初中生物教研总结精选(九篇)

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第1篇：初中生物教研总结范文

一、初中生物课堂教学中存在的主要问题

1.备课过于俗套，缺乏个性。具体表现在：（1）备课态度消极，抄袭现象严重。（2）教学目标不明确，教学重难点不突出。（3）当堂检测题设计不合理，形式单一，缺乏针对性，不能很好地发挥检测反馈作用。（4）教学反思空洞无物，没有真正挖掘教学过程中的灵感和不足，只是一些简单的记实，毫无新意。

2.教学目标定格在分数上，忽视了学生能力的培养和终身发展。具体表现在：（1）重知识目标，轻能力、情感培养。（2）“教师滔滔不绝地讲，学生昏昏欲睡地听”，被动、低效的学习模式令人担忧。（3）小组合作流于形式，探究活动缺乏实效性。（4）课后作业设计方面，只注重布置巩固性的作业，忽视了知识的拓展和学生实践能力的培养。

这些教学行为致使生物课堂教学变得低效、被动、无趣，严重阻碍了学生学习能力的发展和学习积极性的提高。

二、上述现象产生的原因

1.教师专业化程度低，缺乏应有的生物科学素养。调研表明，目前初中生物教师的专业化程度很低，全市185名生物教师，只有49名专业教师，仅占总数的26.2%。大多数教师由其他学科教师担任，还有少数教师由语、数、英等大科教师兼任。并且部分教师不善于对课堂教学进行反思、对积累的教学经验进行总结，使其形成规律性的认识。尤其在课堂教学的组织能力、对学生行为的观察能力以及对各种突发事件的应变能力等方面有所欠缺，所以自身生物科学素养的提高是初中生物教师当前亟待解决的问题。

2.学生学习态度不端正，课堂参与意识不强。伴随着社会经济条件的不断进步，人们的生活水平日益得到改善。大多数学生过着衣食无忧的生活，他们对未来没有任何危机感和忧患意识，满足于现状。因此，学习态度不端正，目标不明确，缺乏学习动力，有的学生学习习惯差，上课开小差，课堂参与意识不强，这也是导致课堂低效的一个原因。

三、应对策略

1.教师层面：优化生物教学策略，激发学生学习兴趣

（1）改变教学手段，提高学习效率。伴随着科学与技术的进步，传统的教学手段已远远不能满足生物课堂教学的需求。教师应充分运用多媒体辅助教学，使生物教学跳出课本和课堂，使学习成为兴趣，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。

（2）创设丰富多彩的活动，使生物课堂更具魅力。在生物课堂教学中，教师要以学生学习兴趣和内在需要为基础，创设丰富多彩的课堂活动，如课后实验探究课、校园调查课、模拟制作课、角色扮演课、论坛演讲课等等，让学生主动参与探索、主动操作体验，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展。多彩的生物课堂将使生物学成为真正意义上的趣味无穷的学科，也会让学生爱上生物课、爱上生物老师。

（3）采用多种评价方式，激励学生兴趣。欣赏是一种阳光，有阳光的地方就会有快乐和希望。生物教师在课堂中要学会用欣赏的眼光来看待每一个学生，采用多角度、多层次的评价方式，让每一个学生都能感受到自己被老师关注、被老师欣赏。如教师可以评价学生的学习态度、行为习惯、课堂参与的积极性、与同学合作是否到位等等，通过多种评价方式关注学生的个体差异，肯定学生的点滴成绩和努力，激发学生的学习信心，让学生体验学习的乐趣。

除了教师评价学生外，还应该鼓励开展自我评价、学生相互评价和家长评价。

（4）提高探究活动中小组合作的有效性。要想让小组合作落到实处，必须做到以下几点：①根据学生的能力水平、个性差异以及爱好特长等进行异质分组。②小组成员之间既要分工明确，又要密切配合。③教师提出的问题要值得讨论和探究，难度适中。④教师要对学生的讨论进行适时有效的引导和监控，以免出现跑题现象。⑤教师还要对学生的探究结果与合作情况给出合理评价，表扬优秀小组，从而激励学生更好地合作探究。

2.教研员层面：搞好生物教研培训，提升教师业务素质

（1）充分利用网络，搭建学科交流平台。可建立“初中生物学教研”QQ群，为初中生物教师提供即时交流平台，快捷、及时地为教师解决教学过程中存在的问题。要继续使用公共邮箱，将优秀的教学案例、课件、典型经验交流等上传，和全体生物教师共享，让教师足不出户就可以感受到“自主、愉悦、高效”课堂的魅力。在学习和反思中，在探索和交流里，让老师们共同经历着成长的过程，品尝着收获的甜蜜。

第2篇：初中生物教研总结范文

学校首先要建立教务处、教研组、备课组三级教研网络，以教务处为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导也应深入教研组，参加教研活动，提出意见和建议．在教研实践中以教研组为单位，教研组长牵头、学科骨干教师带头，以常规教学活动为依托，主题研究为载体，展开生物学科校本教研．学校或生物教研组要制定详细、可操作性强的校本教研系列制度．根据每学期制定的教研计划进行落实．校本教研是教师自身发展的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，让老师们明白这一道理使他们自发的参与，积极主动的投身于校本教研中，这样才能取得比较好的效果．

二、加强理论学习，用理论指导实践

搞好生物校本教研首先要求广大生物教师有一定的教育理论、教育技能为基础．基于此，要求全体教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学手段，注重学科整合．积极的参加新课改培训、研讨活动．采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力．

三、丰富校本教研活动形式

生物教研组、备课组把校本教研活动贯穿于整个教学活动之中，老师们在备课、上课、批改作业等环节中遇到问题都应随时互相交流、协商解决方法，一个老师在教学中遇到的问题，他要和同学科教师共同探讨、争论、辩解最后达成一致，遇到问题就要商量、研讨．当然这种局面的形成也需要一个渐进的过程．一开始老师们可能是各自为战，不愿交流，自己的教学经验不愿说出来，保守意识比较强．针对这种情况，学校要积极引导，开展一系列活动强化交流合作意识，比如在教学设计交流展示活动中，要求全体教师对同科其他教师的教学设计进行评论，寻优点、找不足，人人过关、都必须说，被评论教师也要进行反驳，说出自己的观点，寻找一致的观点．在公开课听评中，学校要求教师一改往日评课应付、不愿提缺点现象，专门找缺点不足，说自己设计思路．通过学校的“半强制性”交流合作活动，再加上新课改的不断深入，会使老师们逐渐认识到合作、交流的重要性．初中生物校本教研活动主要有：公开课、跟进课听评活动，说课活动，教学设计展示交流活动，优秀教学设计、教学论文评选活动．通过这些活动的开展，逐渐显现生物校本教研活动的效果，达到了资源共享、优势互补、取长补短、共同进步的的目的．在农村初中生物公开课活动中，很多是听课多、评课少，指优点多、指缺点少，遇到争议也只是“纸上谈兵”似的进行讨论．没有对问题进行跟进行为．随着公开课活动的不断深入，让老师们会逐渐认识到理论和实践结合的重要性．跟进课的听评活动会随之产生．听公开课的老师围绕着授课教师在课上出现主要问题进行主题探讨，展开讨论，确定实施方案进行跟进课研究．这种跟进课可以是公开课授课老师的跟进、也可以是其他同学科教师的跟进．对于跟进的听评也主要是围绕着研究主题进行．生物公开课要先确定研究主题再实施教学，根据课堂教学出现的问题，实施行为跟进研究．这种形式的公开课对提高教师的教学能力有一定的帮助，并减少了老师们听课盲目性，提高了校本教研的效果．在备课环节上，老师们要进行课前研讨，同年级教师之间进行交流探讨疑难问题的解决，尽量把课准备的充分一些．有时间时，老师们要形成一些教学通案，根据学生实际情况自己灵活掌握．教师对课后教学反思也要特别重视，对自身教学工作、教学效果及反馈信息，及时总结经验教训，找出教学中的成败，把教学反思，作为教学设计的最后一个环节记录下来，这对教师提高自身水平、优化课堂教学是行之有效的办法．一个人自己不断总结成功经验、吸取失败的教训才会不断进步．毕竟校本教研活动的合作研究和课堂教学的跟进是有时间的局限性，不可能自己遇到的每个问题都拿出来和别人研究．自己来发现、解决问题，扬长避短对自身业务的提高是最有效的．初中生物校本教研活动，不能拘泥于某种形式，只要是有利于教师专业成长和理论业务能力提高的我们就要搞，充分发挥每个教师的聪明才干，利用本校现有的资源，发挥最大的效益．俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，确实如此，每位老师讲课都有可取之处，再优秀的老师也不可能没有缺点．只要加强合作交流，取长补短，我们的师资力量就会不断壮大．

第3篇：初中生物教研总结范文

【关键词】初中生物； 生物实验教学； 学习兴趣； 培养途径

生物实验教学与其他科目相比，具有更为多样性和趣味性的特征，在激发学生学习兴趣方面也有着更多的优势。但需要注意的是，教师的教学方法对于学生学习兴趣的培养有着直接的影响，如果采取的方法不当，不仅无法到培养学生兴趣的目标，甚至会对学生产生一定的负面影响。为此，笔者对多年的教学经验进行总结，以期通过对学生学习兴趣的培养途径进行分析，为教师的教学活动提供有益的参考。

1 明确实验目的

从心理学的角度来讲，具有明确的目标能够激发人们采取行动，而兴趣便是学生采取学习行动的主要推动力。当学生明确了实验的目的，便会自觉的产生参与实验的兴趣，进而取得良好的效果。对于刚刚升入初中的学生来说，他们在心理上的求知欲望较为旺盛额，好奇心强，而对于生物实验则较为陌生，有的学生对于生物实验缺乏正确的认识，认为生物实验课是为了好玩，缺乏科学的态度，也有的学生认为升学的必考科目中没有生物，因此对生物的学习目标也不够明确。对于学生思想中的观念偏差，必须要通过教师的指导，对教学目标进行明确，使学生认识到生物实验在科学研究领域以及人们日常的生活实践中的作用，才能够激发学生的兴趣。比如在讲解显微镜的使用时，教师可以首先讲解显微镜在医学领域、工业领域等重要的作用，说明显微镜下观察生物时神奇的表现，使他们自觉的想要认识并且运用这一神奇的设备，学生的学习兴趣自然就被激发出来。

2 重视疑问的作用

通过疑问的设置，能够使学生从熟悉的环境中发现与生物科学有关的问题，通过学生的探索与实践，引发学生的求知欲望。比如在生物试验中，向澄清的石灰水中吹气这个实验，有的学生在实验时会提出，甲试管没有吹入气体，所以没有变化，而乙试管中吹入CO2气体，一定会变浑浊。此时我马上肯定这个学生的问题提得很好，并且说在这个实验中，甲试管是用来进行对比的，但没有对比性，应当改进。如何改呢?让学生讨论，最后得出，可用打针的注射器向甲试管中反复注入空气，这样在实验中培养了学生的问题意识和思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，因此也真正激发了学生学习生物的兴趣。

3 不断改进实验的方式方法

在传统的生物课堂中，往往是教师演示，学生观察，学生很少有动手参与的机会，而及时是参与到实验中，也会由于受到课时、时间等因素的影响，总是草草了事，学生无法从实验中体会到生物的乐趣，因此学生的学习积极性也无法获得有效提升。为此，我们应当对生物实验教学方法进行不断的改进，促进学生学习兴趣的培养。第一，可以将以往的演示实验变为学生的小组实验，将分组实验变为探究性实验。在课堂中教师要尽力为学生创造条件，将学生分为不同的小组，分别进行实验，使学生拥有更多参与实验的机会，同时也能够使学生在实验的过程中更加近距离的接触各种生物现象，激发学生的探究欲望，有利于学生学习兴趣的培养和提高。第二，充分利用探究性实验。有的实验需要花费的时间较长，而且不容易在课堂中直接获得实验的结果，因此教师可以将这部分实验作为探究性教学的一部分，知道学生在课下持续进行，这样既能够激发学生的兴趣，也能通过实验使学生的知识面得到不断的扩展。

4 注重课外实践的作用

生物实验是一门注重实践的学科，而课堂与生活是密不可分的，因此教师要注重课外实践的作用，让学生在课堂之外也能够感受到生物科学的兴趣，这样才能够使学生保持长久的学习兴趣。教师可以通过设计一系列的实践调查活动，让学生在课外完成，学生在实践的过程中，会不断的运用到自己所学的知识，并且通过查找资料、开展调查等活动来参与社会实践调查，在不断的动手和动脑的过程中，学生的理论知识体系得到不断的完善，动手能力也不断的增强，学生的学习兴趣自然也会有增无减，这也是培养学生创新思维和创新能力的一个有效途径。在实际的教学活动中，教师可以帮助学生建立起不同的兴趣小组，有的利用课余时间在学校的空地上载重花草树木，有的可以在家庭生活和自己的学习过程中发现有趣的生物现象，并且通过在课堂上与理论知识的对照，让学生通过归纳与总结的方式，对自己的学习心得体会进行交流，这种形式能够使学生之间的交流增加。比如在学习植物的光向性时，可以事先让学生到野外对植物进行观察，观察他们对于光有什么样的反应，并且进行记录，回到课堂时，再由学生对自己的观察到的现象进行探索和分析，进而在教师的指导下，得到植物是向着光的方向生长的。通过这种方式，不仅是学生加深了对知识点的理解和记忆，也有效的激发了学生的学习兴趣，也使他们通过探究的过程提高了独立思考的能力。

随着新课程改革的不断实施与深化，对于教学方法和教学目标都提出了更高的要求。生物教学也不仅仅是注重理论知识的学习，同时更加注重学生实验能力的培养，而学习效率的提升以学生学习兴趣的培养为前提，为此，我们应当采取有效的措施，不断的提升学生学习的兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性，只有学生主动参与到课堂学习中，才能够提高学习效率，促进教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]季培蓓.初中生物实验教学之我见[J].中华少年：研究青少年教育,2012(16)

[2]孙志梅.初中生物实验教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备,2010(23)

[3]黄朝.初中生物实验教学中学习兴趣的培养[J].考试：教研版,2011(10)

第4篇：初中生物教研总结范文

关键词：农村中学 新课标 生物教学

【中图分类号】G633.9

一、新课标下农村中学生物教学的现状

生物学是九年义务教育初中阶段一门重要的基础课程，对培养合格公民和劳动者有着极为重要的作用。但是，在农村初中教育中，生物课教学未能受到应有的重视。基础教育部在“陕西省凤翔县彪角镇中学”的调研报告中指出：

（一）、当前农村初中生物教学面临诸多困境：

1、贯彻不够到位。在新课程改革不断深入推进的背景下，部分教师仍然对新课程理念缺乏足够的理解深度，没有建立起全面的教育理念，从而导致思想还是局限于应试教育的框框，在教育教学管理与实施过程中出现对生物教育教学工作不够重视的现象，影响了生物教学工作的全面有效开展。

2、农村初中新课改理念没有条件实施。在农村初中教育中，生物课教学未能受到应有的重视，普遍存在着教育目标不明确，师资不足，教学条件差，尤其是教学内容严重脱离实际，课本上大量的实验探究在农村学校开展不起来，新课改的各种理念不适合农村中学教学需要。教学过程沿用着陈腐的满堂灌式的教学模式、教学方法陈旧、单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的统考、联考和升学考试，不符合学生的认识规律和心理发展特点，既忽视了基本技能和能力的培养，也忽视了对学生进行思想品德教育。整个农村初中生物课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态，急待改革。

3、教学器材的投入存在缺口。一般来讲，对各基层学校的教学设备投入主要分为两种方式，分别为教育主管部门配备与学校自购，其中自购比例较大。在部分学校管理者的眼里，财力应该更多地投向所谓的数理化 “大”学科，从而挤占了原本应该用于生物学科的投入，导致生物教学的正常需求无法得到满足。

4、师资配备与培训严重不足。基层学校人手本来就非常紧张，一些生物专业毕业的青年教师往往出于教学安排需要，改任语数外等学科教学，专门师资严重不足，半路出家的生物师资较多，加之教育主管部门安排的专门培训，数量与层次也相对不足，师资业务素质提升不快。

（二）、传统教学过程存在的主要弊端：

1、满堂灌式的教学模式。课堂完全由教师独家操纵控制，教师一言堂，信息完全由教师一方发出，学生只有被动接受，象“容器”似地任由教师往里“灌”经过加工和提炼的知识，学生很少参与到教学活动中去。

2、唯理型教学模式。教学中只重视理论，忽视基本操作技能的培养和实际应用，实验基本上不能按大纲要求正常开出，多数由教师讲实验，“动口不动手”，导致活生生的生物课变成死气沉沉的“死物课”或“无物课”，学过了，背会了， 却不知其为何物，单一的理论传授既忽视了德育，又挤占了基本技能和能力培养。

3、应考型教学模式。我们在深入课堂听课后发现，有不少教师教学实质上是帮学生划重点或归纳要点，然后通过多次反复练习巩固、背会。由于这种模式能比较有效地迎合现行的落后测试方式，对应付各种名目的考试很有效，久而久之，不断积累，巩固下来成为一种顽固的扭曲状态的畸

（三）、学生学习生物的态度偏向：

学生不重视生物学科的学习。一方面来自教师对学生的教育观念的影响，是学生觉得初中生物是门“副科”，学好、学不好对升学无关紧要；其次，学校的期中考试一般也不会考生物，学校教师对生物课的不投入，课堂教学平淡无味，让人提不起兴趣，使得学生对生物的兴趣大大减退，学习生物更多的是背书、做题，学校没有实验器材供学生做基本的实验，学生的实验潜能的不到开发。

二、如何开展新课标下农村中学的生物教学

我从事农村中学生物教学多年，深刻体会到农村中学生物教学的的举步维艰，也和同行们就此做了大量的尝试工作，试图寻找一种适合我校生物教学的有效途径。在乡中心学校，学校的大力支持下，我们教研组历经几年的时间致力于这方面的尝试，略有小成。在此，我把这些经验总结出来，请各位同行指正。

（一）改变观念，试行专任生物教师任课制。

以前，学校把生物作为一门“搭头课”，安排给年老教师或者搭给任务较轻的语数老师。在全国上下进行轰轰烈烈的新课改的形势下，也只注重语数英物化的课改落实情况。特别是前几年生物从会考科目中分离出来后，曾一度被语数老师占用。随着新课改的深入，教育行政部门终于发现此弊端，重新审视农村生物教学。从根本上改变观念，在我校率先试行专任生物教师任课制。我作为中青年骨干教师充当了生物学科带头人。

（二）强化培训，树立全面的教育教学理念。

一是强化校长培训。校长是学校办学理念与方向的最终决定者，校长的理念出现问题，整个学校的办学方向就会偏离正确的方向。因此，我市每年都选派校长或准校长外出脱产培训，强化校长的新课程理念，进一步树立全面育人的科学理念，使学校教学的各门学科实现同步推进。

二是强化教师培训。生物教师作为教学活动的直接组织者，担负着向学生传授知识与培养能力的重要职责。每年，中心学校都安排我校生物教师参加各种新课程培训。自试行专任教师任课制以来，我陆续参加了中西部远程生物国培、2012版人教版新教材培训、生物适岗教师国培、会考生物年度研讨会等等。

三是强化课改培训。各种教研活动，都成为灌输新课程理念、实践新课程理念的重要阵地，要将新课程理念深入到每一位教育管理者与教学工作者的内心，以全面的育人理念引领生物教学工作。因此，在平时的教研活动中，总少不了生物科目的公开课，示范课。我校还在中心学校领导的支持下，积极开展生物课题研究，目前正在申报审核中。

（三）创设条件，为新课改实施保驾护航。

针对我校实验基础薄弱，器材少，硬件不足的现状，学校领导和中心学校领导一道，向上级争取和自筹资金，于2012年春，给我校装配了标配生物实验室。解决了我校建校以来没有独立生物实验室的落后状况，为新课改的实施保驾护航。

（四）改变传统的教学模式，试行多种教学方式，以期找到更适合我校的教学模式。

在不断的摸索中，我们发现，要想达到新课改的预期目标，我们应该做到：

1、要进行有效备课。有效备课要求教学的三维目标明晰、具体、精确；有效备课要求准确把握学生学情，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，更要强调 “如何让学生对学习这些知识保持热情”； 有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”， 即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。例如，我就多次对教材中的实验进行过改进，有些在课堂上无法完成的实验都改为兴趣小组自行探究。

2、构建和谐的生物学教学课堂。俗话说，强扭的瓜不甜。在平时的教学中，学生明知学习十分重要，但却不愿意进入学习状态，不愿去接受学习任务，强迫其学习，又会让其产生逆反心理。这种现象在农村中学生身上体现得尤为明显。要使学生能主动学习，必须要求教师打造一个和谐的课堂。优美和谐的教学环境应该是充满情趣和欢乐，荡漾着问题和好奇，洋溢着诗意和鼓舞的环境。在这样的环境中，教师的教和学生的学会收起到双赢的效果。这种环境中充满了民主、平等、宽松、宽容、赏识的教学氛围，学生能大胆的自主讨论、合作交流。教师要保持快乐的精神面貌，促使学生学习，从而能亲师、乐学。求知需求永远是学生学习的动力之源。学生求知欲的激发，离不开教师对问题情境的创设。在讲到种子植物时，可以引用这样一则谜语：“麻屋子红帐子里面住着个白胖子。”学生听了这则谜语再联系到种子的结构，很轻易地说出了答案。教师再进行追问：“麻屋子”指什么？“红帐子”指什么？“白胖子”指什么？它们合起来叫什么？经过这一过程，学生的求知欲得到激发，并对生物学知识产生了浓厚兴趣。

3、激发学生学习生物学知识的兴趣。兴趣是学习的最佳“催化剂”，当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习。因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣，丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出他们的好奇心，激起他们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑筋探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于他们形成生物学概念，掌握生物学规律会起到积极的促进作用。比如在讲“血液”这一节时，教师形象生动的将血细胞的三种成分比喻为“搬运工”、“修补匠”、“英勇的战士”。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，在轻松愉快中传授了知识。

4、利用学生熟悉生物的优势，强化其亲身体验，使其自主探究能力得到发展。在教学过程中，对于学生能够做的探究活动，放手让他们去做。比如“探究影响鼠妇生物的环境因素”，教师可以充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制代用品，这样可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，并使他们逐步形成了环保和节约的意识。

5、采用灵活多样的教学方法，激发学生学习生物学知识的兴趣。在生物学的教学中，最常采用的是探究式教学法。学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发，因此采用探究的学习方法可以很大的激发学生学习生物学知识的兴趣。探究性学习的目的在于将学生从单纯地接受式学习方式，转变为自主学习的学习方式，将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参加者和导航员。按照这种师生组合，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在初中生物学教材中有许多探究的实例：如“馒头在口腔中的变化”、“人的瞳孔大小的变化”、“测定反应速度”等。当然，除了探究式教学法外，还有其他教学方法，如例证法、类比法、角色扮演法等。

6、有效“提问”并“倾听”。有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。首先提问的时机要合适，要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常，应选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。其次设计课堂提问时应把握分寸，注意难易适当。如果太难，致使大部分学生对问题茫然失措，将会失去学习的兴趣和积极性。但是如果问题太简单，连差生都不用动脑筋就能回答，那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。因此课堂提问，要面向全体，照顾大多数。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度，由易到难。“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。

7、有效“激励”。课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。在课堂教学中，教师应在学生回答完问题后，及时给予评价。对于创造性的回答，予以赞美；对于正确的回答，予以表扬，尤其是那些有进步的学生；对于胆小怕羞的学生，予以鼓励；对于一时答不上来的学生给予希望，希望下次能回答好，从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣，才能让学生积极主动学好知识。教师要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，改变学生总是跟着教师和教材转，不敢越雷池一步的局面，使学生敢于打破思维定势，发展求异思维。

参考文献：

1、“新课改下农村初中生物教学的现状”――学生调查问卷分析报告基础教育调研报告来源于百度文库

2、浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略

王利芬来源于百度文库

第5篇：初中生物教研总结范文

本人承诺:所提供的个人信息和申报材料真实准确,对因提供的个人信息和申报材料不实,违反有关规定,自愿承担一切后果,三年内不再申报职称,本人姓名王新宏，男，汉族，1971年7月出生，1999年8月参加工作，1994年7月毕业于四川成都工业职工大学，2007年1月石河子大学本科毕业，2006年9月取得一级教师资格。

自2006年9月任职以来，我一直担任初中阶段的生物教学任务及学校电教室管理与维护，生物实验员的工作,还有教师的电脑维护和班班通的管理与维护。其中2016—2018年又担任学校科技辅导员工作。撰写了多篇论文，《初中生物教学比较法的作用探究》发表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物参与式教学法的策略研究》发表在《教育》2020年1月刊上。

本人2012年8月国培计划被评为优秀班干部，2016年9月被评为先进工作者，2016年、2017年被师市评为科技优秀辅导员称号，2018年被评为义务教育发展基本均衡工作先进个人，2020年南疆支教获帮扶先进进步奖，2020年9月被评为南疆支教先进教师，2016年师市第31届、2017年师市第32届车船模比赛获先进集体奖，所辅导学生多人分别获得第一、二、三等奖；所撰写的论文均获得国家级一等奖。

一、业精于勤，为人师表

做为一名生物教师，我深深认识到“亲其师，信其道”、“身教重于言教”、“学然后知不足，教然后知困”等至理名言，

在生物教学中，我坚持以人为本，贯彻既教书又育人的教学指导思想，变化教学方式，努力做到深入浅出，循序渐进。为了更好的发挥学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力，每次上课前，我都要认真钻研教材，反复设计教学环节，争取自己的每个教学环节设计都能符合生物教学新理念和循序渐进的要求。

二、严管善教、爱生如子

2016年—2018年任我校科技辅导员期间，使我懂得了辅导员的工作的重要性，同时也品尝到了艰辛与快乐。这两年的时间里，我以身作则，以情感人。细心加耐心的给以学生讲解并示范科技车船模的相关知识，让每个孩子更加懂得科技加知识能予我们所带来的人类的进步，因此在第31、32届师市科技比赛中所带学生都取得了优异的成绩，两年的辅导员工作，我尽心尽力去做，有苦也有乐，所付出的劳动也得到了肯定，深受学生和家长的尊重和爱戴，受到领导的肯定。

三、服务大局，高效做事

本人除生物教学工作而外，我还兼任学校电教室的管理工作、电教工作、教师电脑和教室班班通的维护工作以及生物实验员的工作，不管作为电教管理员，还是生物实验员都能完成各项电教工作及生物实验的任务，并创造性地开展工作，本人就结合学校实际情况，采取合理统一安排，按照不同年级的实际情况，请任课教师参与其中，共同也对学生进行指导、组织与管理。由于内容丰富多彩，组织与活动形式各异，具有较强的吸引力和诱惑力，提高了全体学生、教师学习的主动性、积极性和自觉性。

第6篇：初中生物教研总结范文

本年度我任九年级四班班主任工作，四、五班数学教学工作。一年来在工作中始终将学生、教育教学管理放在第一位，兢兢业业，尽心呵护每一位学生的成长。

在工作中，热爱学校、关心集体、能顾全大局、服从工作安排，按时保质完成领导交给的任务；为人厚道、谦逊，严以律己，宽以待人，有牺牲自我维护集体利益的精神。关心爱护学生，从不体罚和变相体罚学生，从不因为学习、表现差而嫌弃学生，在所担任教学的班级里，从没有一位学生因为学习表现有障碍而失学。坚持教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，有良好的师德，品德言行堪为学生表率。在教学工作中一直坚持以务实、创新为工作指南，不仅自己是一名业务能手，而且自己的带领下为我校培养出了一批优秀的化学、生物学科教师，自己也是高县初中生物名师工作室成员之一，多次在学区、县教研活动中开展专题讲座和教学视导工作，为学校和高县生物教学工作作出了较大贡献。为了提升我校生物、化学科质量，我带头坚持做好教学“六认真”工作，积极参加教研活动，坚持认真钻研教材、认真与同科教师研讨，坚持“走出去，引进来”的工作思路，不断学习，更新自己的知识结构，提升自身的业务能力，以适应新时期教育教学工作对教师的新要求。

在教育方面，我经常利用课堂和课外活动时间与学生交流思想，引导学生形成正确的是非观、价值观、人才观，化解学生与学生、学生与老师之间的矛盾和误会疏导学生思想上的障碍，解决学生内心存在的问题和困惑，使他们的身心得到健康成长。

第7篇：初中生物教研总结范文

1更新教师教学理念

新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价值观，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物实验实践活动，使学生形成正面而积极的情感态度价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，其实这也反映出生物教师的“教学境界”。在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的。其实若能围绕一些知识点教师常能开展一些学生参与的活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生动手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者在课堂里围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论（如到底能否支持克隆人类的研究等）等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力的锻炼和提高。

2开展有成效的生物校本教研活动

教研组是开展校本教研的实体，也是教师专业化发展的依托。加强教研组的建设与发展，是推动学校每位教师专业化发展的一个有效抓手。加于规模较大的学校来说，备课组也是开展生物校本教研活动的重要载体。笔者认为，抓好学校教研组和备课组的建设，要重视以下几个方面：一是学校要重视研究和制定教研组的详细发展规划，根据生物的学科特点和教师实际，善加压力，为生物教师的专业发展提供目标和动力支持；二是生物教研组长要重视帮助每位生物教师确立明晰的发展目标和工作任务，重视发挥组内名师和骨干教师等的帮教作用，发挥每位教师的工作积极性，形成校本教研工作的合力；三是重视设计和组织好每次生物教研活动，做到有主题、有分工、有讨论、有总结，建立有良好合作氛围的生物团队；四是应以案例研究及反思为主要的生物教研活动方式，建立规范有效的活动方式，争取使不同的教师都能从每次活动有收获、有提高，目的是要将案例的研究深化，善于通过活动使教师心得从理性认识转化为教学成果，促进教学经验的理性升华，从而能有效地促进教师的专业发展。

3开展有实效的探究式教学

探究学习应成为高中生物课堂教学改革的重点，教学中如何才能组织好生物的探究教学？笔者认为要做好以下几点：第一，要使教师正确认识探究学习的教学价值。

在教学中不能仅为追求探究而进行探究教学，最重要的是要理解探究学习是学生养成生物科学素养的必要途径。第二，因地制宜，围绕教学重难点问题，尽量设计一些利于学生实施的生物实验、调查、考察等探究活动。通过这些活动，一方面，可有效防止探究活动设计的泛化和探究点的偏离；另一方面，有利于培养学生对生物科学现象和问题的探究兴趣，增强学生对实际生活中的生物科学实践问题的关注和分析，还学生以学习的主动权，提高他们的探究能力和意识。第三，要重视培养学生的问题意识。问题意识的培养是促进探究学习的重要一环，在教学中怎样更好地培养学生的问题意识呢？教师要重视二个转变：一是改变课堂教学的目标观，即要把教师解决学生的问题转变为让学生产生新的疑惑作为课堂教学的终极目标；二是改变问题教学的顺序和方式，即要把教师发现问题、提出问题转变为教师通过创设情境让学生发现问题、提出问题。第四，重视营造宜于探究的课堂氛围。教师在教学中要特别重视建立相互尊重、民主宽容的师生关系，善于鼓励学生表达和争论各种不同的观点，并重视培养学生积极听取和表达不同的观点的习惯，为探究成果的达成和共享提供良好的机会和课堂心理氛围。

4采用多种手段激发学习兴趣

4.1 利用演示实验，激发学习兴趣。演示实验具有直观形象、鲜明性的特点，而且能给学生以强烈的感官刺激。如果能较好地运用这一教学方法，就能大大激发学生的学习兴趣。这一点在高中生物教学中尤为重要，因为与初中生物学相比，高中生物学已经明显不那么具有可触摸性，学生的学习兴趣比初中阶段有所减退，这就更加要求教师注意挖掘教材，通过演示实验使抽象的内容具体化、形象化。

4.2 制造认知冲突，激发学习兴趣。教师在教学中，可以通过设置情境，以问题来引发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理需求，从而营造积极的课堂气氛。

4.3 联系现实生活，激发学习兴趣。生物学是农业科学、医药科学、环境科学以及其他有关科学和技术的基础，“注重与现实生活的联系”是高中生物新课程的四大基本理念之一。心理学研究也表明：向学生展示科学知识的应用价值，可以激发和维持学生持久的学习动机。随着生命科学技术的不断发展，与之相关的生产、生活、社会实践的问题日益增多，因此，在教学的过程中，教师应充分联系现实生活，以此来激发学生的学习兴趣。

4.4 利用课外活动，培养学习兴趣。选择生物课外活动，要符合学生年龄特点和知识水平，力求做到科学性、可行性、新颖性、趣味性。

5培养学生进行合作学习的意识和技能

51 要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师再有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契，训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。

第8篇：初中生物教研总结范文

关键词 初中生物 实验教学 调查与思考

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.062

Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.

Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking

纵观生物学科的发展史，实验在其中起着极其重要的作用，生物学科至今被认为是以实验为基础的学科。初中生物学课程作为义务教育阶段的基础教育课程，担负着普及生物学知识，提高学生科学素养，为地方经济培养人才的任务。通过重点调查遵义市汇川区初中生物的实验教学现状，为汇川区初中生物实验教学改革提供依据及探索。

1 调查对象、内容及方法

1.1 调查对象

由表1可以看出，我们抽样调查的对象有学生和教师，师院附中生物教师1名，学生24名；上海路十九中教师3名，学生24名；北关中学教师2名，学生24名；团泽中学教师2名，学生24名；天仪中学教师3名，学生24名。

1.2 调查方法及内容

（1）调查方法。对五所学校的教师与学生采用抽样调查法进行，教师与学生数量见表1。并通过实地测量各校生物实验室面积，观察实验器材与药品的数量和好坏等做好记录，通过与学生代表交谈，教师访谈等方式了解学校生物教师的师资情况与教学情况，对中学生物实验的重视程度以及实验的开出率等。（2）调查内容。本次调查内容主要是从五所学校的师资队伍情况、生物实验室建设、实验开出率、账、物、卡是否相符以及学生、教师实验操作技能等方面进行。

2 调查结果及分析

2.1 师资队伍建设情况

由表2可以看出，汇川区五所初中的生物教师师资队伍情况，总体来说教师的素质都比较高，都是生物专业毕业，不存在其他专业教师上生物课的情况。这样对生物教学的质量就有所保证了，拥有丰富专业知识和经验的教师团队水平必定会对学生的教学起到更好的作用。

但五所学校没有专职实验室管理人员，这使实验室管理还需理论教学老师负责，从而加重教学老师的负担，使之在实验室管理上常常力不从心，造成实验室药品存放杂乱无章，器材维护不周等现象，并且四所学校生物教师少，任务重，加大了实验课程开设的困难。

2.2 生物实验室建设情况

（1）实验室建设情况。汇川区五所初级中学都属于一类学校，根据《贵州省“两基”、“普实”评估验收实用手册》标准，一类中学理化生实验室不少于两间，显微镜应为50台，药品27类。①由表3得出，五所学校的实验室间数均未达到标准，生物实验室只有一间，教学时还需借用化学实验室或物理实验室；只有团泽中学显微镜数量没有达到标准，但在其他实验器材中，比如：双目立体显微镜、解剖镜、玻璃器材、实验工具等，五所学校的数量都没有达到标准要求。并且大多显微镜都已出现破损现象，如：目镜、物镜不清晰，粗、细焦螺旋螺丝松动，反光镜丢失等。

针对以上情况，学校方面要多加努力。筹集资金扩建生物实验室，对破损的显微镜要及时修理，损坏的要及时更换。在器材和药品上也要将缺失的补上以满足学生能正常进行实验的需要。当然改善这些问题需要增加很大一笔资金，学校对此可以向当地政府和有关部门提出申请。

（2）实验室管理。由表2可以看出，五所学校均无专职实验室管理人员和实验教学专职教师，因此实验室管理由生物教师代管和学生代表协助管理，学生的实验教学由生物教师全权负责。

实验室里都有专门的实验规章制度上墙，有必做实验目录，有学生分组名单以及有实验课审批单。

针对以上情况，学校需要聘请专门的实验室管理人员和实验教学专职教师，一方面减轻任课教师边上课边管理实验室的压力，一方面可以使实验室管理得更为具体和规范。

（3）账、物、卡管理。由表4得出，在帐、物、卡管理上，五所学校做得都较好，总账、分账和物品相符。调查中我们随机抽查的是100ml的烧杯，教师能对照账、物、卡很快地找到它，这说明学校在管理账、物、卡上很严谨，教师对账物卡信息也很清楚。

2.3 生物实验开出情况

调查生物实验开出率能直接反映学校对实验的重视程度，只有让学生亲自设计和操作实验，才能真正培养他们的生物科学素养和动手能力。

从表5可以看出汇川区五所中学生物实验开出率的情况，教师演示实验为100%，学生实际操作实验只有上海路十九中、天仪中学学生实验开出率达到100%，师院附中、北关中学、团泽中学实验开出率均未达到90%。

由此可以看出学校对生物实验教学还不够重视。许多教师认为初中没必要开设太多实验，一堂课做实验的时间太紧，学生根本不能真正学会怎样去严谨地对待实验，再加上课程的内容较多，所以将应开的实验课上成了理论课，以应付高考。这些充分说明了教师对待生物实验的观念存在一定程度上的误差，没有理解生物实验是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。

2.4 学生实验操作技能情况

为了更真实地了解学生实际的操作情况，我们分别从五所学校八年级各班中随机抽取24名学生进行“洋葱鳞叶内表皮细胞”的实验，观察他们是否会做、是否规范。

由表6可以看出，天仪中学学生实验操作能力比其他四间学校较强，操作较规范，但仍存在部分不规范操作与错误操作现象存在。

学生操作过程中的错误主要为：取材错误，如：将洋葱内表皮取成外表皮；显微镜操作错误，如：使用显微镜转换器不规范，存在直接用手旋转物镜的现象；制作临时装片操作错误，如：直接在载物台上进行染色，观察装片时直接用右眼，或者睁只眼闭只眼，压坏装片，对光不好等错误操作。

2.5 教师实验操作技能

为了调查教师的实验操作技能情况，我们从五所学校中分别抽取了2名上生物实验课教师，进行“叶绿中色素的提取和分离”实验操作，具体数据如表7所示：

根据表7中的数据可以知道，教师在实验操作技能上比较规范，他们都是生物专业毕业的，所以在基本的实验操作上是有专业水平的。并且对于相关知识点的提问都能准确回答，这说明教师对实验的原理和步骤是非常清楚的。

3 小结

通过对汇川区以上五所学校的生物实验教学现状的调查，得到的结果：学校的师资队伍比较专业，但教师数量少，没有专门的实验管理人员和实验教学专职教师，生物实验室数量只有一间，实验设施和器材不够完善，实验的开出率较低，教师的实验操作技能水平好，但学生的实验操作技能水平低。总体来说其生物实验教学还存在一定的问题。

4 对策与建议

生物科学是以自然科学为基础的一门学科，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科，而实验又是生物学教学的基础，因此，为了提高生物学教学质量，必须加强生物实验的教学，只有搞好实验教学才能巩固学生的理论知识，才能真正培养学生的生物科学素养，这就是实验对生物教学的重要性。②根据调查结果及分析，针对以上存在的问题，笔者认为，汇川区中学生物实验教学可以从以下几个方面进行改善和提高：

4.1 提高教师队伍质量，完善实验室建设

要搞好生物实验教学，提高实验教师和实验人员的实验教学技能是关键。加强生物教师培训，这是最有效的普及生物实验教学的方法。③学校可以利用假期时间，对教师进行全员培训，可以请有知名度的专家讲学，有针对性地对学校生物教师进行指导，使教师观念转变，特别是在实验操作上要重视细节，要有对科学严谨的态度，从而重视生物实验教学。各级行政部门应加大对中学实验仪器设备的投资，增加实验室的数目，保证每个学校都能随进度及时地开展实验。对实验条件差的学校，要集中财力、物力，有计划地分批进行配套建设，逐步改善实验条件，充实仪器设备和药品。要妥善解决好购置生物实验材料所需的经费。对于课外实验和学具制作所用的基本仪器和部件，学校也应尽可能地为学生配备，以保证其顺利开展。另外学校自身也要自力更生，积极创造条件，自制实验器材，合理搭配教学资源，厉行节约，保证实验教学正常进行。

教师应注重学生实验过程的操作与实验原理的理解，调动学生积极性。在调查学生实验操作技能时，我们发现大多学生做实验的积极性不高，动手能力差，对实验原理不理解，只是按照步骤去做而已，做出的结果也解释不清。因此在实验教学上，教师应培养学生实验兴趣，激发创新能力。要提高学生对实验的积极性，让学生参与实验的前期准备工作，使他们能够主动参与实验；另外要将实验原理渗透进实验的教学过程，使学生理解实验为什么要这样设计，每个步骤有什么作用和意义，能对不同的实验结果进行分析。而是否能做出正确的实验结果并不重要，重要的是参与实验的过程，这才是体现素质教育的根本思想。④

4.2 完善实验室的管理机制

各学校应配备专职实验教师和实验室管理员，并制定实验员的工作考评制度，督促其积极管理，维修实验仪器来配合教师顺利开展各类实验；上级主管部门应建立严格合理的监督制度、规定实验室达标的硬性指标以及不定期的巡回检查等措施，能够督促学校领导加强实验室的建设，把生物实验教学质量列为学校目标管理和考核教师业绩的重要内容之一，并作为评估生物教师应当转变以往传统老旧的教学模式，认为进行生物实验教学是费时费力的事情，只需要在黑板上板书实验原理，步骤和结果就能完成一堂实验课，殊不知，这样的教学不仅枯燥无味，而且根本不能培养学生的动手能力，违背了培养具有科学素养的学生的原则。只有让学生通过体验实验的过程，通过实践、反思而获得的理论实践知识往往比直接讲授更有效。⑤

教师要勤于思考，敢于创新，把大自然与生物教学联系起来，可以组织学生一起去附近的农田观察植物的生长环境，近距离的观察它们的生长情况，也可以采集树叶标本，昆虫标本等，让学生在自然中体会生物实验教学的乐趣，更重要的是，教师树立良好的榜样有助于学生创造性思维的培养。⑥

4.3 创新实验教学，增强教师教学水平

生物教师在年复一年的教学过程中不仅要总结经验，改错纠正，同时还需创新思维，思考如何更好地改进实验教学设计，做到因此施教，因地制宜，不完全听从于教材教案的实验模式，设计出更适合本地特色的实验模式。如：在进行观察口腔上皮细胞的实验中，传统用牙签刮口腔内壁的细胞往往容易掉落，甚至划伤内壁。教师可以尝试新的方法，如：在舌尖取细胞，既安全又不易掉落，或者直接将唾液吐入烧杯，从中取出部分液体也能观察到上皮细胞。在课余时间，教师要互相学习，提高生物教学水平。如：积极开展实验教研活动，共同总结优点加以发扬，寻找不足加以改进；每周开展一堂实验优质课，相互评价，共同进步，为更好地加强生物实验教学提高整体水平。

总之，要完全改善汇川区初中生物实验教学中存在的问题，还需要一定的时间和努力，希望政府和学校能加大对生物实验设施的建设，教师改变传统陈旧的教学观念，重视学生对实验原理的理解和实验过程的操作，真正做到将理论知识与实践相结合，创新实验模式，增强教学水平，从而培养出具有良好科学素养的新型人才。本文根据汇川区五所初中的生物实验教学现状调查所得的数据，如实地做出结果和分析，并提出相应的对策，期望能为学校和生物教师以后开展实验教学提供参考。

注释

① 贵州省“两基”、“普实”评估验收实用手册[M].贵州省人民政府教育督导室办公室编，2005：89-93，209-235.

② 周晋.中学生物实验教学的现状调查与分许[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009.6：124-126.

③ 陈昕.影响中学生物实验教学实施因素调查及对策探讨[J].黔南民族师范学院学报，2009.6：88-91.

④ 吴志华，崔玉影.关于目前中学生物实验课教学的思考[J].课程・教材・教法，2001.8：47-50.

第9篇：初中生物教研总结范文

关键词： 新课程理念 生物备课 生物课堂

在新课程改革形势下，初中生物教师怎样把新课程理念渗透到备课中，更好地服务于学生，是值得我们深思的一个问题。备课是教师根据学科课程标准要求和本门课程的特点，结合学生具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，保证学生有效学习。通俗地讲，备课就是预先设计这节课怎样上，精心构造课堂中的每个教学环节，怎样实现教学目标，怎样把新课程理念渗透到教学过程中，上课时按照这个备好的模式实践。可以说，备课是对授课的设计和准备，对能否实现教学目标，能否上好一堂课起着至关重要的作用。那么，怎样备课？备课时要有哪些指导思想呢？下面谈几点粗浅看法。

一、以学生为本，考虑学生知识基础

备课过程中，我们要时刻站在学生角度，尊重学生知识基础，在学生已有知识基础上思考问题、解决问题。对于新授的知识点，学生会怎么理解，有哪些疑问，教师要提前预估出来，然后拿出解决办法。也就是说备课时，教师要有双重身份：既是老师，又是学生。站在学生角度想问题，提出问题，符合学生实际水平，站在教师角度解决问题，给予学生最切实有效的帮助。

二、熟悉教材内容，了解教材特点

苏霍姆林斯基说：教师越是能运用自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间越少。因此，对于所讲的某一节教材，一定要熟悉它的内容，必须做到自己十分清楚，对于有疑问的知识点，同科老师要互相研究、查找资料，保证讲课时自然流畅、情感鲜明，使学生从教师这里直接快速地获得正确无误的知识。其次，了解教材特点，例如，教材的难易程度，与实际生活有哪些联系，预估学生对哪部分知识感兴趣，对哪部分知识接受起来有困难。这样，设计课堂教学时就会有方向性和针对性。

三、集体备课，共同设计教学

新课程理念下的教学目标都是三维目标：知识目标、技能目标和情感目标。通俗地讲，教学目标就是在指导上课需要讲什么，整堂课的任务就是实现这些教学目标，针对每一个教学目标，我们都要动脑筋设计。这时，集体备课的优势很明显，教学目标怎么实现，大家坐在一起共同研讨、集思广益，最后得出最佳设计方案，这是得到大家认同的集体智慧的结晶，因此可行性、实用性很强。例如：我们在讲《输血和血型》这一节时，教材探究栏目里有关模拟鉴定血型的活动，我和同课教师经过研讨一致认为：模拟凝血现象和真正凝血不同，加之初一学生没有相应的化学知识，因此对这个实验活动很陌生，不容易理解。怎么办呢？一个老师提议看血型鉴定的光盘效果可能比模拟试验好些。因为光盘上展示的是真实的采血、真实的凝血，学生能更直观真实地看到血液凝固现象和不凝时的情况。随之出现一个问题，血型鉴定的视频录像要在教学进行到哪里适时播放呢？上课开始就播放引出要讲的血型知识？还是对ABO血型做必要讲解以后再播放呢？大家经过对教材内容、对学生接受能力的分析，一致认为：在学生对ABO血型有了一定理论上的认识后再播放视频效果会更好。确定以后，大家决定分头上网查找血型鉴定的视频资料。然后使用最能说明问题、最清晰的视频资料。经过这样的备课，教师准备得很充分、很精准，讲课时就会有条不紊，因为这是站在学生角度思考问题，得出来的备课方案，符合学生实际情况，学生听起来会很认真。

四、根据新课程理念，面向全体学生

新课程理念之一就是以学生为中心，面向全体学生。这里面有两点最重要的含义：1.教师要尊重每一个学生，给每一个学生提供同等学习机会，使所有学生通过生物课程学习，都能在原有知识水平基础上有所提高，让每个学生都学有所得。2.课程内容和教学方式要多样化，尽可能让每个学生都参与。在学习资源的分配上对每个学生都是公平的。我们在备课设计教学过程的时候，要注意体现面向全体学生的理念，设计的问题要分出层次，配备的课堂练习题要照顾各个水平层次的学生。对于有难度的题叫学习好的同学回答，简单的问题叫成绩一般甚至成绩差的学生回答，这样可以提高成绩差的同学的自信心，培养他们的学习兴趣。另外，设计课堂教学时，可以多增加一些趣味性强的小活动、小实践或小游戏，尽可能多地让学生参与，尤其是尽可能多地让学习成绩差的学生参与，借此机会培养他们的自信心和学习兴趣，因为学生对参与其中的事情总是很感兴趣的。例如，讲《输血和血型》这一节时，讲完了ABO血型的输血原则后，我设计了一个小游戏，目的是复习巩固输血原则的知识。设计思想是面向全体学生，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。我是这样设计的：做ABO八个血型牌，分别由八个同学拿着，按ABO血型分成两组，然后在老师的组织下按能否输血“找朋友”。通过做这个小游戏，学生在轻松新奇的气氛中掌握并巩固所学知识，更重要的是大多数学生亲身参与、印象深刻，取得较好的教学效果。

按照备课设计的教学环节上课，注意观察学生反映，注意观察各个教学环节取得的效果，把学生的反馈信息收集回来。上完课后同科的几个老师坐在一起进行总结反思。根据收集的学生反馈信息，找出本节教学设计的不足，大家群策群力，研究更好的改进方法，在进行下一个教研活动时注意完善提高。总结出好的经验和方法，在以后教学中发扬光大。经过这样认真备课、认真反思，使我们的教研水平逐步提高，高效地上好每一堂课，成为具有新课程理念的研究型教师。

参考文献：