地质学的意义精选(九篇)

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第1篇：地质学的意义范文

关键词：数学的重要性 应用的广泛性 树立信心 培养兴趣

磨刀不误砍柴工。对于高职新生来说，刚刚读完三年高中，进入职业技术学院学习，心情是怎样的？几多欢喜几多愁。有憧憬，有期待，也有疑惑。新的学习环境，上第一次数学课，意义非同凡响。如何上好高职第一堂数学课，值得我们深思。成功了，学生会很顺利的进行后继的学习，弄不好，学生就更加厌学，没有任何长进，老师的工作就成了对牛弹琴。 我们面对的是有思想、有主见、有个性的学生，而且他们的数学基础、数学能力差异很大，参差不齐。就这些年来的高职数学教学第一次课，深有感触。以下是我的几点思考。

一、强调数学的重要性

数学应用范围非常之广，渗透到各个领域，自然科学直至社会科学。物理、化学、航天技术、地质学、天文学、气象学、经济学、生物医学、遗传工程都是需要数学方法来解决问题，以及日常生活息息相关。华罗庚（我国数学家华罗庚因家境不好，读完初中后，便不得不退学去当店员。18岁时患伤寒病，造成右腿残疾。他是当代自学成才的科学巨匠，是世界著名的数学家。）说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。冯若伊曼（计算机之父）说：“数学处于人类智能的中心领域”。计算机科学与数学相辅相成。希尔伯特说“数学是调节理论和实践、思想和经验的差异的工具。它建起了一座连通双方的桥梁，并在不断的加固它。事实上，全部现代文明中有关理性认识和征服自然部分都有赖于数学”。

齐民友教授断言：“一种没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族是注定要衰落的”。没有“现代的数学就不会有现代的文化。没有现代数学的文化是注定要衰落的”。

如果没有数学的相应发展，搞清楚天体运动是不可能的。牛顿证明天体在椭圆轨道上运动，靠的就是微积分的知识。牛顿是英国伟大的数学家、物理学家、天文学家。在数学上创建了微积分，在物理学上建立了经典物理学理论体系，在天文学上提出了万有引力定律，是近代科学的集大成者。

数学是一门科学，也是一种文化，一种语言。真正使数学学习成为学生获得知识、形成方法、感悟价值、提升精神的生命历程。使学生认识到学习数学的重要性和必要性，纠正学生“数学难学又无用”的错误观点。唤起学生的求知欲，激发他们的学习热情。培养他们自觉学数学、用数学的意识。

二、树立学好数学的信心

教师首先应该看得起自己的学生，用慈祥信赖的目光与他们交流。要了解和分析学生在学期开始时的心理状态和心理需求，做到有的放矢学会如何去尊重学生，尊重生命。告诉学生人的潜能是无限的，是可以挖掘的。人的智能是多元化的。人需要自信。数学难学，但并不是高不可攀，想办法消除学生对课程的疑虑，甚至恐惧心理。

很多人在电视上看过舟舟，他是一个弱智儿。舟舟的爸爸是位指挥家，他从小耳闻目染喜欢上了指挥，虽然舟舟的智力只有正常人的百分之三十，但是他很有音乐天赋，可以上台指挥交响乐，他是世界上唯一一位不识乐谱的指挥家。当他指挥乐队表演了两首著名的乐曲后，观众们给他报以热烈的经久不息的掌声。

2010年高考数学考8分的学生，曾经问我“n！”感叹号是什么意思，然后她自己解释说，以为是“哇”的意思，笑倒一片同学。就她也学会了矩阵的乘法运算，会利用矩阵的初等行变换解线性方程组。她就是觉得“我数学老师好可爱的”。能学懂的就坚持学了，会了。真的是亲其师信其道。她的数学期末考试得了70多分，基础差不可怕，一分耕耘一份收获。

只要肯花时间花功夫而且不怕吃苦，勤于思考，任何事情都可以做到，在个人生活中缺少不了坚持，因为没有坚持，才会使你半途而废，因为没有坚持，才会让你离成功越来越远。树立民族荣誉感和民族自信心，坚持、协作、探索，启发学生去独立思考和主动学习。

三、激发学生学习数学的兴趣，

课堂上要渗透数学文化，使学生感受到数学文化的气息。教师的文化科学知识即文化素养，它是对自然和宇宙的一般认识和理解，对人性的完善和提高起着重要的推动作用，只有教师讲课时将文化科学知识融通于实用的技术知识之中，才会对学生产生吸引力。喜欢那些学识渊博、兴趣广泛、多才多艺的教师。教师有上课的激情，才能感染学生的学习激情。

高职数学教育如果把数学教活了，教得所有学生都有感觉了，是我们数学教育永恒的话题。不追求高难知识，但求知识背后的精神，思想和方法，源于数学而超越于数学的东西：数学理念、数学习惯，将数学溶透至学生的思维深处，让它永不褪色。使他们在今后的工作和生活中，还能找到数学的灵感和启示。

楷模的力量是无穷的。通过对名人事迹的了解，让学生走近名人，了解他们的成长经历、成就贡献、治学精神、人格品质。学习他们坚韧、坚持、锲而不舍的顽强毅力，坚强不屈的追求真理的精神，从他们身上吸取精神力量，切合自己的实际，树立理想、建立信念。为实现自己的理想而坚持不断地努力。尤其对于高职学生，很多同学家境不是很好，了解数学家的早年的苦难，可以克服他们的自卑心理，增加自强的信心，克服困难，刻苦学习。知识可以改变命运，今天的学习质量，就是明天的生活质量。

营造轻松、民主的课堂气氛；建立融洽、和谐的师生关系。使学生有积极向上的情绪，师生有良好的心境、精神体验和情绪波动。教学充满无拘无束的气象，学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，展开思维的翅膀。数学学习一旦使学生感受到了思维的乐趣，使学生领悟了数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙，那么，数学文化的价值必显露无遗。

教师要向学生“交底”，介绍本课程的性质、地位、作用、学科基础、主要内容、知识结构、学习方法和应用前景，学期目标，自己的教学计划等等，能很好地反映自己较高的学科水平，也能让学生对要讲的课程产生兴趣。现代教育理论认为：一切教育的影响必须通过学生的积极主动学习才能达到预期的效果。

四、提出课前课中课后要求

要求：上课前书、笔、草稿纸必带，（很多高职学生的学习习惯不好）课堂随时可能练习，缺一不可。高职院校是以培养技能为目标，数学不再有中学的地位，也不会要学生花太多的时间，课堂尤其要抓紧，积极思考。

全期大概8次作业，使用一个作业本，一定要如质如量的完成，不能抄袭。每一次作业都有登记，计入平时分。

告诉同学们，相互间一定要相处好，尤其是一个寝室的。友谊可以给你力量和幸福，也是今后人生的一笔财富。

教师要提前进入工作状，努力认识和了解自己的学生，真切的关心他们，为他们教好书，乐意和愉快的和他们相处。终生备课，点点滴滴。加强自身的科学文化以及专业知识的学习，提升自身的人格魅力，使自己充满信心，给学生一片蓝天一片阳光。

参考文献：

第2篇：地质学的意义范文

[关键词]地理学习 因地制宜

[中图分类号]G632.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0153-01

经过多年的高中地理教学课堂实践，发现目前高中地理教学无论从理论层面，还是实践层面都存在诸多问题。

首先，当前学校在初中阶段都会开设一年的中国地理和世界地理必修课程，但是很多学校为了追求初升高的升学率，都忽略了地理教学，甚至于用学校认为更加重要的“正”课来替代被认为是“副”课的地理课程，这样直接导致许多学生的地理基础知识和技能的掌握程度较为浅薄。

其次，地理教学的师资力量薄弱。很多地区的学校，特别是农村地区，地理教师严重缺乏，地理课程是一些语文、数学等“主”课老师平衡工作量的“搭头”课。这些兼职教师业务水平低下，教学经验不足，缺乏地理基础知识，根本不能满足地理教学的基本要求，更谈不上高的教学质量了。

另外，教学设备落后。目前，很多城区的教师都在使用地球仪、挂图等教学用具，但是对于农村中学，教学设备只有少量的教学挂图，有的还残缺不全。

根据目前高中地理教学课堂存在以上问题，我通过优化教学方法，构建满足不同地区、不同学生发展需要的因地制宜的教学策略，以顺利完成教学目标，实现全面素质教育。

首先，增强对地理教学的认知。进入高中，学生对地理学科地位的认识已经有所提升，比如高中的地理会考和高考都是促进这种认识的主要原因，但是这些都是外部因素，我们要从根本上将这种外部学习动机转为内在的学习动力，这样才能够真正达到让学生在教学中充分认识到地理学科的科学价值和社会价值，激发学生探索地理的强烈欲望。通过组织一些活动使学生从“要我学习”变为“我要学习”，真正激发学生的学习兴趣，产生渴望学习的内部动力。

让学生自己动手动脑来了解一些基础知识，比如讲到高压低压时，就可以用简单的道具针管让学生形象的了解，启发学生从日常生活中讲解哪些是高压低压现象，想象一下夏季闷热天气时，水里的鱼儿为什么会浮出水面？夏天的时候为什么我们的自行车轮胎的气不能打太饱？这些日常生活场景的讨论都可以形成生动活泼的教学场景，使学生在了解、学习地理知识时不仅仅依靠记忆，而是真实的感受，感觉到地理是和我们的日常生活紧密相连的。

其次，运用现代教学手段，从感官上诱发学生学习地理的兴趣。记得在农村我们上地理课时，都是靠“一本书、一张嘴、一支笔”照本宣科的教学。教师有时候都感觉乏味，让学生自己看课本，连宣读的兴趣都丧失了，学生当然就更不愿意学习了。但是，现在很多农村也配备了多媒体，投影仪或者电视机、放映机等教学设备，因此，我就将很多“死教材”转换为形声俱备的影像，给学生带去视觉和听觉上的冲击，使学生有种身临其境的感觉，这样也增强了学生的理解、感知能力。另外，也可以使一些原本传统教学不能或者很难讲解的地理形成、变化过程，用图像、动画的效果给展现出来，比如季风的形成、褶皱和断层、气压带和风带的季节移动等。

另外，针对不同地区的同学要采用不同的教学手段。对于初中阶段地理基础素质较差，受到原有知识能力水平的制约，可能会在高中地理的学习过程中出现断层现象。因此，我们根据学生的特点，不能将教学目标确定的太高、太快。对于初中地理基础知识掌握不足的同学，不能盲目地让他学习新的地理知识，这样可能会导致学生学习起来困难、吃力，从而丧失信心和兴趣，造成破罐子破摔的现象。

最后，我们要理论联系实际，将理论教学和乡土地理实践教学相结合。理论最终目的是联系实际，学以致用，这些地理知识很多都是在现实生活中的体验。例如，在讲解太阳高度角计算时，我们就可以理论联系实际，引导学生思考，带着同学们走进蔬菜大棚去了解在农业生产中，冬天农民都是利用玻璃房子或者塑料大棚来栽种花卉、蔬菜，这其中的原理是什么呢？其实就是教材上常说的温室效应，只有真正走进去才能了解。

乡土地理是指本地区的地理面貌、气候变化、天文观察、环境保护等。鼓励学生从课堂走向野外，将封闭式的教学转化为开放式教学。根据自己区域的地理情况，组织学生开展地理课外活动。比如了解各个地区的水域情况，开展环境保护，珍惜自然资源等活动。通过将地理教材理论和乡土地理联系起来，无疑会使学生更加了解家乡，更加爱护家乡，并能将地理的发展和经济建设结合起来，引导学生多思考、勤提问，达到最终培养学生学习地理的兴趣的目的。

诚然，要想改变目前高中地理的教学现状还要追溯到源头，那就是改变初中教学中只注重语文数学教学的观念，增强师资力量，但是这需要一个长期的过程。目前，根据不同区域制订不同的教学目标和教学策略的方法不失为一个“亡羊补牢”之举，也能起到完善地理教学的目的。

【参考文献】

第3篇：地质学的意义范文

1、千里之堤，毁于蚁穴释义：一个小小的蚂蚁洞，可以使千里长堤溃决。比喻小事不注意会造成大乱子。

2、出处：战国末期韩非子《韩非子·喻老》。节选：知丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之炽焚。

3、意思是：千里大堤，因为有蝼蚁在打洞，可能会因此而塌掉决堤；百尺高楼，可能因为烟囱的缝隙冒出火星引起火灾而焚毁。

（来源：文章屋网 ）

第4篇：地质学的意义范文

人类学纪录片在赣地非物质文化遗产中的应用现状

目前，以江西省“非物质文化遗产”为题材的纪录（专题）片不在少数。在央视十套《探索・发现》栏目首播，由中央新闻纪录电影制片厂和江西庐山风景名胜管理局联合制作的10集高清人文纪录片《庐山：人文圣山》，对庐山这座世界名山进行了全方位多视角的展现。片中内容涉及佛学、道学、隐学、理学、新儒学、中外比较文学以及美学、建筑学、地质学、动植物学等十几个人文和自然科学领域。南昌电视台2005年开播的《解密南昌》则是一档本土文化类电视栏目，所讲的故事有南昌的名胜古迹、老字号、古街小巷。比如：《千年绳金塔》《仙女下凡洗马池》《古井遗韵》《寻访书院街》等。有南昌近代历史时期的事件或物件。如：《牛行与南浔铁路》《神秘的张勋公馆》等。有表现南昌城市建筑的新旧变迁、经济发展变化的坎坷历程。如《南昌路灯百年》《十字街今昔》《经济大楼再回首》《回首万岁馆》等。①还有类似的题材散见在不同电视媒体制作的电视纪录（专题）片以及旅游宣传片中。如中央电视台摄制的《话说长江》，香港凤凰卫视中文台、天津电视台摄制的《寻找逝去的家园》等。此类电视作品由于制作周期紧、拍摄选取地域过于广泛，对于江西省内的风土人情都只是浮光掠影的摄取，其中并没有出现制作精良、具备研究价值的人类学影片。

《庐山：人文圣山》《解密南昌》等电视纪录（专题）片能否被视为民俗影视片？这类影片或多或少都具备了影视人类学的特质，但如果把其等同于人类学纪录片，则是对民俗学研究的误解。这些艺术性较高的纪录片，充满了阐释性解说，却没有传统承载，也很少记录现行的民俗活动事件。而人类学影片是把人类学的所有分支学科的基本理论、方法和几乎所有研究对象囊括进来，强调运用民俗学的视角是记录眼下的民俗世象、追忆展现前人、剖析精神上的文化家园的文化方式。人类学影片题材本身不仅蕴含丰富的人文内涵，更具有人类学研究的文献价值，注重将民俗乡土题材置于与之共时的现代文明语境中审视，对过去时态的文明形态的现在时关注，使其具有历史的厚度和现代意义。一方面要积极地抢救和记录那些“正在消亡的世界”，另一方面，又要抓紧摄取和记录那些“正在变化的世界”。②由此可见，真正意义上的人类学纪录片在这片赣地上是缺席的。

利用人类学纪录片保护赣地非物质文化遗产的重要性

根据联合国教科文组织通过的《保护非物质文化遗产公约》中的定义，“非物质文化遗产”指被各群体、团体，有时为个人所视为文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。非物质文化遗产既是中华民族文化的根本之一，又是当代文化创新的重要资源。江西自古以来人杰地灵，历代文人有朱耷、黄庭坚、欧阳修、王安石、陶渊明等。名胜古迹数不胜数，有滕王阁、山人故居、绳金塔、景德镇、鄱阳湖自然保护区、庐山风景区、井冈山风景区、婺源风景区、三清山风景区、龙虎山风景区等，其中婺源县被文化部命名为国家级“徽州文化生态保护实验区”。在江西省省级非物质文化遗产名录中，非物质文化遗产遍布江西省内各市县辖区，项目有民间文学、民间音乐、民间舞蹈、传统戏剧、曲艺、杂技与竞技、民间美术、传统手工技艺和民俗等九类，这些丰富多样的非物质文化遗产是动态的“活”的文化形式。它主要通过语言、形态、姿势等媒介记载，将人类学与艺术有机地结合，是一种科学与人文的融合。挖掘、抢救、整理这些文化资料，迫在眉睫。而纵观这些传统文化的留存方式更多是以图片、文献、实物进行展示，鲜有影像的方式纪录保存、展示。整理真实的生活图景资料，自然的社会关系体现比文字的记载更加具体和直观，从而可以为我们评价自己的生活提供多角度的、比较客观公正的参照，进而可以在现代化进程中衡量人类文明的进步所付出的代价。

人类学理论与影视表现技巧的兼容结果必然衍生出一系列新的巨大功能。抢救、保护、传承非物质文化遗产，是保存国家和民族的历史文化，弘扬和崇尚民族精神的必要条件。中国民间文化和大众传媒技术的关系十分密切，在特定的历史时期，早期电影与戏曲的结缘、电影、广播、电视等媒介的兴起给了戏曲、说唱、杂技等民间文化形式新的生命力。非物质文化遗产的保护和发展也可以依照此规律，通过视觉听觉的多角度展演和先进的技术手段，记录这些宝贵的遗产，并且承担起延续文化命脉的责任。而跨学科的多元视角，为在人类学视野中探讨图像传播和视觉叙事提供了新思维，影视手段应用于人类学研究是为了使人类学更好地研究人类和人类文化，它的出现不仅是由于现代技术发展的推动，更与传统文化的抢救保护工作的需要休戚相关。将鲜为人知的人类生存状态展现在众人面前，反映富于审美趣味的人文艺术，调动寓意、隐喻、象征等各种表达方式，能将―种情感的力量传达给观众，形成一种审美愉悦。同时促进边缘文化与主流文化的交流，为生活在现代文明社会中的人们与前工业社会其他人群的生活进行比较提供了视角。

结语

江西省区域内的“非物质文化遗产”是国家级非物质文化遗产的重要组成部分，它是了解与认识赣地文化的重要窗口。江西本土纪录片的拍摄与全国纪录片创作相比，有着明显的差距，人类学纪录片的创作更是稀缺。纪录片不再是人类学研究的一个辅助手段，它和文字语言的人类学著作具有相等的学术地位。以赣地历史和文化为蓝本，摸索赣地非物质文化遗产保护中的人类学纪录片角色，形成具备民族特色和文化品位的影像仓库，人类学纪录片应当承担起保护与开发被现代文明边缘化、濒危化的非物质文化遗产的任务，树立理性的遗产保护与传承观念，对“非物质文化遗产”进行详尽的田野调查，并作好非物质文化遗产传承人的保护工作，加大非物质文化遗产保护的资金投入，运用文化人类学的观点和现代科学技术，在储存记录媒介方式上对“非物质文化遗产”做好更完善的保护，达到保护与开发的目的。随着影视人类学理论的不断完善和实践水平的不断提高，人类学纪录片在赣地“非物质文化遗产”保护中将会发挥更大的作用。

（南昌大学2009年度社会科学校研究基金项目:人类学纪录片在保护 “非物质文化遗产” 中的应用研究，项目批准号09XJC02”）

（作者单位：南昌大学）

注释：

第5篇：地质学的意义范文

关键词：差异性教学 中职地理教学 运用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0124-02

《基础教育课程改革纲要》的第四部分“教学过程”中明确指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，教师要响应新课改的要求，承认并尊重学生的个体差异，在接受的前提下正视这些差异，力求让每一个学生都能充分的表现自己，并在不受约束的情况下充分发展自己的特长。

1 差异性教学的涵义

所谓差异性教学是指在集体授课的过程中，因人而异，因材施教，立足学生的个性差异，尽可能的让每个学生的需求都能得到满足，以便于学生能进一步得到应有的发展。美国学者汤姆林森指出：“差异教学的核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素，教师从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程和结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”美国的另一位学者戴安・荷克丝指出：“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平和类型，以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。”由此可以看出它们的涵义是一致的，都强调教师应该正视并尊重学生的个体差异性的存在，并能立足于这些差异，满足学生的不同需求和兴趣的需要，尽量使学生的个性特点得到充分的发挥与发展。

2 中职地理课堂需要差异性教学

近几年，中职学校的发展遇到许多困难，学生人数减少，综合素质不高等等。学生选择职校大致有三种原因：一种是普高没考上，只能来职校；一种是专为学习一门技术；还有一种是被普通学校开除了，没地去才选择职校。这几种原因使他们对文化课没兴趣，也缺乏自信。许多学生一谈到地理就摇头，有的甚至初中就没有接触过地理课，因而他们的地理基础参差不齐，当然对地理知识理解和掌握的能力差距就很大，如果在中职地理教学中继续采用统一的教学方法和模式，忽视学生水平高低不齐、学习能力大小不同，势必不能满足不同层次学生的需求，也就不能很好地实施“因材施教”的方针，不利于学生的个性发展，甚至会出现严重的两极分化。因此，中职地理教师继续以同一标准、统一要求来进行教学显然是不合理的，必须正视学生的差异，积极有效地进行差异性教学。

3 在中职地理教学中运用差异性教学的意义

（1）可以帮助学生树立起自尊心和自信心，促进学生最大限度的发展。在中职地理教学中，教师根据学生的个体差异调整教学方法和内容，给学生提供处于学生“最近发展区”且学生乐意接受的学习内容，实行差异性教学，突出了学生的主体地位，为不同学生创设了轻松愉悦的学习环境，调动了学生的学习积极性。而学生根据自身的学习能力选择学习目标，由于目标是自己选定的，学生可以比较容易掌握知识，取得成功，他们的自尊心得到了满足，重新树立起了自信心，在以后的学习中会积极主动地提出新问题，激发了学生的学习潜能。

（2）可以提高教师的教学技能和管理水平。作为当代地理教师，我们既要紧跟新课标的要求，即学习观、教学观和人才观，又要接受和学习新课标理念的生态资源观、差异发展观和多维评价观。而我们现在所倡导的差异性教学就是这一教育观念的很好体现。差异性教学的实施，是中职地理教师转变教育教学观念，并实现因材施教的前提条件和平台；更加有利于教师个人才华的施展，为未来教师从“知识型”向“研究型”转变提供了更为有利的条件。差异性教学的顺利开展使得教师摒弃了以往旧的教育观念，积极的去开拓创新，这样的教学模式无论对于教师还是学生来说，都是有利的。

4 差异性教学在中职地理教学中的案例实施

在实施差异性教学之前，教师首先要调查、摸底了解学生情况，根据学生的文化基础、学习态度、兴趣爱好等情况，把学生分为A、B、C三种类别：A类为文化基础相对较好的学优生，B类为中等生，C类为基础比较弱的学困生。教师根据不同类别的学生，进行差异性教学，因材施教，使学生都学到新知识取得新进步，做到不同类别的学生都学有所获。

在教学过程中，教师应立足于教学目标的差异性、教学过程的差异性、作业设计及批改的差异性、学生评价的差异性等方面来实施。下面以高中地理必修一第三章第一节《大规模的海水运动》为例来实施差异性教学。

（1）教学目标的差异性。教师在制定教学目标时，要充分考虑不同类别学生的需求，在吃透教学大纲和教材的基础上，科学合理地把每一课时的教学目标相对划为高、中、低三个层次，制定出不同的教学目标。？如本节课中制定如下教学目标：A类学生能够说出洋流的概念，能大致记住世界表层洋流的分布图；B类学生能够运用世界表层洋流的分布图分析不同纬度和不同海区的洋流的分布规律；C类学生能够运用所学知识分析洋流对地理环境以及对人们生产和生活的影响。

（2）教学过程的差异性。在地理课堂教学中，教师要时刻兼顾不同学生的需求，将不同程度的问题有机地穿插教学中，有针对性地提问不同类别的学生，采取差异质疑的方法。如本课中可以问C类学生什么是洋流，洋流按性质可以分为哪两类这种课本上一目了然的概念性的知识，以激发学习兴趣；可以问B类学生一些需认真思考，通过地理原理得出结论的问题。如洋流是怎样影响地理环境的，请举例说明；对于A类学生，可以提一些综合性、探究性的问题，如郑和下西洋，为什么选择在冬季起航，夏季返航？对回答正确的学生，特别是B、C类别的学生，教师要及时给予表扬，让他们体会到成功的喜悦，对于A类学生教师要用欣赏的眼光去对待，鼓励其持之以恒。当然，当B、C类学生的知识掌握到一定程度时，也可以给所有学生设置同一训练目标。让他们进行小组合作，每个小组都应该有三类学生，让不同层次的学生通过合作的方式，共同参与问题的讨论，相互影响，轻松掌握所学知识。教学过程的差异性，使全班学生都有参与讨论的机会，教师有的放矢地对不同层次学生提问，使他们感受到成功的快乐。

（3）作业设计与批改的差异性。作业设计与批改的的差异性是实施差异性教学的一个重要环节。在这个环节中，教师应注意以下两点：

①因类制宜地设计作业。教师应该考虑到不同层次学生的能力，设计难易程度不同的几组作业。如本课C类学生的作业就是洋流的概念、分类和对人类的影响，在课本上很容易就能找到答案；B、C类学生的作业要能够利用洋流的分布规律做一些读图题，另外C类学生还可以做练习册上的提高题。这样各类学生都学有收获，激发了学习地理的兴趣。

②因人制宜地批改作业。教师在批改地理作业时，要因人给出不同的评语。如C类学生不能要求太高，只要作业书写认真、完整，教师就应给出一些鼓励性批语，让他们感受到教师的关爱。对作业完成较好的学生要表扬，给以肯定。在作业批改过程中，注意出现的问题，为讲评作业做准备。一旦发现学生进步，要迅速调整类别，让学生意识到自己的进步。

（4）学生评价的差异性。中职学校的学生，大部分是因为进不了普高而选择了中职学校，这就意味着不能再用普通学校的评价方法来评价他们，而应该根据中职生及其专业的特点，采用灵活多变的考核方式和考核内容。在中职地理期末测试时，可以根据三类学生的知识掌握程度出题，以基础知识为主，较难的题作为附加题，满足不同层次学生的需要。另外，可以把平时课堂上的表现、作业完成情况、迟到早退现象等记为平时成绩，按一定的比例计算到期末总成绩中，这样，大部分学生可以被评为中等生，有的还被评为优等生，极大地提高了学习地理的积极性。针对学生的个体差异，做出科学、恰当的评价，增强了学生的自信心，从而在愉悦的氛围更加努力，提高学习兴趣，促进个性潜能的发展。

5 在中职地理教学中实施差异性教学的几点建议

（1）差异性教学的核心是弹性分组，学生的层次分类是变化的、动态的。每个学生都处在不断发展和变化中，学生的A、B、C三种类别，并不是一成不变的。在学生不断学习的过程中，A类可能会变为B类，C类也可能变为B类，这就要求教师时刻关注学生的进步，及时调整分组，这样教学才更有针对性。所以，针对各个层次的学生，教师都应关心、及时鼓励，激发他们进取的热情，使其保持稳定的心态，以促进其身心健康快乐地成长。

（2）教师要时刻留意学生的变化，保护其自尊心。对于具有个性的中等职业学校的学生，差异性教学可以说是更有效、更科学的教学方法，符合培养专业人才的根本要求，但面对学生，应格外注意其心理感受，将不良影响尽量降到最低。在地理教学过程中，要注意“隐形分层”，即层次不同，辅导不同。对基础好的学生可以采用深化、循循善诱的教法；对基础差的学生可以采用兴趣化、通俗化的教法，这样就可以避免有意分层可能带来的不良效应，保护了学生的自尊心。

总之，在中职地理教学中实施差异性教学，教师关注了学生的个体差异，满足了不同学生的学习需求，尊重了学生的人格，极大地激发了学生学习地理的积极性，提高了学生的地理素养，课堂教学取得了较好的效果。

参考文献

[1] 华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.

第6篇：地质学的意义范文

1. 在教学中，营造宽松、民主的氛围，使学生敢于和勇于探索，大胆质疑。宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。教师要保护学生求知发问的勇气和兴趣，营造氛围、创设情境，充分尊重学生的人格，关注发现他们的亮点，多鼓励，少指责，并且一视同仁，不歧视后进生，体现随和平易的人格魅力。这样的课堂才会使学生敢于和勇于探索。

2. 运用现代化教学手段， 创设宽松和谐的问题情境，激发学生的学习渴望和质疑激情。在课堂教学中，现代化的教学手段以其特有的绚丽多彩的画面，情趣丰富的音响和富有情感的讲解，对教学起到了辅助、强化和推动作用，带来了教学情境、传播方式和认知渠道的多元化，使教学过程得到了整体优化。教师要根据地理学科特点和学生心理发展规律，充分利用现代信息技术，制作声像并茂的多媒体课件。多媒体教学不仅以其逼真的形象占领了学生的大脑空间，缩短了认知、理解和运用知识之间的距离，而且充分调动了学生的所有感知器官，并驱使学生进行积极学习活动，成为学习的主人。

3. 把地图作为激发学生思维的工具。地理学科要教给学生读图、析图的方法，使他们学会“看图说活”，把动眼识图、动脑析图、动口说图、动手绘图落在实处。要使地图发挥效益，必须引导学生主动参与。所以，在形成了一定的地图基本技能之后，进一步培养学生能够自觉地运用地图来说明地理事物、解决实际生活问题。以往我们也重视读图能力的培养，但更象是教师在运用地图。往往教师找到一幅地图，“图导、图练、图析”，而学生未必会马上找到这幅图，甚至在找到以后真正看没看图也不知道。针对于此，教师应鼓励学生在课堂上主动使用地图来获取知识，通过读图、填图的练习来实现心智地图，能够自觉地运用地图来解决实际问题，并能够从地图上提出问题。

4. 教师关注学生质疑中的发现型和创造型问题，引导学生进行探究。教师灵活地安排出既突出重点又有示范性的问题，作为主体探究内容，而其他内容可通过分工合作形式完成。比如，在学习地形图的判读时，等高线地形图是重点，也是难点，教师要结合教学课件和地图、板图、模型进行讲解，其中等高线图上判断坡度陡缓、山脊和山谷就属于发现型问题，可以让学生到前面来讲解和解释；而地形剖面图的学习，教师就可直接让学生看模型，自己来大胆地推测地形剖面图是怎样的，从而让学生体会到成功的喜悦，也很容易理解什么是地形剖面图，三维目标得到了很好的实现。

5. 课堂内容要与社会生产、生活实际紧密结合。中学生对地理学习表现出很大的兴趣，他们更愿意接受具有感性色彩的地理内容，所以必须从学生的身边找到更多直观可感的事物，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

课堂内容也必须与社会生产和生活实际紧密结合，一方面，改变教学时空狭隘性为广泛性，在现代环境中，学生每天接受大量的信息，电视、广播、报刊、网络等都是学生学习地理的媒介，但学生不一定能自觉地将之与地理学习结合起来。这就要求教师打破课堂地理学习45分钟的局限，充分利用并引导学生运用各类信息来反映学生熟悉的社会生活，体现现代科技的发展，把地理知识与生活实践紧密联系，打开学生的视野；另一方面，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，让他们不断领悟人生的意义，从而在思想上得到升华和净化。

第7篇：地质学的意义范文

关键词：教学方法； 学习方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2012)09-0504-01

1 教材分析

所选教材是刘贤钊教授主编的《组织学与胚胎学》，人民卫生出版社出版的第三版教材，内容是第三章结缔组织中的第七节“血液”。《组织学》是解剖学的一个分支，是生命科学的组成部分，以细胞学的发展为基础，由于《胚胎学》的发展密不可分，与生化，免疫，病理等学科交叉渗透，套用我们时下很流行的一句名言的格式：行为养成习惯；习惯形成性格；性格决定命运。我们说细胞形成组织；组织形成器官；器官形成系统。作为一名医学生，只有系统掌握人体微结构的基本知识，才能更好的学习，分析与理解机体的生理过程和病理现象，才能为进一步学好其他医学基础课程和临床各学科课程。结缔组织是机体分布最广泛，形式最多样的一种组织，血液是一种流动的结缔组织，本节课是借助显微镜观察血液组织的有形成分的形态和结构，数量，以便了解他的功能。

2 学情分析

我所授课的学生正是十八，九岁的花样年华，他们青春，热情，追求梦想，对于医学有好奇心，但仍需老师的引导和扶持，下面我将从认知结构，思想意识，学习习惯三个方面进行学情分析。

（1）认知结构：通过中学阶段生物的学习，对于动植物细胞结构有一定的认识，通过前两次课对于上皮组织，结缔组织总论的学习，对于四大基本组织中的两大组织具有了初步认识。

（2）思想意识方面：对于显微镜下正常人体的微结构有一定的好奇心，出于对医学梦想的追求和日常生活中对血液的了解，也会有兴趣探究、学习血液各有形成分的形态与功能。

（3）学习习惯：经历了高考的磨练，具有一定的分析，解决问题的能力，具有一定的动手能力，但《组织学》是观察组织的微结构，对于初学者来说相对抽象，须要老师的引导和支持。

3 教学目标

在分析教材，了解学情，并结合学纲的基础上，我制定了如下教学目标：

（1）掌握血液各有形成分的正常值，形态，结构与功能。

（2）了解血发生的概念及阶段。

重点

根据《组胚学》教学大纲的要求以及临床应用的需要，我教学的重点将侧重于以下两个部分：

（1）血细胞的数量

（2）血液各有形成分的形态和功能。

难点

通过对《组胚学》教学大纲的分析、学习，结合学生的学习接受情况，我将以下两个部分定为本节课的学习难点：

（1）显微镜下各细胞的形态

（2）运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。

4 教学方法

在分析教材，学情，结合我校为基层和农村培养实用型人才的培养目标，细品教学大纲的基础上，遵循在教学过程中，不但要让同学们知其然，还要让同学们知其所以然的原则，对教材进行适当的处理，既联系生活实际及国内热点问题，又运用多媒体示教，结合实验教学等方法，来实施教学，在教学过程中，传授多种记忆方法，让学生在了解理论基础的同时，强化记忆，在记忆的过程中，寻找学习规律，从而达到最佳的教学效果，根据授课内容及教学条件，我主要采取以下的教学方法：

（1）讲授法：主要进行基础概念的讲授，让学生结合多媒体图解进行学习，其中突出教学重点，反复讲解难点，使学生对重点，难点有一个明确的理解和掌握。

（2）实验法：借助光学显微镜，利用血涂片，让同学们根据讲授的细胞形态特点找出相应的血细胞，同学们亲自动手，手脑并用，理论与实践相结合，既可以巩固与加深所学知识，又可以形成技能技巧，并能养成严谨科学态度和求实精神。

（3）讨论法：有针对性的提出问题，组织学生讨论，集体和分组两种形式，例如煤气中毒时为什么出现缺氧症状？发挥同学们的想象力和运用所学知识讨论学习，寻找答案。郭美美炫富事件曝光以后，不但引起了红十字会的诚信危机，更严重的是各地血库供血不足，引导同学们理论联系实际，树立救死扶伤，以人为本，病人至上的理念，培养德术并举，团结协作的新时代人才。

5 学法

我们都知道，未来社会的文盲不是不识字的人，而是不会主动学习的人，在教育的过程中，我特别重视学法的指导，让同学们从被动接受向主动培养学生的学习能力方面进行培养，我主要采取如下方法：

（1）主动探究法：利用显微镜和多媒体图解，引导学生认真观察，有效的设置问题，让同学们带着问题去寻找答案，以便更好掌握知识。

（2）兴趣激励法：联系生活实际和热点问题，使其从主观上改进学习方法，主动了解知识。

（3）分析归纳法：引导学生分析四大基本组织各自的特点，归纳总结，使同学们充分理解微观形态的概念，以利于今后的学习。

6 教学过程

本节课用时45分钟，具体安排如下：

（1）导入新课概况前两节课结缔组织的共同特点，引出血液的概念。3分钟

（2）讲述新课

血液是由红细胞，白细胞，血小板组成各组成结构的功能。15分钟

镜下观，分组讨论。15分钟

（3）血发生的概念。5分钟

（4）要点回放，小结，布置作业。

第8篇：地质学的意义范文

关键词： 医学生 尝试第一支烟 原因 影响因素

世界卫生组织公布的一份报告说，香烟每小时杀死560人，全球每年约有600万人因吸烟引起的癌症、心脏病等疾病死亡，预计这一数字将进一步上升。有研究资料表明吸烟的后续危害一般会在吸烟人开始吸烟后的10―20年表现出来。这意味着吸烟会影响到下一代人。吸烟对人类健康的危害，已为举世公认。烟民的平均寿命要比不吸烟者短15年。被动吸烟者的危险也不少。吸烟时，尼古丁在燃烧中生成去甲烟亚硝胺和新烟碱亚硝胺，均为强致癌物质。烟草燃烧时释放的烟雾中含有上千种已知的化学物质，其中包括一氧化碳、尼古丁、酚类、胺类、多环芳烃、重金属元素等化学物质，都会对人体造成直接或间接的危害。吸烟已经成为威胁人类健康的“第一杀手”。尝试第一支烟是从不吸烟到吸烟行为阶段转变的关键点。控烟要从源头做起，就要从控制尝试第一支烟做起。我们分析医学生尝试第一支烟的原因及影响因素这一侧面，为政府控烟政策提供参考。

1.对象与方法

1.1对象

采用分层整群随机抽样方法抽取广州医学院在校本科生（350人）、硕士生（451人）、博士生（44人）三类，合计845人，作相关吸烟问卷调查。

1.2方法

采取课堂发放自填式调查问卷匿名填写的形式进行。发放调查问卷前，先向同学们讲清楚此调查问卷的注意事项并告诉同学是匿名调查，消除同学们的顾虑，然后发放调查问卷给定时间内（一小时后）填写完成后立即收回。为了保证调查表的信度和效度的可信性和有效性，经中山大学公共卫生学院陈维清教授授权同意，本研究采用陈教授关于大学生吸烟状况的调查问卷，稍作修改，并增加了硕士和博士的相关选择项目。

2.结果

2.1不同吸烟行为

未吸烟者，本科生（85.7%）比研究生（63.5%）多。尝试吸烟、不规律吸烟和规律吸烟比较中，研究生这三种吸烟行为的吸烟率都比本科生高，研究生分别是22.6%、9.3%和4.6%。本科生分别是11.3%、1.8%和1.2%。见表1。

2.2尝试第一支烟的主要原因和主要影响人

尝试第一支烟是从不吸烟到吸烟的一个临界点，行为转变的关键点。本科生尝试第一支烟的主要原因排在第一位的是尝试（54.8%）。研究生尝试第一支烟的主要原因前三位是尝试（46.8%）、赶时髦（10.4%）、社会需要（9.2%）。见表2。

2.3尝试第一支烟的主要影响人

本科生尝试第一支烟主要影响人排在第一位的是同学（32.6%）。研究生尝试第一支烟主要影响人前三位是同学（38.2%）、朋友（17.6%）、没有人影响（16.5%）。见表3。

3.讨论

尝试第一支烟是从不吸烟到吸烟行为阶段转变的关键点。我们控烟要从源头做起，就要从控制尝试第一支烟做起。所以我们着重研究尝试第一支烟的影响因素。“拒绝尝试第一支烟”是有效控烟禁烟的策略。杜绝了尝试吸第一支烟的源头，就不存在后续的不规律吸烟、规律吸烟及吸烟成瘾的问题了，这也是我们研究的一个方向。

研究生尝试第一支烟的主要原因第一位是尝试，其次是赶时髦和社会需要。好奇心大是符合青少年的性格特点。这一点提示我们控烟的宣传方向是“不要尝试吸烟，杜绝尝试吸烟的好奇心态”。

尝试吸烟者吸第一支烟的主要影响人第一位是同学，其次是朋友和没有人影响。研究生在校读书，接触最多是同学，接触同学的时间最长，所以在研究生读研期间受同学影响要比受父母影响大。研究生是成年人，读研期间普遍住校，受父母影响较小。这与其他研究人群不同。例如小学生会受父母影响较大。这一点提示我们研究生的控烟要从学校抓起。在学校（改善吸烟环境）做好控烟宣传是很有必要的。学校要为学生创造无烟环境，减少同学或室友的主动与被动吸烟行为。

参考文献：

［1］HonjoT，Lawachi I.Effects of market liberalization on smoking in Japan［J］.Tobacco Control，2009，9：193-200.

［2］广州市爱国卫生运动委员会文件.穗爱卫〔2010〕20文件.，2010.9.1.

［3］2011年中国控制吸烟报告.http：//省略/news_detail.aspid=1843，2011.5.26.

［4］韩雁.大学生吸烟相关行为及其影响因素分析［D］.硕士论文.广州：中山大学，2005.

［5］De Bernardo RL，Aldinger CE，Dawood OR，etal.An E-mail assessment of undergraduates’attitudes towards moking［J］.J Am CollHeal，1999，148，（2）：61-66

［6］Tamim H，TerroA，Kassem H，et al.Tobacco use by university students，Lebanon，2001.Addiction，2003；98：933-939.

［7］Akvardar Y，Demiral Y，Ergor G，et al.Substance use in a sample of Turkish medical students.Drug and Alcohol Dependence，2003；72：117-121.

第9篇：地质学的意义范文

故事要追溯到38年前。李洪仁是大庆林源输油公司工人，妻子刘淑芹比他小两岁，两人结婚后共生育了6个女儿。由于刘淑芹没工作，全家仅靠李洪仁微薄的工资生活，家境贫困。1976年10月的一天，李洪仁下班回家，路过林源火车站时，忽然听到一阵婴儿的啼哭。寻声望去，他发现角落的长椅上有一个藤筐，啼哭声就是从那里发出的。他急忙奔过去，看见藤筐里有个襁褓，打开，是一个浑身青紫的男婴。

候车室里没有多少旅客，有点冷清。李洪仁连问了几声谁丢的孩子？无人应答。李洪仁见孩子可怜，就将藤筐连同婴儿带回了家。

看见丈夫抱回个弃婴，刘淑芹抱着刚出生一个多月的小女儿走过来，说：“呀，是个男孩，老天开眼，给咱送来个儿子。”说着，她放下小女儿，抱起男婴，将塞到他的小嘴里。男婴看上去也就刚出生两三天，含住就拼命吸吮起来。李家另外五姐妹一齐奔过来，这个摸摸男婴的脚，那个摸摸男婴的小脸，唧唧喳喳地说：“我们有弟弟了……”

李洪仁夫妇给弃婴起名叫李刚，视同己出，非常疼爱。刘淑芹经常抱着李刚在亲戚朋友面前说：“我和老李6个闺女，只有这一个儿子，将来就指望儿子养老了。”边说边在李刚的小脸蛋上亲个不停。李洪仁也时常对工友们说：“这孩子不管是亲生的还是捡来的，只要姓李，管我们叫爸叫妈，我们将来就能当爷爷、当奶奶。”

然而，一年后，最小的六女儿会蹒跚走路了，李刚却连站立都不会，而且细胳膊细腿，非常瘦小。李洪仁夫妇带他去医院做检查，医生说：“这孩子有小儿麻痹症，这辈子恐怕站不起来了。”李洪仁和妻子不甘心，他们借钱带李刚去哈尔滨的大医院看病，做了两次畸形矫正术后，李刚仍然无法站立，而且四肢变形严重，即使拄拐也不能走路，只能爬着“行走”。夫妇俩不得不接受残酷的现实。

从哈尔滨回到林源，刘淑芹把六个女儿召集到一起，说：“你们的弟弟命苦，身体又不好，你们以后要多照顾他，有好吃的，要留给弟弟吃。”最小的六女儿撅着小嘴说：“妈妈，有好吃的，我也要吃。”母亲说：“不行，你比弟弟大一个多月，是姐姐。姐姐就得让着弟弟。”

此后，李刚成了这个家的“宝”。因为家里穷，经常没好吃的，即便买了，六个姐妹也捞不着吃，刘淑芹总是藏着掖着，偷偷摸摸给儿子吃。一次，亲戚来串门，带来一个果匣子，里面装着饼干和糖果。这稀罕的东西让几个孩子垂涎欲滴，可刘淑芹把果匣子锁在了柜子里，留给儿子独自享用。这让六个女儿颇为不满。一天，老二趁母亲忘了锁柜门，伸手在果匣子里偷了两块糖，分给老五和老六一人一块。小姐俩吃得香甜。这时，刘淑芹恰好进屋，得知是二女儿给两个妹妹偷糖吃，不由分说将老二揍了一顿。老二很委屈，哭着质问母亲：“我们是亲生的，弟弟是捡来的，你为啥那么偏心眼？”刘淑芹也流泪了：“弟弟不会走路，我让他多吃点，身体变得硬实点，你们怎么就不体谅爸妈的心呢？”

1979年秋天，三岁的老六和李刚同时得了脑膜炎，李洪仁和刘淑芹一人抱一个去了医院。家里的五姐妹天天盼着父母带弟弟妹妹回家。可几天后，夫妇俩只抱着李刚回来了，却不见老六的身影。五姐妹齐齐地问：“六妹呢？”李洪仁不吭声，刘淑芹告诉女儿们：“你们的六妹，没了。”原来，夫妇俩带着两个孩子到医院后，才发现老六的病已经到了非常危急的关头，医生说为时已晚，只能先救李刚的病。

闻此噩耗，五姐妹抱头痛哭，边哭边埋怨父母重男轻女，不关心六妹。李洪仁也低头抹泪，半晌才说：“你们的六妹没了，我和妈妈也心痛。弟弟的命算是捡回来了，我们以后一定要好好照顾他。”

时光流逝，李家五姐妹渐渐长大，各自有了家庭。李洪仁夫妇也带着李刚从林源搬到了大庆红岗区居住。李刚已经长大，被评定为一级残疾，生活离不开人照顾。在父母教育下，五姐妹心头的坚冰已经融化，明白了父母对弟弟的“偏心”并非是重男轻女，而是他们对残疾的弟弟特别的担心和牵挂，是一种深沉而博大的爱。从此，五姐妹经常轮番回家帮父母照顾弟弟。老五在女儿9岁那年离异，女儿归前夫抚养，她没有家庭拖累，更成了父母的好帮手。李刚跟姐姐们很亲，无论哪个姐姐回去，他都会把好吃的东西奉献出来。只要姐姐们回家，家里就充满了欢乐。

舍弃遗产接力大爱，有一种抚养生生不息

2007年5月，69岁的李洪仁突然因病去世，全家陷入悲痛之中，李刚更是哭得泪人似的，让姐姐们感到父亲没白疼他。

处理完李洪仁的后事，刘淑芹把五个女儿召集在一起，说：“你爸活着的时候，最惦记的就是李刚，多次和我商量，哪个女儿能照顾弟弟，就把我们所有财产给她。我答应了他。我也有走的那一天，等我走了，你们就照你爸说的做，谁管弟弟，这房子、还有其他财产就都给谁。”五姐妹一起搂住母亲：“妈，别想那么多，我们会照顾好你和弟弟。”

五姐妹发现，李刚比以前懂事了。刘淑芹有心脏病和肺心病，后背时常酸痛。刘淑芹只要坐下，李刚就会爬过来，用惟一听使唤的左手为母亲捶背，嘴巴甜甜地说：“妈，你辛苦了。”刘淑芹感到欣慰，说：“儿啊，有你这句话，妈就不累。”

2010年，操劳过度的刘淑芹病倒住院，五姐妹要到医院护理母亲，无暇顾及弟弟，只好大家掏钱，把李刚送进托老所，然后轮班到托老所看他。2012年3月，刘淑芹病重，跟老五李杰说她想儿子了，老五便雇车把弟弟从托老所接到医院。

刘淑芹摸着儿子的头，无声地流泪。李刚安慰母亲说：“妈，我在托老所挺好的，你安心养病，别惦记我。”姐妹们感觉母亲时日无多了，老五对弟弟说：“妈养了你一回，挺不容易的，你再跟妈多说几句吧。”李刚哭着给母亲磕了三个响头：“妈，谢谢你多年的养育之恩，我会听姐姐们的话的。”这一幕，令五姐妹感动不已。

刘淑芹进入弥留之际，6个子女围在她的病床前。刘淑芹的目光在每个儿女的脸上游走，最后停留在李刚的脸上。五姐妹知道，母亲最牵挂的仍然是弟弟。大姐说：“妈，我们会照顾好弟弟的，您放心吧。”渐渐地，刘淑芹安详地闭上了眼睛。

送走了母亲，几个姐妹聚到一起，召开家庭会议。老三李艳说：“爸妈生前最牵挂的是弟弟，现在弟弟在托老所吃不好、睡不好，我们必须把他接回家来照顾。弟弟生活不能自理，我们姐妹中得有人专门照料他。而且爸妈留下遗嘱，谁照顾弟弟就把财产给谁。我们就按着爸妈的嘱托做吧。”

李洪仁夫妇的遗产包括红岗区一套使用面积50平米的房子和7万元钱。由于老五李杰离婚后没有居所，一直在娘家和父母、弟弟同住，并且照顾他们的生活，所以姐妹们提出由李杰继续照顾弟弟，房产归到李杰的名下，而姐妹们会一如既往，帮助她一起照顾弟弟。

李杰知道，这是姐姐们对她的信任和关照，但自己不能自私。她说：“姐，我谢谢你们，爸妈最牵挂的是弟弟，你们最惦记的也是弟弟，我会尽心照顾好弟弟，不辜负爸妈和你们。能在爸妈留下的房子里住，有个栖身的地方我就知足了，房子没必要再归到我名下，还是留给弟弟，将来他有病有灾需要用钱时，也好卖房救急。”

4个姐姐惊讶地望着五妹，老三说：“五妹，你得想好了，你将来在弟弟身上付出的，要比我们多很多，这样对你不公平。”李杰说：“三姐，要说对弟弟付出，咱们谁也比不上爸妈，照顾弟弟，也算是替咱爸咱妈做他们没做完的事，谈不上公平不公平，这事就这么定了。”姐姐们见李杰坚持，就同意了。

房产的事议完了，接下来就该商议7万元钱的事了。老三说：“爸妈生前有话，谁照顾弟弟，这笔钱就给谁。二姐和五妹条件不好，二姐平时对弟弟关照不少，五妹以后要抚养弟弟，这笔钱，我和大姐、四妹不拿一分，就由二姐和五妹处置吧。”老大和老四也同意老二的意见。李杰说：“我每月还有1000多元的收入，这笔钱，我也一分不要，二姐困难，就由二姐和弟弟继承吧。”

老二李波这年45岁，也是离异单身，还要供刚上大学的女儿读书。重要的是，她下岗没有工作，生活极其窘迫。但即便再困难，李波在父母活着的时候，还是经常回家帮父母洗衣做饭，给弟弟洗脚洗头剪指甲，背他到户外晒太阳，这笔钱分给她一部分，于情于理都说得过去。

这时，李波说话了：“我现在是困难，可我起码能自食其力。弟弟残疾，我们总有老了照顾不动他的那一天。这钱就存银行里给弟弟留着，利滚利，用在弟弟将来的生活上。”经过一番商议，其他的姐妹也都同意二姐的意见。

就这样，5个姐姐将父母的遗产做了处置：全部留给弟弟。商议完毕，姐妹五人已经哭成了泪人，能够完成父母的遗愿，让她们很激动。老大对老五李杰说：“弟弟虽然交给你了，但我们不会推卸责任，会经常来帮你一起照顾的，因为爸爸妈妈在天上看着我们呢，我们谁也不敢懈怠。”

姐妹再遭劫难，弟弟付出亲情泪中有笑

李杰把屋子彻底清扫了一遍，然后去托老所将弟弟接回家。能重新回家，李刚高兴得咧开嘴笑：“五姐，我寻思爸妈不在了，你们就不要我了呢。”李杰抚摸着弟弟的头，说：“你是姐姐们的亲弟弟，我们怎么能不要你呢？以后，咱们姐弟6人谁也不和谁分开。”

真正照顾弟弟之后，李杰才体会到父母的艰辛。每天早上，她5点就得起床，给弟弟做好早饭，然后叫弟弟起床，帮他洗漱、盛饭，看着他吃完，随后她扒拉一口饭就匆匆上班。晌午下班，李杰要不歇脚地往家赶，给弟弟热午饭，照顾他上厕所；晚上下班，她先要去菜场买菜，再马不停蹄赶回家做晚饭。收拾完碗筷，还要给弟弟洗洗涮涮，一直忙到晚上八九点钟才能坐下休息。让李杰欣慰的是，弟弟知道心疼她，有时她病了或是回来晚了，他就爬着擦地、收拾屋子。姐姐们也经常过来帮李杰，替她减轻了许多负担……

许多邻居都知道了李家五姐妹的事。一个周末，李杰推着轮椅带弟弟去小区花坛边上玩，一位大妈跟她说：“这年头，兄弟姐妹为争老人遗产打破脑袋、闹上法院的多的是，你们姐儿几个倒好，把房子和钱拱手留给一个没血缘关系的残疾人，这不犯傻吗？”李杰笑着说：“大妈，他是我们的弟弟，你没办法理解我们姐们儿的感情。”

更多的人赞许五姐妹的做法，给了她们许多鼓励和实际帮助。李刚有肾囊肿，胃肠和肺也不好，每天都要吃药。社区知道他的困难后，给他办了低保，每月300多元。第一个月领到低保，李刚找出父母的合影，仔细端详，说：“爸爸、妈妈，你们在天堂放心吧，我很好，别惦记。”李刚边说边笑，眼睛却湿润了。

然而，命运又将一道难题摆在了五姐妹面前：老二李波患上了乳腺癌。2013年10月，老二李波洗澡时摸到胸部有一肿块，无痛感，当时并没在意。过了一段时间，她又在腋窝处摸到了肿大的淋巴结，这才到医院看病，诊断结果是乳腺癌。

李杰和大姐、三姐、四姐赶到二姐家。老二的女儿菁菁正陪着母亲说话，看见她们来了，母女俩一起哭了。李杰问菁菁医生怎么说？菁菁红着眼圈说：“大夫建议早做手术，再做化疗，生存几率还是很大的。”老三说：“那就手术啊，还等什么？”李波和菁菁却沉默了。

李杰知道，二姐一无工作二无医保，而菁菁刚大学毕业，还没有找到工作，手术费用还没有着落。李杰说：“二姐，别担心，手术费我们大家一起凑。实在凑不够，弟弟手里不是还有7万嘛。”

李波忽然抬起头，语气坚定地说：“五妹，那笔钱我们说好是留给弟弟的，我就是死也不会花一分的。”李杰几乎吼着说：“二姐，你怎么这么不开窍？救命比什么都重要，再说，那笔钱我们以后可以再攒回来，还给弟弟。”其他几个姐妹也劝李波先用弟弟的钱救急。然而，倔强的李波说什么也不同意动用弟弟的钱为自己治病。

李杰无奈，只好跑回家搬“救兵”。李刚听说二姐患癌了，表情震惊，说：“五姐，我不能让二姐死。”拿上了存折，李杰将弟弟推出门，打的直奔二姐家。

到了二姐家，李刚二话没说，掏出存折放在了二姐面前。李波感动得落泪，说：“弟呀，你的心意二姐领了，这钱是咱爸妈留给你以后用的，二姐不能花。你放心，二姐死不了，手术费我会另想办法。”菁菁也走过来，对李刚说：“老舅，我明天就去打工，赚钱为我妈动手术，这钱你就拿回去，不然，我妈生气，会加重病情的。”李刚也无奈了，只好把存折收起来……