人才培养管理机制精选(九篇)

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第1篇：人才培养管理机制范文

关键词：工学结合；人才培养模式；学生管理机制

在我国当前阶段，高职院校教育理念发生重大变革，工学结合可以充分利用高职院校与社会企业资源与环境，有机融合课堂教学与校外工作时间，以职业为导向，建立理论与实践结合的优质人才培养模式，这种新型教育模式对高职院校学生管理工作提出更高要求。

一、存在的问题

1.高职院校学生管理制度尚未完善

我国“工学结合”教学模式发展时间较短，在“工”与“学”两方面存在的教学管理问题尚未形成成熟应对经验。当前我国高职院校学生进入企业学习并没有相关制度与政策，这导致学生进入企业无法受到统一实践教学指导。现今高职院校学生进入企业学习的规章与制度主要依靠院校经验积累，就学校实际情况设置课程。必须明确的是，这种制度并未完善，其针对性与指导性严重不足，无法发挥应有教学效果。“工学结合”教学具有特殊性，其实施环境在校园与企业两个地方，学生管理工作由校方与合作企业共同完成。在工学结合下，学生管理工作既与高职院校有所关联，又与合作企业密切相关，多方因素为学生管理带来较大困难，因此高职院校学生管理制度仍未完善，存在缺陷。

2.高职院校学生管理机构不够健全

在学生学习过程中，高职院校拥有学生管理机构，这种机构的组成人员多为校园内的教育工作者，合作企业人员与政府部门并未参与。高职院校设有学生在校评价考核机构，对学生在合作企业的学习期间缺乏考核评价，合作企业并未设置专门的管理机构，多数企业选择“简单管理”模式，由一个师傅带领一个实习队伍，对学生的管理工作落实不到位，现有管理机构不够健全。

3.高职院校学生管理工作环节薄弱

高职院校实施“工学结合”结合培养人才，对学生管理工作提出挑战，学校缺乏管理经验，无法及时调整管理制度，部分教育工作者无法正确认识新式教学模式对院校教学体系与管理模式产生的影响，其管理理念需要强化更新。除此以外，高职院校教育工作者需要及时为进入企业实训的学生模拟职业专业技能、培养职业核心能力、积累职业专业知识，为其职业人际关系做出恰当心理辅导，使学生明确企业与校园学习环境的不同之处，调查表明，多数高职院校并未重视这一工作，致使学生在企业实训时出现适应不良等情况，无法很好从实践中获取知识。

二、解决措施

1.校企合作完善管理机制、制作行为规范手册

高职院校必须大力加强学生规范管理，针对企业实训学生制定完善管理机制，制度是学生管理工作实施顺利的硬性条件。学校可以制定企业实训学生管理制度，让管理者有据可循，让学生明确行为规范。院校可以根据往届学生实训经验，从企业实训要求、学生宿舍管理、学生人身安全以及日常行为规范等多方面详细总结，制作公平公正、以学生为主的规章手册。

“工学结合”学生管理的关键是监督与管理实训学生，在学生前往企业实训期间，学生管理工作的主体是高职院校与合作企业两方，因此制定学生监管制度需要二者共同进行，在此期间，高职院校与合作企业必须明确各自所需承担的责任与义务，同时互相配合，确保学生管理工作有序开展。

2.健全组织机构、建设学生管理新格局

高职院校的学生培养目标定位决定了人才培养模式以就业为导向，“工学结合”可以推动高职院校人才培养工作实用性增强，随着高职院校教学模式改革发展，学生管理工作格局也需要转变，以学校为主，制定管理方案与策略、管理考核评价方法等。在此基础上，高职院校需要健全学生管理组织机构，建设学生管理团队，需要根据高职院校学生职业素养的培育需求，实现校企有效合作沟通，最终达成校企双赢的效果，可以由高职院校领导或负责学生管理工作的教育工作者担任顶岗实习的学生管理组织组长，主要ρ生日常事务与思想教育实施管理，副组长则由合作企业人力资源管理人员担任，负责安排学生实习事务。

3.打造实训基地、创新学生管理工作体系

高职院校可以根据“工学结合”教学模式与区域内产业特点与行业发展优势，打造技能实践、课程教学与企业生产合一的实训基地，旨在培训学生动手能力与就业入职适应能力，缩短学生与社会的距离。除此以外，学校可以创新学生管理工作体系，构建学生在校学习、生活活动与企业实训三位一体的创新管理工作体系。高职院校在教育学生的时候需要充分重视实训学生管理工作，形成校内学生与校外学生的管理责任科学统一；另一方面，学校需要进一步管理参加企业实训的学生，在学生进入企业以后，学校组织教师全程跟踪管理，鼓励合作企业重视学生管理工作，构建和谐管理体系，促进学生管理工作质量提升。

结语

综上所述，高职院校在工学结合新型人才培养模式实施过程中，学生管理工作机制出现问题，制度不够完善，学生管理机构不健全，高职院校缺乏约束企业的能力，校企双方无法形成关系紧密、配合默契的合作机构，因此必须解决相关问题，完善学生管理机制，推动高职院校进一步发展。

参考文献：

[1]季跃东.工学结合人才培养模式下开放式学生管理机制的构建[J].黑龙江高教研究，2012，（03）.

[2]李欧纹.“工学结合”人才培养模式下中职学生管理现状与对策研究[D].延边大学，2015.

第2篇：人才培养管理机制范文

关键词：企业经营管理人才；培养方式；选拔方式；管理机制；实证研究

目前，人才是企业全局发展迅速的重要支点，大多数的企业经营管理者都意识到了这个问题—企业竞争归根到底是人才的竞争。若想增加企业的盈利，就需获得人才优势，从而全面的提高企业本身的竞争力。在进行企业对外人才的选拔时，企业本身也需加强内部的人才培养，从而让企业的人才进入一个良性的循环阶段，使企业能够保持不断提升的可持续发展的局面。

一、调查方式及调查数据

采用问卷的形式，问卷由5个方面的内容组成，总共30项：1、基本信息；2、人才的选拔方式；3、培养方式；4、管理机制；5、满意度。

向湖南省等12个省3种不同性质的企业：国有企业、民营企业、外资或中外合资企业的中、高级管理人员发放1000问卷，回收972份。再在些问卷中采用分层随机抽样的方式，求出相应的比例；然后采取随机抽样的方法，同样的得出相应的比例。根据这些调查数据得出以下分析。

（1）人才的培养方式及其满意度。

大多数企业经营管理人才有很多机会接受培训，一般有接受多种形式培训的，但其中百分之六十的人参加企业内部上课培训以及百分之七十的人参加了企业内部的实践，百分之五十的人接受了企业外部的上课培训以及百分之十一的参加了企业外部的实践，还有百分之十二的人去过国外上课培训，仅百分之二点六的人未接受过培训。从中可以看出，不同类型企业的经营管理人才的培养方式基本相似，但不同类型企业的注重点不同，国有及民营的更重企业内部上课培训、实践，而外资或中外合资的相应则更注重国外的上课培训及实践。根据接受调查的人员反应，大多数认为企业的培训对他们起的帮助大，百分之六及百分之三的认为不太大和不大。其中大部分认可企业内部上课培训及实践这种培训方式。

（2）人才的选拔方式。

目前，大多数企业经营对选拔人才的方式是多样的，国有、民营及外资或中外合资企大部分是企业内部提拔任命的；公开招聘中选拔出的，外资或中外合资企占有相当大的一部分，民营次之，国有企业则只占了百分之三十七；国有企业在政府或上级组织任命选拔方式上占有较大的比重，民营及外资或中外合资企都比较少；从国外引进，外资或中外合资企占有百分之七，其他企业相应较少；除此之外，还有由董事会聘用、其他方式的选拔方式都比较少。这里显然，高、中级的管理人才的选拔不同。其中选拔的人品占重要地位，其次是业绩、经验、学历。

（3）人才的管理机制及其满意度。

企业采取的人才激励方式与调查人员认为更有激励作用的方式比较，其中激励方式：加薪、加股权、升职、培训、精神、其他。百分之八九十的企业选择加薪的方式并其中大多数认为是更有激励作用的方式。升职方式选择占了百分之六十四，但其中认为更有激励作用的减少了百分之四，相应的股权、培训、精神分别占了百分之二十、百分之三十三、百分之四十，认为更有激励作用的相应地加或减少了百分之十左右。

企业对经营管理业绩不佳的人员采取的措施与调查人员认为较好措施的比较，其中约束方式：批评、降薪、降职、辞退、换岗、培训、其他。目前企业对待的方式跟人们认为的较好的方式有一定的距离，同类型的企业也存在较大的差别。国有大多数采取批评的方式，而民营及外资或中外合资企业则比较少；在换岗，民营采取占了百分之六十四，在人们认为较好的措施里，它的比例下降到了百分之八点八，其他的企业相对较少；在另外的几种方式选择里，总体看来，民营及合资或中外合资企业都占有相对较大的比重。由此可见，国有企业对业绩不佳的人员采取的处理方式是较温和的而民营及合资或中外合资都是较刚性的。

关于人才流动，大多数企业制定了相应的内部规定。其中外资或中外合资企业做得相对较完善大概占了百分之二十七，其他企业，国有企业、民营企业基本

百分之十七左右，这至少低了个百分之十。针对如何处理经营管理人才流动的这个问题，大多数认为要以市场经济为主，有条件的开放；不少认为人，全面开放，以市场机制为主；仅有百分之二的人认为政府措施为主，适当结合市场机制。由此可见，现在大多数的人比较赞同通过市场的作用进行人才的有效合理的配置，尽管这些措施是强调在市场机制下运行，跟政府措施没多大关系，但政府起的作用依然存在。

二、探讨分析得出相应的措施

（1）建立培养机制的须知。

从调查可看出，大多数参加的企业内部的上课培训，且较多的人认为这样的培训对他们的帮助大。尽管现有的培训对他们有一定的影响，但是成为一个职业化优秀的人才这是远远不够的。这就需要企业给他们提供一个较为长期的培训环境和实践途径。还有加大国有及民营企业对人才的国外培训的力度，让他们掌握更多更先进的国外技术、并适应国际化的操作流程。

（2）建立选拔机制的须知。

从调查数据可看出，现在主要采取的方式是企业内部提拔任命的，但大多人不看好这种方式，他们更看好企业内部竞争及公开招聘这两种方式。尽管这两种方式在实际运用过程中有一定的弊端，但相对而言，它是比较公正、公平且公开的竞争管理制度，这也是我们所追求的最佳标准制度，随着经济发展人才的选拔机制将渐渐完善，从而取代以前的提拔任命方式。

（3）建立管理制度的须知。

从调查人员对企业的满意程度可看出企业管理制度的完善程度。根据不同类型企业的数据分析可知在激励方式方面，国有及民营企业更注重发展的机会成本，而外资或中外合资企业，则更注重加薪等方式的激励。而在对业绩不佳的人员采取的处理方式国有企业是较温和的而民营及合资或中外合资都是较刚性的。不同类型的企业应结合自身实际问题，建立相应的人才管理机制—激励机制和约束机制。

三、小结

首先，需注释下本文因中、高级管理的员在企业管理中占核心地位为了更多的了解企业经营管理人才的管理模式，因而，在本次问卷调查中主要针对中、高级管理人员调查的。本文先是讲诉人才的重要性，它是全局发展迅速的重要支点，大多数的企业经营管理者都意识到了这个问题—企业竞争归根到底是人才的竞争。其次，主要讲根据不同性质的企业对经营管理人才的需求实证研究的调查数据结果，深入研究、分析、探讨，得出相应的解决措施须知点。在调查的数据分析中采用的方式是比较科学的，其他方面的数据都比较结合实际，相应的也能比较正确的反应客观实际问题。由于能力有限，相关措施分析之后探讨的须知点不太完善。不过总之，本文的特点内容较为全面且便于理解。（作者单位：河南投资集团有限公司）

参考文献

[1]李宁宁；企业经营管理人才的培养、选拔与管理机制的实证研究[J]；现代经济探讨；2008年第01期.

[2]梅建荣；企业经营管理人才的培养选拔策略探析[J]；现代经济信息；2012年第01期.

[3]史晓丽；企业如何构建后备人才梯队[J]；正略钧策管理咨询；2011期.

第3篇：人才培养管理机制范文

关键词：高职院校；经济管理人才；素质；培养策略

作为与知识和信息为基础的经济模式，知识经济将会对整个社会的经济生活产生非常深远而重大的影响，作为能够规划和协调经济活动的重要手段，经济管理也将会随着社会的发展发生相应的变化。21世纪，信息化发展迅速，人才成为新的生产力载体，高职院校作为人才集中以及人才输出最主要的部门，其教学质量势必会对国家的发展产生巨大的影响。因此，采取有效的措施，优化经济管理人才教学体系，改变以往单一的考核模式，让教育真正地服务于人才培养已经成为当下一个紧迫且重要的任务。

一、经济管理人才应具备的素质

1.综合的业务素质

未来社会的竞争是对综合实力的考验，因此，经济管理人才不能只在某一方面有所擅长，而是应该有更加全面的综合性业务素质。第一，协调组织能力。随着网格化管理模式的盛行，管理更加趋向于协调性和服从性，这就要求经济管理者必须要拥有强的组织协调能力，各方面的主体经济活动协调统一整合到一起，共同完成目标。第二，创新管理能力。科技以及经济的快速发展使得社会发展日新月异，这就要求经济管理者必须拥有不断创新的能力，管理理念、方法以及手段上不断地创新，从而更加适应经济不断发展的要求。第三，战略规划能力。企业的发展必须以科学的规划来作为指导，经济管理人才对于企业未来的规划必须具有前瞻性，只有正确的决策，敏锐的洞察力以及对市场动向的正确把握，才能够使企业持续而稳健的发展下去；第四，灵活应变能力。良好的适应和应变能力能够使管理者在面对众多不确定因素以及突发变化时，依然能够镇定自若保持清晰的思维，做出快速而准确的判断。第五，信息处理能力。信息的有效收集、处理和运用是保障经济预测和决策准确性的重要依据，因此，经济管理者必须具有能够收集、处理、分析以及运用信息的能力，从而对经济预测和决策做出科学的判断。

2.良好的心理素质

经济管理人才心理素质主要可以体现在以下几个方面：第一，作为经济管理的基础，经济管理人才必须具有良好的思想道德品质，这是所有素质中最为基础也是最为重要的一点，因为只有具备了这一品质，经济管理人员才会具有更加强烈的责任感和使命感。第二，经济管理人才必须具备更加坚强的毅力，在困难面前依然能够保持不言败积极向上的状态；第三，经济管理人才必须具有良好的合作精神，杜绝一切个人主义。随着经济活动中各类人才的不断加入，经济管理人才必须不够协调各方的力量，将个人和整体的最大效用发挥到极致。因此，经济管理人才必须有更好的协调和融合能力，更好的实现人才群体的价值；第四，经济管理人才必须拥有良好的心理承受能力。在未来社会中，机遇与危机并存，任何工作都不可能顺风顺水，都存在一定的风险，当面临风险及不如意时，经济管理人才必须用其严谨的思维力，冷静的判断力以及顽强的意志和坚定的决心带领团队冲破重围；第五，经济管理人才必须具有创新性和开拓性，只有这样才能够保证在未来社会一列的竞争中不被淘汰。

3.可供挖掘的潜在素质

纵观如今的各类企业，如果在人才管理模式上出现了问题，那么问题的根源，大多数都出在管理人员的身上。经济信息的快速发展和不断更新，要求经济管理者能够不断地充实和更新自己的知识，做到自我完善和超越。因此经济管理者不应只是停滞不前，而是应该善于从经营和实践中挖掘新的智慧，不断改善经营理念和方式，使企业获得长远发展。

二、高职院校经济管理人才培养策略分析

经济的快速发展要求经济管理人员必须拥有综合性的素质素养，这也决定了职业院校经济管理人才培养有模式和方向，因此，职业院校必须从教学理念，教学方法，教学内容以及教育模式上进行突破和改革，以适应社会对于人才的需求。

1.教育理念的转变

教育理念是教学工作的灵魂，想要培养优秀的经济管理人才需首先转变教育理念，使其符合经济发展的需求。

首先，随着社会的不断变化发展，对我国的教育事业提出新的发展要求，最显著的就是素质教育观的提出。素质教育观旨在改变传统的教师主导的教学格局，在教学中将学生放置到正确的教育地位上来。因此，职业院校应该从以前的满堂灌教学转变为探究式教学，以更好的开拓学生思维，提高教学质量；

其次，注重综合素质的培养，原本单一的专业培训转变为学生综合素质及能力的培养，学生的思维和视野更加开拓，从而有效提高学生信息接收，分析以及处理能力；

再次，注重学生管理能力培养，传统经济管理人才培养更加重视的是学生操作能力培养，随着市场经济以及企业经营求的不断转变，管理能力将成为经济管理人才素质的重要要求；

最后，创新型学习理念，传统的教育知识注重对现有知识的教授和传递，忽略了学生创新能力的培养，创新型学习可以使学生在学习中自主探究，对新的知识进行不断开拓，从而获得新的知识结构。

2.教学方法的创新

想要提高教学效率和质量，就必须在教学方法上进行改进和突破。

首先，给学生思维学习的方法，让学生能够通过学习方法不断获得新的知识。比如，教师可以教给学生信息收集分析以及运用的方法，创新性思维方法以及逻辑思维法，以次来培养学生学习和思维能力；

其次，通过引导和启发提高学生主动学习的积极性。长久以来，我国实行的是教师满堂灌的教学方式，课后学生题海战术为主的应试教育手段。虽然随着社会的发展，教师鼓励学生自主学习，合作研究，把被动学习变为主动学习，但多数学校根本没有把新的教学理念落到实处。依然延用老师讲学生听的灌输式教学方法，使学生被动接受知识，大大降低学生积极性。教师在教学中适当的通过启发和诱导教学，引导学生主动参与到知识的获取过程中来，将会使学生提高学习兴趣，从而快乐学习。

最后，通过案例和讲座扩充学生信息量。实践证明，案例教学法是最具有说服力和判别力的教学方法，通过对实际案例的探究和分析，可以将理论联系实际，而更好的提高学生问题分析的能力，此外，老师通过课堂讨论交流，学术讲座，专家咨询和网上检索等等方式，都可以是学生的信息量到提升，从而为日后的学习和研究提供更多的信息参考。

3.教学内容的改变

经济管理人才培养教学内容应该由通识教育以及专业教育两大体系来构成。首先，简要来说，通识就是为不同的受众者提供具有通行于不同群体之间的价值观。而通识教育给学生带来的是一些普遍的并且对他们认识世界和感知文化本源有帮助的一些基础性的知识。其次，将课本知识与实际生活相联系，注重教学内容的可操作性、科学性和前瞻性；最后，为了提高学生在经济竞争中的独立能力，在教学内容的设计上，应该注重微观和宏观，整体和局部、创新和继承的有效调控。

4.教育模式的突破

高职院校应突破传统的教学模式，从封闭式的教学逐渐得转变为开放式的外向型教学。首先，职业教育应更加社会化。学校应该与社会、我机构以及经济单位相互联系，为社会提供经济研究成果以及政策建议，同时社会也能够从学校丰富的经济理论中更加实用和具有指导性的知识内容；其次，职业教育应更加国际化。随着国际间交流和合作的日益加深，未来的竞争将是国际间的竞争，因此，高职院校应该主动参与到系全球化和文化多元化过程中，实现教育的国际合作，造就更多高素质人才。

三、总结

随着社会经济的不断发展和市场竞争的不断激烈，现如今，企业在前进的道路上迎接了时代赋予的众多机遇的同时，面对的困难和挑战越来越多。为了更好地实现企业的运作目标，更好地为企业谋求长久而稳定的发展，在企业经济人才管理方面不断的完善，可以说是使企业焕发出勃勃生机的重要手段。因此高职院校应该适应社会经济发展的需求，对人才培养理念，方式，内容以及模式进行不断的探索和改革，为社会输送更多高素质的经济管理人才。

参考文献：

[1]刘国莲.工科背景高职院校经济管理人才行业特色培养实践[J]l.湖南工业职业技术学院学报，2013（6）.

[2]厉敏萍.大众化教育背景卜地方高校经管类专业实践教学体系的重构[J].教育与现代化，2015（3）.

第4篇：人才培养管理机制范文

1．1物流管理职业教育三级人才入学资格要求

物流管理职业教育三级人才主要面向具备物流职业教育二级资格或物流职业教育一级工作满三年以上通过入学考试的人员招生，学制两年，通过物流管理职业三级教育后学员等同于获得助理物流师职业资格标准并等同于高职物流管理专业学历水平。物流职业教育一级人员入学考试以职教二级的培养目标为依据，采用理论考试+技能测试的方式进行，评价学员是否已具备物流职业教育二级的知识、能力、素质，如考核通过即可获得物流管理职业教育三级的入学资格。

1．2物流管理职业教育三级人才职业面向及培养目标

在前期调研的基础上，我们确定物流管理职业教育三级人才面向的职业岗位为各类主管类岗位如班组长、仓储主管、销售主管、运输主管、运营主管等，主要培养服务物流行业以及生产、商贸流通企业，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握物流专业知识、管理知识和计算机知识，具备物流市场开发、物流客户服务、仓储、运输、配送、采购和货运等物流专业能力，具有较强的组织管理能力和计算机应用能力，从事物流配送、运输组织、仓储管理、采购管理、货运、物流企业管理、物流营销及客户服务等工作的物流操作及基层管理的高素质技术技能人才。基于物流管理职业教育三级人员招生的要求，此类人员在入学之前已经具备物流及供应链管理的相关流程及知识、熟悉物流设备的使用和维护规范、会电脑基本操作、能熟练运用办公软件和物流管理软件、有叉车证或驾照。

2物流管理职业教育三级人才培养课程体系分析

课题组以任务为导向，从物流职业的职业能力出发，按照“职业素养+职业基础+职业技能+职业拓展”四个部分组织物流管理职业教育人才培养课程体系，根据物流企业对现代物流各级人才职业素养的基本要求开发课程教学模块，由简单到复杂、由初级到高级，全面培养学生的职业素养训练与评价体系。职业素养课培养学员具有现代物流管理专业岗位必须的文化素养与职业素养;职业基础课是指培养学员具有从事物流管理工作的职业基本能力课程;职业技能课是指培养学员具有从事物流管理工作的职业专项能力及职业核心能力课程;职业拓展课是指提升职业综合能力的课程。物流管理职业教育三级人才培养课程体系构建如表3:

3建立多元化的物流管理职业教育三级人才评价体系

第5篇：人才培养管理机制范文

【关键词】物业管理；人才培养；高职教育

美国著名的公共政策学家金登在借鉴科恩马奇和奥尔森的垃圾桶模型的基础上，提出了多源流理论，金登认为：“一个项目被提上议程是由于在特定时刻汇合在一起的多种因素共同作用的结果，而并非它们中的一种或另一种因素单独作用的结果。”这种共同作用换句话说也就是多源流理论所讲的问题源流、政策源流和政治源流三者的连接与交汇而产生的。

一、当前高职院校培养物业管理专业人才方面存在的主要问题

1．物业管理专业师资力量的相对薄弱。当前，高职类院校开设物业管理专业的学校比较多，本科院校非常少，具有物业管理专业本科及以上学历的人才相对比较少，与此相对应的物业管理专业教师也非常短缺。目前还没有哪个高校设有物业管理专业的硕士研究生点，最早开设物业管理本科的北京林业大学也只是有这个研究方向。现有的物业管理专业教师绝大多数是跨专业、改行，因而对物业管理行业认识较为模糊，把握行业机制、规律不够准确，使得专业的建设、教材编写等，与行业岗位的实际需求存在一定差距，对人才培养的市场需求定位不能把握准确。

2．物业管理实训室的设备和设施难以配套。当前各院校物业管理专业的实训室、实验设备设施大多数处于空缺状态，造成这个局面的原因是多方面的，比如专业建设时间短、专业的培养目标错位、配套资金不足、实训室建设定位不明朗等。导致达不到技能教学的基本要求，降低了学生对专业技能的感性认识，同时学生所要专业技能水平得不到相应的提高。

3．物业管理的校企合作广度跟深度不够。物业管理的校企合作在大多高职高专院校的力度、广度与深度不够，即使开展了校企合作的院校，也只是派学生去参观实习，由于在实习中相互沟通欠缺、或企业只是碍于情面而接待学生实习，导致实习的内容难以落实，实习流于走过场，进而收效不佳。

4．现有的几种物业管理专业人才培养模式存在着以下四个问题。（1）职业教育跟社会的需求和发展相互脱节。所培养的职业技术人才，与熟练劳动力的断层太大，外带经济发展的速度加快，职业教育在供给的质和量上跟社会需求存在着较大的差距，尤其是高等职业技术教育发展速度缓慢，高等职业教育培养的人才与社会的需求和发展存在着严重的脱节现象。（2）高职教育在教学内容、教学方法、教学手段等方面存在着专业知识老化、方法传统落后、理论和实践脱钩的现象。（3）高职教育培养出来的学生技能单一、知识面狭隘，难以适应物业管理发展需要。这种状况将难培养出知识经济时代所需要的具有综合知识技能，全方位的素质和广泛活动能力的复合型人才。（4）轻视学生人文素养与健康心理的培养。高职教育比较关注学生专业能力和技术应用的培养，进而忽视了一些非智力的、非技术性的因素。学生的德育目标要求不高，人文素养偏低，过于彰显个性，以至缺乏合作意识和集体意识。（5）物业管理人才培养的层次偏低。物业管理作为新兴、朝阳行业，对物业管理人员的知识化、市场化、信息化、专业化、技术化要求越来越高，现代化的物业管理营销已进入个性化、智能化、网络化的整合阶段，物业管理行业不仅仅需要具有专业技术的专业人才，更需要高层次的复合型管理人才。

二、物业管理的人才培养上受公众的意识影响

政治源流内包括的是国民情绪、公众舆论、权力分配格局、利益集团实力对比等因素；物业管理的人才培养上受公众的意识影响：首先，近年来有些媒体对个别低端物业服务企业的负面报道较多，但相对而言却正面报道具有先进物业管理理念的物业服务企业及其发展前景的却较少，如此这般从思想意识上加深了一些业主对物业服务企业的不信任、排斥感。可以说，一些高考考生及考生家长对物业管理行业的偏见与此是不无关联的。其次，有些学校的物业管理专业对人才培养目标的定位不够明确，使得一些高考考生和家长把一些低端物业服务企业的工作人员与高职所培养的高级技能复合型物业管理人才混为一团。

三、解决物业管理人才培养中存在问题的对策

1．提升物业管理高职教育的师资力量。师资队伍的建设核心是要提高教师队伍的整体素质，其两个基本途径是人才引进和师资培养。在人才引进上需要做的工作是：首先，明确师资需求规划，引进专业对口的人才；其次，营造一个良好的人才环境氛围；第三，人才招聘工作要力求主动化、多样化、公平化、公正化。在师资培养上需要做的工作是：首先，加大学科带头人的培养力度，强化学术骨干教师、优秀青年教师的选拔与培养；其次，加大教师进修与培训力度，精选中青年骨干教师去兄弟院校或国外进修培养；第三，提高教师的学历层次，学校在政策上要鼓励具有硕士学位的青年教师报考博士学位研究生，对本科学历的教师要通过制定相关政策，促使他们进行继续教育，提高学历层次。

2．加大实验室建设的力度。加强学校实验室建设，是促使教学理论内容与实践相挂钩的重要措施之一，因此，建立模拟物业公司实训室刻不容缓。使学生能够在模拟物业公司的环境中开展物业管理，进行情景式教学，是保证学生毕业后成为物业管理人才的必要环节。

3．扩大校企合作的广度和深度。高等职业教育是培养应用型、技能型人才的教育，应用型人才的培养离不开生产实践与教学的结合，传统老旧的课堂理论教学已经不能满足物业管理人才培养的需要，必须要把学生放到生产实践大课堂中去。企业在培养学生综合素质中的作用是独特的、举足轻重的。因此，应扩大校企合作的力度和广度，走工学研结合的道路。加大开展“订单式教育”的工作面，学校依据企业的用人计划、用人标准、培训计划等对校内学生开设相应的专业课程、培训，使学生了解企业文化，明确工作的岗位职责，毕业后实现对口就业，成为企业所需的专业人才。

4．调整专业课程的设计体系，整体优化教学的编制计划。在课时分配中，基础课、专业必修课和选修课的课时数应分别占到总课时数的58%（公共基础课10%、专业基础课48%）、36%和6%左右，其中规定每门专业基础课和专业必修课的实训部分的课时数要占到每门课课时数的30%。鉴于设置的基本上是文科类课程，教学环节中的实训部分除了到安排学生到物业管理公司进行几次参观学习外，主要是在教室里进行案例分析、分组讨论、管理游戏和角色扮演、情景式模拟等。

5．努力提高物业管理人才培养的层次。根据物业管理人才市场需求层次性的特点，培养目标应该是多层次的，物业管理人才的培养不能仅仅停留在大专层次和自考、全日制本科层次，普通高校应积极开设物业管理本科教育，对于学科基础和专业背景较好的高校，还应该积极开设物业管理硕士研究生教育。只有提高了物业管理人才培养层次，才能更好的满足物业管理行业对各层次人才的需求。

6．重视宣传物业知识，培育买方市场。物业管理是一种社会效益、经济效益和环境效益“三效”并重的行业，长期以来，物业管理在推行和发展的初期渗透政府的行政意图。然而政府的强制推行在某种程度上却忽视了市场需求的有效激发与正确的舆论和政策引导。那么，我们该如何培育物业管理的买方市场呢？首先，要转变人们的思想意识观念。这就需要政府把物业管理定位为城市管理系统工程的重要环节来重新给予考虑。如果物业管理行业出现了问题，政府就要以坚定的立场来对其舆论进行正确的引导，同时政府对物管理企业更应予以更多的政策保护。

7．推行物业管理职业的信仰教育。怎样才能让学生对将要从事的物业管理工作产生一种“信仰”。首先，要帮助学生在物业管理行业中合理的市场定位。物业管理行业中，物业管理专业专科毕业的学生基本上都算得上“高学历”。因此，将自己职业定位为“未来的项目经理人”，完全是在情理之中。其次，让学生知道这种合理的市场定位是完全有可能实现途径的。“物业管理的项目经理人”只不过是一个小区或物业的项目主要负责人，相关实践已经证明：一名物业管理专业毕业的大专生在参加工作3到5年后，是完全可以胜任“项目经理”这一岗位的。

四、以网络化治理的视角来共同优化物业管理人才的培养

物业管理作为房地产业举足轻重的环节，不仅仅在扩大就业机会、创造经济效益上显示出良好的产业前景；更难能可贵的是在保民生、促和谐、护稳定等方面也彰显出独有的社会效益和社会作用。那么，优化物业管理的人才培养，需要国家、政府、社会、NGO、NPO、企业、学校、业主等共同多头网络化治理，协同治理好物业管理人才培养中出现的问题，对物业管理的行业性质、业务范围、发展方向、人才培养目标、知识结构等需要进行准确的定位，例如国家制定相关政策完善物业管理法律体系、住房与城乡建设部将物业管理专业准许报考国家注册物业管理师并将物业管理师的持有量作为衡量物业管理企业的一个资质标准、教育部提升物业管理的培养层次、社会改变对物业管理的世俗看法、企业自律并提升自身物业管理服务质量等等，共同推动我国物业管理整体水平的提高，增强物业管理企业的国际竞争力。

五、反思与探讨

在专业人才的培养过程中，需要谨慎避免出现以下培养目标和培养方法的偏差；防止在教学工作过程中只见树木不见森林；也不能只传授记忆性知识，不传授拓展性知识；杜绝过低估计物业管理行业要求进而降低人才培养的规格、不能把人才培养的目光界定在当前物业管理市场的业务需求和专业知识需求方面，而应当用更长远发展的目光去规划物业管理行业的发展前景和人才培养规格，超前为物业管理行业的发展做好人才和知识储备。本课题组提出点相关观点希望能够引起更多专家或学者对物业管理专业人才培养的关注，进而推动物业管理人才的培养，促进物业管理的蓬勃发展。

参 考 文 献

[1]耿格峰．从行业需求看物业管理专业教学[J]．科技资讯．2007（4）

[2]张亚佩．浅析我国物业管理行业的现状及对策[J]．民营科技．2009（9）

[3]邱近峰．我国物业管理现状考察及发展对策思考[J]．企业导报．2009（1）

第6篇：人才培养管理机制范文

关键词：职业素养 高职 酒店管理专业

长久以来，职业教育重技能训练，轻素质培养，反复被人诟病，改革却又举步维艰的局面，依然是职教人的痛。如果知识和技能是一个人必备的硬实力，那么职业素养就是一个人内在的软实力，职业教育给予学生的，应该二者兼备，犹如车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。职业素养是一种内涵，是一种综合素质的体现，是个体从事职业活动所需要的素质和修养，它包含职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能。 职业教育必须在关注功利性的职业技能时，更关注学生长远的发展和职业素质的养成，这样才是真正的教育。

一、新形势下酒店业人才素质需求分析

随着国际酒店集团全面参与中国酒店业的市场竞争，中国酒店业已迈入微利时代，中国本土酒店集团在高端市场上的影响力越来越大。这对酒店从业人员的素质有了更高的要求，要求不但要具有较强的语言沟通能力，还要具备良好的跨文化交际能力，以及更强的服务与管理能力。而目前的状况是，酒店从业人员的整体素质依然偏低，酒店硬件的高规格与酒店“软件”的低素质的矛盾日益凸现。所以，作为输送酒店专业人才的主力军，高职院校必须要面对和思考的一个现实问题就是如何培育出具有良好职业素养的高素质复合型酒店人才？

二、高职酒店管理专业学生职业素养现状分析

从2008年开始，新一代的“90后”逐步迈进了高职院校的大门。这一代人从小就生活在优越的物质条件下，大部分人作为独生子女，在父母的精心呵护下成长。这造就了他们主体意识强，团队意识弱；个性特征强，承受包容能力弱；语言能力强，践行能力弱；时代感强，责任意识弱；这些特征与酒店从业人员所应具备的团结协作、内敛自律、吃苦耐劳、主动奉献的职业素养存在着不小的差距。生源的变化给高职院校也迎来了新挑战，作为培养酒店准职业人的高职院校来说，创新人才培养模式，注重职业素养训练，就显得尤为必要。

三、高职酒店管理专业人才培养模式创新研究

（一）制定复合型技能型的、适应酒店业需求的专业人才培养目标

培养目标是总纲领，决定着人才培养模式。高职酒店管理专业的培养目标不是培养服务员，而是培养高素质复合型的技能型酒店人才。酒店行业的不稳定性和综合性特点决定了酒店管理专业的毕业生不能只是适应在狭窄岗位或领域里工作，他们必须要具有较大的就业弹性。对于以酒店为代表的服务型行业来说，职业教育培养的应该是复合技能型人才，这类人才所面对的是各种各样的人，需要具备宽广的知识面，较强的人际交往和应变能力，需要的心智技能要高于操作技能，因此把高职酒店专业的培养目标界定为“复合技能型人才”，这有别与其他工科专业所要求的较强的技术能力和操作能力。

（二）改革高职酒店管理专业人才培养模式

人才培养模式决定着课程。酒店管理专业有其自身的特点，学生未来工作的服务对象是需求各异的客人，因此，在酒店的真实顶岗中才能锻炼学生的专业技能。因此，酒店管理专业要强化校企合作，工学结合的人才培养模式，“按照工学结合、突出职业素养养成”的高职酒店管理专业人才培养模式，培育学生的人文精神，强化专业技能、突出外语能力、以学生综合素质和促进学生可持续发展为重点，培养满足社会需求的高素质复合型酒店人才。同时，作为服务行业，酒店员工每天要与各种各样的人接触，甚至要处理各类突发事件和紧急情况，那么自身的察言观色能力、让客人“转怒为喜”的沟通能力、情绪控制及心态调整能力就显得尤为重要。因此，一定要重视学生的情商培养，使我们的“准职业人”能够正确管理自己的情绪，识别他人的情绪，处理好各种人际关系，这可能比单纯的专业知识和技能更为重要。学生“情商”的培养是培育职业素养的应有之意。

（三）优化高职酒店管理专业课程体系

课程，是推进职业素养教育的根本环节。一些职业学校存在重职业技能、轻职业素质的倾向较为突出，课程教学基本上都是围绕岗位需要，传授专业知识，训练专业技能。而实际上，酒店行业是一个与人打交道的行业，心智技能要求非常高，要求学生有较高的情商，沟通表达能力，理解并处理问题的能力往往才是最“职业化”的能力，这是酒店专业学生区别于其他工科专业学生的主要表现。因此，在酒店专业的课程设置中既要体现酒店管理的专业特点，突出人文素质教育，又要体现高职院校自身的办学特色；在人文素质提升方面，可通过增加选修课和拓展课的比例，扩大学生的知识面；同时，要及时捕捉酒店行业发展的新动态、新理念，把行业动向及时地反映在课程和课堂上来，让学生接受到本专业最前沿的知识和信息。

（四）构建具有酒店管理专业特色的实践教学体系

酒店管理专业有其自身的特点，学生未来工作中面向的服务对象是需求各异的形形的客人，因此，在酒店的真实顶岗中才能锻炼学生的专业技能。因此，酒店管理专业要强化校企合作，工学结合，尽可能地选择适宜的合作酒店，将实践教学的时间贯穿到认知实习、顶岗实习、毕业实习和平常兼职见习之中。通过实践教学使学生对酒店等相关单位有一个感性的认识，对所学知识进一步理解和掌握，更重要的是学生的沟通能力、承受能力、理解能力、合作能力、自律能力等软性的技能都可以得到锻炼。这样才能使学生具备较高的综合素质和良好的职业素养，使学生“未出校门、已入店门”。同时要充分考虑与酒店行业的季节性和适宜性，使校企双赢。另一方面，要重视校内实训基地的建设。企业的目标是追求经济效益最大化，酒店对实习学生的使用，也同样不能脱离其自身的功利性，因此单靠校外企业的实习基地来培养学生是不全面的，高职院校一定要有自己的实训基础，通过模拟真实的职业环境，开展和完成实训教学。学生的硬性技能培训放在校内实训场所更为合适，通过校内实训基地使学生随时随地感受企业文化、职业文化和职业技能，一个经过初步“打磨”的准职业人更能在未来的实际工作中占有优势，更会受到用人单位的欢迎。

（五）运用互动式、研讨式教学方法

要改变高职酒店管理专业学生的培养现状，解决学生职业素养不高的问题，就必须要把教学方法从纯粹的教师一言堂向多样化的互动式、研讨式教学方式转变，使学生被动接受到主动参与、充分施展发展，变单一的教师讲授为大量采用任务导向法、讨论法、案例分析法、模拟法、现场体验法、等适合文科类学生的教学方法，创造人人参与的、民主、宽松、融洽的课堂教学氛围，注重学生的探索精神和创造性思维的培养与训练。使学生通过教学不仅能掌握系统的理论知识，且获得独立思考与更新知识的能力，掌握思维的方法，拥有实践操作技能和创业实践本领，为学生创造和提供超越自我、发展自我和完善自我的发展机会。

新形势对高职酒店管理专业人才提出了更高的挑战，也提供了更好的改革机遇。高职院校应积极顺应改革，确定酒店专业准确的人才培养目标、改革人才培养模式、优化课程体系，强化实践教学，突出文化育人，全面提升学生的职业素养。高职教育要更多地从树立学生正确的人生观、价值观方面着手，让学生不仅掌握一技之长，而且具有较高的综合素养，对多种岗位和职业都能轻松应对，为生涯发展做好准备，只有这样，才能使我们的学生成长成才，成就事业，经得起市场的考验和社会的检验。

职业素养的养成不是一朝一夕之事，它的提升是一个长期的、无形的过程。内容涉及道德、意识、行为等层面，这都需要一步步内化的过程，这比专业知识和技能的习得更耗时，对个人及环境的要求度更高，加上酒店环境的特殊性，他们更容易受到社会腐朽思想的腐蚀。因此，高职院校的教师要充分认识到这样的现实，把职业素养的培育贯穿到大学生活的全过程，从各个环节入手来提升酒店管理学生的职业素养。

参考文献：

[1] 魏家坚， 陈春阳.东莞效应：区域经济发展与职业教育定位的再思考.[N] 广东教育・职教，2012，11.

[2][3]胡晓涛. 新形势下酒店管理专业学生职业素养培育的研究[J].知识经济，2011（23）.

第7篇：人才培养管理机制范文

关键词：企业创新；技能人才；培养；管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0013-02

进入21世纪以来，随着经济转型和产业升级，在国家创新系统的构建中，企业是技术创新的主体，技术创新是企业技术进步的核心[1]。企业创新型技能人才是一个企业具有核心竞争力的体现。如何对技术不断创新，如何对创新型高技能人才培养，是我国企业面临的重大问题。因此对企业创新型技能人才培养途径和管理制度研究进行深入研究具有理论和现实意义。

一、企业创新型技能人才的内涵

1.企业创新型技能人才界定。一直以来，大家对创新型人才定义的概念是指具有很强的创新精神、创新意识和创新能力，进行对劳动有所创新并且能够取得创新性成果的人。创新型技能人才与管理创新型人才、党政人才、科技人才不同，创新型技能人才是指在传统高技能人才基础上，具有更强的学习能力、创新能力和实践能力，同时又具有较强的好奇心和求知欲望，能提出问题又能分析、解决问题，守规矩但敢于革新，富有个性又有团队精神，能较好地解决企业一线技术难题的专门人才[2]。企业创新可以理解为企业遵循经济和市场发展的规律，对企业的经营观念、经济行为、管理制度等进行新的调整和组合的过程[3]。企业创新型技能人才必须要立足于企业的需要，创造出来的成果要有应用价值，为企业带来价值，并且创新要具有可持续发展的特点。“企业创新型技能人才”是对“创新人才”以及“创新技能人才”概念的进一步拓展。

2.企业创新型技能人才具有的素养。（1）奉献素养。企业创新型技能人才必须具备解决现场突发性问题的应变能力，有时是生产第一线的劳动者，这就需要他们具有无私奉献的精神品质，具有为企业为人民服务的意识和自觉性。当然，无私奉献并不是否认了个体的利益，而是企业创新型技能人才要从事的是一项具有极其艰巨复杂的现场实践活动，因此需要他们既要有敢于质疑、敢为人先的创新勇气，还要为之付出大量的时间、物质和智力精力。（2）知识素养。企业创新型技能人才虽与很多因素密切相关，但他们的知识结构往往起着很大的作用。这就需要他们掌握多种学科知识，具有宽广的知识面和深厚知识结构，同时还需要具有旺盛的求知欲和不断学习的能力。只有这样才能在不同学科之间进行科学合理的整合，从而较好地实现知识的正向迁移和转化，为企业促成创新性成果的产生[4]。（3）意识素养。意识素养包括合作意识、创新意识、好奇心意识和信息意识。在知识爆炸的今天，企业中的任何一个工程和项目不是说由哪一个人来完成的，而是由一个团队。因此企业创新型技能人才要有较强的合作意识，善于整合多方力量、争取广泛配合，在团结协作中从事创新实践并获得创新成果[5]。企业的创新活动源于创新意识，企业创新型技能人才只有在创新和好奇心意识的驱动下，不断地收集各方面的信息因素，才能具有创新动机。（4）个性素养。独立个性是进行企业创新性活动的前提，创新活动需要技能人才凭借独立自主精神，顽强而坚韧的意志，不盲目追从，依靠自信心敢于挑战权威，才能取得非凡成绩。

二、企业创新型技能人才培养途径分析

1.加大职业教育创新意识培养的力度。学校是培养企业创新型技能人才的摇篮。在学校教育阶段就必须要打破传统的教育教学，在教学方式上，放弃原来的“满堂灌”的方式，采用现代化的“学、练、做”的一体化教学方式，充分发挥教的“主导”作用和学生的“主体”作用[1]。教学内容上，打破原来的知识体系，将有用的理论知识融合到实践教学中，注重引发学生的思考，加强学生的自主能动性，提倡逆向思维，捕捉创新灵感，使学生的思维训练和研究能力有机结合，从而培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2.加大企业创新型技能人才的开发。首先加强政府及企业对人才开发的重视，包括人力、物力和财力。没有政府和企业的支持，企业创新型技能人才的开发就会成为无源之水、无根之木。其次加强企业创新型技能人才的员工培训。建立多元化企业培训体系，把培训作为企业创新型人才发展的主要环节，以满足人们具有创新型能力素质的需求。很多企业领导认为对员工的培训是没有必要的，感觉是在浪费精力和财力，即使有了效果，未来的员工流动对企业会造成巨大的损失。因此目前的企业培训仅局限于流于形式上的上课和开会。

3.营造有利于企业技能人才创新的环境。如果一个企业员工对他的工作有着很大的兴趣，那么这个员工的创新意识就会很强。如何让员工对自己的工作感兴趣，这和企业环境是分不开的。首先，企业要为员工提供一种轻松、自由和允许失败的创新环境。其次要尊重人才，为了激发企业创新型技能人才的创新活力，要以尊重个人价值、发挥人的最大潜力为终极目标。

三、企业创新型技能人才管理制度分析

1.科学的人才使用制度。一个企业要想充分发挥创新型技能人才的优势，首先要会使用人才，需要认真分析工作岗位，选择具有德才兼备的技能人才，根据个人的发展特点，帮助设计个人近期的职业生涯规划。同时帮助员工努力实现规划。其次要建立员工内部竞争制度，企业要让员工树立竞争意识，为员工提供良好的竞争环境。当前竞争如此激烈的环境下，让员工意识到公平竞争、优胜劣汰是社会主义市场经济的必然。企业建立要能上能下，能进能出的用人制度。员工在竞争中成绩突出的被奖励、被提拔。对于暂时落后的员工企业不应一味指责和批评，而是应给以足够的关心，帮助他们寻找失败的原因，总结经验教训，让他们鼓足勇气投入到新一轮的竞争。

2.合理的人才激钪贫取：侠淼募だ制度能够调动员工的工作积极性和主动性，不断推动企业技能水平的不断提高和发展。激励包括物质激励、精神激励和情感激励。物质激励是对员工付出的一种回报。有效的精神激励和情感激励更能够激励员工的荣誉感。企业应根据自身的特点和发展水平，把握好激励的度，只有这样才能让员工主动学习、努力工作、积极创新。

3.人才岗位责任制度。岗位责任制是企业管理的一项基本制度，它与企业的其他管理是相辅相成的。企业必须把各种专业管理制度同每个具体的岗位责任结合起来，把员工的利益、权利、责任和企业的经营状况结合起来，使得创新型技能人才在自己的岗位上严格履行自己的责任，加强谨慎性和责任心，以主人翁的心态进行技能创新。这需要企业对员工进行责任感教育，使每一个员工意识到集体利益和个人利益是息息相关的，从而自觉地、主动地为企业的发展而努力工作。岗位责任制一旦制定就不能随意改动，否则就会使员工对该制度失去信任，必须遵守，谁违反了就必须受到惩罚。

随着社会的不断进步，企业对创新型技能人才的要求也不断提高，企业培养创新型技能人才具有重大意义。企业应从自身实际需要出发，不断创造出更多的高技能人才。

参考文献：

[1]管平.企业技术创新与创新型高技能人才培养[J].黑龙江高教研究，2011，（7）.

[2]银丽萍.泉州民营企业创新型人才开发研究[D].泉州：华侨大学，2014.

[3]张蓓蓓.企业创新人才的开发与激励[D].北京：北京交通大学，2007.

[4]廖志豪.创新型科技人才素质模型构建研究―基于对87名创新型科技人才的实证调杏[J].科技进步对策，2010，（17）：151.

[5]胡世明.论人才观的新发展[J].教育发展研究，2003，（6）：68.

第8篇：人才培养管理机制范文

【关键词】高职院校；创业型经济管理人才；培养模式

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2013）03-173-01

一、我国高校创业型经济管理人才的培养现状

传统的教育观念，大学生毕业的出走无非是在就业、考研、出国之间的选择，故而，大学人才培养的目标也只是研究型、应用型，缺乏对大学生创造、创新、创业精神与意识的教育培养。随着就业压力的增加，我国高校开始注重于创业型人才的综合素质与能力的培养教育。一般的高校都设置就业创业管理机构，设立创业基金会，开设创业教育课程，为学生的创业活动提供咨询服务和创业资金，侧重于学生的创业知识与创业技能的教育，注重于创业型人才综合素质的培养。但在具体的实践过程中，往往会把创业教育功利化，达不到自主创业方面的目标要求，创业教育的系统性、普及性相对较差。

与国外开展创业教育相比，我国创业教育主要存在起步比较晚、普及程度比较低、社会支持力度弱，教育效果上还没有可以广为效仿的成功案例。目前，阻碍我国高校创业型经济管理型人才培养的主要阻碍因素有：1.“创业教育”的开设基本上停留在专题讲座的层面上，没有形成一门体系化的课程；2.创业教育的知识体系与教材体系的草创性，无严密的逻辑性、系统性与完备性；3.有待商确的学科归属；4.匮乏的教育资源，没有专门受过培训的师资队伍，没有足够的创业基金，难以寻求的创业基地等等因素，无一不制约着我国高职院校创业型经济管理人才的培养。

必须提升认识和思想，才能克服创业教育发展过程中的障碍，迅速地改变这种滞后的局面。创业教育主要是培养大学生的创新性、创造性技能的实践活动。而创新性、创造性的技能不只是一种技能训练，而是必须通过专业知识和人文精神的双重熏陶和激发才能生成。故而，我国高职院校中的创业教育不只是在创业技能层面上的培训，更是迫切需要对大学生创业教育的理念与价值观进行研究、梳理与推广。

二、高职院校创业型经济管理人才培养模式的构建原则与内容

（一）高职院校创业型经济管理人才培养模式的构建原则

第一，优化专业设备，整合教学内容，培养型的复合型高级人才。经济管理学科是传统意义上的文科和理科，它是经济管理专业知识内容与文、理科的专业知识内容的综合交叉学科。根据社会发展与市场需求，进行优化专业设置，整合教学内容，合理地开设或合并某些专业，适当地增加相关专业知识的传授，拓宽学生的知识视野，完善学生的知识结构，使学生成为企业需要的具有复合性、适应性的优秀经济管理人才。

第二，改革教学模式，丰富教学方法，注重培养学生的实践运用能力。经济管理是实践性很强的应用型学科。高校的经济管理教育应在理论够用的基础上，注重培养学生的实践技能。故而，应改革传统的以理论教学为主的教学模式，在知识的传授过程中，构建以学生为主、老师为辅的多元化的实践课程，提高学生的实践能力。

第三，生产与教学匹配，工作与课程同步，注重开发学生的潜力和创新能力。企业管理需要经济管理者内在潜力与创新能力，故而，教育应从应试教育转向素质教育。苏格拉底曾说：“真正的知识存在于人的内部，需要的仅是唤起知识，使之达到意识的境界。”所以现代教育不但是传授各类知识，更是开发学生的内在潜力与创新能力。经济管理的课程应更多采取双流沟通的教学，给学生更大的自由空间，发挥其想象力、创新力、创造力，从而改善其心智模式。

最后，建设师资队伍，注重其素质完善与技能的综合。师资队伍是经济管理人才的培养的关键。工欲善其事，必先利其器。国外的话多经济管理院校的教师都花费较多的时间与精力去参加政府或企业的各种经济活动。一方面丰富其专业知识与实践经验，另一方面也提高其教学质量。结合实际情况，高职院校可以尽量创造条件，让教师参加社会的各种经济活动，提升专业水平和实践技能。另外，高职院校也可以聘请行业、企业的专家或高级管理者到学校担任兼职教授。

（二）高职院校创业型人才培养模式的主要内容

1 细化与展开素质教育、创新教育。创业教育与创新教育、创造教育是有机统一的，是高职综合素质教育的进一步深化和具体化。创业活动是以创新和创造等活动为基础，将理论知识转化具体实践，在实践中创造财富，是一种综合性、社会性的复杂活动。高职院校的创业型经济管理人才的培养务必同样注重基础知识与专业知识的传授与掌握，决不能厚此薄彼、顾此失彼。创业教育的开展主要是使学生树立创业理念与创业精神，具备创业的方法与技能，进一步提升学生的逆商与实干精神，使学生能够迅速适应社会环境，自我创业，进而创富。所以，新型的创业型经济管理人才培养方案务必以夯实素质教育为基础，注重提升学生的动手能力与创业技能，既要培养学生的创业智慧，拓宽其视野，又要传授其综合理念知识；既要有果断的决策能力，又要有坚定的执行力与领导力。所以，创业教育是素质教育、创新教育、创造教育的深化与实践。

2 基础教育、专业教育和人文素养是培养创业型经济管理人才的基础。有“事业心”、“开创性”、“个人特质”的人才是创业素质的人，是未来社会的创建者。他们将人文素质与科学素养融会贯通，具有较强的时代感与责任感。所以，高等教育在专业教育、科学教育的过程中，要同时进行养成教育，加强人文教育与人文关怀，重视学生的智商、情商与逆商的三商融合，使每个学生能够树立正确的人生观、世界观、价值观，构筑强大的精神支柱，正确地面对人生所遇到的各种挫折。

3 高职院校创业教育的目标是培养与提升大学生的创业技能与创业素质。目前的创业多是利用知识含量提升产品竞争力的知识产业化的过程，传统的创业教育已不能与之相符。高职院校创业型经济管理人才的培养目标就是培养能够将知识与经济资源优化的人才。所以，高职院校的创业教育务必坚持专业知识、创业能力、创业素质的三位一体的全面培养与提升，使传授专业知识、培养创业技能、培养创业素质融为一体。使学生不仅有着创业所必须的专业知识与技能，更有着知识与技能转化为经济效益的创业思维与创业素养。

4 高职院校创业型经济管理人才的培养要改革现在培养与管理模式，要学分制与弹性学习制度并行实施。创业活动需要更多自由时间和空间。高职教育传统模式限制了学生的自我设计与充分发展。所以，创业型经济管理人才的培养首先要进行学制改革，实行完全学分制，进行弹性学习，优化课程结构，改革考核方式。高职教育要允许学生跨系统跨专业流动学习，形成多学科多技能的知识架构，并灵活选择学习时间，考核方式丰富化，多方面多角度地反映学习的综合素质的提升情况。

三、财经高职院校创业型人才培养模式的构建

借鉴国外的先进人才培养模式，基于市场需求，结合我国高职院校的自身特点，高职院校应构建“宽、厚、强、高”的创业型经济管理人才培养模式。“宽”是宽口径，即专业知识结构合理，适应能力强；“厚”是厚基础，即专业知识的基础厚实，自学能力强；“强”是强实践，即创业实践能力与动手能力强；“高”是高素质，即创业的综合素养高。而这些需要通过人才培养的各要素来实现，即优化专业结构和课程结构，灵活进行教学组织与培养机制的灵活化，多元化构建实践环节等。

（一）制订适合于创业型经济人才培养的教学计划

人才培养模式的主要依据是教学计划。高职院校将创业型经济管理人才培养首先要制订能够体现创业型经济管理人才培养目标的教学计划，体现出培养创业型管理人才的创业意识与能力等内涵。制订教学计划时，要注重理论内容与实践内容的优化，校内课程与校外课时的合理化，给学生足够的自由支配的时间与实践空间，注重学生创业素养的培养，加强创业教育的综合性与整体性。

（二）优化适合于创业型经济管理人才培养的专业设置

人才培养模式的重要标志是专业设置。高职院校创业型经济管理人才培养模式应基于市场需求，结合学生综合素养的发展需要，进行加强基础，淡化专业，调整、优化专业结构。

首先，科学设置专业，适应市场需求。以市场需求调研为基础，依托现有专业建立新专业，与经济管理的发展趋势相适应。

其次，拓宽专业口径，夯实专业基础。使创业型经济管理人才具备较宽的专业知识面与厚重的专业基础，能够实现各学科专业知识的相互交融。

第三，整合知识结构，培养综合素质。基于创业素质的综合化，高职院校的创业教育应以学科与专业为纽带，整合文理科，开设一些综合性、交叉性、边缘性、复合性等综合学科。

最后，打破专业障碍，放宽学生的专业选择权。

（三）构建适合于创业型经济管理人才培养的课程体系

人才培养的核心内容是课程体系。基于创业型经济管理人才知识结构的综合化、整体化、科学化与人文化，高职院校应灵活系统地构建创业教育的课程体系。

1 生产过程与教学过程的同步化，优化教学过程。创新适合于创业型经济人才培养的教学过程，实现其教学过程合理化、最优化。

2 生产技能与教学内容的相融合，更新教学内容。基于生产实践，优化教学内容，注重学生潜力的开发，完善学生的人格与素养，注重学生综合素质的形成。

3 改革教学模式，丰富教学方法与手段。改革传统教学模式，构建以学生为主，老师为辅的教学模式，注重学生的主体性与能动性的发挥；教学方法多样化，注重“授人以渔”，采取多种教学方法，注重学生自我学习的能力培养，注重终身学习；运用先进的教学手段，开阔学生的视野，激发学生的求知欲与想象力，着重于学生创新技能与创业思维的培养。

4 加强实践训练，建设实践教学体系。提升大学生创新能力、创业技能的重点是实践训练，注重其创业意识的树立与创业技能的培养。所以，高职院校的创业教育应注意实践训练第一，构造实践教学体系，处理校内学习与校外实践的教学环节，整合专业基础知识与专业技能训练，构建一个教学内容逻辑性强，层次分明的实践教学体系，系统地提升学生的创业实践技能。第二，要加强实践教学环节，开设案例教学、仿真教学、实践教学等多样化的实践训练，强化学生的创业实践技能。第三，加强校外实践基地的建设，大力开展产学研全作教育。使学生在直接深入到企业的运营中，培养生产、开发、经营管理等全面技能的训练，提升创业活动所必须的综合技能与综合素养。

四、探索适合于创业型经济管理人才培养的非教学途径

第9篇：人才培养管理机制范文

关键词：能力培养；高素质；财务管理教学；实践教学

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-01

各大院校要想真正的培养高素质技术技能型人才，就需要不断地培养他们的实践能力和拓展专业知识这两方面入手，加强和突出实践教学的重要性，帮助学生提高其分析问题解决问题的能力。在财务管理教学中，其重要的组成部分就是实践教学，可以让学生用横向思考的方式将理论联系实际，综合研究各部门内容，教会学生如何在团队协作的基础之上妥善的处理诸多的不确定因素。因此，在高等教育体系中，财务管理教学应该充分发挥实践教学的重要作用。

一、财务管理教学改革的必要性分析

财务管理课程的目的是培养学生理财方面的业务技能和理论知识，使其可以具备一定的技巧和能力来胜任金融机构等相关工作，如银行、企事业单位财务管理部门等等。通过对相关金融单位用人需求的大量研究发现，这些单位更加强调人才是否具备分析问题解决问题的能力、是否具备较强的实践操作能力、是否具备筹资管理、风险防范、投资评价、会计核算等综合职业技能。

因此，作为一门具有较强应用性的学科，财务管理应该着重培养一线工作需要的高素质技术技能型人才，但是在现阶段的财务管理教学中，教师是知识和信息的传播者，突出了教师的主体地位，而学生只是扮演者被动的接受者的角色，不利于培养学生连贯的、系统的思维方式，学生过多的依赖教师，其自身就缺乏灵活运用和自主学习的能力，若学生没有较强的创新精神和动手能力，其步入工作岗位之后，实际上也难以满足岗位需求。因此，财务管理教学的改革务必要以职业需求为导向，不断地提高课程的应用性和针对性，树立培养高素质技术技能型人才的目恕

二、财务管理教学改革的具体对策

1.调整教学内容，优化课程结构

人才培养模式的主要落脚点是在于教学内容和课程结构的改革，深入分析职业要求，充分考量工作岗位实际要求的知识素养和职业能力，以“应用”为中心来进行教学内容的调整和课程结构的优化。

财务管理教学的应用性培养，讲究的是综合的应用、发挥其专业知识，并适当加以创新。合理构建课程群，其整个课程体系包括实践技能课程、专业基础课程、公共基础课程、文化素质课程、专业课程等等，为培养和提高学生的实践能力奠定良好的基础。在设置课程的过程中要强调学科的完整性和系统性，在充分考虑现代金融机构相关工作岗位的实际需求和培养目标的能力要求，确保其所筛选出来的专业知识内容可以有助于培养学生的应用能力，从而形成以突出应用性和基本技能为目的，以突出培养综合创新能力为主体的课程体系。

教师在实现学科知识系统化的基础之上，要对课程教授的内容采取精讲、精选的方式，切忌照本宣科，在最大程度的避免重复的课程内容的基础上，增强前后课程内容的连贯性。此外，教师应该将更多的教学参考资料提供给学生，布置学生应该参考的热点文章、阅读案例等等，让学生逐渐学会如何用基本理论对最新的发展动态进行分析，学会理论联系实际，真正的做到学以致用，这样就可以打破传统教材的滞后性和局限性，让整个课堂教学实现与时俱进。同时，学生在阅读大量的课外读物时，其学习能力、综合归纳判断能力、抽象概念简化能力等会在潜移默化中有所提高，为后期的就业和发展奠定了良好的基础。

2.引进现代教育技术，改革教学方法

通常来讲，企业财务办公地点的局限性及财务资料保密性的影响，实践教学可谓是前路艰辛，基地、资金等限制增加了实施实践教学的难度系数。传统的教学方法已然不符合现阶段实际需求。因此，继续引进现代化、高科技的教学手段，充分利用多媒体教学方法，例如CAI、光盘、幻灯片、投影仪等等，不仅可以使教学的动态性和直观性有了较大的提高，而且有助于重点突出，可以让学生在最短的时间内掌握其方法、理解其概念。此外，图文声像并茂的方式可以将学生的兴趣、注意力、情绪等多角度的调动起来，在提高教学质量的同时也使得学生的知识面得以扩展。

3.强化理财案例教学

在案例教学过程中，教师应该做好充足的准备工作，课堂上可以多采用讨论、对话、提问等方式尽可能的将更多的各抒己见的机会提供给学生，并通过互动和交流对学生进行适当的引导和启发，营造良好的有助于学术探讨的学习氛围。通过学生对科学分析工具逐渐的熟悉，可以提高其决策和判断的准确度，有利于改变传统学生所学到的条块分割的理论知识的束缚，加强了各个课程内容的综合运用和相互渗透。学生在课前亦要做好预习，不仅对财务管理相关的各个学科内容进行通读和熟悉，而且也要带着自己的看法有重点的思考问题。

三、结语

总之，高校财务管理教学改革应立足于高素质技术技能型人才的培养，这不仅是现阶段金融机构等相关工作岗位的实际需求，同时也顺应了时展的趋势。

参考文献：

[1]司浩婷.应用型本科院校开展《财务管理》教学的改革与创新[J].中国校外教育（下旬刊），2014（z1）：430-430.

[2]马晓璐.高职《财务管理》教学改革探索[J].知识经济，2015（13）：144.

[3]林友珍.对财务管理教学及人才培养的思考[J].绿色财会，2012（8）：24-25.