是否精炼、适当、得体。主要表现为一个人的说话水平或者是说话艺术。

文学素养的主要对象是文学领域，比如小说、诗歌、散文、戏剧。其含义就是指人或者某个具体的组织，在文学方面的水平。其中包含对文学作品的创作、欣赏、评论、传播等。

文化素养的概念更为宽泛，对主体的要求更高，需要有一定的文史水平，需要对看见或听说的事物或抽象的概念，有一个自己的反应，这反应就是该主体的文化素养[1]。

语文素质包含的内容很广，需要学习的东西繁多、琐碎、复杂。但是它又存在于我们的周围，离不开它，并且他会给我们的生活和工作带来情调。语文素质的提高不仅会增加我们的学识，扩展我们的知识，还会提高我们的修养，提升我们的人格魅力。语文素质还可以教会我们明辨是非的道理，适应社会的生存，治理社会的能力。语文素质是隐性的，但可以通过我们的行为举止表现出来，从而影响我们，包括自己也包括周围的人。

（二）关于语文素质的教学内容。语文素质体现的方面很多，所以影响的因素也很广泛。需要学习教授的内容涉及面极广。最基本的听、说、读、写，稍高水平的欣赏以及更高的评论、批评。此外，还需要学习思想、哲学、历史等相关内容[2]。简单来说，就是语言方面的语言学、音律、文字、语法等相关的语言素养方面的；其次，就是对文学的学习和研究，也就是文学素养方面，包括现代所区分的诗歌、小说、散文、戏剧，以及文学史，文学在各时期的发展，表现及出现的新形式或者有什么突出的成就和特色，其中，还包括文章的创作、欣赏以及评论；然后，是对整个文化的认知，这就需要更深入地学习，有更高的修养，同时，对学习者能力的要求，知识面的广度，以及自身境界的高度都会涉及；最后，就是与语文息息相关又有着紧密联系的思想、哲学、历史、地理、美术、音乐等方面的了解。

根据语文素质的定义或者介绍，语文素质包括语言的素养、文学的素养及文化的素养三部分。

1.语言素养在语文素质中的学习。语言素养主要表现在一个人的说话水平或者是说话艺术上。那么，就需要对语言学学习和研究。语言学主要是通过语言在社会中发展的本质、结构、分类等，此外，还有深层次的语言记录符号和文字方面的理论基础和基本的知识、方法进行讲解分析的。具体需要学习的知识包括：语言的本质、语音、语义、词汇、语法、文字和语言的起源及发展。我们只有通过对这些知识的学习，才能有效地提高自己的语言素养，为语文素质的提高做准备。这些是提高语文素质的基础，只有基础打好，才能更好地学习上层的知识。

2.文学素养的学习内容。文学素养是语文素质学习的一种升华，对学习者水平的又一步提高。文学素养方面的学习，就接触到了文学的成品。也就是文学的具体表现形式，有诗歌、散文、小说、戏剧。文学史在我国的发展源远流长，流传下来的优秀作品汗牛充栋。每个历史时期也都包括了不同的文学作品形式，经过几千年的传承与发展，给我们文学素养的提高留下了宝贵的资源。

文学史的学习，首先要明白文学史的历程。中国文学史可分为古代文学史（1919年以前的文学史）、近代文学史（1919―1949建国初期）、现当代文学史（1949―至今）。

（1）古代文学史可分为三古七段。三古就是文学的上古期、中古期、近古期。其中三古期具体又分为了七段。上古期是两汉前的文学时期，也就是公元3世纪以前，主要分为两段：第一段先秦，第二段秦汉。中古期是魏晋至明中叶，公元3世纪至16世纪，包括三段：第一段魏晋至唐中叶（唐天宝末年），第二段唐中叶至南宋末，第三段元初至明中叶（明正德末）。近古期是明中叶至“”（公元16世纪至20世纪初期），包括两段：第一段明嘉靖初至，第二段至“”。

先秦时期，主要文学作品有上古文学、诗经、楚辞、历史散文、诸子散文。像我们所熟知的名篇有“上邪”、“蒹葭”、“离骚”、“战国策”、“庄子”等都出自这个时期。秦汉时期，主要是汉时期的著作较多，秦的焚书坑儒不仅扼杀了文学的发展，还毁灭了很多先秦的经典之作。这个时期，主要有政论哲理散文和书信体散文、辞赋、汉代的历史散文、汉乐府民歌、汉代的文人诗。魏晋时期，有建安诗歌、魏末和晋代诗歌、乐府民歌、辞赋、骈文、散文、南北朝小说。隋唐时期是我国诗歌发展的高峰时期，出现了众多名人。主要有隋及初唐诗歌、盛唐诗歌、中唐诗歌、晚唐诗歌、古文运动和散文、著名的唐传奇及唐词，这个时期的文化太绚烂了，需要学习的知识太多，以致我们仰望的时候会汗颜。主要名人有“初唐四杰”、大李杜、小李杜、白居易、韩愈、孟浩然、边塞诗人等。宋代主要成绩就是词的发展，和话本的出现。出现了词的“豪放派”和“婉约派”及其代表人：苏轼、辛弃疾；柳永、李清照等。元代的曲文明历史，出现了关、王、郑、白好多大家。明清小说达到了高峰期。此外明时期的戏剧也有了很大提高，出现了汤显祖、徐渭等大家。

（2）近代文学，近代文学的内容由于历史时期的原因。内容较古代少，但也有其突出的特点。具体可分为三个十年。详细的学习内容可参考《现代文学三十年》，里面有详细的记载。

（3）现当代文学。建国之后的文学，其中出现了很多优秀的作品和作家。比如当代的莫言，荣获了最近的诺贝尔文学奖。对文学发展做出了伟大贡献。

文学的优秀作品多比牛毛，这里只作简单的介绍和说明。为文学修养学习需要教授的具体内容。并且，文化素养的学习内容的种类也很多，这里主要以古代文学做代表具体说明。

3.文化素养。这是个整体素养的提高，只有语言素养和文学素养提升，文化素养才会有所表现。它主要是对生活中具体的事物、评论在自己脑海里的见解。可以体现为自身的修养、品位，和语文素质应经很接近了。主要是对文学、历史、美术、哲学等抽象的知识的总结和学习。

（三）语文素质在大学生中表现的现状。现在，大学教育都有高等语文课的选修。但是，没有被列入重点，得不到有效的学习。再加上老师管理的不严，主要原因不是专业课，得不到老师和学生的重视。因此，大学生的语文素质有待提高。这和现在大学的教育制度分不开[3]。

二、语文素质与大学生持续就业发展现有的问题

语文素质可以全面提高大学生的修养及适应社会的能力。可以提高大学生的就业率并且使大学生持续就业，在自己的岗位上优秀地发展。但现在高等学校对语文素质教育重视不够，语文素质教育没有得到有效的实施，被社会忽略了。所以，现在的大学生缺乏语文素质教育，很多大学生只掌握了自己的专业，对其他知之甚少，进入社会工作生活，受到了很大的限制[4]。缺乏正确的人生理想，为人处世不够成熟，自身修养不够，对工作的持续发展有很大影响。

三、语文素质对大学生持续发展就业的影响

（一）语文素质可以丰富大学生的知识素养，是大学生持续就业发展的原始能力。语文素质可以提高大学生的说话水平，使表达更清晰、明了，使别人更容易了解自己的想法和见解。同时，自己的说话水平可以代表自己的素质与修养，好的表达水平让倾听者舒心，会留下好的印象。可增强自己的适应能力。

（二）语文素质能够提高大学生的能力。语文素质充实学生的思想，锻炼学生的思维。提高了交际能力，良好的倾听和表达能力，让学生具有了文明的礼貌和素养。并且能够加强与人的沟通，与社会的交往，及和人的合作。所以语文能力是学生持续就业的更深层次的推力。

（三）语文素质可以使学生的人文素养提高[5]。语文素质的提升，让学生有正确的价值观和责任归属，以及较高的生活品味、审美情趣、思想品质。同时也提高了学生的综合素质及适应社会的综合能力，对就业的持续发展奠定了基础。

四、结束语

“语文学习的外延和生活的外延一样。”语文素质可以浸透在我们的工作和生活中，语文素质的提高，帮助大学生更好地适应社会，提升完善自己的人格、能力和行为品质。更好地为社会服务，增强了学生就业的竞争力，同时在长久的发展中也具有优势。因此，语文素质对大学生就业持续发展有积极的作用。

参考文献：

[1]蔡虹.浅析以就业为导向的高职语文教学[J].巴音郭楞职业技术学院学报，2010（03）：156-157.

[2]刘永玲.以就业为导向的高职语文课程定位研究[J].济南职业学院学报，2008（02）：89-91.

[3]赵宇.注重高职语文教育中的人文精神培养[J].重庆电子工程职业学院学报，2009（04）：08-09.

第2篇：增加自己的文学素养范文

教学环境是影响学生学习行为和学习效果的一种教学辅助手段，良好的教学环境有利于引导学生的学习行为，培养学生的学习兴趣，在教学中收到意想不到的效果。在语文教学课堂中，要培养学生的文学素养，就可以通过创设一个具有文学氛围的课堂环境，让学生在这种环境中，潜移默化地形成文学素养。比如，在课堂中开展“文学知识之星”活动，让学生自己在阅读和学习中积累文学知识，每个月的月末在语文活动课中形成一次评比，表现最好的学生和进步最大的学生都可以获得“文学知识之星”称号。通过语文课和课外的积累，让学生有着对文学的兴趣。同时，鼓励学生在课余时间阅读适合此年龄阶段的名著，并与同学们分享，教师可以开出相应的书单，指导学生学习。通过这样的学习环境熏陶，学生在一个有竞争与合作的环境中，通过文学知识的积累和课外名著的阅读，稳步地增加自己的文学素养。

二、采用引导和鼓励相结合的教学方式

不同学生在学习中接受能力不一样，学习兴趣也不同，教师要在承认这种差距的前提下了解每个学生的长处和不足，采用因材施教的方法，对不同的学生采取不同的教学手段和模式。对于班级中文学素养较差或是对文学兴趣不大的学生，教师应当对他们表示关心，关注他们的学习动态，适时的进行鼓励和引导。如有一个学生在语文课上不认真听讲，对教师有意识的古典文学的引入也无动于衷，教师在发现这一情况之后，迅速跟学生家里进行联系，了解学生的日常行为和兴趣爱好，经了解发现，该名学生喜欢玩网络游戏，其他科学习情况也不理想。在了解这一情况之后，教师针对这个学生的情况设计了一次谈话，在谈话中教师了解到学生家庭环境不是很好，学生想在游戏中找到归属感，同时还发现，该名学生对游戏内容游戏背景介绍等十分了解。因而教师推荐了学生玩一款新出的“三国杀”，让学生了解各位任务的背景故事，了解游戏的整个内涵，并可以和老师一起游戏。经过一段时间后，教师明显发现，该同学在课上表现好了许多，和他进行交流之后了解到他对游戏各大人物背景以非常熟悉。教师当时对该学生进行了鼓励，并且提醒该学生要善于发现自己的有点，不能妄自菲薄，没有自信。通过此次对问题学生的引导和鼓励，也达到了培养文学素养的目的。

三、结语

第3篇：增加自己的文学素养范文

当今科学技术发展迅速，不断改变着人类的生活，从减少碳的排放量到推崇新能源，从新型电脑的问世到智能手机的普及……人类的生活正在以前所未有的速度发生改变，这些改变来源于科技。但是，科学却没有深入到当代文学方面，文学领域的作品不多，小学语文中关于科学文艺的内容更少，在这方面，对语文教师的知识储备无明确要求，往往是带少年儿童去科技馆参观一下就算是科学教育了，这种状况亟待解决。

在科技迅速发展的时代，中国的科学文艺行业缺少的是人才储备。文艺工作者应该去了解前沿科技，将科学技术与文学创作结合在一起，创造科学文艺，应将科学与文艺相结合，创作出受读者?g迎的文学作品。北师大中国儿童文学研究中心主持了国家社科基金“科幻理论和学科体系建设”项目，这为小学语文教师提高科学素养、增强教学魅力提供了很大帮助。

二、建设创新型国家，亟须普及小学科学文艺知识

日前，国务院下发了一系列关于提高全民科学素质的纲要，纲要中明确指出要全面加强我国的公民科学素质能力建设。这一纲要的提出，可以有效增加全民对科学的认知，提高科学知识利用率，进一步改善全民生活水平；同时，全民利用科学提高自身创新能力，有利于市场经济的进一步发展和国民经济水平的进一步提升，有利于构建和谐社会、和谐家园，对我国改革开放发展有重要意义。在全民参与提高科学素质行动中，对小学生的科学素质培养尤显重要。目前，我国各地区都将基础素质教育工作作为教育工作的首要任务。各地区普及小学科学课程，以纲要为宗旨，正确指导学生积极参与科学实践活动，通过亲身体会，提高学生的学习兴趣，同时提高提出问题、解决问题的能力。

三、提高小学语文教师科学文艺水平的策略

学校需要一支高素质的教师团队来提高教学质量。教师需要具备科学素养，这样才有利于学生学业的进步以及良好人格的形成，有利于学生树立正确的人生观、价值观以及形成自己良好的科学素养。因此，教师科学素养的培养要走在公众科学素养的前面。

1.转变传统教育观念，形成科学态度和科学精神

素质教育对教师提出了新的教学要求以及对个人素质的要求，具体来说是积极转变教学模式，提高自身素养。教师要想提高自己的科学素养首先要在思想上进行转变。思想是一切问题的指挥棒，教师只有在思想上明确科学素养的重要作用，才能从自身出发提高自己的科学素养。

2.完善小学语文教师的知识结构

在当今小学教学中，小学语文教师过于看重自己的所教学科的知识积累，往往忽略其他学科的综合知识，这样会导致自身的知识面比较狭隘。要想提高语文教师的科学素养，首先要做的就是鼓励语文教师进行多学科的学习，以此来完善自己的知识结构。在新课程的实施下，教师在充分掌握自己所教学科的知识外，还要通过学习其他相关方面的内容来完善自己的知识结构。

3.积极拓宽获取科学资源的渠道

第4篇：增加自己的文学素养范文

关键词:文学课程;人文素养;途径

目前，国内大部分高校都有英语专业，英美文学课程则是英语专业一门重要的专业课程。对于英语专业的学生来讲，这不仅是一门提高专业知识水平的课程，也是修身养性、提高自身文学和人文素养的重要课程［1］。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的目标:“英国文学、美国文学等课程的教学目的在于———培养学生阅读、欣赏、理解英文原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，增强学生对西方文学和文化的了解，促进学生的语言基本功和人文素质的提高。”［2］英美文学课程的教授分为文学知识的学习和文学作品的赏析两大方面，通过这两大方面的教育，学生可以开阔视野，加强专业知识的学习，增进对各国文化的了解，逐渐从欣赏作品中提高个人的文学修养、人文精神。基于此，本文旨在通过英美文学课程的教学实践，发现目前英美文学课程教学中存在的问题和英语专业人文素养欠缺的现状;尝试从英美文学课程与英语专业学生人文素养培育之间的双向互动、内在联系方面入手，探讨如何在英美文学课程中渗透对英语专业学生的人文素养培育。

1英美文学课程与人文素养之间的双向互动

“文学是永不枯竭的人文精神资源”，在人类不断进步的历史长河中，文学扮演着促进人类思想文明进步的重要角色。文学能够培养个人的人文素养已成为文学教育工作者和文学研究者的共识。通过文学阅读、鉴赏，可以帮助读者领略民族个性、风土民情，挖掘人类思想的本质。同时，具备了一定的人文素养和审美情趣，更有利于读者理解文学文本中作者想要表达的思想、意志、情感和人格等，更能全方位地剖析文本、理解人生，这反过来又促进了自身良好修养的形成［3］。笔者在自身十余年英美文学教学的基础上，提出英美文学课程与学生人文素养培养之间的双向互动关系。首先，文学课程能积极推动学生人文素养的提高。素养需要人在个体心灵深处进行自我认知、自我解剖、自我教育和自我提高，对外表现为个体在社会中的自身素质。日本一位经济学家曾经说过“读书可以改变一个人的面相”，中国也有句古话叫“面由心生”，把这两句话联系在一起，我们不难想到阅读、鉴赏与素养之间的关系。文学课程教授的过程即是学生接受文化、文明熏陶的过程，教师将它们穿插在课程中，自然会对学生的人文素养培育起到积极的作用，避免学生向着消极的方向发展。这在一定程度上可帮助学生树立正确的人生观、价值观，有助于塑造学生积极的人格特征。美国文学家福克纳著名的短篇小说“ARoseforEmily”的教学过程就可以作为文学教学促进人文素养提升的一个典型的例证。这部小说晦涩难懂，但描法又独特新颖、别具匠心。小说中的女主人公MissEmily代表着南方的旧传统，她是一个悲剧式的人物，她的悲剧体现在她一生对爱情的追求上，同时，福克纳也恰是通过这样一个悲剧的形象来探讨南方旧制度的没落。然而，大部分学生都无法理解MissEmily对于倾慕对象的残忍做法，即在小说结尾，她在自己布置一新的婚房里将爱人杀死，以便让他永远留在自己身边的做法。很多学生曾经一度认为Emily是个“变态”、“精神病患者”，不能理解她这种残忍的做法。实际上，通过对时代背景、人物性格的细腻分析，会发现MissEmily的做法完全符合她个人的形象和性格特征，酿成这种悲剧是必然的。但是我们学习这部作品的目的不是让学生们效仿Emily对于爱情的做法，恰恰相反，我们希望现代的年轻人从Emily的悲剧中吸取教训，更加深刻地认识自己，在遇到类似的问题时，能够冷静沉着地面对，而不是一味地压抑自己，最终酿成这样的后果。在这样的学习过程中，教师的积极引导就是必要的，学生在这个过程中也慢慢树立起了正确的爱情观、生活观，个体的人文素养也逐步得到提高。其次，人文素养的提高反过来促进文学课程的优化。高校文学课程的课堂大部分以教师介绍相关作家、作品及作品选段的欣赏为主。考虑到课程教学的实际，实现通过学生逐一阅读相关文学作品来了解相关作家的可能性比较小，因此，大部分的文学课堂都是满堂灌。不然的话，可能完不成教学任务。长期的满堂灌教学方式就会给大部分学生提供少阅读或者不阅读相关文学作品的借口和理由，只有极少数对文学有极大热情和兴趣的学生才会主动阅读相关文学作品，这就给课堂上的文学作品欣赏带来一定的困难。那么，如果学生都具备良好的人文素养和文学功底，在课堂上教师就会采取不同的教学方式，带领学生在了解作家和时代背景的基础上进行更深层次的讨论，而不是仅仅停留在文本的表层，这样更有利于全面深入地在文学课堂上渗透人文素养教育。

2在英美文学课程中渗透人文素养教育

第5篇：增加自己的文学素养范文

一、广泛阅读，重视识记背诵

这里所说的阅读指的是阅读那些优秀的文学作品。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。大量的阅读文学作品可以增加学生对语文知识的积累，它可以提高学生的语文积淀。当语文知识积累到一定程度时，自然就会在其身上形成富有个性的文化底蕴，才能培养出一种语感，即对语言的一种感知能力。

在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。如文学大家茅盾就能够把《红楼梦》背下来。在学生反复阅读直至背诵的过程中，文章的风格、语言的逻辑、表达的方式以及作者的思想感情，都会潜移默化地影响、熏陶着学生。我们现在的语文教学，过分强调了理解，轻视识记背诵。为了提高学生在这方面的能力，我要求学生在背诵课本上要求的文章和古诗词的同时还给学生抄录了许多名家大家的诗词，如李白，杜甫等大家的名诗，坡，李清照的词等等，不仅提高了学生的文学修养，也增强了学生的文化底蕴。而且学生在背诵的同时还能将这些诗句应用到写作中来润色自己的文章，我个人认为取得了很好的效果。

二、提高文学审美能力，提升文学欣赏品位和情趣

我们都知道认识的一般规律都是从认识现象到认识本质。文学欣赏也遵循了这一认知规律：从感性认识到理性的认识。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵和真谛。通过理解、思考，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。因此在语文教学中，我们应该注重情感的培养和运用，激感，增强感知能力。 这里所说的情感它包括教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感，三者形成一个有机的整体，影响着教学的效果。教师要用饱满地热情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐美好的课堂氛围，领着他们登堂入室，去发现美、认识美和感悟美。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。作为教师，应该注意引导学生去领悟文学作品中最精华的思想和理念，去感悟美的形象、美的意境，分析作品美的结构、美的语言，分析文学形象的社会意义和得到的思想启迪，能够做到“取其精华，弃其糟粕”从而提升学生的文学欣赏品位。

三、重视在实践中培养学生的语文素养

第6篇：增加自己的文学素养范文

【关键词】语文素养内涵现状方法策略

一、“语文素养”的内涵

“语文素养”相对于“语文能力”这个概念，它增加了文化品位及修养，体现了语文的特点，体现了工具性与人文性的统一，体现了现实能力与前瞻能力的综合性的追求。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第一次明确地使用了“语文素养”一词，把培养学生的语文素养置于四大基本理念之首，并明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。目前，“语文素养”已经引起了越来越多人的关注。本人认为学生的“语文素养”主要体现在以下几个方面。第一，必要的语文知识，第二，丰富的语言积累，第三，熟练的语言技能，第四，良好的学习习惯，第五，健康的审美情趣。学生通过语文学习所掌握的语文知识和所具备的语文能力以及在此基础上形成的情感态度和价值观。

二、“语文素养”的现状

作为母语教学的语文教学，近年来在某些方面确实存在着比较大的失误和偏差，这种失误突出地表现在目前中学生的语文素养较差。造成这种现状有社会的、观念的原因。现阶段高中学生语文素养较差，主要表现在以下三个方面：第一，学生书写基本功太差。很大一部分学生字体潦草难辨，点画不到位，笔顺不正确，书面是涂抹勾画，很不整洁。第二，学生习作中错别字多。现在看学生的作文，没有错别字的几乎没有，大部分是错别字连篇。第三，目前阶段学生的语文知识面太过狭窄。现在的中学生几乎不读书，影视资料基本上代替了原著。也就忽略了语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的文章几乎不背诵。以致于说话写文章常常闹笑话。因此采取切实有效的措施来提高中学生的语文素养，便成了当务之急。

三、提升学生语文素养的方法策略

第一， 积极开发语文学习资源，培养学生的语文素养。作为高中语文教师必须注重开发语文学习资源的开发课和利用。教师要积极开发语文学习资源，不断给学生提供新的知识源泉。语文是一门综合性很强的人文学科，语文存在于生活中的方方面面，语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源，其中课堂学习资源主要以教科书为主。在教授新课时要加强与生活实际的联系，给学生提供一些生活素材，把课本知识和生活知识紧密结合起来。大部分的课外学习资源都比较形象、直观，引导学生走进生活，多参加一些课外活动和社会调查，提高学生的学习兴趣。学生是具有独立思想意识的鲜活的生命个体，教师要充分了解每个个体的特性，因人而异，因材施教，用不同的教学方式和方法，有针对性的培养学生的语

文素养。叶圣陶先生说：语文学习首先是一种习惯，良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。语文学习首要问题是学好语言文字，才能和人沟通交流，才能表情达意，才能提高语文素养。在生活中，引导学生发展语文素养新课标指出：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”

第二，重视积累的过程，提升学生的语文素养。丰富的积累对语文素养的提高起着至关重要的作用，这就要求高中学生的语文必须重视积累。积累是一个人成长走向成功的重要途径。“语言是人类存在的精神家园”，从这个意义上讲，语文学习的过程就是一个生命繁衍的过程。学习语文知识后不重视积累，不重视筛选、消化、吸收，就不能内化为我们的语文素养。高中阶段语文方面的积累主要包括语言文字的积累、生活经验的积累和日常文化积累。语文教育过程中的语言积累是一种能激活并灵活运用的语言，在阅读教学中，要引导学生如何感悟语言，如何运用语言描述情境，要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来。生活是丰富多彩的，但是对现在的高中学生来说，是相对单调的。作业繁重，每天都是学习，几乎没有假期，更谈不上娱乐时间，因此，教师要引导鼓励学生，投入到丰富多彩的生活中去，走向大自然，走向社会。文化的积累不可忽视，文化积累的外延比语言的积累大得多，要在语言积累中丰富文化积累，如在熟记成语的同时感性积累成语文化，通过大量的课外阅读丰富充实文化积累。高中生在学习语文时候要培养自己勤于积累的学习习惯。扩大语文的阅读面宽，积腋成裘，不断丰富自己的文化积累，学生的语文素养就能不断提高。

第7篇：增加自己的文学素养范文

【中图分类号】G633.3

导学案是为了促进学生自主学习能力的养成和学习获得，克服教与学的分离而实际的以特定教学内容为载体的师生主体往活动的方案。导学案的使用改变往日学生被动学习的局面，以主人翁的身份投入到学习中去，通过语文导学案的编制研究，不仅可以引领学生“读，思，议，做”充分发挥教师的主导作用，帮助学生自主学习，合作探究，高效的实施学生的主体作用，全面实现高效课堂教学。

任何事物都具有双面性，我们在看到语文导学案的优点的同时，语文导学案产生的负面影响也不能不引起语文教师的注意，这样的重视，可以弘扬优点，克服不足。语文导学案在使用的过程中的负面作用有哪些呢？1.降低了学生语文学习效率，偏离了语文学习的独特特点。语文学习离不开大量的阅读，学生只有大量阅读，不断积累，这样日积月累，学生才能厚积薄发，在感悟语文的过程中，才会与作者心有灵犀，才能融会贯通，把握学习精髓。语文导学案虽然能够让学生把语文学习落到实处，让抽象的任务具体化，但是有些导学案的设计类似于数学，物理，化学作业，会让学生产生“语文学习就是做作业”错误认识，把语文学习同数理化学习混为一谈，从而偏离了语文学习的独特点，学生除了完成语文导学案外，不在阅读其他文章或书籍，那样会让学生缺少应有的积累，体会不到语文带给人们身心的快乐和幸福，学生的语文素养也得不到应有的培养。长期下去，语文教学也真正走上了失败之路。2.教师的语文课就像作业科，逐渐淡化语文学科的教学特点。语文学科具有工具性和人文性，那么语文课堂必须对学生进行听，说，读，写训练，并且组织学生开展合作，探究，让学生在课堂上能够畅所欲言，各抒己见。在语文课堂中，语文教师应该做到激情导入，引导学生读写词语，朗读课文，整体把握语文课文内容，品味语言，对文章难点进行探索。但有了导学案，一些语文老师无意中就把语文课当成了作业课，整个教学课堂完全围绕着导学案展开，老师和学生共同合作下，问题回答完了，完成了导学案上的内容，一堂课就结束了。语文教学有的环节如朗读，品味等也就游离了课堂，久而久之，语文学科的教学特点也就逐渐淡化。3.增加了学校的教学成本，加大了工作难度。语文教材的编排一册书共6个单元，每个单元5篇课文。如果每篇课文都要求发给学生导学案，每一个学生一份导学案，那无形中增加了学校的教学成本，同时也增加了学校工作难度。如果每门功课有使用导学案，那么学校的印刷量可想而知。如果每门功课都有导学案，肯定难以为继。如果一种教学活动需要付出很多代价，那么这种教学活动的生命一定不会长久，只有便于操作，才会被接受。

语文导W案使用的过程中暴露出不足，那么如何扬长避短，发挥它应有的作用呢？1.强化重点，忌遍地开花。语文应以阅读为主，只有大量的阅读才能培养学生的语文素养。语文导学案不必课课都有，凡事浅显的文章让学生带着愉悦的心情品味，享受阅读的快乐，就不必用导学案去束缚学生；只有重点名篇，学生学起来有难度，比如说鲁迅的《藤野先生》，《阿长与〈山海经〉》，《故乡》等对学生的要求高，不容易真正理解，就必须使用导学案，引导学生学习，并且深入学习。2.精心设计，激发思维。许多教师在设计导学案时，拘泥于对句义和文本内容的解读，这样的设计不利于激活学生思维。有许多学生在完成导学案时，不是自主阅读，独立思考，而是查找资料，一抄了事，根本没有达到提前预习，自主阅读的效果。因此，教师在设计导学案时，要考察学生对文本的整体把握和对内容的感悟能力，更应着力培养学生对文本的创新解读能力，应该让学生结合自己的月的积累和感悟能力，表达属于自己的独特见解。哪怕学生的见解是肤浅的，幼稚的，甚至是错误的，但毕竟是自己的，但这样可以让教师看见学生的潜力，也只有这样用导学案精心设计的问题才能更好地发挥作用，让学生的思维能力和认识能力得到提高。3.有机融合，忌照本宣科。导学案的作用在于引导学生预习课文，自主学习，发现问题，合作探究，但导学案绝不是上课的教案。导学案使用的对象是学生，教案的使用对象是教师。教师上课时，必须根据语文学科的特点和班级学生的学习情况，对学生进行语文能力和语文素养的训练。如果仅仅根据导学案上设计的问题，逐题检查讲解，就把语文课商城了习题课，语文学科的教学特点就丧失殆尽。因此导学案不能代替教案，导学案只是教师教学备课的一个环节。教师上课时，可以安排恰当的环节检查一下学生对导学案的完成情况，决不能照着导学案安排整烫语文课的教学内容。

总而言之，任何一种教学探索只能是探索，不可能十全十美。只有在教学实践中不断补充完善，语文导学案才能更好发挥应有的作用。

第8篇：增加自己的文学素养范文

1 人文素质教育在语文教学中的重要性

随着科技的迅速发展，电子资源在学生的生活中变的不可取代，这使得当代大学生对于文字文学的知识掌握大大不如从前。许多报道也证实了这一趋势：“某高校的外教在黑板上写出了孔子的某句话，并且询问学生这句话是谁说的，全班竟然没有一个人能够正确回答； 北京大学的孔庆东教授问学生从理科大楼到北大西门怎么走，结果每一位学生都能说得简洁、准确。”类似这种情况时有发生，更有甚者连请假条都不会写。平心而论，大学中语文素质的培养并不是如此简单，但书写正确的汉字，有较强的写作能力和表达能力等等，是语文素养最基本的体现。这关系到一个人的综合素质以及综合能力。同时，拥有比较高的文学素养是一个人各方面价值观最基本的体现。在这样一个拥有悠久历史的中国民族中，文学素养及语言表达时时刻刻都发挥着潜移默化的作用。只有每个人的自身素质提高了，整个社会的人文素质和气息才能得到改善。

其次，随着文化的多元化，造成整个社会的价值去向与传统的价值取向相比，较为混乱。传统观念的是非、美丑、善恶等等评价的标准， 都与正确的价值观导向发生了偏移不同 。在大学校园中，仍然存在较多的不正确不文明的行为，大部分学生的心理承受力差，不善于与他人沟通，自私自利，急于求成，不择手段等等。伟大的爱因斯坦曾经说过：“ 仅仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他只可以成为一种有用的机器，而不能成为一个和谐发展的人。”这句话十分值得我们深思。各个高校所开设的公共课程，是对大学生进行正确价值观教育、思想品质教育的关键，在当今时代，培养全面发展的学生，无疑是整个国家、乃至整个学校的目标。但是，在开着这些文化课程的同时，要结合学生的实际接受需求，增加一些人文情怀的素质教育，一定会取得较好的成效。在人文素质教育中，教材的选用也十分重要。在选择教材文章的同时，我们要挑选有经典价值的、正确导向的，结合学生实际情况和需求的文学作品，同时又拥有深厚的文化底蕴和爱国主义情怀，体现作者的强烈情感和积极地正能量，能够使学生在学习的过程中，逐渐的渗透到自己的学习、生活、工作中，让学生学有作用，学有所成。让学生逐渐学会承担自己肩上的责任，成为一个敢担当、敢作为、有优秀品质的全面发展型人才。

2 如何加强人文教育在大学语文教学中的应用

2.1 倡导高尚的人格追求，培养学生强烈的社会责任感

经济的快速发展也带来了一定的弊端，许多社会病应运而生，使得当代大学生面临物欲横流、道德滑坡、精神空虚等一系列现象。享乐主义、利己主义和拜金主义等一些不和谐的思想强烈冲击着当代大学生的价值观念。在高等学校中，大学生的自立自强，竞争意识也逐渐增加甚至锐化。大多数学生为了追求自己的目的，达到自己的目标而选择不顾一切、不择手段。同时，大部分学生追求功利，淡化理想信念，向往个性自由，没有集体意识和团队合作意识。这种现象已经十分严重，培养出的“人才”也并不可用。面对这种人文素养缺失的情况，必须加强高等教育中的人文素质教育，改善这种状况。具体来看，教师应该结合学生特点和实际情况，在文学、历史、艺术、哲学各个方面分别选材，让学生领略大师的风范、品质和情操，树立正确的价值观。同时对自己有一个合理正确的定位，培养学生的社会责任感。

2.2 用以人为本的方式进行人文素质教育

以人为本贯穿在生活、教育中的方方面面，教师与学生是两个不同的个体，一种平等的关系，在教学过程中，教师将自己的知识传授给学生，但学生并不一定要全盘接受。教师只是传播自己认为对的内容，而不是一成不变，不同的人当然会有不同的看法。人文素质教育应该贴近生活，贴近内心。当代大学生都有自己不同的生活、性格与经历。这也使得学生对同一种事物有不同的看法、观点、在这个倡导个性发展、不断创新的时代，教师一定要正面鼓励学生，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生充分发挥自己的优势，指引学生向着好的方向发展。使学生具有一定的人文素养和人文情怀，让学生把这种修养和胸怀当作生活的一种态度和作风，做到不以物喜，不以己悲。做一个有涵养、有知识、同时又善良、宽容的人。

2.3 注意教学手段的革新

第9篇：增加自己的文学素养范文

一、激发儿童情趣，激活文学学习兴趣

以生为本理念下，为把握文学作品的美学特质，提升文学教育价值，有必要把握儿童情趣，凸显文学教学魅力，激活文学学习兴趣。儿童情趣即为文学作品中反映出来的语言、行为与小学生思想、情感相契合的艺术内容。教师要善于激发儿童情趣，提升文学教育质量。

1.激发儿童审美情趣

语言、神态、动作与心理描写能体现出儿童情趣。《小木偶的故事》中，语言、动作描写都极具儿童化。《神笔马良》中，围绕马良手中的神笔展开故事描述，故事生动有趣，学生身临其境。想象、夸张、拟人化等方法，也能表现出儿童情趣。《女娲补天》运用了想象的手法，《蟋蟀的住宅》运用了拟人化的手法，表现出了童趣。基于儿童视角，以故事为依托，通过多种表现方法，培养儿童的想象力与创造力，激活儿童的审美情趣。

2.引导品味文学内涵

围绕儿童情趣，科学预设教学方案，激发童真童趣，引导品味文学内涵，引导学生读出情趣。如读《山城的雾》，把握撒、罩住、哒哒、翻卷等精妙词汇，在昂扬的激情朗读中，体味诗歌情感，引导体会情趣。生动的课堂应该是充满情趣的课堂，也应该是以生为本的课堂。抓住文学作品的特色，比如想象、夸张、拟人等，引导学生交流、表达。如《渔夫的故事》，学生运用语言、身体动作和神态表演等，惟妙惟肖地呈现出整个故事的发展过程，把握住了人物形象。通过读、讲的方式，品味字词及文本内涵，以此感悟字里行间中的惟妙惟肖，提升学生的文学素养。

二、改善教学方法，优化文学教学质量

教学应该是艺术性与方法性的完美结合，通过实施科学的教学方法，引导学生深化对文学作品的理解、感悟与体验。文学作品插图美轮美奂、情节变化多样、人物特色明显，为提升文学教育价值，有必要改善教学方法，激活课堂。

1.情境教学法

基于学生实际生活经验，创设生活情境，能深化学生对文本的理解，促进产生共鸣。如《南辕北辙》教学时，可以创设生活化情境，让学生模拟生活中目的地在南边，而朝北边走的情况，引导分析故事的结果。或借助图片和音乐营造美妙、轻松的学习氛围。如《七颗钻石》教学时，教师播放轻快而紧凑的音乐，配合多媒体设备，呈现出故事情节不断发展过程中水罐的变化情况。奇妙的图片变化吸引了学生，深化了学生对文本的理解。

2.朗读教学法

文学作品教学，要鼓励学生展开想象，配合抒情的音乐、生动的画面，引导学生感悟字词的优美和浓厚的情感。如《燕子》教学时，教师借助图片和音乐营造朗读氛围，引导学生画出优美的词句：“微风吹拂着千万条……形成了光彩夺目的春天”“燕子斜着身子……一圈一圈地荡漾开去”。然后让学生反复朗读，并选取其中的字词，说说好在哪里。朗诵可以采取齐读、范读、领读、分角色读的方式，引导学生抓住人物情感，揣摩作者心理和文本内涵。

3.表演教学法

小学生以形象思维为主，爱表演，爱游戏，喜爱具有故事情节的文学作品，教师可以借助表演法，让学生发挥想象力和创造力，将故事表演出来，再增加些自己的理解和创造，以此在模拟中深化对文学作品的理解和感悟。如《小木偶的故事》《渔夫的故事》等，都可以引入表演法。

三、多元解读作品，提升文学教育价值

多元解读，即为不拘泥于固有的形式与成人化的思考方式，给学生预留思考的时间和空间，让学生自主解读文学作品内涵的教育方式。文学作品的空白性与不确定性，为阅读再创造奠定了基础。小学生以形象思维为主，理解文本一般从故事情节本身出发，很难深刻领悟到内在的主旨。教师需要增强学生的个性化阅读体验，避免单一的文学作品解读，通过科学组织与引导，鼓励学生从生活经验出发，多角度思考、质疑，创造性思考，对文学作品进行多元化、个性化解读。

如《小柳树和小枣树》教学时，教师应预留给学生自主分析和判断的机会，让学生结合生活实际，对文本中蕴含的思想进行个性化分析与判断。有的学生认为小柳树带来了美丽、阴凉，值得称颂，有的学生认为小枣树为人们提供了香甜可口的食物，?@才值得表扬，不应该华而不实。“谁更应该被表扬”是一个开放性的问题，在教师的引导下，学生可以运用自己的独特思维，对文本主旨进行拓展分析，从不同的角度对文本进行解读，还可以对文本内涵进行质疑、想象，如此，有助于培养学生的创新思维能力。引导学生多元解读作品，有助于提升其文学教育价值。

四、鼓励课外阅读，增加文学积累沉淀

有必要鼓励学生课外阅读，通过增加文学知识储备，在积累和沉淀中，领悟文学作品中的思想，形成良好语感。教师要保障学生具备足够的课外阅读时间，还应组织学生制定科学的阅读计划，通过计划制定和及时检验，培养学生良好的阅读习惯。在精选读物方面，教师可以推荐，如《爱心树》《吹牛大王历险记》《窗边的小豆豆》等。在不同阶段，需要为学生规定一定的阅读量，每一学段的阅读量应该逐渐上升。基于阅读量要求和学生身心发展需要，科学制定每周、每月阅读计划，教师定期检查，组织学生在班级读书会上分享交流。