教学方法的根本指导思想精选(九篇)

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第1篇：教学方法的根本指导思想范文

关键词：体育教育 排球教学 素质培养 能力培养

【中图分类号】G842【文献标识码】A

由于受传统教育模式的影响，目前排球课的教学主要是按竞技训练模式进行的，教育目的还是以发展专项技能为主，缺少能力和综合素质的教育因素。学生学习只是为动作规范而练，为应付考试而学，与当前社会需要的高素质、创新性的体育人才的要求相差甚远。因此，转变教学指导思想，由过去“怎样打排球”向现代的“怎样学会打排球”转变，树立以素质培养、能力培养为中心的教学指导思想，改革传统的教学模式，以适应社会对人才培养的需求。

1、体育教育专业排球普修课教学的现状与问题

1.1教学模式陈旧

当前体育教育专业排球普修课教学模式，基本上是传统教学模式，“课堂教学中心”、“教材中心”、“教师中心”，这种被动式的竞技训练教学模式，注重的是教师讲学生练。它限制了学生的主观能动性，扼杀了学生的创造性思想。显然这种“单一技术型的”教学模式在培养学生素质与能力方面存在着严重的缺陷，不能适应排球教学改革的需要。

1.2教学指导思想落后

目前的教学指导思想过于注重对技术和战术的要求，忽视了对学生能力和素质的培养。以致造成教师只教技战术方法，学生只是为了动作的规范而学，为了完成考试任务而学。长期以来，在排球课以技术为中心的教学过程中，只注重了培养人才的一部分，而忽视了教学的根本指导思想，往往培养了一些似教师非教师，似教练员非教练员的人才。应针对全民健身运动对排球发展的需求，把培养普通体育教师与培养优秀运动员的要求加以区别，建立一种新的、适合于全民健身的大众排球教学观。

1.3教学方法和形式不利于培养学生的素质和能力

现行的排球教学，教师往往习惯于“求量式”教学，教师教什么，学生学什么，教师怎样教，学生怎样学。教学中不重视启发学生的思维，不重视教法的学习，不能调动学生的积极性。尽管讲的正确、生动形象，动作示范准确、优美，但学生只是被动适应教师的指导和安排。由于没能培养学生应有的自学能力，学生课下不知怎样去练，更谈不上以后怎样去教。

2、体育教育专业排球普修课改革的对策与措施

2.1适应社会发展需要，树立新的教学指导思想

排球普修课是体育教育专业的一门重要技术课程。排球课的教学应主动适应“全民健身计划纲要”实施的要求，适应素质教育的要求，适应终身体育的需要。所以，要树立适应新形势的排球教学指导思想，更新教学内容，改进传统的教学手段，使原有的教学体系更加完善。

2.2转变教育教学观念

在当今的教育观念中，“解惑”已逐渐占据教学的主导地位。教师的角色应由知识的传授者，向学生学习、活动的指导者转变。在教学中应特别重视教师的引导作用对学生的积极影响。让学生参与教学计划、内容选择、课的设计、练习组织及教学效果评定，使学生在语言表达、示范动作、组织调动、应变能力等方面有所发展。改变以教师为中心，使传统的、封闭的、单向的教学为开放的、双向的、生动活泼的教学。

2.3重设教学目标

现行排球普修课的教学目标为：掌握排球基本理论；掌握排球重点技术及教学方法；掌握排球主要的进攻防守配合方法及教学方法；基本掌握排球竞赛的组织与编排方法；基本掌握排球规则与裁判法；对重点技术动作80能较正确进行示范。显然，这一教学目标主要是围绕竞技训练的目的而确定的，忽视了以教为主的特有的教育目的，已不能适应社会发展的需要。因此，排球普修课的教学任务应设定为：掌握7项技术（双手正面传球、双手正面垫球、正面上手发球、正面下手发球、侧面下手、正面扣球、单人拦网），了解基本战术结构；培养学生学习能力、运用知识能力、组织教学能力等。

2.4在教学中贯穿素质和能力培养

2.4.1素质培养

利用排球运动的特点，在教学过程中通过理论教学、身体素质训练、技战术教学、教学比赛、组织竞赛、裁判实习等教学活动，有计划地培养学生良好的思想品质，团结合作的精神，公平竞争的意识，胜不骄败不馁的心理品质，良好的体育文化修养，良好的身体素质，战胜困难的意志品质。

2.4.2能力培养

学生的能力包括：教育能力、教学能力和处理人际关系的协调能力。教育能力是指运用排球动作为健身手段，对不同年龄、层次和健康水平的人进行指导，促进健康和愉悦身心。教学能力包括讲解、示范、组织教学能力，判断和纠正错误以及处理突发事件的应变能力。教学能力对体育教育专业的学生至关重要，直接关系到毕业后能否胜任教学工作。

传统培养学生教学能力的方法是让学生带准备活动，也是体育教育专业目前排球普修课的一项教学内容。但其效果却往往不尽人意。原因在于教师在安排学生带准备活动时没有对组织教学的各方面内容作具体要求，因而学生仅把带准备活动当作一项例行的“公事”：田径课有此内容，篮球、足球课有此内容，到了排球课还有此内容，学生带准备活动的内容和方法甚至都没变，无非就是慢跑―徒手操―游戏等。这就违背了准备活动实习的初衷，没有达到培养学生教学能力的目的。

要让学生带准备活动这一方式真正起到培养学生组织教学能力的目的，关键在于排球课的准备活动必须体现排球的专项特点；其次，就是要对学生作出明确的要求，并对其进行具体的指导。基于这两点原则，本人通过04、05、06级本科班排球普修课教学的尝试，积累了一定的经验同时也取得一定的效果。具体做法下：

（1）规定准备活动实习的具体内容: 要求学生带准备活动的内容就是专项技术内容。

（2）以组织教学能力的培养为重点:如教姿教态、口令、讲解的语言、示范动作、讲解示范的时机与位置、教法的运用、队形调动等。

（3）通过对某一专项技术的教学，培养学生技术教学能力。

（4）通过学生自评、学生互评、教师评价来发现学生的不足，培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.5改革考试内容

考试是教学过程的一个重要环节。目前体育教育专业排球普修课的考试内容一般包括两方面：理论考试和技术考试。这一考试模式存在明显的不足，即对学生的组织教学能力没有涉及。虽然平时成绩中包括组织教学能力这一项，但所占比例很低。因为平时成绩为总成绩的20―30，但它包括了出勤、平时提问、其中考核、裁判实习、准备活动实习等。由于组织教学能力的成绩并不直接影响学生的最后排球成绩，学生往往不重视此项内容，也导致教师不重视该项内容的教学。因此，为了从根本上扭转这种状况，适应社会发展对人才的需求，有必要改革现行的考试方法，将教学能力单独纳入考试内容，可将理论水平和实践效果相结合，重点在实践效果方面。考试内容是讲解、示范能力；课的内容结构安排；教学组织；教法运用；纠正错误的时机和采用的方法；教学效果等。这样从考试内容上突出对学生能力的要求，与新的教学指导思想相吻合，使教学指导，教学内容、教学方法及考试内容保持一致。这样才能真正从根本上改变现实教学模式的弱点，培养出符合现代社会发展所需要的人才。

[1] 周庆柱. 浅谈高校体育教学存在的问题及改革构想〔J〕. 赤峰学院学报,2007（2）.

[2] 周庆柱. 浅谈高校排球技术选项课程教学的创新〔J〕. 内蒙古师范大学学报, 2006（4）.

[3] 谭朕斌. 篮球运动基本理论与实践研究 〔M〕.北京体育大学出版社, 2006.

第2篇：教学方法的根本指导思想范文

论文摘要：当前汉语言文学在实践教学过程中所运用的教学方法可谓是五花八门，导致汉语言文学的教学环境良莠不齐。本文针对目前汉语言文学教学过程出现的各种问题并结合今后教学改革的发展方向，就改革汉语言文学教学方法提出了几点对策。

教学策略是教学方案的集中体现，它是为了促进汉语言文学教学的改革，按照汉语言文学教学的发展方向而制定的一种科学的教学方法。在教学策略的选择与制定过程中，务必根据汉语言文学教学的具体实际，充分考虑各种相关因素，结合目前汉语语言文学教学过程中已经存在的或者将来可能出现的问题，根据汉语言文学教学目标，顺应目前教学改革的发展方向，以培养更多的现代化的复合型高素质人才为宗旨。

一、重点搞好教育理念的培训工作，使得汉语言文学教学的指导思想得到统一

教育理念是广大教师在深刻领会教育工作实质的前提下产生的有关教育的基本观点以及信念。汉语言文学有四个方面的教育理念：即提升学生的语文素养；准确把握语文教育的核心；努力提倡协作、自主以及探究的学习方法；构建开放而又充满活力的语文课程体系。对于这种指导性的纲领广大教师必须系统而全面地进行学习，在准确掌握大的发展方向的基础上，必须遵循理念指导汉语言文学的教学工作，而并非在肤浅的学习过后，根据以往的教学经验，随意制定教学方法，从而无法有效解决应试教育所存在的种种问题，素质教育也就难以顺利实施。汉语言是一门基础性的课程，其教学工作更加应当遵循教学改革的理念，在统一的教学指导思想下，根据具体实际制定切实可行的顺应汉语言文学发展趋势的对策。

目前有不少教师为了适应课改的趋势，发明了一些独具特色的教学方法，取得了一定的效果，这种创新发展汉语言文学的教学的观念无可厚非，然而其可行性还有待检验。问题在于教师不能为了应付课改而随波逐流进行创新，仅仅凭着应试教育的实践经验，所制定的教学理念难以满足素质教育的要求，对于教育理念产生较大的误解，造成教学效果并不明显。

二、掌握汉语言文学教学的实质，制定切实可行的教学方法

针对汉语言文学教学的实质说法众多，事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学，是以言语为核心的一种教学活动，工具性是其最主要的特征，符号性以及人文性是其辅助的特征。尤其是在教学改革的情形下，汉语言文学教学中的工具性就显得愈来愈重要，努力培养学生以语言作为工具，有效运用到实际生活以及工作过程中是其关键所在，而并非应试教育中通过考试、升学，唯分数论成败，所以，教师的首要职责是根据汉语言文学教学的基本特征，制定科学可行的教学方法。

应试教育下教学的根本目的就是为了考试成绩，主要体现在考试分数的高低。教师教学的本质是为了学生能够取得好成绩，分数是根本，对学校而言升学率则是教学的根本目标。而通过教学改革的汉语言文学教学本质应当是提高学生的文学素养、思维能力等，由之前有形的的表现形式转化为有着极为深刻内涵的内在无形的形式，按照这种本质上转变来制定科学可行教学法，从而做到有的放矢。比如目标教学法，让学生成为学习的主人，在教师的指导下，充分调动学生的主观能动性，学生在学习过程中能获得享受，提高他们的学习效果，教师始终围绕教学目标开展导向性的教学活动，学生始终围绕教学目标进行多样化探究式的学习，进一步明确了教学目标，教学成效非常明显。

三、确定理论指导实践的教学思想，将教学法的研究在实践教学过程中得到有效运用

许多教师理论研究的能力很强，熟悉各种教学策略，各种理论如数家珍，发表了不少论文、成果，然而在实践教学活动中效果并不明显，主要原因在于理论的研究与实践教学活动相互脱离，片面地对教改理念进行解读，制定的理论方案不切实际，不重视知识的实用性肯定无法获得明显的教学成效。汉语言文学教学绝不能空口白话，教学方法必须通过长期的教学实践才能形成，只有通过长时间的在教学实践，才能找到最适宜的教学方法，汉语言文学教学的传统根基非常深厚，能够汲取的教学经验也是非常丰富，前人优秀的教学理念应当加以汲取，然而要想在新时代汉语言文学教学改革过程中的不断取得新的进步，必须在教学实践活动过程中，根据学生所反馈的情况，教师不断进行分析与总结才能够取得良好的效果。教师必须在全面分析与总结实践教学经验的基础上，根据所教学生的具体实际，从而制定科学可行的教学策略，才能切实发挥教学策略的实际价值。

俗话说，万丈高楼平地起。汉语言文学教学方法的探索与研究，绝对不可凭空想象，只有深入领会教改的教育理念，准确掌握汉语言文学教学的本质，在教学实践过程中反复、不断分析、总结与提炼，从而归纳出适应汉语言文学教学发展趋势的教学方法。汉语言文学的教学改革是一场持续改进的工作，不会有终结的时候，必须以发展的眼光才能顺应时展的需求。

参考文献

[1]李秋、曲鸿雁. 高师院校古代文学教学改革新探[J]. 现代教育科学，2009(6).

第3篇：教学方法的根本指导思想范文

教学策略是教学方案的集中体现，它是为了促进汉语言文学教学的改革，按照汉语言文学教学的发展方向而制定的一种科学的教学方法。在教学策略的选择与制定过程中，务必根据汉语言文学教学的具体实际，充分考虑各种相关因素，结合目前汉语语言文学教学过程中已经存在的或者将来可能出现的问题，根据汉语言文学教学目标，顺应目前教学改革的发展方向，以培养更多的现代化的复合型高素质人才为宗旨。

一、重点搞好教育理念的培训工作，使得汉语言文学教学的指导思想得到统一

教育理念是广大教师在深刻领会教育工作实质的前提下产生的有关教育的基本观点以及信念。汉语言文学有四个方面的教育理念：即提升学生的语文素养；准确把握语文教育的核心；努力提倡协作、自主以及探究的学习方法；构建开放而又充满活力的语文课程体系。对于这种指导性的纲领广大教师必须系统而全面地进行学习，在准确掌握大的发展方向的基础上，必须遵循理念指导汉语言文学的教学工作，而并非在肤浅的学习过后，根据以往的教学经验，随意制定教学方法，从而无法有效解决应试教育所存在的种种问题，素质教育也就难以顺利实施。汉语言是一门基础性的课程，其教学工作更加应当遵循教学改革的理念，在统一的教学指导思想下，根据具体实际制定切实可行的顺应汉语言文学发展趋势的对策。

目前有不少教师为了适应课改的趋势，发明了一些独具特色的教学方法，取得了一定的效果，这种创新发展汉语言文学的教学的观念无可厚非，然而其可行性还有待检验。问题在于教师不能为了应付课改而随波逐流进行创新，仅仅凭着应试教育的实践经验，所制定的教学理念难以满足素质教育的要求，对于教育理念产生较大的误解，造成教学效果并不明显。

二、掌握汉语言文学教学的实质，制定切实可行的教学方法

针对汉语言文学教学的实质说法众多，事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学，是以言语为核心的一种教学活动，工具性是其最主要的特征，符号性以及人文性是其辅助的特征。尤其是在教学改革的情形下，汉语言文学教学中的工具性就显得愈来愈重要，努力培养学生以语言作为工具，有效运用到实际生活以及工作过程中是其关键所在，而并非应试教育中通过考试、升学，唯分数论成败，所以，教师的首要职责是根据汉语言文学教学的基本特征，制定科学可行的教学方法。

应试教育下教学的根本目的就是为了考试成绩，主要体现在考试分数的高低。教师教学的本质是为了学生能够取得好成绩，分数是根本，对学校而言升学率则是教学的根本目标。而通过教学改革的汉语言文学教学本质应当是提高学生的文学素养、思维能力等，由之前有形的的表现形式转化为有着极为深刻内涵的内在无形的形式，按照这种本质上转变来制定科学可行教学法，从而做到有的放矢。比如目标教学法，让学生成为学习的主人，在教师的指导下，充分调动学生的主观能动性，学生在学习过程中能获得享受，提高他们的学习效果，教师始终围绕教学目标开展导向性的教学活动，学生始终围绕教学目标进行多样化探究式的学习，进一步明确了教学目标，教学成效非常明显。

三、确定理论指导实践的教学思想，将教学法的研究在实践教学过程中得到有效运用

第4篇：教学方法的根本指导思想范文

摘 要 本文从指导思想、快乐教学法、教师教学观念以及考试内容等几个方面，提出了改革的新思路，为新课程改革和素质教育的实施开展提供了几点经验。

关键词 高职院校 田径教学 改革

一、田径教学目前存在的问题

体育教育专业现行的田径教学，教师往往习惯于以运动技术为中心的传习式、训练式教学方法，教学是一种带有以“训练”为主，而不是以教育为主的过程。教师尽管讲的生动形象，动作示范准确、优美，但学生只是被动适应教师的指导。这种方法置学生于被动、从属地位，学生学习的积极性不高，教学效果不佳。由于没能培养学生应有的自学能力，学生课后不知怎样去练，更谈不上以后怎样去从事体育教学。

现行的教学仍以传授竞技技术为主，过于注重对技术的要求，而忽视了对健身教育的挖掘和对学生能力和素质方面的培养，以致造成教师只教技术方法，学生只是为了动作的规范而学，为了完成考试任务而学。长期以来，在以技术为中心的教学过程中，只注重了培养人才的一部分，而忽视了教学的根本指导思想。如果不及时调整教学目标，培养的人才很难适应社会的需求。

二、田径教学改革新思路

（一）适应社会发展需要，树立新的田径教学指导思想

田径的教学应主动适应“全民健身计划纲要”实施的要求，适应素质教育的要求，适应终身体育的需要。所以，要树立适应新形势的田径教学指导思想，更新教学内容，改进传统的教学手段，把培养学生的创新能力、实践能力和创新性工作能力放在首位。使学生成为具有创新思想和实践能力的新世纪人才。

（二）快乐教学在田径教学中的运用

随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。

1.音乐法。音乐能调节紧张情绪，缓解疲劳，起到放松肌肉和加强动作节奏感的作用。如在准备部分采用播放节奏明快的音乐，使学生在做准备活动时提高兴奋性，在整理放松阶段，可选择节奏柔和、优美的音乐，让学生消除疲劳，享受音乐，娱乐身心。

2.辅助法。辅助法是指选择多样化、科学化的教学手段达到同一教学目的。课时安排要别具一格，有新鲜感，能让学生在练习中不感到乏味。如长跑的间歇练习可设计金字塔式的练习。另外，练习时可以经常改变路线，让学生在事先绘制好的不同图形上跑，如螺旋形、正方形、圆形、三角形等，并在这几种图形上不断转换，在跑的过程中改变节奏、方向、姿势、前踢腿跑、后踢腿跑等。这样，不但可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，还可以发展学生的灵敏性和协调性。

3.竞赛法。竞赛法是通过比赛的形式来达到教学目的。比赛能激发学生参与体育活动的热情，所以教师应充分发挥学生的这一特点，创造机会让他们竞争和参与，如短跑练习的追逐跑。在比赛分组时教师应注意分组的合理性和科学性，要把学生按性别、成绩等分成运动能力、水平均等的几个组，只有在公平的条件下，才能提高学生的参与热情，让比赛更激烈、更精彩。

4.游戏法。体育游戏一般具有趣味性和娱乐性，使人在游戏中得到快乐和满足，符合学生心理和生理的特征要求，能激发学生的兴趣，使他们长时间高热情的参与练习。在组织游戏前应讲明规则，让学生完全理解并严格按规则进行游戏。在练习的间歇安排一些针对性较强的趣味性游戏来达到积极性休息的目的。

（三）转变教师的教育教学观念

新的体育教育观念却认为，学生的体育课程属于健身的范畴，竞技体育内容不能作为体育课程的主线，健身体育内容才应该是学生体育课的可开发内容。因此，高职体育教师应当关注社会的发展动态、新时期学生的发展特点、新课程标准下社会及学生的需求，思考怎样培养出与新课程标准接轨的优秀学生。

（四）考试内容的改革

目前，成绩评定主要包括三方面：理论考试、技术考试和平时成绩。其中理论考试以笔试为主，技术考试仅仅局限在技评与达标这两方面，考试内容是由任课教师自行评分，平时成绩是任课教师根据出勤、课堂提问、课外作业、课堂实习、学习态度等几个方面学生完成的情况进行评定的。这一考试模式存在明显的不足，即对学生的裁判实习能力、组织教学能力和自学、自练等多种综合能力的培养没有涉及，不利于学生独立的创新意识与思维能力的培养。将教学能力单独纳入考试内容，可将理论水平和实践效果相结合，重点在实践效果方面。考试内容是讲解、示范能力、课的内容结构安排、教学组织、教法运用、纠正错误的时机和采用的方法等。这样从考试内容上突出对学生能力的要求，与新的教学指导思想相吻合，使教学指导，教学内容、教学方法及考试内容保持一致。这样才能真正从根本上改变现行教学模式的弱点，培养出符合现代社会发展所需要的人才。

三、结语

以竞技技术为目标的田径课程教学培养的人才已不能适应社会的需求，提倡竞技体育观和健身体育观的和谐发展。在田径课程教学中选择有利于实现课程目标的教学内容。改革同素质教育不相适应的教学方式，强调以学生的发展为中心，转变广大田径专业课教师的教育教学观念，不仅是田径课程自身改革的需要，也是《体育与健康课程标准》对高校体育教育专业培养合格人才的客观要求。

第5篇：教学方法的根本指导思想范文

为了适应新时期对人才培养的要求，很多高校都开始将体育教学改革作为学校体育中心工作，在体育课程设置方面也做出较大的改动，修订了新的教学大纲。新的教材主要是明确“健康第一” 的指导思想，以坚持锻炼身体和着眼于未来为教学目标。在思想观念、教学计划、教材方面都做出相应的改革和尝试，从而使教学计划和教学大纲更加适合社会发展的需要，同时也要求加强学生的身体素质，加强对学生们良好体育意识的培养，激励学生参加运动，树立正确的体育观念，从根本上改变学生对体育的原有认知，最终促进学生体质的增强。因此，高校体育教学改革主要在于改变教学方式、方法，注重培养学生的体育运动意识。

二、大学公共体育教学改革的方向

为了促进学生积极参加体育锻炼、保证学生身体的正常发育，要采取新的教学方法和手段。《大学生体育合格标准》修订至今，主要从大学生身体形态、身体机能、身体素质、体育课成绩、课外体育锻炼效果等多个方面综合评定学生的体育成绩，并且直接与学生的学位制度、奖学金挂钩，是学生接受体育教育的硬性规定。它的颁布和实施在一定程度上促进了大学生掌握体育基本知识以及科学锻炼身体的方法，对大学生日常体育锻炼产生了积极影响。

但从目前情况来看，在很多方面已经出现了体育教学应试化的现象，应试化教学会忽视学生的个人爱好，使更多的同学对体育失去兴趣，甚至对体育课程出现抵触情绪。体育课主要在于培养学生的兴趣爱好，所以在对学生考核评价体系上，也要多方面考虑和评价学生，不能挫伤学生的积极性，否则只会适得其反。

目前，高校体育教育改革要加强创新，用创造性的教学理念、 教学方法、教学模式去培养学生，达到育人的目的。对教学内容要进行不断改革创新以适应社会发展的需要。最终让每位大学生都可以树立良好的体育心态，加强自身素质。

三、我国大学体育教学改革中存在的问题

1.教学观念落后

教学观念是人们对教育和学习获得内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法以及持有的基本态度，教学观念决定着教学活动，它有着重要的指导意义。

而我国之所以要实施体育教学改革，其中一个重要原因就是现在的教学观念不能够为学生带来更好的学习环境，现在的教学观念主要就是“以教师为中心”采用传统的陈旧的教学方法，这不仅制约了学生们的学习热情，也制约了高校教学改革的未来发展，针对种种问题亟须改变这种教学观念，避免强负荷地要求学生。

2.教学内容多而不精

教学内容 “多而不精” 主要是指高校体育教学的课程过于复杂、内容过多，高校学生有自己的理性认知，太过复杂的学习内容只会让他们产生厌恶感，同时会影响到他们的学习兴趣，使学生们产生应付感。学了多年的体育结果到头来在体育上没有一技之长，甚至不懂得最基本的锻炼，如此一来开设体育课这门课程便失去了意义。

3. 改革方向模糊

高校体育教学改革经过几年的努力已取得了显著成果，但是改革的力度不够，缺乏深入探索的精神。 随着社会的不断进步，体育教学也应该不断进步，把握教学改革的正确方向。老师是其中的主力军，为此要不断加强学习，积极参加各类素质培训，提高自身专业素质，同时也要认清形势，在改革中勇于实践，积极探索，通过多方的努力来提高自己的专业水平。并在体育教学改革中树立正确方向，这一点应当值得重视，并牢牢把握住。

四、体育教学改革中存在问题的解决对策

（1）转变观念，明确体育教学改革主要思想。我国的体育教学观念应当根据社会的发展而进行相应调整，国家颁布的教育改革文案中也指出：“健康的体魄才能塑造伟大的祖国，是必要的基础，同时也是中华民族具有生命力的体现。所以学校教育一定要落实‘健康第一’的指导思想，加强体育工作的落实。”这是培养21世纪高素质人才的需要，也是现在体育教育思想的重要体现。这一指导思想应当落实到每个高校，重新审视学校体育的重要作用。

（2）明确体育教学的重要性。体育教学应当和终身体育相结合，只有这样高校体育教学才能提高学生的主动学习能力，培养学生的体育兴趣，使学生加强体育锻炼，强化自身的身体素质，培养他们主动锻炼身体的自觉性，最终使其养成了保持运动的良好习惯。这在很大程度上也是大学公共体育教学改革的目标。让学生认识到体育运动的重要性，是每个体育老师教学的重中之重，学生们在这方面需要老师的帮助灌输这类思想，培养学生的体育兴趣。

第6篇：教学方法的根本指导思想范文

(一)体育舞蹈教学方法的概念

体育舞蹈教学方法是体育艺术类教学法体系的组成部分之一，是体育舞蹈教学任务和内容完成的手段和途径总称［2］。为了学生能掌握体育舞蹈技法，教师在有计划有目的指导和安排下，对学生进行观察，对教学实践进行总结，以得出适合体育舞蹈教授和学习的方法，在教学的过程中同时对学生的自信心、创新能力、道德素质等进行培养和教育。

(二)体育舞蹈教学方法的分类

体育舞蹈教学方法的分类，就是把常用的体育舞蹈教学方法按照相同属性归属到一起，又按照体育舞蹈教学方法的不同特点把它们区别开来，建立系统明确的体育舞蹈教学方法。目前，对体育舞蹈教学方法的分类进行研究具有非常重要的现实意义。首先，对体育舞蹈教学方法分类的研究和总结，有助于建立科学的体育舞蹈教学方法体系;其次，科学的体育舞蹈教学方法分类有助于改善教学效果，提升教学效率，对学生的体育舞蹈学习过程进行适时监控，选择合适的体育舞蹈教学方法。

1．根据各种体育舞蹈教学方法指导思想的不同，将其分为理论性体育舞蹈教学方法和实用性体育舞蹈教学方法。理论性体育舞蹈教学方法具体包括讲授教学法、情景教学法、讨论教学法、任务教学法、体验教学法等。这些教学方法都是总体教学框架搭建下所形成的一系列总体性教学方法，这类方法主要是解决总体教学理论的问题，具体的教学实践方法是在它们的指导下进行的。实用性体育舞蹈教学方法是指具体的课堂教学方法，例如讲解法、问答法、示范法、练习法等等。这类方法不具有原理指导性，只具有实际运用性，是课堂中具体运用的体育舞蹈教学方法，在实际教学中，教师根据课堂的实际情况直接选择运用的就是这一类的教学方法。

2．根据课堂教学要完成的体育舞蹈教学目标，将理论性体育舞蹈教学方法分为学习型体育舞蹈教学方法和操作型体育舞蹈教学方法。教学目标是指导具体教学过程、选择教学方法的基础，有利于体育舞蹈教师从总体上客观的、灵活的选择运用各种体育舞蹈教学方法，提高教学效果，调动学生的积极参与性。学习型体育舞蹈教学方法的主要目的是学习体育舞蹈的发展史、舞蹈风格特点知识、乐理知识以及体育舞蹈对身体素质的影响。实用型体育舞蹈教学方法的主要目标是让学生掌握具体的体育舞蹈技术动作，达到体育舞蹈技术动作与相应的舞蹈音乐相配合，同时达到健身、健心、健美的效果。

3．语言教学法也是体育舞蹈教学方法的一种，它包括身体语言和口头语言。根据不同的教学语言在每种教学方法中的作用，将实用型的体育舞蹈教学方法进一步分为以身体语言为主的体育舞蹈教学方法和以口头语言为辅的体育舞蹈教学方法。以身体语言为主的体育舞蹈教学方法，既可以起到直观的示范作用，又可以传递思想、表达感情，还可以增加口头语言的说服力和感染力，有利于提高教学质量和教学效果。在体育舞蹈教学中，身体语言交流手段不容轻视，教师准确、适当地运用身体语言，能达到增进师生感情、调动学生学习情绪、突出教学重点、化解教学难点、提高教学效果等的作用。以口头语言为辅的体育舞蹈教学方法是体育舞蹈教学方法区别于其它学科教学方法的重要方面。在体育舞蹈教学方法中，技术动作的掌握主要靠教师的身体示范，学生通过模仿教师示范的技术动作，获得肌肉的本体感觉，掌握运动技能。口头教学语言并不起主要作用，它是为身体语言教学方法的正常使用服务的。

二影响体育舞蹈教学方法的因素

体育舞蹈教学方法的影响因素不仅包括体育舞蹈教学方法系统内部因素，还包括体育舞蹈教学方法系统外部因素。体育舞蹈教学方法系统内部的因素是指组成体育舞蹈教学方法系统的各要素和各子系统以及它们的功能特点及相互关系。体育舞蹈教学方法系统外部的因素是指影响体育舞蹈教学方法系统的外部环境。

(一)体育舞蹈教学方法系统内部影响因素的功能特征

1．内部影响因素的整体涌现特征

“整体大于部分之和”是整体涌现性的另外一种表达方式，体育舞蹈教学方法系统整体功能中包含一些在部分中看不到的属性和特性。由众多单个体育舞蹈教学方法按一定组合规律形成的体育舞蹈教学方法系统，必然具有单个体育舞蹈教学方法所不具有的整体优势。体育舞蹈教学方法系统中，各种体育舞蹈教学方法或各子方法系统内部有着相互依存、相互促进、相得益彰的关系，其内在的逻辑性与规律性构成了体育舞蹈教学方法完整体系的整体功能［3］。

2．内部影响因素之间的功能互补性特征

体育舞蹈教学方法系统内部各子方法或子方法系统之间有相互补充、协调一致的关系和特点，这就是体育舞蹈教学方法内部影响因素之间的功能互补性特征。具体表现在:(1)体育舞蹈教学方法系统中每一要素或子系统的功能都是独一无二的，它们影响着体育舞蹈教学方法系统的整体性。(2)由于每一要素或子系统的功能都具有独特的特征，而组合起来又具有单个子方法和子系统所不具有的特征，所以要想发挥体育舞蹈教学方法系统的整体性特征，就要把各单个元素组合起来。由此可见，体育舞蹈教学方法系统内部各要素或子系统在功能上的互补性和互相影响性，是形成整体功能特征的主要原因。我们在运用体育舞蹈教学方法时要充分考虑整体性系统和单个性元素的不同功能。

(二)体育舞蹈教学方法系统外部影响因素的环境特点

一个系统之外的一切与它相关联的事物构成的集合，称为该系统的环境。任何系统都是在一定的环境中产生出来，又在一定的环境中运行、延续、演化［4］。体育舞蹈教学系统是由体育舞蹈教学实践中总结出来的体育舞蹈教学方法和除体育舞蹈教学方法之外的其它结构成分共同构成的。所以，体育舞蹈教学实践过程就是体育舞蹈教学方法系统最切近的环境。通过对体育舞蹈教学系统的综合分析，我们认为体育舞蹈方法的影响因素包含:体育舞蹈教学的指导思想、体育舞蹈教学的目标、体育舞蹈教学的内容、学生的实际情况、体育舞蹈教师自身的素质、体育舞蹈教学的设备条件等。

1．体育舞蹈教学的指导思想

对普通教学方法了解的多少是体育舞蹈教师选择和运用体育舞蹈教学方法的主要因素，同时还取决于普通教学方法对体育舞蹈教学指导思想的科学性。如果普通教学方法的指导思想不适应体育舞蹈的教学方法，无论采用多么先进的体育舞蹈教学方法，也不会取得理想的教学效果。进行体育舞蹈的教学不能仅限于教授体育舞蹈技术这一个简单的教学目标，否则学生不仅不能很好地掌握体育舞蹈运动技术，还可能产生厌烦情绪，对体育舞蹈课失去兴趣。

2．体育舞蹈教学的目标

体育教学目标是体育教学主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准［5］，体育舞蹈教学目标是在体育教学目标的影响下制定的，是体育舞蹈教学主体在体育舞蹈的教学活动中所要达到的预期结果和目标。任何体育舞蹈教学方法的实施都是为了实现体育舞蹈的教学目标。体育舞蹈的教学目标影响着教师对具体教学方法的选择运用，同时也是教学效果的检验标准。教师在进行体育舞蹈教学方法选择时，必须考虑到哪些体育舞蹈教学方法适合预期的体育舞蹈教学目标，要认识到不同层次的体育舞蹈教学目标应该对应不同层次的体育舞蹈教学方法。

3．体育舞蹈教学内容

体育舞蹈教学内容是指为实现体育舞蹈教学目标而选用的体育舞蹈课程标准、体育舞蹈教材等等，要实现体育舞蹈教学目标就必须选择合适的体育舞蹈教学内容。教学方法是教学内容的具体表现形式，体育舞蹈教学方法依体育舞蹈教学内容而存在，它的选择和运用是为体育舞蹈教学内容服务的。首先，不同的体育舞蹈教学内容的形式影响着体育舞蹈不同教学方法的选择。其次，不同程度的体育舞蹈教学内容影响着体育舞蹈不同教学方法的选择。再次，体育舞蹈教学内容的数量影响着体育舞蹈教学方法的选择。所以，在体育舞蹈教学过程中，教师要对体育舞蹈教学内容进行宏观的把握和数量的控制，并且对其进行细致的分析，使得体育舞蹈教学方法的选择能够完全适合体育舞蹈教学内容。

4．学生的实际情况

学生是课程教学的主体，是体育舞蹈教学过程中最重要的一个因素，他们存在着许多个体差异。不同年龄阶段学生的思维水平以及兴趣爱好、个人情感、对体育舞蹈的态度等都会有所不同。同一年龄阶段的不同个体在这些方面也存在较大的差异。学生的个体差异是影响体育舞蹈教学过程的最主要方面，因此，体育舞蹈教师在选择体育舞蹈教学方法时要充分考虑这些方面。另外，学生的团体特征(性别比例等)也是影响体育舞蹈教学方法选择的一个重要方面。为了保证绝大多数学生能完成课程学习目标，感受到学习体育舞蹈的乐趣，我们在选择体育舞蹈教学方法时必须充分考虑学生的个体差异和团体特征。

5．体育舞蹈教师自身的素质

体育舞蹈教师在教学活动中起到引导者和组织者的作用，在体育舞蹈教学整个过程中发挥着重要作用。体育舞蹈教师在教学中要树立道德榜样，对学生进行思想道德教育，还必须掌握宏观的教学框架，细致的体育舞蹈课堂教学内容。了解每个学生在学习体育舞蹈过程中存在的个体差异，为因材施教打下坚实的基础。教师自己要善于反思、善于总结，时常进行自我学习，不断提高个人素质。教师自身所具有的教学经验、体育舞蹈理论知识和技术水平、个性特征以及教学风格等方面都直接影响到体育舞蹈教学方法的选择和运用。所以，教师在教学过程中应注意了解自己，善于自我学习，能够切合实际地分析自己的长短处，做到在不断的自我学习中提高自身素质，逐渐完善自己的教学风格。

6．体育舞蹈教学的设备条件

体育舞蹈教学的设备条件主要是指体育舞蹈教学的场地、音响、灯光、把杆等。体育舞蹈教学设备是体育舞蹈教学过程得以展开的最根本的物质保证。如果设备不齐全，就会限制许多体育舞蹈教学方法的选择运用。教学设备条件对体育舞蹈教学内容的选择也有着一定的制约作用，特别是现代多媒体教学设备的充分运用，会更进一步开拓体育舞蹈教学方法。教师在选择体育舞蹈教学方法时，要充分考虑运用和发挥体育教学设备的功能与作用。

三建议

第7篇：教学方法的根本指导思想范文

一、我国高职英语教学存在的问题

（一）目前我国高职生使用的英语教材急待进一步改进和完善

从上世纪90年代，随着我国对高职教育重视程度的提高，在改革和不断完善高职英语教材方面所取得的成就是巨大的。从地方教材到全国统编教材，教材改革周期越来越短、步伐越迈越快、力度也越来越大。

目前一些现行教材优点明显。这些教材在编写指导思想上很具科学性，更尊重语言教学规律；在教程的安排上注重从听说读写四个方面培养学生的语言运用能力；在材料上更加注重语言的实用性，语言材料的新颖性；教材所含的语言信息量较过去有较大幅度的增加。这些特点充分反映了语言学习的规律和内在要求。

但是，目前这些被我国高职学生使用的，依据现行大纲编写的高职学英语教科书依旧有许多有待或急待改进的地方。（1）课本形式单一。现行高职学校英语课本没有从教材形式上为学生实现听说读写全面发展和高职学生英语学习的精泛结合提供保证。（2）课本词汇量要求过低、词汇覆盖面窄，专业性欠强。（3）现行教材所提供的语言信息量不足，难以支持学习者第二语言系统的建立。

（二)我国大部分高职学校英语教师的观念和知识系统有待更新

在我国高职学校英语教学中，除了大纲和教材方面有待进一步改进以外，我国的大部分高职英语教师的观念和知识系统有待更新。在教学观念和教学方法上，我国许多高职英语教师在认识上存在着某些误区。

从教学指导思想上来说，他们不把英语作为以实现交际功能，获取知识和信息为目的，全面培养学生听说读写能力的一门实践性很强的课程，而把英语看成一门偏重英语语法学习的研究型学科。

在英语教学方法上，他们淡化或忽略课本上宝贵的语言材料，而视语法教学为大学英语教学的中心，将培养学生的听说读写的语言运用能力和语法学习对立起来。他们指望通过上课时在课堂上例举一些不相关连的例句和让学生们做题或钻研所谓的难题来达到学习英语、掌握基本语法、学会词的用法和词的搭配的目的。这种教学方法从根本上违背了英语教学的听说读写四项基本技能相辅相成、循序渐进的教学规律，不利于培养出具备语言交际能力的高职生。

目前，我国有相当多的高职英语教师的知识系统封闭落后，英语运用能力低下。教师是课堂教学的组织者，是课堂教学内容的引导者。高职英语教师的英语知识和语言运用能力直接影响到语言材料的处理、课堂教学的效果和培养出来的大学生英语水平的高低。在教学中，许多高职英语教师习惯沿袭传统的以语法为中心的教学方法，不思进取。现行教材自身存在的语言信息量少等缺点不能形成对教师长期封闭的知识系统的挑战，客观上助长了教师的不愿更新知识的惰性。这种现状如不能得到有效的改观，我国高职英语教学改革将在实施过程中遇到极大的阻力。

二、我国高职英语教学改革的措施

众所周知，大学英语教学无论是在内容还是在形式上都应该随着社会的进步和发展而不断地变化和发展。为了能够从总体上进一步提高我国高职生的英语水平，针对上述我国高职学英语教学方面目前存在的现实问题，有必要在以下几个方面深化高职英语教学改革：

（一）进一步对现行大纲和教材进行改革

进一步提高教学大纲对高职毕业生的词汇要求。在理解了英语基本语法的前提下，词汇量的大小和覆盖面决定着学生们的英语水平。合理的词汇量有助于学生依据已学到的语法知识进行广泛的阅读和广泛的交流。

进一步增加教材所含的语言信息量。从语言学的角度上来说，语言学习实际上是一个外在事物的内化的认识过程和熟练过程。无论从早期的行为主义（behaviorism）的角度还是从乔姆斯基主张的心智主义 (mentalism) 的角度来说，足量正确的语言信息（language input）都被认为是语言学习者认识和掌握一门语言的不可缺少的前提。大量的语言信息有助学生掌握正确的学习方法，增强学生的语言运用能力。通过接触大量的语言信息，学生们能够观察和学习英语的句子结构、各种习惯表达方式、词和短语的用法，词语的搭配和句型。丰富的、地道的英语语言素材能够扩大学生的阅读面。他们由此接触到更多的新的语言材料，并且学会在更大的范围内交流和沟通。同时，大量的语言信息有利于促进课堂教学从研究型向指导型教学的转化，有利于促使教师教学观念和英语知识体系的更新。

尽可能地让学生通过教材接触到真实的语言材料（authentic language material）。现行教材中的课文多是经过改写而成。改写后的语言材料与原文在语言风格、句子结构和理解文章的难易程度上与原文有很大差别。由于没有机会使学生接触真正的语言材料，学生们有可能对英语语言产生错误的认识。这样做不利于真正培养学生对英语的理解和运用能力。学生们一旦在实际生活中遇到真正的英语时往往会产生始料不及的陌生感甚至于不知所措。

（二）以各种手段和方式转变教师的教学指导思想，提高大学英语教师的整体素质

除了要对教学大纲和教材进行改革以外，我们应当以新教材为契机，多渠道地促进教师转变观念。教师作为教学的组织和实施者在大学英语教学中具有明显而重要的指导地位。教师的教学指导思想和教学方法在很大程度上影响学生的英语学习。应该使教师真正地认识到英语教学的目的是为了培养学生的实际运用语言的能力，使他们能够通过英语进行交流和获取有关信息。要遵循英语教学的规律，全面培养学生的听说读写四项基本技能。

在更新和提高教师英语知识水平和语言运用能力方面，虽然目前高职教师的进修和继续教育问题正在得到逐步解决，但是仅仅通过进修和继续教育手段来改变许多教师知识系统陈旧封闭的现状是不现实的。教师英语知识的更新和英语能力的提高在更大程度上取决于教师为使自己适应教学的新观念和新要求而自觉付出的努力。教材应该在提高大学生的英语运用能力的同时，对高职英语教师的整体英语知识水平和英语语言运用能力的提高起到强烈的推动作用，应该能够使教师深刻地认识到日常的自觉学习和进修的必要性和紧迫感，从而激发教师不断自我完善以适应高职英语教学改革的主动性和积极性。

（三）英语师资培训应成为改革的重中之重

我国外语教学研究近年来已逐步引起各阶层人士的重视，各种教学方法的研究层出不穷。但是，从我国外语教学现状及国际英语教师协会（IATEFL）第25～31届年会来看，培养高素质的教师队伍已成为教学改革中急待解决的问题。因为教师是教材、课堂、学生、教法之间的连接点和教改的直接执行者，因此，加强高职英语教师教育，探索师资培训的内容、培训模式、培训方式和手段应是高职教育改革的重中之重。

（四）提供和加强对课堂观摩的研究，并使之系统化、经常化

作为教师职业发展重要手段之一的课堂观摩在帮助教师自我反思、自我发展方面起着十分重要的作用。从平时收集的信息，特别是从调查来看，课堂观摩在我国高职学校教育中并未起到应有的作用。造成这种结果的主要原因在于学校管理中课堂观摩的组织与操作未形成良好的循环，同时，师范教育对教师观摩能力的训练也未取得应有的效果。我们认为课堂观摩是促使课堂教学发展的重要手段之一，应当加强研究，并使之经常化、系统化。

（五）教学评估标准化、科学化迫在眉睫

众所周知，教学评估在很大程度上制约着教学改革的实施。评估标准常常左右教师的教学设计与操作。例如，在抽样访谈中，有的教师在涉及课堂教学设计的目的时表示“我这样做是因为评估标准上有这么一条要求”，由此可见评估标准对课堂教学的影响。调查表明“有的教学有表演的痕迹，似乎硬要做给别人看”。这样的结果使有的课成了好看不实用的“花架子”。从另一角度讲，教学评估信息来源的可靠性研究也需加强。总之，教学评估这一指挥棒值得我们进一步研究。

（六）增强专业性，为充分体现英语的交际性和实用性创造条件

目前，我国多数高职的英语教学仅限于英语课堂，除了英语课堂教学，在日常生活中，似乎英语就与学生不再有联系。英语学习不仅与学生的日常生活无关，与高职生的其它学科的学习也很少发生联系。由于缺乏通过语言进行交流和运用语言解决问题的环境，同学们对学习英语的根本目的缺乏感性认识。大多数的大学生认为英语仅仅是一门脱离生活的大学必修课。

从发展的长远的观点来看，在提高英语词汇要求和增加教材所含的语言信息量的同时，很有必要从现在起着手为大学生编写和提供大学其它相关学科的英语教材并根据具体情况逐步推广使用，以体现语言的交际性和工具性。这样，英语就不仅仅是一门孤立的学科，而是一门与学生的学习和生活有着密切联系的，可以用来帮助学生解决问题和获取信息的工具和交际手段。多渠道，多方面地为学生提供学习英语的语言材料和环境也有助于培养高职生英语运用能力，以及与实际工作相结合的能力。

第8篇：教学方法的根本指导思想范文

以教学改革为动力、以学校创建为前提、以提高课堂效率为目的、以自主教育为模式、以现代信息技术为手段、以培养学生的创新能力为目标，全面改进教育教学方法，更新教育观念，改变传统教学模式，培养学生综合素质，搞好本组教育教学工作，力争高

一、高二的常规教学，高三的复习备考工作更上一个台阶。

二、具体措施

1、相互学习，提高素质

利用教研备课、活动时间，认真学习有关教育教学理论，继续加强三新学习，吸收最新教改信息，提升教育理论，改进教学方法，同时开展走出去，请进来的办法进行校际交流，专家培训，名师讲座，扩大视野，丰富提高，完善积累，做到善学才能善解，善研才能善教、善教才有高效。

2、开展说课资源共

教学研究重要的是认真钻研教材内容，吃透教材大纲，这是搞好教研活动，做好教学工作的根本保证。集体备课是发挥集体优势，钻研教材的有效途径，在集体备中，以说课的形式对教材的教学目标、重点、难点及成因、编者意图、教材的前后联系进行阐述，提出突出重点，解决难点的措施，说本单元的备课的内在联系，典型练习的变式训练，解题的规律方法技巧，思想方法的渗透，学法指导等，进行组内教流，互相切磋，发挥骨干教师的传帮带作用。

3、改变课型，注意实效

结合学校创建，开展“三名”、“四课”活动，有针对性地加强课堂教学内容方法、方式的改革，充分发挥学科指导组的作用，开展多种形式的课型，研究课型。如高一新教材的研究课、高二教学的概念引入课、高三专题复习的研究课等形式上有概念的引入课，例习题课、讲解课、试卷评讲课、专题复习课、多媒体应用课等，以此为纽带带动各组的教研教改活动的开展，加强听课评课的监督与指导，改进教学方法，运用现代教学手段，提升教育理念，明确教育目的，提高教学质量，同时积极组织本组教师参加校级、区级、市级、省级的各类公开课，优质课评比、教案评比、五项技能比赛等，以此促进提高教师的综合素质，丰富教育教学经验。

4、加强管理，落实常规

根据教育教学的需要，结合学校要求，加强备、教、改、导、考、评、析的教学常规管理与检查。以备课组长、学科指导组为主体，对每位教师的教学情况进行逐一检查、监督、及时反馈、具体指导，对备课组的教学进度的安排，集体备课的落实，单元检测的组织等工作进行检查，使本组教学工作有条不紊，注重实效，各项教学工作全面提高。同时,根据学校的总体安排,结合学校的创建实际,积极参加学校组织的各项教研、教改、比赛等活动,认真准备,争取取得最佳的成绩,为参加上一级组织的相应的比赛,推荐最佳人选,为学校和数学组获得更大的荣誉.

5、勤于总结，深化提高

通过理论学习，常规培训，鼓励引导教师，结合教学实际，认真总结，积极思考，撰写有关方面的论文，如数学素质教育、创新教育的理论、探讨和实践探索、数学课程标准讨论、典型例题评析、高中新教材教学、教学艺术、教学访谈、教学活动课教学等内容。以此提高教师的理论素养和实践能力，真正提高教育教学质量。

具体安排：

二月份：三新及有关理论学习；新教师听课、评课；

三、四月：示范课、研讨课、优质课等公开课的开展；

五月：组织好学科优秀CAI课件比武及高

第9篇：教学方法的根本指导思想范文

【关键词】士官英语教学；教学模式；学习态度；多媒体教学；教材建设

由于教学对象的改变，教学方法、教学内容以及教学目的等很多方面也出现了问题。从分析教学对象入手，采取有的放矢的教学方法及手段，改革传统的教学模式，适时调整教学内容，及时更新教材，从而达到最终的教学目标。即以打牢基础、服务专业为指导思想，以适应士官职业技术教育为基本理念，实现培养基础与应用相结合的复合型人才的教学目标。

一、分析教学对象，阐明教学现状

士官学员缺乏学习兴趣、动力和压力，没有好的学习方法和学习习惯。基础薄弱，语法知识不成体系，词汇量严重不足。

在教学实践中，教员依旧不自觉地停留在大专的教学思路上，没能摸清士官学员的基础及学习状态。同时有的教员认为士官学员基础差，怎么教都是那样，英语教学如同一锅煮不熟的夹生饭，因此也就不愿意费力气研究教学对象，探讨教学方法，顺势前行罢了。

事实上，我们还是应该本着对学员、学院负责的态度，认真研究教学对象，不断更新教学理念，植入新的教学方法。

二、更新教学理念，确定“以学员为中心”的课堂教学模式

“以学员为中心”就是从实际出发，实事求是，切不能好高骛远，欲速则不达。应做到讲练结合，二者有机融为一体。教员的角色是双重的，既是知识的传授者也应该是实践能力的指导者。决不能只传授不指导或者只指导不传授。既要重视传授的环节，也要注重指导实践环节的把握。实际上，学习外语，首要任务是学员的主动“学”而不完全是教员的主动“教”。有效的语言教学不应违背自然规律，而应适应自然过程，不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习，不能让学员去适应教员和教材，而应让教员和教材去适应学员。因此，课堂教学必须以学员为本，充分考虑学员的个性特征和实际需求，营造宽松和谐的课堂氛围，最大限度地调动学员学习的主动性和积极性，使他们主动、积极地参与课堂活动，使课堂语言训练和语言交流效率最大化，从而使学员在获得英语学习自信心和英语交际应用能力方面最大限度地受益。

三、加大力度进行教材建设，体现教学改革的成果

在教学中，教材的内容决定着学员学习的方向及学习方法。我们进行教材内容的整合。将基础与应用有机地组合。在教材整合过程中，注意贯彻以学员为中心的教学指导思想---根据实际，因地制宜；同时，坚持以学员语言交际能力培养为重点，融技能训练、口语表达能力与语言和文化知识的传授为一体，突出培养学员运用英语的综合实际能力。选材一方面，从一些美英杂志报刊上筛选既能满足日常语言运用需求，又能满足学员学习兴趣；既有知识性，又有很强现代感的作品做课文，以拓宽学员视野，接触和了解国外优秀文化的精华，熏陶学员情操。将学员文化素质教育与基础课程教学紧密结合，体现知识、素质、能力培养并重的教育思想。另一方面，结合军校的特点，选取一些军事方面的且不是很难的文章填充到教材当中，使学员对军事方面的词汇至少不感到陌生，做到学以致用。

四、在课堂教学中积极利用多媒体网络教学

多媒体教学可以从根本上提高英语教学的效率。多媒体教学，图、文、声、情并茂，把枯燥的语言学习和语言运用，通过多媒体计算机跨越时间与空间，有机地结合在一起，为学员创设形象、生动、有趣、地道的英语语言环境，有利于学员对语言的理解、接受和模仿，从而使语言学习活动的效能得到了大大提高。多媒体英语教学能大大丰富和完善英语教学的内容，做到充分利用课堂教学时间，扩大课堂信息量，同时创造多样化的模拟真实的语言环境，从根本上提高英语教学效率。

五、教学中应充分调动学员学习和参与的积极性、主动性

针对士官学员没有学习动机和学习兴趣这一实际情况，除了更新教学理念，加强教材建设，不断改进课堂教学方法。当学员的好奇心和兴趣被激发时，就会产生内在动机。要实现由枯燥教学到趣味教学的转变，丰富教学内容起着至关重要的作用。许多现成的东西可以借鉴，如英语谜语、幽默小故事、绕口令、值日报告、教唱英文歌曲、即兴演讲、英语游戏等。创造良好的课堂气氛的另一种手段是组织课堂教学活动，以便更好地加强师生间的沟通。

通过对士官学员的学情分析，我们对英语教学有了如上的几点思考，总结起来就是教学模式有待改变，学习态度需要进一步调整，教学手段要上层次，教材建设要加强。新的教学模式体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性；学员学习兴趣的激发，能够使英语教学做到事半功倍；教学手段虽然起着辅助的作用，但是却能增强教学效果；教材建设是关键，决定和把握着更好地实现英语教学的最终目标。

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